TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC PHẠM THỊ NGỌC ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ VỆ SINH MÔI TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÕA - THỊ Xà PHÚC YÊN – TỈNH VĨNH PHƯC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Phương pháp vệ sinh trẻ em Người hướng dẫn khoa học: ThS - GVC HOÀNG THỊ KIM HUYỀN HÀ NỘI - 2014 Khóa luận tốt nghiệp Đại học Khoa LI CM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới giáo TH.S GVC Hồng Thị Kim Huyền người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, thực đề tài Tôi xin cảm ơn BGH cô giáo trường mầm non Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc giúp việc cung cấp thông tin, số liệu trường mầm non Do điều kiện thời gian thực tế lực nghiên cứu hạn chế nên không tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp ý kiến thầy cô bạn sinh viên để đề tài hoàn thiện Hà Nội,ngày 10,tháng năm2014 Sinh viờn Phm Th Ngc Phạm Thị Lớp K36A Mầm Khóa luận tốt nghiệp Đại học Khoa LI CAM OAN Tơi xin cam đoan viết luận văn thật Đây kết nghiên cứu riêng không trùng với kết cơng bố Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 10, tháng 5,năm2014 Sinh viên Phạm Th Ngc Phạm Thị Lớp K36A Mầm Khóa luận tốt nghiệp Đại học Khoa DANH MC CC T VIT TT T vit tt Phạm Thị c l ATTP : An tồn thực phẩm BVMT : Bảo vệ mơi trường CSGD : Chăm sóc giáo dục GDTC : Giáo dục thể chất GDNT : Giáo dục nghệ thuật GDMN : Giáo dục mầm non GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo MN : Mầm non MTXQ : Môi trường xung quanh TTB : Trang thiết bị NXB : Nhà xuất VSMT : Vệ sinh mơi trường Líp K36A MÇm Khãa luận tốt nghiệp Đại học Khoa MC LC PHN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi giới hạn đề tài Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp đề tài Cấu trúc khóa luận PHẦN 2.NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Khái niệm môi trường 1.2.2 Chức trường mầm non 1.2.3 Vệ sinh môi trường trường mầm non CHƯƠNG THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ VỆ SINH MÔI TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÕA, THỊ Xà PHÖC YÊN, TỈNH VĨNH PHÖC 20 2.1 Sơ lược trường mầm non Xuân Hòa 20 2.2 Kết điều tra thực trạng 22 2.2.1 Địa điểm 22 2.2.2 Diện tích 22 2.2.3 Số lượng trẻ 23 2.2.4 Các trang thiết bị cần thiết 24 Phạm Thị Lớp K36A Mầm Khóa luận tốt nghiệp Đại học Khoa 2.2.5 Bếp ăn 26 2.2.6 Lịch vệ sinh môi trường 27 2.2.7 Vệ sinh môi trường nước 28 2.2.8 Vệ sinh môi trường đất 29 2.2.9 Vệ sinh mơi trường khơng khí 29 2.2.10 Vệ sinh an toàn thực phẩm 30 2.2.11 Sân chơi, bãi tập, đồ dùng, đồ chơi trời 32 2.3.Thực trạng nhận thức, quan tâm giáo viên phụ huynh vấn đề VSMT trường mầm non Xuân Hòa 32 2.4 Đánh giá thực trạng công tác VSMT trường mầm non Xuân Hòa số đề xuất 39 2.4.1 Đánh giá công tác VSMT trường mầm non Xuân Hòa 39 2.4.2 Đề xuất giải pháp 41 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ VSMT TẠI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÕA, THỊ Xà PHÖC YÊN, TỈNH VĨNH PHÖC Phạm Thị Lớp K36A Mầm Khóa luận tốt nghiệp Đại häc Khoa PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non (GDMN) khâu hệ thống giáo dục quốc dân, thực việc ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi Luật Giáo dục quy định mục tiêu GDMN sau: “Mục tiêu GDMN giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một” Việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ muốn thành cơng cần tạo mơi trường thuận lợi an toàn từ vệ sinh kiến thức môi trường cần cung cấp cho trẻ Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với bao quanh người, có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp tới đời sống, tồn tại, phát triển người thiên nhiên Môi trường nơi trẻ học, trẻ chơi, trẻ khám phá…giúp thoả mãn tính hiếu kì trẻ Mơi trường yếu tố cần thiết để việc giáo dục trẻ đạt hiệu quả… Bên cạnh đó, trường học mơi trường để trẻ phát triển tồn diện thể chất, tinh thần, hình thành nhân cách,…giúp trẻ khơn lớn trưởng thành Như vậy, môi trường trường mầm non (MN) có ảnh hưởng trực tiếp tới sức khỏe, thể chất, hình thành nhân cách trẻ Vì lẽ đó, vấn đề vệ sinh mơi trường (VSMT) ln quan tâm sâu sắc Ngày hàng loạt trường MN xây dựng, nhu cầu dạy học ngày tăng, sống đại hóa kéo theo hàng ngàn yếu tố ảnh hưởng tới vần đề VSMT mà vấn đề lại chưa trường MN nhà giáo dục quan tâm sát xao đáp ứng yêu cầu Trên thực tế cho thấy, trẻ mầm non dễ mắc bệnh tuổi học đường bệnh truyền nhiễm (cúm, sởi, quai bị, thuỷ đậu ) Những vấn đề sức khoẻ s nh Phạm Thị Lớp K36A Mầm Khóa luận tốt nghiệp Đại học Khoa hng n hc v phát triển trẻ Do đó, hạn chế tới mức tối đa bất lợi lên phát triển trẻ dần trọng Vệ sinh môi trường trường mầm non nói riêng VSMT trường học nói chung khơng quan tâm đến bệnh mà phải quan tâm đến cách tổ chức xây dựng trường, lớp, trang thiết bị phục vụ chăm sóc - giáo dục (CSGD) trẻ, giúp trẻ có điều kiện phát triển tồn diện Chính vậy, nghiên cứu cách có hệ thống vấn đề VSMT trường MN nhiệm vụ cần thiết, góp phần giúp nhà quản lí hoạch định hoạt động nhằm nâng cao hiệu công tác CSGD trẻ em Trường mầm non Xuân Hòa trường mầm non phường Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Cho tới chưa có nghiên cứu đầy đủ trường vấn đề VSMT trường mầm non Trong suốt thời gian thực tập tháng trường mầm non Xuân Hòa, quan sát thực tế làm việc trường nên tơi định lựa chọn cho đề tài: “Điều tra thực trạng vấn đề VSMT trường mầm non Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc” Mục đích nghiên cứu Điều tra thực trạng vấn đề VSMT trường mầm non Xuân Hoà, sở đánh giá vấn đề VSMT đề xuất giải pháp cải thiện vấn đề VSMT (nếu cần) Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận cơng tác VSMT trường MN - Nghiên cứu thực trạng công tác vệ sinh trường mầm non Xuân Hoà - Đánh giá vấn đề VSMT trường MN Xuân Hòa đề giải pháp điểu chỉnh, củng cố công tác VSMT trường mầm non Xuân Hoà Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Công