PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH TÂN TRƯỜNG THCS THÀNH LỢI TỔ HÓA - SINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN SINH HỌC “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUAN SÁT, THỰC HÀNH, GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TRỰC QUAN, KẾT HỢP HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TRONG MÔN SINH HỌC” GV: VÕ THỊ HẠNH NĂM 2019 MỤC LỤC – CẤU TRÚC SKKN *****O***** Mục lục TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Trang TÊN ĐỀ TÀI II PHẦN MỞ ĐẦU 3 - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI - MÔ TẢ NỘI DUNG II – PHẦN NỘI DUNG - NHỮNG GIẢI PHÁP CỦA SKKN - KẾT QUẢ THU ĐƯỢC TỪ SKKN 12 - KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG 13 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 – KẾT LUẬN 14 – KIẾN NGHỊ 15 PHÒNG GD – ĐT BÌNH TÂN TRƯỜNG THCS THÀNH LỢI CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Thành Lợi, ngày tháng năm 2019 TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phần1 Họ tên: Võ Thị Hạnh Chức vụ : Giáo viên Nơi công tác: Trường THCS Thành Lợi Danh hiệu đề nghị xét duyệt sáng kiến: Chiến sĩ thi đua Tỉnh Phần Tên sáng kiến kinh nghiệm “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUAN SÁT, THỰC HÀNH, GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TRỰC QUAN, KẾT HỢP HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TRONG MÔN SINH HỌC” Phần Thời gian địa điểm thực hiện: -Thời gian thực năm học 2015 – 2016, 2016 – 2017, 2017 – 2018, 2018 -2019 -Địa điểm sáng kiến kinh nghiệm thực trường THCS Thành Lợi Phần LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI, MƠ TẢ NỘI DUNG: - Thơng qua việc tìm hiểu đặc điểm cấu tạo, mối quan hệ tác động lẫn nhau, thích nghi với môi trường sống giúp học sinh ngày gần gũi với thiên nhiên, biết bảo vệ thiên nhiên thêm yêu sống, biết vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ từ môn học vào sống Để đạt điều địi hỏi giáo viên phải có cách đổi phương pháp dạy học phù hợp, tìm cách thức tổ chức hoạt động dạy học thật lơi học sinh Chính qua nhiều năm giảng dạy thân tập huấn chuyên môn tự học hỏi tiến hành nghiên cứu, đúc kết số kinh nghiệm công tác dạy học trường THCS Thành Lợi, góp phần nâng cao chất lượng mơn, yêu mến học sinh, em ngày thích học sinh học - Dạy học phải sử phương tiện hỗ trợ để kích hứng thú cho học sinh như: tranh ảnh, đoạn phim, mô hình mẫu vật thật, hướng dẫn em ứng dụng công nghệ thông tin việc học tập rèn cho em kĩ quan sát, trình bày - Hướng dẫn học sinh tạo sản phẩm học tập thông qua việc cho em quan sát thực tế vẽ hình, làm mơ hình, thiết lập sơ đồ giúp em khắc sâu kiến thức lớp vận dụng vào việc cần thiết sống, rèn kĩ thực hành sáng tạo - Tổ chức hoạt động trải nghiệm tạo, tạo tình có vấn đề, tổ chức cho em nghiên cứu môi trường, đặc điểm sinh vật để em cảm thấy yêu thiên nhiên, biết bảo vệ môi trường tự nhiên, rèn kĩ quan sát, thực hành, thu thập tư liệu - Tạo chọn đề tài liên quan tới môn học cho em nghiên cứu, trải nghiệm, vấn bạn hay người dân địa phương, thầy giáo nhà trường để tìm kiến thức cần học Giúp em tự tin trình bày, báo cáo đề tài nhóm nghiên cứu để hình kĩ giao tiếp Phần GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Đối với giáo viên: Trong dạy, tận dụng hiệu việc sử dụng phương tiện trực quan, đổi phương pháp tổ chức dạy học thu hút học sinh, cho em tham quan học tập trải nghiệm tạo tình có vấn đề để em tìm hiểu giải vấn đề giúp em tiếp thu kiến thức nhanh, đồng thời rèn nhiều kĩ cần thiết sống - Đối với học sinh: tiếp thu tri thức cách chủ động, khả tư cao yêu thiên nhiên, yêu thích mơn học, thích khám