Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 Phần thứ ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thực tế việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Bên cạnh đổi phương pháp dạy việc đổi phương pháp học học sinh quan trọng, góp phần làm cho tiết học lớp đạt hiệu Vì việc hướng dẫn học sinh định hướng để xây dựng, củng cố khắc sâu kiến thức cách hệ thống sơ đồ xem khâu quan trọng việc đổi phương pháp dạy - học Qua nghiên cứu lí luận thực nghiệm dạy học cho thấy, sử dụng sơ đồ tư dạy học kiến thức giúp học sinh học tập cách chủ động, tích cực huy động tất học sinh tham gia xây dựng cách hào hứng, tạo khơng khí sơi thầy trò học, nội dung quan trọng phong trào thi đua “Trường học thân thiện, học sinh tích cực Sức sống – Diện mạo nhà trường” mà Bộ Giáo dục Đào tạo đẩy mạnh triển khai Đối với mơn Cơng nghệ Phòng giáo dục Đào tạo triển khai việc vận dụng sơ đồ tư (SĐTD) từ năm trước nhiều giáo viên chưa áp dụng, có dạy hai tiết mà hiệu không cao, không sử dụng phần mềm vẽ sơ đồ Học sinh vùng nông thôn không thành thạo sử dụng SĐTD, không tập trung đầu tư cho SĐTD Tuy nhiên, việc vận dụng SĐTD dạy - học mà tơi áp dụng dần hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng SĐTD kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học Với ưu việt tơi chọn phương pháp SĐTD dạy học môn Công Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 nghệ bậc Trung học sở đồng thời nghiên cứu phần mềm chuyên dùng nhằm mục đích hệ thống hóa kiến thức theo chuẩn kiến thức, kĩ Trong phạm vi viết này, tơi xin trình bày nội dung "Vận dụng sơ đồ tư dạy học môn Công nghệ lớp 6" trường trung học sở Hàm Phú Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 Phần thứ hai GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Lý luận dạy học rằng, học sinh vừa đối tượng, vừa chủ thể q trình dạy học Việc tạo mơ hình dạy học vận dụng SĐTD học sinh có điều kiện trao đổi với thầy với bạn, phát huy tốt tính tích cực, chủ động em, giúp em vươn lên chiếm lĩnh tri thức Thay đổi mơ hình dạy học theo SĐTD yêu cầu thiếu được, vừa phát huy tốt ưu môn, vừa tạo hấp dẫn, hứng thú học sinh SĐTD hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Một công cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vơ tận não; giúp học sinh có phương pháp học hiệu hơn: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” niềm vui sáng tạo hàng ngày học sinh niềm vui thầy giáo, phụ huynh học sinh chứng kiến thành lao động em Cách học phát triển lực riêng học sinh khơng trí tuệ (vẽ, viết đồ tư duy), hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi), khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Với lượng kiến thức phong phú mơn Cơng nghệ, để học sinh nắm vững đầy đủ kiến thức khó, nên việc hướng dẫn học sinh hệ thống kiến thức sơ đồ, Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 qua học sinh nhìn tổng thể kiến thức cách ngắn gọn đầy đủ, rút ngắn thời gian ôn tập củng cố ghi nhớ nhanh Khả vận dụng tri thức học vào sống đích việc dạy học mơn Khả có từ nghệ thuật truyền dạy tổ chức rèn luyện giáo viên cho em Học Công nghệ mà không liên hệ thực tế, không làm tập thực hành, có lực vận dụng học trở nên vô bổ Cuộc sống đặt vấn đề phức tạp, hiểu sâu sắc Công nghệ để lý giải vấn đề sống vơ cần thiết, tỏ rõ ưu môn Không làm tốt điều xem giáo viên Cơng nghệ chưa hồn thành nhiệm vụ 2.2 Thực trạng vấn đề Trong năm qua, ngành giáo dục mở lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên có việc sử dụng SĐTD Có thể khẳng định sử dụng SĐTD phương pháp dạy học quan trọng, vừa mới, đại, lại mang tính khả thi, nhiều giáo viên áp dụng Do Cơng nghệ mơn học đòi hỏi nhiều tư để suy luận vận dụng thực tiễn, kiến thức môn học đa dạng phong phú, lượng kiến thức dài, đa phần khó nên trình dạy học thường gặp số khó khăn: Học sinh tập trung ghi mà khơng tham gia thảo luận nhóm, tập trung thảo luận nhóm, trao đổi quan sát hình ảnh mà khơng ghi từ khơng nắm ý Mặt khác, hạn chế học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt, thuộc cách máy móc, thuộc khơng nhớ kiến thức trọng tâm, không nắm “sự kiện bật” học, tài liệu tham khảo, khơng biết liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 Thực tế cho thấy số học sinh học chăm điểm kiểm tra thấp em khơng biết cách vận dụng SĐTD học tập, học biết đấy, học phần sau quên phần trước, liên kết kiến thức với nhau, chí đọc sách nghe giảng lớp em cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ sơ đồ, có em khơng định hướng cách vẽ Học sinh thường học qua loa không chuyên sâu nên rèn luyện khả em ngày mai Bên cạnh có quan điểm chưa đắn, thiếu quan tâm phụ huynh coi môn Công nghệ môn phụ học được, không học nên việc chuẩn bị đồ dùng học cho coi nhẹ; nguyên nhân ảnh hưởng đến phát triển toàn diện học sinh Mà nguyên nhân chủ yếu lại nằm ý nghĩ, quan niệm sai lệch chủ quan người Không vậy, việc vận dụng SĐTD q trình dạy học vấn đề khó khăn nhiều giáo viên, có giáo viên dạy mơn Cơng nghệ Mặc dù Phòng giáo dục Đào tạo tổ chức thao giảng môn Công nghệ cấp huyện thời gian triển khai không nhiều, có khơng giáo viên áp dụng chiếu lệ có khơng sử dụng SĐTD giảng dạy, có giáo viên ngại sử dụng SĐTD sợ “cháy” giáo án Thậm chí có nhiều giáo viên mơ hồ, băn khoăn khơng biết sử dụng SĐTD vào khâu trình dạy học? Phương pháp thiết kế SĐTD, hướng dẫn cách thức sử dụng cho học sinh sao? Nhất giáo viên cao tuổi giáo viên chưa quen với việc ứng dụng Cơng nghệ thơng tin, trình độ Tin học hạn chế đa phần khơng biết sử dụng phần mềm vẽ SĐTD kết hợp SĐTD với công cụ dạy học khác Từ tồn nêu trên, nhằm giúp cho giáo viên thành thạo sử dụng SĐTD vào giảng dạy đồng thời tạo hứng thú học tập phát Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 huy tính sáng tạo tích cực học sinh nên sau thời gian tích lũy số kinh nghiệm, tiến hành nghiên cứu đề giải pháp để vận dụng SĐTD dạy học môn Công nghệ cách thiết thực, chặt chẽ logic nhằm mang lại hiệu cao giảng dạy 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.3.1 Cách thức sử dụng SĐTD vào dạy học Công Nghệ Cho học sinh làm quen với sơ đồ tư cách giới thiệu cho học sinh số SĐTD với dẫn dắt giáo viên để em định hướng nhanh từ em chủ động tiếp thu kiến thức Hướng cho học sinh có thói quen tư lơgic theo hình thức sơ đồ hố SĐTD Từ vấn đề hay chủ đề đưa ý lớn thứ nhất, ý lớn thứ hai, thứ ba ý lớn lại có ý nhỏ liên quan với nó, ý nhỏ lại có ý nhỏ nhánh “bố mẹ” “con, cháu, chắt, chút, chít” đường nhánh đường thẳng hay đường cong Cho học sinh thực hành vẽ SĐTD giấy: Chọn từ khóa - tên chủ đề hình vẽ chủ đề cho vào vị trí trung tâm, chẳng hạn: Sử dụng trang phục, cảnh, ôn tập chương I, phương pháp chế biến thực phẩm, quy trình tổ chức bữa ăn để