tác vệ sinh mơi trường trường mầm non Xn Hồ Ph¹m Thị Lớp K36A Mầm Khóa luận tốt nghiệp Đại häc Khoa 4.2Khách thể nghiên cứu Trường mầm non Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Phạm vi giới hạn đề tài Vấn đề vệ sinh môi trường trường mầm non vấn đề rộng Do thời gian nghiên cứu có hạn nên q trình nghiên cứu đề tài chúng tơi tập trung tìm hiểu nghiên cứu thực trạng qua hình thức điều tra, vấn, quan sát Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế phiếu điều tra lựa chọn nội dung quan sát, vấn phù hợp đánh giá thực trạng vấn đề vệ sinh môi trường trường mầm non Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Chúng tơi nghiên cứu giáo trình liên quan đến nội dung khố luận: Giáo trình Vệ sinh trẻ em (Hồng Thị Phương); Giáo trình Mơi trường người (Nguyễn Xn Cự, Nguyễn Thị Phương Loan); Tài liệu Tập huấn Giáo dục Bảo vệ môi trường cho giáo viên mầm non; … để tìm hiểu sở lí luận đề tài 7.2 Phương pháp quan sát Chúng quan sát thực tế vấn đề VSMT trường mầm non Xuân Hòa 7.3 Phương pháp vấn Thơng qua trò chuyện, vấn Ban Giám hiệu nhà trường, số giáo viên phụ huynh để tìm hiểu thêm thông tin vấn đề VSMT trường mầm non Xuân Hòa 7.4 Phương pháp xử lý số liệu Dự kiến đóng góp đề tài Kết điều tra thực trạng công tác vệ sinh môi trường trường mầm non Xuân Hoà đánh giá ban đầu việc thực công tác vệ sinh Phạm Thị Lớp K36A Mầm Khóa luận tốt nghiệp §¹i häc Khoa mơi trường trường MN Xn Hòa Từ đó, cung cấp để đề xuất giải pháp cho công tác trường MN Xuân Hòa nói riêng, trường MN nói chung Cấu trúc khóa luận Ngồi phần mở đầu, kết luận kiến nghị, khóa luận gồm chương: Chương Cơ sở lý luận đề tài Chương Thực trạng công tác vệ sinh môi trường trường mầm non Xuõn Ho Phạm Thị Lớp K36A Mầm a đón trẻ, gần chợ giúp việc mua bán thức ăn phục vụ cho bữa ăn trẻ vài vật dụng cần thiết cần gấp… thuận tiện Như vậy, qua điều tra giáo viên vấn trực tiếp lãnh đạo nhà trường, có vài ý kiến chưa thống nhất, hầu hết giáo viên nắm yêu cầu địa điểm để xây dựng trường mầm non, việc thấy tầm quan trọng việc lựa chọn địa điểm trường mầm non công tác CSGD nhà trường Câu hỏi 4: “Theo tiêu chuẩn xây dựng trường mầm non trường mầm non nên xây tầng hợp lí ?” A tầng C tầng B tầng D tầng Kết thu cho ta bảng sau: Kết Số lượng Tỉ lệ phần trăm % A 13,8 B 23 63,8 C 16,6 D 5,8 Có 13,8% giáo viên chọn đáp án A (1 tầng) họ cho tập trung điểm quan sát lãnh đạo giáo viên việc quản lí giáo viên quản lí trẻ, nên xây dựng dãy nhà vng góc với nhau, sân chơi cho trẻ; 63,8% giáo viên chọn đáp án B (2 tầng), số tầng hợp lí, phù hợp với chuẩn quy định xây dựng trường mầm non an toàn, số lượng tầng vừa đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động vui chơi, học tập giám sát giáo viên, đồng thời phù hợp với diện tích đất trung bình trường mầm non, với tầng dành cho nhóm trẻ mẫu giáo bé, tầng dành cho trẻ mẫu giáo nhỡ mẫu giáo lớn; 16,6% giáo viên chọn đáp án C (3 tầng) cho vừa hợp với trường xây dựng khu