MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài……… …………………………………………… 1.2 Mục đích, yêu cầu giới hạn đề tài………………………….… ……… 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu…………………………………….…… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………….……………………3 NỘI DUNG CỦA SKKN 2.1 Cơ sở SKKN…………………………………………………… ………4 2.1.1 Cơ sở lí luận…………………………………………………………… …….…4 2.1.2 Cơ sở thực tiễn………………………………………………………… ……… 2.2 Thực trạng việc dạy học thể thao tự chọn Bóng chuyền trường THPT Nguyễn Thị Lợi………… .………………………… …….5 2.3 Các giải pháp sử dụng dể giải vấn đề…………….………… …… 2.3.1 Giải pháp 2.3.2 Kết thực nghiệm hiệu SKKN áp dụng thực tiễn hoạt động giáo dục… ……17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận……………………………………………………………… 19 3.2 Kiến nghị………………………………….………………………… …… 19 1 PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài: Thể dục thể thao phận văn hóa chung, tổng hợp thành tựu khoa học xã hội sử dụng biện pháp chuyên môn để điều khiển phát triển thể chất người cách có chủ định nhằm nâng cao sức khỏe Trong công xây dựng bảo vệ đất nước Xã hội chủ nghĩa người yếu tố định mà sức khỏe vốn quý người Để có người hoàn thiện, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội giáo dục cần phải đáp ứng hai yêu cầu phát triển trí lực thể lực Vì thế, cơng tác giáo dục nay, việc trang bị cho học sinh mặt tri thức việc giáo dục thể chất nhà trường đóng góp vai trò quan trọng Hiện nay, môn học thể thao tự chọn nội dung học tập xuyên suốt cấp học với số tiết phân bố ngày nhiều hơn, giảng dạy nhằm sâu vào yêu thích học sinh phát triển khiếu cá nhân Chính thể thao tự chọn nội dung có tầm quan trọng trình giáo dục thể chất nhà trường Do đó, thể thao tự chọn học sinh yêu thích say mê tập luyện Trong số mơn thể thao tự chọn bóng chuyền, bóng đá, bóng rổ, bơi, … mơn bóng chuyền môn thể thao nhiều giáo viên lựa chọn để giảng day cho học sinh Bởi mơn bóng chuyền môn thể thao đa số học sinh yêu thích phù hợp với điều kiện tập luyện nhiều nhà trường Mơn thể thao tự chọn Bóng chuyền có ảnh hưởng sâu rộng đến phát triển em mặt Trí - Đức - Thể - Mỹ Nếu tiết dạy thể thao tự chọn có chất lượng giúp cho học sinh nắm kiến thức từ hình thành kỹ vận động, tạo học vui vẻ bổ ích cho học sinh Qua thực tế giảng dạy trường THPT Nguyễn Thị Lợi, nhận thấy cần phải đầu tư cho mơn Bóng chuyền nhiều mặt để góp phần nâng cao sức khỏe, kỹ cho em nói riêng chất lượng giáo dục thể chất nhà trường nói chung Đặc biệt học sinh khối 10 học sinh đầu cấp cần nắm vững kỹ thuật môn thể thao tự chọn điều kiện cần thiết thuận lợi cho việc phát triển kỹ năng, kỹ xảo vận động làm tảng cho năm học sau Vì lí đó, tơi nghiên cứu đề tài “Một số phương pháp nâng cao hiệu học tập mơn bóng chuyền cho học sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn Thị Lợi " 1.2 Mục đích, yêu cầu giới hạn đề tài: - Nghiên cứu nhằm đưa phương pháp giảng dạy vào q trình dạy học, qua để kiểm tra đánh giá kết tác dụng khẳng định tính thiết thực q trình giảng dạy mơn thể thao tự chọn Bóng chuyền nói riêng việc huấn luyện thể dục thể thao nói