`SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LƯƠNG ĐẮC BẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI ĐỌC HIỂU TÁC PHẨM TỰ SỰ TRONG VĂN HỌC HIỆN ĐẠI TỪ GÓC ĐỘ NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ Văn THANH HĨA, NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung Cơ sở lí luận 1.1 Tác phẩm tự 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Đặc điểm tác phẩm tự 1.2 Nhân vật tác phẩm tự 1.2.1 Khái niệm nhân vật 1.2.2.Phân loại nhân vật 1.2.3 Ý nghĩa việc tìm hiểu nhân vật Thực trạng vấn đề Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Xác định mục đích việc đọc-hiểu nhân vật 3.2 Đọc-hiểu nhân vật theo kiểu, loại 3.3 Đọc-hiểu nhân vật qua phương diện mô tả 3.3.1 Lai lịch 3.3.2 Ngoại hình 3.3.3 Cử chỉ, hành động 3.3.4 Đời sống nội tâm 3.3.5 Ngôn ngữ nhân vật 3.3.6 Mối quan hệ nhân vật với nhân vật khác Hiệu SKKN Kết luận, kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN xếp loại Trang 3 3 3 3 4 4 5 5 6 10 11 11 12 12 14 15 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ Văn, tác phẩm tự chiếm số lượng lớn Đối với tác phẩm tự sự, nhân vật có vai trò vô quan trọng, nhân vật trụ cột sáng tác, nhân vật nơi tập trung mang chở nội dung phản ánh, chủ đề, tư tưởng tác phẩm, nơi kí thác quan niệm người, sống, nghệ thuật nhà văn Qua số phận nhân vật thấy lớp người, thời đại, xã hội Bởi đọc-hiểu nhân vật trở thành đường quan trọng để xác định giá trị tác phẩm, để nhận lí tưởng thẩm mĩ tài phong cách nghệ thuật nhà văn Việc đọc-hiểu nhân vật tác phẩm tự phải phù hợp với mục đích, kiểu loại nhân vật Thế thực tế, nhiều giáo viên học sinh chưa hiểu thấu đáo vấn đề, xem việc đọc-hiểu nhân vật đơn giản liệt kê đặc điểm chân dung ngoại hình, dấu hiệu đặc điểm tâm lí, tính cách phân tích nhân vật tính cách giống nhân vật tư tưởng hay nhân vật loại hình Trong kì thi, kiểu cảm thụ nhân vật, làm bật giá trị nội dung tư tưởng tác phẩm qua nhân vật, làm sáng tỏ ý kiến bàn văn học qua nhân vật chiếm số lượng lớn Từ lí trên, người viết chọn đề tài: Đọc-hiểu tác phẩm tự văn học đại từ góc độ nhân vật Mục đích nghiên cứu Nâng cao lực đọc-hiểu tác phẩm tự cho học sinh: Đọc-hiểu nhân vật chìa khố giúp học sinh nắm vững cốt truyện, tư tưởng thông điệp thẩm mĩ mà nhà văn muốn gửi gắm đồng thời hiểu rõ tài nghệ thuật nhà văn Nâng cao kĩ viết văn cảm thụ nhân vật, làm bật giá trị nội dung tư tưởng tác phẩm qua nhân vật, làm sáng tỏ ý kiến bàn văn học qua nhân vật Đối tượng nghiên cứu Đề tài hướng tới đối tượng nghiên cứu Đọc- hiểu tác phẩm tự văn học đại từ góc độ nhân vật Phương pháp nghiên cứu Thống kê, phân tích, tổng hợp PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Tác phẩm tự 1.1.1 Khái niệm Theo Từ điển thuật ngữ văn học, tự “phương thức tái đời sống bên cạnh hai phương diện khác trữ tình kịch dùng làm sở để phân loại tác phẩm văn học”[4,tr 385] Trong Từ điển văn học: Tự thuật ngữ ba phương thức biểu đạt văn học(bên cạnh trữ tình kịch)[5,tr 1903] Như tác phẩm tự thể loại văn học phản ánh thực đời sống trình khách quan qua người, hành vi, kiện kể lại người kể chuyện 1.1.2 Đặc điểm tác phẩm tự Khác với tác phẩm trữ tình in đậm dấu ấn chủ quan, tác phẩm tự phản ánh đời sống tính khách quan Đặc điểm chung tác phẩm tự có cốt truyện, nhân vật, lời kể người kể chuyện, chi tiết, kết cấu… Nhân vật yếu tố quan trọng hàng đầu tác phẩm tự Nhân vật miêu tả chi tiết sinh động mối quan hệ chặt chẽ với hồn cảnh, với mơi trường xung quanh Cốt truyện hệ thống kiện xảy đời sống nhân vật, có tác dụng bộc lộ tính cách, số phận nhân vật Chi tiết biểu cụ thể , nhỏ nhặt lại cho thấy tính cách nhân vật diễn biến quan hệ chúng, đồng thời thể quan sát nghệ thuật kể chuyện tác giả Do chi tiết quan trọng nhân vật, vừa tạo sức hấp dẫn, thú vị vừa bộc lộ ý nghĩa chúng Hoàn cảnh toàn quan hệ xã hội, điều kiện sống tạo thành tảng khách quan đời sống nhân vật Sự miêu tả hoàn cảnh có tác dụng biểu địa vị, tâm tình nhân vật gây khơng khí hứng thú cho người đọc Kết cấu cách tổ chức tác phẩm Phần mở đầu kết thúc phải có phối hợp để tạo ý nghĩa tác phẩm Sự lựa chọn xếp chi tiết đời sống có tác dụng làm bật ý nghĩa tác phẩm Sự xếp chương đoạn có hiệu tạo chờ đợi, gây hứng thú cho người đọc Tác phẩm tự sử dụng nhiều hình thức ngơn ngữ khác Ngồi ngơn ngữ người kể chuyện có ngôn ngữ nhân vật Bên cạnh lời đối đáp lại có lời độc thoại nội tâm Lời kể bên ngoài, lại nhập vào lời nhân vật Ngôn ngữ gần với ngôn ngữ đời sống, lời kể thể điểm nhìn, cá tính phong cách lời văn tác giả 1.2 Nhân vật tác phẩm tự 1.2.1 Khái niệm Nhân vật người, thần, bán thần, vật miêu tả cụ thể tác phẩm phương tiện nghệ thuật, người đối tượng phổ biến bao trùm Con người tác phẩm không đồng với người có thật tác giả xây dựng với nét gần với nguyên mẫu.Trong số tác phẩm, nhân vật loài vật, đồ vật, miêu tả theo quy luật người Nhân vật có tên riêng khơng có tên riêng 1.2.2 Phân loại nhân vật Từ góc độ khác nhau, chia nhân vật thành nhiều kiểu, loại khác nhau: Dựa vào vai trò triển khai cốt truyện, nhân vật chia thành: nhân vật chính, nhân vật phụ, nhân vật trung tâm Dựa vào tác động nhân vật phát triển xã hội, nhân vật chia thành: nhân vật diện, nhân vật phản diện Dựa vào cấu trúc hình tượng, nhân vật chia thành: nhân vật chức năng, nhân vật loại hình, nhân vật tính cách, nhân vật tư tưởng 1.2.3 Ý nghĩa việc tìm hiểu nhân vật Nhân vật có vai trò phản ánh, qua nhân vật nhà văn khái quát hoá thực sống Nhân vật yếu tố truyền tải tư tưởng tác giả, tạo nên tính thuyết phục cho tác phẩm Hiểu đúng, hiểu sâu nhân vật, người đọc nắm nội dung tư tưởng, nghệ thuật tác phẩm, đồng thời viết văn hay cảm thụ nhân vật Thực trạng vấn đề Về phía giáo viên: Theo chương trình giáo dục nhà trường, thời gian lên lớp cho tác phẩm hạn chế, giáo viên khơng có điều kiện để hướng dẫn học sinh khai thác sâu nhân vật nhiều góc độ Về phía học sinh: Vốn hiểu biết hạn hẹp, khả cảm thụ nhân vật chưa tốt thiếu niềm đam mê mơn học Vì cảm nhận nhân vật chủ yếu liệt kê phương diện lai lịch, ngoại hình, hành động, ngơn ngữ, nội tâm nhân vật thuật lại cốt truyện theo nhân vật mà chưa “đọc” ý nghĩa thông điệp thẩm mĩ từ dấu hiệu Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Xác định mục đích việc đọc-hiểu nhân vật Thông thường đọc-hiểu nhân vật, giáo viên giúp học sinh đặc điểm nhân vật như: hình dáng, lời nói, cử