ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH THỊ HẢI ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH THỊ HẢI ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS ĐINH ĐỨC HỢI THÁI NGUYÊN, NĂM 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu của riêng tôi, thực hướng dẫn khoa học của TS Đinh Đức Hợi Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố bất ky cơng trình khác Tơi xin chịu trách nhiệm hồn toàn lời cam đoan của mình Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Đinh Thị Hải Anh LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin bày tỏ lời cảm ơn đặc biệt tới thầy giáo - TS Đinh Đức Hợi - người tận tình hướng dẫn, tư vấn định hướng tiếp cận, giúp em chỉnh sửa thiếu sót thời gian nghiên cứu sẵn sàng tạo điều kiện tốt nhất để em hồn thành nghiên cứu Với tấm lòng biết ơn sâu sắc, tơi xin kính gửi đến tập thể thầy cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục; Phòng đào tạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, đạo, quản lý, định hướng cho suốt thời gian học tập nghiên cứu đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chun viên Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Thái Nguyên, Ban giám hiệu trường mầm non, đồng chí cán quản lý, giáo viên trường mầm non địa bàn Thành phố Thái Nguyên, Tỉnh Thái Nguyên tạo điều kiện tốt nhất để giúp đỡ thời gian, cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn bà Vũ Thị Anh Đào - Hiệu trưởng trường mầm non Đồng Bẩm, toàn thể bạn bè, đồng nghiệp người thân gia đình sát cánh giúp đỡ, chăm sóc, khích lệ động viên tinh thần để luận văn của tơi hồn thành thời gian quy định Trong trình học tập nghiên cứu, thân rất nghiêm túc tìm hiểu tài liệu nghiên cứu văn có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu, nhiên với điều kiện vốn kiến thức nhiều hạn chế nên luận văn tồn nhiều thiếu sót Kính mong q thầy cơ, nhà khoa học hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp dẫn, góp ý cho tơi để luận văn của tơi hồn thiện Thái Ngun, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Đinh Thị Hải Anh MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ .vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc của luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON .8 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .8 1.1.1 Nghiên cứu thế giới 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm của đề tài 12 1.2.1 Quản lý hoạt động giáo dục 12 1.2.2 Hoạt động giáo dục, chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 14 1.3 Một số vấn đề hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non .15 1.3.1 Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo dục mầm non 15 1.3.2 Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 16 1.3.3 Quản lý hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non .17 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường MN 17 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 26 1.5.1 Yếu tố khách quan 26 1.5.2 Yếu tố chu quan .27 KẾT LUẬN CHƯƠNG 28 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 29 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo Thành phố Thái Nguyên .29 2.1.1 Về vị trí địa lý điều kiện tự nhiên .29 2.1.2 Về kinh tế - văn hóa xã hội 29 2.1.3 Về giáo dục đào tạo 29 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 30 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 30 2.2.2 Nội dung khảo sát 30 2.2.3 Khách thể, địa bàn khảo sát .30 2.2.4 Phương thức khảo sát cách xử lý số liệu 30 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, Tỉnh Thái Nguyên .31 2.3.1 Quản lý việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 31 2.3.2 Thực trạng thực nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, Tỉnh Thái Nguyên 35 2.3.3 Thực trạng phương pháp quản lý hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, Tỉnh Thái Nguyên 37 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, Tỉnh Thái Nguyên 38 2.4.1 Quản lý việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, Tỉnh Thái Nguyên 38 2.4.2 Quản lý việc đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, Tỉnh Thái Nguyên .40 2.4.3 Quản lý việc tổ chức hình thức triển khai hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, Tỉnh Thái Nguyên 42 2.4.4 Quản lý huy động nguồn lực thực hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non TP Thái Nguyên, Tỉnh Thái Nguyên 44 2.4.5 Quản lý việc đạo việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, Tỉnh Thái Nguyên 46 2.4.6 Quản lý việc cải tiến, điều chỉnh KH quản lý HĐGD lấy trẻ làm trung tâm trường MN Thành phố Thái Nguyên, Tỉnh Thái Nguyên 48 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến kết quản lý hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, Tỉnh Thái Nguyên 51 2.5.1 Các yếu tố khách quan 51 2.5.2 Các yếu tố chu quan .51 2.6 Đánh giá chung khảo sát thực trạng 53 2.6.1 Những ưu điểm kết 53 2.6.2 Những tồn 54 KẾT LUẬN