chung - Biết cách thực kỹ thuật như: Tư chuẩn bị, số động tác di chuyển bản, chuyền bóng cao tay hai tay trước mặt, chuyền bóng thấp tay, đệm bóng - Nâng cao kết mơn thể dục nói chung mơn bóng chuyền nói riêng, bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn bóng chuyền - Thúc đẩy phong trào tập luyện mơn bóng chuyền cho em nhà trường 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: + Học sinh lớp 10A, 10C, 10G, 10E trường THPT Nguyễn Thị Lợi + Tập luyện sân tập thể dục 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp phân tích tổng hợp số liệu: Phương pháp sử dụng để phân tích, tổng hợp số liệu thu thập trước sau thực nghiệm, từ đánh giá tiến học sinh - Phương pháp quan sát thực nghiệm sư phạm : Phương pháp nhằm quan sát đánh giá kết cách khách quan đề tài nghiên cứu, để xác định tính khả thi đề tài - Phương pháp thống kê tốn học: Thống kê xử lí kết điều tra thực tế, thống kê xử lí kết thực nghiệm Để kết nghiên cứu xác đảm bảo độ tin cậy cao - Phương pháp điều tra sư phạm: Thơng qua hình thức vấn đáp, phiếu trả lời trắc nghiệm để tìm hiểu hứng thú em, đồng nghiệp đề tài nghiên cứu - Khảo sát kỹ thuật , số lần thực học sinh thông qua kiểm tra chuyền bóng cao tay hai tay (trước mặt), chuyền bóng thấp tay phát bóng thấp tay em học sinh vào lớp 10 NỘI DUNG CỦA SKKN: 2.1 Cơ sở SKKN: 2.1.1 Cơ sở lí luận: Mơn thể thao tựu chọn Bóng chuyền có ảnh hưởng sâu rộng đến phát triển em mặt Trí - Đức - Thể - Mỹ Nếu tiết dạy thể thao tự chọn có chất lượng giúp cho học sinh nắm kiến thức từ hình thành kỹ vận động, tạo học vui vẻ bổ ích cho học sinh Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học khẳng định, trình hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động dựa trình nhận thức “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn” Như vậy, tính trực quan trình giảng dạy thể dục thể thao giữ vai trò quan trọng Vì hoạt động tiếp thu kiến thức động tác học sinh mang tính chất thực tiễn vận động phát triển quan cảm giác, từ học sinh hình thành thói quen vận động Để xây dựng kỹ vận động tiến hành không thị phạm động tác, mà lời nói tư duy, tức phải sử dụng phương pháp dạy học thể dục việc xây dựng kỹ vận động cho người luyện tập thể dục thể thao mà đối tượng học sinh trung học phổ thơng, người huấn luyện hướng dẫn giáo viên dạy thể dục thể thao Trong thời gian tiết dạy 45 phút mà có đến hai hay ba nội dung học khác đan xen vào, giáo viên phải làm để truyền tải kiến thức giúp học sinh nhanh chóng hình thành kỹ vận động, nghĩa vừa xây dựng nhận thức cho em kỹ thuật động tác vừa phải đảm bảo đủ lượng vận động cần thiết cho em tiết học, hay nói cách khác thời gian cực ngắn người giáo viên phải vừa giúp em nắm yếu lĩnh kỹ thuật động tác, vừa phải hướng dẫn cho em thực động tác Muốn đạt điều này, theo tôi, người thầy phải tăng cường sử dụng phương pháp hình thức tổ chức phương pháp sử dụng lời nói, nhóm phương pháp trực quan, nhóm phương pháp luyện tập Hay phải tăng cường làm mẫu thị phạm kết hợp với sử dụng lời nói giảng giải ngắn gọn, mấu chốt, đủ ý Hay nói cách khác vận dụng số phương pháp dạy học tích cực như: Dạy học vấn đáp; Dạy học phát giải vấn đề; Dạy học hợp tác nhóm nhỏ vào giảng dạy để giúp học sinh hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động Trong dạy học, toàn hoạt động giáo viên liên quan đến việc sử dụng lời nói, lời nói giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh, kích thích tư duy, giao nhiệm vụ, phân tích đánh giá kết quả, điều chỉnh hành vi người học Đối với học sinh, lời nói cần thiết trình nhận thức, tự đánh giá tự điều chỉnh hành động Các hình thức sử dụng lời nói gồm: Thuyết trình (giảng giải), kể chuyện thảo luận (đàm thoại),… đơi giáo viên kết hợp sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện trực quan đóng vai trò minh họa lời nói giáo viên Trong trình giảng dạy, người giáo viên dùng động tác bổ trợ động tác đơn giản có kết cấu gần giống dùng sức nhẹ động tác Ngồi thường sử dụng thêm phương pháp trò chơi, thi đấu tổng hợp,…vào giáo dục thể chất 2.1.2 Cơ sở thực tiễn: Trong xã hội đại, tình trạng học sinh thiếu vận động thừa chất dinh dưỡng ngày nhiều, tượng học sinh có trọng lượng thể vượt mức bình thường mắc bệnh béo phì ngày phổ biến Việc tập luyện thường xuyên, liên tục giúp em khỏi tình trạng nêu trên, tiêu hao lượng thừa Bên cạnh tiết học thể dục thường tiến hành trời nên học sinh chưa tập trung vào tiếp thu Mặt khác, nội dung thể thao tự chọn Bóng chuyền em học sinh cấp tiếp xúc ít, chưa nắm kỹ thuật Nên lên lớp em bỡ ngỡ học lại gặp điều kiện thời tiết không thuận lợi tập luyện không thường xuyên, điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học không đảm bảo tạo cho em uể oải, hứng thú học tập, khơng trọng hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động dẫn đến kỹ thuật số lần thực động tác thành tích thấp không ổn định 2.2 Thực trạng việc dạy học thể thao tự chọn Bóng chuyền trường THPT Nguyễn Thị Lợi 2.2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện BGH nhà trường đoàn thể Nhà trường xây dựng sân bóng chuyền để giúp cho học sinh có điều kiện tổ chức tập luyện tổ chức thi đấu giao lưu mơn bóng chuyền - Phần lớn học sinh u thích nhiệt tình, hăng say tập luyện - Ở nhà trường có nhiều giáo viên yêu thích chơi tốt mơn bóng chuyền qua lối nhiều học sinh chơi tập luyện thể thao - Đa số giáo viên trẻ nên tích cực, nhiệt tình, cơng tác giảng dạy 2.2.2 Khó khăn: - Các phương tiện phục vụ cho giảng dạy học tập tranh ảnh, hệ thống sân bãi chật chội không đảm bảo, dụng cụ thiếu thốn - Sân tập thiếu chưa đạt chuẩn, nhiều học gặp thời tiết không thuận lợi nắng nóng mưa nhiều dẫn đến khơng học không gây hứng thú cho học sinh tập luyện - Các tiết học nội dung thể thao tự chọn thường bị gián đoạn điều kiện thời tiết - Thời gian tiết học hạn chế , giáo viên hướng dẫn cho học sinh tập luyện kĩ thuật từ học sinh tự tập chính, khơng có điều kiện để giáo viên sửa sai nhiều cho em, thời gian em thi đấu tập vui chơi hạn chế - Đa số học sinh chưa làm quen với mơn bóng chuyền Từ tồn khó khăn nên cơng tác giáo dục thể chất nói chung cơng tác dạy học khố mơn thể dục nói riêng hiệu không cao, chưa đáp ứng mục tiêu giáo dục đề phát triển người toàn diện Để khắc phục tình trạng trên, trình giảng dạy tơi trăn trở, suy nghĩ nhằm tìm phương pháp giảng dạy thích hợp để nâng cao thành tích kỹ thuật cho em 2.3 Các giải pháp sử dụng dể giải vấn đề: Khảo sát kỹ thuật chuyền bóng cao tay hai tay trước mặt, chuyền bóng thấp tay, phát bóng thấp tay diện thơng qua kiểm tra em học sinh vào lớp 10 Trường THPT Nguyễn Thị Lợi chưa áp dụng phương pháp gồm lớp 10 A, 10 C, 10E, 10G Kết đạt sau:  Kĩ thuật chuyền bóng cao tay hai tay trước mặt Lớp 10 A 10 C 10 E 10G (48 HS) (47 HS) (48 HS) (47 HS) Điểm (Đ) 12 25% 10 21,3% 13 27,1% 12 25,5% Chưa(Đ) 36 75% 37 78,7% 35 78,9% 35 74,5% Kĩ thuật chuyền bóng thấp tay Lớp 10 A 10 C 10 E 10G (48 HS) (47 HS) (48 HS) (47 HS) Điểm (Đ) 10 20,8% 13 27,7% 11 22,9% 15 31,9% Chưa(Đ) 38 79,2% 34 72,3% 37 77,1% 32 68,1% Kĩ thuật phát bóng thấp tay Lớp 10 A 10 C 10 E 10G (48 HS) (47 HS) (48 HS) (47 HS) Điểm (Đ) 17 35,3% 18 38,3% 18 37,5% 23 48,9% Chưa(Đ) 31 64,7% 29 61,7% 30 62,5% 24 51,1%  Ghi chú: Điểm đạt (Đ) thực tương đối KT động tác Điểm chưa đạt (CĐ) thực chưa KT động tác, chưa thực động tác  Nhận xét: Qua khảo sát ban đầu nhìn chung em học sinh lớp đạt kết thấp Về kỹ thuật số em thực tương đối tốt, hầu hết em khác kỹ thuật chưa có nên kết khơng cao Trên sở tương đồng số lượng học sinh chất lượng em mơn thể thao tự chọn Bóng chuyền đánh giá thông qua kết khảo sát ban đầu, tiến hành chia em làm nhóm cụ thể sau: + Lớp đối chứng (10E, 10G): sử dụng phương pháp dạy học truyền thống + Lớp thực nghiệm ( 10A, 10C): sử dụng phương pháp dạy học tích cực 2.3.1 Giải pháp:  Kĩ thuật chuyền bóng cao tay hai tay (trước mặt): Kỹ thuật chuyền bóng cao tay hai tay ( trước mặt) thường sử dụng bóng có điểm rơi ngang đầu trước mặt Đây cầu nối phòng thủ cơng, giai đoạn trọng tâm để điều chỉnh tổ chức phối hợp chiến thuật công phản công Ở kỹ thuật điều cốt lõi học sinh phải nắm hiểu mẫu chốt kĩ thuật động tác thực cách kỹ thuật Dưới số hình ảnh kỹ thuật Khi bóng đến, tay tiếp xúc bóng phía sau chếch xuống bên bóng Tầm tiếp xúc ngang trán, cách trán khoảng 15 – 20cm Tầm chuyền bóng thay đổi tùy thuộc vào trình độ đặc điểm cá nhân người tập  Phương pháp: Giáo viên dùng phương pháp sử dụng lời nói, phương pháp trực quan, phương pháp luyện tập + Giáo viên giới thiệu tên động tác kĩ thuật, tính năng, tác dụng cho học sinh nắm + Thị phạm phân tích cấu trúc kỹ thuật động tác, điểm cần ý điểm sai cần ý luyện tập Giáo viên kết hợp cho em xem tranh ảnh kỹ thuật động tác, đưa tập khắc phục, sửa sai cho em + Gọi – em lên làm thử, lớp nhận xét, giáo viên nhận xét + Giáo viên triển khai tập luyện đồng loạt cho lớp Sau giáo viên cho học sinh thực theo nhóm học tập, nhóm trưởng điều khiển nhóm luyện tập, giáo viên theo dõi quan sát nhóm sửa sai cho em Cả lớp thực theo lệnh chung + Trong trình luyện tập em nhóm tự sửa sai cho nhau, em học sửa cho bạn chưa tực kỹ thuật động tác tốt, em tự trao đổi thảo luận vấn đề thắc mắc + Luyện tập hình tay chuyền bóng, tầm tiếp xúc bóng Tập khơng có bóng có bóng + Luyện tập kỹ thuật chuyền bóng mơ từ hình tay tiếp xúc bóng đến phối hợp tồn thân chuyền bóng + Tự tung bóng đón bóng theo hình tay tiếp xúc bóng + Cầm bóng theo hình tay chuyền bóng, phối hợp lực tồn thân đẩy bóng theo hướng chuyền + Một người tung bóng, người đón bóng theo tư chuyền (yêu cầu hình tay, tầm tiếp xúc, điểm tiếp xúc ngón tay bóng) + Tự tung bóng, đón bóng kỹ thuật chuyền bóng + Một người tung bóng, người chuyền bóng + Hai, ba người chuyền bóng cho + Giáo viên triển khai tập đồng loạt lớp (khơng bóng) Giáo viên chia nhóm cho học sinh tập luyện theo đội hình đơi một, tập từ khơng bóng đến có bóng vào sân có lưới để tập Giáo viên theo dõi quan sát sửa sai cho em + Đội hình tập luyện lớp (khơng có bóng) €NT € € € € € € € € € € € € € € € € € € € €GV € € € € € € € € € € € € € € € € € + Đội hình tập với bóng theo hai người - Nam khoảng cách - 8m € € € € € - Nữ khoảng cách - 6m € € € € € € € € € € € € NT€ €NT € € € € € € € (Đội hình nhóm 1) (Đội hình nhóm 2) €GV - Đội hình tập với bóng theo nhóm người € NT € € € € € € € € € € € € € € € € € € NT€ €GV - Đội hình chuyền bóng thay đổi cự li chuyền bóng Vị trí A chuyền bóng cho B, B chuyền trả bóng cho A, sau A chuyền bóng cho C, C chuyền bóng lại cho A tiếp tục lặp lại Sau đổi vị trí A,B,C A 1,5 – 2m B 2,5 – 3m C A 1,5 – 2m 10 B 2,5 – 3m C €NT A 1,5 – 2m B 2,5 – 3m €GV C €NT A 1,5 – 2m B 2,5 – 3m C * Sau tập xong giáo viên củng cố cách gọi số em nhóm lên thực lại kỹ thuật động tác Cho em tự nhận xét bạn mức độ thực kỹ thuật (chỗ chỗ sai khoảng điểm,…), cho nhóm đánh giá sau nhóm thi đua với Giáo viên nhắc lại kiến thức, nhận xét đánh giá cá nhân nhóm Nhắc cho học sinh sai lầm thường mắc cách sửa sai + Chuyền bóng cao tay hai tay (trước mặt) sai như: Bóng thấp; Bóng khơng xa; Đau ngón tay chuyền bóng Cách sửa: Tập lại hình tay tiếp xúc bóng Nâng góc độ hướng chuyển động hai tay chuyền bóng Tập lại tư tiếp xúc bóng, hướng phát lực qua tâm bóng Hai người tự tập, người tung bóng người chuyền bóng trả lại, cự li chuyền bóng tung bóng tăng dần Phối hợp đạp chân, kết hợp với tay đẩy bóng Tiếp xúc bóng khơng đúng, cần xòe rộng bàn tay để tiếp xúc bóng phần thân đốt ngón tay ơm lấy bóng  Kỹ thuật đệm bóng: Đây kỹ thuật sử dụng phòng thủ, đồng thời yểm hộ cơng Đệm bóng gồm hai kỹ thuật chính: Đệm bóng hai tay tay Đệm bóng sở để phát triển thành nhiều kỹ thuật ứng dụng khác nhau: lăn ngã cứu bóng, cá nhảy,… Kỹ thuật sử dụng nhiều thi đấu cho người tập kỹ thuật đệm bóng hai tay Lực để đánh bóng tùy thuộc vào tốc độ bóng đến cự li (khoảng cách) vị trí cần đưa bóng đến Góc độ đường bóng đến định góc độ tay (góc tạo thành cẳng tay mặt đất) bóng đến 11  Phương pháp: Giáo viên dùng phương pháp sử dụng lời nói, phương pháp trực quan, phương pháp luyện tập + Giáo viên thị phạm, phân tích cấu trúc kỹ thuật động tác ngắn gọn đủ ý, điểm cần ý (tư chuẩn bị, động tác tiếp xúc bóng, đệm bóng đi, kết thúc động tác) + Giáo viên kết hợp cho em xem hình ảnh minh họa, học sinh ý nghe, quan sát giáo viên làm mẫu + Gọi – em lên thực lại theo động tác mẫu, lớp xem nhận xét nhanh, giáo viên nhận xét lại + Một người tung cho người đệm (tăng dần khoảng cách hai người, tăng dần lực đánh bóng) + Hai người đệm người chuyền, người đệm + Giáo viên theo dõi quan sát sửa sai cho em ý cự li tập luyện cho hợp lí tránh xẩy chấn thương €NT € € € € € € € € € € € € € €GV € € € € € € € € € € € € € € € € € € € (Đội hình tập luyện chung lớp khơng bóng) 12 € € € € + Đội hình tập với bóng theo nhóm - Nam khoảng cách - 8m € € € € € - Nữ khoảng cách - 6m € € € € € € € € € € € € € NT€ €NT € € € € € € (Đội hình nhóm 1) (Đội hình nhóm 2) €GV + Đội hình đệm bóng đổi người (vị trí) thực với bóng €€€€€€€€€€ 2,5 – 3m €€€€€€€€€€ € € €NT € € € €NT € €€€€€€€€€€ 2,5 – 3m € € €€€€€€€€€€ * Sau tập xong giáo viên củng cố gọi số em nhóm lên thực lại kỹ thuật động tác Cho em tự nhận xét bạn mức độ thực kỹ thuật (chỗ chỗ sai khoảng điểm,…), cho nhóm đánh giá sau nhóm thi đua với Giáo viên nhắc lại kiến thức, nhận xét đánh giá cá nhân nhóm Nhắc cho học sinh sai lầm thường mắc cách sửa sai + Đệm bóng sai di chuyển chậm, khơng kịp đến để đệm bóng; thân ngã q nhiều trước; hai tay gập khớp khuỷu; vị trí tiếp xúc bóng khơng đúng; bóng thấp; bóng khơng theo ý muốn; đánh bóng khơng có lực Cách sửa: Nhắc lại kỹ thuật động tác, tay đánh bóng đưa từ lên – trước, hạ thấp gối phối hợp đạp chân với tay đánh bóng Tập lại tư mơ hình tay, tập tiếp xúc bóng cố định, người đứng bên cạch giữ bóng, phối hợp tay đạp chân, thân đẩy bóng Một người tung bóng người đệm bóng 13  Kỹ thuật phát bóng thấp tay diện: Phát bóng kỹ thuật quan trọng bóng chuyền Phát bóng khơng đơn bóng khởi đầu mà vũ khí cơng sắc bén trận đấu Vì kỹ thuật phát bóng cần ý tập luyện thật tốt Dưới số hình ảnh kỹ thuật  Phương pháp: Giáo viên dùng phương pháp sử dụng lời nói, phương pháp trực quan, phương pháp luyện tập + Giáo viên thị phạm, phân tích cấu trúc kỹ thuật động tác ngắn gọn đủ ý, yêu cầu chung yếu lĩnh, điểm cần ý (tư chuẩn bị, động tác tay tiếp xúc bóng, kết thúc động tác) + Bên cạch làm mẫu động tác giáo viên cho em xem hình ảnh minh họa kỹ thuật động tác + Gọi – em lên thực lại theo động tác mẫu, lớp xem nhận xét nhanh, giáo viên nhận xét lai + Luyện tập TTCB chuyển động tay đánh bóng (khơng bóng) + Luyện tập phối hợp kỹ thuật tung bóng đánh bóng (khơng bóng) + Tự tung bóng theo yêu cầu kỹ thuật để bóng rơi xuống đất, học sinh tự kiểm tra độ cao bóng tung ,độ xác điểm rơi bóng chạm đất + Tung bóng mơ kỹ thuật đánh bóng (tay khơng chạm vào bóng) + Phát bóng tường, phát bóng cho bạn cự li gần, tập trung ý điểm tay tiếp xúc bóng + Phát bóng qua lưới từ sân, sau lùi dần biên ngang + Luyện hoàn chỉnh kỹ thuật: khả dùng sức, phối hợp lực toàn thân + Điều chỉnh điển rơi bóng phát theo ý muốn 14 €NT € € € € € € € € € € € € € €GV € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € (Đội hình tập luyện chung lớp khơng bóng) € + Giáo viên theo dõi quan sát sửa sai cho em + Đội hình tập với bóng theo nhóm - Nam khoảng cách 13 - 15m € € € € € - Nữ khoảng cách 10 - 12m € € € € € € € € € € € € € NT€ €NT € € € € € (Đội hình nhóm 1) € €GV (Đội hình nhóm 2) € € € € € € € € € € €NT (Bên phát bóng) €GV Phát bóng qua lưới (Bên phục vụ) - Một bên phát bóng bên bạn phục vụ nhặt bóng lăn sang cho bạn phát, sau đổi bên phát bóng 15 * Sau tập xong giáo viên củng cố gọi số em nhóm lên thực lại kỹ thuật động tác Cho em tự nhận xét bạn mức độ thực kỹ thuật (chỗ chỗ sai khoảng điểm,…), cho nhóm đánh giá sau nhóm thi đua với Giáo viên nhắc lại kiến thức, nhận xét đánh giá cá nhân nhóm Nhắc cho học sinh sai lầm thường mắc cách sửa sai + Những sai lầm thường mắc phát bóng thấp tay diện: Tung bóng khơng đúng; điểm tiếp xúc bóng chưa nên bóng bay lên cao, khơng xa, bóng lệch hướng Cách sửa: Tại chỗ tập tư chuẩn bị (khơng bóng), chỗ tập động tác tung bóng nhiều lần thẳng hướng, tay tiếp xúc bóng vị trí (đánh vào sau tâm bóng) Đứng mũi chân trước hướng phát bóng Tập phát bóng qua lưới vào vị trí khác bên sân  Đấu tập, thi đấu: - Trong trình giảng dạy kỹ thuật giáo viên vận dụng phương pháp đấu tập thi đấu vào tổ chức cho em vận dụng kỹ thuật học vào thực tế, vận dụng điểm luật vào đấu tập tập làm cơng tác trọng tài, biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng, kỹ xảo vận động, thấy điểm mạnh – yếu rèn luyện nâng cao sức khỏe, tinh thần đoàn kết cho em Ngồi tạo khơng khí vui chơi, rèn luyện thể lực Phương pháp: € € € € €€ € €€€€€€€€ €(Trọng tài số 2) 16 € € € € € € € € € € € € €€€€€€€€ €GV € (Trọng tài số 1) € € € € €€ € Giáo viên cho em thành lập nhiều đội để thi đấu thời gian ngắn định thay vào thi đấu tập 2.3.2 Kết thực nghiệm hiệu ứng dụng SKKN vào thực tiễn giảng dạy: Qua kết thu sau kiểm tra đánh giá lớp thực nghiệm nghiên cứu lớp đối chứng thấy khác biệt lớp Lớp áp dụng phương pháp vào trình giảng dạy em hiểu nắm bắt kĩ thuật từ trình học tập kiểm tra đánh giá đạt kết cao có khác biệt so với lớp không vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào học tập Kết đạt sau:  Kỹ thuật chuyền bóng cao tay hai tay trước mặt Lớp Điểm Đ lớp thực nghiệm lớp đối chứng 10 A 10C 10 E 10G (48 HS) (47 HS) (48 HS) (47 HS) 43 em Chưa(Đ) em 89,6% 42 em 89,4% 10,4% em 10,6% 20em 41,7% 18em 38,3% 28em 58,3% 29em 61,7%  Kỹ thuật đệm bóng Lớp lớp thực nghiệm lớp đối chứng 17 Điểm 10 A 10 C 10 E 10 G (48 HS) (47 HS) (48 HS) (47 HS) Đ 44 em 91,7% 42 em 89,4% 19 em 18,6% 20 em 42,6% Chưa(Đ) em 8,3% 10,6% 29 em 81,4% 27 em 57,4% 5em  Kỹ thuật phát bóng thấp tay diện Lớp Điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng 10 A 10 C 10 E 10 G (48 HS) (47 HS) (48 HS) (47 HS) Đ 45em 93,8% 43em 91,5% 27 em 56,3% 25 em 53,2% Chưa(Đ) 3em 6,2% 4em 8,5% 21 em 43,7% 22 em 46,8% Kết kiểm tra cho thấy kết em có thay đổi rõ rệt Cụ thể hai lớp 10 A 10 C (lớp áp dụng thực nghiệm): - Kỹ thuật chuyền bóng cao tay hai tay trước mặt: + Điểm (Đ): Từ 10-12 em (21,3 -25%) tăng lên 42 - 43 em (chiếm 89,4 -89,6%) + Điểm chưa (Đ): Từ 36 - 37 em (72,3-79,2%) giảm 4-6 em (chiếm 10,4 - 10,6%) - Kỹ thuật đệm bóng: + Điểm (Đ): Từ 10- 13em (20,8 -27,7%) tăng lên 42 -44 em (chiếm 89,4 - 91,4%) + Điểm chưa (Đ): Từ 34- 38 em (72,3-79,2%) giảm -5 em (chiếm 8,3 - 10,6%) - Kỹ thuật phát bóng thấp tay diện: + Điểm (Đ): Từ 17-18em (35,3- 38,3) tăng lên 43-45 em (chiếm 91,5 -93,8%) + Điểm chưa (Đ): Từ 29 - 31 em (61,7-64,7%) giảm -4 em (chiếm 6,2 - 8,5%) 18 Các lớp 10E, 10G ( lớp đối chứng) không áp dụng phương pháp vào trình học tập chuyển biến thay đổi chất lượng không đáng kể, kết học tập không cao Sau tiến hành thực nghiệm đạt kết quả, đồng chí nhóm áp dụng vào thực tiễn giảng dạy cho toàn khối 10 trường Kết đạt mặt thành tích kỹ thuật tốt so với kết học sinh khối 10 năm học trước KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Trên sở tiến hành đề tài nghiên cứu, rút kết luận sau: - Việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực đem lại hiệu thiết thực giảng dạy học tập mơn thể thao tự chọn Bóng chuyền cho học sinh lớp 10 - Tác giả thực nghiệm phương pháp trường THPT Nguyễn Thị Lợi, kết bước đầu cho thấy học sinh lớp 10 học theo hướng đề tài nghiên cứu đạt kết tốt kỹ thuật thành tích so với lớp khơng áp dụng - Đề tài có khả áp dụng nhiều trường THPT dạy nội dung tự chọn Bóng chuyền cho học sinh khối 10 3.2 Kiến nghị: Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện tổ chức nhiều hội khoẻ cấp trường, để em có điều kiện giao lưu học hỏi từ nâng cao kỹ thuật bóng chuyền học, vui chơi, giải trí Những kinh nghiệm trình bày xuất phát từ thực tiễn mà thân đồng nghiệp nhóm đúc rút q trình giảng dạy trường THPT Nguyễn Thị Lợi Bản thân cơng tác chưa lâu nên chắn kinh nghiệm hạn chế thiếu sót Rất mong quan tâm đóng góp ý kiến chân thành từ đồng chí, đồng nghiệp để tơi đề tài hồn thiện đạt hiệu cao , nhân rộng nhiều hơn, đáp ứng yêu cầu ngày cao nhiệm vụ dạy học môn thể dục 19 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh hóa, ngày 18 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Ngô Thị Bàn TÀI LIỆU THAM KHẢO Trong q trình nghiên cứu làm đề tài tơi đọc tham khảo số tài liệu sau: Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT môn Thể dục - NXB Giáo dục -2007 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 10 mơn Thể dục -NXB Giáo dục - 2006 20 Sách giáo viên Thể dục 10-NXB Giáo dục - 2006 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Thể dục trung học phổ thông - NXB Giáo dục Việt Nam 2009 Lí luận phương pháp giáo dục thể chất Sinh lí học BS Nguyễn Xuân Điền Báo giáo dục sức khoẻ thể chất trường học 10 101 Bài luyện tập mơn Bóng chuyền - NXB Trẻ 12 - 2005 11 Tôi yêu thể thao Bóng chuyền - NXB Mỹ thuật - 2009 12 Cùng số tài liệu khác có liên quan 21 ... thuận lợi cho việc phát triển kỹ năng, kỹ xảo vận động làm tảng cho năm học sau Vì lí đó, tơi nghiên cứu đề tài Một số phương pháp nâng cao hiệu học tập mơn bóng chuyền cho học sinh lớp 10 trường. .. nghiên cứu: + Học sinh lớp 10A, 10C, 10G, 10E trường THPT Nguyễn Thị Lợi + Tập luyện sân tập thể dục 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp phân tích tổng hợp số liệu: Phương pháp sử dụng để... dụng phương pháp dạy học tích cực đem lại hiệu thiết thực giảng dạy học tập môn thể thao tự chọn Bóng chuyền cho học sinh lớp 10 - Tác giả thực nghiệm phương pháp trường THPT Nguyễn Thị Lợi,