DẠY HỌC PHÀT TRIỂN nàng L ự c SÂNG TẠO CHO HỌC SINH PHỔ THƠNG LÍ THUYỄT VÀ THỰC HÀNH Nhóm tác giả T S T r n T h i B íc h Liễ u Trường Đại học Giáo dục, Đại học Q uỏc gia Hà Nội (C h ủ b iẻ n ) P G S T S L ẻ K im L o n g T rư n g Đ a i h o c G iá o d ụ c Đ d i h o c Q u ỏ c gid H N ội T S H ó T h ị N h ặt T rư n g Đ i h ọ c S p h a m H ầ NỘI T5 Lẻ T h a n h H uyẽn G iả n g v ỉé n T rư n g Đ â i h o c G iá o d u c , Đ i h ọ c Q u ỏ c g ia H N ội TS N g u yên Tùng Lảm H ộ iT ả m li G iá o d ụ c H N ộ í; C h ủ tịc h H Đ Q T T rư n g T H P T Đ in h T lẻ n H o n g , H P G S T S L é A n h V in h NÒI H ié u trư ỏ n g T rư n g T H P T K h o a h ọ c G iá o d u c , T rư n g Đ a ỉ h ọ c G iả o d u c Đ ỉ h ọ c Q u ò c g ia H NỘI T R Ấ N T H Ị8 ỈC H L IỄ U {Chủ bién) DẠY HỌC PHÁT TRIỂN nàng • É Lực SÁNG TẠO É CHO HỌC SINH PHỔ THƠNG LÍ THUYẾT VÀ THỰC HÀNH NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘ! • M Ụ• C LỤC * L i gi0i thiệu Lờ i m đn 11 Phán NHỮNG VẮN ŨÉ CHUNG VÉ PHÁT TRIỂN NÀNG Lực SÁNG TẠO CHO HỌC SINH 1 Sáng tạo điẽu kiện dể phát triển nâng lực sáng tạo m õi quan vđi sán g n g h iép 13 Đ â c điếm phát irién nãng lực sáng tao c ú a học sỉnh qua c c đọ tu ổ i 20 D ạy học sáng tạo day hoc phát tnển iưc san g t a o 26 1.4 Công c ụ , phương pháp phấ! trién iưc sán g tao cho học s in h 31 Phán TIÉU CHÍ ĐÁNH GIÁ, MÂU BÀI SOẠN MẪU QUAN SÁT GIỜ DẠY PHÁT TRtỂN NÀNG L ự c SÂNG TẠO CHO HỌC SINH Tiéu c h i đânh giâ dạy phât triển lực sấng tao cho học s in h 51 2 M ấu soan vá hưởng dân so an dạy học phát triển lục sâng t a o 55 Phiêu quan s a ỉ vả hưđng dán quan săt day học phát triển lực sáng tao .6 Phán HƯỚNG OÁN PHÁT TRIỂN nâng Lực SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG MỘTSÕ MÕN HỌC Hương dán phat triền iưc sáng tao m ơn NgC vãn • gdi ý bái s o a n 67 Hưdng dán pnãt triển nàng luc sáng tao m ón L ic h sừ - gơi y bái s o n 106 3 Hưđng đán nâng lực sáng tạo m ơn Tôn ■g ý bái soan 159 Phát triển nâng ìực sấng tao írong mót sị m ơn hoc Khoa học T nhiên gơi ý bái s o a n 202 OẠY HỌC PHAT TRtỂN NẢN6 L ự c SANG t o c h o h ọ c s in h p h ố THÓNG _ LI TH U YỀT VA TH ựC HANH Gơi ý phất triển nảng iưc sang tạo, sâng nghiệp m ỗn hoc Cồng nghẽ gợi y so n 252 Gơi ý phát trién nảng lực sáng tạo sổ m ôn học k h ấ c 269 Phin PHÁT TRIỂN NANG Lực SÁNG TẠO CHO HỌC SINH QƯA CÂU LẠC Bộ SẮNG TẠO 4.1 TỐ ch ứ c Cảu lạc bõ Sáng tạo 281 4.2 Vi dụ vé ctìii đê vá lịch sinh hoat c ủ a c ả u lạc b ộ K ế t lu ậ n 293 T i i liệu th am khảo .295 LỞI GIỚI THIỆU m N g h ị q u y ỏ i 2*^) c u a B an C h ấ p h n h T W Đ n g v c đ ố i m i c ẫ n ban toiin dlv*n g i o d ụ c đ o lạ o Việt N a m n h ằ n m n h v iệ c g iá o d ụ c phai p h i triêti to n clivii vá p h huy lốt nh ất tictii nãiig k h a n ã n g s n g tạo c u a m i c n h ã n c o n im i Việi N a m C h ư n g irinh g iá o dụi; p h ổ ih ò n g m i n ã n i 15 x c m s n g ụu) ià niộl Iro n g tá m n ă n g lục c a b n c a n p hái triê n c Ik ) họi; sin h V iệt N íim tro n g th c ki X X I B ê n c n h đ ó , b ă l đ ầ u n h iự m ki m i c u a m in)i, T lui tư õ n g N g iiy cn X u â n P h ú c đ đ ặ t m ục Iiẽu i r ọ n a tâ m liiv s n g tạo khơi n g h iệ p v láy s ụ p h ã l triẽ n c ú a d o a n h n g h iộ p láni đ ộ n u lự c đ c V iệt N am hội nhiip v p h ỉ iẽ n k in h té ( ì i o d ụ c n n g lực sáni: tạo, s n g n g h iụ p ph băi đ a u t ù lira tiiỏi p h ô Iliõng c ác n c th ự c m ụ c liêu n y tứ nh iò u th ậ p ki \ h i r n i : v iộc phiii irièn n n g lục sá n g ỉạ o c ị n c ó n h ic u th c h th ứ c Can trơ ; c ỏ m ộ t k h o a n g c c h lớn g iữ a lí th u y é t v ih ự c h n h , đ ặ c biệt o Viội N m n Sir lliicu h ụ t c c clii d ầ n vồ c c h s o n , ih ự c h iện đ n h g iá m ộ t cl;iy p h t irièn n n g lực s n g tạ o c c h đ ã n li g iá n ă n g lực Siiny tạ o CIIU h ọ c sin h đ làin hạn c h é v iệc d v h ọ c pluii Iriẽn n ả n g lực Siiiig t:u) c u a m o \ iOn ChưcTng in h sách g iá o k h o a \ ổ n lã n hìrng lài liộu ctiinli d ợ c giíio v iên sir d ụ n g tro n g t|u trin h d y h ọ c n hirnu c ó rat II Inrám: dần lỉiáo viên cách thức ph;'il tricn nàng lục sárm tỊio cho i cii h (lẽ ịỊiiiO viẽn CI> íhc lự í /iii ìroiìiỉ \ ụ r Jạv học phái IriC-n nùnịi lực sủnịỉ ỉụti với hdf ki loại LÌitariiíỉ irinli híiv \iich iĩ/iio khoii ' Dicii ịỉì lỊUyếr lĩị/ìh thánh cònii hv>c sinli C â u hoi d irự c đẠl CIUI J \ học pha! Ịrũ-n núm; lực stinịỉ ÍỊio ' M ộ t n h ó m n g h iê n c ứ u cú a I n r n i: Đ;ii h ọ c ( ì i o d ụ c đ ngliiẽii u li th u y ế t v íhit n g h iệ m (hành cõniỉ tliiỵ h ọ c pliát triê n n ă n g h.rc sániỉ tạo c h o h ọc s in h hai tr n g DẠYHỌC PHAT TRlỀN NANG Lực SÁNG TẠOCHO HỌC SINH PHỔ THÕNG Li THUYẺT VÁ THƯC HÀNH T H P T v T H C S c ủ a H Nội- N lióm d ã h u ấ n lu y ệ n g iá o v iê n cácli s d ụ n g c ác c ô n g c ụ s n g lạ o iro n g d y h ọc th n g h iỵ m th n h c ô n g vỡ i c c h ọ c n ả m n iô n họ c: T ốn Móa h ụ c , N g iì v ă n C n g n g lìệ L ịc h s d ự a trê n c c d y c ủ a sá c h g iá o k h o a biôn s o n t n i ó c n m 20 p h ụ c vụ c h n g trìn h g iáo d ụ c 0 m ộ i c h n g irin h c h ú y c u c u n g c ấ p k ié n ihirc c h o h ụ c sinh K é t q u ả Ihứ n g h iộ in lạ o d ộ n g lự c c h o n h ó m n g h iê n c ứ u m n g i c h ắp bút c h in h T iến s ĩ T ran T h ị B ich L ic u v iểt c u ố n s c h n y n h m g iú p g iá o v iê n d ễ d n g h im t r o n g v iệ c ihựchiện d y h ọ c p h t tric n n ă n g lực v n ă n g lự c s n g tạo C u ố n s c h g m c ó phần: P h ầ n I : N h ữ n g v ấ n đ ề c h u n g p h t t r i c n n ă n g l ự c s n g t o c h o h ọ c s i n h : P h ần n y c u n g c ấ p mộí nhin tổ n g Ihể s n g lạo, n ă n g lự c sá n g tạo, d iề u k iện d ề ph át iẻ n n ã n g lự c s n g tạo, kh n iệ m v b àn c h ằt c ủ a d y h ọ c ph áỉ triến n ă n g lự c sáng lạo, c ô n g cụ phưtTng p h p s n g tạ o s d ụ n g ; m ối q u a n h ệ g iữ a sáng tạ o sá n g nghiệp, Phần 2: T iêu clìí đánh giá, mẫu soạn, mẫu quan sát gíờ d y p h t t r i ể n n ă n g l ự c s n g t o : G iớ i th iệ u nội d u n g b ộ tiê u c h í đ n h g i d y p h t