phá để tìm tri thức cho thân Phần KẾT QUẢ THU ĐƯỢC TỪ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Trong năm học qua kết học tập học sinh tăng lên Lọai yếu khơng có Kết khảo sát u thích mơn học Tổng số hs khảo sát u thích Khơng thích Năm học: 2015-2016 28hs ( 27.18%) 75hs( 72.82%) 103 học sinh Năm học: 2016-2017 48hs ( 33.33%) 96hs (66.67%) 144 học sinh Năm học: 2017-2018 78hs ( 63.41%) 45hs ( 36.59%) 123 học sinh Đặc biệt kết kiểm tra chất lượng cao nhiều qua năm, cụ thể: Năm học Giỏi SL TL 2015-2016 Tổng số:497 2016-2017 SL TL 85 (%) 22.5 105 Tổng số: 509 2017-2018 163 Tổng số:549 Trung bình SL TL 177 (%) 35.6 20.6 190 29.7 226 Yếu SL TL 201 (%) 40.4 34 (%) 6.8 37.3 191 37.5 23 4.5 41.2 156 28.4 0.73 SL TL (%) 2018-2019 189 33.9 227 40.8 141 25.3 0 Tổngsố:557 - Về chất lượng môn ( thực dạy năm học 2018-2019 ) 100 % học sinh từ trung bình trở lên (trong có 90% Khá, Giỏi), khơng có học sinh Cụ thể: Xếp Loại Đầu Năm Cuối năm Sĩ số: 64 Sĩ số: 64 SL: Hs Tỉ Lệ: % SL: Hs Tỉ Lệ % Giỏi 12 18.8 26 40.6 Khá 27 42.2 32 50 Tb 20 31.2 9.4 Yếu 7.8 00 00 - Chất lượng môn sinh 6-7 thực dạy năm học 2018-2019: Đầu Năm khối Cuối năm khối Sĩ số: 61 Sĩ số: 59( chuyển 2) Xếp Loại SL: Hs Tỉ Lệ: % SL: Hs Tỉ Lệ % Giỏi 14.8 19 32.2 Khá 21 34.4 25 42.4 Tb 28 45.9 15 25.4 Yếu 4.9 0 Đầu Năm khối Cuối năm khối Sĩ số: 72 Sĩ số: 68( chuyển 4) Xếp Loại SL: Hs Tỉ Lệ: % SL: Hs Tỉ Lệ % Giỏi 11 12.3 21 30.9 Khá 23 31.9 29 42.6 Tb 30 41.7 18 26.5 Yếu 11.1 0 -Ngoài thi thực hành thực hành thí nghiệm mơn sinh khối lớp cấp huyện tỉnh cịn đạt nhiều kết cao như: - Năm học: 2016-2017: Đạt giải ba cấp huyện, Đồ dùng dạy học đạt giải cấp huyện – giải khuyến khích cấp tỉnh - Năm học 2017-2018: Đạt giải nhì giải ba huyện, giải khuyến khích tỉnh - Năm học 2018-2019:Đạt giải ba cấp huyện, giải khuyến khích cấp tỉnh Phần KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG - Giáo viên tổ môn tiếp tục rút kinh nghiệm áp dụng năm học tới - Qua việc áp dụng phương pháp dạy học giải vấn đề để dạy quy luật di truyền, tơi rút cho nhiều kinh nghiệm thấy SKKN hữu dụng thân giúp tơi hồn thành tốt dạy mình, nâng cao chất lượng môn hết nhận thấy học sinh học mơn cách tích cực, hứng thú - Tơi cố gắng hồn thiện phương pháp để giáo viên tổ chuyên môn trường áp dụng nhận thấy trước mắt học sinh hứng thú say mê tích cực học mơn sinh nhiều trước Từ kết quả, chất lượng môn nâng lên - Phương pháp nhiều giáo viên trường áp dụng ,nên khả nhân rộng cao cố gắng để học tập trao đổi kinh nghiệm phương pháp này, làm cho ngày hồn thiện tốt Phần KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Trên sở dạy học sử dụng phương tiện trực quan, kết hợp học tập trải nghiệm giúp em rèn kĩ cần thiết vận dụng vào thực tiễn sống - Đổi phương pháp dạy học việc cải tiến cách thức sử dụng phương tiện trực quan, kết hợp học tập trải nghiệm giảng dạy môn sinh học giúp học sinh hiểu sâu kiến thức vận dụng tốt kiến thức, nhằm mục đích tăng tính tích cực học tập học sinh góp phần thực nhiệm vụ cải cách giáo dục: Cải tiến phương pháp theo hướng “Phát huy trí lực học sinh q trình học tập” phù hợp với xu phát triển lí luận dạy học đại - Người thầy phải soạn kỹ bài, có suy nghĩ tìm tịi, chuẩn bị tốt dụng cụ đồ dùng dạy học cho giảng - Phải học tập, nghiên cứu nắm thật vững kiến thức - Tìm thêm số phương pháp hay để hướng dẫn học sinh để kích thích tìm tịi kiến thức mới, thích thú học mơn sinh học, giúp em ngày yêu thích học tạo nhiều sản phẩm học tập cho thân, rèn cho em nhiều kĩ sống Thành Lợi, ngày tháng năm 2019 Người thực Võ Thị Hạnh Tên đề tài “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUAN SÁT, THỰC HÀNH, GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TRỰC QUAN, KẾT HỢP HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TRONG MÔN SINH HỌC” I PHẦN MỞ ĐẦU 1- Lí chọn đề tài: 1.1- Cơ sở lý luận Giáo dục từ lâu xem quốc sách hàng đầu Đặc biệt năm gần giáo dục trở nên quan trọng Ngày xã hội phát triển nhu cầu nguồn nhân lực có tri thức, có đạo đức cao, địi hỏi chất lượng dạy - học cần cải thiện nâng cao để có sản phẩm người phát triển tồn diện trí tuệ, nhân cách, kiến thức kĩ gắn liền với thực tiễn sống cần thiết Trước yêu cầu xã hội Việt Nam đường hội nhập phát triển việc đổi phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động học tập sinh động, tạo yêu thích cho người học vơ quan trọng Luật giáo dục Việt Nam 2005, điều 28.2 nêu rõ: “ Phương pháp dạy học phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Sinh học mơn khoa học vừa mang tính lý thuyết vừa mang tính thực tiễn Trên cở sỡ phân tích yếu tố cấu thành ảnh hưởng sinh vật đến môi trường, đời sống người Thông qua việc tìm hiểu đặc điểm cấu tạo, mối quan hệ tác động lẫn nhau, thích nghi với mơi trường sống giúp học sinh ngày gần gũi với thiên nhiên, biết bảo vệ thiên nhiên thêm yêu sống, biết vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ từ môn học vào sống Để đạt điều địi hỏi giáo viên phải có cách đổi phương pháp dạy học phù hợp, tìm cách thức tổ chức hoạt động dạy học thật lơi học sinh Chính qua nhiều năm giảng dạy thân tập huấn chuyên môn tự học hỏi tiến hành nghiên cứu, đúc kết số kinh nghiệm công tác dạy học trường THCS Thành Lợi, góp phần nâng cao chất lượng môn, yêu mến học sinh, em ngày thích học sinh học thông qua sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp rèn luyện kĩ quan sát, thực hành, giao tiếp cho học sinh thông qua việc sử dụng phương tiện dạy học trực quan, kết hợp học tập trải nghiệm môn sinh học” 1.2- Cơ sở thực tiễn Trường THCS Thành Lợi nhiều năm đạt thành tích cao cơng tác dạy học, đặc biệt môn sinh học Trong nhiều năm giảng dạy nhận thấy để học sinh thấy hứng thú học tập dễ ghi nhớ bài, em tự tạo sản phẩm học tập cho thân người giáo viên ngồi việc trang bị kiến thức chương trình cần phải lồng ghép thêm cho em kiến thức thực tế đời sống có liên quan tới mơn học, tượng tự nhiên diễn xung quanh, hướng dẫn cho em thực hành tạo sản phẩm thông qua việc tổ chức trải nghiệm, tự tin trình bày kết học tập nghiên cứu thân trước lớp để giúp em khắc sâu kiến thức cách tích cực, chủ động, tự giác, khơng nhồi nhét, ép buộc không tạo cảm giác nặng nề vào học tạo điều kiện cho em phát huy lực kĩ thân từ mơn học Thuận lợi: Trong thời gian cơng tác trường ban giám hiệu tin tưởng phân công giảng dạy môn sinh học tất khối lớp 6,7,8,9 nên có nhiều thuận lợi việc nắm bắt yêu cầu việc giảng dạy, thấy học sinh cần giáo viên phải làm để phát triển kiến thức, lực, kĩ cho học sinh khối lớp để sau em vận dụng vào sống Các thầy cô trường tổ mơn nhiệt tình giúp đỡ, đóng góp ý kiến rút nhiều kinh nghiệm hay công tác giảng dạy Được em học trị hỗ trợ q trình tơi tiến hành nghiên cứu, viết sáng kiến dạy thực nghiệm Sự quan tâm, hỗ trợ cấp lãnh đạo, phòng giáo dục người dân địa phương tạo điều kiện cho thực chuyên đề giảng dạy thực nghiệm đề tài nghiên cứu cho em tham gia trải nghiệm, tham quan tìm hiểu địa điểm có liên quan đến mơn sinh học mà khơng tốn chi phí Khn viên Trường THCS Thành Lợi rộng, có nhiều xanh, đặc biệt có vườn sinh học tổ mơn Hóa-Sinh thực hiện, giúp tơi thuận lợi việc tổ chức cho học sinh tham gia quan sát, nghiên cứu đặc điểm hình, thái sinh lý sinh vật, giúp em học sinh “ thấy tận mắt, sờ tận tay” dễ dàng tiếp thu kiến thức ghi nhớ lâu Khó khăn: Trước tiến hành nghiên cứu đề tài đa số học sinh khơng u thích mơn sinh học, cảm thấy chán học chủ yếu lý thuyết học bài, cụ thể thông qua kết khảo sát sau: Tổng số hs khảo sát u thích Khơng thích Năm học: 2015-2016 187hs ( 37.63%) 497 học sinh Kết học tập chưa tiến hành giải pháp Năm học Giỏi Trung bình SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 310hs( 62.37%) Yếu SL TL (%) SL TL (%) 2015-2016 85 22.5 177 35.6 201 40.4 34 6.8 Tổng số:497 Khi dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo, rèn kĩ cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải nhiều thời gian, phải thật đặt tâm nghề giáo vào giảng để tìm tịi, sáng tạo tìm nhiều cách tổ chức dạy học thu hút học sinh, phải chuẩn bị phương tiện, dụng cụ cho học sinh tự tạo sản phẩm học tập lớp Việc tổ chức cho em học trải nghiệm ngồi thiên nhiên người dạy phải có cách quản lý lớp thật tốt, chọn thời gian, địa điểm học tập phù hợp Ngồi cho nhóm quan sát học trải nghiệm thường 45 phút không kịp nên chủ yếu cho em trái buổi Ở trường có vườn sinh học nhiên chưa đa dạng loại Mô tả nội dung: 2.1 - Mục đích nghiên cứu: Tơi nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp rèn luyện kĩ quan sát, thực hành, giao tiếp cho học sinh thông qua việc sử dụng phương tiện dạy học trực quan, kết hợp học tập trải nghiệm môn sinh học ” nhằm mục đích sau: + Góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Thành Lợi + Góp phần phổ biến số phương pháp việc dạy học rèn kĩ sống cho học sinh THCS + Nhằm rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho thân + Rèn cho học sinh kĩ quan sát, thực hành, kĩ giao tiếp đạt kết cao + Giúp học sinh nắm vững kiến thức, kĩ vận dụng đuợc vào sống 2.2 - Phạm vi – đối tượng nghiên cứu: - Các đặc điểm hình thái, sinh lý sinh vật, tượng xung quanh đời sống sinh vật có ảnh hưởng đến người - Các tiết thực hành chương trình sinh học bậc THCS - Đối tượng học sinh khối 6,7,8, trường THCS Thành Lợi 2.3 – Phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp trực quan - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tế: Thí nghiệm, học tập trải nghiệm, giao tiếp, điều tra lấy ý kiến, tạo sản phẩm - Nhóm phương pháp hỗ trợ: thực hành, thống kê, vẽ hình, thảo luận, báo cáo 2.4 – Nội dung nghiên cứu - Dạy học phải sử phương tiện hỗ trợ để kích hứng thú cho học sinh như: tranh ảnh, đoạn phim, mơ hình mẫu vật thật, hướng dẫn em ứng dụng công nghệ thông tin việc học tập rèn cho em kĩ quan sát, trình bày - Hướng dẫn học sinh tạo sản phẩm học tập thông qua việc cho em quan sát thực tế vẽ hình, làm mơ hình, thiết lập sơ đồ giúp em khắc sâu kiến thức lớp vận dụng vào việc cần thiết sống, rèn kĩ thực hành sáng tạo - Tổ chức hoạt động trải nghiệm, tạo tình có vấn đề, tổ chức cho em nghiên cứu môi trường, đặc điểm sinh vật để em cảm thấy yêu thiên nhiên, biết bảo vệ môi trường tự nhiên, rèn kĩ quan sát, thực hành, thu thập tư liệu - Tạo chọn đề tài liên quan tới môn học cho em nghiên cứu, trải nghiệm, vấn bạn hay người dân địa phương, thầy cô giáo nhà trường để tìm kiến thức cần học Giúp em tự tin trình bài, báo cáo đề tài nhóm nghiên cứu để hình kĩ giao tiếp - Qua khảo sát phiếu thăm dò ý kiến học sinh học môn sinh học từ năm học 2015-2016 bắt đầu thực đề tài từ năm 2016-2017 năm học 2018-2019 thu kết sau: Tổng số hs khảo sát u thích Khơng thích Năm học: 2015-2016 497 học sinh Năm học: 2016-2017 509 học sinh Năm học: 2017-2018 549 học sinh Năm học: 2018-2019 557 học sinh 187hs ( 37.63%) 310hs( 62.37%) 211hs ( 41.45%) 298hs (58.55%) 357hs (65.03%) 192hs (34.97%) 496hs (89.05%) 61hs(10.95%) II NỘI DUNG Giải pháp sáng kiến kinh nghiệm: 1.1 Thực trạng