CHƯƠNG 56 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 57 Nguyễn Thị Xuân Anh (2016), Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh, Thực trạng vận dụng nguyên tắc giáo dục theo mơ hình Montessori số trường Mầm non Montessori Đào Thanh Âm (chu biên),Giáo dục học mầm non tập 1,2,3, tái lần thứ bảy, Nxb Đại học sư phạm, 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực Chương trình GDMN Bộ giáo dục Đào tạo, Tài liệu bổ trợ tài liệu tham khảo dành cho CBQL (Tr.2, Modul QL 1) Bộ Giáo dục Đào tạo, Thơng tư số 17 (2009), Ban hành chương trình giáo dục mầm non Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Cơ sở khoa học quản lý Tậpbài giảng lớp nghiên cứu sinh, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội Chính phu CHXHCNVN (2012), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2012 - 2020 Nguyễn Đức Chính, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Chuẩn chuẩn hóa giáo dục - Những vấn đề lí luận thực tiễn , Hội thảo khoa học Chuẩn hóa giáo dục, Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục Hồng Thị Dinh nhóm tác giả (02/2017), Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non, tr.43, NXB Giáo dục Việt Nam 10 Hồ Ngọc Đại (02/12/2018), Báo giáo dục thời đại, Lấy trẻ làm trung tâm thời đại 11 Đặng Văn Đức, Lê KhánhBằng(1995).Dạy học lấy học sinh làm trung tâm 12 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỹ (chu biên)(2003), Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nhà xuất Chính trị Quốc gia,HàNội 13 Đặng Xuân Hải (2004), Vai trò cộng đồng - xã hội quản lý giáo 83 dục đào tạo, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội.Nguyễn Thị Hòa, Giáo dục học mầm non, NXB Đại học sư phạm, 2009 15 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam Đổi phát triển đại hóa, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 16 Phan Thị Thu Hiền, Vnexpress (13/06/2013), Lấy trẻ làm trung tâm cách giáo dục tốt 17 Trần Thị Thu Huyền,GVMN Liên Châu-Yên Lạc (06/10/2017), Một số biện pháp thực tốt chuyên đề xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm 18 Đặng Bá Lãm (chu biên) (2005), Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đặng Bá Lãm, Trịnh Thị Anh Hoa (2004), “Đào tạo giáo viên bối cảnh mới”, Tạp chí Phát triển giáo dục, tr.113 20 Lấy trẻ làm trung tâm cách giáo dục tốt nhất, báo Vnexpress, (13/06/2013) 21 Nguyễn Lộc (2009), Cơ sở lí luận xây dựng chiến lược giáo dục, Nhàxuất Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Lộc (chu biên), Mạc Văn Trang, Nguyễn Công Giáp (2009), Cơ sở lý luận quản lí tổ chức giáo dục, NXB Đại học sư phạm, HN 23 Đinh Hương Ly (2017), Tạp chí giáo dục, Thực trạng cơng tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm số trường mầm non 24 Đỗ Thị Minh - Báo cáo khoa học 23/08/2014, Bồi dưỡng chuyên môn Giáo dục Mầm non “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” 25 Võ Thị Ngân, Quảng Bình (2017), SKKN: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” 26 Nguyễn Thị Tuyết Nhung, Thực trạng vận dụng quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm vào tổ chức hoạt động dạy học ngành Giáo dục Mầm non trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang 84 27 Phòng giáo dục Thành phố Thái Nguyên (2017), Hướng dẫn xây dựng kế 85 hoạch thực “Chuyên đề Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 địa bàn thành phố Thái Nguyên 28 Phòng giáo dục Thành phố Thái Nguyên (2016), Kế hoạch triển khai thực Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm năm học 2016 - 2017 29 Nguyễn Thụy Phương (02/12/2018), Báo giáo dục thời đại, Lấy trẻ làm trung tâm thời đại 30 Nguyễn Ngọc Quang (1996), “Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục” Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 31 Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (Trường Mầm non Lâm Thao - Lương Tài - Bắc Ninh, ngày 05/10/2016) 32 Sở giáo dục Tỉnh Thái Nguyên(2017), Xây dựng kế hoạch triển khai thực Chuyên đề “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 33 Tạp chí giáo dục (2017), Hội thảo khoa học Quốc gia, Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp Montessori thực chương trình giáo dục mầm non 34 Lê Thị Thảo (2017), SKKN: “Một số giải pháp đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm có hiệu trường Mầm non thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh” 35 Trường Mầm non Đạ Tông - Huyện Đam Rông - Đắc Lắc (09/11/2016), Đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mầm non 36 UNESCO(2008),Báo cáo tóm tắt giám sát tồn cầu Giáo dục cho người 37 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nhà xuất Đại học quốc gia HN 86 38 Viện phát triển giáo dục trí tuệ Việt, Bộ khoa học công nghệ (10/01/2019), Một số mô hình giáo dục sớm giới 87 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho CBQL GV) Để giúp chúng tơi có sở khoa học để đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực giáo