ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THƯƠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THƯƠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 81.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Bích Liên THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Trần Thương i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Bích Liên, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh, lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long, Ban giám hiệu trường THCS Trần Quốc Toản, THCS Hồng Hải, THCS Cao Thắng, THCS Kim Đồng, THCS Lê Văn Tám bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Trần Thương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giới 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Dạy học 11 1.2.3 Khái niệm lực 12 1.2.4 Dạy học Ngữ văn 13 1.2.5 Dạy học Ngữ văn định hướng lực học sinh 13 1.2.6 Quản lý dạy học Ngữ văn định hướng lực học sinh 14 1.3 Những vấn đề dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường Trung học sở 15 1.3.1 Khái quát đặc điểm tâm sinh lý học sinh Trung học sở 15 1.3.2 Đặc điểm môn học Ngữ văn 16 iii 1.3.3 Quan điểm xây dựng chương trình mơn Ngữ văn 17 1.3.4 Dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường Trung học sở 18 1.4 Quản lý dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường Trung học sở 32 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý dạy học môn Ngữ văn theo đinh hướng lực trường Trung học sở 32 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực bọc sinh trường Trung học sở 33 1.4.3 Chỉ đạo triển khai thực dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường Trung học sở 36 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường Trung học sở 37 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học mơn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh Trung học sở 38 1.5.1 Yếu tố khách quan 38 1.5.2 Yếu tố chủ quan 39 Kết luận chương 41 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 42 2.1 Khái quát chung tình hình phát triển giáo dục đào tạo trường Trung học sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 42 2.1.1 Tình hình chung 42 2.2 Tổ chức khảo sát 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Phạm vi đối tượng khảo sát 45 2.2.3 Nội dung khảo sát 46 2.2.4 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 47 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường Trung học sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 47 2.3.1 Tình hình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 47 iv 2.3.2 Thực trạng biểu lực học sinh học tập môn Ngữ văn 51 2.3.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở thành phố Hạ Long theo định hướng phát triển lực học sinh 52 2.3.4 Thực trạng nội dung dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh Trung học sở 54 2.3.5 Thực trạng phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh Trung học sở 57 2.3.6 Thực trạng hình thức dạy học mơn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh Trung học sở 59 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường Trung học sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 61 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường Trung học sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 61 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường Trung học sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 64 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường Trung học sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 65 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường Trung học sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 68 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường Trung học sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 70 2.6 Đánh giá chung thực trạng 71 2.6.1 Điểm mạnh 71 2.6.2 Hạn chế 72 2.6.3 Nguyên nhân 73 Kết luận chương 75 v Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường Trung học sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 78 3.2.1 Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh 78 3.2.2 Chỉ đạo quản lý việc xây dựng thực mục tiêu, nội dung dạy học Ngữ văn trường Trung học sở theo định hướng lực học sinh 80 3.2.3 Chỉ đạo thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh 83 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng tự bời dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên để tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh 86 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng phát triển lực học sinh 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 91 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 92 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 92 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 92 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 92 3.4.5 Kết khảo nghiệm 92 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHIẾU HỎI KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP 119 vi DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CNH - HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT : Cơng nghệ thơng tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐHNL : Định hướng lực ĐHPTNL : Định hướng phát triển lực GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GQVĐ : Giải vấn đề GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HT : Hình thức HS : Học sinh KT, ĐG : Kiểm tra, đánh giá NL : Năng lực NLHS : Năng lực học sinh PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học PTNL : Phát triển lực QLDH : Quản lý dạy học QLGD : Quản lý giáo dục TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở XDKH : Xây dựng kế hoạch iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng Bảng 2.1 Tổng hợp cấp học MN, TH, THCS thành phố Hạ Long 43 Bảng 2.2 Tổng hợp trường THCS thành phố Hạ Long 44 Bảng 2.3 Bảng tổng hợp đối tượng Số lượng phiếu khảo sát 45 Bảng 2.4 Số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên dạy Ngữ văn năm học 2018 -2019 48 Bảng 2.5 Kết học tập môn Ngữ văn trường THCS thành phố Hạ Long 50 Bảng 2.6 Khảo sát CBQL giáo viên thực biểu lực học sinh học tập môn Ngữ văn 51 Bảng 2.7 Tự đánh giá HS biểu lực học tập môn Ngữ văn .52 Bảng 2.8 Nhận thức CBQL, GV HS tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS theo định hướng phát triển lực học sinh 53 Bảng 2.9 Thực trạng nội dung dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh THCS 55 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL giáo viên thực trạng phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh THCS 57 Bảng 2.11 Đánh giá học sinh thực trạng phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh THCS 58 Bảng 2.12 Khảo sát CBQL giáo viên thực trạng hình thức dạy học mơn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh THCS 60 Bảng 2.13 Khảo sát học sinh thực trạng hình thức dạy học mơn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh THCS 61 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL giáo viên thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh THCS 62 Bảng 2.15 Ý kiến đánh giá CBQL giáo viên việc tổ chức thực hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định huớng lực cho học sinh THCS 64 Bảng 2.16 Ý kiến đánh giá CBQL giáo viên thực trạng đạo hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh THCS 66 v Câu 5: Thầy (Cô) cho biết biểu lực học sinh học tập môn Ngữ văn nhà trường cách đánh dấu “X” vào ô chọn (mỗi câu đánh dấu “X” vào phần riêng) Kết đạt Nội dung STT Tốt Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực hợp tác Năng lực tự quản thân Năng lực giao tiếp tiếng Việt Năng lực thưởng thức văn học/ Cảm thụ Khá Trung bình Yếu thẩm mĩ Câu 6: Thầy/Cô cho biết mức độ thực kết đạt lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh nhà trường cách đánh dấu “X” vào ô chọn (mỗi câu đánh dấu “X” vào phần riêng) Mức độ thực STT Nội dung Rất thường xuyên Kế hoạch phải bám sát vào mục tiêu, chương trình kế hoạch chung Bộ giáo dục đào tạo, Kế hoạch Sở giáo dục đào vào Kế hoạch quản lý nội dung dạy học Ngữ văn theo định hướng lực học sinh Kế hoạch quản lý hình thức dạy học giáo viên Ngữ văn theo định hướng lực học sinh Thường xun Kết đạt Khơng Ít Tốt Khá Trung bình Yếu Mức độ thực STT Rất Nội dung thường xuyên Kế hoạch quản lý việc sử dụng hiệu sở vật chất môn Ngữ văn phát huy lực học sinh Kế hoạch quản lý giấc lên lớp giáo viên Ngữ văn hướng tới phát triển lực học sinh Kế hoạch quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao tay nghề cho giáo viên Ngữ văn thực tốt chương trình giảng dạy định hướng lực cho học sinh Kế hoạch quản lý kiểm tra, đánh giá học sinh nhằm định hướng lực Thường xuyên Kết đạt Khơng Ít bao Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 7: Thầy/Cơ cho biết mức độ kết đạt tổ chức thực hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh nhà trường cách đánh dấu “X” vào ô chọn (mỗi câu đánh dấu “X” vào phần riêng) Mức độ thực STT Nội dung Tổ chức thành lập Hội đồng thẩm định chương trình, phê duyệt chương trình dạy học môn Ngữ văn theo ĐHNL cho học sinh Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV đáp ứng yêu cầu dạy học môn Rất thường xuyên Thường xun Ít Kết đạt Khơng Tốt Khá Trung bình Yếu Mức độ thực Nội dung STT Ngữ văn theo định hướng lực cho học sinh Tổ chức thực đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh Tổ chức xây dựng hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng lực cho học sinh Tổ chức dự hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định huớng lực cho học sinh Tổ chức thao giảng ”Dạy học môn Ngữ văn theo định huớng lực” Tổ chức phối hợp lực lượng bên bên nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực Rất thường xuyên Thường xuyên Ít Kết đạt Không Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 8: Thầy/Cơ cho biết mức độ thực kết đạt đạo triển khai hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh nhà trường cách đánh dấu “X” vào ô chọn (mỗi câu đánh dấu “X” vào phần riêng) Mức độ thực STT Nội dung Chỉ đạo xác định chuẩn lực môn học Ngữ văn theo khối lớp Chỉ đạo thực đúng, đủ, có chất lượng chương trình, kế hoạch dạy học mơn Ngữ văn theo định hướng lực Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá theo định hướng lực dạy học môn Ngữ văn Chỉ đạo tạo điều kiện thuận lợi CSVC TBDH để hỗ trợ GV thực hiệu hoạt động dạy học theo định hướng lực Kết đạt Rất Thường Không Trung thường Ít Tốt Khá Yếu xuyên bình xun Câu 9: Thầy/Cơ cho biết mức độ thực kết đạt việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh nhà trường cách đánh dấu “X” vào ô chọn (mỗi câu đánh dấu “X” vào phần riêng) Mức độ thực STT Nội dung Kết đạt Rất Thường Khơng Trung thường Ít Tốt Khá Yếu xuyên bình xuyên Kiểm tra kế hoạch đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh Tổ chức xây dựng chuẩn đánh giá lực học sinh Kiểm tra việc sử dụng hình thức đánh giá học sinh giáo viên Ngữ văn Kiểm tra, đánh giá thơng qua dự giờ, phân tích sư phạm tiết dạy (hình thức đột xuất báo trước) Tổng kết rút kinh nghiệm sau năm học Câu 10: Theo Thầy/Cơ có yếu tố ảnh hướng đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh? STT Các yếu tố ảnh hưởng Chủ trương, sách phát triển giáo dục đào tạo Đảng, Nhà nước Điều kiện địa phương nơi nhà trường hoạt động Về trình độ, lực, phẩm chất CBQL Về trình độ, lực, phẩm chất đội ngũ GV dạy học môn Ngữ văn Trình độ học sinh Điều kiện CSVC trang thiết bị phục vụ bị dạy học Cơ chế phối hợp phận nhà trường Mức độ ảnh hưởng Rất ảnh Ít ảnh Khơng ảnh hưởng hưởng hưởng Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu “Quản lý dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh”, xin quý Thầy/Cơ vui lòng trả lời giúp nội dung cách đánh dấu “X” ghi số ý kiến theo suy nghĩ thân Mọi thông tin Thầy/Cơ lựa chọn phục vụ mục đích khoa học hồn tồn giữ kín Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu quý Thầy/Cô Câu 1: Thầy (cô) cho biết vai trò hoạt động dạy học mơn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh? Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng □ Câu 2: Thầy (Cô) cho biết mức độ thực kết đạt nội dung dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh THCS nhà trường cách đánh dấu “X” vào ô chọn (mỗi câu đánh dấu “X” vào phần riêng) Mức độ thực STT Nội dung Rất thường xuyên Hoạt động đọc Hoạt động viết Hoạt động nói Hoạt động nghe Kiến thức (tiếng việt, văn học) Ngữ liệu Thường xun Kết đạt Khơng Ít Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 3: Thầy (Cơ) cho biết mức độ thực kết đạt việc sử dụng phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh THCS nhà trường cách đánh dấu “X” vào ô chọn (mỗi câu đánh dấu “X” vào phần riêng) Mức độ thực Rất Nội dung STT thường Thường xuyên Phương pháp dạy học nhóm Phương pháp nghiên cứu điển hình Phương pháp giải vấn đề Phương pháp đóng vai Phương pháp trò chơi Phương pháp dạy học theo dự án Phương pháp trải nghiệm Phương pháp dạy học phân hóa xun Ít Kết đạt Khơng Tốt Khá Trung bình Yếu Phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên mơn Câu 4: Thầy (Cô) cho biết mức độ thực kết đạt việc sử dụng hình thức dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh THCS nhà trường cách đánh dấu “X” vào ô chọn (mỗi câu đánh dấu “X” vào phần riêng) Mức độ thực STT Nội dung Rất thường xuyên Dạy học lớp Dạy học cá nhân Dạy học theo nhóm Hình thức dạy học ngồi lớp Thường xun Ít Không Kết đạt Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 5: Thầy (Cơ) cho biết biểu lực học sinh học tập môn Ngữ văn nhà trường cách đánh dấu “X” vào ô chọn (mỗi câu đánh dấu “X” vào phần riêng) Kết đạt Nội dung STT Tốt Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực hợp tác Năng lực tự quản thân Năng lực giao tiếp tiếng Việt Năng lực thưởng thức văn học/ Cảm thụ thẩm mĩ Khá Trung bình Yếu Câu 6: Thầy/Cô cho biết mức độ thực kết đạt lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh nhà trường cách đánh dấu “X” vào ô chọn (mỗi câu đánh dấu “X” vào phần riêng) Mức độ thực Nội dung STT Rất thường xuyên Kế hoạch phải bám sát vào mục tiêu, chương trình kế hoạch chung Bộ giáo dục đào tạo, Kế hoạch Sở giáo dục đào vào Kế hoạch quản lý nội dung dạy học Ngữ văn theo định hướng lực học sinh Kế hoạch quản lý hình thức dạy học giáo viên Ngữ văn theo định hướng lực học sinh Thường xuyên Ít Kết đạt Không Tốt Khá Trung bình Yếu Mức độ thực Rất Nội dung STT thường xuyên Thường Ít Kết đạt Khơng xun Tốt Khá Trung Yếu bình Kế hoạch quản lý việc sử dụng hiệu sở vật chất môn Ngữ văn phát huy lực học sinh Kế hoạch quản lý giấc lên lớp giáo viên Ngữ văn hướng tới phát triển lực học sinh Kế hoạch quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao tay nghề cho giáo viên Ngữ văn thực tốt chương trình giảng dạy định hướng lực cho học sinh Kế hoạch quản lý kiểm tra, đánh giá học sinh nhằm định hướng lực Câu 7: Thầy/Cô cho biết mức độ kết tổ chức thực hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh nhà trường cách đánh dấu “X” vào ô chọn (mỗi câu đánh dấu “X” vào phần riêng) Mức độ thực Rất Nội dung STT thường xuyên Tổ chức thành lập Hội đờng chương thẩm trình, định phê duyệt chương trình dạy học mơn Ngữ văn theo ĐHNL cho học sinh Thường Ít xuyên Kết đạt Khơng Tốt Khá Trung bình Yếu Mức độ thực STT Nội dung Rất thường xuyên Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV đáp ứng yêu cầu dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực cho học sinh Tổ chức thực đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh Tổ chức xây dựng hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng lực cho học sinh Tổ chức dự hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định huớng lực cho học sinh Tổ chức thao giảng ”Dạy học môn Ngữ văn theo định huớng lực” Tổ chức phối hợp lực lượng bên bên nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực Thường Ít xun Kết đạt Khơng Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 8: Thầy/Cơ cho biết mức độ thực kết đạo triển khai hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh nhà trường cách đánh dấu “X” vào ô chọn (mỗi câu đánh dấu “X” vào phần riêng) Mức độ thực Rất Nội dung STT thường xuyên Chỉ đạo xác định chuẩn lực môn học Ngữ văn theo khối lớp Chỉ đạo thực đúng, đủ, có chất lượng chương trình, kế hoạch dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá theo định hướng lực dạy học môn Ngữ văn Chỉ đạo tạo điều kiện thuận lợi CSVC TBDH để hỗ trợ GV thực hiệu hoạt động dạy học theo định hướng lực Thường Ít xuyên Kết đạt Không Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 9: Thầy/Cơ cho biết mức độ thực kết kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh nhà trường cách đánh dấu “X” vào ô chọn (mỗi câu đánh dấu “X” vào phần riêng) Mức độ thực STT Nội dung Kiểm tra kế hoạch đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh Tổ chức xây dựng chuẩn đánh giá lực học sinh Kiểm tra việc sử dụng hình thức đánh giá học sinh giáo viên Ngữ văn Kiểm tra, đánh giá thơng qua dự giờ, phân tích sư phạm tiết dạy (hình thức đột xuất báo trước) Tổng kết rút kinh nghiệm sau năm học Rất thường xuyên Thường xuyên Ít Kết đạt Không Tốt Khá Trung Yếu bình Câu 10: Theo Thầy/Cơ có yếu tố ảnh hướng đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh? STT Các yếu tố ảnh hưởng Chủ trương, sách phát triển giáo dục đào tạo Đảng, Nhà nước Điều kiện địa phương nơi nhà trường hoạt động Về trình độ, lực, phẩm chất CBQL Về trình độ, lực, phẩm chất đội ngũ GV dạy học mơn Ngữ văn Trình độ học sinh Điều kiện CSVC trang thiết bị phục vụ bị dạy học Cơ chế phối hợp phận nhà trường Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cơ Mức độ ảnh hưởng Rất ảnh Ít ảnh Khơng ảnh hưởng hưởng hưởng Phụ lục 3: PHIẾU XIN Ý KIẾN HỌC SINH Chào em, chúng tơi muốn tìm hiểu nhu cầu tham gia học tập môn Ngữ văn theo định hướng phát triển lực em trường THCS Vì thế, chúng tơi mời em trả lời câu hỏi phiếu Chúng mong nhận câu trả lời đầy đủ em (Em đánh dấu (X) vào ô tương ứng) Câu 1: Em cho biết vai trò việc dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh? Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng □ Câu 2: Em cho biết mức độ sử dụng thường xuyên phương pháp mà giáo viên dùng môn Ngữ văn? Mức độ thực STT Nội dung Rất thường xuyên Phương pháp dạy học nhóm Phương pháp nghiên cứu điển hình Phương pháp giải vấn đề Phương pháp đóng vai Phương pháp trò chơi Phương pháp dạy học theo dự án Phương pháp trải nghiệm Phương pháp dạy học phân hóa Phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên mơn Thường xun Ít Khơng Câu 3: Em cho biết mức độ sử dụng thường xuyên hình thức mà giáo viên dùng môn Ngữ văn? Mức độ thực STT Nội dung Rất Thường thường xuyên xuyên Dạy học lớp Dạy học cá nhân Dạy học theo nhóm Hình thức dạy học ngồi lớp Ít Khơng Câu 4: Em cho biết biểu lực thân học tập môn Ngữ văn? Kết đạt STT Nội dung Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực hợp tác Năng lực tự quản thân Năng lực giao tiếp tiếng Việt Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 5: Em gặp phải khó khăn học môn Ngữ văn theo định hướng lực? Xin cảm ơn ý kiến đóng góp em! Phụ lục PHIẾU HỎI KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP Xin thầy/cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp "Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh”, cách lựa chọn nội dung đánh dấu (X) vào ô chọn: STT Các biện pháp quản lý Mức độ cấp thiết Rất Ít Khơng cấp cấp cấp thiết thiết thiết Rất khả thi Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh Chỉ đạo quản lý việc xây dựng thực mục tiêu, nội dung dạy học Ngữ văn trường THCS theo định hương lực học sinh Chỉ đạo thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh Tổ chức bời dưỡng tự bời dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên để tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng phát triển lực HS Trân trọng cảm ơn sự hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! Tính khả thi Ít Khơng khả khả thi thi ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THƯƠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý. .. phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường THCS Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC... dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở thành phố Hạ Long theo định hướng phát triển lực học sinh 52 2.3.4 Thực trạng nội dung dạy học môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh Trung học sở