Đang tải... (xem toàn văn)
GIÁO ÁN HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH NĂM 2019 NGỮ VĂN 10 GIÁO ÁN HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH NĂM 2019 NGỮ VĂN 10 giáo án bài giảng chi tiết năm 2019 ngữ văn 10 học kì 2 giáo án phát triển năng lực học sinh năm 2019 2020 môn Ngữ văn 10 giáo án ngữ văn 10 học kì 2 phát triển năng lực tư duy học sinh năm học 2019 2020
Tuần : Ngày soạn: Ngày kí : Tiết 73: LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG Phan Bội Châu A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : Lưu biệt xuất dương II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trò chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC Lưu biệt xuất dương C MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: a Mơn Ngữ văn: Giúp HS có khắc sâu, nâng cao nội dung học như: - Cảm nhận vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng nhà chí sĩ cách mạng đầu kỉ XX; - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật thơ, giọng thơ tâm huyết, sôi sục cua Phan Bội Châu -Tích hợp với bài: Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác Phan Bợi Châu, Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu Nguyễn Ái Quốc (đã học THCS) -Tích hợp với thơ trung đại từ Phạm Ngũ Lão, Nguyễn Trãi… liên hệ đến câu thơ ngang tàng ông Hi Văn (Nguyễn Cơng Trứ) Chí làm trai -Tích hợp với Hịch tướng sĩ ( Trần Quốc Tuấn), Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ( Nguyễn Đình Chiểu) để liên hệ đến vấn đề vinh-nhục - Tích hợp phần Tiếng Việt ( Biện pháp tu từ, Nghĩa từ, Luật thơ) , Làm văn ( thao tác lập luận so sánh, phân tích ) b Mơn Lịch sử: HS có khắc sâu, nâng cao nội dung học như: Bài 23 Phong trào yêu nước cách mạng Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Chiến tranh giới thứ (1914) [Chương trình Lịch sử 11] c Mơn Địa lí: HS có khắc sâu, nâng cao nội dung tìm hiểu địa lí địa phương ( quê hương Nam Đàn, Nghệ An Phan Bội Châu) d Mơn GDCD: HS có khắc sâu, nâng cao nội dung học Công dân với cộng đồng, Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc [Chương trình GDCD 10]; e Mơn Tin học: biết sử dụng CNTT trình trình bày, liên kết nội dung g HS có kiến thức tổng hợp mĩ thuật,văn hóa, xã hội … ngày Về kĩ năng, HS có: Hệ thống kĩ sử dụng công nghệ thông tin, sưu tầm tư liệu, phân tích, đánh giá, so sánh, kĩ làm việc nhóm, kĩ thuyết trình, phản biện… Về thái độ, HS có: - Sống có lí tưởng hồi bão phấn đấu để dạt lí tưởng ấy, bồi dưỡng lòng yêu nước nhiệt huyết cách mạng có trách nhiệm xây dựng đất nước; + Ý thức trách nhiệm công dân với cộng đồng, với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc… Về lực, HS có lực thực hành mơn như: - Có lực thu thập thơng tin liên quan đến văn - Có lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung nghệ thuật văn - Có lực tìm hiểu chi tiết, hình ảnh thơ tiêu biểu, trình bày phút nhân vật - Có lực ngôn ngữ; lực cảm thụ thẩm mỹ; lực sáng tạo - Có lực đọc- hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại; phân tích lý giải vấn đề xã hội có liên quan đến văn bản; phản hồi đánh giá ý kiến khác văn văn có liên quan - Có lực trình bày suy nghĩ cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Có lực giải vấn đề phát sinh học tập thực tiễn sống Mục tiêu liên mơn - HS có vốn kiến thức phong phú, tổng hợp Phong trào Đông Du, giá trị tư tưởng mẻ thơ Có ý thức trách nhiệm người học sinh nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc ngày - HS có lực tự học, tự nghiên cứu vấn đề có tính liên mơn chưa biên soạn thành học sách giáo khoa - HS có lực vận dụng kiến thức liên môn môn học khác Tiếng Việt, làm văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, … để giải tình thực tiễn đời sống D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển Hoạt động Thầy trò - GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) +Chuẩn bị bảng lắp ghép * HS: + Nhìn hình đốn tác giả Phan Bợi Châu + Lắp ghép tác phẩm với tác giả + Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Phan Bợi Châu câu thơ dậy sóng/ Bạn đất khách dãi dầu?(Tố Hữu, Theo chân Bác) Đó là lời đánh giá cao người và thơ văn nhà cách mạng Viêt Nam kiêt xuất 25 năm đầu kỉ XX Trong buổi từ biêt anh em đồng chí, trước bí mật lên đường sang Nhật Bản tổ chức và đạo phong trào Đông du (1905 - 1908), Phan Bội Châu cảm hứng viết bài thơ này HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút) Hoạt động GV - HS * Thao tác : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm *GV Tích hợp kiến thức Địa lí(quê hương Nam Đàn), kiến thức lịch sử 11- Lịch sử Việt Nam năm đầu kỉ XX hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong trào Đơng Du hoàn cảnh đời thơ Bước 1: GV giao nhiệm vụ GV đặt câu hỏi: dựa vàophần Tiểu dẫn (SGK/3) em cho biết: a Hoàn cảnh đời tác phẩm b Thể thơ c Đề tài d Bố cục - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú Kiến thức cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả: - Phan Bội Châu (1867 - 1940) - Quê: Đan Nhiễm – Nam Đàn – Nghệ An - Là người yêu nước cách mạng “vị anh hùng, vị thiên sứ, đấng xả thân độc lập” - Là nhà thơ, nhà văn, người khơi nguồn cho loại văn chương trữ tình ( Nơi PBC bị giam lỏng Huế) Tích hợp với bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phan Bội Châu, Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu Nguyễn Ái Quốc (đã học THCS) để nói thêm tác phẩm Phan Bội Châu Nguyễn Ái Quốc viết Phan Bội Châu Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực HS Tái kiến thức trình bày Tác giả: Phan Bội Châu (1867-1940) - Ông sinh trưởng gia đình nhà Nho, làng Đan Nhiệm, Nam Hồ, Nam Đàn, Nghệ An - Là người yêu nước cách mạng, lãnh đạo phong trào Đông Du xuất dương sang Nhật; năm 1925, ông bị thực dân Pháp bắt đưa ông quản thúc (giam lỏng) Huế ông năm 1940 - Sự nghiệp văn học phong phú đồ sộ, chủ yếu viết chữ Hán theo thể loại truyền thống văn học trung đại - Tư nhạy bén, không ngừng đổi mới, bút xuất sắc văn thơ cách mạng Việt Nam chục năm đầu kỉ XX - Quan niệm văn chương vũ khí tuyên truyền yêu nước cách mạng ; khơi dòng cho loại văn chương trữ tình, trị, mũi tiến công kẻ thù vận động cách mạng *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Luật thơ) hướng dẫn học sinh tìm hiểu bố cục, thể thơ thơ Tác phẩm: - Hoàn cảnh đời: Năm 1905, trước lúc lên đường sang Nhật Bản, ông làm thơ để từ giã bạn bè, đồng chí - Hồn cảnh lịch sử: Tình hình trị nước đen tối, đất nước chủ quyền, tiếng mõ Cần Vương tắt, phong trào yêu nước thất bại, ảnh hưởng tư tưởng dân chủ tư sản từ nước tràn vào - Thể thơ: Chữ Hán, Thất ngôn bát cú Đường luật - Đề tài: Lưu biệt - Bố cục: đề, thực, luận, kết GV bổ sung: nét mẻ chỗ lời người lại tiễn người mà lại lời người gửi người lại với giọng thơ rắn rỏi, mực thước Tác phẩm: “Lưu biệt xuất dương” - Hoàn cảnh sáng tác: viết bữa cơm ngày tết cụ Phan tổ chức nhà mình, để chia tay với bạn đồng chí trước lúc lên đường sang Nhật Bản, tổ chức đạo phong trào Đông Du (1905-1908) - Thể thơ: Bài thơ viết chữ Hán, theo thể thất ngôn bát cú Đường luật - Đề tài: Bài thơ mang đề tài “lưu biệt” – đề tài quen thuộc thơ cổ trung đại lại mang - Bố cục: Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức * Thao tác : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn Đọc phiên âm chữ Hán, dịch nghĩa dịch thơ Trọng tâm dịch thơ Chú ý thể giọng thơ tâm huyết, lôi cuốn, hào hùng giữ vần, nhịp thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật *Giải thích từ khó: Theo thích chân trang * HS đọc, lớp theo dõi * GV HS đọc lần phiên âm, dịch nghĩa - lần dịch thơ * GV HS nhận xét cách đọc Thao tác 2: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Bước 1: GV giao nhiệm vụ Nhóm 1: -Tư mẻ, khát vọng hành động nhà chí sĩ cách mạng buổi tìm đường cứu nước biểu lộ câu thơ đầu nào? II Đọc–hiểu: Hai câu đề: quan niệm “Chí làm trai” - Tác giả nêu lên quan niệm mới: đấng nam nhi phải sống cho sống, mong muốn làm nên điều kì lạ “ yếu hi kì” túc phải sống cho phi thường hiển hách, dám mưu đồ xoay chuyển càn khôn - Quan niệm cụ Phan chí làm trai có mẻ, táo bạo so với tiền nhân? -Tích hợp với thơ trung đại: Phạm Ngũ Lão, ông Hi Văn (Nguyễn Cơng Trứ) Chí làm trai, sử dụng thao tác so sánh ( làm văn ) để tìm hiểu nét Chí làm trai PBC - Hồn thành phiếu học tập Câu thơ thể tư thế, tâm đẹp chí nam nhi phải tin tưởng mức độ tài => Tun ngơn chí làm trai Tác giả Chí làm trai Phạm Ngũ Lão Nguyễn Cơng Trứ Phan Bội Châu GV bổ sung: PBC vượt lên giấc mộng công danh thường gắn liền với hai chữ trung quân để vươn tới lý tưởng nhân quần, xã hội rộng lớn cao (bởi đời đời, xã hội) Hai câu thực: khẳng định ý thức trách nhiệm cá nhân trước thời - Câu 3: “Tu hữu ngã” (phải có đời) ý thức trách nhiệm tơi cá nhân trước Nhóm 2: Em hiểu khoảng trăm năm (ư bách thời cuộc, không trách niên) gì? Cái "tơi" xuất nào? nhiệm trước mà trách Đây có phải "tơi" hồn tồn mang tính nhiệm trước lịch sử dân tộc chất cá nhân hay khơng? Vì sao?Sự chuyển đổi “thiên taỉ hậu” (nghìn năm sau) giọng thơ từ khẳng định (câu 3) sang - Câu 4: tác giả lại chuyển giọng giọng nghi vấn (câu 4: há không ai? - cánh vô nghi vấn (cánh vơ thuỳ - há thuỳ?) có ý nghĩa gì? khơng ai?) Đó cách nói Nhóm 3: -Tác giả đặt vấn đề nhằm khẳng định cương hai câu - 6? Tại nói quan niệm tư khát vọng sống hiển hách, Phan Bội Châu mẻ?Có phải tác phi thường, phát huy hết tài giả hoàn toàn phủ nhận thánh hiền trí tuệ dâng hiến cho đời thân bậc nhà Nho? Đó ý thức sâu sắc thể - GV cho HS hoàn thành phiếu học tập Từ vai trò cá nhân lịch sử: sẵn