ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ THƢƠNG NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I HIỆN NAY THEO TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HỒ CHÍ MINH HỌC Hà Nội - Năm 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ THƢƠNG NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I HIỆN NAY THEO TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Hồ Chí Minh học Mã số: 60 31 02 04 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Vũ Đình Oánh Hà Nội - Năm 2018 CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu thực cá nhân, đƣợc thực dƣới hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Vũ Đình Oánh Các số liệu, kết luận nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố dƣới hình thức Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2018 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Thƣơng DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CAND: Công an nhân dân CSND: Cảnh sát nhân dân LLCT: Lý luận trị GDLLCT: Giáo dục lý luận trị Nxb: Nhà xuất MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CƠNG AN NHÂN DÂN THEO TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH 11 1.1 Vị trí, vai trò giáo dục lý luận trị 11 1.2 Mục đích giáo dục lý luận trị lực lƣợng công an nhân dân … ……………………………………………………………………16 1.3 Nội dung giáo dục lý luận trị 28 1.4 Phƣơng pháp giáo dục lý luận trị 31 Tiểu kết chƣơng 39 Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I HIỆN NAY TIẾP CẬN TỪ TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH 41 2.1 Đặc điểm yêu cầu giáo dục lý luận trị cho học viên Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I 41 2.2 Thực trạng giáo dục lý luận trị cho học viên trƣờng Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I tiếp cận từ tƣ tƣởng Hồ Chí Minh 53 2.3 Những vấn đề đặt giáo dục lý luận trị cho học viên trƣờng Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I tiếp cận từ tƣ tƣởng Hồ Chí Minh …… 72 Tiểu kết chƣơng 77 Chƣơng PHƢƠNG HƢỚNG, GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I THEO TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH 79 3.1 Những yếu tố tác động đến hoạt động giáo dục lý luận trị Cơng an nhân dân theo tƣ tƣởng Hồ Chí Minh 79 3.2 Phƣơng hƣớng nội dung giáo dục lý luận trị theo tƣ tƣởng Hồ Chí Minh…………………………………………………………………… 87 3.3 Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng công tác giáo dục lý luận trị cho học viên trƣờng Cao đẳng Cảnh sát Nhân dân I theo tƣ tƣởng Hồ Chí Minh 88 Tiểu kết chƣơng 101 KẾT LUẬN 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà văn hóa kiệt xuất đồng thời nhà giáo dục vĩ đại dân tộc Việt Nam Cuộc đời Ngƣời gƣơng sáng cho hệ trẻ muôn đời sau noi theo Tƣ tƣởng Ngƣời có vai trò, ý nghĩa tác dụng to lớn cách mạng Việt Nam Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng khẳng định: Tƣ tƣởng Ngƣời, với chủ nghĩa Mác - Lênin tảng tƣ tƣởng, kim nam cho hành động Đảng cách mạng Việt Nam, tài sản tinh thần vô to lớn quý giá Đảng dân tộc ta, mãi soi đƣờng cho nghiệp cách mạng Đảng nhân dân ta Trong suốt đời hoạt động cách mạng mình, Hồ Chí Minh dành quan tâm tới công tác giáo dục, đặc biệt giáo dục hệ trẻ Phát triển giáo dục điều kiện để phát triển nguồn lực ngƣời, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc hội nhập quốc tế Báo cáo trị Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực; đẩy mạnh nghiên cứu, phát triển, ứng dụng khoa học, công nghệ; phát huy vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục, đào tạo khoa học, công nghệ nghiệp đổi phát triển đất nƣớc Để thực mục tiêu cần phải tiến hành giáo dục hệ trẻ cách toàn diện chu đáo Hiểu tầm quan trọng vấn đề này, suốt đời hoạt động cách mạng mình, Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm, dìu dắt hệ trẻ ngồi ghế nhà trƣờng Trong Nghị Bộ Chính trị công tác lý luận định hƣớng nghiên cứu đến năm 2030 (Nghị số 37/NQ-TW, ngày 09/10/2014), Kết luận số 94 (28/3/2014) Ban Bí thƣ Hƣớng dẫn 127 (ngày 30/6/2014) Ban Tuyên giáo Trung ƣơng thực Kết luận số 94 “Về việc tiếp tục đổi học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân” Điều chứng tỏ việc nghiên cứu, giảng dạy học tập lý luận trị đƣợc Đảng Nhà nƣớc quan tâm sâu sắc, gắn liền với nhu cầu xã hội thống nhất, đồng thuận tƣ tƣởng, ổn định trị, bảo vệ phát triển lý luận khoa học, cách mạng chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đƣờng lối Đảng Cộng sản Việt Nam Tƣ lý luận Đảng Cộng sản Việt Nam hình thành từ thực tiễn đấu tranh cách mạng nhân dân ta, từ kinh nghiệm học phong trào cộng sản công nhân quốc tế, từ trải nghiệm bi hùng lịch sử dựng nƣớc giữ nƣớc ông cha ta, từ chiều sâu sắc văn hóa dân tộc, đƣợc cô đọng, kết tinh đƣờng lối cách mạng Đảng suốt gần 88 năm qua, trở thành kim nam, thành định hƣớng phát triển dân tộc thời đại Nhìn lại cơng tác nghiên cứu giảng dạy lý luận trị thời gian qua, nhận thấy tƣ tƣởng xun suốt vận dụng sáng tạo phát triển luận điểm tảng chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh vào điều kiện Việt Nam, góp phần đáng kể vào việc hình thành “bản sắc” Việt Nam tƣ lý luận thông qua kế thừa có chọn lọc tinh hoa trí tuệ dân tộc sức mạnh thời đại, phổ biến giới quan, phƣơng pháp luận nhân sinh quan tiên tiến, quan điểm, đƣờng lối khoa học cách mạng Đảng đến toàn xã hội, đặc biệt đến đội ngũ học viên, sinh viên đông đảo sở đào tạo, trƣờng đại học, cao đẳng, ngƣời đóng vai trò tiên phong việc xây dựng bảo vệ đất nƣớc, hƣớng đến mục tiêu dân giàu, nƣớc mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Thành đáng trân trọng đội ngũ làm công tác nghiên cứu, giảng dạy lý luận trị bám sát điểm nóng thực tiễn xã hội, đào sâu vấn đề lý luận, thƣờng xun tìm tòi, đổi phƣơng pháp, chƣơng trình, giáo trình, nội dung giảng dạy phù hợp với điều kiện thực tiễn, gắn với định hƣớng chiến lƣợc phát triển chung sở nghiên cứu khoa học đào tạo lý luận trị trƣờng đại học cao đẳng bƣớc đầu có chuyển biến tích cực; ngƣời học khơng thụ động tiếp thu giảng, mà tham gia vào q trình tƣơng tác tích cực với giảng viên, thể tƣ phê phán, sáng tạo việc tiếp nhận xử lý thông tin, đồng thời bày tỏ quan tâm thƣờng xuyên đến biến đổi thực tiễn xã hội, giới Việt Nam, qua nâng cao trách nhiệm cơng dân Bên cạnh thành đáng khích lệ nghiên cứu, giảng dạy học tập môn lý luận trị, khơng khuyết điểm, tồn cần đƣợc xem xét, đánh giá cách nghiêm túc, từ đề xuất định hƣớng giải pháp khắc phục, làm cho việc giảng dạy học tập mơn lý luận trị đáp ứng tốt nhu cầu phát triển xã hội giai đoạn Ở trƣờng Cao đẳng Cảnh sát Nhân dân I việc nghiên cứu, giáo dục môn lý luận trị, khoa học xã hội nhân văn có tầm quan trọng đặc biệt nhằm trang bị cho học viên hệ thống lý luận trị khoa học, cách mạng; giúp ngƣời học nắm bắt đƣợc đƣờng lối, chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc; vấn đề kinh tế - xã hội quan trọng đất nƣớc; nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, tiến hành thắng lợi nghiệp bảo vệ phát triển đất nƣớc Với vai trò trƣờng trọng điểm đào tạo cán chiến sĩ Công an, nhiệm vụ đặt trƣờng Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I đào tạo, cung cấp cho đất nƣớc đội ngũ cán chiến sĩ không giỏi chun mơn nghiệp vụ mà phải có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức sáng, lối sống lành mạnh Để thực mục tiêu đó, vấn đề giáo dục lý luận trị cho học viên trƣờng Cao Đẳng Cảnh sát nhân dân I vừa đòi hỏi tất yếu khách quan, vừa nhiệm vụ quan trọng trƣờng giai đoạn Trong xu chung sinh viên nƣớc, đa số học viên trƣờng Cao đẳng Cảnh sát Nhân dân I chấp hành tốt nội quy trƣờng, phấn đấu học tập không ngừng để trở thành cán có ích phụng cho tổ quốc, cho nhân dân Tuy nhiên, bên cạnh phận khơng nhỏ có biểu lệch lạc nhận thức nhƣ: xác định lập trƣờng tƣ tƣởng trị khơng đúng, vi phạm điều lệnh Cơng an nhân dân, số em thờ với vấn đề trị, hoạt động xã hội, mơ hồ lý tƣởng cách mạng, chạy theo vật chất, xem nhẹ giá trị tinh thần Đứng trƣớc yêu cầu đòi hỏi nghiệp đổi tồn diện, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc theo định hƣớng xã hội chủ nghĩa, công hội nhập quốc tế, diễn biến tình hình giới ngày khó khăn, phức tạp, đặt cho hệ sinh viên học viên trƣờng Cao đẳng Cảnh sát Nhân dân I trọng trách to lớn, khó khăn phức tạp Vì việc nâng cao chất lƣợng giáo dục lý luận trị cho học viên trƣờng Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I yêu cầu khách quan cấp bách hết, nội dung quan trọng hàng đầu việc rèn luyện tƣ tƣởng, quan điểm trị cho học viên, chuẩn bị quan trọng để chiến sĩ công an trẻ bƣớc vào đời Với lý trên, học viên chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát Nhân dân I theo tư tưởng Hồ Chí Minh” làm luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành Hồ Chí Minh học TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ TƢ Đảng (1992), Về công tác lý luận giai đoạn nay, Nxb Sự thật, Hà Nội Ban Chấp hành TƢ (2008), Thông báo số 181-T /TƯ (ngày 3/9/2008) đổi nâng cao hoạt động trường trị cấp tỉnh trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Bảo tàng Hồ Chí Minh (2006), Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục lý luận trị, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban Tuyên giáo Trung ƣơng (2011), Tài liệu học tập văn kiện Đại hội XI Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Công an (2003), Công an nhân dân thực điều ác Hồ dạy tình hình mới, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Viện khoa học Chiến lƣợc công an, Hà Nội Bộ Công an – Báo Nhân dân (2016), “Xây dựng lĩnh trị cho cán bộ, chiến sĩ Cơng an nhân dân tình hình mới”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Hà Nội Bộ Công an (2008), Công an nhân dân học tập, làm theo lời dạy Di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nxb CAND, Hà Nội Bộ Công an (2016), Chỉ thị số 02/CT-BCA-X16 đổi nâng cao hiệu công tác trị tƣ tƣởng lực lƣợng CAND, giai đoạn 2016 – 2020, ngày 17/5/2016 Bộ Công an Tổng cục xây dựng lực lƣợng Công an nhân dân (2009), Xây dựng đội ng trí thức Cơng an nhân dân tình hình mới, Nxb Cơng an nhân dân 10 Bộ Công an, Trƣờng Trung học Cảnh sát nhân dân I (2005), iên niên kiện lịch sử trường Trung học cảnh sát nhân dân I (1965 – 2005), Nxb Công an nhân dân 105 11 Bộ Nội vụ (1980), Chủ tịch Hồ Chí Minh với ngành Cơng an nhân dân Việt Nam, Viện nghiên cứu khoa học công an, Hà Nội 12 Hồng Chí Bảo (2006), Học tập phương pháp tuyên truyền cách mạng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Hồng Chí Bảo (2001), “Đổi cơng tác giáo dục trị, tƣ tƣởng Đảng”, Tạp chí Lịch sử Đảng, (số 6), tr 19-24 14 Nguyễn Khánh Bật (2006), “Quan điểm Hồ Chí Minh học tập lý luận cách thiết thực”, Tạp chí Lịch sử Đảng, (số 8), tr 26-29 15 Nguyễn Đức Bình (2001), Một số vấn đề cơng tác lý luận tư tưởng văn hố, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 C Mác (1959), Chủ nghĩa Mác vấn đề giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 17 GS Phạm Nhƣ Cƣơng (2004), Tiếp tục đổi tư lý luận Một đ i hỏi xúc đất nước thời đại, Nxb Hà Nội, Hà Nội 18 Nguyễn Trọng Chuẩn (Chủ biên) (2002), Những vấn đề lý luận đặt từ văn kiện Đại hội IX Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khố X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Văn phòng trung ƣơng Đảng, Hà Nội 106 24 Nguyễn Khoa Điềm (2004), “Nâng cao chất lƣợng hiệu công tác giáo dục lý luận trị q trình đổi mới”, Tạp chí Thơng tin cơng tác tư tưởng lý luận, (số 1), tr 2-8 25 Nguyễn Hữu Đổng (2002), Học tập phương pháp tuyên truyền, giáo dục tư tưởng trị Hồ Chí Minh, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 26 Đặng Thái Giáp (2013), “Công tác trị, tƣ tƣởng góp phần thực thắng lợi Nghị Trung ƣơng (khố XI)”, Tạp chí CAND, kỳ tháng 7, tr 19 27 Đặng Thái Giáp (2014), “Một số vấn đề lý luận trị, tƣ tƣởng Cơng an nhân dân tình hình nay”, Tạp chí CAND, kỳ tháng 3, tr 45-49 28 Học viện Cảnh sát nhân dân - Bộ môn Mác - Lênin KHXHNV (2012), Giáo trình Đạo đức học đạo đức nghề nghiệp (Lƣu hành nội bộ) 29 Võ Nguyên Giáp (1997), Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Cao Duy Hạ (1999), “Những điều phải có ngƣời thầy dạy chủ nghĩa Mác-Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh”, Thơng tin cơng tác trường Chính trị, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, (số 1), tr 11-13 31 Trần Hậu (1997), Quá trình hình thành phát triển quan điểm lý luận Đảng ta đường lên CNXH, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Học viện Chính Trị - Hành Chính Quốc Gia Hồ Chí Minh (2008), Vận dụng Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào cơng tác giáo dục lý luận trị giai đoạn nay, Đề tài khoa học cấp 33 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2006), Hồ Chí Minh tiểu sử, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 107 34 Học viện trị Quốc gia Hồ Chí Minh - Viện Hồ Chí Minh (1996), Hồ Chí Minh biên niên tiểu sử, Tập 10 (1967-1969), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Đỗ Quang Hƣng (2001), Thêm hiểu biết Hồ Chí Minh, Nxb Lao động, Hà Nội 36 Phúc Khánh (2005), Hành trình gắn lý luận với thực tiễn cách mạng Việt Nam, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 37 Vũ Khiêu (2000), Văn hoá Việt Nam, xã hội người, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 38 Đặng Xuân Kỳ (2004), Phương pháp phong cách Hồ Chí Minh, Nxb Giáo dục, Hà Nội 39 Phạm Huy Kỳ (2010), Lý luận phương pháp nghiên cứu giáo dục lý luận trị, Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội 40 Đinh Xuân Lâm (chủ biên) (2005), Tìm hiểu vai tr Hồ Chí Minh nghiệp cách mạng Việt Nam, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (2007), Về cơng tác giáo dục lý luận trị, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 50 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 51 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 108 52 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 54 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 13, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 55 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 14, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 56 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 15, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 57 Hồ Chí Minh (1977), Về vấn đề học tập, Nxb Sự thật, Hà Nội 58 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 59 Lê Văn Nam (2001), “Vận dụng tƣ tƣởng Hồ Chí Minh cán công tác cán vận động xây dựng, chỉnh đốn Đảng ta nay”, Tạp chí Lịch sử Đảng, (số3), tr 21-24 60 Nghị 40 Bộ Chính trị (2004), Nâng cao chất lượng hiệu cơng tác cơng an tình hình 61 Bùi Đình Phong (chủ biên) (2004), Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng Đảng sạch, vững mạnh, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 62 Trần Văn Phòng (2006), “Đổi phƣơng pháp học tập lý luận trị theo tƣ tƣởng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Lịch sử Đảng, (số 7), tr 20-22 63 Đào Duy Quát (2004), Về công tác tư tưởng Đảng cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 64 Nguyễn Văn Sáu (2006), “Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác giáo dục lý luận trị”, Tạp chí Lịch sử Đảng, (số 6), tr 21- 23 65 Nguyễn Văn Sáu (chủ biên) (2005), Nghiên cứu giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh thời kỳ mới, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 66 Song Thành (1997), Một số vấn đề phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 67 Trần Trọng Tân (1995), Góp phần đổi cơng tác lý luận trị, tƣ tƣởng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 109 68 Chu Đức Tính (2010), "Quan điểm Hồ Chí Minh đào tạo lý luận Mác -Lênin", Tạp chí Lịch sử Đảng, (số 4), tr 32-36 69 Nguyễn Văn Thắng (2001), Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị cho cán đơn vị sở quân đội ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ Lịch sử 70 Mạch Quang Thắng (1995), Tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 71 Lê Hanh Thơng (2000), “Hồ Chí Minh với cơng tác giáo dục, bồi dƣỡng lý luận trị cho cán bộ”, Tạp chí nghiên cứu lý luận, (số 2), tr 3035 72 Trung ƣơng Đoàn TNCSHCM (1999), học lý luận trị cho đồn viên niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 73 Đức Vƣợng (1995), Hồ Chí Minh với vấn đề đào tạo cán bộ, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 74 Phạm Xanh (2002), HồChí Minh – Dân tộc thời đại, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 75 www.cdsptb.edu.vn, Đổi phƣơng pháp dạy học mơn lý luận trị 76 ttptgiaoduc.sgu.edu.vn, Đổi phƣơng pháp dạy học mơn lý luận trị Dƣơng Hồng Oanh TS Khoa giáo dục trị Trƣờng Đại học Sài Gòn 110 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Khoanh tròn vào phƣơng án anh/chị lựa chọn) Đối tƣợng: Học viên Đơn vị khảo sát: Trƣờng Cao đẳng Cảnh sát Nhân dân I (T38) Số lƣợng khảo sát: 200 phiếu Thời gian khảo sát: tháng năm 2018 Câu 1: Niềm tin anh/chị đƣờng lối lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam? A Tuyệt đối tin tƣởng B Tin tƣởng C Có tin tƣởng nhƣng băn khoăn Câu 2: Lý anh/chị muốn tham gia tổ chức Đảng cộng sản Việt Nam? A Vì lý tƣởng cao đẹp chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản B Có điều kiện phát huy vai trò thân C Vì đƣợc nhiều lợi ích Câu 3: Thái độ anh/chị học mơn lý luận trị? A Khó đánh giá (tuỳ giảng viên dạy môn học trên) B Học nửa vời C Chán nản D Hứng thú Câu 4: Anh/chị đƣợc tiếp thu giáo dục lý luận trị thơng qua hình thức chủ yếu? A Từ giảng môn khoa học Mác – Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh B Từ sinh hoạt đoàn, hội hoạt động phạm vi trƣờng C Từ phong trào hoạt động đƣợc tiến hành phạm vi trƣờng D Từ phƣơng tiện truyền thông Câu 5: Theo anh/chị học mơn Lý luận trị có giúp ích cho bạn? A Rất có ích B Có ích C Bình thƣờng D Khơng có ích Câu 6: Theo anh/chị nội dung giáo trình mơn lý luận trị tồn vấn đề gì? A Khơng gắn với thực tế B Không hứng thú với học viên C Sáo rỗng, máy móc Câu 7: Anh/chị thích giảng viên dùng phƣơng pháp để giảng dạy môn lý luận trị? A Phƣơng pháp thuyết trình kết hợp với giáo án điện tử B Thảo luận lớp C Phƣơng pháp thuyết trình D Tất phƣơng pháp Câu 8: Thái độ anh/chị hoạt động nhằm