Đang tải... (xem toàn văn)
Khái quát được cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trong trường THCS. Luận văn đã làm rõ một số khái niệm về quản lý, giáo dục đạo đức, hoạt động giáo dục đạo đức, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS (yếu tố giáo dục gia đình, yếu tố tự giáo dục của học sinh, phẩm chất đạo đức của đội ngũ giáo viên, hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp, hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong – Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, các lực lượng giáo dục xã hội, yếu tố môi trường). Đánh giá được thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS Lê Quý Đôn, quận cầu Giấy, thành phố Hà Nội trong giai đoạn hiện nay. Cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường đã có những cố gắng và có những mặt mạnh riêng tuy nhiên vẫn còn những tồn tại, những hạn chế cần khắc phục như: Trong tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức, giáo viên còn xem nhẹ tầm quan trọng của một số yếu tố đối với việc giáo dục đạo đức cho học sinh, nội dung lựa chọn dạy chưa đồng đều, việc phối hợp các biện pháp trong tổ chức còn hạn chế. Công tác phối hợp với phụ huynh học sinh chưa được quan tâm. Việc quản lý tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS Lê Quý Đôn vẫn còn nhiều vấn đề chưa đáp ứng ngang tầm đòi hỏi của thực tiễn giáo dục phổ thông. Đề xuất được 6 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS Lê Quý Đôn. Đó là những biện pháp: Một là: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh về tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Hai là:Xây dựng tập thể sư phạm mẫu mực để thực hiện tốt công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh. Ba là: Đa dạng hóa nội dung, hình thức và phương pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh. Bốn là: Quản lý công tác tự quản của học sinh trong các hoạt động tập thể và vui chơi giải trí Năm là: Đa dạng các phương thức phối kết hợp giữa nhà trường – gia đình – xã hội trong quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh. Sáu là: Quản lý công tác thi đua khen thưởng cho các tập thể và chuẩn hóa công tác đánh giá đạo đức cho học sinh. Các biện pháp có mối liên hệ với nhau, tác động qua lại chặt chẽ hỗ trợ cho nhau trong quá trình thực hiện. Nếu thực hiện tốt, đồng bộ thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng và nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh của nhà trường nói chung.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LAN HƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÊ QUÝ ĐÔN, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LAN HƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÊ QUÝ ĐÔN, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Võ Kỳ Anh Hà Nội - 2018 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành bày tỏ lòng biết gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Võ Kỳ Anh- Ngƣời quan tâm tận tình hƣớng dẫn, bảo đồng hành giúp đỡ em hồn thành luận văn Thầy giúp em có thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục nhƣ giúp em rèn luyện kĩ nghiên cứu khoa học Cho em xin gửi lời cảm ơn tới Ban lãnh đạo thầy, cô giáo khoa Quản lý Giáo dục - Trƣờng Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ em trình học tập trƣờng Em xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo quận Cầu Giấy, Ban giám hiệu, đồng chí giáo viên, phụ huynh học sinh cộng tác, giúp đỡ em suốt thời gian thực đề tài Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiều học tập, nghiên cứu, hoàn thiện luận văn nhƣng chắn đề tài có thiếu sót Em mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến thầy cô giáo, đồng nghiệp để đề tài đƣợc tốt Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Lan Hƣờng i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết số liệu nghiên cứu luận văn hoàn tồn trung thực khơng trùng lặp với đề tài khác Mọi giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Nguyễn Thị Lan Hƣờng ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Từ viết tắt STT Nguyên nghĩa BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiên đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên 10 GVBM Giáo viên môn 11 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 12 HS Học sinh 13 KHXH Khoa học xã hội 14 NGLL Ngoài lên lớp 15 PHHS Phụ huynh học sinh 16 TCN Trƣớc công nguyên 17 TDTT Thể dục thể thao 18 THCS Trung học sở 19 TNCS HCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 20 TNTP Thiếu niên tiền phong 21 XHCN Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG viii MỞ ĐẦU .1 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Khái niệm đạo đức, giáo dục đạo đức, hoạt động giáo dục đạo đức 14 1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 17 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở giai đoạn 18 1.3.1 Vai trò hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 18 1.3.2 Mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 19 1.3.3 Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS .20 1.3.4 Nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 21 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS giai đoạn 24 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 24 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh .25 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức 26 1.4.4 Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 27 iv 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 27 1.5.1 Yếu tố giáo dục gia đình 27 1.5.2 Yếu tố tự giáo dục học sinh 28 1.5.3 Phẩm chất đạo đức đội ngũ giáo viên 29 1.5.4 Hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp 29 1.5.5 Hoạt động Đội TNTP – Đồn TNCS Hồ Chí Minh 29 1.5.6 Các lực lượng giáo dục xã hội 30 1.5.7 Yếu tố môi trường 31 TIỂU KẾT CHƢƠNG 32 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÊ QUÝ ĐÔN, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 33 2.1 Khái quát trƣờng trung học sở Lê Quý Đôn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội .33 2.1.1 Vài nét kinh tế - xã hội quận Cầu Giấy 33 2.1.2 Khái quát trường trung học sở Lê Quý Đôn 33 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở Lê Quý Đôn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội .34 2.2.1 Tiêu chí cách cho điểm 34 2.2.2 Mẫu khảo sát 35 2.2.3 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 35 2.2.4 Thực trạng đạo đức học sinh 42 2.2.5 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 45 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở Lê Quý Đôn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 54 2.3.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho học sinh 54 2.3.2 Thực trạng công tác tổ chức thực hoạt động GDĐĐ cho học sinh .55 2.3.3 Thực trạng công tác đạo hoạt động GDĐĐ cho học sinh .56 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động GDĐĐ cho học sinh 58 v 2.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Lê Quý Đôn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội giai đoạn 59 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở Lê Quý Đôn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 60 2.4.1 Những mặt mạnh 60 2.4.2 Những mặt hạn chế 61 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế .61 TIỂU KẾT CHƢƠNG 63 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 64 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở.64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống .64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 65 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Lê Quý Đôn, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội giai đoạn 65 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh tầm quan trọng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 65 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng tập thể sư phạm mẫu mực để thực tốt công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 71 3.2.3 Biện pháp 3: Đa dạng hóa nội dung, hình thức phương pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 74 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể vui chơi giải trí 76 3.2.5 Biện pháp 5: Đa dạng phương thức phối kết hợp nhà trường – gia đình – xã hội quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 79 vi 3.2.6 Biện pháp 6: Quản lý công tác thi đua khen thưởng cho tập thể chuẩn hóa cơng tác đánh giá đạo đức cho học sinh .82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Lê Quý Đôn, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội giai đoạn 85 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 85 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm .86 3.4.3 Cách cho điểm chuẩn đánh giá .86 3.4.4 Kết khảo nghiệm 86 TIỂU KẾT CHƢƠNG 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Kết xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh trƣờng THCS Lê Quý Đôn hai năm học 2015- 2016 2016 - 2017 34 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL,GV, HS, PHHS mức độ quan trọng hoạt động GDĐĐ cho học sinh 35 Bảng 2.3 Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh THCS 36 Bảng 2.4 Nhận thức học sinh với quan niệm đạo đức .38 Bảng 2.5 Nhận thức đội ngũ giáo viên hoạt động GDĐĐ cho học sinh 39 Bảng 2.6 Nhận thức PHHS tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ cho học sinh .41 Bảng 2.7 Thực trạng đạo đức học sinh hai năm học 2015 – 2016, 2016 – 2017 42 Bảng 2.8 Những nguyên nhân dẫn đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh 44 Bảng 2.9 Thực trạng việc thực mục tiêu GDĐĐ .46 Bảng 2.10 Thực trạng việc thực nội dung GDĐĐ .47 Bảng 2.11 Mức độ sử dụng phƣơng pháp GDĐĐ chủ yếu .49 Bảng 2.12 Nhận xét CBGV hình thức GDĐĐ trƣờng THCS Lê Quý Đôn 50 Bảng 2.13 Thái độ học sinh hình thức GDĐĐ trƣờng THCS Lê Q Đơn 51 Bảng 2.14 Sự phối hợp cán quản lý với lực lƣợng giáo dục 52 Bảng 2.15 Thực trạng kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ .54 Bảng 2.16 Thực trạng việc triển khai hoạt động GDĐĐ Tổ chun mơn, Đồn niên, GVCN nhà trƣờng 55 Bảng 2.17 Thực trạng đạo kế hoạch GDĐĐ cho học sinh 56 Bảng 2.18 Nhận xét cán quản lý giáo viên kiểm tra công tác GDĐĐ cho học sinh .58 Bảng 2.19 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS .59 Bảng 3.1 Mẫu khảo nghiệm .86 viii Ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu Gia đình xã hội bng lỏng GDĐĐ Quản lý GDĐĐ nhà trƣờng chƣa chặt chẽ Nội dung giáo dục chƣa thiêt thực Chƣa có biện pháp giáo dục phù hợp Những biến đổi tâm sinh lý HS THCS Tác động tiêu cực kinh tế thị trƣờng Một phận thầy cô giáo chƣa quan tâm mức tới GDĐĐ Ảnh hƣởng bùng nổ thông tin, truyền thông Đời sống vật chất Chƣa có phối hợp chặt chẽ lực lƣợng giáo dục Phim ảnh, sách báo, trạng mạng điện tử… không lành mạnh Quản lý GDĐĐ xã hội chƣa đồng Nhiều đoàn thể chƣa quan tâm tới GDĐĐ Điều hành luật pháp chƣa nghiêm Các tệ nạn xã hội Câu 5: Ở trƣờng đồng chí thực mục tiêu giáo dục đạo đức mức độ nào? Mức độ thực Mục tiêu giáo dục STT Nhận biết đƣợc biểu giá trị đạo đức bản, phù hợp với lứa tuổi Nêu đƣợc nội dung số quyền nghĩa vụ công dân lĩnh vực xã hội Tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội phù hớp với khả Biết sống ứng xử theo giá trị đạo đức, giao tiếp có văn hóa Thực quyền nghĩa vụ công dân phù Tốt Khá Trung Chƣa bình tốt hợp với lứa tuổi, tơn trọng quyền ngƣời khác Tình yêu quê hƣơng đất nƣớc, ý thức giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp Tôn trọng đất nƣớc, ngƣời văn hóa khác, tơn trọng ngƣời xung quanh Ý thức học tập, biết vận dụng kiến thức vào sống, định hƣớng nghề nghiệp đắn… Hiểu biết yêu cầu đạo đức ý thức tuân thủ pháp luật đời sống hàng ngày Câu 6: Đồng chí vui lòng cho biết nhà trƣờng GDĐĐ cho học sinh với nội dung sau đây? GD lý tƣởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa GD ý thức trị GD ý thức pháp luật GD tinh thần yêu nƣớc, đoàn kết chống giặc ngoại xâm GD, phát triển ý thức đạo đức Phát triển ý thức đạo đức Bồi dƣỡng tình cảm đạo đức Ý thức tổ chức kỉ luật, thực nội quy trƣờng lớp Xác định động học tập Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Đề cao vai trò, trách nhiệm gia đình GD ý thức giữ gìn, bảo vệt tài nguyên, bảo vệ môi trƣờng… Biết yêu lao động, quý trọng ngƣời lao động Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện Câu 7: Đồng chí vui lòng cho biết nhà trƣờng GDĐĐ thơng qua phƣơng pháp nào? Nêu gƣơng ngƣời tốt việc tốt Trò chuyện, giảng giải đạo đức Rèn luyện qua hoạt động dạy – học Giao việc, rèn luyện cho học sinh qua hoạt động NGLL Kiểm tra Thi đua Khen thƣởng Kỷ luật Câu 8: Theo đồng chí, hình thức GDĐĐ nhà trƣờng thực đạt đƣợc kết mức độ nào? STT Các hình thức Kết Tốt Khá Trung bình Chƣa tốt Qua chào cờ Qua hoạt động văn nghệ Các hoạt động thi đua Qua sinh hoạt lớp Qua tuyên truyền vận động Qua thăm quan - học tập Qua buổi sinh hoạt chuyên đề Qua học tập quy định nội quy - nề nếp nhà trƣờng Hoạt động nhân đạo, uống nƣớc nhớ nguồn 10 Qua giao tiếp, sinh hoạt nhà trƣờng 11 Qua gƣơng ngƣời tốt việc tốt, gƣơng học sinh nghèo vƣợt khó 12 Qua hoạt động thể dục thể thao 13 Hoạt động bảo vệ môi trƣờng 14 Hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản giới tính 15 Qua giáo dục truyền thống nhà trƣờng, địa phƣơng đất, nƣớc Câu 9: Đồng chí cho biết mức độ phối hợp BGH với lực lƣợng GD? STT Các lực lƣợng giáo dục Mức độ phối hợp Khá Tốt Trung bình Chƣa tốt Đội ngũ GVCN 10 Đội ngũ GVBM Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Tập thể học sinh Gia đình học sinh Hội cha mẹ học sinh Chính quyền địa phƣơng Các quan văn hố thơng tin Hội khuyến học nhà trƣờng Các tổ chức xã hội Câu 10: Đồng chí vui lòng cho biết nhà trƣờng có kế hoạch để GDĐĐ cho học sinh? Mức độ thực STT Các kế hoạch Tốt Khá Trung bình Chƣa tốt Kế hoạch GDĐĐ cho ngày lễ kỷ niệm, đợt thi đua theo chủ đề Kế hoạch GDĐĐ cho năm Kế hoạch GDĐĐ cho học kỳ Kế hoạch GDĐĐ cho tháng Kế hoạch GDĐĐ cho tuần Câu 11: Đồng chí vui lòng cho biết việc phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng triển khai hoạt động GDĐĐ cho học sinh nhƣ nào? Mức độ thực STT Nội dung công việc Tổ chức triển khai văn Tổ chức thực nội dung Tổ chức đổi hình thức, Tốt Khá Trung Chƣa bình tốt phƣơng pháp Tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS Câu 12: Đồng chí vui lòng cho biết thực trạng việc đạo kế hoạch GDĐĐ cho học sinh nhà trƣờng nhƣ nào? STT Các mục tiêu Mức độ thực Tốt Khá TB Chƣa tốt Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động lớp Chỉ đạo GDĐĐ thơng qua hoạt động Đội TN Đồn TNCS HCM Chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ Chỉ đạo GDĐĐ thông qua nội dung GD theo chủ điểm tháng Chỉ đạo việc phối hợp lực lƣợng GDĐĐ Chỉ đạo giáo viên đánh giá, xếp loại học sinh Chỉ đạo việc đầu tƣ kinh phí cho hoạt động GDĐĐ Câu 14: Đồng chí vui lòng cho biết nội dung kiểm tra công tác GDĐĐ cho học sinh BGH nhà trƣờng đạt mức độ nào? STT Nội dung kiểm tra Mức độ thực Tốt Khá TB Chƣa tốt Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên môn Kiểm tra hoạt động tự quản học Kiểm sinh tra hoạt động giáo dục lên lớp phận đƣợc Kiểm tra việc triển khai thực kế phâncông hoạch giáo dục đạo đức Kiểm tuần tra công tác giáo dục học sinh cá biệt Câu 15: Đồng chí vui lòng cho biết yếu tố sau ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh nhà trƣờng mức độ nào?(Trưng cầu ý kiến BGH Tổng phụ trách) Mức độ ảnh hƣởng STT Yếu tố ảnh hƣởng Ảnh hƣởng nhiều Yếu tố giáo dục gia đình Yếu tố tự giáo dục học sinh Yếu tố môi trƣờng Phẩm chất đạo đức đội ngũ giáo viên Hoạt động GVCN lớp Hoạt động Đội TNTP – Đồn TNCS Hồ Chí Minh Các lực lƣợng giáo dục xã hội Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Ảnh Khơng ảnh hƣởng hƣởng Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Lê Quý Đôn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội, xin quý phụ huynh vui lòng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp Xin chân thành cảm ơn quý phụ huynh! Câu 1: Phụ huynh vui lòng cho biết tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu 2: Phụ huynh vui lòng cho biết tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ cho học sinh? Ý kiến STT Mức độ GDĐĐ để học sinh trở thành ngoan, trò giỏi GDĐĐ để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh GDĐĐ để tạo nên đức tính phẩm chất tốt đẹp cho học sinh Phối hợp gia đình nhà trƣờng để giáo dục học sinh đặc biệt, yếu đạo đức Phối hợp với quyền, đồn thể cấp để giáo dục học sinh Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu 3: Theo quý phụ huynh, nguyên nhân chủ yếu sau ảnh hƣởng đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh? Ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu Gia đình xã hội bng lỏng GDĐĐ Quản lý GDĐĐ nhà trƣờng chƣa chặt chẽ Nội dung giáo dục chƣa thiêt thực Chƣa có biện pháp giáo dục phù hợp Những biến đổi tâm sinh lý HS THCS Tác động tiêu cực kinh tế thị trƣờng Một phận thầy cô giáo chƣa quan tâm mức tới GDĐĐ Ảnh hƣởng bùng nổ thông tin, truyền thông Đời sống vật chất Chƣa có phối hợp chặt chẽ lực lƣợng giáo dục Phim ảnh, sách báo, trang mạng điện tử… không lành mạnh Quản lý GDĐĐ xã hội chƣa đồng Nhiều đoàn thể chƣa quan tâm tới GDĐĐ Điều hành luật pháp chƣa nghiêm Tệ nạn xã hội Xin chân thành cảm ơn quý phụ huynh! Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Lê Quý Đôn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội, em cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào thích hợp viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất Xin cảm ơn em! Câu 1: Em cho biết tầm quan trọng GDĐĐ cho học sinh THCS? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu 2: Em cho biết ý kiến phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh THCS nay? TT Các phẩm chất Lập trƣờng trị vững vàng Lòng hiếu thảo với cha mẹ, ơng bà; lễ phép với thầy cơ; tơn trọng hòa nhã với bạn bè Tình u q hƣơng đất nƣớc Tinh thần đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Tình bạn, tình yêu Động học tập đắn Tinh thần lạc quan u đời Tính tự lập, cần cù, vƣợt khó Lòng tự trọng trung thực, dũng cảm Mức độ Rất quan Quan Ít quan trọng trọng trọng Không quan trọng Khiêm tốn, học hỏi, đoán 11 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 12 Ý thức tuân thủ pháp luật 13 Ý thức tổ chức kỷ luật, thực nội quy trƣờng lớp 14 Lòng nhân ái, khoan dung, độ lƣợng 15 Yêu lao động, quý trọng ngƣời lao động 16 Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ môi trƣờng 17 Ý thức tự phê bình phê bình Câu 3: Em cho biết ý kiến quan niệm đạo đức dƣới 10 đây? TT Các quan niệm Cha mẹ sinh trời sinh tính Ai có thân ngƣời lo Mình ngƣời, ngƣời Đạo đức xã hội định Đạo đức ngƣời ngƣời định Ở hiền gặp lành Tiền trao cháo múc Đạt đƣợc mục đích giá Sống để hƣởng thụ 10 Tôn trọng lễ phép với ngƣời lớn tuổi 11 Văn hay chữ tốt không học dốt tiền 12 Tài quan trọng đạo đức 13 Đạo đức quan trọng tài 14 Tiên học lễ, hậu học văn Thái độ Đồng ý Phân vân Không đồng ý Câu 4: Theo em nguyên nhân sau dẫn đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh? Ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu Gia đình bng lỏng GDĐĐ Quản lý GDĐĐ nhà trƣờng chƣa chặt chẽ Nội dung GDĐĐ chƣa thuyết phục Chƣa có biện pháp giáo dục thích hợp Biến đổi tâm sinh lý học sinh THCS Tác động tiêu cực kinh tế thị trƣờng Một phận thầy cô chƣa quan tâm GDĐĐ Ảnh hƣởng bùng nổ thông tin, truyền thông Đời sống vật chất Chƣa có phối hợp chặt chẽ lực lƣợng giáo dục Phim ảnh, sách báo, trạng mạng điện tử… không lành mạnh Quản lý GDĐĐ xã hội chƣa đồng Nhiều đoàn thể chƣa quan tâm đến GDĐĐ Điều hành pháp luật chƣa nghiêm Tệ nạn xã hội Câu 5: Em cho biết nhà trƣờng GDĐĐ cho HS với nội dung sau đây? GD lý tƣởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa GD ý thức trị GD ý thức pháp luật GD tinh thần yêu nƣớc, đoàn kết chống giặc ngoại xâm GD, phát triển ý thức đạo đức Bồi dƣỡng tình cảm đạo đức Ý thức tổ chức kỉ luật, thực nội quy trƣờng lớp Xác định động học tập Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Đề cao vai trò, trách nhiệm gia đình GD ý thức giữ gìn, bảo vệt tài nguyên, bảo vệ môi trƣờng… Biết yêu lao động, quý trọng ngƣời lao động Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện Câu 6: Em cho biết nhà trƣờng GDĐĐ cho HS thông qua phƣơng pháp nào? Nêu gƣơng ngƣời tốt việc tốt Trò chuyện, giảng giải đạo đức Rèn luyện qua hoạt động dạy – học Kiểm tra Thi đua Khen thƣởng Kỷ luật Câu 7: Em cho biết ý kiến hình thức GDĐĐ đƣợc nhà trƣờng thực hiện? STT Các hình thức Qua chào cờ Qua hoạt động văn nghệ Các hoạt động thi đua Qua sinh hoạt lớp Qua tuyên truyền vận động Qua thăm quan - học tập Qua buổi sinh hoạt chuyên đề Qua học tập quy định nội quy - nề nếp nhà trƣờng Hoạt động nhân đạo, uống nƣớc nhớ nguồn 10 Qua giao tiếp, sinh hoạt 11 nhà trƣờng Qua gƣơng ngƣời tốt việc tốt, gƣơng học sinh nghèo vƣợt khó 12 Qua hoạt động thể dục thể thao Rất thích Kết Thích Khơng thích 13 Hoạt động bảo vệ môi trƣờng 14 Hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản giới tính 15 Qua giáo dục truyền thống nhà trƣờng, địa phƣơng đất, nƣớc Xin chân thành cảm ơn em! Phụ lục 4: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV, PHHS) Để thực đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS Lê Quý Đôn, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội; Tác giả đề xuất biện pháp quản lý Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp Tính cần thiết STT Các biện pháp quản lý đề xuất Rất Cần Không Rất cần thiết thiết Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho HS Xây dựng tập thể sƣ phạm mẫu mực để thực tốt công tác quản lý giáo dục đạo đức cho HS Đa dạng hóa nội dung, hình thức phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho HS Quản lý công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể vui chơi giải trí Đa dạng phƣơng thức phối kết hợp nhà trƣờng – gia đình – xã hội quản lý giáo dục đạo đức cho HS Quản lý công tác thi đua khen thƣởng cho tập thể chuẩn hóa cơng tác đánh giá đạo đức cho HS Tính khả thi Khả Không cần khả thi thiết thi khả thi Xin chân thành cảm ơn! ... hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở giai đoạn Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở Lê Quý Đôn, quận Cầu Giấy, thành phố Hà. .. Nội Chƣơng Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở Lê Quý Đôn, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội giai đoạn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÊ QUÝ ĐÔN, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 33 2.1 Khái quát trƣờng trung học sở Lê Quý