tr iể n n ă n g lự c s ả n g tạ o d ù n g d ề đ ị n h h n g c h o g iá o v iê n s o n b i, c h o n h q u n li đ n h g iá b i d y c ủ a g i o v iứ n v k è m th e o đ ó m ẫ u h n g d ẫ n c c h s o n b i d y g i ú p g i o v ié n d ề d n g k h i s o n b i M ầ u d y h ứ n g d ẫ n g i o v iê n c c h x c đ ị n h m ụ c tiê u p h t ir iẻ n n ă n g lự c s n g tạ o , m ụ c liê u p h t i r ic n k iế n th c , k ì n ă n g m ô n h ọ c , liên m ò n h ọ c p h t triề n c c n ă n g lự c liên q u a n chio h ọ c s in h th e o y ê u c ầ u c ú a c h n g Irin h g i o d ụ c p h ô t h ô n g m i; g ụ i ý c c h x c đ ịn h c c h o t đ ộ n g , c c c ô n g c ụ , p h ư n g p h p s n g tạ o teú d ụ n g đ ể th ự c h iệ n c c m ụ c tiê u đ ã đ ợ c x c đ ịn h , h n g d ầ n cácli đíirih g i k iế n t h ú c , k ĩ n ă n g c ủ a h ọ c sinh P h ầ n 3: H n (i d ẫ n p h i triể n n ă n g lự c s n g tạ o c h o h ọ c s in h tr o n g m ộ t số m ô n học cụ thể: Phần giới thiệu nãng lực sáng tạ o ciia từ n g m ô n h ọ c , c c h th ứ c ph triề n n ă n g lự c s n g íạ o c h o h ụ c s in h i r o n g c c m ô n h ọ c ( N g ữ v ă n , L ịch sừ, T o án , H ó a h ọ c , C ô n g n g h ệ K h o a h ọ c T ự n h iê n , M ĩ t h u ậ t v A n h v ă n ) v i m ộ t s ố m in h h ọ a b i s o n ó từ n g m ô n tro n g c h irơ n g tr in h ph o th ô n g V iệt N a m m ộ t s ố m ẫ u b-ài d y q u ố c tc đ c g iá o v ié n t h a m k h ả o s o n Lf( giới itiiÉu iMiần : H h l (rií-n Iiiìnt' lự c sá tiịỉ t d c h o h ọ c s i n h q u a C â u lạc bỏ S n ị i t o : P h ần n.ìy gựi ý cách th ứ c lỏ c h ứ c ( 'â u lạc b ộ s n g lạ o cac ho ạt đ ộ n g s n g tạ o Iigoài h ọc c h o h ọ c sinhỉ ) ã y m ộ i c u ỏ n Siich c ó giá Irị k h o a liọc giá Irị írng d ụ n g ihực liỉn c a o , g ó p p h a n lliựt- hóa c h ú trư n g vá niụ c liêu d o i m i g iá o duc V iệl N a m C u ố n sá c h n ày c h ẩ c c h a n g iú p g iá o v iê n th ự c hiỹn thành c ô n g c c m ụ c licu ph;'ii iẽ n n ă n g lực, đ ặ c b iệ t n n g lự c s n g tạo cho h ọ c s in h m c h u n g trinh g iáo d ục m i c ủ a V iệt N a m đ ề Hà Nội ihánịỉ núm 2016 G S T S N g u y ễ n H ữ u D ức LỞI C Ả M ƠN N h ó m nghiiín c u trán lrọnjỊ c m ITTI Q u ỳ Pliát tric n K h o a h ọc CỎIÌII nehệ Quoc lỉia (NAl-'0STl-.0) tài trợ nghiòn ciru đo lài m ã so V I2 -:0 Ì6 N h õ m Iiglìiên r u chãii ihàiili c an i Ư11 c ác g iá o v iê n T n r n g T H P T D in h T iên H o n g T rirử n g T H C S M c Đ ĩn h C h i (H N ộ i ) d ã ih a in gia soạn vii iliực hicn llnr nglnỌni N lióm nghiiỉn c u xin c h ân thiinh c an i n ‘Í a rờ n íi D ại h ọc G iá o diic (D ại h ọc Q u ố c y ia l l N ộ i) d tạo d iỏ u kiộn vè thờ i g ia n , thù tục đC' n h ó m lioàn ih n h lài ntihiên cirii c ò n g b o kot qii;i DAY HỌC PHÁT TRIỂN NANG L ự c SANG t o c h o h ọ c s in h 286 PHỔ th ún g LÌT H U Y ỂT V Á T H Ự C HÀNH nhóm khởi nghiệp: nhóm íham gia hoạt động chung chuyên sâu irong lĩnh vm’ cửa minh, tạo ý tuóng dự án ricng; liên két ý tường iliành inội dự án chung cùa nhủ ỉrường hay cộng địrn’ Mỗi nlióm có nhóm trưởng, nhóm phó thư kí, Nliỏm trường, nhóm phó có nhiệm vụ Irien khai hoạt động, quàn li nhóm, ihir ki ghi chép hoại động cùa nhóm vào nhật ki sinh lioạt, Học sinh có nhiệm vụ làm theo yêu cầu hướng dln cùa tư vấn viên cùa nhà khoa học; tuân thù quy định câu lạc bộ; tích cực phát triên ý tướng, C s v ậ t c h ấ t v p h n g t iệ n Câu lạc tồ chức phòng sinh hơạt chung ỉhco nhòm riêng phòng khác Nhung tốt nhắt nên có phịng sinh hoạt chung đe em có thé hoại động, hicu lioạt động sáng tạo lĩnh vực khác hợp tác tạo dự án chung, a P h ị n g s ín h h o t c h u n g Phòng sinh hoạt chung cần có + Các trang trí cần thidt; + Góc đành cho nhóm để trinh bày ý tuỡng hay sàn phẩm sáng tạo; Bàn ghế sinh hoại cùa hội viên; bàn rời ghể rời để làm việc nhóm, làm tập thực hành: + M ụi s ố phưtm g tiện ổồ dùng đ é thực himh p h ả i Iriến ỷ iư ớn g sán^ lụo (cá c lo i láp ghép, họa tranh ành c c p h i rninh, sáng tụ o súch tài liệu Hên qiuvì đến cá c minh, sán g tạ o ) + Màn hình máy chiểu phục vụ học óc/p h ị n g hoạt động riẻng cho lừng nhóm có ííicu kiện : c c phùng riê n g trình bày tơ c cá c hoại đụng đ ặ c trưng cù a tìm g lo i hình sá n g lạo P l i n Phãt triển nãng U c sáng lao cfío hoc S in h ^ b C ác đồ diinịỉ cần có cho góc sán|> tạo D t r a n g t r í c h u n ịỊ (1) Bién câu lạc sáng tạo (2) Sơ đồ írinh sáng lạo sáng nghiệp (3) Cây sáng tạo (nơi cni trco ý tưửng giấc mơ cua minh) (4) Một số ành nghệ thuật, ánh trang trí (5) Giấy AO (Đe sau học xong em trình bày lại cách sáng tạo tiếp thu dược) (6) Giay A3 A4: dùng cho làm tập nhóm (7) Kéo keo dán băng dính (ỉe ihực hành (X) Bút chì màu Kay hộp vẽ màu (2-3 hộp) dùng đổ trang m' sàn phảin hay vẽ (9) Giấy màu (10) Bàn đê máy vi tinh, hình projector để chiểu video clips, giảng, phim (11) Tù đựng số đồ dùng, đồ chơi sử dụng cho việc thực hành cùa ỈIS (12) Giá trưng bày sán phẩm sáng tạo sau thực hành cho tửng nhóm đo Irưng bày khác cua nhóm (13) Bút ghi chép (14) Biển ghi số câu châm ngôn tiếng sáng tạo treo tưừng (15) Mảy quay phim, chụp ành hay ghi ám (16) Danh sách vấn dề kinh tế - xà hội • môi trường cần giài ghi bìa lớn (bỏ gần sáng tạo) DAV HQC PKAT rn iẾN NANG L ự c SÀNG TẠO CHO HỌC SINH PHỐ THỒNG 288 Li THUYỂT VA THỰC HANH Vi dụ đô dùng cụ thè oho nhỏm: (ìó c to án , k h u a học C ó c v ẳ n học ịự n h iê n & n ghệ th u |t G ù c n h ả s n ị Ị n } * h íộ p A n h c c p h ả t m in h A n h c c b i h ìn h n g h ộ A n h n h s ả n g n g h iộ p k h o a h ọ c o n g lĩn h th u ật n ổ i liế n g A n h m ộ l sò h ọ a sỉ n h ả v ẫ n C ỉố c t r n g b y c ả c m ò h i n h v ự c K H T N lo ản học A nh m ộl số nhà p h i m in h sá n g n g h ỉệ p (tiệ m c p c ô n g ly , n h ả h n g ^ ) ; s đ q u ả (rin h s n g n g h iệ p S u lầ m c ả c v icl vồ S iru lầ m c c b ả i v iế t v ề c c S u ta m c c b i v ic t v c cảu c c p h ỉ m ÌT ih v â c c n h v ă n , n h lh » c c nh ả sá n g n g h iệ p n h p h t m in h h ọ a sĩ, c ác n h (h iếỉ k c Ih i tran g , n h c sĩ Đ o x ế p h in h , xây C c d d iin g n h b ủ t