giáo dục trị tƣ tƣởng trƣờng? A Rất thích B Thích C Bình thƣờng D Khơng thích Câu 9: Theo anh/chị nhà trƣờng tổ chức phƣơng pháp có giúp ích cho anh/chị? (có thể chọn nhiều đáp án) A Nâng cao lý tƣởng niềm tin B Khơi dạy lòng yêu nƣớc C Nâng cao đƣợc ý thức trị D Tăng cƣờng lực thực tế E Rèn luyện lĩnh sống Câu 10: Theo anh/chị trƣờng tổ chức phong trào hoạt động tồn vấn đề gì? A Nội dung sáo rỗng B Mang tính hình thức C Xa rời thực tế PHỤ LỤC KẾT QUẢ XỬ LÝ PHIẾU ĐIỀU TRA Đối tƣợng: Học viên Đơn vị khảo sát: Trƣờng Cao đẳng Cảnh sát Nhân dân I (T38) Số lƣợng khảo sát: 200 phiếu Thời gian khảo sát: tháng năm 2018 Niềm tin anh/chị đƣờng lối lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam? Mức độ biểu Phƣơng án trả lời Số Phần lƣợng trăm (%) A Tuyệt đối tin tƣởng 160 80 B Tin tƣởng 20 10 C Có tin tƣởng nhƣng băn khoăn 20 10 Lý anh/chị muốn tham gia tổ chức Đảng cộng sản Việt Nam? Mức độ biểu Phƣơng án trả lời Số Phần lƣợng trăm (%) A Vì lý tƣởng cao đẹp chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa 139 69,5 cộng sản B Có điều kiện phát huy vai trò thân 31 15,5 C Vì đƣợc nhiều lợi ích 30 15 Thái độ bạn học mơn lý luận trị? Mức độ biểu Phƣơng án trả lời Số Phần lƣợng trăm (%) A Khó đánh giá (tuỳ vào giảng viên dạy môn) 84 42 B Học nửa vời 56 28 C Chán nản 18 D Hứng thú 42 21 Bạn đƣợc tiếp thu giáo dục lý luận trị thơng qua hình thức chủ yếu? Mức độ biểu Phƣơng án trả lời Số Phần lƣợng trăm (%) A Từ giảng môn khoa học Mác – Lênin, 125 62,5 55 27,5 3,5 13 6,5 tƣ tƣởng Hồ Chí Minh B Từ sinh hoạt đoàn, hội hoạt động phạm vi trƣờng C Từ phong trào hoạt động đƣợc tiến hành phạm vi trƣờng D Từ phƣơng tiện truyền thông Theo bạn học mơn lý luận trị có giúp ích cho bạn? Mức độ biểu Phƣơng án trả lời Số Phần lƣợng trăm (%) A Rất có ích 147 73,5 B Có ích 36 18 C Bình thƣờng 13 6,5 D Khơng có lợi ích Theo bạn nội dung giáo trình mơn lý luận trị tồn vấn đề gì? Mức độ biểu Phƣơng án trả lời Số Phần lƣợng trăm (%) A Không gắn với thực tế 73 36,5 B Không hứng thú với học viên 75 37,5 C Sáo rỗng, máy móc 52 26 Bạn thích giảng viên dùng phƣơng pháp để giảng dạy môn lý luận trị? Mức độ biểu Phƣơng án trả lời Số Phần lƣợng trăm (%) A Phƣơng pháp thuyết trình kết hợp với giáo án điện tử 75 37,5 B Thảo luận lớp 59 29,5 C Phƣơng pháp thuyết trình 51 25,5 D Tất phƣơng pháp 15 7,5 Thái độ bạn hoạt động nhằm giáo dục tƣ tƣởng trƣờng? Mức độ biểu Phƣơng án trả lời Số Phần lƣợng trăm (%) A Rất thích B Thích 40 20 C Bình thƣờng 150 75 D Khơng thích Theo bạn nhà trƣờng tổ chức phƣơng pháp có giúp ích cho anh/chị? (có thể chọn nhiều đáp án) Mức độ biểu Phƣơng án trả lời Số Phần lƣợng trăm (%) A Nâng cao lý tƣởng niềm tin 79 39,5 B Nâng cao đƣợc ý thức trị 69 34,5 C Khơi dậy lòng u nƣớc 66 33 D Tăng cƣờng lực thực tế 99 49,5 E Rèn luyện lĩnh sống 123 61,5 10 Theo bạn trƣờng tổ chức phong trào hoạt động tồn vấn đề gì? Mức độ biểu Phƣơng án trả lời Số Phần lƣợng trăm (%) A Mang tính hình thức 107 53,5 B Xa rời thực tế 53 26,5 C Nội dung sáo rỗng 40 20 ... TRẠNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I HIỆN NAY TIẾP CẬN TỪ TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH 41 2.1 Đặc i m yêu cầu giáo dục lý luận trị cho học viên Cao đẳng. .. lƣợng giáo dục lý luận trị cho học viên trƣờng Cao đẳng Cảnh sát Nhân dân I th i kỳ theo tƣ tƣởng Hồ Chí Minh 3.2 Nhiệm vụ - Làm rõ n i dung tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị - Làm rõ vai...Đ I HỌC QUỐC GIA HÀ N I TRƢỜNG Đ I HỌC KHOA HỌC XÃ H I VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ THƢƠNG NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I HIỆN NAY THEO