đất có diện tích trung bình việc bố trí phòng học cho trẻ thuận tiện: tầng dành cho nhà trẻ phòng hành quản trị, bếp ăn, tầng tầng dành cho nhóm trẻ lớp mẫu giáo, phương án chấp nhận nhiên cần bố trí lại phòng: tầng dành cho nhóm trẻ nhà trẻ, tầng dành cho nhóm trẻ mẫu giáo, tầng dành cho phòng hành quản trị phòng GDTC, GDNT; 5,8% giáo viên chọn phương án D (4 tầng), họ cho thuận tiện cho việc phân chia khối lớp: tầng dành cho nhóm trẻ nhà trẻ phòng hành quản trị, tầng cho trẻ mẫu giáo bé, tầng cho trẻ mẫu giáo nhỡ, tầng cho trẻ mẫu giáo lớn Có thể thấy giáo viên chưa quan tâm đến vấn đề này, có nhiều ý kiến khác nhau, chưa thực thấy quy mô trường yếu tố có ảnh hưởng quan trọng việc đảm bảo an tồn cho trẻ nói riêng vấn đề VSMT trường mầm non nói chung Câu hỏi 5: “Các cô cho biết bếp ăn trường cần phải xây dựng theo hệ thống bếp ăn chiều hay sai ?” A Đúng B Sai Với câu hỏi này, 100% giáo viên chọn đáp án A (đúng), bếp ăn trường mầm non nói riêng trường bán trú nói chung nên xây dựng theo mơ hình bếp ăn chiều Bếp ăn chiều nhà bếp mà thức ăn chế biến theo chiều không ngược trở lại Thức ăn chế biến theo dây chuyền từ sống đến chin không chồng chéo lên Như vậy, cô nhận thức tầm quan trọng nhà bếp tầm quan trọng vệ sinh an toàn thực phẩm (ATTP), tầm quan trọng dinh dưỡng phát triển thể trẻ em Chính nhận thức điều đó, nên trường mầm non Xuân Hòa xây dựng hệ thống bếp ăn chiều đảm bảo với chuẩn quy định, thực đánh giá vệ sinh ATTP khâu quan trọng VSMT trường mầm non, đảm bảo sức khoẻ cho trẻ em trường, góp phần củng cố cơng tác chăm sóc trẻ Câu hỏi 6: “Các cô thực VS đồ dùng cá nhân cho trẻ nào?” A Giặt, rửa nước lã, thường xuyên phơi nắng, tuần luộc sôi 1lần B Giặt, rửa xà phòng, tuần luộc sơi lần C Giặt, rửa xà phòng, thường xuyên phơi nắng, luộc sôi 2lần/tuần D Giặt, rửa nước lã, thường xuyên phơi nắng, luộc sôi lần/tuần Kết thu sau: Đáp án Kết Phần trăm (%) A 0 B 13,8 C 0 D 31 86,2 Kết cho thấy 86,2 % cán giáo viên chọn phương án D, 13,8% chọn phương án B cho thấy phần lớn giáo viên trường nhận thức tốt việc chăm sóc vệ sinh ngày cho trẻ, đảm bảo vấn đề vệ sinh an tồn cho trẻ, bên cạnh tồn ý kiến khác vấn đề Trên thực tế quan sát, tìm hiểu số giáo viên chọn phương án D thấy việc giặt rửa đồ dùng cá nhân trẻ 2lần/tuần mà chị chọn mang tính chất lí thuyết, đa số chị hiểu vấn đề chưa áp dụng chặt chẽ vào thực tế, việc giặt rửa đồ dùng cá nhân trẻ lớp giặt xà phòng khơng giặt rửa, luộc sơi nước nóng, giặt rửa đồ dùng nhân trẻ bẩn phải tuần giặt rửa lần Như cô giáo nắm bắt việc vệ sinh lý thuyết chưa thực theo quy tắc vệ sinh Do vấn đề cần khắc phục Câu hỏi 7: “ Theo cô, để đảm bảo VSMT chung trường cần xếp lịch vệ sinh nào? ” A Mỗi tuần phải quy định ngày tổ chức vệ sinh chung toàn trường lần B Hai tuần tổ chức vệ sinh chung toàn trường lần C Ba tuần tổ chức vệ sinh chung toàn trường lần D Bao thấy bẩn tổng vệ sinh Kết thu là: Đáp án Số lượng Tỉ lệ phần trăm % A 26 72,2 B 10 27,8 C 0 D 0 Có 