vẻ, C c n g h ề n g h iệ p m i vả d ự n g , c c c õ n g c ụ to ả n s ố (a y sá n g c ,m u g iấ y c c x u h n g s n g n g h iỏ p m àu, B ghi cảc c h ù d ê $ ản g tạ o m i nh ẳỉ M ộ c s o tác p h ẩ m v â n h ọ c U ả n g g h i c c lờ i k h u y c n n i lic n g dânh cho nhà ị ả iìg n g h i ộ p Iro n g lỉn h v ự c K H T N , to án h ọ c c.Kinh phi: K in h p h iỊỊồ m cá c khoán: - Mua sảm trang thict bị văn phòng phẩm phục vụ hoạt động, irang tri cùa Câu lạc - Kinh phí bồi dường cho nhà khoa hục ban cố vấn, tư vấn viên, ban nhiệm câu lạc (kinh phi mời giáng bìii, tồ chức hoạt động, tư vấn ) - Kinh plií lồ chức hoạt động tham quan thực hành - Kinh phi tổ chức buổi lề (ra mắt càu lạc hay lồng kcl sơ kết hoạt động), - Nỉỉuồn kinh phi; - Nhà truờiig - Đóng góp cùa cha mẹ học sinh, nhà hào tâm - Các đề tài dư án khoa hoc 289 Phán Pha; triền nâng Iơr sang tan cho hot sinh Đ n h g iá k é t q u ả Phòiig siiih hoại câu [ịic Iriníi b;'iy sáng lạo, dẹp hap dầii, Uu> dirợc kliỏni’ U'o; C':ic nhóm cỏ c;'ic ý tương sáng lạo ' phát ưicn dược thành dự án phục vụ nhà irirờniỉ vá cộiiy dong; (.'ác ihànli vicn ilnini gia tích cực có nliiịu ý lirởng dỏng gỏp cho câu lạc bộ; học sinh ihich ihú dam mc; Các sinh hoại iri dcu đận T h i g ia n s in h h o t Sau yiờ hục buòi L-hiòii ciic tnrừng dạy hục hai buôi cà ngày lu)ụt: lõ chứi; it nhắt 02 lan'01 iháii|Ị irường dạy học buối4 Tồ c h ứ c v g iả i th ể c ầ u lạc b ộ Câu lạc giai íhc khơng cịn nhu cẩu hoạt động khịng đam bao tlicu kiiỊn hoỊil dộng 4.2 Ví DỤ VÉ CHÚ ĐÉ VÀ LỊCH SINH HOẠT CỦA CAU LẠC Bộ Chú dề iịc h sinh hoại cùa câu lạc l)ộ sáng tạo nâm 20 K N g íri c h ịu C h ú d i' M ụ c liê u ì'JmVỈ ỵ,ì'ần trá c h n h iệ m T im h iô u \è súng l ỉ i n h i h â n h c c k h i nivT n sáng 1;U ) liệ t k ó c c v a i c |U jn t r ọ n g CUJ s n g u ìì ÌẠO i t ò i y g iờ sáng i h n g y i h ú n y nâm s Ư I M.r p l i i i ĩ I r i c n c u a X I I liM Ì i m i N g u n ịtồ c c ù a s ự s n g ỉạo (lò in b i lập ) *> C h ủ n g la } I S t h s n g ỈỊÌO s n u k h ì g iờ sáng c ù n g c ỏ ihO \L * n i m ộ i s ố h i n h n h s n g ỉh ứ n g n y - s n g tạ o tợ o ( h n g n ả n i OẠY HQC PHAT t r iể n NANG HQC s in h PHỐ t h ô n g Li THUYỀT V ĨH Ư C HANH l ụ c sá n g tạ o cho 290 N g ò i c h ịu n T h iV Ỉ ỉ ; í a n M ụ c liê u C h ú đc ỉrá c h n h iệ m ih \iu v c c â u lạ c b ộ v ả g iờ sá n g R a mA( G iở i C â u lạc b ộ ; tạ o s ự q u a n lả m c ù a c ả c b ậc t h n g y g iỏ i th iộ u c h a ĨTÌC^* c ả c n h k h o a h ọ c th n g n h iì^ d ícu v g iáo d ụ c đ ố i v i p h ải k iện cần tric n ih iế t c h o cua HS tạo n ă m lự c s n g tạ o G iả i th ỉc h đ ợ c n h n g d ic u k iệ n c ẳ n p h ải cò c h o ỉiự s n g lợ o ( c o n n g i> m ô i in rớ n g , p h n g H ộn) H ic u đ ợ c m i n g i c ó m ộ t s ổ io ại tư d u y trí ỉu ệ khảc ncn có nhừng k h ả n ả n g s n g tạo khảc T ường C u n g c ả p m ộ t sô p h n g g iờ sá n g lư ợ n g tố t p h p p h ả i t r iể n Irí ( n g I h n g y đ è s n g lạo tư ợ n g (s a u k h i đ ả p h ả i h iện th n g n ăm đ ợ c v ấn đ è cần tư n g tư ợ n g đ c c ỏ n h n g g ỉái X e m p h im p h p , s ả n p h ẳ m s ả n g tạ o ) v b in h T im c ả c y ế u tố tư n g lu ận iư ợ n g , sá n g tạ o v c ị n h n g y ẻ u tổ s n g tạo , tư n g tư ợ n g dó? SC A M - H ọ c p h u c m g p h áp tư d u y đa g iờ sán g P E R c h ic u v c c h d é b iể n 01 ý t h n g y ngòi tư d n g (h n h h iện th ự c th ả n g n ã n i cánh T hực hành T hực hành lạ o lấy g iỏ sản g lư liệ u c ủ a b i d ề s o sá n h I h ứ n g ả y s ự k h ả c b iệl \h n ^ n â m Q uan S d ụng đ ợ c phư ng g íở sán g đ c sá n g lạ o p h p q u a n sá t d ô p h ả i h iộ n t h ứ n g y Thực hônh vấn dc Ih n g n ỗ m q u a n sát S d ụ n g c ả c g iác q u a n d c /’ khám phá m ột dồ vặt hay m ộ t b ứ c iran h h a y ĨTÌỘĨ l o i hàng hỏa T h o lu ậ n c ả c p p q u a n sál 291 Phán ptìat tnén nâng lưc sắng tao cho hoc stnh N g irở i c h ịu II ( 'h ú dc T h ò i g ian M ụ c liê u trá c h s n h ỉịn i ỉ)ả c đ iề m N gư ói học b ic iđ ợ c nhừ ng g iớ sản g c ủ â tn ộ l d ặ c d i ũ n c c y â u c ầ u c iia ih n g y %ùì\ p h m m ỏ i s a n p h n in s n g tạ o d c ( h a n g n ẳ iìì s n ^ UỊU s ả n p h ắ m ịạ o sảng c u a m in h g ỉ * h iU I r i ế n ý ( ’í W h l m lư n g sá n g d ù n g tầ n c ô n g n o n h th ế tạ o n ủ ii c u ii n h ỏ m p h i Iricn ý lư n g k \ì c ỏ v iệc n h ỏ m v g iờ sán g t h ứ n g y hi< ;u q u c a k h i ih n g n ă m cua nhóm 10 ih ầy đ ợ c n h ĩíg g iị sáng g ia t h ứ n g y 1IS v ( jV IC T đé ứ n )Ị t l ụ n g r ộ n g l i ì c ù a I C T s n g tạ o v ả s u y Itg h ì c ỏ ih c ứ n g d ụ n g th n g n ă m I C 'T ư n g h o t đ ộ n g s n g (Ọ c ủ a i n í n h n h 12 M ời chuyên O ng dụng ih ế n â u ? G iứ i th iệ u G iứ i th iệ u m ộ t sỏ b i lu y ệ n g iờ sản g c c b i lậ p Irl n ã o đ tí g i ủ p tin h t h ẩ n I h n g y lu y ệ n trí tn in lỉ n u u i, sán ỉ; k h o ả i, s â n ^ llìá n g n ă m lụ o lo l lu m T itiì h i c u lỊcb s h ì n h llià n h lỉiờ s n g doanh d o ;in h n g h iệ p , ban p h m , ỉh n g ày im h ỉộ p n h ỉìịỉ k h ó k h ả n th c h ỉh c ih n g n ă m cứa donnh v n i i h c n o d c d i> an h !* nhân n h n v irợ i quD ỉh ự c h iộ n ý T ham iỊu an iư m i> ỉ c u a m in h 14 D ự i) c u a 11h ỏ m S n u k ĩiỉ d iì q u a c c b u ỏ i s i n h lu H ií c c n h ó m ìự p l ì i C ì\’ v n lìỏ in ^ lờ sá n g IS v i s ự lư Ihử n g ày (\y\rM i r i c i i t n ê n tiìC u ý l n g s ĩ ì g l o v a n c iu ỉ c ổ c ih án g \ ilìự c v Icn k e h u ọ c h llìự c lu ệ h Iilìả k h o a lìọ c h iệ n ỉiìộ t V L ic n k c l ý t n g đ ê iliự c l u n g S iín ^ h jc n c h u iig g iừ a n h ỏ m U)o) (S ’ ỉin m g c u d n h ỏ m đưựL* K H K T d íì v o k m h d o a n h v c h ọ c, g iá o 4) G V g ỉó i th iệ u m õ i (rư n g d ụ c d o a n ỉi h ọ c (ậ p s n g (ạ o tr o n g lớ p nhán học c ú a m in h 5) D oanh nhãn nói chuyện N hóm S in h h o ạt C ả c n h ó m x y d ự n g lịc h Iheu n h ỏ m hoụ( dộng C ác p h a n i; p h áp sãng ỉạ o v â n hụ c N hỏm S ả n g tạ o tro n g lìn h v ự c K H TN to án học N hóm N hóm Sảng n g h iệp S ả n g tạ o (rong m ôn K