Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá đúng thực trạng chất lượng kỹ năng sống của học sinh lớp Một dân tộc thiểu số trường Tiểu học Võ Thị Sáu thời gian qua; rút ra ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân và nêu lên giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong thời gian tới.
Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển tồn diện đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ hình thành, bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thiết phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhằm góp phần đào tạo người với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ” để học sinh phát triển toàn diện Cũng Bác Hồ nói: “Có tài mà khơng có đức vơ dụng - Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Chúng ta khơng phải dạy kiến thức cho học sinh mà quan trọng hết dạy người, dạy cách làm người, người đáp ứng đầy đủ tố chất đại, động, hoạt bát, thích nghi tốt, ứng phó nhanh tình không đánh phẩm chất, đạo đức, giá trị nhân văn tốt đẹp, sắc văn hóa người Việt Nam Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nhằm đạt mục tiêu trang bị kiến thức, giá trị, thái độ, kĩ phù hợp; tạo hội thuận lợi cho trẻ sử dụng quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần, đạo đức Một tiêu chí nêu Chỉ thị số 40/2008/CT BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2008 việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đây chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên, để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố Đặc biệt học sinh lớp Một lớp học bậc Tiểu học Các em vừa bước qua ngưỡng cửa trường Mầm Non, vừa chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập Môi trường thay đổi, hoạt động thay đổi kéo theo nhiều thay đổi lớn em Phần lớn em chưa biết ứng xử với người xung quanh, chưa biết tự tin trước đám đơng, lúng túng gặp tình nguy hiểm Bởi việc giáo dục cho trẻ kĩ tự phục vụ, tự quản, giao tiếp, hợp tác, tự học cần thiết Các kĩ ta gọi tắt kỹ sống Thực tế cho thấy toàn khối lớp Một trường Tiểu học Võ Thị Sáu có 96% học sinh dân tộc thiểu số Được Nhà nước, Đảng ủy, quyền địa phương, Phòng Giáo dục - Đào tạo nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi việc huy động em đến trường để học tập Đa số em học qua Mầm non, song phong tục tập quán, trình độ nhận thức người dân chưa cao, quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho em dẫn đến học sinh thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh, ứng xử cần thiết sống Các em đến trường rụt rè, giao tiếp, chưa biết tự bảo vệ Một số giáo viên chưa coi trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua loa đại khái mang tính chung chung Với mong muốn làm rõ vị trí vai trò giáo viên cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh, thực trạng kỹ sống học sinh lớp Một Trên sở đề vài giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Một dân tộc thiểu số Trường Tiểu học Võ Thị Sáu từ năm học 2016 – 2017, năm học 2017 – 2018 Đó lí tơi chọn đề tài “ Một vài giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Một dân tộc thiểu số trường Tiểu học Võ Thị Sáu” GV: Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đánh giá thực trạng chất lượng kỹ sống học sinh lớp Một dân tộc thiểu số trường Tiểu học Võ Thị Sáu thời gian qua; rút ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân nêu lên giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh thời gian tới Giúp giáo viên nhận thức vai trò tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống, đưa giải pháp thực nâng cao chất lượng kỹ sống cho học sinh Giúp học sinh có khả ứng xử trước tình xảy sống tự tin, tự phục vụ, mạnh giao tiếp hợp tác, trung thực, có khả tự giải vấn đề, hiểu biết chấp hành pháp luật, Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Các định nghĩa, khái niệm kỹ sống Kỹ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người khả ứng xử phù hợp với người khác, xã hội, khả úng phó tích cực trước tình sống Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người biến kiến thức thành thái độ, hành vi, thói quen tích cực Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thơng qua giáo dục rèn luyện người Quan niệm kỹ sống Cho đến có nhiều quan niệm khác kỹ sống Mỗi quan niệm diễn tả theo cách khác nhau: Theo Tổ chức Văn hóa, Khoa học giáo dục Liên hợp quốc(UNESCO), kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày Theo tổ chức Y tế giới (WHO), kỹ sống kĩ thiết thực mà người cần để có sống an tồn, khỏe mạnh Đó kĩ mang tính tâm lí xã hội kĩ giao tiếp vận dụng tình ngày để tương tác cách hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống ngày Tuy diễn đạt kỹ sống khác giống nội dung cách thức ứng xử, xử lý vấn đề nảy sinh sống cách linh hoạt, mềm dẻo, có hiệu Từ giúp người xác lập mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, hồn thiện nhân cách Một cách khác, tiếp cận khái niệm kỹ sống qua trụ cột giáo dục: Học để biết, học để khẳng định thân; Học để chung sống, học để làm việc Kỹ sống hiểu kĩ làm việc, kĩ làm chủ thân, kĩ thích ứng hòa nhập với sống Như biết: "Tiểu học lớp Một móng" Móng có GV: Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu vững cơng trình xây dựng (giáo dục) bền vững Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trọng từ Chỉ thị số 40/2008/CT BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2008 việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” đời Kế hoạch số 801/KH-BGDĐT ngày 04 tháng 11 năm 2016 việc triển khai thực phòng, chống tai nạn, thương tích trẻ em giai đoạn 2016 – 2020 ngành giáo dục Hơn từ đầu năm học Phòng giáo dụcĐào tạo có hướng dẫn kế hoạch cụ thể nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Kỹ sống học quan trọng, giúp học sinh tự tin bước vào sống tương lai Đặc biệt trẻ tiểu học, bắt