chỉ, giới nội tâm, mối quan hệ với nhân vật khác… Nếu chưa đủ, phương tiện, dấu hiệu cảm nhận trực giác Mục đích việc đọc hiểu nhân vật tâm lí, tính cách, chất xã hội nhân vật, từ làm rõ ý nghĩa phản ánh, ý nghĩa tư tưởng, thông điệp thẩm mĩ sáng tạo nhà văn thể qua nhân vật.Như xác định mục đích việc đọc hiểu nhân vật trình đọc - hiểu tác phẩm tự điều cần thiết 3.2 Đọc- hiểu nhân vật theo kiểu loại Xây dựng nhân vật theo kiểu loại nhân vật thể rõ ý đồ nghệ thuật nhà văn, đọc hiểu tác phẩm cần xác định kiểu loại nhân vật để từ có cách tiếp cận phù hợp Đối với nhân vật loại hình (nhân vật thể tập trung loại phẩm chất, tính cách người phẩm chất tính cách loại người định thời đại) Huấn Cao “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân), Tnú “Rừng xà nu” (Nguyễn Trung Thành), kiến thức trọng tâm làm sáng tỏ đặc điểm phần loại Đối với nhân vật tư tưởng ( nhân vật tập trung thể tư tưởng, ý thức tồn đời sống tinh thần xã hội) Hộ “Đời thừa” (Nam Cao), Phùng “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu), kiến thức trọng tâm phân tích tư tưởng, ý thức nhân vật Đối với nhân vật tính cách (một kiểu nhân vật phức tạp miêu tả tác phẩm nhân cách , cá nhân có cá tính bật) Chí Phèo “Chí Phèo” (Nam Cao), Mị “Vợ chồng Aphủ” (Tơ Hồi), trọng tâm cần phân tích khơng phải chỗ đặc điểm tính cách bất biến mà thay đổi, chuyển biến tính cách mơi trường, hồn cảnh sống mâu thuẫn, xung đột nội tâm, tâm lí, tính cách nhân vật 3.3 Đọc-hiểu nhân vật qua phương diện miêu tả 3.3.1 Lai lịch Lai lịch phương diện góp phần hình thành đặc điểm tính cách, chi phối số phận nhân vật Qua lai lịch nhân vật, nhà văn khái quát phần thực sống thể tình cảm người Chí Phèo tác phẩm tên Nam Cao đứa hoang bị bỏ rơi lò cũ, khơng qua bàn tay chăm sóc người mẹ, khơng ấm tình cha, khơng họ hàng thân thích Hồn cảnh xuất thân nguyên nhân tạo nên số phận cô độc, thê thảm nhân vật Dựng lại hoàn cảnh xuất thân ấy, nhà văn đẩy bị kịch bị bần hoá Chí lên đến đỉch điểm Chí khơng khơng nhà, khơng cửa, khơng tấc đất cắm dùi mà không cha, không mẹ, không nguồn gốc – tài sản chí người sinh có Chí lại khơng có Xn tóc đỏ tiểu thuyết “Số đỏ”(Vũ Trọng Phụng) vốn mồ côi cha mẹ từ nhỏ, sống với người bác họ, hành vi vô giáo dục bị đuổi khỏi nhà, sống lang thang nơi vỉa hè Hà Nội làm nhiều nghề mạt hạng Hồn cảnh góp phần tạo nên tính cách lưu manh nhân vật sau Chiến, Việt truyện ngắn“Những đứa gia đình” (Nguyễn Thi) sinh gia đình nơng dân Nam giàu truyền thống yêu nước cách mạng Vì hai có tinh thần dũng cảm yêu nước, có khát vọng lên đường chiến đấu để trả thù cho quê hương APhủ truyện ngắn “Vợ chồng APhủ”(Tơ Hồi) khơng cha mẹ, anh em sau trận đậu mùa Chỉ có APhủ sống sót, APhủ giống mầm khoẻ mạnh qua chắt lọc tự nhiên APhủ bị người làng bắt đem xuống bán đổi lấy thóc người Thái, APhủ trốn lên vùng núi cao, làm thuê làm mướn Chính hồn cảnh hun đúc cho APhủ sức sống mạnh mẽ, tính cách gan góc 3.3.2 Ngoại hình Ngoại hình dáng vẻ bên nhân vật, bao gồm diện mạo, dáng điệu, tác phong, trang phục… Miêu tả ngoại hình nhân vật, tác giả nhằm cá thể hoá nhân vật, tạo cho người đọc ấn tượng riêng nhân vật không lẫn với nhân vật khác Đồng thời