H X Il nhóm t h ả n g năm o DẠY H Ọ C C H A T T RIÉN N  N G Lực S Á N G TAO C H O H Ọ C S IN H PH Ố TH Ò N G lith Úyẽtváthựchanh 294 B n d t d u y p h i t r i ể n n ă n {> i ự c s n {> t o B a n đ l d u y p h ả i (ríe n n ả n g lự c MÕI i | u a n Y m ởi hừt mở)/cẬ*i hc p h n , R g h ic m v ề T ô n u m luệ (cAm tiréi & li ĩ n e J r i n h iò u ý lư n g , g i i j p h p , h jn h ầ iìh b('>a d ự bải> (vử tịụrtịí S ( ’A M P H K liiẲn, Ihu t h u CIU n io n học únK chu ưọng ló mị, khảm phấ, luiíng Ì Tị 1THJ kháxn p h d c phrfĩ ỉiiện kát: đ^i; (ruOịĩ k i c h n âu, m h ì n h hỏư hAi l p luựng, li/ càc' v n J c VÚ4 h ự iư m ụ l ợ n g sảng 1*0) c ả u hỏi) ) cềc c n^ L'V ^ \ụỉ c o n H^UỜI ( Ọ t u n ều K ỉ nảng K T Tiècii Itáng c i nhản K t c n Ihửv m ô n k i é n i h ứ c k ỉ nầxi^ ù n i i \40 hiéu y ị S c ửc cu s r h ọ c / c h u y é n ngÁnh MỎI tnrởr>j( S T V â n h òa l ) ỏ n ^ C(T Ihai dO k in h n g h i ệ m , xuc i'àm k h y c n k h ỉ c h s I* C4I Wr y ỳ t c h « u phư«m |ỉ u ỏ ) ỉ h m ' ciii(/cnỵ scli 18 |-'crrari, A, Cacliiíi R & Piuúc, Y 2009 IC T a sa d rivcr forcrcalivc lciirnini^ and innovativc lcaching In Villalba fl.(cd) S íe a su n n ỵ cretiliyily Liixcmbiirg:OPOC'n , (p.345-367) ỉlayncs F 1999 Aesthciic Rducaíion In E iìc v c ỉo p a c iiia ọf' P hilo so ph yọ/Etiiicciiio n htip://www.lTsi.hr/EN CYCLO PA ED IA 20 Ho, H.-C., Wang, C.-C., & Cheng, Y.-Y 2013 Analysis of ihe Scicntific lmagin?tion Process Thinking SkiHs n J C rcativity http://dx.doi.Org/10.1016/j.tsc.20l3.04.003 Tái liảu tham k 21 ỉỉo n g h K ong o 20()7, Lipdaic C h o m is lry C i in i c u lu n i and Asscssmcm guidclines (Sccondíiry 4-6) 22 ílomby, A s 1995 OxTord Advanced Learner’s Dichonary Oxlbrd Universiiy Press 23 lnnovaiionTools.com 2014 Free Creative Ihinking tools on thc Web http;//www innuvaiionmanagement.se/imtool-articles/ frcc-crcative-íhinkiiig-lools-on-thc-web/ 24 Kcegan, T.R 1996 C rea livĩly f'rom C h iỉíỉh o o ii lo A d u llh o o d : A D iỊỉe re n ce o f D í‘ị ’ivư ưntì Not o f K in ii Josscy -Bass Publishcr 25 Lee, w 2011 ÌÌDV C rculivity is Changing C hina Bloomsbury Acadcmic www,bloomsburyacadcniic.com 26 Trần TliỊ Bích Licu, 2014 ■■Phát triền lực sáng tạo sáng nghiệp cho học sinh” Tạp chí G iáo dục số 347, tháng 12/2014 lr.27-29 21 l.indner G 2014, Ỉ C T urid ihi’ fo u r m ajnr ìarìịỊuage ^kills An itU erdiscipìinarv stỉuiy o f lea ch crs' atliludes to w a rJs Ỉ C T as a tcachiníỉ tool Report Intcrdisciplinary Dcgree Projtíct, Tcacher Bducation Program LPOl 28 Lucas Eỉ., Claxton, G and Spcni;er E 2012 Prugrtssiun in Creativiry: Devcloping ncw íbriiis of assessinent In Backgrouniỉ P íip e r fo r ihc O E C D con/rrencc "E iỉu ca ỉin ị’ Ịh r /nnovalive S íH ie iiỉs " C cn rc /o r ì\il-i^>'rlíỉ ỉ.e iniing The Univcrsity of Wii chcstcr, lir^laiid 29 McKay, S-L 20')2 'tíỉch iv.