ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM MINH HUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM MINH HUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thùy Linh THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu Luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Tác giả luận văn Phạm Minh Huệ i KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Tác giả hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Sau kết luận văn: Trong q trình nghiên cứu thực mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, làm sáng tỏ sở lý luận, khái niệm, quan điểm cách thức hoạt động đánh giá trẻ mầm non Đồng thời, trình bày thực trạng QL hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục Mầm non dựa vào sở lý luận thực trạng xác định 05 biện pháp hỗ trợ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh nói riêng hay trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh nói chung cải thiện chất lượng giáo dục cấp học: + Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa hoạt động đánh giá phát triển trẻ cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh + Tổ chức đạo việc xây dựng kế hoạch đánh giá phát triển trẻ phù hợp với đặc điểm tình hình trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh + Bồi dưỡng lực đánh giá phát triển trẻ cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh + Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát để nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 81 + Xây dựng chế phối hợp nhà trường gia đình hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Các biện pháp tồn mối quan hệ biện chứng, có ảnh hưởng tương tác với Trong thực tế, cần áp dụng biện pháp cách đồng có hiệu thực QL đánh giá phát triển trẻ mầm non trường mầm non, nhân tố nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non trường mầm non thành phố Hạ Long chất lượng giáo dục trẻ mầm non toàn tỉnh Từ kết luận đến khẳng định giả thuyết đề tài nêu phù hợp Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu thực Các biện pháp QL đánh giá phát triển trẻ nhằm tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ nhà trường bước đầu đem lại sở lí luận có tính khả thi cao Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu có hạn, chúng tơi chưa sâu thực nghiệm để đánh giá hiệu thực đề tài mà xem tiền đề nghiên cứu nội dung cách thức thực Khuyến nghị + Tổ chức hội nghị chuyên đề nhằm nâng cao lực QL hoạt động đánh giá phát triển trẻ cho CBQL, lực tổ chức HĐ đánh giá cho GV + Tăng cường mở lớp tập huấn, bồi dưỡng CBQL, GV, cải tiến công tác kiểm tra, tạo động lực cho trường mầm non chủ động hoạt động + Tích cực tham mưu với cấp lãnh đạo dành nguồn ngân sách để tăng cường cấp cho hoạt động GD chăm lo cho đời sống CB-GV-NV trường mầm non cần thỏa đáng 82 + Thường xuyên cập nhật văn có nội dung liên quan đến cấp học, triển khai kịp thời tới trường toàn huyện + Xây dựng kế hoạch đạo, thực nội dung đánh giá trẻ cụ thể, rõ ràng triển khai trước vào năm học + Xây dựng đội ngũ cốt cán cấp thành phố để kiểm tra tư vấn trường mầm non toàn thành phố việc thực đánh giá phát triển trẻ + Tham mưu tốt với UBND thành phố để tuyển dụng GV để giảm cường độ làm việc cho GV, tạo điều kiện cho họ có thời gian để nghiên cứu, học hỏi chuyên môn, nghiệp vụ + Đổi công tác bồi dưỡng, tập huấn, kiến tập chuyên đề theo nhiều hình thức + Tăng cường biện pháp đạo đổi phương pháp giáo dục, phương pháp đánh giá phát huy động sáng tạo CBQL, GV nhà trường + Quan tâm đến điều kiện CSVC, trang thiết bị, phương tiện hỗ trợ cho hoạt động GD nhà trường + Hiệu trưởng phải chủ động tích cực cập nhật thông tin, bồi dưỡng lực QL, trọng bồi dưỡng giúp đỡ GV tổ chức hoạt động đánh giá phát triển trẻ + Xây dựng đội ngũ cốt cán nhà trường đảm bảo có đủ lực, QL, đạo thực tốt hoạt động đánh giá phát triển trẻ + Phân công GV phụ trách lớp mầm non cần phải quan tâm đến lực người + Tạo điều kiện thuận lợi để CBQL, GV đổi phương pháp, phát huy động sáng tạo, linh hoạt, tự giác việc vận dụng kiến thức để tổ chức hoạt động đánh giá trẻ nhằm nâng cao chất lượng trẻ mầm non 83 + Xây dựng bầu khơng khí tâm lý thân thiện, đồn kết gắn bó nhà trường, ln kịp thời khuyến khích động viên, tạo tâm lý an tâm gắn bó với nghề cho đội ngũ CB-GV-NV + Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non khơng ngừng tăng cường hình thức tun truyền tới cộng đồng GD vai trò ý nghĩa công tác đánh giá phát triển trẻ + Làm tốt công tác tham mưu với cấp lãnh đạo để có biện pháp ủng hộ nhà trường nguồn nhân lực, CSVC, hỗ trợ tốt tinh thần vật chất cho cán bộ, giáo