qua vẻ bề mà phần mở tính cách, chất nhân vật Phần lớn ngoại hình nhân vật thống với đặc điểm tính cách chiều sâu nội tâm Song có trường hợp vẻ bên ngồi bên trái ngược (Chí Phèo, Thị Nở, Người đàn bà hàng chài…) Hướng dẫn học sinh cảm nhận nhân vật cần qua chi tiết ngoại hình mà thấy tính cách, chất, nội tâm nhân vật cách thể riêng nhà văn Trong tác phẩm Chí Phèo, nhà văn Nam Cao đặc tả cách chi tiết ngoại hình Chí Phèo sau 7,8 năm tù về: “Hắn lớp trông khác hẳn, đầu chẳng biết Trơng đặc thằng săng đá! Cái đầu trọc lóc, cạo trắng hớn, mặt đen mà cơng cơng, hai mắt gườm gườm trông gớm chết! Hắn mặc quần nái đen với áo tây vàng Cái ngực phanh đầy nét chạm trổ rồng phượng với ông tướng cầm chuỳ, hai cánh tay thế, trông gớm chết”, “cái mặt vàng vàng lại muốn xạm màu gio, vằn dọc vằn ngang, không thứ tự, biết sẹo” Ngoại hình thể tính cách lưu manh, hình hài tên đồ uống máu người khơng biết Miêu tả hình hài qi gở Chí Phèo, nhà văn muốn nhấn mạnh tính chất khốc liệt nhà tù thực dân Chính nhà tù đặt Chí Phèo lên bàn phẫu thuật để cắt xẻo thành hình hài méo mó dẹo dọ Hình hài Chí Phèo khơng khác cáo trạng đanh thép xã hội bất nhân làm tha hoá người, tàn phá ghê gớm thể xác người Đồng thời nhà văn muốn bày tỏ nỗi cảm thơng, nỗi đau đớn trước tình trạng thể xác người bị dày vò, bị vằm nát Tuy mang mặt vật lạ ẩn bên lương tri người Vẻ đẹp lương tri ánh lên Chí Phèo gặp Thị Nở, sống tình yêu, tình thương mộc mạc chân chất Thị Sự đối lập vẻ bên bên thủ pháp nghệ thuật mà nhà văn sử dụng để thể niềm tin mãnh liệt vào tính người Nhân vật Thị Nở tác phẩm “Chí Phèo” phải chịu đau khổ ngoại hình, Thị xấu đến ma chê quỷ hờn “Cái mặt Thị thực mỉa mai hố cơng: ngắn người ta tưởng bề ngang bề dài, mà hai má lại hóp vào thật tai hại, hai má phinh phính lại hao hao mặt lợn…Cái mũi vừa ngắn, vừa to, vừa đỏ, vừa sần sùi vỏ cam sành, bành bạnh muốn chen lẫn với môi cố to cho không thua với mũi…” Nhưng đằng sau ngoại hình khó nhìn lại lòng chân thành, mộc mạc Trong xã hội thấy Chí Phèo chất quỷ Thị Nở lại nhận Chí hiền đất Nếu xã hội thực dân phong kiến đẩy Chí Phèo từ chỗ người thành quỷ tình yêu Thị Nở lại đưa Chí Phèo từ chỗ quỷ trở thành người Bát cháo hành ấm nóng tình người Thị đánh thức lương tri người Chí Miêu tả vẻ bề ngồi đối lập với bên nhân vật Thị Nở, nhà văn bày tỏ niềm tin vững vào tình người người nông dân khốn khổ Như qua ngoại hình Chí phèo, Thị Nở, cần phải “đọc” thái độ nhân văn tác giả, chất nhân đạo sâu sắc tác phẩm Trong tác phẩm “Vợ chồng Aphủ”(Tơ Hồi), miêu tả nhân vật Mị nhà văn gợi lại dáng điệu “ngồi quay sợi gai bên tảng đá trước cửa, cạnh tàu ngựa Lúc vậy, dù quay sợi, thái cỏ ngựa, dệt vải, chẻ củi hay cõng nước khe suối lên cô cúi mặt, mặt buồn rười rượi” “mỗi ngày Mị khơng nói, rùa ni xó cửa” Dáng điệu góp phần biểu thân phận khổ đau, đơn, tủi nhục Hình ảnh người vợ nhặt truyện ngắn“Vợ nhặt ”(Kim Lân), với chân dung ngoại hình thảm hại “Hôm thị rách quá, áo quần tả tơi tổ đỉa, thị gầy sọp hẳn đi, khuôn mặt lưỡi cày xám xịt thấy hai mắt” Hằn in ngoại hình tất đói khát, nghèo khổ, cực đời người nơng dân Việt Nam vào nạn đói 1945 Người đàn bà trong“Chiếc thuyền xa”(Nguyễn Minh Châu) miêu tả: “Thân hình cao lớn, thơ kệch, mặt đầy nốt rỗ chằng chịt, với khuôn mặt mệt mỏi, tái ngắt, lưng áo bạc phếch, nửa thân ướt sũng Đó kí hoạ chân dung người lao động vùng biển nghèo khổ, lam lũ, vất vả, cực nhọc sống mưu sinh hành trình tìm kiếm hạnh phúc 3.3.3 Cử chỉ, hành động Khắc hoạ nhân vật, nhà văn thường lựa chọn hành động độc đáo gây ấn tượng sâu đậm người đọc Hành động phương diện quan trọng để thể tính cách nhân vật, chất nhân vật Đối với tác phẩm tự dòng văn học thực phê phán, tính cách nhân vật khơng phải từ đầu hình thành trọn vẹn Chính hành động có tác dụng bộc lộ q trình phát triển tính cách thúc đẩy diễn biến hệ thống cốt truyện Vì cần phải ý hành động đọc-hiểu nhân vật Đối với nhân vật Chí Phèo hành động đâm chết Bá Kiến kết liễu đời nói lên nhiều điều Nó thể thức tỉnh Chí Phèo, thể khao khát sống người Tìm đến chết để khẳng định nhân cách Chí Phèo lựa chọn chết- lựa chọn nghiệt ngã cách để người lương thiện Chí sống, để nhân cách tồn Với hành động Chí Phèo chết người Phân tích nhân vật Huấn Cao trong“Chữ người tử tù”(Nguyễn Tuân), phải ý đến hành động nhân vật đến trại giam vùng Tỉnh Sơn dỗ gơng “Huấn Cao, lạnh lùng, chúc mũi gơng nặng, khom thúc mạnh đầu thang gông xuống thềm đá tảng đánh thuỳnh cái” Đây hành động khơng khó dài tám thước, nặng đến bảy, tám tạ, mà hành động khơng phép tượng trưng cho trói buộc, quyền uy, pháp luật phong kiến Chính hành động dỗ gơng thể khí phách hiên ngang, tinh thần bất khuất trang anh hùng lẫm liệt sẵn sàng vượt lên cường quyền Nếu hành động dỗ gông làm bật vẻ đẹp khí phách hành động cho chữ lại biểu cao vẻ đẹp thiên lương Cho chữ để bàn giao lại đẹp cho đời cho người hành vi đáp nghĩa cao đẹp Nhân vật Mị tác phẩm“Vợ chồng APhủ”được Tô Hồi mơ tả hành động, chủ yếu dòng nghĩ suy tâm tư Tuy nhiên hành động cần phải ý đến hành động uống rượu Mị đêm tình mùa xuân“Mị lấy hũ rượu uống ực bát” Hành động khác thường thể đời sống nội tâm sục sơi bên trong, loạn tâm lí nhân vật Mị uống rượu hay Mị uống hận, uống đắng cay phần đời qua, uống khao khát phần đời chưa tới, uống để quên để nhớ ngày trước Tiếp hành động “đến góc nhà, lấy ống mỡ, xắn thêm miếng bỏ vào đĩa đèn cho sáng”, Mị thắp sáng cho phòng mình, thắp sáng cho tâm hồn mình, đời mình, Mị khơng chịu bóng tối vây bọc lấy Sau “Mị quấn lại tóc, Mị với tay lấy váy hoa vắt phía vách” Qua hành động nhà văn diễn tả cảm xúc xôn xao rạo rực khát vọng tự do, tình yêu, hạnh phúc nhân vật Và đỉnh điểm khát vọng hành động cắt dây cởi trói cho A Phủ, chạy theo A Phủ Mị tự giải cho khỏi cường quyền thần quyền nhà thống lí Pá Tra, điều thể sức sống mãnh liệt tâm hồn Khác với nhân vật Mị, A Phủ nghĩ chủ yếu hành động, ấn tượng hành động đánh A Sử “chạy vung tay ném quay to vào mặt A Sử… A Phủ xộc tới, nắm vòng cổ, kéo dập đầu 10 xuống, xé vai áo, đánh tới tấp” Hành động nói lên tính cách mạnh mẽ, thẳng thắn, bộc trực, không sợ cường quyền nhân vật Trong truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu), hành động đánh vợ lão đàn ơng bộc lộ rõ tính cách vũ phu, tâm lí xúc gánh nặng sống mưu sinh đầy khốn khó 3.3.4 Đời sống nội tâm Nội tâm nhân vật tâm tư tình cảm bên nhân vật Văn học môn khoa học hướng đến đối tượng người người bên với diễn biến tâm lí tinh tế sâu sắc với trạng thái cảm xúc phong phú Vì sáng tạo, nhà văn trọng sâu vào đời sống nội tâm nhân vật Để diễn tả giới nội tâm nhân vật, nhà văn phải có vốn hiểu biết sâu sống người, nắm bắt chuyển biến dù nhỏ trạng thái tâm lí Bởi qua đời sống nội tâm nhân vật, người đọc hiểu tính cách nhân vật, thấy tài lòng nhà văn Truyện ngắn “Hai đứa trẻ”(Thạch Lam) có cốt truyện đơn giản, chủ yếu dòng chảy tâm trạng hai đứa trẻ An Liên biến chuyển thời gian từ chiều muộn đến tối hẳn đêm khuya Lúc chiều buông xuống trước cảnh phố huyện nghèo nàn, tiêu điều, xơ xác, Liên khơng hiểu thấy lòng buồn man mác Đêm phố huyện ngập bóng tối, ánh sáng leo lét, lấp lánh…Liên thấy tâm hồn yên tĩnh hẳn có cảm giác mơ hồ khơng hiểu Hai chị em cố thức đợi chuyến tàu Hà Nội nỗi khắc khoải hồi hộp mong chờ, vui sướng tàu đến gần đầy tiếc nuối khoảnh khắc tàu qua để lặng theo mơ tưởng Tâm trạng có tâm hồn sáng đầy sức sống mà Miêu tả đời sống nội tâm hai đứa trẻ tâm trạng đợi tàu gắn với hành trình đến đi, từ xa đến gần, từ gần đến xa chuyến tàu Hà Nội, nhà văn thể niềm xót thương vơ hạn kiếp người tàn tạ phải sống cực quẩn quanh, chìm khuất, niềm trân trọng nâng niu khát mơ giản dị, khiêm nhường, đẹp đẽ người Đồng thời, nhà văn muốn lay tỉnh sống ủ ê, mòn mỏi, biết vươn lên, biết ước mơ, biết hướng đến sống có ánh sáng Thơng điệp mà nhà văn tha thiết gửi đến người đọc cứu lấy đứa trẻ, cứu lấy tương lai Chất trữ tình, chất nhân văn tác phẩm toát từ cảm xúc, cảm giác mạch tâm lí nhân vật Truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao có nhiều trang viết cảm động chứng tỏ trình độ bậc thầy nhà văn thực tâm lí Đó trang viết đời sống nội tâm phức tạp đầy tính bất ngờ đột biến lôgic, quy luật tâm lí từ thức tỉnh, hi vọng, thất vọng, đau đớn, phẫn uất cuối tuyệt vọng Chí Phèo từ gặp Thị Nở lúc kết 11 liễu đời Dù viết trạng thái tâm lí nhân vật khoảnh khắc hay trình, nhà văn khẳng định tài, tâm Miêu tả diễn biến tâm lí Chí Phèo, Nam Cao muốn khẳng định tính lương thiện người khơng đi, lặn sâu vào tiềm thức, sống tình u, tình người trở Tin vào tính tốt đẹp người, đồng thời nhà văn muốn lên án ố cáo đanh thép xã hội bất nhân đặt vấn đề khẩn thiết: Hãy cứu lấy nhân phẩm cho người Đọc-hiểu nhân vật bà cụ Tứ truyện ngắn Vợ nhặt chủ yếu sâu vào đời sống nội tâm phức hợp: vừa buồn vừa vui, vừa mừng vừa tủi, vừa lo lắng vừa hi vọng, vừa đau đớn xót xa người mẹ hồn hậu giàu tình thương tình dở khóc dở cười 3.3.5 Ngôn ngữ nhân vật Ngôn ngữ nhân vật lời nói nhân vật tác phẩm Đây phương diện thể rõ tính cách nhân vật chí tầng lớp người định Có thể xem yếu tố góp phần tự hoạ chân dung nhân vật Xuân tóc đỏ tiểu thuyết Số đỏ Vũ Trọng Phụng trở thành nhà cải cách xã hội, giáo sư quần vợt, cố vấn báo gõ mõ… mở miệng “mẹ kiếp, nước mẹ gì” Điều chứng tỏ chất lưu manh, vô học, vô giáo dục Nhân vật Bá Kiến “Chí Phèo”(Nam Cao) miêu tả với giọng nói sang, tiếng cười Tào Tháo, thể rõ chất xảo quyệt, thâm độc, gian hùng Trong “Rừng xà nu”(Nguyễn Trung Thành), cụ Mết nhân vật lên thật ấn tượng qua ngơn ngữ Lời nói cụ đanh, mạnh, chắc, ngắn gọn phát hiệu lệnh cơng, giọng nói ồ dội vang lên từ lồng ngực mang theo âm vang núi rừng Ngơn ngữ thể sức mạnh, khí phách anh hùng, tinh thần bất khuất người Tây Nguyên 3.3.6 Mối quan hệ nhân vật với nhân vật khác Nhân vật tác phẩm tự không đơn độc mà đặt mối quan hệ với nhân vật khác Thông qua mối quan hệ, nhân vật bộc lộ tính cách truyền thơng điệp tư tưởng, thẩm mĩ nhà văn Nhân vật đặt mối quan hệ tuyến khác tuyến, mối quan hệ tương đồng tương phản Phân tích nhân vật Chí Phèo nên đặt Chí mối quan hệ với người sinh Chí, Bá Kiến, bà ba Bá Kiến, Binh Chức, Năm Thọ, Thị Nở, bà cô Thị Nở Đặt mối quan hệ với người mẹ cảm nhận hết tủi cực, đau đớn, đáng thương, tội nghiệp Chí Ngay từ hồi thai, người mẹ khơng mừng vui chờ đón đời đứa vừa sinh vứt Chí Phèo lò gạch cũ Chí Phèo khơng nhận 12 ấm tình mẫu tử, khơng bàn tay săn sóc người mẹ, khơng qua thời cháo sữa đời Chí Phèo từ sinh tròn trĩnh số khơng Trong mối quan hệ với bà ba Bá Kiến, Chí Phèo thân phận đứa Bị mụ chủ sai làm việc bất chính, Chí Phèo cảm thấy nhục nhã, khơng làm khơng làm Chí Phèo thấy lòng tự trọng bị tổn thương Như đặt mối quan hệ nhà văn làm nỗi bật vẻ đẹp nhân cách nỗi đau nhân phẩm nhân vật Khi đến với Thị Nở, Chí Phèo trở người lương thiện, hiền lành xưa, nhân tính hồi sinh mạnh mẽ Đặt Chí mối quan hệ với Thị Nở nhà văn thể niềm tin vào tính người tình người Như đặt nhiều mối quan hệ, nhân vật đầy đủ, sâu sắc làm bật chủ đề tư tưởng tác phẩm Trong tác phẩm Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành ), đặt nhân vật cụ Mết, Tnú, Mai, Dít, Heng mối quan hệ với nhau, người đọc cảm nhận nét đẹp truyền thống, tiếp nối truyền thống người Tây Nguyên, người Việt Nam kháng chiến Đọc-hiểu tác phẩm tự từ góc độ nhân vật cần lưu ý thêm: cảm nhận nhân vật không dừng cấp độ cụ thể lai lịch, ngoại hình, cử hành động, nội tâm, ngôn ngữ, mối quan hệ với nhân vật khác, mà cần nâng lên tầm khái quát để ý nghĩa chung nhân vật việc thể chủ đề tư tưởng tác phẩm, quan niệm nhà văn Cần khái quát nghệ thuật xây dựng nhân vật để thấy sáng tạo riêng in đậm cá tính nhà văn Hiệu sáng kiến kinh nghiệm + Đối với chất lượng giảng dạy giáo dục thân: Những giải pháp thúc không ngừng nâng cao tinh thần học, đọc, tìm tòi, sáng tạo Áp dụng giải pháp dạy trở nên sâu hơn, phong phú hơn, chất lượng nâng cao + Đối với đồng nghiệp: - Sáng kiến kinh nghiệm đưa thảo luận tổ chuyên môn, giáo viên áp dụng mang lại hiệu cao giảng dạy - Giúp giáo viên tích luỹ thêm kinh nghiệm giảng dạy, xác định hướng dạy, hướng khai thác tác phẩm hướng đề kiểm tra, hướng ôn tập nhằm đáp ứng yêu cầu đề thi học sinh giỏi, đề thi THPTQG + Đối với học sinh: - Nâng cao vốn hiểu biết văn chương - Bồi dưỡng tâm hồn thêm phong phú, nhạy cảm - Phát huy khả cảm thụ văn học, thâm nhập sâu vào giới nghệ thuật tác phẩm - Say mê với mơn học, có hứng thú tìm tòi, sáng tạo 13 - Khả tư mài sắc, khả diễn đạt nâng cao - Làm tốt dạng đề thi cảm nhận nhân vật làm bật nội dung tư tưởng, ý kiến nhận xét qua nhân vật - Kết học tập tiến trông thấy tiết học làm văn Sau kết thực nghiệm lớp A9 hai năm học vừa qua Lớp Học kì Giỏi Khá Trung bình Yếu 11A9 Học kì I 5% 20% 70% 5% Học kì II 8% 32% 60% 2% 12A9 Học kì I 15% 40% 45% Học kì II 30% 50% 20% PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Văn học nhân học, văn học khoa học người-con người chiều sâu nội tâm, người giới phong phú, phức tạp trạng thái xảm xúc Dù viết loài vật, đồ vật…thì nhà văn miêu tả theo quy luật người, nhằm nói đến người, sống người Sáng tạo tác phẩm, công việc mà nhà văn phải chuẩn bị nhân vật Đây hình tượng nghệ thuật biết nói, giúp nhà văn phát thơng điệp Vì đọc-hiểu tác phẩm tự từ góc độ nhân vật yêu cầu bắt buộc Cách tiếp cận nhân vật giải pháp hữu hiệu giúp người đọc hiểu sâu nội dung tư tưởng tài nghệ thuật nhà văn để từ đánh giá giá trị tác phẩm đóng góp nhà văn cho lịch sử văn học nước nhà Qua thực tế áp dụng giải pháp nêu sáng kiến kinh nghiệm, kết giảng dạy thân giáo viên tổ chuyên môn, tiến học tập học sinh, tơi nhận thấy tính khả thi đề tài Tuy nhiên đề tài cần bổ sung hồn thiện q trình giảng dạy nên tơi mong góp ý nhiệt tình đồng nghiệp Kiến nghị Để sáng kiến kinh nghiệm phát huy hiệu xin kiến nghị: nhà trường bổ sung tài liệu tham khảo năm vào thư viện để giáo viên học sinh có điều kiện học tập, nâng cao chất lượng dạy học Xin trân trọng cảm ơn ! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hoá, ngày 20 tháng năm 2018 CAM ĐOAN KHÔNG COPY Nguyễn Thị Hà 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Con đường vào giới nghệ thuật nhà văn, Nguyễn Đăng Mạnh, NXB Giáo dục, 1994 Nghĩ tiếp Nam Cao, NXB Hội nhà văn Việt Nam, HN 1992 Tìm hiểu truyện ngắn, Trần Thanh Địch, NXB Tác phẩm mới, Hội nhà văn Việt Nam, 1988 Từ điển thuật ngữ văn học, Lê Bá Hán, NXB Giáo dục, 2004 Từ điển văn học, Đỗ Đức Hiểu, NXB Thế giới, 2003 15 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD-ĐT XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hà Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn – Trường THPT Lương Đắc Bằng TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết Năm học giá xếp đánh giá đánh giá loại xếp loại xếp loại Dạy thơ Tràng giang Sở GD C 1996-1997 Huy Cận từ góc độ thi pháp ĐT Cơ sở lí luận việc đổi Sở GD C 1998-1999 phương pháp dạy học Văn ĐT Thiết kế dạy đoạn trích Sở GD B 2001-2002 Trao duyên ĐT Chủ động, sáng tạo Sở GD C 2002-2003 cách đặt câu hỏi nhằm phát ĐT huy trí lực cho học sinh Tìm hiểu nhân vật Thuý Kiều Sở GD C 2007-2008 đoạn trích Trao duyên ĐT Nỗi thương góc độ thể luận Đọc – hiểu kịch văn học Sở GD B 2013-2014 theo đặc trưng thể loại ĐT Một số phương pháp ôn thi Sở GD B 2014-2015 THPTQG môn Ngữ Văn ĐT Luyện kỹ so sánh Sở GD B 2016-2017 cảm thụ văn học ĐT 16 ... đọc hiểu nhân vật trình đọc - hiểu tác phẩm tự điều cần thiết 3.2 Đọc- hiểu nhân vật theo kiểu loại Xây dựng nhân vật theo kiểu loại nhân vật thể rõ ý đồ nghệ thuật nhà văn, đọc hiểu tác phẩm cần... NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI ĐỌC HIỂU TÁC PHẨM TỰ SỰ TRONG VĂN HỌC HIỆN ĐẠI TỪ GÓC ĐỘ NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ Văn THANH HĨA, NĂM... đề tài: Đọc -hiểu tác phẩm tự văn học đại từ góc độ nhân vật Mục đích nghiên cứu Nâng cao lực đọc- hiểu tác phẩm tự cho học sinh: Đọc -hiểu nhân vật chìa khố giúp học sinh nắm vững cốt truyện, tư