72,2% giáo viên chọn phương án A: tuần phải quy định ngày tổ chức vệ sinh chung tồn trường lần, với lí MTXQ trẻ nơi trẻ vui chơi, học tập, khám phá tác động qua lại với trẻ Do vậy, phải thường xuyên tiến hành vệ sinh chung toàn trường, không với môi trường đông trẻ vơ hình chung tạo điều kiện cho tác nhân gây hại môi trường (rác thải, bụi…) làm ảnh hưởng đến sức khoẻ phát triển trẻ nói riêng cơng tác vệ sinh trường nói chung Còn 27,8% giáo viên lại chọn phương án B: tuần tiến hành vệ sinh chung toàn trường lần cho vừa tiết kiệm thời gian cho người, việc vui chơi trẻ có giám sát giáo viên khơng có cố từ mơi trường Còn thấy tiến hành tổng vệ sinh vừa gây hại đến sức khoẻ trẻ vừa ảnh hưởng đến mĩ quan trường công tác CSGD trường Từ ý kiến cho thấy, tầm quan trọng việc VSMT chung toàn trường việc giữ gìn mĩ quan trường, đảm bảo an tồn cho trẻ, góp phần thực tốt cơng tác VSMT trường mầm non nói chung giáo viên, nhân viên nhận thức đắn Tuy nhiên, tần suất thực chưa có qn, mà đơi chưa đảm bảo vệ sinh toàn trường, nhiều bị trì hỗn, chưa nâng cao chất lượng VSMT Đó mặt hạn chế giáo viên, nhân viên quản lí trường mầm non  Về việc phối hợp giáo viên phụ huynh công tác VSMT trường mầm non Trong trình thực tập trường mầm non Xn Hòa, qua tiếp xúc, trò chuyện, trao đổi với giáo viên, phụ huynh học sinh, nhận thấy vấn đề VSMT trường mầm non phụ thuộc nhiều vào ý thức hiểu biết bậc phụ huynh Chúng tơi tìm hiểu thực trạng việc phối hợp giáo viên phụ huynh công tác VSMT trường mầm non Qua trao đổi biết, giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp giáo viên phụ huynh công tác VSMT trường mầm non Tuy nhiên, hoạt động hạn chế đội ngũ giáo viên, mặt khác số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng VSMT phát triển nhận thức phát triển thể chất trẻ, nên chưa có quan tâm mức 2.4 Đánh giá thực trạng công tác VSMT trường mầm non Xuân Hòa số đề xuất 2.4.1 Đánh giá công tác VSMT trường mầm non Xuân Hòa Qua quan sát, vấn, điều tra cơng tác VSMT trường MN Xn Hòa, chúng tơi có số nhận xét, đánh giá ban đầu sau: - Trường MN Xuân Hòa xây dựng vị trí có mơi trường khơng khí lành, có hệ thống nước (nước máy); hướng xây dựng tận dụng ánh sáng mặt trời phòng học trẻ - Kích thước bàn ghế phù hợp với trẻ - Có hệ thống thùng rác đặt xung quanh sân trường đảm bảo công tác quản lí rác thải - Hệ thống bếp ăn chiều hợp vệ sinh, quy cách Sử dụng thực phẩm tươi sống, rõ nguồn gốc, đảm bảo chất lượng, phần ăn khác ngày * Tuy nhiên, cơng tác VSMT số tồn sau: - Số lượng phòng học thiếu, số trẻ lớp đơng Lớp nhà trẻ B có diện tích chưa hợp tiêu chuẩn diện tích (do phòng học tận dụng từ văn phòng nhà trường) - Phòng kho, nhà vệ sinh thường hay ẩm thấp nhiều muỗi, đặc biệt mùa xuân, thời tiết ẩm tạo điều kiện cho muỗi sinh sôi, gây vệ sinh nguy tiềm ẩn dịch bệnh Khu bếp ăn hệ thống thoát nước chưa đảm bảo, hay bị ngập úng mặt sàn rửa làm vệ sinh, rãnh thoát nước thải khu bếp ăn bị ngấp úng, gây ứ đọng nước thải gây