đầu học lúc trẻ bắt đầu tiếp xúc với xã hội, cần hoàn thiện phát triển kỹ sống cho riêng Chính kỹ sống em tiếp nhận năm học theo em suốt sống sau tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi ta phải thỏa mãn kĩ tương ứng Nếu từ lớp Một, em có kĩ tốt, sống sau rộng mở với em Giáo dục kỹ sống giúp trẻ biết làm chủ thân, có ý thức kỷ luật, ứng xử thân thiện, hợp tác, tự phục vụ, tự bảo vệ thân, kĩ hoạt động xã hội, phòng ngừa tai nạn giao thơng, tai nạn thương tích, đuối nước, tệ nạn xã hội biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống hàng ngày Rèn cách sống có trách nhiệm với thân, gia đình, đảm bảo mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh cộng đồng, mở hội, hướng suy nghĩ tích cực, tự tin, tự định lựa chọn hành vi đắn Đây việc làm quan trọng ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Một dân tộc thiểu số lại cần thiết hầu hết em chưa có khả năng: Tự phục vụ, tự quản; Giao tiếp, hợp tác; Tự học giải vấn đề; Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động xã hội; Tự tin, tự chịu trách nhiệm; Trung thực, kỷ luật, đồn kết; u gia đình, bạn bè người khác Bên cạnh cần trang bị cho học sịnh kĩ cần thiết cho sống đề phòng hỏa hoạn, đuối nước, tự bảo vệ thân, phòng tránh bị xâm hại, tai nạn giao thơng, tai nạn thương tích, II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Thuận lợi Đảng ủy, quyền địa phương thuộc xã Ea Bơng Phòng Giáo dục- Đào tạo đơn vị thường xuyên thể quan tâm đặc biệt đến công tác giáo dục nhà trường Các quan ban ngành đoàn thể địa phương thể quan tâm đến chất lượng giáo dục đặc biệt việc huy động học sinh tuổi lớp Các em học sinh có độ tuổi, ham hiểu biết, ham học hỏi, tò mò thích sáng tạo, thích tự khẳng định Đa số phụ huynh học sinh sử dụng điện thoại di động nên giáo viên chủ nhiệm liên lạc trao đổi lúc Khó khăn Trường tiểu học Võ Thị Sáu trường thuộc vùng khó khăn có ba phân hiệu cách xa từ km đến km Số học sinh dân tộc thiểu số chiếm 97% Trình độ dân trí thấp, sống người dân gặp nhiều khó khăn Đội ngũ giáo viên tổ chưa đồng đều, số giáo viên người dân tộc thiểu số chiếm 33,3%, kinh nghiệm giảng dạy hạn chế Chất lượng giáo dục hàng năm thấp, tỉ lệ học sinh có kỹ sống chưa cao GV: Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu Năm học 2016 – 2017, khối lớp có 137 em chia thành lớp, học sinh dân tộc thiểu số chiếm 95,6%, năm học 2017 – 2018 có lớp với tổng số 110 em, số học sinh dân tộc thiểu số chiếm 96,4% Tồn khối có 02 em mẹ cơng chức, lại nhà nơng Bố mẹ khơng có nghề ổn định, mải lo việc mưu sinh quan tâm đến việc giáo dục em Phần lớn trẻ chưa gia đình bồi dưỡng vốn kinh nghiệm giao tiếp nên em nhút nhát Mặc dù học qua lớp Mầm non tuổi song thực tế em gặp nhiều khó khăn giao tiếp, thiếu tự tin, chưa có kĩ tự quản, tự bảo vệ thân, xảy tình trạng đuối nước lí số em hay nghỉ học đến ngày nghiệm thu bàn giao lớp đến trường Các em lại khơng có hội giao tiếp tiếng phổ thông, không thực hành suốt thời gian nghỉ hè Số học sinh không chịu vào lớp mẹ đưa đến lớp nhiều Cơ hỏi gật lắc đầu “ơ”, “hở” Nhiều em chưa biết nói lời thưa gửi thể lễ phép Gọi lên bảng không chịu lên, không dám giơ tay phát biểu xây dựng Cuộc sống làng xóm gia đình ảnh hưởng nhiều đến việc hình thành kĩ trẻ Khả ghi nhớ hạn chế, em chưa biết cách ứng xử đơn giản với cô giáo bạn Nhiều em chưa nói cụ thể họ tên mình, họ tên bố mẹ, chưa phân biệt anh em nhà với anh em họ Do không quan tâm chu đáo giáo dục tận tình nên mắt ngây thơ em yên bình, sống đại xơ bồ với vơ vàn nguy hiểm ln rình rập em lúc, nơi Trong chương trình, lượng kiến thức mà em phải học tập hồn thành lớp nhiều nên khơng nhiều thời gian cho giáo dục kỹ sống Các em chưa có nhiều điều kiện để giao tiếp với người nên chưa thật tự tin, mạnh dạn bộc lộ thân trước đám đông, trước bạn bè thầy giáo ngồi xã hội Cũng từ đó, em chưa đủ khả vượt qua tình rủi ro sống Thực tế giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp, thấy việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiều bỡ ngỡ nội dung giáo dục, phạm vi giáo dục mà hiểu đến đâu làm đến đấy, kế hoạch chưa cụ thể, rõ ràng nên chưa có phối hợp nhiệt tình cha mẹ học sinh Công tác kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch mang tính chất chung chung, biện pháp động viên, khen thưởng chưa kịp thời 95% học sinh vào lớp Một rụt rè, chưa biết giao tiếp, ứng xử, chưa có kĩ thích nghi, hợp tác, chưa biết ứng phó, tự bảo vệ có tình xảy Ngun nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn xử lí với tình thực sống giáo dục gia đình nhà trường, phức tạp xã hội Giáo viên người lớn chưa thật coi trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc rèn kỹ sống qua môn học, tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa trọng Cơng tác tuyên truyền cho bậc cha mẹ thực giáo dục kỹ sống cho em chưa nhiều Trước khó khăn tính cấp thiết tơi ln trăn trở làm giúp em có kĩ để vận dụng sống Kết khảo sát đầu năm học sau: Năm học TS HS Kĩ Kĩ giao tiếp, tự nhận thức, bảo vệ thân Biết nói lễ Bạo dạn giao Ngại giao tiếp, trầm Tự nhận thức, bảo vệ phép tiếp lặng, nhút nhát thân SL % SL % SL % SL % 2016 - 2017 137 79 59,8 52 37,9 85 62,0 62 42,3 2017 - 2018 110 70 63,6 40 36,4 70 63,6 65 59,1 GV: Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu Năm học TSHS Kĩ hợp tác, tự quản, tự học kĩ tốt có kĩ chưa có kĩ SL % SL % SL % 2016 - 2017 137 3,6 53 38,7 79 57,7 2017 - 2018 110 3,6 38 34,6 68 61,8 Kĩ tham gia giao thông, phòng chống tai nạn thương tích Năm học TSHS kĩ tốt có kĩ chưa có kĩ SL % SL % SL % 2016 - 2017 137 4,3 76 55,5 55 40,2 2017 - 2018 110 4,5 59 53,7 46 41,8 Từ tình hình thực tế cho thấy tỉ lệ học sinh phát triển toàn diện Đa số em thiếu kĩ sống ngày kĩ tự nhận thức, rụt rè giao tiếp, ứng xử chưa có văn hóa Tơi thiết nghĩ trẻ có khả giao tiếp tốt tạo điều kiện cho em học tốt môn học