đó, HS phát mẻ tư tưởng sàng gánh vác trách nhiệm PBC mà lịch sử giao phó Tác giả Quan niệm Sống-Chết Trần Quốc Tuấn ( Hịch tướng sĩ) Nguyễn Đình Hai câu luận: thái độ liệt trước tình cảnh đất nước tín điều xưa cũ Chiểu (trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) Phan Bội Châu *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Từ HánViệt) hướng dẫn học sinh tìm hiểu , so sánh phiên âm dịch thơ Nhóm 4: - Hai câu kết thể khát vọng hành động tư người nào? (Chú ý không gian nói đến, hình tượng thơ có đặc biệt, biện pháp tu từ so sánh phần dịch thơ với nguyên tác câu 8) *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Từ HánViệt) hướng dẫn học sinh tìm hiểu , so sánh phiên âm dịch thơ Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Làm trai phải lạ đời Sinh làm thân nam nhi, phải làm việc lớn lao kì lạ, trọng đại cho đời - Há để càn khôn tự chuyển dời Lời nhắc nhở: làm trai phải xoay trời chuyển đất, phải chủ động, không nên trông chờ Tác giả Phạm Ngũ Lão Chí làm trai Cơng danh nam tử vương nợ chuyện Vũ Hầu Nguyễn Cơng Chí làm trai nam, Trứ bắc, đông tây Phan Bội Làm trai phải lạ Châu - Chí làm trai theo quan niệm mẻ cụ Phan: Phải xoay trời chuyển đất, phải chủ động, phải làm việc phi thường, phải - Nêu lên tình cảnh đất nước: “non sông chết” đưa ý thức lẽ vinh nhục gắn với tồn vong đất nước, dân tộc - Đề xuất tư tưởng mẻ, táo bạo học vấn cũ: “hiền thánh đâu học hoài” => Bộc lộ khí phách ngang tàng, táo bạo, liệt nhà cách mạng tiên phong: đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hết gắn liền với nghiệp cứu nước Ý tưởng lớn lao, mẻ giúp Phan Bội Châu thể tơi đầy trách nhiệm mình, câu thơ * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Trong khoảng trăm năm cần có tớ Khẳng định đầy tự hào, đầy trách nhiệm: dành trọn đời cho nghiệp cứu nước.Tự nhận gánh vác việc giang sơn cách tự giác Nói tâm huyết, lòng sục sơi Phá vỡ tính quy phạm văn học trung đại (Tính phi ngã) - Sau này mn thuở há không ai? Cụ Phan không khẳng định phủ nhận mai sau, mà muốn nói lịch sử dòng chảy liên tục, có góp mặt tham gia gánh vác công việc nhiều hệ! có niềm tin với nào, với mai sau viết câu thơ * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Non sông chết Hiền thánh đâu? Việc học hành thi cử cũ, khơng phù hợp với tình hình đất nước (Cụ không phủ nhận Nho giáo, cụ muốn kêu gọi thức thời, tinh thần hành động nghiệp giải phóng dân tộc! Con người tràn đầy nhiệt huyết, cá tính mạnh mẽ ưa hành động dùng từ phủ định đầy ấn tượng: “Tử hĩ” (chết rồi); “Đồ nhuế” (nhơ nhuốc);“Si” (ngu) - So với nguyên tác, cụm từ đồ nhuế (nhơ nhuốc) dịch nhục, tụng diệc si (học ngu thôi) dịch học hoài thể ý phủ nhận mà chưa thể rõ tư thế, khí phách ngang tàng, dứt khốt tác giả Tác giả Quan niệm SốngChết Trần Quốc Tuấn Nay ( Hịch ngồi nhìn chủ tướng sĩ) Nguyễn Đình Chiểu (trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) nhục mà lo; thân chịu quốc sỉ mà thẹn Sống làm chi theo quân tà đạo, quăng vùa hương, xô bàn độc, thấy lại thêm buồn Sống làm chi lính mã tà, chia rượu lạt, gặm bánh mì, nghe càng thêm hổ Non sông mất, sống thêm nhục Hai câu kết: Tư khát vọng buổi lên đường - “Trường phong”(ngọn gió dài) - “Thiên trùng bạch lãng” (ngàn lớp sóng bạc) Hình tượng kì vĩ - Tư thế: “nhất tề phi”(cùng bay Phan Bội Châu lên) => Hình ảnh đầy lãng mạn hào hùng, đưa nhân vật trữ tình vào tư - Ơng dám đối mặt với học vấn cũ để vượt lên thực đen tối với nhận thức chân lí: sách Nho gia thánh hiền đôi cánh thiên thần, vươn ngang rường cột tư tưởng, đạo lí, văn hố cho tầm vũ trụ Đồng thời thể nhà nước phong kiến Việt Nam hàng nghìn khát vọng lên đường bậc đại năm lịch sử chẳng giúp ích trượng phu hào kiệt sẵn sàng buổi nước nhà tan khơi muôn trùng sóng bạc * Nhóm trình bày kết thảo luận: tìm đường cứu sống giang sơn đất - Khơng gian : biển Đơng rộng lớn - chí lớn nước nhà cách mạng Câu thơ hăm hở người qua khát vọng muốn vượt theo cánh gió dài biển rộng để thực lí tưởng cách mạng - Hình tượng thơ vừa kỳ vĩ, lớn lao vừa lãng mạn, thơ mộng (trường phong, Đông hải, thiên trùng, bạch lãng) hòa nhập với người tư bay lên gợi chất sử thi cuộn trào câu chữ - Lối nói nhân hóa “ thiên trùng bạch lãng tề phi” dịch “mn trùng sóng bạc tiễn khơi” chưa khắc họa tư khí hùng mạnh, bay bổng nguyên tác cho thấy nhân vật trữ tình niềm hứng khởi nhìn mn trùng sóng bạc khơng phải trở ngại đáng sợ mà yếu tố kích thích - Câu 7: Âm điệu rắn rỏi, thể lời nguyện thề dứt khốt, thiêng liêng với mình, trước bạn bè, đồng chí đồng bào - Câu 8: Âm điệu nhịp nhàng, bay bổng, cao dần, xa dần làm cho lời nguyện biến thành hành động, dạt niềm lạc quan, phơi phới niềm tin Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức III Tổng kết: Hướng dẫn HS tổng kết học Nghệ thuật: Trình bày thành công nghệ thuật ý nghĩa văn -Ngôn ngữ khống đạt: hình ảnh bản? kì vĩ sánh ngang tầm vũ trụ -> chí GV Tích hợp kiến thức Giáo dục cơng dân khí, tâm, khát vọng lớp 10( CÔNG DÂN VỚI SỰ NGHIỆP -Gịong thơ tâm huyết sâu lắng mà XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC) để sục sôi, hào hùng động từ hướng dẫn học sinh tìm hiểu trách nhiệm đối mạnh, ngắt nhịp dứt khốt, câu với Đất nước khẳng định, từ tình thái >lời thơ rắn rỏi, cảm xúc mãnh liệt Ý nghĩa văn bản: Bài thơ thể lí tưởng cứu * Tổng kết học theo câu hỏi GV nước cao cả, nhiệt huyết sôi sục, tư đẹp đẽ khát vọng lên đường cháy bỏng nhà chí sĩ cách mạng buổi đầu tìm đường cứu nước 3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: 1.Câu có ý nghĩa giống với câu “Há để càn khôn tự chuyển dời” ? a Chí làm trai nam, bắc, tây, đông - Cho phỉ sức vẫy vùng bốn biển (Nguyễn Cơng Trứ) b Cơng danh nam tử vương nợ - Luống thẹn tai nghe chuyện Vũ Hầu (Phạm Ngũ Lão) 10 Đáp án: 1d,2b,3b người mà vùng tỉnh Sơn ta khen tài viết chữ nhanh đẹp khơng?; Thầỵ có nghe thấy người ta đồn Huấn Cao, tài viết chữ tốt, lại có tài bẻ khóa vượt ngục không? 4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Thống kê từ láy đoạn văn sau cho biết giá trị biểu cảm từ láy Mùa xuân, gạo gọi đến là chim ríu rít Từ xa nhìn lại, gạo sừng sững một tháp đèn khổng lồ: hàng ngàn hoa là hàng ngàn lửa hồng tươi, hàng ngàn búp nõn là hàng ngàn ánh nến xanh, tất lóng lánh lung linh nắng Chào mào, sáo sâu, sáo đen đàn đàn lũ lũ bay bay về, lượn lên lượn xuống Chúng gọi nhau, trò chuyên, trêu ghẹo và tranh cãi nhau, ồn mà vui tưởng tượng Ngày hội mùa xuân (Vũ Tú Nam) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt Trả lời: ríu rít gợi cảm giác đông vui, nhộn nhip; sừng sững gợi vóc dáng chiều cao bề vật; lóng lánh, lung linh gợi vẻ đẹp huyền ảo vật TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Lập bảng thống kê toàn nội dung phần tiếng Việt học lớp 11 + Hệ thống kiến thức theo bảng biểu + Tìm ngữ liệu qua sách tham khảo, thơng tin 236 Năng lực cần hình thành Năng lực tự học + Tìm thêm ngữ liệu liên thống mạng quan đến tiếng Việt học + Vận dụng tích hợp phần tiếng Việt làm tập Đọc hiểu văn -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tiết 117 – Làm văn LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN Ngày soạn: Ngày kí: A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : Luyện tập tóm tắt văn nghị luận II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trò chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC Luyện tập tóm tắt văn nghị luận C MỤC TIÊU BÀI HỌ Kiến thức : a/ Nhận biết: Mục đích, yêu cầu việc tóm tắt văn nghị luận; b/ Thơng hiểu: Cách tóm tắt văn nghị luận dựa theo nhân vật c/Vận dụng thấp: Tóm tắt tất văn nghị luận ngồi chương trình d/Vận dụng cao: Sử dụng văn tóm tắt để làm văn nghị luận văn học Kĩ : 237 a/ Biết làm: tóm tắt văn nghị luận; b/ Thơng thạo: sử dụng tiếng Việt trình bày văn tóm tắt 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: tóm tắt văn nghị luận dùng u cầu khác nhau; b/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức văn tóm tắt; c/Hình thành nhân cách: có ý thức vận dụng văn tóm tắt giao tiếp ngơn ngữ Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bước tóm tắt văn nghị luận; - Năng lực đọc – hiểu tóm tắt văn nghị luận; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn nghị luận; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận kiến thức tóm tắt từ văn nghị luận - Năng lực tạo lập văn tóm tắt D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ Hoạt động Thầy trò cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: Tóm tắt văn nghị luận sau: - Nhận thức nhiệm Tinh thần thời đại bài thơ Chiều tối Hồ Chí vụ cần giải Minh thể vận động cảm hứng thơ: Hai câu thơ đầu học mang đến cho người đọc cảm giác u buồn, cô đơn cảm nhận cảnh chiều đồng thời có cảm giác nỗi buồn, nỗi đơn - Tập trung cao hợp càng trĩu nặng màn đêm bng xuống mà người tù tác tốt để giải mỏi mệt bước đường gian lao Nhưng thật bất ngờ hai nhiệm vụ câu cuối, người tù lại hướng tâm tư, cảm xúc đến ánh lửa hồng và gương mặt người thiếu nữ sơn cước xay ngô bên bếp lửa Bài thơ kết thúc hình ảnh lò than rực - Có thái độ tích cực, hồng - điểm sáng bật màn đêm, điểm sáng ấm áp hứng thú sống, là nguồn sáng tình đời, tình người và vẻ đẹp khoẻ khoắn người lao động, Tinh thần thời đại thể vận đợng tâm hồn thi sĩ - chiến sĩ: Bài thơ mở với hình ảnh và cảm hứng mang đậm chất cổ điển một tranh chiều tĩnh lặng và u buồn, mạch thơ lại có chuyển đổi thật khoẻ khoắn, hướng sống, ánh sáng, niềm vui Đó là thể tinh thần lạc quan và lòng nhân người tù - chiến sĩ thi sĩ Hồ Chí Minh.( Theo Đỗ Ngọc Thống) 238 - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Tinh thần thời đại bài thơ Chiều tối Hồ Chí Minh thể vận động cảm hứng thơ:từ cô đơn, u buồn ( câu đầu) đến ấm áp sống ( câu sau),ở vận động tâm hồn thi sĩ-chiến sĩ… Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài:Ở tiết học trước, tìm hiểu bước tóm tắt văn nghị luận Ở tiết học hôm nay, tiếp tục bài học với phần thực hành nhằm củng cố kiến thức học HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt * Thao tác : GV yêu cầu HS tìm hiểu thực hiên yêu cầu mục HS bổ sung ý: -Nhược điểm thơ khơng nói đến đấu tranh cách mạng -Thơ đổi biểu hiên cảm xúc, góp phần vào phát triển tiếng Việt BT1:(trang 122-123): -Những nội dung mà bạn HS dự định tóm tắt văn cần sửa chữa sau: +L/Đ 1: “Thơ phong trào văn học phong phú, phong trào sáng tạo dồi , có nhiều yếu tố tích cực” +L/Đ 2: Phong trào Thơ có nhiều đóng góp nghệ thuật thơ; góp phần trau dồi tiếng Việt +LĐ 3: Thơ xứng đáng mệnh danh “một thời đại thi ca” BT2: -Chủ đề NL: Tinh thần Thơ Mới GV yêu cầu HS tìm hiểu thực -Mục đích NL: khắc họa tinh thần thơ yêu cầu mục Mới cách tân thơ, từ “cái ta “chuyển sang “cái tơi” đầy màu sắc cá HS tìm hiểu thực yêu cầu mục nhân,là tình yêu tha thiết T.V -Vấn đề nghi luận: Tinh thần thơ -Bố cục VB: +Phần mở :Nêu v/đ NL -Mục đích nghi luận: Giúp người đọc +Phần thân bài: gồm ý : nhận thức "cách mạng" *Cái khó việc tìm tinh thần thơ với hai thành tựu bật công thơ Mới xác định cách tiếp cận bố "cái "tôi" - cá nhân, cá thể" đưa đắn cần phải có tiếng Viêt lên tầm cao *Những biểu “cái Tôi” cá -Bố cục văn trích nhân thơ Mới, “cái tôi” buồn, bế +Phần mở bài: câu đầu tắc khao khát vối c/s , với đất +Thân gồm ý sau: nước, người 239 ++Cái khó việc tìm tinh thần thơ xác định cách tiếp cận đắn cần phải có ++Những biểu "cái "tôi" - cá nhân, cá thể" thơ mới, "cái "tôi"" buồn đầy khát vọng ++Tình u, tơn vinh tiếng Việt +Phần kết bài: nhấn mạnh tinh thần thơ Hướng dẫn HS rút kết luận phương pháp tóm tắt nghị luận HS trả lời *Tình u, lòng say mê, nâng niu TV +Phần Kết : Nhấn mạnh tinh thần Thơ Mới II/KẾT LUẬN: 1/Khi tóm tắt văn nghị luận cần nắm vững yêu cầu việc tóm tắt văn nghị luận 2/Lưu ý : tránh sa vào phân tích dài dòng, lan man, xa nội dung văn gốc 3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Tóm tắt văn sau: XIN-GA- PO - "NGƠI TRƯỜNG TỒN CẦU" Thời điểm này, kết tuyển sinh ĐH, CĐ công bố là lúc nhiều người tìm đến đường du học để chuẩn bị cho tương lai Xin-ga-po là một lựa chọn nhiều học sinh, sinh viên và cha mẹ em đảo quốc này thực là một trường toàn cầu, nơi người học có hợi hoà nhâp vào mợt giáo dục hướng đến hoàn thiện và trở thành một thành viên cộng đồng dân cư tiến bộ Ngay từ quốc gia này trở thành một nước cợng hoà đợc lâp, Chính phủ Xin-ga-po coi nghiệp giáo dục là yếu tố then chốt cho tăng trưởng và phát triển đất nước Trải qua bao năm, thừa hưởng và phát triển từ hệ thống giáo dục lâu đời Anh, giáo dục thiết lập nhằm đáp ứng nhu cầu cá nhân và tìm kiếm tài năng, đồng thời với đầu tư Chính phủ, giáo dục Xin-ga-po xây dựng hệ thống trường công lập danh tiếng chất lượng với tên ĐH 240 Quốc gia Singapore (NUS), ĐH Công nghệ Nanyang (NUT), ĐH Quản trị Singapore (SMU) Dù xếp hạng số trường đứng đầu giới (NUS xếp thứ 18 số 200 trường ĐH tốt nhất, NUT nằm số 100 trường đào tạo thạc sĩ quản trị hàng đầu giới, xếp thứ và thứ khu vực châu Á), để sinh viên lựa chọn chương trình học phù hợp và có có giá tri quốc tế, trường này liên kết với trường đại học tên tuổi Họ đặt mục tiêu mợt hai năm tới có 50% sinh viên có hợi tham gia vào chương trình trao đổi với nước ngoài Đây là mợt đường để giáo dục Xin-ga-po thực mục tiêu đưa đảo quốc này trở thành "Ngôi trường toàn cầu" Cũng mục tiêu trên, Xin-ga-po có sách nhằm thu hút trường đại học có uy tín giới đặt phân hiệu ĐH New South Wales (Ôt-xtrây-li-a), Trường nghệ thuật Tisch (Mĩ), ĐH Las Vegas (Nevada), ESSEC (trường hàng đầu thương mại Pháp), Top European MBA Scholl INSEAD, SP Jain Centre of Management (Ân Đợ) Xin-ga-po thu hút ý 10 trường ĐH hàng đầu giới có mối liên kết chặt chẽ với ngành cơng nghiệp đến thành lập trung tâm giáo dục và nghiên cứu INSEAD Pháp, Massachussetts, ĐH Chicago (Mĩ) Với góp mặt trường đại học quốc tế tiếng và một hệ thống giáo dục đào tạo chất lượng cao, nghiêm túc một quốc gia trọng đầu tư vào giáo dục, sinh viên đến Xin-ga-po hưởng mợt chương trình giáo dục hoàn hảo và phong phú Những năm vừa qua, quản trị kinh doanh, ma-két-tinh, truyền thông, công nghệ thông tin là ngành nhiều người học lựa chọn Tuy nhiên, dự báo năm tới, ngành học ưa chuộng và nghề nghiệp triển vọng là quản trị du lịch, khách sạn, nhà hàng, nghệ thuật, thiết kế và truyền thông Nắm bắt xu hướng này, sở đào tạo Xin-ga-po chuẩn bị khoá học toàn diện và hợi thực tập tốt cho sinh viên Khơng có trường giúp sinh viên sau tốt nghiệp làm việc khoá học gắn liền với thực tiễn, quốc gia này đặt mục tiêu thu hút 17 triệu lượt khách du lịch vào năm 2015, tăng triệu so với nay, nên có 100.000 hợi việc làm 10 năm tới cho sinh viên tốt nghiệp ngành này Ngoài ra, CĐ nghệ thuật LASSLLE, Học viện nghệ thuật Nanyang, Học viện thiết kế Raffles hay trường đại học có chi nhánh tại Xinga-po ĐH nghệ thuật Tisch với chương trình giảng dạy phong phú và có chất lượng thiết kế, nghệ thuật truyền thông đáp ứng nhu cầu nhân lực lớn, song số người đào tạo bài không nhiều, ngành này Ngoài chương trình đào tạo, đến với sở giáo dục Xin-ga-po, người học học tập mợt mơi trường tự nhiên và xã hợi sạch Đất nước này có kinh tế, trị ổn đinh nên nhỏ bé trở thành trung tâm tài chính, thương mại tiếng và quan trọng, có hải cảng sầm uất, là nước đứng thứ số 45 nước giới có mơi trường kinh doanh thuận lợi theo đánh giá Ngân hàng Thế giới và có tiêu chuẩn sống cao cấp, ổn định ăn ở, lại, chăm sóc y tế, nhiễm mơi trường Trong trường cơng, khu kí túc xá đại dành cho sinh 241 viên mở rộng với đầy đủ tiện nghi, ngoài có nhiều kí túc xá tư cho sinh viên lựa chọn Với ưu việt nên Xin-ga-po là điểm đến nhiều du học sinh từ nước Chỉ tính riêng năm 2006, đảo quốc này thu hút 80.000 học sinh 120 nước, tăng 46% so với năm 2003 Con số này lên 150.000 vào năm 2015 Để đạt mục tiêu ấy, Chính phủ Xin-ga-po tiếp tục đầu tư cho giáo dục để quốc gia này trở thành "Ngơi trường toàn cầu" Và thế, du học Xin-ga-po coi là một lựa chọn đắn (Vân Vũ, báo Hà Nội số 13832 ngày 21 - - 2007) Trả lời: -Sự lựa chọn Xin-ga-po làm điểm đến du học học sinh, sinh viên Việt Nam nói riêng, sinh viên nước khác nói chung -Cách thức xây dựng quảng bá "thương hiệu" trường đại học thuộc đảo quốc Xin-ga-po -Mục tiêu phấn đấu đại học Xin-ga-po 4.VẬN DỤNG ( phút) Tóm tắt văn nghị luận sau: “Con gái là người ta”; “Đàn bà xây tổ ấm” ;” Nhất nam viết hữu, thập nữ viết vơ”– là câu đúc kết xưa và đến ngun giá trị với khơng gia đình Việt Nam Hay nói cách khác, nhiều gia đình Việt xem là chuẩn mực văn hóa, chuẩn mực xã hợi để điều chỉnh gia đình Và từ đây, khơng câu chuyện đau lòng xảy Từ chối tiền mừng “con gái là người ta” - là phong tục tại nhiều xóm chài Nghệ An Theo thơng tin từ báo chí, xóm Kim Liên, xã Diễn Kim, Nghệ An có gần 100% hợ gia đình trì phong tục này nhiều người cho trước cha ơng dạy, gái lấy chồng là con, họ nên nhà gái không lấy quà mừng Trong đó, trai lấy vợ là thêm người, thêm nên nhà trai phép lấy tiền mừng người Luật tục này tồn tại từ nhiều đời vơ tình làm nhiều gia đình có gái rơi vào tình trạng khó khăn kinh tế, khoét sâu thêm bất bình đẳng nam nữ tại vùng quê Ở một câu chuyện khác, một cô gái lấy chồng cô bị chồng bạo hành, đánh đập, mẹ cô không cho phép trở quê hương “con gái là người ta”, dù nhiều lần cầu xin không chịu ngược đãi Bản thân người mẹ gái, lúc trẻ chồng sớm bệnh tật, cầu xin cha mẹ cho quê ngoại để kiếm sống ni con, tất nhận là lắc đầu “con gái là người ta, gái gả lấy chồng là hẳn, quay xóm làng dị nghị” ( Theo Hồng Minh-http://baophapluat.vn/rubic-cuoc-song/chuan-muc-van-hoalac-hau-tiep-tay-cho-bao-luc-gia-dinh-310516.html) 242 5 TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Tóm tắt văn nghị luận học chương trình Ngữ văn 11 -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: + Hệ thống lại nghị luận Vận dụng kiến thức học để tóm tắt thành đoạn văn ngắn …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tiết 118 – Làm văn ÔN TẬP LÀM VĂN Ngày soạn: Ngày kí: A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : Ơn tập phần Làm văn II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trò chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC Ôn tập phần làm văn C MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức : a/ Nhận biết: HS nhận biết, nhớ khái niệm thao tác lập luận học; b/ Thông hiểu: HS hiểu nhận dạng thao tác lập luận văn bản; c/Vận dụng thấp: Viết đoạn văn ngắn ( khoảng 200 chữ ) bày tỏ suy nghĩ vấn đề xã hội văn học đặt từ tác phẩm d/Vận dụng cao: - Vận dụng hiểu biết lí thuyết làm văn học để tạo lập văn nghị luận 243 Kĩ : a/ Biết làm: nghị luận xã hội, nghị luận văn học; b/ Thông thạo: bước làm nghị luận 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: sử dụng thao tác lập luận theo yêu cầu; b/ Hình thành tính cách: tự tin , sáng tạo lĩnh hội tạo lập văn bản; c/Hình thành nhân cách: -Có ý thức tìm tòi cách diễn đạt trình làm văn nghị luận Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan dạng làm văn chương trình ngữ văn 11; - Năng lực đọc – hiểu văn nghị luận; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận cách làm văn nghị luận - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm thao tác lập luận tạo lập văn bản; - Năng lực tạo lập văn nghị luận D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò - GV giao nhiệm vụ: Đoạn văn sau sử dụng thao tác lập luận gì? “Ai biết Hàn Quốc phát triển kinh tế nhanh, vào loại “con rồng nhỏ” có quan hệ chặt chẽ với nước phương Tây, mợt kinh tế thị trường nhợn nhịp, có quan hệ quốc tế rợng rãi Khắp nơi có quảng cáo, không quảng cáo thương mại đặt nơi công sở, hội trường lớn, danh lam thắng cảnh Chữ nước ngoài, chủ yếu là tiếng Anh, có viết nhỏ đặt dười chữ Triều Tiên to phía Đi đâu nhìn đâu thấy bật bảng hiệu chữ Triều Tiên Trong mợt vài thành phố ta nhìn vào đâu thấy tiếng Anh, có bảng hiệu sở ta hẳn hoi mà chữ nước ngoài lại lớn chữ Việt, có lúc ngỡ ngàng tưởng lạc sang mợt nước khác” (Chữ ta, Bản lĩnh Việt Nam Hữu Thọ) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Thao tác lập luận so 244 Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú sánh: chữ nước ngồi với chữ ta Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Từ đầu chương trình Ngữ văn 11 đến nay, em học nhiều liên quan đế Làm văn Đoạn văn sử dụng thao tác lập luận so sánh nội dung phần LV Để có nhìn tổng thể làm văn, vào ôn tập, hệ thống hoá kiến thức học, đồng thời có sở tích hợp với phân môn khác để lĩnh hội tạo lập văn làm văn HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt * Thao tác : Ôn tập thao tác lập luận: -GV(lần lượt gọi em) Trong văn nghị luận có thao tác ? Trình bày mục đích, u cầu cách thức tiến hành thao tác ?cho vd ? -HS dựa chuẩn bị soạn nhà để trả lời cá nhân thao tác học -GV nhận xét-bổ sung cho điểm HS thống kê, phân loại hệ thống hoá học phần Làm văn SGK Ngữ văn 11: Phân tích lập dàn ý văn nghị luận Thao tác lập luận phân tích Luyện tập thao tác lập luận phân tích Thao tác lập luận so sánh Luyện tập thao tác lập luận so sánh Luyện tập kết hợp thao tác phân tích so sánh Bản tin Luyện tập viết tin Phỏng vấn trả lời vấn 10 Thao tác lập luận bác bỏ 11 Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ 12 Tiểu sử tóm tắt 13 Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt 14 Thao tác lập luận bình luận 15 Luyện tập vận dụng thao tác lập I/ Ôn tập thao tác lập luận: 1.Thao tác lập luận phân tích 2.Thao tác lập luận so sánh 3.Thao tác lập luận bác bỏ Nội Quan Yêu dung niệm cầu Thao cách tác làm So So sánh Phải đặt sánh để tìm đối tượng so sánh điểm giống khác bình hai diện hay Đánh nhiều giá đối tượng tiêu chí Nêu rõ quan điểm người nói, viết 245 luận Thống kê thao tác làm văn Nội Quan niệm Yêu cầu dung cách làm Thao tác So So sánh để tìm Phải đặt đối sánh điểm tượng so sánh giống khác hai bình diện hay nhiều đối Đánh giá tượng tiêu chí Nêu rõ quan điểm người nói, viết Phân Chia tách tháo Phân tích để tích gỡ vấn đề thấy thành chất vấn đề nhỏ để vật việc chất Phân tích chúng phải liền với tổng hợp Bác bỏ Dùng lí lẽ dẫn Bác bỏ luận chứng để phê điểm hay phán gạt bỏ luận quan Phân tích điểm ý kiến sai sai lệch từ Cần phải diễn nêu ý kiến đạt rành thuyết mạch, sáng phục người sủa đọc người nghe Bình Đề xuất ý kiến Trình bày rõ luận thuyết phục ràng trung người đọc thực người nghe tượng bàn đồng tình với luận nhận xét đánh Có lời 246 Phân Chia tích tách tháo gỡ vấn đề thành vấn đề nhỏ để chất chúng Phân tích để thấy chất vật việc Phân tích phải liền với tổng hợp Bác Dùng lí Bác bỏ bỏ lẽ dẫn luận chứng điểm để phê hay phán luận gạt bỏ Phân tích quan điểm sai ý kiến Cần sai lệch phải từ diễn đạt nêu ý rành kiến mạch, sáng thuyết sủa phục người đọc người nghe Bình Đề xuất Trình luận ý kiến bày rõ thuyết ràng phục trung người thực đọc giá đời sống văn học Tóm tắt văn nghị luận Tóm tắt văn nghị luận trình bày ngắn gọn nội dung văn gốc theo mục đích bàn sâu rộng Đề xuất ý kiến Nêu ý nghĩa tác dụng vấn đề Đọc kĩ văn gốc Lựa chọn ý chi tiết cho phù hợp với mục đích tóm tắt Tìm cách diễn đạt lại luận điểm Nguồn gốc Quá trình sống Sự nghiệp Những đóng góp Viết Là văn tiểu sử xác cụ tóm tắt thể đời, nghiệp trình sống người giới thiệu * Thao tác : Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Nhóm 1: Mục II.1/ tr 124 * Nhóm trình bày kết thảo luận: Phan Châu Trinh sử dụng: + Thao tác lập luận bác bỏ + Thao tác lập luận phân tích + Thao tác lập luận bình luận Nhóm 2: Mục II.2/ tr 124 * Nhóm trình bày kết thảo luận: Phân tích: - Cơ sở đề xuất câu “Thất bị mẹ thành công” + Trải qua thất bại + Biết rút học kinh nghiệm thực tế Bác bỏ: + Sợ thất bại nên không dám làm người nghe đồng tình với nhận xét đánh giá đời sống văn học tượng bàn luận Có lời bàn sâu rộng Đề xuất ý kiến Nêu ý nghĩa tác dụng vấn đề II/ Luyện tập 1/ Các thao tác lập luận Về luận lí xã hội nước ta: 2/ Trình bày câu cách ngơn Thất bại là mẹ thành công 247 + Bi quan chán nản gặp thất bại + Không biết rút học Chứng minh … Nhóm 3: Mục II.3/ tr 124 * Nhóm trình bày kết thảo luận: Tác dụng thao tác lập luận bác bỏ - Tác giả bác bỏ hạng người sợ văn Nguyễn Đăng Mạnh đời Đấy quỷ đâu phải người Loại người thực khơng có - Tác giả làm xuất loại người thứ hai “Loại người sau khơng ít: sợ nhiều thứ … đồi bại nhất” Tác giả bác bỏ 3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Đọc kĩ đoạn văn sau, trả lời câu hỏi "Nhưng xã hợi này, bẩn thỉu và bần tiện có lẽ khơng Sở Khanh Trong nghề bất ngày xưa, có mợt nghề tồi tàn là nghề sống bám lâu, nghề làm chồng hờ gái điếm Nhưng bọn tồi tàn tồi tàn Sở Khanh Sở Khanh vờ làm nhà nho, làm hiệp khách và Sở Khanh vờ yêu để kiếm chác, để đánh lừa mợt người gái Người lại là người hiếu thảo mà rơi vào chốn lầu xanh, lại là người tỏ tin, đội ơn Sở Khanh Và Sở Khanh lừa người ta là để người ta bi đánh đập tơi bời, bị ném vào kiếp lầu xanh khơng cách cưỡng lại Cho nên lúc Tú Bà đuổi tới nơi và Sở Khanh rẽ dây cương biến mất, tâm lí ai, dầu hiền lành đến mấy, đọc tới là: giá có cách tóm Sở Khanh việc đầu tiên là phải đánh cho một trân Nhưng tàn nhẫn và vô liêm sỉ Sở Khanh Trả lời: 1/Luận điểm thể đoạn văn là: Sở Khanh kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện cao đồi bại xã hội Truyện Kiều 2/Các luận cứ: -Sở Khanh sống nghề tồi tàn -Sở Khanh kẻ tồi tàn số kẻ tồi tàn 3/Sự kết hợp phân tích tổng hợp: Sau phân tích biểu hiên cụ thể, sinh động "tồi tàn" Sở Khanh, tác giả khái quát thành vấn đề mang tính chất xã hội: "Nó mức cao tình hình đồi bại xã hội này" 248 khơng phải Hắn xa Sau đó, dẫn mặt mo đến, mắng át Kiều và toan đánh Kiều Cái trò lừa bip và lừa bip xong là trở mặt này lại là chuyện ngẫu nhiên, chuyện mợt lần Theo Mã Kiều chuyện này diễn lần thứ mấy, thành tay tiếng bạc tình Nhân vật Sở Khanh hoàn thành tranh nhà chứa Nó là mức cao tình hình đồi bại xã hợi này" (Hoài Thanh) Câu hỏi: 1/Tìm luận điểm thể đoạn văn 2/Để làm sáng tỏ luận điểm, tác giả phân tích thành luận nào? 3/Chỉ kết hợp cách chặt chẽ phân tích tổng hợp đoạn văn - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: 4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động Kiến thức cần đạt GV - HS GV giao nhiệm 1.Dẫn dắt nêu vấn đề (tâm lí tuổi trẻ, học sinh có vụ: hứng thú đặc biệt với đẹp, Trong đó, thời trang học Lập dàn ý: đường có nhĩrng xu hướng biểu đáng quan tâm quan Suy nghĩ anh điểm, thái độ thân thời trang học đường) (chị) phong 2.Phác hoạ tranh chung thời trang củaa tuốỉ trẻ học cách thời trang đường: tuổi trẻ học + Phần lớn học sinh đến trường ăn mặc theo khả kinh đường tế hướng dẫn ủaa gia đình, nhà trưừng Những đồng phục học đường với áo sơ mi trắng áo dài trắng lựa chọn - HS thực mức độ cảm mến học sinh, phụ huynh thầy cò giáo nhiệm vụ: trang phục - HS báo cáo + Một phận học sinh trương ăn mặc ấn tượng, gây kết thực ý với ngirời "sành điệu", hợp thời, làm bật cá nhiệm vụ: tính, bắt chước cách ăn mặc siêu sao, người tiếng + Một số bạn sửa lại đồng phục theo kiểu dáng mà 249 thích, mang cặp sách, ba lơ với đủ màu sắc, kiểu dáng phụ kiện, kín đáo "theo thời", 3.Suy nghĩ (nhận xét, đánh giá, lựa chọn, ) thân : + Trang phục học sinh (đẹp theo thời hay đơn giản, phù hợp với điều kiện kinh tế cúa phần đông gia đình có học) nét đẹp văn hoá học đường (thể nét đẹp sáng, hồn nhiên, phù hợp với lứa tuổi, vởi yêu cầu việc học tập, ); + Lứa tuổi học sinh vấn đề thời trang (tâm lí ham thích mới, đẹp, ; khả tạo dựng hình ảnh cho thân trang phục làm toát lên vẻ đẹp trẻ trung, hợp với xu thời đại, động, cá tính, thân ; yêu cầu việc học tập tác động khơng mong muốn mà thời trang gây cho học sinh, ); + Những quy định cần thiết việc ăn mặc đến trirờng lựa chọn bạn chấp hành quy định trang phục đến trường 4.Khẳng định lại quan điểm, thái độ thân vấn đề thời trang học đường TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư học + Cập nhật ngữ liệu mang tính thời để lập dàn ý bày tỏ suy nghĩ vấn đề xã hội đặt từ văn -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư + Tìm ngữ liệu qua sách, báo, chọn lựa ngữ liệu thơng qua thơng tin thống mạng Lập dàn ý theo yêu cầu Tiết 119-120 – Làm văn BÀI VIẾT SỐ Thi theo đề chung Sở Tiết 121 – Làm văn TRẢ BÀI VIẾT SỐ Chữa viết số theo đáp án sở 250 Năng lực cần hình thành Năng lực tự học ... cách: -Biết nhận thức ý nghĩa câu văn -Có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến nghĩa câu - Năng lực đọc – hiểu văn. .. khẳng định Tản Đà Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến thơ Tản Đà - Năng lực đọc – hiểu tác phẩm thơ Tản Đà - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm... TRA - Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ chương trình học kì 2, mơn Ngữ văn lớp 11 - Đề kiểm tra bao quát số nội dung kiến thức, kĩ trọng tâm chương trình Ngữ văn 11 học