i VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN VĂN KHOA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, 2019 ii VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN VĂN KHOA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN KHẮC BÌNH Hà Nội, 2019 iii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết luận án trung thực Kết luận án chưa công bố cơng trình nghiên cứu Hà Nội, tháng 11 năm 2019 Tác giả luận án Nguyễn Văn Khoa iv LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến khoa Tâm lý- giáo dục, Học viện Khoa học xã hội- Viện hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam, quan tâm, tạo điều kiện tốt để học tập, nghiên cứu bảo vệ luận án Bằng tất kính trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Khắc Bình tận tình hướng dẫn tơi nghiên cứu hồn thành luận án Trân trọng cảm ơn Ban Chấp hành Đảng ủy, Ban Giám hiệu, cán quản lý, giảng viên sinh viên trường đào tạo ngành CTXH , Vụ Tổ chức cán - Bộ giáo dục Đào tạo nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ tác giả trình nghiên cứu thực luận án Mặc dù cố gắng làm việc nghiên cứu thân nhiều hạn chế nên luận án khơng khỏi thiếu sót, cần phải sửa chữa, bổ sung Tơi xin ghi nhận ý kiến đóng góp xây dựng thầy, cô bạn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2019 Tác giả luận án Nguyễn Văn Khoa v MỤC LỤC vi DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Số lượng đội ngũ GV ngành CTXH sở GDĐH có khoa ngành CTXH 59 Bảng 3.2 Tỷ lệ cấu ngành đào tạo ĐNGV ngành CTXH 60 Bảng 3.3 Tỷ lệ cấu học hàm học vị ĐNGV ngành CTXH 60 Bảng 3.4 Thực trạng nhận thức cấp quản lý tầm quan trọng phát triển đội ngũ giảng viên ngành CTXH 71 Bảng 3.5 Thực trạng công tác quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ giảng viên ngành CTXH 72 Bảng 3.6: Số lượng giảng viên trường tuyển dụng năm gần 74 Bảng 3.7: Tổng hợp kết lấy ý kiến sinh viên chất lượng giảng viên trường ĐHKHXHNV-ĐHQG Hà Nội; Đại học LĐXH (Hà Nội) Đại học Huế 79 Bảng 3.8: Định mức chuẩn giảng dạy giảng viên trường Đại học KHXHNV – ĐHQG Hà Nội theo chức danh 80 Bảng 3.9: Định mức chi trả cho cơng trình NCKH GV ngành CTXH 81 Bảng 3.10 Thực trạng công tác bố trí sử dụng ĐNGV ngành CTXH 82 Bảng 3.11 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV ngành CTXH 84 Bảng 3.12: Thống kê số lượng đề tài nghiệm thu giảng viên ngành CTXH trường Đại học KHXHNV – ĐHQG Hà Nội 87 Bảng 3.13: Các hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cho giảng viên Đại học ĐHKHXHNV-ĐHQG Hà Nội; Đại học LĐXH (Hà Nội) Đại học Huế 88 Bảng 3.14 Thực trạng công tác đánh giá đội ngũ giảng viên ngành CTXH 91 Bảng 3.15 Thực trạng xây dựng môi trường phát triển lực cho đội ngũ GV ngành CTXH 92 Bảng 3.16: Định mức chi trả dạy giờ, coi thi, chấm thi giảng viên ngành CTXH 94 vii Bảng 3.17 Thu nhập bình quân giảng viên ngành CTXH trường ĐHKHXHNV-ĐHQG Hà Nội; Đại học LĐXH (Hà Nội) Đại học Huế năm gần 94 Bảng 3.18 Đánh giá chung thực trạng phát triển ĐNGV ngành CTXH 96 Bảng 3.19 Nhận định hạn chế công tác phát triển ĐNGV 102 Bảng 4.1 Kết tính cấp thiết giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên ngành CTXH 135 Bảng 4.2 Kết tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên ngành CTXH 139 Bảng 4.3 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi 142 Bảng 4.4 Năng lực dạy học giảng viên trước thử nghiệm 147 Bảng 4.5 Năng lực dạy học giảng viên sau thử nghiệm 150 Bảng 4.6 Tổng hợp kết trước sau thực nghiệm 152 viii DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 Quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadler 42 Hình 3.1 Biểu đồ đánh giá mức độ đáp ứng lực giảng viên CTXH trình giảng dạy 69 Hình 4.1 Tổng hợp kết trước sau thực nghiệm 153 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Việt Nam trình đẩy nhanh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Đó nhiệm vụ quan trọng hàng đầu toàn Đảng, toàn dân đường thực mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Trong trình đó, người nhân tố định thành công hay thất bại Để phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững, Đảng Nhà nước ta khẳng định vị trí quốc sách hàng đầu giáo dục đào tạo với chức là: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam thông qua Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 Phương hướng, nhiệm vụ phát triển đất nước năm 2011 - 2015, mục tiêu tổng quát Chiến lược là: “Phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại; trị - xã hội ổn định, dân chủ, kỷ cương, đồng thuận; đời sống vật chất tinh thần nhân dân nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ giữ vững; vị Việt Nam trường quốc tế tiếp tục nâng lên; tạo tiền đề vững để phát triển cao giai đoạn sau.” Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng rõ: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế QLGD, phát triển ĐNGV cán quản lý khâu then chốt” Trong nghiệp giáo dục Đào tạo đội ngũ giảng viên đóng vai trị đặc biệt quan trọng Điều khẳng định rõ điều 14, luật giáo dục: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục.” Chất lượng đội ngũ giảng viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục Đội ngũ nhà giáo lực lượng định đến thành công ngành giáo dục Đội ngũ giảng viên trường đại học có vai trị định chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Phát triển đội ngũ giảng viên đóng vai trị then chốt việc nâng cao chất lượng giáo dục Một số ngành nghề xuất đòi hỏi phải đào tạo đáp ứng yêu cầu CTXH ngành mở đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội Thủ tướng phủ phê duyệt đề án phát triển nghề CTXH giai đoạn 2010-2020 Do đặc điểm riêng mang tính đặc thù, ngành CTXH đứng trước nhiều khó khăn thách thức: đợi ngũ giảng viên ngành CTXH hiện phần lớn được lấy từ những ngành gần vì vậy chất lượng đào tạo còn hạn chế; tỷ lệ giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ tổng số giảng viên thấp; hoạt động nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế chưa đồng bộ, hiệu thấp; đặc biệt không đồng cấu chuyên môn, lực đặc thù ngành CTXH đội ngũ giảng viên hạn chế, giảng viên có trình độ cao cịn thiếu yếu Hiện xu hội nhập quốc tế tự chủ đại học, trường bắt buộc cần phải tạo sản phẩm phù hợp/đáp ứng môi trường biến động, đòi hỏi chất lượng ngày cao hơn, đặc thù Mục tiêu nghiên cứu, xây dựng, hoàn thiện tổ chức thực chương trình, giáo trình đào tạo thạc sỹ, tiến sỹ CTXH, đẩy mạnh công tác dạy nghề CTXH, đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, nhân viên, cộng tác viên yếu tố để thấy yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên ngành CTXH cần thiết Trong chưa có cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên Với vấn đề nêu trên, nghiên cứu đề tài “Phát triển đội ngũ giảng viên ngành công tác xã hội trường đại học nước ta giai đoạn nay” cần thiết nhằm góp phần thực mục tiêu đề án 32 Thủ tướng Chính phủ Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên CTXH trường đại học, khảo sát đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên ngành CTXH trường đại học thời gian qua, để đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên ngành CTXH trường đại học; góp phần tạo nguồn nhân lực chuyên nghiệp đáp ứng yêu cầu ngành Đối tượng khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu điểm hạn chế lực giảng dạy người giảng viên CTXH gì? a) mặt mạnh nhất: b) điểm hạn chế nhất: Câu Bạn có mong muốn cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên ngành CTXH nay? 4.1 Đối với cấp quản lý: 4.2 Đối với trường/ khoa nơi bạn học tập: 4.3 Đối với người giảng viên CTXH: 4.4 Đối với thân bạn: Bạn (có thể) cho biết quý danh: Học viên/ sinh viên sở GD ĐH nào: Lớp/ khóa học: Chức vụ, đơn vị công tác: Chân thành cảm ơn bạn! Phụ lục Phần mềm khảo sát sinh viên qua mạng internet Phụ lục Thống kê số lượng giảng viên trường đào tạo CTXH STT Tên trường Số lượng giảng viên Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Đại học Lao động xã hội I 28 Đại học Lao động xã hội II 19 Đại học Khoa học Huế 11 Đại học KHXHNV HN 39 Đại học Cơng đồn 10 Đại học Thăng Long 10 Học viện BCTT 15 Đại học KHXHNV TP HCM 21 10 Đại học mở TP HCM 13 11 Đại học Thủ Dầu Một 15 12 Đại học Tôn Đức Thắng 20 13 Đại học Đồng Tháp 15 Đại học Lâm nghiệp 10 16 Đại học KH Thái Nguyên 11 17 Đại học Sư phạm Đà Nẵng 20 18 Đại học Đà Lạt 14 STT Tên trường Số lượng giảng viên 19 Đại học Vinh 20 Đại học SP TP HCM 22 21 Đại học Trà Vinh 22 Đại học Thủ 19 23 Đại học Hịa Bình 24 Đại học Hùng Vương 11 25 Học viện Phụ nữ VN 10 26 Đại học Hải Phòng 17 27 Đại học Qui Nhơn 15 28 Học viện thiếu niên 12 29 Học viện cán bộ TP HCM 10 30 Đại học Cửu Long 16 31 Đại học Tân trào 14 32 Đại học Hùng Vương 11 Tổng số 438 (Nguồn: Khảo sát lấy số liệu trường từ tháng đến tháng 11 năm 2017) Phụ lục Thống kê trình độ đào tạo đội ngũ giảng viên ngành CTXH Trình độ STT Tên trường GS.TS PGS.TS TS ThS NCS ĐH Đại học Sư phạm Hà Nội Đại học Lao động xã hội I 12 10 Đại học Lao động xã hội II 16 Đại học Khoa học Huế Đại học KHXHNV HN 11 Đại học Công đoàn 4 Đại học Thăng Long 1 Học viện BCTT Đại học KHXHNV 6 10 Đại học mở TP HCM 10 11 TP HCM Đại học Thủ Dầu Một 12 Đại học Tôn Đức Thắng 10 13 Đại học Đồng Tháp 15 Đại học Lâm nghiệp 16 Đại học KH Thái Nguyên 17 Đại học Sư phạm Đà Nẵng 1 18 Trình độ STT Tên trường GS.TS PGS.TS TS 18 Đại học Đà Lạt 19 Đại học Vinh 20 Đại học SP TP HCM 21 ThS NCS ĐH 9 10 Đại học Trà Vinh 22 Đại học Thủ đô 13 23 Đại học Hịa Bình 24 Đại học Hùng Vương 25 Học viện Phụ nữ VN 26 Đại học Hải Phòng 10 27 Đại học Qui Nhơn 28 Học viện thiếu niên 10 29 Học viện KHXH 30 Học viện cán bộ TP HCM 31 Đại học Cửu Long 13 32 Đại học Tân trào 4 (Nguồn: Khảo sát lấy số liệu trường từ tháng đến tháng 11 năm 2017) Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIẢNG VIÊN Để có sở khoa học đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên ngành CTXH trường đại học Việt Nam giai đoạn nay, xin ơng/bà cho biết ý kiến với câu hỏi sau: Câu Những thuận lợi khó khăn Nhà trường việc xây dựng thực quy hoạch đội ngũ giảng viên? Câu Nhà trường có xây dựng Tiêu chí tuyển dụng, đánh giá đội ngũ giảng viên Nhà trường không? Các tiêu chí để tuyền dụng đánh giá đội ngũ giảng viên Nhà trường gì? Câu Quy trình, cách thức tuyển dụng giảng viên Nhà trường thực nào? Câu Việc sử dụng đội ngũ giảng viên ngành CTXH nhà trường có phù hợp với bối cảnh giáo dục hay không? Những bất cập việc sử dụng đội ngũ gì? Câu Các nội dung, hình thức tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Nhà trường ông/bà thực nào? Những bất cập cơng tác giai đoạn gì? Câu Ơng/bà có ý kiến sách đãi ngộ Nhà trường đội ngũ giảng viên ngành CTXH trường nay? Xin chân thành cảm ơn hợp tác ông/bà! Phụ lục TT1 Thực trạng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên ngành công tác xã hội Trung Điểm Thứ Yếu Khá Tốt Nội dung bình TB bậc Lập kế hoạch dạy học (thiết kế học) 0.0% 28 118 54 3,130 14.0% 59.0% 27.0% Tổ chức trình dạy học 0.0% 23 1.5% 118 59 3,180 59.0% 29.5% Kiểm tra, đánh giá học viên, sinh viên 0.0% 25 120 55 3,150 12.5% 60.0% 27.5% Quản lý môi trường dạy học 0.0% 25 143 32 3,035 12.5% 71.5% 16.0% Xây dựng chương trình đào 26 130 42 tạo, bồi dưỡng 1.0% 13.0% 65.0% 21.0% 3,060 Hướng dẫn sinh viên làm đồ án, khóa luận 0.0% 20 123 57 3,185 10.0% 61.5% 28.5% Sử dụng ngoại ngữ, tin học để giảng dạy 62 2.5% 36 31.0% 48.5% 18.0% Tổng hợp 97 27 0.0% 128 2,820 45 13.5% 64.0% 22.5% Phụ lục TT2 Đánh giá lực giảng dạy giảng viên CTXH NỢI DUNG Trước bắt đầu mơn học, bạn có giảng viên thơng báo kế hoạch, mục tiêu, tài liệu, phương pháp kiểm tra, đánh giá Chương trình nội dung giảng mơn học phù hợp logic, bảo đảm liên quan trực tiếp tới mục tiêu mơn học Mơn học góp phần trang bị kiến thức/ kỹ CTXH cho bạn mang tính ứng dụng thực tiễn cao Bạn có đủ thời gian lớp để hiểu kỹ vấn đề giảng viên chuyển tải, cập nhật kiến thức kỹ Đồng ý Hoàn tồn đồng ý Khơng đồng ý Phân vân 60 52 0.9% 1.7% 52.2% 45.2% 17 67 30 0.9% 14.8% 58.3% 26.1% 19 69 27 0.0% 16.5% 60.0% 23.5% 13 28 58 16 11.3% 24.3% 50.4% Điểm TB Thứ bậc 3,42 3,10 3,07 2,67 13.9% Phụ lục TT3 Đánh giá tổ chức q trình giảng dạy giảng viên Hồn Điểm Khơng Phân Đồng NỢI DUNG tồn TB đồng ý vân ý đồng ý Khi bắt đầu môn học, giảng viên thông báo 18 66 31 yêu cầu SV cần chuẩn 3,11 0.0% 15.7% 57.4% 27.0% bị cho môn Thứ bậc học Giảng viên chuyển tải