tham gia hoạt động trường, đội tổ chức Chính tơi đưa giải pháp cụ thể xác định nội dung phạm vi giáo dục kĩ sống Tìm hiểu tình hình thực tế Qua xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống thông qua môn học Rèn kĩ Phối hợp nhà trường- gia đinh xã hội Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá thi đua khen thưởng III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thứ nhất: Xác định nội dung phạm vi giáo dục kĩ sống Để nâng dần kỹ sống cho học sinh, việc phải cần nỗ lực thầy trò, cần có lãnh đạo Ban giám hiệu nhà trường quyền địa phương, chủ trương xã hội hoá giáo dục việc xây dựng phát triển yếu tố vô quan trọng Nó vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài phát triển bền vững Điều 12 luật Giáo dục năm 2005 qui định rõ xã hội hoá nghiệp giáo dục: “ Mọi tổ chức, gia đình cơng dân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực mục tiêu giáo dục, xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh an tồn” Xuất phát từ nguyên nhân trên, hàng năm, q trình giảng dạy, việc mà tơi làm xác định rõ nội dung kỹ sống (những học) cần giáo dục cho học sinh phạm vi giáo dục, cụ thể sau: Rèn thói quen tốt học tập ý nghe giảng, xếp sách gọn gàng, giáo dục tất môn học Biết chuẩn bị đồ dùng học tập, kiểm tra, nhắc nhở bắt đầu tiết học, mơn học Biết cách xếp, có thói quen giữ gìn sách vở, dụng cụ học tập bàn ghế ngăn nắp, gọn gàng hướng dẫn từ buổi học vào lớp thường xuyên nhắc nhở Có tư ngồi học cho học sinh đọc đồng tư ngồi viết trước viết uốn nắn thường xuyên Rèn thói quen vệ sinh ngày, biết thói quen tốt, không tốt để giữ vệ sinh ngày giáo dục vào tiết lao động vệ sinh đầu buổi học, kiểm tra, nhắc nhở vào tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần Rèn thói quen tự tin, mạnh dạn, hợp tác giao tiếp rèn luyện tiết học Đạo đức, Tự nhiên xã hội Tự tin nói chuyện với thầy giáo, bạn bè người thân rèn luyện đến trường, tiết học Tiếng Việt gặp gỡ người Biết cách tự bày tỏ mong muốn của GV: Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu cho người khác hiểu rèn từ ngày đầu vào lớp Có ý thức tập trung để học tốt biết tự rèn thực hành kĩ tập trung học tập tốt rèn tất tiết học Hiểu cần thiết biết cách đặt câu hỏi rèn tất tiết học.Hiểu cần thiết có thói quen học chuyên cần giáo dục từ ngày đầu vào lớp thường xuyên nhắc nhở vào tiết sinh hoạt tập thể Tự tin, hòa nhập với môi trường mới, với bạn bè, thầy cô hướng dẫn động viên từ buổi tựu trường Hiểu hiệu rèn luyện thói quen phát biểu xây dựng động viên, khuyến khích tất tiết học Hiểu ý nghĩa tự giác trả lại rơi cho người đánh rơi rèn luyện thường xuyên, ngày lớp học đặc biệt chơi Hiểu ích lợi có thói quen học thơng báo vào học, tan trường từ buổi tựu trường đầu tiên, thường xuyên nhắc nhở, giúp đỡ suốt năm học Hiểu ích lợi người bạn tốt biết ứng xử tốt với bạn bè, chia nhóm học tập tất môn học Giáo dục lòng u trường lớp, kể điều em thích trường lớp trang trí lớp học đẹp mắt, thân thiện, có tên trường nội dung liên quan đến trường, thể hành động yêu quý trường lớp hướng dẫn nhắc nhở suốt năm học Ngoài nội dung nêu trên, năm, tùy vào tình hình thực tế địa phương, tơi lồng ghép số kĩ phòng đuối nước, hỏa hoạn, biết tự bảo vệ thực an tồn giao thơng cho học sinh lúc, nơi Bởi theo tơi, học sinh lớp Một nhỏ dại phụ thuộc nhiều vào bố mẹ, thầy cô đến trường hay tan học em cần có người đưa đón Nhưng bên cạnh đa số phụ huynh làm nông nghiệp, điều kiện kinh tế khó khăn, thiếu thốn nên có hơm khơng thể đưa đón Ngồi phải kể đến số phụ huynh có điều kiện trang bị cho vật dụng, trang sức đắt tiền thu hút ý kẻ xấu Chưa kể đến an tồn giao thơng hay tệ nạn xã hội khác ln rình rập, đe dọa em ngày Những nội dung nói nhắc nhở ngày, Thứ hai: Tìm hiểu tình hình thực tế Sau nhận lớp, việc cần làm giáo viên ổn định lớp, tìm hiểu tâm lí học sinh lứa tuổi vào lớp Một Đây bước ngoặt lớn trẻ thơ Môi trường học tập thay đổi cách bản: trẻ phải tập trung ý thời gian liên tục từ 30 – 35 phút Nhu cầu nhận thức chuyển từ hiếu kì, tò mò sang tính hiểu biết, hứng thú khám phá Trẻ bắt đầu kiềm chế dần tính hiếu động, bột phát để chuyển thành tính kỷ luật, nề nếp, chấp hành nội quy học tập Tính nhạy sức bền vững, tính khéo léo thao tác đôi bàn tay để tập viết phát triển nhanh Tất điều thử thách trẻ, muốn trẻ vượt qua tốt thử thách giáo viên phải tạo gần gũi với học sinh từ buổi đầu nhận lớp Giáo viên động viên khuyến khích em chia sẻ, hòa đồng với giáo viên phải coi em người bạn, thường xuyên tiếp xúc, chủ động trò chuyện để em cởi mở, bớt nhút nhát, dễ nói chuyện với Khi thấy em xưng hơ “mày – tao”, giáo viên phải nhắc nhở chỉnh sửa cách xưng hơ cho phù hợp “mình – bạn”, giải công mâu thuẫn xảy em học sinh lớp Thường xuyên nhắc nhở em giơ tay phát biểu, không chen ngang giáo viên nói, nói phải “thưa cơ”, khơng đùa giỡn lớp, không tự ý khỏi chỗ, không quay ngang quay dọc Giáo viên đưa kí hiệu chung cho lớp thực thay lời nói để tạo thói quen cho em: + Học sinh lấy bảng “Gõ vào góc bảng cái” GV: Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu + Ngồi khoanh tay“ gõ vào chữ o” + Lớp ồn ghi dấu “ –” góc bảng + Lớp học tốt ghi dấu “+” góc bảng Gia đình nơi em sinh sống ngày Vì vậy, thơng qua cha mẹ học sinh giáo viên tìm hiểu để nắm bắt xem nhà em thường có thói quen gì, cách ứng xử nào, biết tự bảo vệ thân hay chưa, em có hành vi chưa tốt khơng Qua đó, giáo viên nắm bắt phân loại nhóm đối tượng học sinh Thứ ba Giáo dục kỹ sống thông qua môn học Việc hình thành kỹ sống cho học sinh khơng phải hai, tự nhiên sinh có mà phải trải qua thời gian rèn dũa Khi vào lớp Một, không dạy cho em học chữ mà dạy kĩ sống tự tin, tự chịu trách nhiệm, tự định, phòng chống tai nạn thương tích, Thực Cơng văn số 159/ PGDĐT – GDTH V/v Hướng dẫn thực kế hoạch giáo dục kỹ sống cho HS tiểu học Ngay từ đầu năm học, họp tổ xây dựng kế hoạch dạy lồng ghép giáo dục kỹ sống môn học Làm giáo viên phải giúp em hiểu kỹ năng, kỹ sống phải giáo dục kỹ sống, tác hại việc chưa có kỹ sống Từ em nhận biết vai trò việc học tập kỹ sống Chúng ta biết, ngôn ngữ công cụ tư giao tiếp Việc giáo dục; lời nói giao tiếp từ xưa ông cha ta coi trọng: “ Học ăn, học nói, học gói, học mở ” “ Lời nói khơng tiền mua, Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau” Để đánh giá người cần phải có thử thách qua giao tiếp hàng ngày với họ: “Chim khôn thử tiếng, người ngoan thử lời” Mặt khác việc giao tiếp, ứng xử khéo léo giúp thành công nhiều lĩnh vực; “Khéo bán, khéo mua thua người khéo nói” Với trẻ em, lứa tuổi hình thành nhân cách, từ em nhỏ, trọng: “Trẻ lên ba, nhà học nói” Bởi ngành giáo dục đào tạo nói chung ngành giáo dục tiểu học nói riêng xã hội trao cho trọng trách đáng tự hào giáo dục trẻ em từ ngày đầu bước chân tới trường Từ bao đời nay, việc giáo dục nhà trường áp dụng phương châm “Tiên học lễ, hậu học văn” Dạy tiếng Việt khơng có nghĩa dạy em kỹ đọc, viết, nghe, nói mà dạy em biết sử dụng lời nói biểu cảm giao tiếp mảng vô quan trọng Một người đọc thông, viết thạo tất loại văn bản, song giao tiếp lại để lại ấn tượng xấu, không gây mối thiện cảm người người có khả sống làm việc có hiệu khơng Ở mơn Tiếng Việt, tất tập đọc có phần luyện nói theo chủ đề như: Bé bạn bè; Mai sau khôn lớn; Vâng lời cha mẹ; Giúp đỡ cha mẹ; Nghề nghiệp cha mẹ; Những người bạn tốt; Sức khỏe vốn quý Các tình giao tiếp cụ thể lồng ghép trình dạy học, tơi gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gò bó áp đặt Tơi thường xun tổ chức cho trẻ luyện nói theo nhóm nhằm mục đích giúp tất em giao tiếp trực tiếp với Khuyến khích em nhút nhát nói nhiều hơn, bước đầu nói một, hai câu GV: Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu ngắn sau em nói nhiều câu Sau thời gian quen dần, định hướng cho em cách hỏi lẫn để kiểm tra thơng tin khích lệ bạn Ví dụ: Khi dạy luyện nói chủ đề: Bé tự giới thiệu 41: iêu, yêu, sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1, tập trang 85, đưa nội dung: Em làm quen với bạn cách tự giới thiệu Mở đầu giáo tự giới thiệu với lớp, sau tổ chức cho em đứng thành vòng tròn tự giới thiệu tên sở thích Lúc đầu em ngại khơng tự tin nói tơi nhắc nhở điều cần ý giao tiếp, cộng thêm mơi trường hòa đồng, thân thiện em thực tốt, khơng nhìn ngại Thay vào cánh tay tự tin câu nói ngắn gọn “Mình tên , học ở…, thích khơng thích điều gì, vui làm quen với bạn” Trong 48: in, un trang 99, em biết học muộn làm ảnh hưởng đến bạn, cô giáo thân mình, từ nhận lỗi nói lời xin lỗi Với chủ đề luyện nói Giúp đỡ cha mẹ 88: ip, up trang 13 Các em thực hành hỏi đáp việc giúp đỡ cha mẹ Qua chủ đề luyện nói khơng tạo hội cho em mạnh dạn giao tiếp trước tập thể mà yêu lao động, tự giác, chăm làm với câu nói rõ ràng như: Tơi giúp mẹ qt nhà Tơi thấy vui làm cho mẹ đỡ vất vả Từ có thói quen tham gia lao động không lười nhác Hay chủ đề luyện nói Nghề nghiệp cha mẹ 89: iêp, ươp Các em hiểu giá trị nghề nghiệp, trân trọng nghề mà cha mẹ làm, nói lên việc cần làm để ước mơ trở thành thật Trong dạy Tập đọc hoạt động nói câu có tiếng chứa vần học có tác dụng lớn Dù khơng phải giao tiếp tình cụ thể em nói câu giữ vai trò rèn luyện cho học sinh nói đủ câu, diễn đạt tường minh dẫn đến nói câu hay Khi đó, kịp thời điều chỉnh lỗi đặt câu em Rõ ràng qua hình thức tổ chức em thường tỏ hào hứng nói cho bạn nghe nói to, rõ ràng, mạch lạc Dạy đạo đức dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quyền trẻ em tình đơn giản cụ thể sống ngày Nội dung môn học đạo đức kết hợp giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm bổn phận học sinh Hơn môn đạo đức không giáo dục bổn phận, trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội mơi trường tự nhiên, mà giáo dục trách nhiệm em thân Việc bồi dưỡng hình thành cho em phẩm chất đạo đức mẫu có sẵn, áp đặt, khn mẫu để học sinh thực theo Mà nhiệm vụ môn học đạo đức lớp Một giúp em nắm điều sơ đẳng phép ứng xử, chuẩn mực hành vi đạo đức sống ngày Qua dạy em nắm nội dung ý nghĩa chuẩn mực hành vi đạo đức hoạt động Dạy học đạo đức phải trình giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm, thói quen đạo đức, tự khám phá xác định kỹ sống cần rèn luyện Ví dụ Em học sinh lớp Một, tập đạo đức lớp trang 2, học sinh biết quyền học mình, rèn kĩ tự giới thiệu họ tên, kĩ giao tiếp sống Cụ thể tổ chức trò chơi: Vòng tròn giới thiệu, giáo viên chia nhóm em, phổ biến cách chơi, cho học sinh thực Với trò chơi em tự tin mạnh dạn trước tập thể, biết lắng nghe, có ý thức kỉ luật nói mạch lạc như: Mình tên Y Ra Him Niê, nhà bn Dham, năm tuổi Còn tên H’ Trăm Niê, tuổi với bạn, nhà bn Dham, vui làm quen với bạn Bài Gọn gàng sẽ, rèn kĩ biết ăn mặc gọn GV: Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu gàng sẽ, biết giữ vệ sinh cá nhân đầu tóc quần áo gọn gàng lúc nơi Giáo viên quy định cách xếp đồ dùng sách ngăn bàn, chỗ treo cặp rõ ràng, cụ thể, vị trí treo mũ Giáo viên phân công tổ trưởng theo dõi kiểm tra, cuối học nhận xét tuyên dương em thực tốt Giáo viên giúp đỡ động viên em lúng túng chưa thật gọn gàng Dần dần hành vi trở thành thói quen gọn gàng em Khi dạy Gia đình em, thơng qua tiểu phẩm Chuyện bạn Long, học sinh biết nhận xét việc làm bạn Long, dự đoán việc xảy với bạn Long để từ liên hệ với thân định cho việc làm Đến hoạt động 2, em nói lên quan tâm bố mẹ với mình, từ phải làm để đáp lại tình cảm cha mẹ, qua rèn kĩ ứng xử Bài 11 Đi quy định, sau quan sát tranh, trao đổi thảo luận em nêu quy định người đường nông thôn, đường phố hậu việc khơng quy định Từ phân biệt hành vi quy định sai quy định Liên hệ thân nhắc nhở bạn quy định phù hợp với điều kiện giao thông địa phương Ở rèn kĩ an toàn bộ, kĩ phê phán đánh giá hành vi không quy định Khi dạy Chào hỏi tạm biệt tuần 28, 29, rèn kĩ giao tiếp, ứng xử với người, biết chào hỏi gặp gỡ tạm biệt chia tay Cụ thể biết chào cô đến lớp, biết chào tạm biệt Qua học giáo viên ý nhắc nhở em thực hành hành vi học Ví dụ học, học sinh chưa có cử thể hành vi đạo đức như: Đưa sách cho cô đưa tay nói lời ''thưa'', ''gửi'' Giáo viên sửa lại hành vi cho em thể lễ phép với thầy cô giáo người lớn: Em đưa lại hai tay nói thưa em nộp Bên cạnh mơn học Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức, mơn Tự nhiên Xã hội cung cấp cho trẻ kiến thức ban đầu vật, tượng tự nhiên, xã hội mối quan hệ người xảy xung quanh, trang bị cho em kiến thức bậc học góp phần bồi dưỡng nhân cách tồn diện cho trẻ Vậy làm để trẻ có kĩ vận dụng sống ngày Đây kết q trình giáo dục Chính học, giáo viên lựa chọn tổ chức cho em thực hành ngay, thông qua việc thực hành giúp em bước đầu có kĩ Ví dụ với 5: Vệ sinh thân thể, sách giáo khoa Tự nhiên Xã hội lớp trang 14, giáo viên cho em quan sát tranh trao đổi với nội dung tranh để nắm việc nên không nên làm để giữ vệ sinh thân thể Biết phải tắm rửa, thay quần áo không nên tắm chung với trâu bò, việc cần làm để giữ chân, tay cắt móng tay, rửa chân, rửa tay nước Sau cho em liên hệ việc làm để giữ vệ sinh thân thể thực hành Qua học rèn kĩ tự phục vụ thân Hay dạy 8: Ăn uống ngày, trang 18, giáo viên cho học sinh quan sát tranh thảo luận nêu lên loại thức ăn cần thiết cho bữa ăn ngày, phải ăn đủ loại thức ăn đó, sau kể bữa ăn gia đình Cuối tổ chức trò chơi “đi chợ” Mỗi đội cử bạn chợ, nhiệm vụ bạn mua đầy đủ loại thức ăn đảm bảo chất đạm, chất béo, vi ta min, khoáng,… theo quy định Sau chợ, em phải nói bữa ăn cần đảm bảo chất dinh dưỡng Từ em biết cần ăn uống đầy đủ ngày để mau lớn, khỏe mạnh, biết ăn nhiều loại thức ăn uống đủ nước Ở rèn kĩ làm chủ thân, phát triển kĩ tư Đối với 9: Hoạt động nghỉ ngơi, em nắm tác dụng số hoạt động nghỉ ngơi cách có lợi cho sức khỏe từ biết xếp thời gian biểu để học tập vui chơi cho phù hợp Ở hoạt động 1, giáo viên cho học sinh kể hoạt động mà làm GV: Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu chơi với bạn, thơng qua giáo dục kĩ tìm kiếm xử lí Sang hoạt động 3, em đóng vai hoạt động làm việc, nghỉ ngơi, đứng ngồi tư Thơng qua trò chơi đóng vai giáo dục kĩ quan sát phân tích, kĩ tự nhận thức, phát triển kĩ giao tiếp cho em Ở 10: Ôn tập người sức khỏe, để khắc sâu kiến thức phận bên giác quan thể, giáo viên chia lớp thành ba đội, phổ biến luật chơi, quy đinh thời gian, tiến hành cho em chơi trò chơi “Ai gọi tên phận bên thể nhanh nhất?”, hết thời gian, đội nói đầy đủ tên phận bên ngồi thể trước đội thắng Thơng qua trò chơi rèn cho em kĩ hợp tác, mạnh dạn trước tập thể Từ có ý thức tự giác thực nếp sống hợp vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khỏe nêu việc thường làm vào buổi ngày để giữ vệ sinh thân thể ngày Việc giúp em có kĩ xử lí tình có tai nạn thương tích quan trọng Bởi nhà có lúc em sử dụng dao để gọt đến gần bếp lửa không may bị đứt tay, bị bỏng Qua 14: An toàn nhà, hoạt động 1, tơi cho em thảo luận nhóm giúp em có kĩ định nên hay khơng nên làm để phòng tránh đứt tay chân, bỏng, điện giật, kĩ tự bảo vệ, ứng phó với tình nhà, phát triển kĩ giao tiếp thông qua tham gia hoạt động học tập Hoạt động 2, em đóng vai xử lí tình có tai nạn như: Cầm dao nhọn cắt bị chảy máu, trông em giúp mẹ em đến gần bếp lửa Các nhóm thảo luận sau lên thể hiện, em lại quan sát có nhận xét tình mà bạn vừa xử lí để rút kĩ cấp cứu có trường hợp xấu xảy Nói tóm lại ngồi việc rèn luyện đạo đức, học tập tốt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải ý, giáo dục kĩ sống thành công em có ý thức, thái độ với người gia đình; hòa đồng với bạn bè; tự tin nói chuyện, nhạy bén xử lí tình huống, dám đương đầu với thử thách vượt qua khó khăn để đạt mục tiêu chịu trách nhiệm việc làm thân Hiệu việc giáo dục kỹ sống khơng thể nhìn thấy trình giáo dục rèn kỹ sống trình suốt đời Mức độ nhận thức học sinh lớp vốn đơn giản, chưa bền vững dễ thay đổi Bởi nên ta nhìn thấy, nghe thấy, từ ví dụ cụ thể, gần gũi với sống, sau nâng lên tầm “lý thuyết chung” để “khái quát” “kết luận” Thứ tư: Rèn kĩ Trong học, cần rèn cho em kĩ có tư ngồi học đúng, ý nghe giảng, vệ sinh ngày từ việc làm nhỏ nhất, phạm vi nhỏ gia đình, lớp học Sau học, mơn học, giáo viên cho em liên hệ thực tế câu hỏi Em làm gì? Sẽ làm gì? đưa tình cụ thể để học sinh trải nghiệm Các em thích tham gia vào số hoạt động xã hội mang tính tập thể (đơi tham gia tích cực gia đình) Đặc biệt em muốn thừa nhận người lớn, muốn nhiều người biết đến Hãy cho em hội làm người lớn, đóng vai “thầy giáo”, “cha mẹ” Hãy cho em trọng trách lớn: làm lớp trưởng, tổ trưởng, nhóm trưởng, đội trưởng để em khẳng định thân Kỹ sống hình thành cách tự nhiên hiệu môi trường hoạt động cụ thể không từ giảng lớp Chỉ từ giảng, em khơng thể tự hình thành kỹ sống cho mà hình dung chung Vì vậy, cho em sắm vai để trải nghiệm GV: Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu 10 Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu cách giáo dục tốt Từ làm đến hiểu, cho học sinh chơi, tham gia, em hiểu Cái hiểu sâu sắc nhớ lâu Ví dụ: Mỗi lần thảo luận nhóm, tơi lại cho em bầu nhóm trưởng, em thay tập điều khiển nhóm hoạt động, có tạo hội để em mạnh dạn tự tin Vào chơi, tổ chức cho em đọc mẩu truyện tranh giáo dục kỹ sống Lúc thấy em hào hứng Khi em xếp hàng về, không quên dặn em phần đường nhớ đội mũ bảo hiểm ngồi xe máy, nhớ kể cô nghe hoạt động làm nhà vào sáng hôm sau Học sinh lớp mà, em kể hết xảy gia đình phải biết trẻ kể chuyện với chúng đặt niềm tin tuyệt đối vào ta Khi cơng tác giáo dục thuận lợi nhiều Với học sinh lớp Một, chẳng thứ mà ngày em nhìn thấy, nghe thấy có hiệu lời nói xáo rỗng Bằng hình ảnh, em dễ dàng hình dung việc nên làm khơng nên làm Bởi thế, buổi tựu trường đầu năm học, hay tiết sinh hoạt lớp em lại giáo trang trí lớp học Đặc biệt học sinh lớp Một có điểm chung ưa hoạt động, thích làm việc lại mau chán Tôi em quét lớp, nhặt rác, nhổ cỏ, rửa tay, em cách vệ sinh giữ gìn vệ sinh Khi có giáo viên làm, em làm việc nghiêm túc hơn, tự giác có hiệu Bởi trước mắt em, người chị, người mẹ cô giáo Tôi lắng nghe tâm tư tình cảm em để từ có hướng giáo dục tốt Người ta thường nói: “Gieo suy nghĩ gặt hành động Gieo hành động gặt thói quen Gieo thói quen gặt tính cách Gieo tính cách gặt số phận” Vào tiết sinh hoạt tập thể, việc nhận xét, nhắc nhở hoạt động học tập tuần, dành phần lớn thời gian để em sinh hoạt tập thể như: ca hát, đóng kịch, trò chơi hay triển lãm nho nhỏ, kiểm tra vệ sinh cá nhân hay đồ dùng học tập Qua rèn cho học sinh kĩ vệ sinh cá nhân, kĩ giao tiếp,… Có thể nói tất cử chỉ, hành động mắt trẻ thơ ln khn mẫu Vì người giáo viên phải mẫu mực cử chỉ, hành động, lời nói, phải nghiêm minh, cơng khách quan đánh giá học sinh Giáo viên cần gương mẫu mặt như: trang phục thời gian làm việc; chào hỏi, xưng hơ, xã giao, tiếp đón khách, tiếp dân, ứng xử sử dụng điện thoại, ứng xử liên hoan, ứng xử bất đồng, mâu thuẫn, ứng xử công bố, tiếp nhận thơng tin Ví dụ: Khi chuẩn bị bước vào hội thi “Viết chữ đẹp cho giáo viên Tiểu học cấp huyện”, trường tơi có tổ chức thi lựa chọn giáo viên xuất sắc để tham gia Hằng ngày lớp, vào chơi thường luyện viết bảng Khi luyện viết, thường gọt phấn để viết chữ có nét nét đậm Thế rồi, bẵng thời gian, vào buổi dạy thường thấy lớp có nhiều bụi phấn Ban đầu tơi ngạc nhiên, sau hồi hỏi han, phát học trò dùng kéo gọt phấn để luyện viết bảng Lúc đó, tơi hiểu, có thứ tơi khơng cần dạy mà học trò học từ Như biết học sinh lớp 1, em tham gia hoạt động học tập hình thức: "Chơi mà học, học mà chơi" Khơng có cách giáo dục hiệu tổ chức trò chơi học tập Khi tham gia trò chơi, em cảm thấy hứng thú, thoải mái, phát huy tính độc lập, khả tư sáng tạo, nhanh trí tinh GV: Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu 11 Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu thần tập thể Có nhiều trò chơi sử dụng để giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Một Ai nhanh Ở trò chơi giáo viên đưa số câu hỏi tình học, trường lớp, gia đình cho học sinh chọn đáp án đúng, sai câu trả lời phù hợp Trò chơi rèn kĩ phát biểu xây dựng bài, yêu trường lớp Trò chơi Đi theo tín hiệu giao thơng thường tổ chức vào tiết sinh hoạt tập thể lên lớp, ngồi sân trường, giáo viên cho em đứng thành hàng, hai tay em đứng sau đưa lên hai vai em đứng trước làm thành đoàn tàu quy ước: tay đưa ngang đèn xanh quyền nhanh, tay đưa cao lên đầu đèn đỏ phải dừng lại, tay đưa chéo đèn vàng chậm lại Qua rèn cho em kĩ an tồn giao thơng Với học, tình sống bạn bè rủ chơi xa, tắm suối, người lạ dụ dỗ, giáo viên tổ chức trò chơi “đóng vai” Lúc này, em sáng tạo lời thoại, cách xử lý tình huống, thái độ, hành vi, qua giáo dục em cách hiệu kĩ phòng chống đuối nước, tự bảo vệ thân Hoặc với nội dung học ta tổ chức trò chơi “đối đáp” với hình thức thi đua theo nhóm Cụ thể dạy học “Âm b” (Tiếng Việt lớp 1, tập 1), giáo viên chia lớp hai đội chơi, đội mang tên bà ba, đội mang tên bà bảy Hai bên nói câu có chữ đầu chữ “ B” cuối câu tên đội Đội nói trước đội đáp người lại Đội bí khơng nói đội thua Thí dụ: Đội nói Bà ba buồn bà bảy, đội đối lại Bà bảy bán bà ba Hay Bà ba bu bà bảy - Bà bảy bạn bà ba Trò chơi luyện cho em kĩ mạnh dạn, hợp tác giao tiếp, tự tin, hòa nhập với mơi trường mới, với bạn bè, thầy cô Hàng tháng, vào tiết hoạt động tập thể cuối cùng, thường tổ chức cho em thi đua theo chủ đề “Em hướng dẫn viên du lịch” thi ca hát, diễn kịch để em có nhiều hội biết bạn bè lớp hoạt động địa phương, làng xóm Các em có hội thể trước tập thể Qua rèn cho em kĩ mạnh dạn, tự tin Ngoài hoạt động nêu trên, vào cuối đợt thi đua hay cuối kỳ học, có điều kiện giáo viên lại cho em tham gia chiến dịch vệ sinh môi trường, với hoạt động ta tổ chức cho em dọn vệ sinh khu nhà vệ sinh hay sau lớp học để em có điều kiện tham gia, trải nghiệm nâng dần kỹ sống cần thiết cho thân Thứ năm Phối hợp nhà trường - gia đinh xã hội Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá thi đua khen thưởng Việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất lực nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách cách tồn diện q trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội phức tạp Vì thế, việc giáo dục kỹ sống ln ln đòi hỏi phối hợp, kết hợp chặt chẽ nhiều lực lượng xã hội đòi hỏi quan tâm cách nhà trường, gia đình người xã hội Mỗi mơi trường mang vai trò riêng định; gia đình tế bào xã hội, tảng quốc gia chỗ dựa vững mặt tinh thần, đồng thời kim nam để tránh nhận thức lệch lạc từ phía học sinh Nhà trường mơi trường giáo dục khơng phát triển kiến thức mà phải truyền tải cho học sinh giá trị chuẩn mực xã hội, kĩ để em trở thành người trí thức thực có đời sống tinh thần phong phú bên cạnh sống gia đình Còn xã hội mơi trường thực tế, giúp trẻ hoàn thiện số kỹ sống, chi phối phần lớn suy nghĩ hành động em GV: Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu 12 Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu Giống kiềng ba chân, đơn giản, vững thiếu chân Ngay từ đầu năm học, giáo viên xây dựng kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách triển khai buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm học Tại buổi họp, giáo viên cha mẹ học sinh trao đổi biện pháp phối hợp việc giáo dục kỹ sống cho em Đồng thời khen thưởng kịp thời động viên em có động tốt việc trì thực Hằng ngày giáo viên theo dõi em có biểu tốt, em chưa thực tốt ghi vào sổ tay Cuối buổi học dành thời gian để động viên, nhắc nhở em kịp thời Trong tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt thưởng hoa Cứ vậy, em thi đua “nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em bơng hoa niềm vui Gia đình có vai trò tác động