mùi khó chịu chưa nhà trường xử lí - Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vấn đề VSMT trường MN; Còn có giáo viên chưa thực theo yêu cầu VSMT, thực qua loa - Các nhân viên cấp dưỡng ý thức đảm bảo vệ sinh môi trường, vệ sinh an toàn chế biến thức ăn cho trẻ chưa tốt, làm theo kiểu chống chế, đối phó, chưa thực nghiêm túc, chấp hành nội quy - Về phía gia đình trẻ: khơng bậc phụ huynh chưa hiểu đủ vai trò VSMT phát triển trẻ nói riêng với cơng tác CSGD nhà trường nói chung; chưa quan tâm mức tới cơng tác VSMT trường mầm non 2.4.2 Đề xuất giải pháp - Qua công tác điều tra vệ sinh môi trường trường mầm non Xuân Hòa cho thấy vấn đề VSMT trường phần đáp ứng tiêu chuẩn VSMT đề xong bên cạnh tồn số vấn đề cần khắc phục  Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên vấn đề VSMT trường MN (Ảnh 8: Hội thảo khoa hoc vấn đề VSMT trường MN) Vào đầu năm học, tổ chức hội thảo thực trạng giải pháp VSMT đơn vị việc hưởng ứng phong trào: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giáo dục đào tạo phát động chương trình: “Giữ gìn vệ sinh trường học xanh, sạch, đẹp”, mời chuyên gia, giảng viên có kinh nghiệm trao đổi trực tiếp truyền đạt kinh nghiêm cho cán giáo viên nhà trường Qua giúp cán giáo viên hiểu tầm quan trọng vấn đề VSMT trường Mầm non, trau dồi kiến thức VSMT cho cán giáo viên nhà trường, đồng thời tìm tòi đưa giải pháp tích cực, khoa học, hữu hiệu việc đảm bảo VSMT cho trường mầm non Thực giữ gìn mơi trường xanh, sạch, đẹp Giải pháp 2: Tuyên truyền với bậc phụ huynh vấn đề VSMT (Ảnh 9: Bảng tuyên truyền với bậc phụ huynh) Các bậc phụ huynh cần có hiểu biết VSMT để chăm lo nuôi dạy cho tốt, giữ gìn vệ sinh cho trẻ Giáo viên nên mời phụ huynh tham dự học môi trường xung quanh, bảo vệ môi trường… để phụ huynh thấy tầm quan trọng môi trường phất triển toàn diện trẻ Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh vấn đề Cũng mời phụ huynh tham gia thi với trẻ vấn đề môi trường Động viên, khuyến khích phụ huynh ủng hộ thêm đồ dùng đồ chơi cho lớp, làm phong phú thêm đồ dùng đồ chơi cho lớp, điều tốt phát triển tình cảm, thẩm mỹ… Khuyến khích phụ huynh tham gia hoạt động như: trồng lưu niệm cho trường, cung cấp thực phẩm gia đình cho nhà trường để phục vụ cho bữa ăn trẻ đảm bảo ATTP …  Giải pháp 3: Cải tạo môi trường, tạo môi trường xanh, sạch, đẹp Có đầu tư cho sở vật chất toàn trường, đặc biệt đầu tư cho đồ dùng, đồ chơi,… đại hoá sở vật chất, tăng cường thiết bị công nghệ thông tin Đầu tư cho hệ thống cấp thoát nước, cơng trình vệ sinh, cải tạo cơng trình vệ sinh chung toàn trường lớp Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ hiểu biết giáo viên môi trường, cung cấp tài liệu vấn đề VSMT trường mầm non cho giáo viên, nhân viên nhà trường Đẩy mạnh phối hợp nhà trường, gia đình tồn thể xã hội, để xây dựng môi trường mầm non xanh - - đẹp - an toàn Lập kế hoạch cụ thể, lên lịch VSMT rõ ràng, mở đợt kiểm tra định kì tồn trường về: sở vật chất, vệ sinh