thực giải pháp: - Đối với học sinh: Học sinh tiếp thu tri thức cách thụ động, không học tập hoạt động hoạt động thường không hiểu rõ chất vấn đề dễ quên Học sinh nghe thầy thông báo kiến thức dạng có sẵn dễ có cảm giác nhàm chán khơng kích hoạt động trí tuệ học sinh, dẫn đến học sinh lười tư - Đối với giáo viên: Trong dạy, khơng biết tạo tình có vấn đề, không sử dụng phương tiện trực quan, không tổ chức hoạt động thu hút quan tâm học sinh giáo viên phải nói nhiều khơng kiểm sốt việc học học sinh hiệu dạy không cao - Thực tế nhiều giáo viên cho dạy học cần giảng thật nhiều, cung cấp thật nhiều nội dung giúp học sinh có nhiều kiến thức hồn tồn sai Nếu giáo viên không tạo hứng thú, vui vẻ, thích khám phá tìm hiểu kiến thức em nhồi nhét, em xin chán không ý - Từ tình hình thân tơi có số giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy, giúp em u thích mơn học thơng qua việc nghiên cứu thực sáng kiến: “ Một số biện pháp rèn luyện kĩ quan sát, thực hành, giao tiếp cho học sinh thông qua việc sử dụng phương tiện dạy học trực quan, kết hợp học tập trải nghiệm môn sinh học ” Thơng qua ví dụ minh họa sau : 1.2 Ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Dạy bài: ĐẶC ĐIỂM BÊN NGOÀI CỦA LÁ Trong sách giáo khoa lớp trang 11 - Giáo viên (ngoài việc sử dụng mẫu vật thật lớp) tổ chức cho học trải nghiệm, quan sát loài thực vật khung viên trường ( có vườn sinh học tốt ) tìm địa điểm gần trường, nhà dân có vườn để em tiến hành quan sát Tạo cho em thích thú, kích thích muốn tìm hiểu tri thức, gần gủi thiên nhiên biết thêm nhiều kiến thức từ loài thực vật quan sát - Giáo viên chia nhóm hướng dẫn em đến địa điểm cần quan sát chịu trách nhiệm giám sát, quản lý để đảm bảo an toàn tiệc đối cho học sinh - Chuẩn bị thật kĩ phiếu học tập để đảm bảo đầy đủ nội dung, yêu cầu mà giáo viên muốn cung cấp cho em - Hướng dẫn em cách ghi thông tin mẫu vật quan sát thơng qua biểu mẫu GV chuẩn bị trước cho nhóm như: Trường THCS Thành Lợi PHIẾU HỌC TẬP Lớp:……… Tên bài:………………………………………… Điểm trật tự Điểm tường Điểm trả lời câu Điểm an toàn, ( 2điểm) trình ( điểm ) hỏi (3 điểm) nghiêm túc ( điểm ) Nhóm:… Tổng điểm Địa điểm:……………………………………………………… Thời gian:……………………………………………………… Nội dung tiến hành: STT TÊN SV NƠI SỐNG ĐẶC ĐIỂM HÌNH THÁI Ý NGHĨA THÍCH NGHI … Câu hỏi ?- Lá có phận? kể tên? ?- Em có nhận xét kích thước hình dạng loại mà em quan sát ? ?- Mặt mặt có khác biệt? Sự khác có ý nghĩa ? ?- … GHI CHÚ - Xác định địa điểm quan sát - Tên thực vật quan sát - Các đặc điểm ghi nhận từ phiếu học tập GV chuẩn bị - Có thể cho học sinh thu thập số mẫu để em tiến hành ép khô làm sản phẩm học tập cho thân cho em vẽ hình để dễ khắc sâu kiến thức - Giáo viên hướng dẫn tạo điều kiện cho em sáng tạo buổi học trải nghiệm việc làm thu hoạch để báo cáo sản phẩm học tập nhóm Ví dụ 2: Dạybài:NGUYÊN PHÂN – GIẢM PHÂN ( Sinh học trang 24-27 ) - Giáo viên việc sử dụng phương pháp trực quan, đặt vấn đề đặc thù để hướng dẫn học sinh tiếp thu tri thức giáo viên chuẩn bị vật dụng như: bìa cứng, giấy A4, giấy bitits - Hướng dẫn em cắt, dán nhiễm sắc thể, hình tế bào ghi thích - Yêu cầu học sinh chuẩn bị bút kẻ, thước, kéo, bút chì, keo dán để hướng dẫn em tạo sản phẩm trực quan, giúp em dễ nắm kiến thức nhớ lâu, đồng thời rèn cho em kĩ thực hành làm việc nhóm ( sản phẩm học sinh tham khảo ) Hoặc: dạy liên quan tới đặc điểm cấu tạo phận đó, giáo viên sử dụng phương pháp tích hợp liên mơn sinh học mỹ thuật để hướng dẫn em vẽ hình ghi thích phận giúp em dễ hiểu bài, khắc sâu kiến thức lại rèn cho em kĩ vẽ, kĩ năng phân tích hoạt động nhóm Ví dụ :Dạy bài: Thực hành: Tìm hiểu nhiễm mơi trường địa