vô quan trọng, trọng tâm hoạt động kết hợp Gia đình nơi trẻ sinh ra, lớn lên hình thành nhân cách Ảnh hưởng giáo dục gia đình đến với trẻ sớm Giáo dục gia đình khơng phải việc riêng tư bố mẹ, mà trách nhiệm đạo đức nghĩa vụ công dân người làm cha mẹ Nó xác định nhiều văn pháp luật nước ta Hiến pháp, Luật Hơn nhân gia đình, Luật Bảo vệ chăm sóc trẻ em, gắn với quan hệ máu mủ ruột thịt tình u thương sâu sắc ơng bà, cha mẹ với nên giáo dục gia đình mang tính xúc cảm mạnh mẽ, có khả cảm hóa lớn Đây yếu tố thiếu ba yếu tố để thực công tác giáo dục học sinh Thực tế nhiều cha mẹ yêu thương, bao bọc làm hết tất việc cho em mà điều vơ tình dẫn đến việc trẻ thiếu hụt kỹ sống, cách tự phục vụ thân, việc giáo dục kỹ sống chưa phụ huynh học sinh quan tâm mức điều khiến em gặp phải khó khăn trưởng thành Vì buổi họp phụ huynh học sinh lớp, họp phụ huynh học sinh trường với việc triển khai nội dung khác nhà trường đặc biệt ý đến vấn đề phối hợp để giáo dục kỹ sống cho em Có thể nói gia đình nơi giáo dục tối quan trọng để hình thành kỹ sống cho em Một số nội dung nhà trường trao đổi, phối hợp để phụ huynh thực như: Cô giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, yêu thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ: Mỗi em có sở thích khác nhau, em thích học Tốn, em thích học Tiếng Việt, ngồi em thích học vẽ, học hát Ngồi học, tạo điều kiện cho em tham gia hội thi Hội diễn văn nghệ, thi vẽ tranh Vì vậy, phụ huynh cần trang bị thêm bút màu, giấy vẽ, giáo tổ chức cho em múa hát, dã ngoại địa phương Hướng dẫn cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ triển lãm tranh góc nhỏ nhà, lớp Từ giúp em có đủ tự tin biểu diễn sân khấu hay tham gia vào buổi triển lãm tranh Liên đội tổ chức Chính mà buổi biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày 20/11 nhà trường tổ chức, em mạnh dạn tự tin biểu diễn thành công hai tiết mục múa, hát song ca sân khấu đạt GV: Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu 13 Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu 01 giải nhì, 01 giải ba Khi nhà, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống Cụ thể cho em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Dạy nếp sống sẽ, gọn gàng thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu, tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Bằng câu hỏi: Con chào mẹ chưa? Hãy kể cho mẹ nghe, hôm làm việc tốt?, khơng rèn cho em ứng xử lễ phép mà rèn tính trung thực, kỉ luật Bên cạnh cần phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực vào hoạt động văn hóa xã hội : đền ơn đáp nghĩa, xây dựng gia đình văn hóa nhằm góp phần cải tạo mơi trường gia đình xã hội Ví dụ: Em Y Thinh Mlơ thường xuyên học muộn, sách dụng cụ học tập không đầy đủ, ăn mặc luôm thuộm, hôi hám Thấy vậy, tơi đến trực tiếp gia đình gặp mẹ em trao đổi tác hại việc giữ vệ sinh thân thể, học muộn thiếu đồ dùng học tập Thứ nhất, em tiếp thu bạn học lượng kiến thức em tới lớp, bên cạnh ảnh hưởng đến lớp Thứ hai, em thiếu kĩ tự phục vụ thân không gọn gàng sẽ, ảnh hưởng đến sức khỏe Vì vậy, cha mẹ giáo viên nhắc nhở em cần xếp ngăn nắp góc học tập, học khơng la cà dọc đường, soạn sách đồ dùng học tập, vệ sinh thân thể ăn mặc gọn gàng trước đến lớp Một thời gian sau, em đến lớp giờ, có đủ đồ dùng học tập vệ sinh thân thể gọn gàng, Còn em Y Kian Bkrơng, học sinh khó khăn đặc biệt Em chưa biết nói tiếng phổ thơng, giáo hỏi em “ơ”, “hở” nhìn khơng nói Cơ cho nhận tay, khơng nói lời xin cảm ơn Với trường hợp này, giáo viên phải dùng kí hiệu để hướng dẫn gật đầu, lắc đầu, nói “ dạ, vâng” đưa hai tay nhận cho quà sau nói lời “xin, cảm ơn” Cứ em biết trả lời cô hỏi, cô phát biết dùng hai tay để nhận Khi cho bánh kẹo, nói “em xin cơ, cảm ơn cơ” Tóm lại, phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục thống nhận thức hoạt động giáo dục hướng, mục đích, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy q trình phát triển nhân cách trẻ Nó nguyên tắc IV TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP Đánh giá số mặt hoàn cảnh sống tác động tới kỹ sống thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Một dân tộc thiểu số Giúp người giáo viên hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Từ xác định nội dung phạm vi giáo dục kỹ sống: dạy em kĩ gì? ….dạy nào? Dạy phạm vi nào? Tìm số biện pháp tích cực, tối ưu góp phần nâng cao hình thành, giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Một, để từ em ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình, có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… có đủ khả tự chủ, độc lập, tự tin giao tiếp giải công việc Trang bị cho em vốn tự tin ban đầu, kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Góp GV: Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu 14 Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nói riêng nâng cao chất lượng sống nói chung V HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Với giải pháp trên, tơi thấy học sinh có chuyển biến rõ rệt kỹ sống Các em tự tin trước tập thể, chuẩn bị tham gia hoạt động giáo dục nhà trường đề cách tốt Và đặc biệt nữa, đường, gia đình địa phương chúng tự tin, mạnh dạn giao tiếp, tính trung thực đồn kết cao hơn, bình tĩnh vượt qua khó khăn trở ngại sống khơng có người đưa đón em thực luật giao thơng nhà an tồn, khơng để người lạ dụ dỗ, nhớ số điện thoại cô giáo bố mẹ Kết cụ thể vào cuối năm học sau: Tỉ lệ học sinh đọc thơng viết thạo nắm phép tính cộng, trừ không nhớ phạm vi 100, kiến thức môi trường xung quanh thể người, gia đình, nhà ở, lớp học sống xung quanh tăng dần Năm học 2016 – 2017, hoàn thành chương trình lớp học131/137 em đạt tỉ lệ 95,6% Năm học 2017 – 2018 có 106/110 em hồn thành chương trình lớp học đạt tỉ lệ 96,4% Tỉ lệ học sinh có kỹ tự phục vụ, tự quản, giao tiếp, hợp tác, tự học, biết chấp hành an tồn giao