ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DC V TH BCH QUảN Lý HOạT ĐộNG ứNG DụNG CÔNG NGHệ THÔNG TIN TRONG DạY HọC TRƯờNG TIểU HọC MINH TÂN, HUYệN YÊN LạC, TỉNH VĩNH PHúC LUN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIO DC V TH BCH QUảN Lý HOạT ĐộNG ứNG DụNG CÔNG NGHệ THÔNG TIN TRONG DạY HọC TRƯờNG TIểU HọC MINH TÂN, HUYệN YÊN LạC, TỉNH VĩNH PHúC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 81 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Dƣơng Giáng Thiên Hƣơng HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ đề tài “Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Tiểu học Minh Tân huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc” thực Trường Đại học Giáo dục Tác giả luận văn xin trân trọng biết ơn Hội đồng khoa học, Hội đồng đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục trường Đại học Giáo dục, thầy giáo, cô giáo trang bị vốn kiến thức lý luận khoa học quản lý, giúp cho nghiên cứu hoàn thiện đề tài Đặc biệt, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Dương Giáng Thiên Hương, người trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ tiếp sức cho em lòng tự tin để em hoàn thành luận văn Tác giả luận văn xin chân thành cám ơn tới đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Lạc, Ban Giám hiệu trường Tiểu học Minh Tân thầy cô giáo tạo điều kiện giúp tác giả nghiên cứu, khảo sát cung cấp thông tin, tư liệu cho luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn tới người thân gia đình ln động viên, chia sẻ để tác giả hồn thành luận văn Tác giả luận văn cố gắng trình thực nhiệm vụ nghiên cứu song vừa học vừa làm với thời gian có hạn, luận văn khơng tránh khỏi khiếm khuyết, kính đề nghị dẫn, góp ý thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Vũ Thị Bích i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB Cán CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ Thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GAĐT Giáo án điện tử GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng IT Công nghệ thông tin NXB Nhà xuất PHT Phó Hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học QG Quốc gia TBDH Thiết bị dạy học TH Tiểu học THCS Trung học sở ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục biểu bảng vi Danh mục sơ đồ biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.3 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 12 1.3.1 Hoạt động dạy học 12 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học 13 1.4 Ứng dụng CNTT dạy học 13 1.4.1 Khái niệm công nghệ thông tin 13 1.4.2 Khái niệm ứng dụng CNTT dạy học 14 1.4.3 Vai trò ứng dụng CNTT dạy học 15 1.4.4 Nội dung ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học 17 1.5 Quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học 19 1.5.1 Vai trò quản lý hiệu trưởng trường tiểu học 19 1.5.2 Khái niệm quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học 20 1.5.3 Vai trò quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học 21 1.5.4 Nội dung quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học 22 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trƣờng Tiểu học .27 1.6.1 Các yếu tố từ phía cán quản lý 27 1.6.2 Các yếu tố từ phía giáo viên 27 1.6.3 Các yếu tố từ môi trường 28 iii CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH TÂN, HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC 30 2.1 Vài nét giáo dục huyện Yên Lạc trường tiểu học Minh Tân 30 2.1.1 Vài nét giáo dục tiểu học huyện Yên Lạc 30 2.2 Khái quát trình khảo sát 35 2.2.1 Mục đích khảo sát 35 2.2.2 Nội dung khảo sát 35 2.2.3 Đối tượng khảo sát 35 2.2.4 Phương pháp khảo sát 35 2.2.5 Kết khảo sát 36 2.3 Thực trạng hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học Minh Tân huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 36 2.3.1 Thực trạng trình độ CNTT đội ngũ CBQL, GV, HS 36 2.3.2 Thực trạng nhận thức đội ngũ CBQL GV cần thiết việc ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 38 2.3.3 Thực trạng sở vật chất cho việc ứng dụng CNTT trường tiểu học Minh Tân 41 2.3.4 Thực trạng hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học Minh Tân, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 43 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học Minh Tân, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc .50 2.4.1 Thực trạng nhận thức vai trò quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học .50 2.4.2 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường TH Minh Tân, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc .51 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý ứng dụng CNTT dạy học 60 2.5.1 Các yếu tố thuộc cán quản lý .60 2.5 Các yếu tố thuộc giáo viên 61 2.5.3 Yếu tố môi trường .63 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học Hiệu trưởng trường TH Minh Tân 64 2.6.1 Những ưu điểm việc quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học tiểu học trường TH Minh Tân 65 iv 2.6.2 Những hạn chế việc quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học tiểu học trường TH Minh Tân 66 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC MINH TÂN, HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC .68 3.1 Các nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Đảm bảo tính đồng biện pháp 68 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp .68 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi .69 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 69 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học Minh Tân huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc .70 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng hoạt động ứng dụng CNTT dạy học 70 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, kĩ ứng dụng CNTT cho đội ngũ cán quản lý giáo viên 71 2.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức, đạo hoạt động thực hành ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên, nâng cao hiệu ứng dụng CNTT dạy học 75 2.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức phong trào thi đua, khuyến khích học sinh ứng dụng CNTT học tập .79 2.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư xây dựng CSVC, mua sắm thiết bị đại phục vụ cho hoạt động ứng dụng CNTT dạy học 81 3.2.6 Biện pháp 6: Giám sát, kiểm tra trình thực hoạt động ứng dụng CNTT dạy học, tổ chức thi đua khen thưởng 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .96 PHỤ LỤC 99 v DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG Bảng 2.1: Thống kê chất lượng kết giáo dục HS năm học gần 33 Bảng 2.2 Thống kê chất lượng thi học sinh giáo viên năm học gần .34 Bảng 2.3: Tổng hợp trình độ chun mơn trình độ tin học đội ngũ cán bộ, giáo viên trường 36 Bảng 2.4 Thực trạng trình độ ứng dụng CNTT dạy học CBQL, GV 37 Bảng 2.5 Thực trạng kết học tập môn tin học học sinh khối 3,4,5 .38 Bảng 2.6 Thống kê thực trạng nhận thức vai trò ý nghĩa việc ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 39 Bảng 2.7 Thống kê thực trạng nhận thức hạn chế việc ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 40 Bảng 2.8: Thống kê thực trạng trang bị CSVC cho ứng dụng CNTT trường 41 Bảng 2.9 Thực trạng mức độ thực ứng dụng CNTT dạy học trường TH Minh Tân 44 Bảng 2.10 Thực trạng đánh giá hiệu thực việc ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 45 Bảng 2.11 Đánh giá thời lượng hiệu sử dụng CNTT học sinh 48 Bảng 2.12 Tổng hợp ý kiến đánh giá đội ngũ CBQL, GV cần thiết phải quản lý ứng dụng CNTT dạy học 50 Bảng 2.13: Thực trạng BP xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học 51 Bảng 2.14: Đánh giá hiệu BP tổ chức, đạo thực ứng dụng CNTT dạy học 53 Bảng 2.15: Đánh giá hiệu biện pháp kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT dạy học 55 Bảng 2.16: Thực trạng quản lý CSVC phục vụ ứng dụng CNTT dạy học 58 Bảng 2.17: Tổng hợp ý kiến đánh giá hiệu quản lý ứng dụng CNTT dạy học .59 vi Bảng 2.18 Thống kê mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc cán quản lý 60 Bảng 2.19 Thống kê mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc GV đến việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học 62 Bảng 2.20 Thống kê mức độ ảnh hưởng yếu tố môi trường đến việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học 63 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp QL 88 Bảng 3.2 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 vii CBQL, GV với việc tổ chức chuyên đề ứng dụng CNTT nhằm phát phổ biến điển hình, kinh nghiệm hay ứng dụng CNTT vào dạy học cho nhà trường học tập 2.2 Đối với Ban Giám hiệu trường tiểu học Tham mưu, tranh thủ, huy động nguồn lực để trang bị thêm CSVC, máy tính, máy chiếu, mạng Internet cho nhà trường đồng thời thường xuyên kiểm tra, bảo trì, bảo dưỡng máy tính, mạng máy tính nhà trường Tăng cường đạo, giao kế hoạch, kiểm tra, đánh giá cá nhân, tổ chuyên môn ứng dụng CNTT DH Để từ có kế hoạch rút kinh nghiệm tiến hành điều chỉnh kịp thời Có hình thức động viên, khen thưởng cá nhân, tập thể thực tốt, hiệu việc ứng dụng CNTT DH hoạt động nhà trường Tạo điều kiện thời gian vật chất để cán bộ, giáo viên học, tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng kiến thức CNTT ứng dụng phần mềm mô phỏng, minh họa, sử dụng giáo án điện tử, vào dạy học Kết nối mạng, Internet tốc độ cao để cán bộ, giáo viên tra cứu tìm kiếm tài liệu, giảng hay, để nâng cao chất lượng dạy học 2.3 Đối với giáo viên Nghiên cứu kĩ văn đạo ngành, tiêu chí đánh giá nhà trường ứng dụng CNTT dạy học để đưa vào xây dựng kế hoạch tổ khối chuyên môn Chủ động học tập, tự nâng cao trình độ CNTT ứng dụng vào dạy học hoạt động khác nhà trường Tăng cường tổ chức khuyến khích học sinh ứng dụng CNTT học tập 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2010) – Đổi giáo dục đâu – Viện Khoa học giáo dục Việt Nam Bách khoa toàn thƣ mở Wikipedia, http://vi.wikipedia.org/wiki/công nghệ thông tin Ban chấp hành Trung ƣơng – “Chỉ thị số 40/CT-TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Ban khoa giáo Trung ƣơng - Giáo dục Đào tạo thời kì đổi – NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội (2002) Bộ Bƣu viễn thơng - Chỉ thị 08/ 2003 ngày 02 / 05/ 06 2003: “ĐưaInternet đến tất trường Đại học, Cao đẳng, THCN, THPT phạm vi nước kết nối tới trường THCS, TH nơi có điều kiện.” Bộ Chính trị - Nghị số 36 ngày 01/07/2014 “về đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững hội nhập quốc tế” Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD ĐT ngày 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo, ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Bộ Giáo dục Đào tạo, công văn số 4116/BGDĐT-CNTT, hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2017-2018 Bộ GD&ĐT (2014), Tài liệu hướng dẫn nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục Việt Nam 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường Tiểu học, ngày 30/12/2010, Hà Nội 11 Đặng Quốc Bảo- Nguyễn Thành Vinh( 2011), Quản lý nhà trường NXB Giáo dục Việt Nam 12 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2012), Đại cương khoa học quản lý.NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Phạm Kim Chung, Nguyễn Trung Kiên( 2016), Bài giảng Quản lý thông tin giáo dục dành cho học viên cao học 14 Đảng Cộng sản Việt Nam( 2013),Nghị số 29- NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội 96 15 Trần Ngọc Giao (2013), Quản lý trường phổ thông NXB Giáo dục Việt Nam 16 Đặng Xuân Hải, Quản lý thay đổi giáo dục NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thƣ(2012), Quản lý Giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi NXB Giáo dục 18 Nguyễn Thị Huế, “Ứng dụng CNTT nhằm đổi phương pháp dạy học tiểu học” Tạp chí Thiết bị Giáo dục- số 54, tr 15-16- 2010 19 Đặng Vũ Hoạt (chủ biên), Hà Thị Đức (2003),Lý luận dạy học NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 20 Phó Đức Hòa, Ngơ Quang Sơn (2007),“Ứng dụng CNTT dạy học tích cực” NXB giáo dục, Hà Nội 21 Phó Đức Hòa, Ngơ Quang Sơn (2016), “Phương pháp công nghệ thông tin môi trường sư phạm tương tác NXB giáo dục, Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (Chủ biên), Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiên Đình Vỳ (2002), GD giới vào kỉ XXI, NXB CTQG, HàNội 23 Trần Kiểm( 2010), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục.NXB Đại học Sư phạm 24 Đào Thái Lai (2003), “Ứng dụng CNTT dạy học trường phổ thông Việt Nam”, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015) – Quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Luật Công nghệ thông tin, Số 67/2006/QH11, ngày 29/6/2006 – NXB Tư pháp 27 Luật Giáo dục (2009), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Trần Thị Tuyết Oanh (2006), Giáo trình Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 29 Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc (2017),hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2017-2018 công văn Số:1152/SGDĐT-VP ngày 28 tháng năm 2017 30 Trần Anh Tuấn(2009), Giáo dục học đại cương NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 97 31 Thái Duy Tuyên(2012), “ Về nội dung đổi phương pháp dạy học” Tạp chí "Nghiên cứu giáo dục" 32 Đào Quang Trung( 2014), Module TH20: Kiến thức kĩ tin học bản, module TH 21,22,23.Tăng cường lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT dạy học, Giáo dục học Việt Nam; Đại học Sư Phạm 33 Nguyễn Kiên Trƣờng (biên dịch) (2004), Phương pháp Lãnh đạo & Quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Trung tâm Khoa học Xã hội Nhân văn quốc gia (2000), Tư phát triển cho kỉ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 Tăng cƣờng lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, Module TH 17, TH 18, TH19 : sử dụng thiết bị dạy học Tiểu học, tài liệu bồi dưỡng GV tiểu học 36 Phạm Viết Vƣợng( 2009), Giáo dục học NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 37 Harold Knoontz, Cyriil Odonnell, Heinz Weihrich ( 1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý N XB Khoa học Kĩ thuật, Hà Nội 38 David Mousund - Đại học Oregon Australia, Thúc đẩy phát triển ứng dụng CNTT giáo dục,www.giaoducthoidai.vn 98 PHỤ LỤC PHÒNG GD&ĐT YÊN LẠC TRƢỜNG TH MINH TÂN PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho cán quản lý, giáo viên ) Để có khách quan, tồn diện thực trạng quản lý ứng dụng cơng nghệ thơng tin trường tiểu học Minh Tân nhằm có biện pháp quản lý hiệu phù hợp với thực tiễn, xin thầy, vui lòng cho biết số thơng tin ý kiến vào phiếu sau: Thầy (cơ) vui lòng trả lời cách đánh dấu () ghi số thích hợp vào ơ, cột phù hợp với ý kiến thầy (cô) Câu Thầy cô đánh giá nhƣ cần thiết phải ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học? Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết Khơng cần thiết Câu Thầy (cơ) vui lòng điền số liệu tƣơng ứng vào bảng sau thực trạng trình độ CNTT đội ngũ cán bộ, giáo viên trƣờng thầy(cơ) Đối tƣợng Số lƣợng Trình độ chun mơn Cao Đại học Thạc đẳng sĩ Trình độ tin học Chưa Cơ Trung CĐ, ĐH biết cấp CBQL GV Câu Theo thầy (cơ) trình độ ứng dụng CNTT giáo viên đƣợc biểu qua yếu tố sau đây: Biểu TT Biết tìm kiếm, khai thác, lưu trữ chia sẻ tài liệu dạy học Ứng dụng CNTT thiết kế kế hoạch học ( thiết kế giáo án điện tử) Ứng dụng CNTT dạy lớp Biết hướng dẫn học sinh học tập với máy tính số phần mềm dạy học Ứng dụng CNTT hoạt động kiểm tra đánh giá học sinh Thiết kế giảng Elearning 99 Đồng ý Câu Thầy (cô) đánh giá nhƣ mức độ hiệu ứng dụng loại hình CNTT dạy học trƣờng tiểu học Minh Tân? Mức độ TT Các loại hình Tìm TX Khá TX Rất kiếm, khai thác, lưu trữ chia sẻ tài liệu dạy học Thiết kế kế hoạch học (giáo án điện tử) Ứng dụng CNTT hoạt động dạy lớp giáo viên Ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá HS Hướng học sinh dẫn tự học nhà Internet 100 Hiệu Không thực Tốt Khá TB Không đáng kể Câu Ý kiến thầy (cô) nhƣ ƣu hạn chế việc sử dụng CNTT dạy học tiểu học theo bảng sau: Bài Đồng Không Ƣu TT ý giảng đồng ý sinh Đòi hỏi giáo động hấp dẫn viên phải có trình độ tin học Nâng cao chất lượng, hiệu tình sư học tích cực có phạm xảy sử dụng CNTT tiết dạy Tích cực hố, đa Phụ thuộc vào dạng hóa hoạt yếu tố khách quan( động nhận thức điện, Khó học sinh Hồn thiện lường máy hết chiếu, máy tính ) Đòi hỏi số lượng kỹ CSVC phải nhiều sử dụng máy đồng cho tính trẻ Hạn chế khối/lớp Nâng cao tinh thần Mất nhiều thời gian hỗ trợ hợp tác để chuẩn bị học nhóm làm việc Dễ dàng mở rộng …………………… kiến thức thực tế … đến với học sinh Đưa trẻ tiếp cận gần với công nghệ đại 101 Đồng Không ý đồng ý Câu Thấy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến vai trò quản lý việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học Tiểu học Vai trò quản lý việc đẩy mạnh STT Đồng ý UDCNTT vào dạy học Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Không đồng ý Câu Thấy (cô) đánh giá hiệu biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trƣờng Tiểu học Minh Tân (Đánh dấu X vào ô tƣơng ứng) Mức độ TT Biện pháp quản lý Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học Tổ chức, đạo hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTTtrong dạy học Quản lý, xây dựng hạ tầng CSVC, thiết bị dạy học đại 102 Hiệu Ít hiệu Không quả hiệu Câu Thầy (cô) đánh giá hiệu biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học Minh Tân nhƣ nào? (Đánh dấu X vào ô tƣơng ứng) Hiệu BP quản lý TT Ít hiệu Khơng hiệu Biện pháp xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học Xác định mục tiêu, hoạt động cụ thể ứng dụng CNTT dạy học cho giai đoạn, học kì Kế hoạch đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho CBQL GV Kế hoạch đầu tư CSVC cho việc ứng dụng CNTT dạy học Kế hoạch đạo chuyên đề xây dựng giáo án điện tử cho tổ chuyên môn Kế hoạch dự giờ, tra, kiểm tra tiết dạy có ứng dụng CNTT Kế hoạch thi đua khen thưởng Biện pháp tổ chức, đạo thực việc ứng dụng CNTT dạy học tiểu học Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho CBQL GV Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức hoạt động cụ thể ứng dụng CNTT dạy học Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng giáo án điện tử, giảng Elearning dự thi cấp Tổ chức chuyên đề, hội giảng ứng dụng CNTT dạy học 103 Biện pháp kiểm tra, đánh giá việc thực ứng dụng CNTT dạy học Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực chia sẻ kinh nghiệm Ứng dụng CNTT dạy học tổ chuyên môn Kiểm tra việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT CBQL GV Kiểm tra việc xây dựng giáo án điện tử, giảng Elearning dự thi cấp làm nguồn tài nguyên cho trường Kiểm tra việc ứng dụng CNTT dạy học thông qua dự giờ, tra, kiểm tra tiết dạy có ứng dụng CNTT Kiểm tra việc dạy học tin học thi mạng học sinh Biện pháp quản lý CSVC Việc xây dựng sở vật chất, thiết bị CNTT phục vụ ứng dụng CNTT dạy học Chỉ đạo việc sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị CNTT ứng dụng dạy học Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng CSVC, thiết bị CNTT dạy học Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa việc phát triển CSVC, mua sắm thiết bị CNTT Xây dựng qui định, qui trình bảo quản sở vật chất, thiết bị CNTT 104 Câu Thầy (cô) nhận định mức độ ảnh hƣởng đến việc quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học tiểu học yếu tố sau: Mức độ ảnh hƣởng TT Ảnh hƣởng nhiều Yếu tố thuộc cán quản lý Các yếu tố ảnh hƣởng Nhận thức HT vai trò nội dung ứng dụng CNTT dạy học Trình độ tin học trình độ quản lý ứng dụng CNTT dạy học Cách thức đạo triển khai hoạt động ứng dụng CNTT dạy học CBQL Cách thức kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT DH Yếu tố thuộc giáo viên Nhận thức GV vai trò nội dung ứng dụng CNTT dạy học Trình độ tin học kỹ tin học ứng dụng CNTT dạy học GV Động cơ, hứng thú GV với hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Kinh nghiệm GV ứng dụng CNTT dạy học Yếu tố thuộc môi trƣờng CSVC phục vụ cho ứng dụng CNTT Phong trào thi đua ứng dụng CNTT nhà trường Các hình thức động viên, khen thưởng việc ứng dụng CNTT dạy học Công tác xã hội hóa việc phát triển ứng dụng CNTT Xin chân thành cảm ơn! 105 Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng PHÒNG GD&ĐT YÊN LẠC TRƢỜNG TH MINH TÂN PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đối tượng học sinh Tiểu học) Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, em vui lòng trả lời câu hỏi cách dùng dấu ( X) tích vào trống phù hợp viết vào chỗ … Với câu hỏi mở Câu Trong gia đình em có trang bị máy vi tính khơng ? (Đánh dấu x ) Có trang bị máy vi tính Chƣa trang bị Có kết nối Internet Chưa kết nối Internet 3G 3G máy vi tính Câu Những học có ứng dụng CNTT em cảm thấy nhƣ nào? Hứng thú, thích học Bình thường Khơng thích học Câu 3: Nếu đƣợc lựa chọn, em sẽ: Mong muốn học tất học máy chiếu đa Các thầy cô dạy miễn em hiểu Ý kiến khác 106 Câu Em thƣờng sử dụng máy tính sử dụng mức nào? TT Mức độ TX Ít Rất TX Không Trong học Tin học Trong học môn học khác Sử dụng học tập nhà Thầy cô hướng dẫn em sử dụng Người khác ( Bố, mẹ, anh chị, ) hướng dẫn Câu Em nhận thấy sử dụng máy tính mức cho hoạt động sau: TT Nội dung Trong học Tin học Trong học Hiệu Khá Trung bình Khơng đáng kể Tốt mơn học khác Sử dụng học tập nhà Thầy cô hướng dẫn em sử dụng Người khác ( Bố, mẹ, anh chị, ) hướng dẫn Cảm ơn nhiệt tình hợp tác em! 107 PHỊNG GD&ĐT N LẠC TRƢỜNG TH MINH TÂN PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho cán quản lý, giáo viên) Để có khách quan, tồn diện thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trường tiểu học Minh Tân nhằm có biện pháp quản lý hiệu phù hợp với thực tiễn, xin thầy, vui lòng cho biết số thơng tin ý kiến vào phiếu sau: Thầy (cơ) vui lòng trả lời cách đánh dấu () ghi số thích hợp vào ơ, cột phù hợp với ý kiến thầy (cô) Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà nhà trƣờng thực nhằm nâng cao hiệu việc ứng dụng CNTT dạy học Tính cần thiết Tính khả thi TT Biện pháp Rất cần Cần Không cần Rất khả Khả Không thiết thiết thiết thi thi khả thi Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng, lợi ích hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ ứng dụng CNTT cho đội ngũ cán quản lý giáo viên Tổ chức, đạo hoạt động thực hành ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên, nâng cao hiệu ứng dụng CNTT giảng dạy 108 Tổ chức, đạo hoạt động thực hành, khuyến khích học sinh tăng cường ứng dụng CNTT học tập Tăng cường đầu tư xây dựng CSVC, mua sắm thiết bị đại phục vụ cho hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Giám sát, kiểm tra trình thực hoạt động ứng dụng CNTT dạy học, tổ chức thi đua khen thưởng Câu Ngoài biện pháp đề xuất trên, theo thầy cần có biện pháp khác? Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! 109 ... sở lý luận quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học Chương Thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy – học trường tiểu học Minh Tân, huyện Yên. .. tác quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Tiểu học Minh Tân nào? - Thực trạng công tác quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Tiểu học Minh Tân. .. động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Tiểu học Minh Tân, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc