LỜI CẢM ƠN Bằng lòng biết ơn sâu săc tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Sư phạm Ngoại ngữ trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội tận tình giúp đỡ tơi q trình làm khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt tơi xin chân thành cảm ơn Th.S Nguyễn Công Ước tận tình giúp đỡ tơi hồn thành MỤC LỤC DANH MỤC CAC CHỮ VIẾT TẮT Kí hiệu Đọc GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học PHT Phiếu học tập KN Kỹ SGT Sách giáo trình NXB Nhà xuất DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học Giáo dục vấn đề hàng đầu Đảng, Nhà Nước toàn thể xã hội quan tâm Xuất phát từ phát triển xã hội đòi hỏi giáo dục phải có bước cải tiến Giáo dục nước ta có biến chuyển sâu sắc mặt như: Xây dựng hoàn thiện sách, đổi phương pháp dạy học, đầu tư trang thiết bị dạy học mới, đào tạo đội ngũ cán giáo viên Mục tiêu GD phổ thông nêu Luật Giáo dục năm 2005 là: “Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Vì cơng tác dạy học đặt yêu cầu phải rèn luyện cho người học lực tự học, tự nghiên cứu, tìm tòi kiến thức, tự giải mâu thuẫn xảy trình học tập, tiếp thu kiến thức mẫu thuẫn lượng kiến thức lớn quỹ thời gian học tập em lại có hạn Đổi giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học yêu cầu thời đại, yêu cầu cấp bách cho nghiệp giáo dục, từ phát triển kinh tế xã hội đất nước Trong bối cảnh việc đất nước hội nhập toàn cầu với bùng nổ khoa học cơng nghệ đòi hỏi người lao động khơng có trình độ học vấn cao, lực chun mơn giỏi mà phải thực động, sáng tạo hồn cảnh, phải có lực tự học, tự rèn luyện kĩ thực hành đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời Vì vai trò giáo dục việc thức tỉnh lực sáng tạo người để tạo người có lực tư độc lập, có lực tìm kiếm tài liệu, nghiên cứu tìm hiểu, lĩnh hội tri thức cập nhật thơng tin cách nhanh chóng 1.1.2 Xuất phát từ đặc điểm mơn học Chăn ni trâu bò trường Trung học Nông nghiệp Hà Nội Chăn nuôi nước ta phát triển nhanh số lượng chất lượng sản phẩm, đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội thịt, trứng, sữa Chăn nuôi trâu, bò có nhiều hội tốt để phát triển tăng trưởng số lượng đàn cải tiến chất lượng giống Theo kết điều tra Tổng cục Thống kê: Tại thời điểm 1/10/2012, nước có 2,63 triệu trâu, 96,89% so với 1/10/2011; 5,2 triệu bò, 95,5% so với kì năm trước Đàn bò sữa xu hướng phát triển tốt, đạt 167 nghìn con, tăng 17% so với thời điểm 1/10/2011 Tuy nhiên, theo Báo cáo kết thực kế hoạch tháng năm 2013 Bộ Nơng nghiệp Phát triển nơng thơn (ngày 25/08/2013) tình hình chăn ni trâu bò có xu hướng giảm diện tích chăn thả bị thu hẹp Ước tính tổng đàn trâu nước giảm 2,5%, đàn bò giảm 3% so với kì năm 2012 Điều đặt cho người chăn ni cần có biện pháp kĩ thuật tác động hợp lí giúp ổn định số lượng đàn giống nâng cao sản lượng Môn Chăn ni trâu bò giảng dạy khối ngành chăn nuôi Về kiến thức, môn Chăn ni trâu, bò kiến thức bao gồm kiến thức sở kiến thức kĩ thuật, Trong có nhiều kiến thức áp dụng vào thực tế nên tương đối khó với em học sinh Muốn để em ghi nhớ, nắm bắt kiến thức cách cụ thể, vận dụng cách sáng tạo yêu cầu kĩ thuật vào thực tiễn giáo viên phải khơng ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn, đổi PPDH tăng hứng thú học tập cho HS Ngày khoa học phát triển mạnh mẽ PTDH ngày hoàn thiện tạo điều kiện cho HS độc lập việc lĩnh hội tri thức Vì vậy, GV phải lựa chọn phương tiện dạy học cho phù hợp với PPDH nhằm nâng cao tối đa chất lượng dạy học Sử dụng PHT DH giúp phát huy lực học tập tích cực, khả độc lập suy nghĩ, tìm tòi sáng tạo khả làm việc phối hợp, làm việc nhóm, nâng cao lực tư phát triển tinh thần làm việc nhóm có trách nhiệm với cơng việc thân DH có sử dụng PHT kết hợp với số PPDH tích cực khác coi biện pháp dạy học hợp lí đem lại kết cao Xuất phát từ thực tế đó, tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Xây dựng sử dụng phiếu học tập dạy học chương 5- Chăn ni trâu, bò sinh sản- mơn Chăn ni trâu, bò trường Trung học Nơng nghiệp Hà Nội” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xâydựng sử dụng phiếu học tập dạy học chương 5, môn chăn ni trâu, bò trường Trung học Nơng nghiệp Hà Nội nhằm phát huy tính tích cực học tập người học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Chăn ni trâu, bò 1.3 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Xây dựng sử dụng PHT hợp lý phát huy tính chủ động, sáng tạo HS Từ nâng cao chất lượng kết học tập PHẦN II: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 2.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 2.1.1 Trên giới PPDH tích cực xuất từ lâu, đến cuối kỷ XIX đầu kỷ XX nhiều nhà giáo dục lỗi lạc : Petxtacoghi, Dixtervec, John Dewey đề cập đến việc giảng dạy, giáo dục hướng vào hoạt động tích cực, chủ động người học Tư tưởng thời trở thành trào lưu rộng lớn gọi thuật ngữ chung “Cách tiếp cận vào người học” Nổi bật trào lưu hệ tư tưởng John Dewey(1859 – 1952), – nhà giáo dục, triết học thực dụng người Mỹ Ông cho rằng:” Việc dạy học phải kích thích hứng thú, phải để học sinh độc lập, tìm tòi, thầy giáo người thiết kế, người cố vấn” Nhưng ông chưa đề cập đến “người thiết kế người cố vấn” phải làm để HS chủ động, tìm tòi nguồn kiến thức mới.Ở đây, muốn nhấn mạnh đến vai trò người thầy cơng cụ hỗ trợ HS học tập Trong “Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào”, I.F.Khar-la-mốp (1979) cho học tập q trình nhận thức tích cực có bước ôn tập kiến thức học, đào sâu, hệ thống hoá kiến thức Việc học tập nhà HS hay việc ơn tập cũ có ý nghĩa tích cực khơng với việc phát huy tính tích cực HS mà giúp em củng cố, nắm vững kiến thức GV cần lựa chọn nội dung, tổ chức hoạt động ôn tập cho HS biểu lộ tính sáng tạo, tới hiểu nắm vững kiến thức, ví dụ làm tập thực hành, trả lời câu hỏi, viết mô tả ngắn gọn kiện lịch sử, dẫn ví dụ kiện để chứng minh kết luận Ơng cho HS phải tự khám phá kiến thức cho thân dù “khám phá lại” Sự khám phá phải thông qua việc sử dụng tập học thuộc lòng Trong q trình nghiên cứu PPDH tích cực nhà nghiên cứu tập trung nghiên cứu tính tích cực hóa q trình DH, ý đến hứng thú, sáng kiến, nhu cầu HS học tập nhiều phương pháp khác như: sử dụng tư liệu DH, sử dụng tập, DH giải vấn đề, DH theo dự án, DH có sử dụng PHT,… để tăng cường khả tự học, tìm hiểu sáng tạo HS, giúp HS tự vận động trau dồi kiến thức thơng qua hoạt động tích cực thân Theo đó, vai trò người GV người tổ chức, hướng dẫn, dẫn dắt giúp đỡ HS hướng hoạt động học tập vào phát triển trí tuệ, nhân cách, lực, tăng cường khả tích cực hóa q trình học tập hình thành tri thức cho thân (Nguyễn Duy Bắc (2012), Phát triển Giáo dục – Đào tạo Khoa học – Cơng nghệ thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, Chuyên đề Giáo dục Đào tạo Khoa học cơng nghệ, Tạp chí xây dựng Đảng, ngày 5/9/2012) Như vậy, tư ̀ tài liệu giáo dục học chúng tơi nhận thấy tác giả nước ngồi tập trung nghiên cứu giải vấn đề chung việc phát huy tính tích cực HS thông qua công cụ hỗ trợ học tập GV 2.1.2 Ở Việt Nam PPDH tích cực xu hướng đổi GD quan trọng GD Việt Nam Đó việc đổi PPDH theo hướng tăng cường thực hành, giúp người học biết cách tự học hợp tác học tập, tích cực chủ động, sáng tạo phát giải vấn đề, chiếm lĩnh tri thức Ở nước ta, việc áp dụng PPDH tích cực hình thành có chủ trương phát triển từ năm 60 kỷ XX nhằm đào tạo người ưu tú, lao động có khả tư độc lập, sáng tạo cao coi phương hướng cách GD tiểu học, triển khai cách mạnh mẽ trường THPT từ năm 1980 Hiện nay, nhà trường từ bậc phổ thông đến bậc đại học trọng đổi cách dạy, cách học, đa dạng hóa hình thức tổ chức DH sử dụng PTDH đại, 10 nhóm Hocmon? Cơ chế tác động thể tiếp nhận Hocmon - Các Hocmon peptid truớc tiên gắn với thể tiếp nhận bề mặt tế bào Sau biểu tác động chúng đồi với tế bào theo chế tác động riêng chúng - Các Hocmon steroid gắn với thể tiếp nhận bên tế bào biểu tác động theo cách tương tự Kết tác động GV hỏi: Nếu thiếu Hocmon thể tiếp nhận khơng gây ảnh hưởng mong đến kết tác thiếu thể tiếp động nhận dù nồng độ 92 đợi Hocmon 18 phút Hocmon GV giới thiệu tóm Nghe ghi HĐII: Tìm hiểu tắt Hocmon Hocmon sinh sinh sản sản II Hocmon sinh sản Giới thiệu cac Hocmon sinh sản * Hypothalamus - LH - RH (Gen RH) - TRH - Yếu tố ức chế Prolactin - Oxytoxin * Thùy trước tuyến yên - Hocmon kích thích nang trứng (FSH) - Hocmon thích thể kích vàng (LH) - Hocmon thích tiết (Prolactin) * Nhau thai 93 kích sữa - Lactogen thai - Protein B * Tuyến sinh dục - Estrogen - Progesteron - Androgen - Inhibin * Tử cung - Relaxin - PGF 2α GV yêu cầu HS Thảo luận Hình vẽ sơ quan sát Hình vẽ sơ nhóm đồ trang 75 đồ trang 75 Sách Sách giáo trình với tên trình với tên thích: “Các liên hệ trục “Các liên hệ đồi- yên- trục buồng trứng” kết đồi- hợp với kiến thức tuyến yên- SGT Sau buồng trứng GV chia lớp thành PHT số 2.1 tuyến nhóm yêu cầu hoàn thành PHT số 2.1 thời gian 10 