thơng tăng dần Năm học TS HS Kĩ giao tiếp, tự nhận thức, bảo vệ thân Biết nói lễ Bạo dạn giao Ngại giao tiếp, trầm Tự nhận thức, bảo vệ phép tiếp lặng, nhút nhát thân: SL % SL % SL % SL % 2016 - 2017 137 127 92,7 125 91,2 12 8,8 126 92,0 2017 - 2018 110 13 11,8 103 93,6 6,4 104 94,5 Kĩ hợp tác, tự quản, tự học Năm học TSHS kĩ tốt có kĩ chưa có kĩ SL % SL % SL % 2016 - 2017 137 12 8,7 114 83,2 11 10,0 2017 - 2018 110 10 9,1 92 83,6 7,3 Kĩ tham gia giao thông, phòng chống tai nạn thương tích Năm học TSHS kĩ tốt có kĩ chưa có kĩ SL % SL % SL % 2016 - 2017 137 13 9,4 111 81,1 13 9,5 2017 - 2018 110 11 10,0 90 81,8 8,2 GV: Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu 15 Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu Thành tích đạt hội thi sau: Năm học 2016 – 2017 Năm học 2017- 2018 - Thi chữ viết đẹp cấp trường đạt 15 em - Thi chữ viết đẹp cấp trường đạt 20 em 01 giải nhất, 01 giải nhỉ, 01 giải tham gia 01giải nhất, 01 giải nhì, ba, 01 giải khuyến khích 02 giải ba, 03 giải khuyến khích - Thi chữ viết đẹp cấp huyện cơng - 01 giải nhì, 03 giải khuyến khích Hội thi nhận 4/4 em dự thi trang trí lớp học thân thiện - Giải nhì Hội thi kéo co - 01 giải nhất, 01 giải ba Hội thi trò chơi dân gian - Giải Hội thi “Đố vui hoc tập” Đề tài tiếp tục thực có hiệu năm học 2018 – 2019 Phần thứ ba: KẾT LUẬN I KẾT LUẬN Trẻ em tương lai đất nước, hạnh phúc gia đình Chúng ta trang bị cho em hệ thống tri thức bản, vững để em tự tin bước vào thời đại - thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Và thời đại em vấn đề kỹ sống vô quan trọng cấp thiết Trong giáo dục Tiểu học, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh điều cần thiết, góp phần hình thành đạo đức, nhân cách em sau Đối với giáo viên, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lại có ý nghĩa quan trọng em tham gia hoạt động nhặt rác, trồng cây, hòa vào tuổi thơ em, tạo môi trường gần gũi, thân thiện thầy trò Từ đó, kết giáo dục toàn diện nâng lên cao mức Đó nhiệm vụ năm học Với mục tiêu nâng cao kỹ sống cho học sinh lớp Một dân tộc thiểu số trường tiểu học Võ Thị Sáu nhằm khắc phục khó khăn việc giáo dục, bước nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Sau nghiên cứu thực giải pháp cho thấy kỹ sống em nâng lên rõ rệt Học sinh có khả tự bảo vệ thân, mạnh dạn giao tiếp, biết ứng xử giải tình sống, giảm tỉ lệ học sinh hư hỏng Phát huy tích cực, tự tin, chủ động, trách nhiệm, đồn kết hứng thú học tập giao tiếp Biết sử dụng kỹ sống vào sống hàng ngày Phát huy tính động sáng tạo giáo viên Rõ ràng qua cách làm này, thấy kết giáo dục học sinh ngày tiến rõ rệt Tạo điều kiện để học sinh phát huy tối đa khả vốn có học tập, sống II KIẾN NGHỊ - Về phía nhà trường Thường xuyên tổ chức thi theo chủ đề “Em hướng dẫn viên du lịch”, “Phát măng non” cho học sinh buổi sinh hoạt chuyên đề giáo dục kỹ sống để bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên GV: Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu 16 Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu - Về giáo viên Có lòng u nghề, mến trẻ, tận tâm với nghề nghiệp hết lòng nhiệt tình với học sinh Sự hiểu biết tâm sinh lý học sinh, hoàn cảnh sống học sinh cộng với vận dụng khéo léo phương pháp giáo dục Nắm đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh khối lớp quản lý Xác định nhiệm vụ năm học mục tiêu giáo dục học sinh từ đầu năm học Luôn tạo thân thiện, gần gũi thầy trò để học sinh mạnh dạn thể khả thân Tạo cho em cảm giác tự tin lúc, nơi Phối hợp với cha mẹ học sinh, thường xuyên bồi dưỡng kỹ sống cho em thông qua trải nghiệm thực tế nhằm giúp em hiểu thêm, hiểu sâu sắc giới xung quanh để em ln có kĩ tốt để thể chủ nhân tương lai đất nước - Về phía phụ huynh học sinh Tự học tập, nghiên cứu để nâng cao hiểu biết kỹ sống học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Quan tâm đến việc giáo dục em Phối hợp chặt chẽ với giáo viên để kết giáo dục ngày tốt Ea Bông, ngày 25 /03/ 2019 Người viết Trần Thị Minh GV: Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu 17 Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Ký tên, đóng dấu) ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Ký tên, đóng dấu) GV: Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu 18 Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Chỉ thị số 40/2008/CT BGDĐT việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” BGDĐT Kế hoạch số 801/KH-BGDĐT ngày 04 tháng 11 năm 2016 việc triển khai thực phòng chống tai nạn, thương tích trẻ em giai đoạn 2016 – 2020 ngành giáo dục BGDĐT Công văn số 159/ PGDĐT – GDTH V/v Hướng dẫn thực kế hoạch giáo dục kỹ sống cho HS tiểu học PGDĐT – GDTH Điều 12 Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI ban hành Luật Giáo dục luật QH11 Số 61/BC-PGDĐT ngày 03 tháng 10 năm 2016 báo cáo tổng kết năm học 2015 – 2016, triển khai nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 cấp tiểu học 1.2, tr.11, Công văn số: 24/HD-PGDĐT /PGDĐT – GDTH ngày 18 tháng năm 2017 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2017 – 2018, Số: 25/HD-PGDĐT ngày 24 tháng năm 2018 năm học 2018 - 2019 Phòng Giáo dục Đào tạo GV: Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu 19 Phòng Giáo dục Đào tạo Krơng Ana ... Trần Thị Minh - Trường TH Võ Thị Sáu 11 Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu thần tập thể Có nhiều trò chơi sử dụng để giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Một. .. Minh - Trường TH Võ Thị Sáu Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu Năm học 2016 – 2017, khối lớp có 137 em chia thành lớp, học sinh dân tộc thiểu số chiếm.. .Một vài giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp DTTS trường TH Võ Thị Sáu II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đánh giá thực trạng chất lượng kỹ sống học sinh lớp Một dân tộc thiểu số trường