nội dung (theo kịch bản) rõ 2.6% 13 83 11.3% 72.2% 16 13.9% 2,97 ràng, dễ hiểu Giảng viên kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy hoạt động khác để giúp bạn học tập/ chia sẻ thơng tin có hiệu Phương pháp giảng dạy giảng viên giúp bạn gợi mở/ chủ động nắm vững kiến thức, phát triển tư giảng viên tạo cho bạn hội để chủ động tham gia vào trình học lớp học (thực tiễn CTXH) Giảng viên động viên khích lệ bạn đặt câu hỏi thảo luận quan điểm, phương pháp tiếp cận để hiểu sâu nội dung học Kỹ giảng dạy giảng viên rèn luyện cho bạn phương pháp suy nghĩ liên hệ vấn đề môn học với thực tiễn CTXH 0.9% 1.7% 0.0% 22 60 19.1% 52.2% 29 69 25.2% 60.0% 20 62 17.4% 53.9% 66 32 3,07 2,84 3,11 3,27 2,96 Hồn Trung Thứ tồn bình bậc 3,33 27.8% 15 13.0% 33 28.7% 40 0.0% 7.8% 57.4% 34.8% 23 71 20 0.9% 20.0% 61.7% 17.4% Phụ lục TT4 Đánh giá quản lý mơi trường giảng dạy NỢI DUNG Giảng viên tạo dựng môi Không Phân Đồng đồng ý vân ý 59 đồng ý 48 trường học tập thân thiện, hợp tác, giao tiếp lịch 1.7% 5.2% 51.3% 41.7% 24 77 13 với sinh viên Giảng viên nguồn tư vấn cho sinh viên lĩnh vực học thuật CTXH khuyến khích sáng tạo, hướng 0.9% 20.9% 67.0% 2,89 3,03 3,02 Trung bình Thứ bậc 2,88 2,93 2,81 11.3% nghiệp việc làm cho sinh viên Giảng viên theo trình tự chương trình mơn học hướng dẫn ban đầu tận dụng hết thời lượng quy định cho môn 0.9% 19 71 16.5% 61.7% 24 20.9% học Bạn muốn tham gia vào môn học khác 27 50 35 giảng viên Trường/Khoa giảng 2.6% 23.5% 43.5% 30.4% dạy Phụ lục TT5 Ý kiến nhận định kiểm tra đánh giá kết học tập Nội dung Thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên phù hợp với tính chất đặc điểm môn học Đề thi (kiểm tra) hết môn đánh giá tổng hợp kiến thức kỹ cần thiết mà sinh viên phải đạt hoàn thành môn học Nhờ việc sử dụng nhiều phương Không đồng ý Phân vân Đồng ý Hoàn toàn đồng ý 30 66 18 0.9% 3.5% 26.1% 57.4% 24 63 20.9% 54.8% 27 59 17.5% 24 20.9% 21 pháp kiểm tra, đánh giá nên có tác động tích cực việc điều chỉnh hoạt động dạy học Quá trình kiểm tra, đánh giá bạn giảng viên nhận xét rõ ràng nên có ích cho bạn, đặc biệt phát triển lực tự đánh giá kết học tập 7.0% 6.1% 23.5% 51.3% 28 59 24.3% 51.3% 18.3% 21 2,82 18.3% Phụ lục TT Đánh giá hướng dẫn làm đồ án, khóa luận NỢI DUNG Giảng viên đưa hoạt động yêu cầu tập/ nghiên cứu để giúp bạn đạt mục tiêu môn học/ chuyên đề vào thực tiễn CTXH Giảng viên nhiệt tình trao đổi giúp sinh viên lựa chọn nhiều tình CTXH làm đề tài nghiên cứu Không đồng ý Phân vân Đồng ý Hồn tồn đồng ý Trung bình Thứ bậc 70 39 3,28 65 40 3,24 Phụ lục Đánh giá lực sử dụng ngoại ngữ, tin học giảng viên Hồn Trung Khơng Phân Đồng Nội dung tồn bình đồng ý vân ý đồng ý Sử dụng thành thạo, hợp lý phương tiện thiết bị CNTT để giảng dạy Sử dụng tốt ngoại ngữ để giải thích thuật ngữ chuyên môn giảng dạy lớp, hội thảo khoa học tổ BM/ khoa/ trường, seminar… Giảng viên kết hợp sử dụng CNTT ngoại ngữ hướng dẫn học sinh, sinh viên tìm đọc tài liệu tham khảo nước ngồi có liên quan Giảng viên sử dụng CNTT ngoại ngữ để giúp bạn hiểu rõ mở rộng hiểu biết nội dung môn học/chuyên đề