học sinh tự ghi tiếp kiến thức vào tiếp nhánh “con”, “cháu”, “chắt” theo cách hiểu em Để thiết kế SĐTD học chuẩn bị cho công tác giảng dạy, đảm bảo nội dung kiến thức, hệ thống kiến thức cách đầy đủ logic xác định mục tiêu bài, nêu nội dung đảm bảo theo chuẩn kiến thức kĩ Tiếp hướng học sinh lưu ý trọng tâm, định hướng nội dung học cần nắm để tự hệ thống lại sơ đồ Dùng phần mềm Mindmap để biên soạn thành giáo án hoàn chỉnh với kiến thức xây dựng thành sơ đồ, qua kết hợp để trình chiếu Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 nội dung cần lưu ý hay đoạn phim có liên quan liên kết với sơ đồ Qua giúp học sinh hệ thống kiến thức vừa học, khắc sâu kiến thức trọng tâm Đối với học sinh: Vẽ SĐTD theo nhóm cá nhân Trước hết giới thiệu số sơ đồ tư cho em làm quen, sau hướng em từ từ xây dựng sơ đồ riêng cho Bước đầu, yêu cầu học sinh xác định vấn đề trọng tâm, sau hệ thống kiến thức liên quan thành sơ đồ phân nhánh, từ học sinh thiết kế thành sơ đồ theo tư cá nhân Có thể áp dụng dùng sơ đồ trước hay sau học học Với học mới, cho học sinh xây dựng sơ đồ theo nhóm, dựa vào sơ đồ em thảo luận, tiếp đến đại diện nhóm trình bày kiến thức theo hình thức thuyết trình dựa sơ đồ xây dựng, sau học yêu cầu học sinh tự hệ thống lại kiến thức sơ đồ theo cách riêng Việc phối hợp linh động nhiều phương pháp trình giảng dạy, kết hợp với việc thiết lập SĐTD để hệ thống kiến thức giúp cho học sinh nắm nhanh nhớ lâu 2.3.2 Các biện pháp tiến hành Để việc sử dụng SĐTD vào dạy học Công Nghệ có hiệu quả, tơi thực biện pháp sau đây: 2.3.2.1 Sử dụng sơ đồ tư hình thức kiểm tra đánh giá Trước nhu cầu thiết phải đổi phương pháp dạy học nay, việc kiểm tra đánh giá phải chuyển biến mạnh theo hướng phát triển hướng tích cực, trí thơng minh sáng tạo học sinh; khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào kiểm tra Vận dụng SĐTD hình thức kiểm tra nhằm đánh giá tinh thần, thái độ, tiếp thu kiến thức học sinh Tuy nhiên, Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 việc làm đơn giản lại xa lạ, mẻ nhiều giáo viên Có hai hình thức sử dụng SĐTD kiểm tra: Một là, sử dụng SĐTD kiểm tra cũ Trước tiên, đưa từ khóa (hay hình ảnh trung tâm) thể chủ đề kiến thức cũ mà em học, cần kiểm tra, yêu cầu em vẽ SĐTD thông qua câu hỏi gợi ý Trên sở từ khóa (hoặc hình ảnh trung tâm) kết hợp với câu hỏi định hướng giáo viên, học sinh nhớ lại kiến thức định hình cách vẽ SĐTD theo yêu cầu Khi học sinh vẽ xong cho lớp quan sát, gọi vài em nhận xét, góp ý sơ đồ nhận xét ghi điểm cho học sinh * Ví dụ 1: Sau em học xong Tiết - Bài 4: Sử dụng và bảo quản trang phục Trước vào bài kiểm tra bài cũ cách cho em lập SĐTD để củng cố, hệ thống kiến thức tiết học trước thông qua câu hỏi sau: Chúng ta học và biết sử dụng trang phục, em lập SĐTD để hệ thống kiến thức sử dụng trang phục? Sau đó, ghi từ khóa lên bảng phụ “Sử dụng trang phục”, gọi một học sinh xung phong lên bảng vẽ, học sinh lại vẽ vào giấy nháp Học sinh dễ dàng vẽ SĐTD theo nội dung yêu cầu Dưới là SĐTD sử dụng trang phục có tính chất minh họa, em vẽ SĐTD đảm bảo nội dung tương tự sau là tốt: Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 * Ví dụ 2: Sau em học xong hai tiết Bài 12: Trang trí nhà cảnh và hoa Kiểm tra bài cũ câu hỏi: Các em học qua loại cảnh và hoa nào? Em lập SĐTD để hệ thống nội dung kiến thức cảnh và hoa? Sau đó, giáo viên ghi cụm từ khóa lên bảng phụ “Một số loại cảnh và hoa dùng trang trí nhà ở”, gọi mợt học sinh lên bảng vẽ Học sinh dễ dàng vẽ SĐTD theo nội dung yêu cầu Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 Dưới là SĐTD một số loại cảnh và hoa dùng trang trí nhà minh họa: * Lưu ý: Trước vẽ SĐTD để kiểm tra yêu cầu học sinh gấp sách, Cho lớp lập SĐTD giấy theo cách hoạt động cá nhân thời gian định để lôi tất học sinh vào việc ôn kiến thức đồng thời rèn luyện kĩ tạo lập SĐTD thói quen tư cho em Hết thời gian quy định chọn sơ đồ vài em (có thể học sinh vẽ xong trước, hay học sinh cần lấy điểm ), chấm, nhận xét ghi điểm cho em; biểu dương, khen ngợi em vẽ tốt để khích lệ em nhằm tạo khơng khí học tập sơi Trong q trình đánh giá, cần dựa vào SĐTD chấm ghi điểm cho học sinh mà khơng cần phải u cầu thêm em, ta chọn Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 dạng đề đơn giản, nên cần trả lời, em thể SĐTD, thời gian kiểm tra cũ có hạn Hai là, sử dụng SĐTD kiểm tra 15 phút, 45 phút (1 tiết) Dùng SĐTD hình thức kiểm tra giấy (15 phút, tiết) cách dễ dàng để tăng cường việc rèn luyện thói quen tư lơ-gic, tư hệ thống cho học sinh thông qua kiểm tra viết, nhằm phát triển lực tư sáng tạo cho em Tuy nhiên, lưu ý kiểm tra kiến thức cũ phương pháp vẽ SĐTD hình thức kiểm tra giúp học sinh củng cố, hệ thống kiến thức có tính chất lý thuyết Do đó, chọn kiểm tra kiến thức có tính hệ thống, xâu chuỗi, em dễ dàng hệ thống hóa SĐTD Mặt khác, yêu cầu đề kiểm tra đưa từ hay cụm từ khóa ngắn gọn, rõ ràng, cụ thể, khái quát chủ đề phần kiến thức kiểm tra câu hỏi để định hướng, giúp học sinh nắm bắt xác yêu cầu đề vẽ SĐTD theo yêu cầu Sau số ví dụ đáp án minh họa dạng đề kiểm tra viết yêu cầu học sinh lập SĐTD: * Ví dụ 1: Cho từ khóa “Tranh ảnh” Em vẽ SĐTD giới thiệu công dụng, cách chọn tranh ảnh? Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 * Ví dụ 2: Em vẽ SĐTD giới thiệu khu vực nhà ở? Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang 12 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 * Ví dụ 3: Em lập SĐTD trình bày hiểu biết em khái niệm, cần thiết và công việc cần làm để giữ gìn nhà sẽ, ngăn nắp? * Lưu ý: Sử dụng câu hỏi yêu cầu học sinh lập SĐTD khâu kiểm tra cũ kiểm tra viết (15 phút, tiết) hoán đổi cho Đối với kiểm tra miệng lấy thang điểm 10; 15 phút lấy thang điểm 5; kiểm tra tiết tùy theo mức độ câu hỏi cho từ đến điểm (xem câu hỏi yêu cầu lập SĐTD phần đề kiểm tra) 2.3.2.2 Sử dụng SĐTD dạy học ghi bảng Có thể nói việc sử dụng SĐTD cơng cụ hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học Tuy nhiên, việc sử dụng vừa để tổ chức, dẫn dắt cho học sinh tự tìm hiểu, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức học lại vừa thay cho việc ghi bảng cô đọng kiến thức tiết dạy, dạy giáo viên việc làm mẻ Vì hầu hết có chung quan niệm Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 xem SĐTD công cụ, phương tiện, thứ “bảng phụ” hỗ trợ, minh họa cho tiết dạy mà Thực thực kết hợp SĐTD cách khoa học trình dạy học Qua trình thử nghiệm số tiết dạy, nhận thấy rõ ràng cách làm hồn tồn thực Khơng thế, việc kết hợp SĐTD việc tổ chức dạy học với việc sử dụng để đọng kiến thức thay cho việc ghi bảng lại tiết kiệm nhiều thời gian lớp, vừa có tác dụng hình thành cho học sinh có thói quen ghi chép SĐTD Đây việc làm cần thiết góp phần rèn luyện kĩ vẽ SĐTD cho em, học nhằm giới thiệu, cung cấp kiến thức * Ví dụ 1: Tiết 28 - Bài 13: Cắm hoa trang trí Sau giới thiệu bài xong ghi cụm từ khóa “Cắm hoa trang trí” lên trung tâm bảng đen Sau đó, đưa hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh tìm hiểu bài học Đầu tiên, cho em tìm hiểu dụng cụ cắm hoa cách vẽ nhánh thứ đặt tiêu đề nhánh “I DỤNG CỤ VÀ VẬT LIỆU” Rồi đưa câu hỏi gợi ý tìm hiểu về: Dụng cụ cắm hoa (bình cắm và dụng cụ khác), vật liệu cắm hoa (các loại hoa, cành, lá) Tìm hiểu đến đâu, tơi phát triển nhánh, đọng kiến thức đến Sau dẫn dắt em tìm hiểu xong phần dụng cụ và vật liệu, tiếp tục vẽ nhánh thứ hai, đặt tiêu đề “II NGUYÊN TẮC CƠ BẢN” và đưa câu hỏi gợi ý em tìm hiểu nguyên tắc cắm hoa Kết thúc tiết học, ta có SĐTD mợt cách đọng, khái qt, lơ-gic kiến thức “Cắm hoa trang trí” bảng đen sau: Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang 14 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 * Ví dụ 2: Tiết 57 - Bài 21: Tổ chức bữa ăn hợp lí gia đình Sau giới thiệu bài mới, ghi cụm từ trung tâm “Tổ chức bữa ăn hợp lí gia đình” u cầu học sinh nhắc lại hai nợi dung tìm hiểu tiết trước ghi bảng: Nhánh 1- I THẾ NÀO LÀ BỮA ĂN HỢP LÍ? Nhánh 2- II PHÂN CHIA SỐ BỮA ĂN TRONG NGÀY Nhánh 3- III NGUYÊN TẮC TỔ CHỨC BỮA ĂN HỢP LÍ TRONG GIA ĐÌNH Sau đó, dẫn dắt học sinh vào tìm hiểu nợi dung nguyên tắc tổ chức bữa ăn hợp lí gia đình theo trình tự sách giáo khoa với SĐTD sau: Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 Như vậy, vận dụng SĐTD vào dạy học với mục đích dùng để đọng kiến thức học cho học sinh ghi; giúp học sinh bước phát hiện, tiếp cận chiếm lĩnh toàn kiến thức học cách khoa học, có hệ thống, lơ-gic Bắt đầu học từ, cụm từ trung tâm thể trọng tâm kiến thức, thông qua định hướng dẫn dắt giáo viên, em tự khám phá, tìm hiểu đơn vị kiến thức học (các ý lớn, nhỏ) cách liền mạch, có hệ thống, đến tiết học kết thúc lúc toàn kiến thức học đọng trình bày cách sinh động, khoa học sáng tạo bảng đen (hoặc hình) SĐTD khơng cung cấp cho em “bức tranh tổng thể” kiến thức học mà giúp cho em dễ dàng nhận mạch lô-gic kiến thức học Do đó, dùng SĐTD phần nội dung ghi bảng giáo viên để học sinh ghi chép khoa học Tuy nhiên, sử dụng tiết dạy, dạy phù hợp không nên lạm dụng SĐTD để khỏi phải ghi bảng tất tiết dạy Mặt khác, Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 việc vận dụng kết hợp thuận lợi sử dụng phần mềm Mind Map công cụ dạy học khác, nên đánh số thứ tự vào nội dung, ý đơn vị kiến thức học để học sinh thuận tiện việc theo dõi, ghi chép vào Sau tiết học dành phút cuối tiết, cho học sinh quan sát SĐTD thuyết trình - “đọc hiểu” lại tồn nội dung kiến thức học 2.3.2.3 Sử dụng SĐTD việc giới thiệu mới; hệ thống, củng cố kiến thức sau học, phần học Trước đây, thường sử dụng sơ đồ để hệ thống kiến thức cho học sinh học sinh người tiếp thu cách thụ động Với việc giảng dạy SĐTD, khâu giới thiệu chương, hay củng cố kiến thức huy động tối đa tiềm não, giúp học sinh học tập tích cực, hỗ trợ hiệu phương pháp dạy học Kết thúc giảng, thay phải ghi chép theo cách truyền thống, tơi tóm tắt học theo SĐTD với nhiều màu sắc hình ảnh khác yêu cầu học sinh nhà tự vẽ theo cách hiểu Đến tiết học sau, cần nhìn vào sơ đồ, em nhớ phần trọng tâm học Việc vận dụng SĐTD dạy học dần hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Phần thứ nhất: Sử dụng sơ đồ tư giới thiệu Trước vào qua chương thay đọc sơ lược tất nội dung chương hay giới thiệu cho học sinh lượng kiến thức tìm hiểu SĐTD * Ví dụ: Tiết 19 – Bài 8: Sắp xếp đồ đạc hợp lí gia đình Đây là iết chương nên dạy dành thời gian phút giới thiệu sơ lược toàn bộ chương II SĐTD sau: Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 Phần thứ hai: Hệ thống, cố kiến thức sau học, phần học Sau dạy xong phần (một đơn vị kiến thức) học, hay học hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ học cách vẽ SĐTD Sau học học sinh tự hệ thống kiến thức trang giấy rời (giấy A 4) kẹp lại thành tập, việc làm giúp em dễ ôn tập, xem lại kiến thức cần cách nhanh chóng, dễ dàng * Ví dụ: Khi dạy xong Tiết 58 – Bài 22: Quy trình tổ chức bữa ăn Học sinh biết khái niệm thực đơn và nguyên tắc xây dựng thực đơn nên yêu cầu em lập SĐTD hệ thống lại nguyên tắc xây dựng thực đơn vừa học Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 Đây là nội dung quan liên quan tới bài thực hành: Xây dựng thực đơn tiết sau 2.3.2.4 Sử dụng sơ đồ tư việc ôn tập kiến thức Qua sơ đồ tư hệ thống lại kiến thức cần nhớ, đặc biệt từ khóa, để học sinh hiểu nắm vững kiến học Có thể nói, phương pháp giúp người học lưu kiến thức trí nhớ sâu dài so với phương pháp khác * Ví dụ: Tiết 62: Ơn tập chương III Mục I: Về kiến thức Cho học sinh lập SĐTD hệ thống kiến thức bài “Cơ sở ăn uống hợp lý” sau: Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 Tóm lại với ưu điểm mình, SĐTD trở thành cơng cụ gợi mở, kích thích q trình tìm tòi kiến thức học sinh Việc sử dụng SĐTD trình dạy học giúp em học tập cách chủ động, tích cực huy động tất học sinh tham gia xây dựng cách hào hứng Cách học phát triển lực riêng em khơng trí tuệ (vẽ, viết SĐTD), hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước vào việc chọn lọc ý để ghi), vận dụng kiến thức học qua sách vào sống, khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc) sáng tạo (Phụ lục 1) SĐTD công cụ tư thực hiệu hoạt động nhóm tối đa hố nguồn lực cá nhân tập thể Mỗi thành viên rèn luyện khả tư duy, kỹ thuyết trình làm việc khoa học Vận dụng SĐTD giúp cho thành viên hiểu nội dung học cách rõ ràng hệ thống Việc ghi nhớ vận dụng Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang 20 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 tốt Chỉ cần nhìn vào SĐTD, thành viên nhóm thuyết trình nội dung học Việc vận dụng SĐTD dạy học dần hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng SĐTD kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học, đặc biệt lớp cấp trung học sở 2.3.2.5 Sử dụng Sơ đồ tư kết hợp với công cụ dạy học khác Trước tiên, biên soạn giáo án với đầy đủ nội dung, làm rõ trọng tâm, đảm bảo chuẩn kiến thức - kĩ năng, định hướng phương pháp giảng dạy tiến trình lên lớp cách sử dụng phần mềm Trí Việt Riêng nội dung ghi bảng soạn phần mềm Mindmap Sau kết hợp hoạt động dạy học nội dung ghi bảng thành giáo án hoàn chỉnh (phụ lục 2) Để hoạt động dạy – học diễn suôn sẻ cải thiện việc ghi chép học sinh em thực yêu cầu sau: Thứ nhất: Soạn trước đến lớp, xem trước học (có thể tự vẽ SĐTD trước nhà) Thứ hai: Đi học đầy đủ, bạn bỏ buổi học bạn phải mượn bạn lớp để ghi lại Thứ ba: Để ghi chép SĐTD trang giấy riêng kẹp lại Thứ tư: Ngoài loại bút thông thường, học sinh cần trang bị thêm loại bút quang để làm thông tin quan trọng Thứ năm: Dùng ký hiệu để ghi nhanh Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang 21 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 Thứ sáu: Chú ý lắng nghe lời giảng không cần ghi lại lời giảng giáo viên mà tư để ghi điều quan trọng Luôn động não đừng ghi chép máy Thứ bảy: Nếu bỏ lỡ thơng tin nào, cách vài dòng để bổ sung sau, cách hỏi lại giáo viên hay bạn khác Thứ tám: Dành khoảng thời gian để xem xét lại ghi chép 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian nghiên cứu thực đề tài vào công tác giảng dạy trường tôi, bước đầu đạt kết định Trước hết, thân nhận thức vai trò tích cực việc vận dụng SĐTD q trình dạy học Tơi tìm hiểu, biết cách sử dụng SĐTD cách hiệu hầu hết khâu trình lên lớp, từ việc kiểm tra cũ, dạy mới, củng cố kiến thức học, ôn tập, khái quát, hệ thống kiến thức chương, phần Học sinh tiếp thu bài, nắm kiến thức chắn hơn, khoa học hơn, nhanh Đa số em học sinh khá, giỏi biết sử dụng SĐTD để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học Những học sinh trung bình biết dùng SĐTD để củng cố kiến thức học mức đơn giản Điều quan trọng em học tập tích cực hơn, sơi Học sinh khơng tâm lý chán học, ngại học mơn Cơng nghệ phải ghi chép nhiều hào hứng với việc học tập Hoạt động không tạo tác động trực quan lôi em, mà giúp em ghi chép gọn gàng, khoa học hơn, nhanh nhẹ nhàng nhiều so với cách ghi chép trước Không thế, biết tổ chức tốt cho học sinh sử dụng SĐTD dạy học nhóm giúp em phát huy tính sáng tạo, tối đa hố khả em, đồng thời kết hợp sức mạnh cá nhân thành sức mạnh tập thể để giải vấn đề cách hiệu quả; tạo cho thành viên hội giao lưu học hỏi phát triển cách hồn thiện Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang 22 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 Qua nhiều học có vận dụng SĐTD, nhận thấy em nhớ nhanh hơn, bước xây dựng kỹ diễn giải Khi hồn thành sơ đồ tóm tắt, tơi thường dành vài phút để phân tích nhằm khắc sâu kiến thức qua từ khóa sơ đồ, hướng dẫn em kết nối từ khóa Bởi, mục đích cuối tơi giúp em liên kết có kiến thức liên quan hệ thống thành SĐTD hoàn hảo Kết thành tích học tập cao (phụ lục 3): Kiến thức học sinh giảm bớt tính chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan khoa học; kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững dễ nhớ nhớ nhanh giao lưu học hỏi thành viên lớp; khơng khí lớp học vui tươi giúp học sinh thoải mái, tự tin việc trình bày ý kiến biết lắng nghe có phê phán ý kiến thành viên khác Mặc dù trình vẽ SĐTD, xếp nội dung, em chưa xếp theo hệ thống kiến thức yêu cầu, cần có góp ý bạn, nhận thấy em hứng thú học Bên cạnh đó, tơi phát em có nhiều sáng tạo hay trình học tập Tuy vậy, trình thực đề tài số thiếu sót khơng thể tránh khỏi tồn lỗi sau: Học sinh trọng nhiều hình thức trang trí, chưa biết cách phân loại sử dụng màu sắc cho nhánh, cấp độ, số học sinh chưa xác định vấn đề trọng tâm vấn đề liên quan trình bày dài dòng Trên sở kết học tập lớp áp dụng đề tài, thân rút số kinh nghiệm sau: Một là, giáo viên cần nắm vững hiểu biết, kiến thức SĐTD: Khái niệm, cấu tạo, bước thiết kế, quy trình tổ chức hoạt động vẽ SĐTD lớp, tiện ích phần mềm; cân nhắc vận dụng SĐTD vào việc soạn, giảng, kiểm tra đánh giá, tổ chức hoạt động cho học sinh, tránh lạm dụng Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang 23 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 Hai là, giáo viên cần xác định kiến thức bản, trọng tâm để thiết kế SĐTD tức phải biết chọn lọc ý bản, kiến thức thật cần thiết đầu tư thời gian hợp lí vào việc soạn bài, lập trước SĐTD cần thiết cho tất khâu trình lên lớp học Ba là, áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực, khơng áp đặt đòi hỏi q cao học sinh để giúp em u thích mơn học học tốt hơn; quan tâm đến đối tượng học sinh đề phương pháp phù hợp lôi tất em tham gia học tập vẽ SĐTD Bốn là, giáo viên tuyên dương kịp thời học sinh có tinh thần, thái độ học tập tốt để khơi dậy tính tự giác tinh thần hăng say học tập em; giới thiệu SĐTD học sinh vẽ sáng tạo, hệ thống đầy đủ kiến thức Năm là, hướng dẫn học sinh làm quen dần với SĐTD; yêu cầu em rèn kỹ tự nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu chuẩn bị học trước nhà, tóm tắt kiến thức cách ngắn gọn, nhanh chóng SĐTD Những vấn đề nảy sinh trình tự nghiên cứu ghi lại, đưa thảo luận để giải đến lớp Trong thời gian tới, tiếp tục tìm hiểu nghiên cứu sâu nữa, tìm biện pháp hữu hiệu để vận dụng SĐTD vào giảng dạy đạt hiệu cao hơn, mang tính phổ biến nhằm nâng cao chất lượng dạy - học giáo viên học sinh trường Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang 24 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013 – 2014 Phần thứ ba KẾT LUẬN Thực đổi giáo dục nước ta mà trọng tâm đổi chương trình sách giáo khoa tập trung đổi phương pháp dạy học, thực dạy - học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh với tổ chức hướng dẫn thích hợp giáo viên, nhằm phát triển tư độc lập, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu, khả tự học, tự bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin vui thích học hành Từ giúp em có kĩ sống đáp ứng yêu cầu thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để làm điều người giáo viên phải rèn cho học sinh thói quen kỹ vận dụng SĐTD học tập Việc vận dụng thành thạo hiệu SĐTD dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ khơng phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư học sinh, tạo hứng thú để em không xem Công nghệ môn phụ mà giúp giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt, sáng tạo giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “sơ đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức giúp em có phương pháp học tốt không học riêng môn Công nghệ mà áp dụng cho mơn học khác cách khoa học Trên cố gắng thân đúc kết vài kinh nghiệm nhỏ để vận dụng vào giảng dạy Chắc chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý quí cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để đề tài sớm hồn thiện có tính khả thi hơn./ Hàm Phú, ngày 10 tháng năm 2014 NGƯỜI VIẾT Lê Thị Huyền Trang - Trường THCS Hàm Phú Trang 25 ... dựng sơ đồ riêng cho Bước đầu, yêu cầu học sinh xác định vấn đề trọng tâm, sau hệ thống kiến thức liên quan thành sơ đồ phân nhánh, từ học sinh thiết kế thành sơ đồ theo tư cá nhân Có thể áp dụng. .. dùng sơ đồ trước hay sau học học Với học mới, cho học sinh xây dựng sơ đồ theo nhóm, dựa vào sơ đồ em thảo luận, tiếp đến đại diện nhóm trình bày kiến thức theo hình thức thuyết trình dựa sơ đồ. .. quan liên quan tới bài thực hành: Xây dựng thực đơn tiết sau 2.3.2.4 Sử dụng sơ đồ tư việc ôn tập kiến thức Qua sơ đồ tư hệ thống lại kiến thức cần nhớ, đặc biệt từ khóa, để học sinh hiểu nắm