phút Sau GV yêu cầu nhóm cử đại 94 giáo thích: diện lên bảng trình bày kết thảo luận nhóm nhóm khác Các nhận xét GV chuẩn hóa kiến thức GV hỏi: Nêu định nghĩ nhân tố tăng Sự điều hòa Tờ trưởng? chức sinh sản PHT nhân tố số 2.1 tăng trưởng GV chuẩn hóa kiến - Định nghĩa thức nhân tố tăng trưởng: Là chất có tế bào khác thế, thúc đẩy tăng sinh biệt hóa tế bào gây ảnh hưởng đến tác động Hocmon - Sự điều hòa chức sinh sản Các yếu tố làm tăng giảm 95 nguồn thể tiếp nhận LH nang trứng thúc đẩy sản xuất progesteron 4) Củng cố (3 phút): Hoàn thành PHT số 2.2 5) Dặn dò Về nhà xem lại cũ đọc trước nội dung phần trang 77-83 SGT 96 Bài 3: HOẠT ĐỘNG CHU KỲ TÍNH VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG SINH SẢN CỦA TRÂU, BÒ CÁI GIỐNG ( tiết) I) Mục tiêu học Sau học xong bai này, HS phải 1) Về kiến thức: - Trình bày tuổi thành thục tính - Minh họa giai đoạn chu kỳ động dục trâu, bò - Nêu phương pháp phát động dục xác định thời điểm phối giống thích hợp - Tái lại số biện pháp nâng cao khả sinh sản trâu, bò 2) Về kỹ - Phát triển kỹ tổng hợp thơng qua hồn thành PHT giai đoạn chu kỳ động dục trâu, bò giống - Phát triển kỹ khái quát hóa suy luận thông qua khái quát cách làm suy luận ưu điểm, nhược điểm phương pháp phát động dục trâu, bò giống 3) Về thái độ - Có ý thức vận dụng thực tế II) Phương pháp, phương tiện 1) Phương pháp - Thuyết trình giảng giải - Vấn đáp tái hiện- tìm tòi - Thảo luận nhóm - Làm việc độc lập với SGT 2) Phương tiện - Sách giáo trình - PHT 97 III) Tiến trình dạy 1) Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1 phút) 2) Kiểm tra cũ: Khơng kiểm tra 3) Tiến trình dạy Vào (1 phút) Muốn ni trâu, bò đạt hiệu sinh sản cao người chăn ni cần đặc biệt quan tâm đến Hoạt động chu kỳ tính biện pháp nâng cao khả sinh sản trâu, bò giống Bài hơm tìm hiểu Thời gian 34 phút Hoạt động GV GV thuyết trình: Đầu tiên tìm hiểu tuổi thành thục tính GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung mục 2.1 trang 77 SGT trả lời câu hỏi: Nêu định nghĩa tuổi thành thục tính? GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức Hoạt động HS Lắng nghe GV hỏi: Theo em, tuổi thành thục tính ảnh hưởng yếu tố nào? GV chuẩn hóa kiến thức Trả lời Nghiên cứu SGT Trả lời Ghi Nội dung học I Hoạt động chu kỳ tính Tuổi thành thục tính - Định nghĩa: Là độ tuổi mà trâu, bò xuất dấu hiệu động hớn lần đầu trứng có khả thụ thai Ghi - Những yếu tố ảnh hưởng đến tuổi thành thục tính gồm: + Di truyền + Mức dinh dưỡng + Khí hậu, mùa vụ 98 Phương tiện + Quản lý chăm sóc - Sự ảnh hưởng Hồn thành PHT thể số 3.1 sau: Tờ nguồn PHT số 3.1 GV yêu cầu HS hoàn thành PHT số 3.1 thời gian phút nhằm làm rõ mức độ ảnh hưởng yếu tố Sau phút,GV cho số HS chữa số khác nhận xét Cuối GV đưa tờ nguồn GV thuyết trình: Lắng nghe Chu kỳ động dục Ghi khoảng thời gian tính từ thời điểm bắt đầu biểu động dục lần trước đến thời điểm bắt đầu biểu động dục lần sau GV hỏi: Theo em, chu kỳ động dục trâu, bò chia làm giai đoạn? Suy nghĩ Trả lời GV nhận xét, chuẩn Ghi hóa kiến thức GV chia lớp thành nhóm yêu cầu 99 Chu kỳ động dục xác định thời điểm dẫn tinh PHT số 3.1 thích hợp 2.1 Chu kỳ động dục trâu, bò - Định nghĩa: khoảng thời gian tính từ thời điểm bắt đầu biểu động dục lần trước đến thời điểm bắt đầu biểu động dục lần sau - Các giai đoạn chu kỳ động dục Tờ nguồn PHT -Giai đoạn trước động dục số 3.1 -Giai đoạn chịu đực -Giai đoạn sau chịu đực - Giai đoạn cân Các biểu hoàn thành PHT số 3.2 biểu trâu, bò giai đoạn động dục thời gian phút Sau phút, GV yêu cầu nhóm gần theo thứ tự từ đến chấm chéo GV cung cấp tờ nguồn để nhóm làm sở chấm Cuối GV nhận xét chuẩn hóa kiến thức GV hỏi: Nêu phương pháp phát động dục trâu, bò giống? GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức Thảo luận nhóm Hồn thành PHT trâu, bò giai đoạn Tờ nguồn PHT số 3.2 Chữa Ghi Trả lời GV chia lớp thành nhóm u cầu hồn thành PHT số Thảo luận nhóm 3.3 rõ cách làm, ưu nhược điểm phương pháp thời gian phút 100 2.2.2 Các phương pháp phát động dục - Quan sát - Dùng đực thí tình - Dùng thị màu gắn vào vùng xương cánh chậu phần đuôi PHT số 3.2 - Khám qua trực tràng Cách làm, ưu điểm, nhược điểm phương pháp Sau phút, GV cử đại diện nhóm trình bày làm nhóm khác nhận xét Cuối GV cung cấp tờ nguồn GV hỏi: Theo em, thời điểm phối giống thích hợp nhất? GV chuẩn hóa kiến thức Chữa Ghi Tờ nguồn PHT số 3.3 Suy nghĩ, trả lời Ghi 2.3 Xác định thời điểm phối giống thích hợp Tờ nguồn PHT - Pha trước động số 3.2 dục: Phối sớm - Pha động dục:Phối tốt ( Trước rụng trứng từ 6-12 giờ) - Pha sau động dục: Phối muộn GV hỏi: Tại Trả lời phối giống thời điểm trước rụng trứng từ 6-12 lại tốt nhất? GV chuẩn hóa kiến Ghi thức Pha động dục phối tốt thời điểm rụng trứng từ 10 đến 14 sau ngừng động dục Thời điểm tinh trùng di chuyển từ cổ tử cung lên vòi trứng 10 đến 12 giữ khả thụ tinh đường sinh dục khoảng 36-48 101 PHT số 3.3 Tờ nguồn PHT số 3.3 10 phút GV hỏi: Nêu số Trả lời biện pháp nâng cao khả sinh sản trâu, bò giống? GV chuẩn hóa kiến Ghi thức Một số biện pháp nâng cao khả sinh sản trâu, bò giống - Phát động dục: yếu tố quan trọng Phối giống thời điểm thích hợp nâng cao tỉ lệ thụ thai - Phòng trị bệnh sinh sản: Trâu, bò bị bệnh sinh sản khơng thụ thai Vì cần phòng trị 102 bệnh sinh sản cho trâu, bò - Sử dụng kích tố sinh dục Dùng PGF2α nhằm kích thích trứng chín rụng, đồng thời rút ngắn khoảng cách hai lứa đẻ 4) Dặn dò Đọc trước nội dung mục trang 83-88 SGT 103 PHỤ LỤC III: MỘT SỐ ĐỀ KIỂM TRA DÙNG TRONG VÀ SAU THỰC NGHIỆM A ĐỀ KIỂM TRA TRONG THỰC NGHIỆM Bài 2: Đặc điểm sinh lý, sinh sản trâu, bò giống Câu 1: Kết tác động Hocmon có phụ thuộc vào nồng độ Hocmon tham gia khơng? A: Có B: Khơng Câu 2: Progesteron tiết từ A: Hypothylamus B: Thùy trước tuyến yên C: Nhau thai D: Tuyến sinh dục Câu 3: Hocmon kích thích nang trứng phát triển? A: Hocmon LH B: Hocmon FSH C: Hocmon Inhibin D: Hocmon Relaxin Câu 4: Người ta dùng Hocmon để phá vỡ thể vàng, gây động dục lại gia súc cái? A: PGF2α B: Protein B C: Estrogen D: Androgen Câu 5: Chức Hocmon Inhibin là? A: Ức chế phóng thích FSH B: Làm trứng chín rụng C: Kích thích tiết sữa 104 D: Kích thích co bóp tử cung gây đẻ Bài 3: Hoạt động chu kỳ tính số biện pháp nâng cao khả sinh sản trâu, bò giống Đề bài: Anh (chị) trình bày biện pháp sử dụng kích tố sinh dục nhằm nâng cao khả sinh sản trâu, bò cái? Bài 4: Ni dưỡng chăm sóc trâu, bò sinh sản Câu 1: Trình bày nguyên nhân dẫn đến tượng chửa giả trâu, bò biện pháp khắc phục? Câu 2: Trình bày thời kì đẻ trâu, bò kỹ thuật xử lý? Bài 5: Kỹ thuật nuôi bê, nghé theo mẹ Câu 1: Nêu thao tác cần tiến hành để đảm bảo sức khỏe bê, nghé sơ sinh vừa lọt lòng? Câu 2: Trình bày đặc điểm dinh dưỡng sữa đầu? B ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM Câu 1: Ở dày bê, nghé non, dày chiếm thể tích lớn nhất? A: Dạ sách B: Dạ tổ ong C: Dạ múi khế D: Dạ cỏ Câu 2: Chất có sữa đầu giúp bê, nghé non sau bú đẩy phân su ngoài? A: Mg(OH)2 B: Mg(NO3)2 C: MgCl2 D: MgSO4 Câu 3: Trình bày phát triển bào thai qua giai đoạn? Câu 4: Nêu kỹ thuật nuôi bê, nghé hậu bị giai đoạn 2-3 năm tuổi? 105 PHỤ LUC IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Giáo trình Chăn ni trâu, bò (Dùng trương THCN) Chủ biên TS Vũ Chí Cương, NBX Hà Nơi -2005 - Giáo trình Chăn ni trâu, bò ( Dùng cho sinh viên đại học ngành Chăn nuôi) Chủ biên: PGS.TS Nguyễn Xuân Trạch, TS Mai Thị Thơm- GVC Lê Văn Ban, NXB Nông nghiệp Hà Nội-2006 - Trần Bá Hoành (1996)- Kỹ thuật dạy học Sinh học, NXBGD - Trần Bá Hồnh (2000)- Phát triển phuuwong pháp tích cực môn Sinh học - Đặng Thành Hưng (2004)- Thiết kế sử dụng PHT dạy học hợp tác, tạp chí phst triển giáo dục, số 8-2004 - Phiếu học tập – phương pháp dạy học có sử dụng phiếu học tập tác giả Nguyễn Thị Dung đăng thông tin khoa học giáo dục số 45/1994 - Phương pháp sử dụng phiếu học tập dạy học Địa lí lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực độc lập học sinh” tác giả Đậu Thị Hòa, Tạp chí giáo dục số 195/2008 - Trần Thị My (2009)- Xây dựng sử dụng PHT để dạy học từ 15 đến 21 chương 1: “Trồng trọt, lâm nghiệp đại cương”, môn Công nghệ 10THPT, luận văn tốt nghiệp ngành SPKT, trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội 106 ... chương 5- Chăn ni trâu, bò sinh sản- mơn Chăn ni trâu, bò trường Trung học Nơng nghiệp Hà Nội 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xâydựng sử dụng phiếu học tập dạy học chương 5, mơn chăn ni trâu, bò trường Trung. .. pháp sử dụng PHT Sử dụng để dạy Sử dụng để kiểm tra Sử dụng để củng cố, nâng cao Sơ đồ 2.4: Biện pháp sử dụng PHT 2.2.9 Một số lưu ý sử dụng PHT dạy học - Nên sử dụng PHT cách có hệ thống - Tùy trường. .. chủ động Việc sử dụng PHT sử dụng dạy học mới, ôn tập kiểm tra kiến thức Theo sử dụng PHT khâu:  PHT sử dụng để dạy PHT sử dụng để phát cho HS theo nhóm nhỏ trước vào nội dung, học mới,… cho