viên, nhân viên 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Lan Anh (2011), , Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thị Ngọc Bích “ ” Bộ GD&ĐT (2016) Thơng tư số 28/2016/TT-BGDĐT, ngày 30/12/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư 17/2009/TT-BGDĐT, ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, có hiệu lực từ ngày 15/02/2017 Bộ GD-ĐT (2009) Thông tư số 17/2009/TT-BGDDT, ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục mầm non Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), , Trường Cán quản lý Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010 ) Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2014), Trường ĐHGD Nguyễn Đức Chính (2015), Trường ĐHGD Chính phủ (2002), Quyết định số 161/2002/QĐ -TTg ngày 15/11/2002 10 Nguyễn Minh Đạo (1997), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đỗ Thị Thúy Hằng (2012), nhà xuất khoa học kỹ thuật , NXB khoa học - 12 Harol Koontz (1993), Kỹ thuật, Hà Nội 85 13 Nguyễn Thị Thanh Hòa (2012) Học viện QLGD 14 Mai Danh Huấn (2007), Luận án tiến sĩ, Đại học quốc gia, Hà Nội 15 Cấn Thị Thanh Hương (2011), Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Trần Kiểm (1997), , Giáo trình dành cho học viên cao học Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Ngọc Quang (1898), Trường cán quản lý giáo dục Trung Ương I, Hà Nội 19 Phạm Hồng Quang (2017) “Đánh giá phát triển trẻ mầm non 20 Ngô Quang Sơn (2009), “Biện pháp quản lý công tác đánh giá kết học tập HV đào tạo trực tuyến trường đại học, cao đẳng nay”, (41), tr.28-32 21 Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết (2016) , nhà xuất giáo dục Việt Nam 22 Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết (2016) , nhà xuất giáo dục Việt Nam 23 Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết (2016) , nhà xuất giáo dục Việt Nam 86 24 Phạm Thành Trung (2015), Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Học viện trị, Bộ Quốc phòng 25 http://halongcity.gov.vn/Pages/songngoi.aspxhttp://halongcity.gov.vn/Pag es/songngoi.aspxhttp://halongcity.gov.vn/Pages/songngoi.aspx http://halongcity.gov.vn/Pages/songngoi.aspx 87 PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Chúng tiến hành nghiên cứu sở thực tiễn quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh để đề xuất biện pháp quản lý mang tính khả thi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến thơng tin cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Những thơng tin mà đồng chí cung cấp sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học ==========***========== Thông tin cá nhân Trường: Phụ trách lớp: Số năm công tác: Nội dung khảo sát Câu Đồng chí cho biết ý kiến nhận định sau đây: Ý kiến TT 1.1 1.2 Nhận định Ý nghĩa hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non GV có thêm thơng tin tiến trẻ thời gian dài GV xác định khó khăn nguyên nhân cụ thể phát triển trẻ Hoàn Đồng toàn Phân Không ý1 đồng vân đồng ý phần ý Ý kiến Nhận định TT 1.3 1.4 1.5 Hoàn Đồng toàn Phân Không ý1 đồng vân đồng ý phần ý Làm sở để giáo viên đưa định giáo dục tác động phù hợp trẻ GV giáo viên biết hiệu hoạt động, mức độ kết đạt theo dự kiến GV có sở xác định nhu cầu giáo dục cá nhân trẻ, xây dựng kế hoạch Làm sở trao đổi đưa định phối hợp 1.6 kế hoạch giáo dục với cha mẹ trẻ, với giáo viên/ nhóm lớp sở giáo dục khác tiếp nhận trẻ Làm sở đề xuất với cấp quản lý giáo 1.7 dục việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Mục tiêu hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non 2.1 Đánh giá nhằm theo dõi phát triển trẻ; 2.2 2.3 Đánh giá nhằm điều chỉnh kế hoạch hoạt động CS-GD trẻ; Đánh giá nhằm đảm bảo phát triển trẻ đạt mục tiêu; Đánh giá nhằm đề xuất biện pháp nâng cao 2.4 chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chất lượng thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đánh giá nhằm xác định mức độ phát triển 2.5 trẻ so với mục tiêu độ tuổi để có biện pháp thích hợp giúp trẻ tiến Câu 2: Đồng chí đánh giá mức độ thực hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non mức độ nào? Ý kiến Nội dung TT 1.1 1.2 1.3 Tốt Khá Trung bình Kém Mục tiêu đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo Đánh giá nhằm theo dõi phát triển trẻ; Đánh giá nhằm điều chỉnh kế hoạch hoạt động CS-GD trẻ; Đánh giá nhằm đảm bảo phát triển trẻ đạt mục tiêu; Đánh giá nhằm đề xuất biện pháp nâng 1.4 cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chất lượng thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đánh giá nhằm xác định mức độ phát triển 1.5 trẻ so với mục tiêu độ tuổi để có biện pháp thích hợp giúp trẻ tiến Nội dung đánh giá 2.1 Đánh giá phát triển thể chất 2.2 Đánh giá phát triển nhận thức 2.3 Đánh giá phát triển ngôn ngữ 2.4 Đánh giá phát triển tình cảm kỹ xã hội 2.5 Đánh giá phát triển thẩm mỹ Hình thức đánh giá 3.1 Đánh giá hàng ngày 3.2 Đánh giá theo giai đoạn Câu 3: Đồng chí đánh giá mức độ sử dụng phương pháp đánh giá phát triển trẻ mầm non? Ý kiến TT Phương pháp Rất thường xuyên Quan sát tự nhiên: Trò chuyện với trẻ: Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ: Sử dụng tình huống: Sử dụng tập (Kiểm tra trực tiếp) Trao đổi với phụ huynh: Thường Thỉnh xuyên thoảng Không Câu 5: Đồng chí đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non mức độ nào? Nội dung quản lý Stt Lập kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non Lập kế hoạch nâng cao nhận thức cho GV 1.1 vai trò, ý nghĩa đánh giá phát triển trẻ mầm non; Lập kế hoạch đánh giá phát triển trẻ 1.2 mầm non hàng ngày sau gia đoạn theo chương trình giáo dục mầm non Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, 1.3 giáo dục có tích hợp đánh giá phát triển trẻ mầm non 1.4 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá Mức độ Trung Tốt Khá Kém bình Nội dung quản lý Stt cho giáo viên trực tiếp thực hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non Lập kế hoạch tăng cường sở vật chất phục 1.5 vụ cho hoạt động kiểm tra, đánh giá thường xuyên Tổ chức, đạo hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non Tổ chức, đạo sinh hoạt tổ chuyên môn 2.1 kiểm tra, đánh giá phát triển trẻ mầm non Tổ chức cho giáo viên đổi mới, chia sẻ kinh 2.2 nghiệm đánh giá hàng ngày đánh giá sau giai đoạn Tổ chức, đạo kiểm tra định kỳ đột 2.3 xuất GVCN, tổ chuyên môn hoạt động đánh giá 2.4 2.5 3.1 3.2 Tổ chức tuyên truyền, giải thích cho giáo viên đổi hoạt động đánh giá Nhận xét giáo viên đổi hoạt động đánh giá từ tìm ngun nhân để điều chỉnh Kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non CBQL kiểm tra đột xuất định kỳ việc đánh giá học giáo viên; CBQL tổ chức lấy ý kiến phản hồi GV đánh giá phát triển trẻ Mức độ Trung Tốt Khá Kém bình Nội dung quản lý Stt 3.3 Mức độ Trung Tốt Khá Kém bình CBQL tổ chức kiểm tra đột xuất định kỳ trẻ mầm non CBQL tổ chức kiểm tra chất lượng trẻ mầm 3.4 non theo mục tiêu giáo dục tiêu chuẩn phát triển trẻ theo độ tuổi Câu 6: Đồng chí đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non? Ý kiến đánh giá Yếu tố ảnh hưởng Stt Rất Có ảnh ảnh hưởng hưởng Nhận thức quản lý, giáo viên Năng lực đánh giá quản lý, giáo viên Năng lực quản lý hoạt động đánh giá nhà quản lý, giáo viên Văn quản lý hoạt động đánh giá Xin chân thành cảm ơn! Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để xác định tính cần thiết khả thi quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, xin đồng chí vui lòng cho biết số thơng tin ý kiến (bằng cách điền vào chỗ trống đánh dấu (x) vào ô trống) Câu 1: Đồng chí đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Biện Pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa hoạt động đánh giá phát triển trẻ cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Tổ chức đạo việc xây dựng kế hoạch đánh giá phát triển trẻ phù hợp với đặc điểm tình hình trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Bồi dưỡng lực đánh giá phát triển trẻ cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát để nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Xây dựng chế phối hợp nhà trường gia đình hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Rất cần thiết Mức độ Cần Khơng cần thiết thiết Câu 2: Đồng chí đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Mức độ Biện Pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa hoạt động đánh giá phát triển trẻ cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Tổ chức đạo việc xây dựng kế hoạch đánh giá phát triển trẻ phù hợp với đặc điểm tình hình trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Bồi dưỡng lực đánh giá phát triển trẻ cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát để nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Xây dựng chế phối hợp nhà trường gia đình hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Rất khả thi Khả thi Không khả thi ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM MINH HUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14... 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thùy Linh THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu Luận... nghiên cứu Luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Tác giả luận văn Phạm Minh Huệ i