ATTP… Nghiêm túc thực quy định nhà trường VSMT như: thực tốt chế độ vệ sinh cá nhân, vệ sinh đồ dùng cá nhân cho trẻ; tham gia đầy đủ, tự giác, tích cực hoạt động vệ sinh trường Cung cấp cho trẻ kiến thức môi trường, VSMT, từ giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ sở vật chất, cơng trình chung, tài sản chung… trường Nâng cao tinh thần trách nhiệm việc giữ gìn vệ sinh lớp học phụ trách, bảo vệ sở vật chất lớp, thường xuyên kiểm tra đồ dùng, đồ chơi, đồ dùng cá nhân trẻ q cũ hay khơng đảm bảo u cầu cần loại bỏ bổ sung Phát động phong trào tận dụng nguyên liệu mở có sẵn xung quanh lớp học để làm thành đồ dùng đồ chơi cho lớp, góp phần bảo vệ mơi trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua quan sát điều tra thực tiễn cho phép rút số kết luận sau: So với quy định việc lựa chọn địa điểm để xây dựng trường mầm non, trường mầm non Xuân Hòa chọn xây dựng địa điểm tương đối phù hợp, diện tích lớn, đáp ứng nhu cầu Nhà trường xây dựng trường với cấu tầng, phù hợp đặc điểm thể chất trẻ nhỏ, đảm bảo an toàn theo chuẩn quy định Hệ thống sở vật chất trường nhìn chung tương đối đầy đủ Nhà trường xây dựng hệ thống bếp ăn chiều hợp vệ sinh, đảm bảo an toàn thực phẩm Tuy nhiên, số lớp, số lượng trẻ đơng; hệ thống nước thải chưa đảm bảo; số loại đồ chơi cũ, chưa đảm bảo tính thẩm mỹ Nhà trường cần tăng cường đầu tư mua sắm thêm số trang thiết bị, đặc biệt thiết bị công nghệ thông tin, khám phá khoa học Các giáo viên, nhân viên trường nhận thức tầm quan trọng mơi trường nói chung VSMT trường mầm non nói riêng phát triển trẻ nhiệm vụ CSGD trẻ Tuy nhiên, số giáo viên chưa tích cực hoạt động đảm bảo VSMT trường Mầm non Kiến nghị  Đối với cấp quản lí sở giáo dục Mầm non - Có sách đầu tư hợp lí cho sở vật chất trường mầm non - Thường xuyên tiến hành kiểm tra, khảo sát vấn đề VSMT trường Mầm non  Đối với trường mầm non - Nhà trường cần trọng đến vấn đề vệ sinh môi trường nước, cải tạo nguồn nước Đầu tư cho cơng trình vệ sinh nhiều - Cần lập thời gian biểu, lịch vệ sinh rõ ràng, cụ thể để cơng tác VSMT tồn trường tiến hành liên tục, khơng bị trì trệ hay gián đoạn - Thường xuyên tổ chức thi tìm hiểu mơi trường, chun đề bảo vệ môi trường, đảm bảo vệ sinh ATTP… cho giáo viên, nhân viên, chí cho phụ huynh cho trẻ để nâng cao ý thức VSMT trường mầm non - Bản thân giáo viên cần phải thường xuyên trau dồi kiến thức, kĩ môi trường, VSMT, quy định VSMT bảo vệ môi trường… - Các giáo viên phải có ý thức tự giác, tích cức việc thực vệ sinh lớp học đồ dùng, đồ chơi lớp, thực theo quy định nhà trường không lơ là, làm qua loa - Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội việc CSGD trẻ việc xây dựng trường mầm non xanh - - đẹp an toàn - Nhà trường phải thường xuyên tác động tích cực đến phụ huynh để họ thấy tầm quan trọng, cần thiết mơi trường nói chung VSMT trường mầm non nói riêng việc CSGD trẻ theo nghĩa trường mầm non môi trường giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách, đạo đức, tình cảm, thể chất, trí tuệ, lao động TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Xuân Cự, Nguyễn Thị Phương Loan (2010), Môi trường người, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Hòa (2010), Giáo dục tích hợp bậc học mầm non, NXB Đại học Sư phạm Hoàng Thị Phương (2006), Vệ sinh trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Ánh Tuyết (2008), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sư phạm Vụ Giáo dục mầm non, Bộ GD&ĐT, Tài liệu Tập huấn Giáo dục Bảo vệ môi trường cho giáo viên mầm non, tháng năm 2008 www.tailieu.com PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ VSMT TẠI TRƯỜNG MẦM NON XN HỊA, THỊ Xà PHƯC N, TỈNH VĨNH PHƯC Câu hỏi 1: Thầy (cơ )hiểu vệ sinh môi trường trường MN? A VSMT chủ yếu cung cấp đủ nước xử lí tốt chất thải nhằm giữ nguồn nước, đất, khơng khí, cân hệ sinh thái, phục vụ cho sức khoẻ cá nhân cộng đồng B VSMT việc đảm bảo yêu cầu trang thiết bị cho trẻ trường MN C VSMT đảm bảo yêu cầu quy hoạch, xây dựng trường MN D Tất phương án Câu hỏi 2: “Theo có cần thiết phải đảm bảo VSMT trường mầm non hay không?” A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D Khơng cần thiết Câu hỏi 3: “Theo cô, trường mầm non cần xây dựng địa điểm nào?” A Gần chợ, gần xí nghiệp, xa khu dân cư B Gần khu dân cư, yên tĩnh, gần xí nghiệp C Vị trí trung tâm, yên tĩnh, khu đất rộng phẳng D Vị trí trung tâm, gần chợ, khu đất rộng Câu hỏi 4: “Theo tiêu chuẩn xây dựng trường mầm non trường mầm non nên xây tầng hợp lí ?” A tầng B tầng C tng D tng Phạm Thị Lớp K36A Mầm Câu hỏi 5: “Các cô cho biết bếp ăn trường cần phải xây dựng theo hệ thống bếp ăn chiều hay sai ?” A Đúng B Sai Câu hỏi 6: “Các cô thực VS đồ dùng cá nhân cho trẻ nào?” A Giặt, rửa nước lã, thường xuyên phơi nắng, tuần luộc sơi lần B Giặt, rửa xà phòng, tuần luộc sôi lần C Giặt, rửa xà phòng, thường xun phơi nắng, luộc sơi lần/tuần D Giặt, rửa nước lã, thường xuyên phơi nắng, luộc sôi lần/tuần Câu hỏi 7: “ Theo cơ, để đảm bảo VSMT chung trường cần xếp lịch vệ sinh nào? ” A Mỗi tuần phải quy định ngày tổ chức vệ sinh chung toàn trường lần B Hai tuần tổ chức vệ sinh chung toàn trường lần C Ba tuần tổ chức vệ sinh chung toàn trường lần D Bao thấy bẩn tổng vệ sinh Phạm Thị Lớp K36A Mầm ... cho đề tài: Điều tra thực trạng vấn đề VSMT trường mầm non Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Mục đích nghiên cứu Điều tra thực trạng vấn đề VSMT trường mầm non Xuân Hoà, sở đánh giá vấn. .. 1.2.2 Chức trường mầm non 1.2.3 Vệ sinh môi trường trường mầm non CHƯƠNG THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ VỆ SINH MÔI TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÕA, THỊ Xà PHÖC YÊN, TỈNH VĨNH PHÖC ... tố vệ sinh cho công tác vệ sinh môi trường trường mầm non vô cần thiết quan trọng CHƯƠNG THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ VỆ SINH MÔI TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÕA 2.1 Sơ lược trường mầm non Xuân Hòa Xuân