ĩ En^ lish A s An In lcrn u tio m il Lan gttaỵe: Retlìin jn g ( ìoals unò Per.spcciives Oxford Univcrsity Pruss.Volumc 7, Numbcr 30 McLeod s A (2015) Jcan Piagcl Rctricved from www.simply* psychology.org/piagei.htm! .'1 Moran, s 2010 Crcaúvc in School In K Litilclon c Wood, & J K Stíiarman (lids.), ỉniern alional handhouk o f R svch o lo ỊỊ}’ in E iliu a iio n (pp, 319-359); Lmcrald Group Publishing Limited OAY HQC PHÁT TRIẾN NANG Lực SÁNG TẠO CHO HQC SiNH PHỔ THỦNG 298 LÌT H U Y ẼĨV Á T H Ư C H Á N H 32 Mcycr, K 2012 im iiịỉiiiíiíiuri in lea rninịĩ c lc c lric a ỉ p ỉiysics Doctoral Thcsis Charles Sturi Univcrsity, 33 N a tio n a l A d v is o r y C o m m iu c c OIÌ C r e a liv e and C u llu l íĩdiicatiim 1y‘)9 A ll o u rfu iin v s : C iva tivity, c u lu iiv iiiiciỉiiccilio ii Li)nd»)n: 1)11:8 34 Northcon B- Milisztfwska 1- Dakich, 1: 2007 IC T for(l)nspinniỊ (C)reaiivc (T)hinking A s liic , Singapore 35 Okpara, ().F 2007 The valuo ot' creaiivily and iiiniìvation in and cntrcprcncurship Sii.\Uiinahiliiy Jo iir iiíil Volume ụf III A sia Issuc E itlixp ren e ỉirsh ip hnp;//v.ww asiacntrcprcncurshipjoumai.eom/A JF-SII120kpara.pdf 3(S Rivero L 2014 Many Ages at One-C, Creative Synihcsis Ịitlps:// \vww psychologytoday.com/blog/creative-synlhcsis 37, Runco M.A& Jaegc G J 2012 The Standard Dìnition of Creativiiy, c.'re(iíh’ify Research J o iir iu il, 24( I ) doi: 10 lOSO /I0400419.20I2.65Ó092 3X Piagel, J (1958), The growth of logical thinking iVotn chiklhotid to adolcsccnce./íA/í’, /ơ 12, 3^ Sahlberg P- 200y The rolc ot'education in promoting crciitivity; potcniial barriers and caabling Tactors In Villalba ỉ£.(ed) SỉcaM irinỊỉ creaíivity Liixcmburg: O PO CE (pp, 337-344) 40 Shade, p G and Shadc R 2011 C iirio siid Ica ch in g : lìa iu lh o d k o i ỉn.sínu lio in il S ln ilc ịiic s : inier^tiiiìịi crealivL’ thinking iiito IY»»/21 tv n iru ry classra oin spiral-bouiìd 41 Slarko A- J 201 V C ivii/iviíy in íh i’ clíissro o in M ÌIODÌ.S oJ cn rio n s Jí-liịỉh i Líiwronce: Taylorand Hranàs 42 Stembcrg R, J, 2012,Tlie AsscssmcntorCreativity: An InvestmcniBascd Approach, C rca liv in R ese a rch /niirnal 24( 1), 12 Taylor & Fraiicis (iroup, L L C , DOI: I0,1080/I040041‘í.2012,652925 43 Stcrnbcrg J R University Press 1999, ỉlundbook of creativity, Cambridgc Tâi liêu tham klìáo ^ 44 Sorby, s A 1999 Dcvcloping 3-D Spatial Visualization Skills ỉỉn Ịĩin e e rin ịỉ (ìra p h k s Ju u rn a l, 6i(2) 21-32 45 Torrance E, p ( 1979) The Searclỉ fo r S a lo ri a n d C rea tiviíy New York: Creative Hducaiion Poundation 46 Vygotsky, S L 2004 Imaginalion and crcativity in childhood M m rnal o f R ussian a n j E a s t European P sy ch o h g y 42( 1), 7-97 47 Wadsworth, B J 2003 Pici^el's Theory' o f C o g n ilive a n d A ffe cíive D evelopm eni: Fourỉchỉtions t)f C onstruciivixm 5th ed Upper Sađdle Rivcr, NJ: Allyn & Bacon 48 www.tech4leaming.com Teaching for leaming MUIẰ Y I I Ẩ T D Ả K I G IAmỔ6c • T ổ n g B ỉ é n t i p : (04) 39715011 M I « l f r « u ly A l M I MỌC QUOC U HA N(N ^ íý V u t b ỉ,: ( ^ , 8 BÌén tậ p : (04) * 1« H »* f { M - H ii u T w i ( ' ũ Kỹ t h u ậ t C h ịu trá c h n h iệ m x u ẩ t b n : B iên tậ p : U n : (