viên (GV) tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mầm non, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình vấn đề sau (đồng chí viết ý hiểu đánh dấu (x) vào ô trống trước phương án chọn) Câu 1: Đồng chí cho biết nguyên tắc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non? Ý kiến đánh giá TT Các nguyên tắc Đồng ý Xác định mục tiêu của hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Xác định đối tượng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nguồn lực phục vụ cho hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Xây dựng nội dung chương trình hình thức thực hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Xây dựng lộ trình tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Phân Không vân đồng ý Câu 2: Đồng chí thường gặp khó khăn thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ? (Nêu khó khăn theo mức độ ảnh hưởng nhiều nhất đến nhất) A/ hưởng STT nhiều Các khó khăn thường gặp A/ hưởng Khơng ảnh hưởng Khơng có thời gian tập trung cho hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng Tài liệu bồi dưỡng Năng lực nhận thức của thân hạn chế Phương pháp của tài liệu khó hiểu, thiên lý luận chưa gắn với thực tiễn nên khó hình thành lực cho giáo viên Câu 3: Đồng chí cho biết thực trạng việc sử dụng phương pháp hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Thái Nguyên? Mức độ thực Phương pháp quản lý RTX Phương pháp hành - tổ chức Phương pháp kinh tế ĐK CBG điểm (4đ) Phương pháp tâm lý - giáo dục TX Tổng Thứ (3đ) (2đ) (1đ) bậc Câu 4: Đồng chí cho biết thành phần cấu trúc lực tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm GVMN? TT Nội dung Hệ thống kiến thức khái niệm, đặc điểm, ý nghĩa của hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phát triển của trẻ Hệ thống kiến thức thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ Hệ thống kiến thức đánh giá kết tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ Hệ thống kĩ thiết kế hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ Hệ thống kĩ tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ Hệ thống kĩ quản lý trẻ hoạt động Kĩ tạo động lực, thúc đẩy trẻ tích cực tham gia hoạt động Tính tích cực, chu động của giáo viên thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 10 Lòng yêu mến, thể tôn trọng trẻ hoạt động Sự vượt khó của GV khâu thực hoạt động để giúp trẻ thực tốt hoạt động Ý kiến đánh giá Đồng Phân Không ý vân đồng ý Câu 5: Đồng chí cho biết yêu cầu chủ yếu mục tiêu xây dựng nội dung, chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, Tỉnh Thái Nguyên Ý kiến đánh giá TT Yêu cầu Đồng Phân Không ý Chương trình giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành tảng của nhân cách Chương trình giáo dục mầm non thể mối quan hệ chặt chẽ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục toàn diện để đáp ứng nhu cầu phát triển của trẻ Các lĩnh vực, nội dung quan trọng mở, linh hoạt cho giáo viên lựa chọn nội dung phù hợp với trẻ, đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện của trẻ Chương trình giáo dục mầm non giáo dục trẻ theo độ tuổi, khả năng, nhu cầu, nguyện vọng của cá nhân điều kiện thực tế Các phương thức chu yếu dựa hoạt động giáo dục giúp trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá nhiều cách khác để đáp ứng nhu cầu, lợi ích của trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” vân đồng ý Câu 6: Đồng chí cho biết đơn vị đồng chí thực hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dưới hình thức nào? TT Hình thức tổ chức Học tập bồi dưỡng chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” Xây dựng lớp điểm thực chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” Hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục theo hướng “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” Tham mưu cấp đầu tư sở vật chất phục vụ chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” Phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi phục vụ chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” Tuyên truyền chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” nhóm lớp Thanh, kiểm tra chuyên đề, đánh giá xếp loại chuyên đề Đưa nội dung của chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” vào buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng Tổ chức hội thi xây dựng, sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp trường, tham gia hội thi cấp thành phố Tổ chức hội thi giáo viên mầm non dạy giỏi cấp 10 trường với hoạt động tăng cường tính chu động, tích cực hoạt động của trẻ, đảm bảo trẻ “học chơi, chơi trải nghiệm” Mức độ thực RTX TX CBG Câu 7: Đồng chí cho biết thực trạng huy động nguồn lực thực hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đơn vị đồng chí cơng tác? STT Hình thức huy động - Tham mưu cấp đầu tư sở vật chất phục vụ chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” - Phối kết hợp chặt chẽ nhà trường với phụ huynh, gia đình cộng đồng chung tay thực chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” - Tuyên truyền cụ thể nội dung chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” nhóm lớp - Huy động hỗ trợ của nguồn lực nhân lực, vật lực, tài lực để thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” - Huy động Đoàn niên, cơng đồn trường, tổ chun mơn tồn thể cán giáo viên nhân viên nhà trường tham gia thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non láy trẻ làm trung tâm” Mức độ thực RTX TX CBG Câu 8: Đồng chí cho biết hình thức đạo việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non STT Hình thức tổ chức Kiểm tra việc thực văn đạo chuyền đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra nội trường học theo kế hoạch đề Kiêm tra việc thực phong trào thi đua, vận động nhà trường theo chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Kiểm tra kết phong trào làm đồ dùng đồ chơi phục vụ chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” khối lớp Tuyên truyền chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” nhóm lớp Kiểm tra việc triển khai nội dung của chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” vào buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng Tổ chức hội thi xây dựng, sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp trường, tham gia hội thi cấp thành phố Tổ chức hội thi giáo viên mầm non dạy giỏi cấp trường với hoạt động tăng cường tính chu động, tích cực hoạt động của trẻ, đảm bảo trẻ “học chơi, chơi trải nghiệm” Mức độ thực RTX TX CBG Câu 9: Đồng chí cho biết hình thức cải tiến, điều chỉnh kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đơn vị đồng chí cơng tác? STT Hình thức cải tiến, điều chỉnh Động viên khuyến khích tập thể cán - giáo viên, nhân viên nhà trường tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức phương pháp “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tiếp tục thực kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mục tiêu giáo dục đề Khuyến khích giáo viên tạo hội cho trẻ khám phá trải nghiệm để học tập, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ tìm hiểu kiến thức giải quyết tình trình hoạt động Linh hoạt xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (Luân chuyển nội dung góc chơi, học tập, trang trí lớp học theo chu đề, …) Khuyến khích cán giáo viên làm sử dụng đồ dùng đồ chơi có hiệu từ nguyên vật liệu có sẵn địa phương Phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh hoạt động để phụ huynh có hội đóng góp ý tưởng, công sức, tiền của Lập kế hoạch thanh, kiểm tra chuyên đề, dự chuyên môn, kiểm tra nội trường học Mức độ thực RTX TX CBG Câu 10: Theo đồng chí yếu tố ảnh hưởng đến kết quản lý hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non STT Các yếu tố ảnh hưởng Các yếu tố chu quan Các yếu tố khách quan Nội dung chương trình, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục của nhà trường Năng lực quản lý của hiệu trưởng Sự tự giác, tích cực của trẻ Năng lực dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cua giáo viên Sự đạo của Đảng, nhà nước cấp QLGD Sự phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Điều kiện sở vật chất, kinh phí Yếu tố kinh tế, văn hóa xã hội địa phương Xin trân trọng cảm ơn cộng tác đồng chí! Điểm PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CBQL, GV VỀ CÁC BIỆN PHÁPQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Xin chào đồng chí! Để quản lý hoạt động bồi dưỡng lực giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ MN, đề xuất biện pháp quản lý bảng Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình tính cấp thiết tính khả thi cua biện pháp Câu 11: Đồng chí cho ý kiến mức độ hiệu sử dụng phương pháp sau CBQL tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho giáo viên mà đồng chí tham gia? Các biện pháp Nội dung đánh giá Tính cần thiết Tínhkhả thi Cần Rất cần Khả Rất thiết thiết Thi khả thi Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV lực tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường MN Thành phố Thái Nguyên Tổ chức hoạt động tuyên truyền giáo dục tới cha mẹ học sinh cộng đồng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thành phố Thái Nguyên Chỉ đạo thực kế hoạch huy động nguồn lực tham gia xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Thái Nguyên Chỉ đạo nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thành phố Thái Nguyên Xin trân trọng cảm ơn cộng tác đồng chí! ... pháp quản lý hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, Tỉnh Thái Nguyên 37 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thành. .. HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH THỊ HẢI ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã... tâm trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, Tỉnh Thái Nguyên 42 2.4.4 Quản lý huy động nguồn lực thực hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non TP Thái Nguyên, Tỉnh Thái