phương Sinh học sgk trang 170 - Giáo viên lên kế hoạch tổ chức cho học sinh học trải nghiệm môi trường thực tế địa phương phải đồng ý cấp lãnh đạo gia đình học sinh -Giáo viên phải liên hệ, tìm địa điểm trước cho học sinh chọn địa điểm gần nơi sống em Sau xếp thời gian cụ thể để tiến hành tổ chức cho học sinh tham gia học tập ( Có thể tổ chức cho em quan sát thực tế trường học ) - Chia nhóm, lập danh sách số điện thoại cụ thể học sinh Liên hệ với gia đình học sinh thơng báo thời gian cụ thể buổi học - Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ cần thiết cho buổi học tập - Hướng dẫn học sinh sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ cho buổi học - Hướng dẫn học sinh soạn số câu hỏi liên quan đến nội dung học - Yêu cầu quan sát em phải ghi thời gian, địa điểm cụ thể ghi lại hình ảnh mơi trường nơi em tiến hành quan sát - Hướng dẫn cho em đặt câu hỏi người dân địa phương nơi em quan sát ( ngại thành viên nhóm đóng vai trị người dân để bạn nhóm vấn ) ghi hình lại buổi vấn để thấy nguyên nhân việc ô nhiễm môi trường hướng khắc phục - Sau quan sát, ghi lại hình ảnh, giáo viên tập trung nhóm lại hướng dẫn nhóm lập báo cáo thơng qua minh chứng thu thập buổi học - Hỗ trợ học sinh sử dụng công nghệ thông tin, trình chiếu báo cáo nhóm trước lớp Mỗi nhóm cử đại điện lên báo cáo nhóm cịn lại đặt câu hỏi phần báo cáo để có hội ghi điểm thêm cho nhóm - Vì thời gian 45 phút khơng đủ để tổ chức cho em hồn thành tốt buổi học trải nghiệm nên giáo viên linh động nhiều cách sau: + Có thể cho em học trái buổi, cách chia nhóm nhỏ xếp thời gian để nhóm đăng ký ngày học có giáo viên theo để dễ quản lý an tồn + Hoặc hướng dẫn em bước lớp, sau yêu cầu em nhà, nơi sống để quan sát, ghi nhận vấn, sau tổng hợp lại bạn nhóm để làm báo cáo - Khi tổ chức cho em buổi học vừa giúp em mạnh dạn, tự tin hơn, thấy tình trạng nhiễm mơi trường mà có ý thức việc bảo vệ môi trường, biết thu gom rác để nơi qui định biết dọn vệ sinh chung cho môi trường xanh, sạch, đẹp Ngồi cịn rèn cho em kĩ hoạt động nhóm, kĩ quan sát sau buổi làm báo cáo việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin em có thêm nhiều kĩ năng, đặc biệt đóng vai trị phóng viên để phóng vấn người, hình thành cho em kĩ giao tiếp ( Một số hình ảnh báo cáo học sinh ) 2.Kết thu từ sáng kiến : Sau thời gian giảng dạy, dự lớp bạn, chọn lớp với kết học tập qua kiểm tra tiết : Lớp đối chứng 9A1: Dạy theo phương pháp truyền thống Lớp thực nghiệm 9A2: Dạy học có kết hợp phương tiện trực quan, tổ chức hoạt động dạy học thực hành, trải nghiệm… Qua thời gian dạy học kì đa số em lớp 9a2 thích học theo cách thức sáng kiến liệt kê bên Đặc biệt tất học sinh lớp 9a1 đồng thuận yêu cầu dạy theo phương pháp để giúp em vừa dễ dàng tiếp thu kiến thức vừa rèn nhiều kĩ cho sống Sau bảng thống kê kết điểm kiểm tra sau tiết dạy : Chất lượng giảng dạy lớp: 0->2 2,1->4,9 5->6,4 6,5->7,9 8->10 Trên TB( 5->10) Sĩ Lớp số SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9A1 31 6.5 16.1 11 35.5 29 12.9 24 77.4 9A2 33 0 0 13 39.4 10 30.3 10 30.3 33 100 Kết khảo sát yêu thích mơn học Tổng số hs khảo sát u thích Khơng thích Năm học: 2015-2016 497 học sinh Năm học: 2016-2017 509 học sinh Năm học: 2017-2018 549 học sinh Năm học: 2018-2019 557 học sinh 187hs ( 37.63%) 310hs( 62.37%) 211hs ( 41.45%) 298hs (58.55%) 357hs (65.03%) 192hs (34.97%) 496hs (89.05%) 61hs(10.95%)  Đặc biệt kết kiểm tra chất lượng cao nhiều qua năm, cụ thể: Năm học Giỏi Trung bình Yếu 2015-2016 Tổng số:497 2016-2017 Tổng số: 509 2017-2018 Tổng số:549 2018-2019 Tổngsố:557 SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 85 22.5 177 35.6 201 40.4 34 6.8 105 20.6 190 37.3 191 37.5 23 4.5 163 29.7 226 41.2 156 28.4 0.73 189 33.9 227 40.8 141 25.3 0 SL TL (%) - Về chất lượng môn ( sinh ) cá nhân 100 % học sinh từ trung bình trở lên (trong có 90% Khá, Giỏi), khơng có học sinh Cụ thể: Xếp Loại Đầu Năm Cuối năm Sĩ số: 64 Sĩ số: 64 SL: Hs Tỉ Lệ: % SL: Hs Tỉ Lệ % Giỏi 12 18.8 26 40.6 Khá 27 42.2 32 50 Tb 20 31.2 9.4 Yếu 7.8 00 00 - Chất lượng môn sinh 6-7 thực dạy năm học 2018-2019: Đầu Năm khối Cuối năm khối Sĩ số: 61 Sĩ số: 59( chuyển 2) Xếp Loại SL: Hs Tỉ Lệ: % SL: Hs Tỉ Lệ % Giỏi 14.8 19 32.2 Khá 21 34.4 25 42.4 Tb 28 45.9 15 25.4 Yếu 4.9 0 Đầu Năm khối Cuối năm khối Sĩ số: 72 Sĩ số: 68( chuyển 4) Xếp Loại SL: Hs Tỉ Lệ: % SL: Hs Tỉ Lệ % Giỏi 11 12.3 21 30.9 Khá 23 31.9 29 42.6 Tb 30 41.7 18 26.5 Yếu 11.1 0 -Ngoài thi thực hành thực hành thí nghiệm mơn sinh khối lớp cấp huyện tỉnh đạt nhiều kết cao như: - Năm học: 2015-2016: Đạt giải ba cấp tỉnh - Năm học: 2016-2017: Đạt giải ba cấp huyện, Đồ dùng dạy học đạt giải cấp huyện giải khuyến khích cấp tỉnh - Năm học 2017-2018: Đạt giải nhì giải ba huyện, giải khuyến khích cấp tỉnh - Năm học 2018-2019:Đạt giải ba cấp huyện, giải khuyến khích cấp tỉnh Qua ta nhận xét rằng: Lớp thực nghiệm: Lớp học nghiêm túc, học sinh hứng thú học mơn Có đến 50% số lượng học sinh phát biểu xây dựng Lớp hoàn thành nhiều sản phẩm học tập vừa phục vụ cho thân, vừa nguồn tư liệu có ích cho lớp sau Chất lượng học tập lớp ngày tốt, nhiều học sinh khối tiếp cận việc học tập theo hướng đổi nên thích học mơn sinh có dự định thi tuyển vào lớp 10 chuyên sinh để tìm hiểu kiến thức sinh học nhiều Lớp đối chứng: Ở lớp đối chứng lớp học nghiêm túc lẽ chất vốn có học sinh trường THCS Thành Lợi Tuy nhiên giáo viên làm việc nhiều học sinh nên chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ tạo nên khơng khí lớp học chưa thật sơi Tỉ lệ học sinh phát biểu xây dựng so với lớp thực nghiệm Học sinh chưa thật tỏ ý u thích mơn, u thích học Phương pháp giải thích minh họa chưa rèn luyện cho học sinh kĩ tư sáng tạo, kĩ quan sát, giao tiếp tự tạo sản phẩm học tập việc nắm vững nội dung kiến thức cũ chậm dẫn đến chán nản lười học * Kết mang lại từ sáng kiến: - Rèn luyện kĩ quan sát, kĩ làm việc nhóm - Phát triển lực nhận thức tư sáng tạo cho học sinh để làm sản phẩm học tập mang lại hiệu cao học tập - Học sinh hứng thú, tích cực tiết học sinh học - Chất lượng môn sinh học nâng lên -Phát triển kĩ thực hành, kĩ giao tiếp,trình bày tự tin trước tập thể lớp giúp học sinh ngày tốt có kết qua cao mang lại danh dự cho nhà trường gia đình -Khả nhân rộng: - Qua việc áp dụng phương pháp dạy học rèn luyện kĩ quan sát, thực hành, giao tiếp cho học, rút cho nhiều kinh nghiệm thấy SKKN hữu dụng thân giúp tơi hồn thành tốt dạy mình, nâng cao chất lượng môn hết nhận thấy học sinh học môn cách tích cực, hứng thú - Đây phương pháp không mà hầu hết giáo viên khác quan tâm Là giáo viên dạy môn sinh học không ngừng phấn đấu, học hỏi kinh nghiệm để rèn cho học sinh kĩ học thực hành thí nghiệm - Tơi cố gắng hoàn thiện phương pháp để giáo viên tổ chuyên môn trường áp dụng nhận thấy trước mắt học sinh hứng thú say mê tích cực học mơn sinh nhiều trước Từ kết quả, chất lượng môn nâng lên - Phương pháp đổi học tập, rèn luyện kĩ cho học sinh chia với nhiều giáo viên tổ giáo viên trường khác áp dụng thông qua chuyên đề khối chuyên đề huyện năm 2018, giáo viên đóng góp ý kiến áp dụng trường dạy, kết thu khả quan chất lượng môn, tinh thần học tập học sinh nâng cao hơn, đặc biệt kĩ thực hành (năng lực thực hành thí nghiệm, tự tạo sản phẩm học tập) kĩ giao tiếp học sinh nâng lên thông qua thi thực hành thí nghiệm mà huyện, tỉnh tổ chức, kết năm 2015-2016 có 02 học sinh đạt giải ba cấp tỉnh, năm 2016-2017 có 02 học sinh đạt giải ba cấp huyện năm 2017-2018 có 02 học sinh đạt giải nhì, năm 2018-2019 có học sinh đạt giải ba phần thi thực hành thí nghiệm, nên nghĩ khả nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm cao cố gắng học tập trao đổi kinh nghiệm phương pháp ngày hoàn thiện tốt III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận - Trên sở dạy học sử dụng phương tiện trực quan, kết hợp học tập trải nghiệm giúp em rèn kĩ cần thiết vận dụng vào thực tiễn sống - Đổi phương pháp dạy học việc cải tiến cách thức sử dụng phương tiện trực quan, kết hợp học tập trải nghiệm giảng dạy môn sinh học giúp học sinh hiểu sâu kiến thức vận dụng tốt kiến thức, nhằm mục đích tăng tính tích cực học tập học sinh góp phần thực nhiệm vụ cải cách giáo dục: Cải tiến phương pháp theo hướng “Phát huy trí lực học sinh trình học tập” phù hợp với xu phát triển lí luận dạy học đại Kiến nghị * Đối với giáo viên: - Người thầy phải soạn kỹ bài, có suy nghĩ tìm tịi, chuẩn bị tốt dụng cụ đồ dùng dạy học cho giảng - Phải học tập, nghiên cứu nắm thật vững kiến thức - Tìm thêm số phương pháp hay để hướng dẫn học sinh để kích thích tìm tịi kiến thức mới, thích thú học môn sinh học, giúp em ngày yêu thích học tạo nhiều sản phẩm học tập cho thân, rèn cho em nhiều kĩ sống * Đối với nhà Phòng giáo dục: - Tạo điều kiện cho giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy thông qua tiết dạy chuyên đề cấp trường, cấp huyện - Hợp tổ môn định kỳ để thảo luận có nội dung khó truyền đạt đến học sinh, GV trường đưa phương pháp hay để áp dụng dạy nội dung * Đối với nhà trường: - Tạo điều kiện cho giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy - Chú trọng công tác tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên - Dự chuyên đề phịng GD hay sở tổ chức để tích lũy thêm kinh nghiệm - Hợp tổ chuyên môn nên thảo luận nội dung khó truyền đạt đến học sinh để thành viên tổ đưa phương pháp giảng dạy phù hợp cho nội dung - Dự rút kinh nghiệm giáo viên tổ để tìm phương pháp hay áp dụng cho dạy để giáo viên tổ học tập phát huy giúp học sinh ngày yêu thích mơn học *Trên số kinh nghiệm ý kiến đóng góp tơi đúc kết qua q trình giảng dạy mơn sinh học trường THCS Thành Lợi Tuy số kinh nghiệm nhỏ rút từ trính giảng dạy, giúp em học sinh thích thú học học, có mục tiêu phấn đấu học tốt mơn học u thích Với đề tài tâm đắc song khả cịn nhiều hạn chế đề tài nghiên cứu nhiều khiếm khuyết định Rất mong góp ý bạn đồng nghiệp q thầy để đề tài hoàn chỉnh để làm tốt công tác giảng dạy Được vậy, tơi xin chân thành tỏ lịng biết ơn sâu sắc Thành Lợi, ngày tháng năm 2019 Người thực Võ Thị Hạnh DUYỆT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Thành Lợi, ngày tháng năm 2019 Tổ Trưởng Nguyễn Văn Bạch DUYỆT CỦA LÃNH ĐẠO ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Thành Lợi, ngày tháng năm 2019 HIỆU TRƯỞNG Phan Hoài Nam ... kinh nghiệm “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUAN SÁT, THỰC HÀNH, GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TRỰC QUAN, KẾT HỢP HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TRONG MÔN SINH HỌC”... nghiệm “ Một số biện pháp rèn luyện kĩ quan sát, thực hành, giao tiếp cho học sinh thông qua việc sử dụng phương tiện dạy học trực quan, kết hợp học tập trải nghiệm môn sinh học? ?? 1.2- Cơ sở thực. .. Người thực Võ Thị Hạnh Tên đề tài “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUAN SÁT, THỰC HÀNH, GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TRỰC QUAN, KẾT HỢP HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM