TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HO GI O C M M NON ====== TR N THỊ MINH HÕ GI O C Ỹ NĂNG TỰ PH C V CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QU HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT HÀNG NGÀY HÓ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục mầm non HÀ NỘI, 2019 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HO GI O C M M NON ====== TR N THỊ MINH HÕ GI O C Ỹ NĂNG TỰ PH C V CHO TRẺ 5-6 TUỔI THƠNG QU HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT HÀNG NGÀY HĨ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN D C QUANG HÀ NỘI, 2019 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa Giáo dục Mầm non giúp đỡ em trình học tập trƣờng tạo điều kiện cho em hồn thiện khóa luận tốt nghiệp Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo - PGS.TS Nguyễn Dục Quang, ngƣời tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu để hồn thành khóa luận tốt nghiệp Em xin gửi lời cám ơn chân thành tới cô giáo em học sinh trƣờng mầm non Văn Khê – Mê Linh tận tình giúp đỡ em thời gian em thực tập trƣờng giúp em có tƣ liệu tốt Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới gia đình, bạn bè giúp đỡ, động viên em suốt q trình học tập thực khóa luận Trong q trình nghiên cứu, khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế, em mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến thầy bạn để đề tài em đƣợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 01 tháng 04 năm 2019 Ngƣời thực Trần Thị Minh H LỜI C M ĐO N Đề tài: “Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày” kết nghiên cứu riêng tôi, dƣới hƣớng dẫn PGS.TS Nguyễn Dục Quang không trùng với kết nghiên cứu khác Các số liệu, kết thu nhập đƣợc khóa luận là: Trung thực, rõ ràng, xác, chƣa đƣợc cơng bố cơng trình nghiên cứu Nếu sai, tơi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, ngày 20 tháng 04 năm 2019 Ngƣời thực Trần Thị Minh H M CL C MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài nghiên cứu CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT HÀNG NGÀY 1.1 Lịch sử nghiên cứu việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Kỹ tự phục vụ 1.2.1 Khái niệm kỹ 1.2.2 Khái niệm kỹ sống 1.2.3 Khái niệm kỹ tự phục vụ 1.2.4 Khái niệm giáo dục kỹ tự phục vụ 1.3 Vai trò kỹ tự phục vụ trẻ 5-6 tuổi 1.4 Yêu cầu việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi 1.5 Hoạt động sinh hoạt hàng ngày 10 1.5.1 Sinh hoạt hàng ngày gì? 10 1.5.2 Chế độ sinh hoạt trẻ trƣờng mầm non 10 1.6 Nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ trƣờng mầm non 11 1.7 Đặc điểm phát triển trẻ 5-6 tuổi 11 1.7.1 Đặc điểm tâm lí 11 1.7.2 Đặc điểm sinh lí 12 1.7.3 Đặc điểm học tập 13 CHƢƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT HÀNG NGÀY 15 2.1 Khái quát trƣờng mầm non Văn Khê nói chung lớp mẫu giáo lớn nói riêng 15 2.2 Mục đích điều tra thực trạng 15 2.3 Tiến hành điều tra thực trạng 15 2.3.1 Nhận thức giáo viên mầm non việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày 16 2.3.2 Thực trạng mức độ giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày 16 2.3.3 Thực trạng biểu kỹ tự phục vụ trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày 17 2.4 Kết điềutra thực trạng 19 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT HÀNG NGÀY 21 3.1 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày 21 3.1.1 Sử dụng phƣơng pháp kỹ thuật dạy học 21 3.1.2 Lồng ghép việc giáo dục kỹ tự phục vụ vào hoạt động hàng ngày tạo hội cho trẻ tự phục vụ lúc, nơi 26 3.1.3 Phối hợp với phụ huynh 29 3.2 Tổ chức thực nghiệm trƣờng mầm non 30 3.2.1 Mục đích thực nghiệm 30 3.2.2 Đối tƣợng thực nghiệm 30 3.2.3 Công cụ thực nghiệm 30 3.2.4 Quy trình thực nghiệm 30 3.2.5 Kết thực nghiệm 31 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO 36 PHỤ LỤC 37 MỞ Đ U Lý chọn đề tài Nhằm thực mục tiêu giáo dục tồn diện cho trẻ đức, trí, thể, mĩ trƣờng mầm non không quan tâm dạy trẻ học tập, rèn luyện,vui chơi mà phải ý tới việc rèn luyện cho trẻ kỹ sống đặc biệt kỹ tự phục vụ Việc dạy kỹ tự phục vụ thân hay làm việc nhà cần phải đƣợc dạy từ trẻ nhỏ “Kỹ tự phục vụ thân bao gồm hoạt động thể chất lẫn tinh thần, từ việc đơn giản phức tạp, để hình thành thói quen cho trẻ” Theo chƣơng trình hành động Dakar tuyên bố “Tất hệ trẻ ngƣời lớn có quyền hƣởng giáo dục cho ngƣời học “học để biết, học để làm, học để chung sống với ngƣời, học để tự khẳng định mình”[4,tr41] Việc dạy trẻ kỹ tự phục vụ vô cần thiết, đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non Đây “giai đoạn quan trọng để gíúp trẻ có kỹ sống bản, phƣơng tiện cần thiết để giúp trẻ hội nhập, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trƣớc khó khăn thử thách sống” Đối với trẻ 5-6 tuổi, kỹ tự phục vụ có ý nghĩa vơ to lớn sống trẻ, giai đoạn đặt móng cho việc hình thành nhân cách chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp Trẻ học kỹ tự phục vụ trƣớc hết để thỏa mãn nhu cầu thân, đặc biệt trẻ 5-6 tuổi, tính độc lập trẻ phát triển mạnh “Trẻ mong muốn đƣợc khẳng định mình, làm việc nhƣ ngƣời lớn nhƣ : tự xúc ăn, tự đánh răng, tự mặc quần áo…Hơn nữa, mẫu giáo lớn độ tuổi trẻ chuẩn bị bƣớc vào trƣờng phổ thơng trẻ cần đƣợc trang bị kỹ học đƣờng, trẻ cần biết tự thực nhiệm vụ học tập, biết giữ gìn, cất dọn đồ dùng học tập nơi quy định Khi trẻ có kỹ tự phục vụ cần thiết, trẻ sống hòa nhập với cộng đồng làm việc tự phục vụ thân nhƣ giúp đỡ ngƣời” Có thực tế “ trẻ em đƣợc bố mẹ chăm ăn, chăm mặc kỹ q, chẳng thiếu thứ Có nhiều lời giải thích, biện minh cho việc chăm sóc, nng chiều mức bố mẹ Hệ lụy việc nuông chiều làm tính tự lập trẻ, làm cho trẻ trở nên lƣời nhác, ỷ lại cho ngƣời khác việc thực tầm tay” Chính thế,hiện việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ bắt đầu đƣợc ý đƣa vào giảng dạy trƣờng mầm non để giúp trẻ có kỹ cần thiết Tuy nhiên, thực tế, việc giáo dục kỹ tự phục vụ đƣợc thực lý thuyết theo khn mẫu nghĩa việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ đƣợc ý đến nội dung nhƣng chƣa đƣợc đầy đủ, cụ thể, biện pháp giáo dục giáo viên mang tính lý thuyết, khn mẫu , chủ quan, áp đặt, gò ép trẻ Vì việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ không đạt hiệu cao Chính lí nên tơi chọn đề tài “Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qu hoạt động sinh hoạt hàng ngày” nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ trƣờng mầm non Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày Đối tƣợng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non Mối quan hệ giáo dục kỹ tự phục vụ hoạt động sinh hoạt hàng ngày 3.2 Khách thể nghiên cứu Biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày Nhiệm vụ nghiên cứu - “Tìm hiểu lí luận giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày” - “Khảo sát thực trạng giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày nguyên nhân” - “Đề xuất biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày tổ chức thực nghiệm sƣ phạm” - “Thực nghiệm sƣ phạm” Phạm vi nghiên cứu Tiến hành thực nghiệm trƣờng mầm non Văn Khê từ ngày 18/2/2019 đến ngày 5/4/2019 Giả thuyết nghiên cứu “Nếu biện pháp đƣa phát huy đƣợc tính tích cực trẻ giúp trẻ sống tự lập, tự tin, mạnh dạn, sống có trách nhiệm với thân dễ thành cơng sống Từ nâng cao chất lƣợng giáo dục hình thành kỹ tự phục vục ho trẻ 5-6 tuổi” Phƣơng pháp nghiên cứu - Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu tài liệu : tiến hành nghiên cứu tài liệu liên quan đến vấn đề lí luận nhƣ vấn đề thực tiễn đề tài Phân tích - tổng hợp: phân tích tài liệu nghiên cứu tổng hợp vấn đề Thống kê toán học : sử dụng số liệu thu đƣợc từ phiếu khảo sát tổng hợp kết Quy nạp diễn dịch - Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi giáo viên mức độ biểu kỹ tự phục vụ trẻ 5-6 tuổi Thực nghiệm : việc giáo dục giáo viên việc thực trẻ Cấu trúc đề tài nghiên cứu Chƣơng : “Cơ sở lí luận việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày” Chƣơng : “Thực trạng việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày” Chƣơng : “Đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày” PH L C Phụ lục 1: Phiếu thăm dò ý kiến giáo viên mầm non Nhằm đánh giá thực trạng việc giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hạt hàng ngày Chúng thực đề tài: “ Giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày” Rất mong góp ý hợp tác nhiệt tình cô Xin cô cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào vuông I, Thông tin cá nhân - Giáo viên lớp:…………………………………………………………… - Trƣờng:…………………………………………………………………… - Trình độ chun mơn: Sơ cấp Trung cấp Cao đẳng Đại học 5-10 năm 10-15 năm Trên 15 năm - Thâm niên công tác: 1-5 năm - Số năm tham gia giảng dạy trẻ 5-6 tuổi:……………………………… II, Nội dung khảo sát Phần 1: Thực trạng giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày Xin đánh dấu ( X ) vào trƣớc đáp án Thầy/Cô cho đúng: 1.1: Thực trạng giáo viên giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi Câu 1: Theo Thầy/Cô việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày giữ vai trò nhƣ ? □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Không cần thiết Câu 2: Mức độ Thầy/Cô giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày? □ Thƣờng xuyên □ Thỉnh thoảng □ Hiếm □ Không Câu 3: Các cô thƣờng giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động nào? □ Trong tiết học □ Trong hoạt động góc □ Trong ăn □ Trong tất hoạt động Câu : Để giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày cần gì? □ Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi □ Kiến thức chuyên môn nghiệp vụ □ Thƣờng xuyên tham gia buổi thảo luận giáo dục kỹ tự phục vụ □ Lồng ghép việc giáo dục kỹ vào hoạt động hàng ngày Câu : Các cô sử dụng phƣơng pháp để giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày? □ Làm mẫu □ Quan sát □ Sử dụng tình □ Thực hành Các phƣơng pháp khác………………………………………………… Câu : Giáo viên sử dụng công cụ để đánh giá việc thực kỹ tự phục vụ trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày □ Phiếu quan sát □ Phiếu đánh giá □ Phiếu hỏi Câu : Trẻ có hứng thú tham gia thực kỹ tự phục vụ không? □ Rất hứng thú □ Hứng thú □ Không hứng thú Phụ lục : Phiếu quan sát việc thực kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi Họ tên ngƣời quan sát……………………………………………………… Tên trẻ……………………………… Lớp…………………………………… Thời gian quan sát…………………………………………………………… Địa điểm quan sát……………………………………………………………… Nội dung quan sát : Quan sát mức độ biểu kỹ tự phục vụ trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày Đánh dấu (x) vào ô thể mức độ biểu trẻ Mức độ thực STT Kỹ Biết cất giày dép, balo ngăn tủ Biết lấy ghế ngồi vị trí Biết làm vệ sinh cá nhân : rửa mặt, rửa tay,chải đầu, buộc tóc… Biết lấy bát, lấy thìa xúc cơm cất nơi quy định Biết lấy đồ dùng, đồ chơi cất nơi quy định Biết kê bàn lấy chăn đệm ngủ Tốt Khá Trung bình Yếu Tiêu chí đánh giá mức độ thực trẻ nhƣ sau: - Tốt : “trẻ nắm đƣợc cách thức thực thực thành thạo kỹ hoạt động sinh hoạt hàng ngày” - Khá : “trẻ nắm đƣợc cách thức thực thực đƣợc kỹ tình quen thuộc” - Trung bình : “trẻ nắm đƣợc cách thức thực nhƣng chƣa thực đƣợc kỹ tự phục vụ hoạt động hàng ngày” - Yếu : “trẻ chƣa nắm đƣợc kỹ tự phục vụ cần thiết, thực kỹ hoạt động kém” Phụ lục 3: Giáo án thực nghiệm Hoạt động : dạy trẻ rửa tay Gây hứng thú - Sau hoạt động góc kết thúc cho trẻ xép hàng cho trẻ quan sát tranh bạn nhỏ rửa tay - Cơ trò chuyện với trẻ + Bạn nhỏ làm gì? + Vì bạn nhỏ phải rửa tay? + Chúng vừa hoạt động gì? + Thế cần làm gì?  Cơ khái qt : phải ln giữ gìn đơi tay để tránh đƣợc bệnh tật, rửa tay cần rửa tay với xà phòng để loại bỏ đƣợc vi khuẩn gây hại cho thể cần rửa tay trƣớc ăn sau vệ sinh tay bẩn + Khi rửa tay rửa nhƣ nào?( cô cho trẻ lần lƣợt trả lời) - Cô dẫn dắt vào học : để biết rửa tay cách chƣa hôm hƣớng dẫn cho lớp thực kỹ rửa tay Phương pháp, hình thức tổ chức - Cô thực mẫu thao tác rửa tay cho trẻ quan sát Trƣớc rửa tay bạn có tay áo dài xắn cao lên +Cơ làm mẫu lần 1: Khơng giải thích + Cơ làm mẫu lần 2: giải thích thao tác - Cô ý làm chậm để trẻ quan sát - Trẻ thực + Cô mời trẻ lên thực + Trẻ thực xong , cô mời trẻ khác nhận xét thao tác rửa tay bạn ( bạn vừa rửa tay nhƣ nào? Đầu tiên bạn làm gì? Tiếp theo bạn làm gì? cô gợi ý cho trẻ nêu lại bƣớc rửa tay) + Trẻ thực tốt, cô khen ngợi trẻ gƣơng để bạn noi theo - Mời trẻ nhắc lại cách thực + Cô cho lần lƣợt trẻ lớp lên thực hiện- trẻ thực lần : Cô bao quát gợi ý , sửa sai lúc trẻ thực - Giáo dục : để có thể khỏe mạnh phải ln giữ bàn tay , cần rửa tay trƣớc ăn, sau vệ sinh tay bẩn Củng cố Trò chơi “ Ai nhanh hơn” - Cơ chuẩn bị cho đội tranh trình tự bƣớc rửa tay - Cách chơi: đội phải bật qua ô lên chọn tranh xếp cho theo bƣớc rửa tay Mỗi bạn lên đƣợc chọn tranh gắn lên bảng sau chạy cuối hàng bạn lên - Luật chơi : thời gian nhạc, đội xếp thứ tự nhanh đội đội chiến thắng Kết thúc - Cô nhận xét khen ngợi, động viên trẻ - Cô nhắc nhở rửa tay hàng ngày rửa tay trình tự bƣớc Hoạt động : Giáo dục kỹ tự phục vụ thông qua hoạt động tổ chức bữa ăn trưa cho trẻ Gây hứng thú - Chúng vừa rửa tay sẽ, mời hát “ mời bạn ăn” để chuẩn bị vào ăn Tiến hành - Cơ đàm thoại, trò chuyện với trẻ - Chúng vừa hát hát gì?( hát “ mời bạn ăn”) - Bài hát nói loại thức ăn nào? ( thịt, trứng, đậu, cá, tôm) - Thịt, trứng,đậu, cá, tơm cung cấp chất gì? - Trong rau xanh có chất nhỉ? - Ăn loại thức ăn giúp cho thể? - À! Đúng ăn loại thức ăn giúp thể khỏe mạnh, chóng lớn Ngồi ra, cần thƣờng xuyên tập thể dục thể thao thể phát triển cân đối Cơ giới thiệu ăn, kích thích trẻ muốn ăn - Cơ giới thiệu cho trẻ ăn + Cơ lần lƣợt hỏi trẻ chất dinh dƣỡng mà ăn cung cấp + Cơ cho trẻ nêu ý kiến - Cơ khái quát lại tên ăn hàm lƣợng chất dinh dƣỡng - Giáo dục : hàng ngày phải ăn đầy đủ chất :chất bột đƣờng, chất đạm, chất béo, vitamin chất xơ lớn nhanh khỏe mạnh - Trƣớc ăn phải làm gì? + Cơ cho trẻ trả lời ( giúp láy bát thìa) + Cơ mời lần lƣợt tổ lấy bát, thìa - Trong ăn ?( tự xúc cơm, ăn hết suất,khơng làm rơi vãi cơm, cơm rơi nhặt vào đĩa) + Cô chia cơm tổ yêu cầu trẻ tự lấy cơm thức ăn ( cô ý hƣớng dẫn trẻ lấy cơm gọn gàng không rơi vãi) + Cô cho trẻ tự xúc cơm động viên trẻ ăn hết suất ( cô hƣớng dẫn trẻ cách cầm thìa ý sửa sai kịp thời trẻ chƣa làm đúng) + Cô ý đến trẻ ăn chậm Kết thúc - Khi ăn xong cần làm gì?( cất bát, thìa ghế nơi quy định) + Khi trẻ ăn xong, cô cho trẻ xếp hàng lần lƣợt cất bát, thìa ghế nơi quy định + Cô cho trẻ vệ sinh cá nhân : lau miệng, uống nƣớc vệ sinh + Cô cho trẻ lau bàn cất bàn (Cô ý quan sát trẻ làm nhắc nhở, giúp đỡ trẻ cần Ngồi cần sửa sai kịp thời trẻ làm chƣa đúng) - Nhắc nhở trẻ không chạy nhảy, nô đùa sau ăn - Cô nhận xét buổi ăn tuyên dƣơng trẻ + Cô hỏi trẻ : hôm ăn cơm với gì? + Cơ nhận xét bữa ăn : ăn hết suất, không rơi vãi tuyên dƣơng trẻ làm công việc tự phục vụ thân tốt - Giờ ăn kết thúc mời trẻ vệ sinh vào ngủ  Trên kế hoạch giáo dục đưa để tổ chức thực nghiệm lớp 5A3 trường mầm non Văn Khê, sau tổ chức nghiệm thu kết sau: đại đa số trẻ thực tốt kỹ tự phục vụ Tuy nhiên số trẻ thực mức độ trung bình, giáo viên cần thường xuyên tiến hành giáo dục kỹ tự phục vụ tổ chức cho trẻ thực hành để trẻ thực kỹ tự phục vụ ngày tốt Phụ lục 4: Một số hình ảnh thực nghiệm Kết thực nghiệm thu tơi có kèm số hình ảnh thực tế trẻ thực hành - Trẻ thực hành kỹ rửa tay theo trình tự bƣớc - Kỹ tự phục vụ ăn Trẻ tự lấy bát, thìa Trẻ tự chia cơm tổ Trẻ tự lấy cơm, canh cho Trẻ tự xúc cơm ăn gọn gàng, khơng rơi vãi Trẻ cất bát, thìa nơi quy định Trẻ dọn dẹp bàn sau ăn ... việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày Chƣơng : “Thực trạng việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày ... PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT HÀNG NGÀY 21 3.1 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt. .. giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày Bảng 2.2: Thực trạng mức độ giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày Mức