khoa học CTXH nước 2.6% 7.8% 6.1% 10 8.7% 19 58 16.5% 50.4% 31 59 27.0% 51.3% 33 56 28.7% 48.7% 35 53 30.4% 46.1% 35 30.4% Thứ bậc 3,09 2,71 2,76 2,67 16 13.9% 19 16.5% 17 14.8% Phụ lục TT Thực trạng lực chuyên môn đội ngũ giảng viên CTXH Nội dung đánh giá Yếu Tr bình Khá Tốt Điểm Thứ TB bậc Nắm vững kiến thức chuyên ngành CTXH 0.0% 16 8.0% 140 70.0% 44 22.0 3,140 Biết cập nhật, hợp tác, liên kết thực tiễn CTXH 0.0% 29 14.5% 140 70.0% 31 15.5% 3,010 Xây dựng thực nội dung thực hành CTXH 0.0% 33 16.5% 132 66.0% 35 17.5% 3,010 Nắm vững định hướng đổi giáo dục đại học 0.0% 39 19.5% 132 66.0% 29 14.5% 2,950 5 Vận dụng kiến thức hội nhập quốc tế vào chuyên môn 1.0% 22 11.0% 148 74.0% 28 14.0% 3,010 Tổng hợp 0.0% 27 12.5% 154 78.0% 19 9.5% Phụ lục TT9 Thực trạng nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên công tác xã hội giảng dạy sở giáo dục đại học có ngành CTXH Điểm Thứ Trung Nội dung Yếu Khá Tốt TB bậc bình Lựa chọn vấn đề (tham gia) nghiên cứu 0.0% 45 22.5% 120 35 60.0% 17.5% 2,950 Xây dựng đề cương nghiên cứu 0.0% 40 20.0% 117 43 58.5% 21.5% 3,015 3 Tổ chức hợp tác nghiên cứu 0.0% 50 25.0% 110 40 55.0% 20.0% 2,950 Viết báo cáo tổng kết, bảo vệ đề tài nghiên cứu 0.0% 39 19.5% 117 44 58.5% 22.0% 3,025 Công bố kết nghiên cứu 2.0% 55 27.5% 112 29 56.0% 14.5% 2,830 Chuyển giao ứng dụng kết nghiên cứu 2.0% 72 36.0% 95 29 47.5% 14.5% 2,745 Hướng dẫn người học nghiên cứu khoa học 0.0% 37 18.5% 124 39 62.0% 19.5% 3,010 Tổ chức hội thảo khoa học cấp Bộ môn/Khoa/Trường 0.0% 36 18.0% 117 47 58.5% 23.5% 3,055 Tổng hợp 0.0% 25 12.5% 137 38 68.5% 19.0% Phụ lục TT 10 Thực trạng lực cá nhân đội ngũ giảng viên ngành công tác xã hội Điểm Thứ Trung Nội dung đánh giá Yếu Khá Tốt TB bậc bình Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp Tự học, tự bồi dưỡng học tập suốt đời Hợp tác làm việc (đồng nghiệp, chuyên gia nước) Phong cách giao tiếp mơi trường đa văn hóa hội nhập quốc tế Định hướng mục tiêu phát triển nghề nghiệp Tổng hợp 14 0.0% 7.0% 12 0.0% 6.0% 14 0.0% 7.0% 21 0.0% 10.5% 22 0.0% 11.0% 0 0.0% 0.0% 116 70 58.0% 35.0% 126 62 63.0% 31.0% 125 61 62.5% 30.5% 118 61 59.0% 30.5% 117 61 58.5% 30.5% 141 3,280 3,250 3,235 3,200 3,195 59 69.5% 30.5% Phụ lục TT11 Thực trạng hoạt động xã hội đội ngũ giảng viên ngành công tác xã hội Điểm Thứ Trung Nội dung Yếu Khá Tốt TB bậc bình Truyền thơng vai trị 60 113 25 2,805 1.0 30.0 56.5 12.5 CTXH với xã hội cộng đồng Tư vấn hỗ trợ nghiệp vụ 55 120 23 2,820 1.0 27.5 60.0 11.5 CTXH cho nhân viên CTXH Giới thiệu việc làm cho 88 90 22 2,670 0.0% 44.0 45.0 11.0 sinh viên 48 113 39 Tổng hợp 0.0% 24.0 56.5 19.5 Phụ lục TT12 Đánh giá mức độ đáp ứng lực giảng dạy giảng viên ngành CTXH giai đoạn Các lực giảng Ít Đáp Trung Thứ Khơng Đáp dạy giảng viên ngành đáp ứng bình bậc đáp ứng ứng CTXH ứng tốt 3,23 Lập kế hoạch dạy học 3.5 4.3 58.3 33.9 Tổ chức trình dạy 3,23 0.9 8.7 57.4 33.0 học Quản lý môi trường dạy 3,23 0.9 10.4 53.0 35.7 học Kiểm tra, đánh giá 3,42 0.0 2.7 53.0 44.3 người học Hướng dẫn người học 3,39 1.7 4.3 47.0 47.0 làm đồ án, khóa luận Sử dụng ngoại ngữ, tin 3,34 0.0 6.1 53.9 40.0 học để giảng dạy Kinh nghiệm thực tiễn 3,66 CTXH trình 0.0 4.3 25.3 70.4 giảng dạy Đánh giá chung lực 0.0 0.0 55.7 44.3 3,44 giảng dạy người giảng viên ngành CTXH Phụ lục TT 13 Mức độ đáp ứng chuyên môn đội ngũ giảng viên ngành công tác xã hội giai đoạn Trung Thứ Ít Rất Khơng Đáp bình bậc Nội dung tiêu chí đáp đáp đáp ứng ứng ứng ứng Tiêu chí Nắm vững định 113 82 3,385 hướng đổi giáo dục 0.0% 2.5% 56.5% 41.0% đại học Tiêu chí Nắm vững kiến 88 109 3,530 0.0% 1.5% 44.0% 54.5% thức chuyên ngành CTXH Tiêu chí Am hiểu, cập 96 101 3,490 nhật kiến thức liên ngành 0.0% 1.5% 48.0% 50.5% CTXH Tiêu chí Hợp tác, liên 94 103 3,500 0.0% 1.5% 47.0% 51.5% kết thực tiễn CTXH Tiêu chí Vận dụng kiến 10 98 92 3,410 thức hội nhập quốc tế vào 0.0% 5.0% 49.0% 48.0% chuyên môn Phụ lục TT 14 Nhận định mức độ đáp ứng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên giai đoạn Rất Trung Thứ Khơng Ít đáp Đáp Nợi dung đáp bình bậc đáp ứng ứng ứng ứng Tiêu chí Lựa chọn vấn 102 95 3,460 đề (tham gia) nghiên cứu Tiêu chí Xây dựng đề 0 93 107 3,535 cương nghiên cứu Tiêu chí Tổ chức hợp 83 112 3,535 tác nghiên cứu 87 108 3,515 Tiêu chí Viết báo cáo tổng kết, bảo vệ đề tài nghiên cứu Tiêu chí Cơng bố kết nghiên cứu Tiêu chí Chuyển giao ứng dụng kết nghiên cứu Tiêu chí Hướng dẫn người học nghiên cứu khoa học Tiêu chí Tổ chức hội thảo khoa học cấp BM/ Khoa/ Trường 88 105 3,490 10 93 97 3,435 11 77 112 3,505 85 107 3,495 Phụ lục TT15 Nhận định mức độ đáp ứng lực hoạt động xã hội cộng đồng đội ngũ giảng viên ngành công tác xã hội giai đoạn TB Thứ Ít Rất Khơng Đáp bậc Nội dung đáp đáp đáp ứng ứng ứng ứng Tiêu chí Truyền thơng 19 112 69 3,250 vai trò CTXH với xã hội 0.0% 9.5% 56.0% 34.5% cộng đồng Tiêu chí Tư vấn hỗ trợ 15 108 77 3,310 nghiệp vụ CTXH cho nhân 0.0% 7.5% 54.0% 38.5% viên CTXH Tiêu chí Giới thiệu việc 18 94 88 3,350 0.0% 9.0% 47.0% 44.0% làm cho sinh viên Phụ lục TT16 Nhận định mức độ đáp ứng lực cá nhân đội ngũ giảng viên ngành CTXH giai đoạn Trung Thứ Ít Rất Khơng Đáp bình bậc Nội dung đáp đáp đáp ứng ứng ứng ứng Tiêu chí Phẩm chất 86 112 3,550 trị, đạo đức nghề 0.0% 1.0% 43.0% 56.0% nghiệp Tiêu chí Tự học, tự bồi 80 115 3,550 2.5% 40.0% 57.5% dưỡng học tập suốt đời 0.0% Tiêu chí Hợp tác làm 83 112 3,535 việc (đồng nghiệp, chuyên 0.0% 2.5% 41.5% 56.0% gia ngồi nước) Tiêu chí Trải nghiệm 102 93 3,440 0.0% 2.5% 51.0% 46.5% thực tế sở thực hành Tiêu chí Định hướng mục tiêu phát triển nghề nghiệp 0.0% 3.5% 94 47.0% 99 49.5% 3,460 ... LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN VĂN KHOA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản... Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên ngành CTXH trường đại học Chương Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên ngành CTXH trường đại học Việt Nam Chương Giải pháp phát triển đội ngũ giảng. .. quan phát triển đội ngũ giảng viên ngành CTXH trường đại học Xác lập sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên ngành CTXH trường đại học - Khảo sát đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên