PHẦN MỘT MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện vấn đề đổi phương pháp dạy học rèn kỹ học tập học sinh quan tâm Cách thức đổi phương pháp thực phải thể quan điểm “Lấy người học làm trung tâm” Tuy nhiên, thực tế trình dạy học trường phổ thơng, tính chủ động người thầy vẫn nhiều, người học chưa thật chủ động việc khám phá, tìm kiếm tri thức Để hoạt động dạy học đạt kết cao vấn đề đổi phương pháp dạy học cần tập trung vào vấn đề rèn kỹ học tập cho học sinh, đặc biệt lưu ý đến việc phát triển kỹ tự học, tự tìm kiếm khai thác thơng tin Có mong đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Trong kỹ tự học cần trang bị cho học sinh kỹ diễn đạt nội dung tự lực nghiên cứu sách giáo khoa thiết thực mà học sinh cần có nhà trường phổ thơng Và để mai em đến với giảng đường đại học không thấy bỡ ngỡ tiếp xúc với “mớ tài liệu” khổng lồ Một trọng tâm dạy học Sinh học phát triển tư sáng tạo khả phân tích học sinh: Từ lí thuyết học sinh phải biết vận dụng để giải tập có liên quan Thật vậy, năm qua không ngừng đổi phương pháp để phù hợp với mục tiêu giáo dục việc dạy tập có vai trị lớn trình hình thành cho học sinh phẩm chất Tuy nhiên, thực tế chương trình sinh học phổ thơng học sinh có thời gian lớp dành cho tập mà đề thi học sinh giỏi, đề thi tuyển sinh vào trường đại học, cao đẳng phần tập chiếm tỉ lệ cao đặc biệt phần tập liên quan đến giới tính nhiễm sắc thể giới tính Đa số em học sinh học lệch, chủ yếu em quan tâm đến ba mơn tốn, lý, hóa để thi đại học khối A, thời gian dành cho việc học môn sinh lớp nhà Các em lúng túng nhận dạng quy luật di truyền, khâu quan trọng giải tập Vì vậy, để tạo điều kiện cho học sinh giải tập di truyền, biến dị liên quan đến giới tính nhiễm sắc thể giới tính từ đạt kết cao kì thi tơi mạnh dạn chọn đề tài là: “Rèn luyện cho học sinh lớp 12 trường THPT Nguyễn Hoàng kỹ tự giác học tập việc nghiên cứu sách giáo khoa áp dụng vào việc giải dạng tập di truyền, biến dị liên quan đến nhiễm sắc thể giới tính” Đối tượng nghiên cứu Đề tài áp dụng học sinh lớp 12 luyện tập, ôn tập chương, ôn thi học sinh giỏi Học sinh luyện thi đại học trường THPT Nguyễn Hoàng Phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp 12C2, 12C3, 12C4, 12C5 trường THPT Nguyễn Hoàng - Học sinh ôn thi học sinh giỏi, ôn thi đại học Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu thực nghiệm lớp Thời gian nghiên cứu - Năm học 2017 - 2018 PHẦN HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Cơ sở lý luận 1.1 Kỹ năng: Theo Trần Bá Hoành: “Kỹ khả khả vận dụng tri thức thu nhận lĩnh vực vào thực tiễn, kỹ đạt đến mức thành thục, khéo léo trở thành kỹ xảo” Hay theo Nguyễn Đình Chỉnh, Kỹ thao tác đơn giản phức tạp mang tính nhận thức mang tính hoạt động chân tay, nhằm thu kết Mỗi kỹ biểu thông qua nội dung, tác động kỹ lên nội dung ta đạt mục tiêu.Như vậy, Mục tiêu = Kỹ x Nội dung Tóm lại, Kỹ hệ thống thao tác, hành động phức hợp hoạt động, lực vận dụng tri thức kinh nghiệm vào hoạt động nhằm thực có kết kiểu nhiệm vụ lý luận hay thực tiễn 1.2 Kỹ diễn đạt nội dung: Là thao tác biến dạng ngôn ngữ thành dạng ngôn ngữ khác hợp quy luật Để thực tốt kỹ diễn đạt nội dung cần chuẩn bị tốt kỹ sau: - Kỹ phân tích – tổng hợp: Có hình thức diễn đạt sau: + Diễn đạt lời + Diễn đạt sơ đồ phân tích: Diễn đạt cách trực quan sơ đồ logic với nguyên tắc toàn thể chia nhỏ thành phận Phép chia biểu diễn mũi tên + Phân tích bảng hệ thống: Hình thức vừa thể phân tích qua việc đặt tên gọi cột, vừa thể tổng hợp thơng qua việc trình bày chúng ơ, cột, dòng tương ứng + Diễn đạt dạng tranh sơ đồ: Tranh sơ đồ hình vẽ sơ lược thể nét đối tượng, tượng - Kỹ so sánh: Có hình thức diễn đạt so sánh lời, diễn đạt so sánh bảng hệ thống hay bảng phân tích, diễn đạt so sánh tranh sơ đồ, diễn đạt so sánh biểu đồ, diễn đạt so sánh sơ đồ logic - Kỹ hệ thống hóa: Hệ thống hóa thực sở thơng tin xử lý qua phân tích, tổng hợp Hệ thống hóa diễn đạt nhiều hình thức ngơn ngữ khác nhau: bảng, sơ đồ logic dạng đồ khái niệm, sơ đồ hình vẽ, phim, song bảng sơ đồ logic dạng khái niệm hình thức phổ biến, đặc trưng - Kỹ khái quát hóa: Khái qt hóa hoạt động trí tuệ cấp cao nhằm gom đối tượng có thuộc tính chất vào nhóm, q trình chuyển từ đơn lên chung Ở học sinh, khái qt hóa diễn sở phân tích, so sánh - Kỹ suy luận: Suy luận hình thức tư nhờ rút phán đoán từ hay nhiều phán đoán theo quy tắc logic xác định Bất kỳ suy luận gồm tiền đề, kết luận lập luận Tiền đề (cịn gọi phán đốn xuất phát) phán đốn chân thực từ rút phán đốn Kết luận phán đoán thu đường logic từ tiền đề Cách thức logic rút kết luận từ tiền đề gọi lập luận 1.3 Vai trò kỹ diễn đạt nội dung: - Đây biện pháp để tích cực hóa hoạt động nhận thức, đường tư hình thành tri thức, dạy học sử dụng biện pháp đảm bảo chủ trương đổi phương pháp dạy học - Kỹ diễn đạt nội dung khoa học vừ tri thức vừa phẩm chất lực tự học học sinh Diễn đạt nội dung khoa học ngôn ngữ hợp lý mức độ cao tri thức - Vận dụng biện pháp diễn đạt nội dung để tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách nhanh chóng trọn vẹn vấn đề, hiểu vấn đề chỉnh thể, hệ thống - Có thể dùng biện pháp để kiểm tra chất lượng thông hiểu tài liệu giáo khoa Đạt kỹ này, tài liệu trở thành đối tượng sở hữu học sinh 1.4 Vai trò sách giáo khoa: Trong hoạt động dạy học, SGK xem phương tiện hỗ trợ đắc lực dạy học lớp, SGK xem tài liệu thống quan trọng giáo viên học sinh: - Đối với học sinh: SGK để học sinh ôn bài, thuộc tra cứu xác số liệu, định nghĩa, định lý, công thức, kiện; khái quát hóa nội dung cho mục, theo chủ đề; hệ thống hóa nội dung theo quan điểm định - Đối với giáo viên: SGK nguồn thông báo quan trọng thông tin khoa học cho học sinh, công cụ giúp cho giáo viên biến tường minh sách thành chưa tường minh để dạy học Nghĩa là, sách nguồn thông tin để giáo viên xây dựng tình để tổ chức hoạt động nhận thức học sinh 1.5 Nhiễm sắc thể giới tính Nhiễm sắc thể giới tính loại NST có chứa gen quy định giới tính khác đực, Đa số lồi có cặp NST giới tính XX đực có cặp NST giới tính XY Một số lồi có NST giới tính XY, đực có cặp NST giới tính XX Có lồi (châu chấu ) có cặp NST giới tính XX, đực có NST giới tính XO Trên NST giới tính, ngồi gen quy định tính đực, cịn có gen quy định tính trạng thường Sự DT gen gọi DT liên kết với giới tính Trên cặp NST giới tính có đoạn tương đồng chứa locut gen giống đoạn không tương đồng chứa gen đặc trưng cho NST Cụ thể cặp NST XX cặp tương đồng, cặp XY chia thành ba vùng: vùng tương đồng X Y, vùng khơng tương đồng Y (gen có Y khơng có X), vùng khơng tương đồng X (gen có X khơng có Y) Sự di truyền gen vùng khác tuân theo quy luật khác nhau, đa dạng phức tạp Cơ sở thực tiễn Trong năm học gần Bộ giáo dục đào tạo áp dụng hình thức thi trắc nghiệm mơn Sinh học cho kì thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh vào đại cao đẳng Ưu điểm hình thức thi trắc nghiệm giáo viên cán quản lí nhận thức Tuy nhiên hình thức có số hạn chế q trình học, ơn tập giáo viên học sinh thường ý nhiều đến dạng đề trắc nghiệm, có nghĩa khai thác phần ngọn, kiến thức tản mạn, mức độ khó thường thấp trung bình, không trọng phát triển tư logic sáng tạo cho học sinh, chưa ý khai thác tốn khó hay để bổ trợ phát triển tư duy, tìm thấy hay, lý thú nội dung môn, đặc biệt em đậu vào trường đại học, cao đẳng thuộc khối B em thiếu kĩ tư logic, gặp khó khăn giải tốn di truyền phức tạp, liên quan đến giới tính NST giới tính II Thực trạng đề tài Thực trạng việc học học sinh học trường THPT Đối với môn Sinh học nói chung phần Nhiễm sắc thể giới tính nói chung nhà trường THPT cịn đại phận HS khơng có hứng thú học tập gây tình trạng chán nản, thờ ơ, trơng cho hết số nguyên nhân sau: - Lượng kiến thức nhiều, khó tiếp thu, khó học - Ít tiếp xúc thực tế, không thực hành thường xuyên - Bài tập chưa nắm bắt - Thiết bị học sinh học hạn chế thiếu thốn nhiều Thực trạng học sinh, nhà trường phương pháp dạy học giáo viên - Nội dung kiến thức tiết nhiều, thường dạy không kịp giờ, không đủ thời gian giải thích cho HS hiểu rõ vấn đề; Phần tái kiến thức học chương trình cấp gặp khó khăn đa số HS quên kiến thức cũ; Lượng kiến thức nặng học sinh 12 - Kiến thức Sinh học THPT khác THCS tính khái qt hóa trừu tượng hóa cao, khơng liệt kê kiện hay tượng THCS mà đề cập nhiều đến khái niệm, chất chế trình sinh học - Đối với Trường THPT Nguyễn Hoàng: Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn nhiều nên hình ảnh, dụng cụ, mơ hình giúp HS tiếp thu chưa có nhiều Thiếu đồ dùng trực quan thực hành, thí nghiệm nên HS khơng quan sát thực tế khơng có điều kiện bắt tay vào làm thí nghiệm - Đối với học sinh: Ý thức học tập học sinh kém, chất lượng đầu vào thấp, học sinh bỏ học nhiều, học sinh chán nản không chịu học đa số Số học sinh sử dụng sách giáo khoa để nghiên cứu học Học sinh biết ghi chép, dù khơng hiểu, quen với cách học “vẹt”, học “tủ” suy nghĩ học môn sinh để lấy điểm tổng kết 12 ôn thi tốt nghiệp đại học nên đại phận em học để đối phó - Đối với Giáo viên: Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học khơi dậy óc tư sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu học sinh mà chủ yếu thuyết trình nội dung SGK Đời sống GV cịn khó khăn, số GV khơng tồn tâm tồn ý phục vụ giảng dạy GV giải câu hỏi tập SGK cho HS, đưa thêm câu hỏi liên hệ thực tế Từ nhận định tiến hành khảo sát học sinh khối 12, thực tế cho thấy đa số em ý đến tập tự luận, chưa nói tốn phức tạp Thậm chí làm trắc nghiệm em khơng thể giải chi tiết theo hướng tự luận mà chủ yếu lấy đáp án thay vào, có em làm theo hướng tự luận lại không hiểu chất vấn đề Kĩ viết, kĩ trình bày vấn đề hạn chế, hầu hết em khơng có khả giải tốn di truyền có dạng liên quan đến giới tính nhiễm sắc thể giới tính Khơng học sinh gặp khó khăn giải liên quan đến giới tính NST giới tính, mà q trình sinh hoạt chuyên môn bộc lộ việc nhiều giáo viên đề cao mục tiêu thi đại học cao đẳng học sinh, thân giáo viên đầu tư nghiên cứu nên lúng túng việc tiếp cận, phân loại, tư nhanh, giải hay, hướng dẫn học sinh giải liên quan đến giới tính nhiễm sắc thể giới tính Từ thực tế đó, thân tơi thấy cần thiết phải đưa dạng liên quan đến giới tính nhiễm sắc thể giới tính vào sinh hoạt chun mơn, lồng ghép hợp lí vào nội dung ơn thi tốt nghiệp, ôn thi đại học, ôn thi học sinh giỏi Muốn thực tốt việc giáo viên cần nhuyễn kiến thức, vận dụng linh hoạt sáng tạo kiến thức để giải vấn đề Vì vậy, tơi mạnh dạn tuyển chọn, phân loại, đề xuất số hướng giải dạng liên quan đến giới tính nhiễm sắc thể giới tính III Giải pháp thực Các biện pháp diễn đạt nội dung: 1.1 Biện pháp diễn đạt bảng: Bảng dạy học bảng kê nêu rõ, gọn theo thứ tự định nội dung Có nhiều dạng bảng, song đề tài tập trung nghiên cứu dạng bảng phổ biến bảng so sánh bảng diễn đạt mối quan hệ cấu tạo – chức Bảng dạng ngơn ngữ có khả khắc phục khó khăn mà ngơn ngữ khác khơng làm Những ưu vượt trội bảng: - Cho phép trình bày rõ, gọn nội dung có mối quan hệ phức tạp so sánh đối tượng - Tránh tình trạng manh mún trình bày nội dung học, cho phép liên kết kiến thức, hệ thống hóa nội dung - Thiết lập bảng, học sinh phát huy khả hệ thống hóa khái quát hóa đồng thời phát huy nhiều kỹ tư khác 1.2 Biện pháp diễn đạt sơ đồ hình: Sơ đồ hình ngơn ngữ ký hiệu hình có tính trực quan nội dung khoa học Đó hình thức khái qt nội dung ký hiệu vật chất hóa Hình ảnh mạnh vượt trội mà ngôn ngữ khác chưa đạt tới: Tính biểu đạt cao, tính bao quát, tính xúc cảm, tính bền bỉ, tính thẩm mỹ nghệ thuật Quy trình tổ chức rèn luyện cho học sinh kỹ diễn đạt nội dung Mục đích, mục tiêu Sử dụng biện pháp logic để nhận thức vận đề Phù hợp Xây dựng liên tưởng Sàng lọc thông tin Kết thúc Lựa chọn ngôn ngữ Không phù hợp Xây dựng kiến thức 3.1 Nhiễm sắc thể giới tính đối tượng - Người, ĐV có vú, chua me, gai: ♀ XX, ♂XY - Chim, bướm, gia cầm, bò sát, ếch nhái, số loài cá, loài tằm dâu, dâu tây: ♀ XY, ♂XX - Bọ xít, rệp, châu chấu: ♀ XX, ♂XO - Bọ nhậy: ♀ XO, ♂XX Lưu ý: Nếu đầu khơng nêu lồi nào xác định sau: - Dựa vào cá thể mang tính lặn F2: 3:1 XY - Loại dần thứ kiểu NST giới tính => kiểu cho kết phù hợp Ví dụ: Ở loài cá thể mang cặp gen dị hợp cánh thẳng lai với thể khác  F1: 256 cánh thẳng: 85 cánh cong (♂) Giải: Cặp gen dị hợp quy định cánh thẳng nên cánh thẳng trội so với cánh cong, F1: thẳng:1cong mà lặn ♂ NST-GT ♂ XY, ♀ XX 3.2 Nhận dạng quy luật di truyền Dựa vào kết phép lai thuận lai nghịch: - Nếu khác  Gen NST giới tính - Tính trạng bố xuất ♂  di truyền thẳng  gen NST giới tính Y - Tính trạng lặn xuất ♂  DT chéo  Gen NST giới tính X (tính trạng xuất giới dị giao) Dựa vào di truyền chéo: - Dấu hiệu: tính trạng từ ơng ngoại biểu  gái không biểu  cháu trai biểu hiện gen NST giới tính X - Tính trạng biểu không đồng giới: - Cùng hệ: tính trạng xuất ♂ cịn giới ♀ khơng có ngược lại  gen NST giới tính Các tỷ lệ KH KG tương ứng trường hợp gen liên kết với NST giới tính, khơng có alen tương ứng Y KG P TLKH F1 A A A X X xX Y 100% trội a a a XX xXY 100% lặn A A a X X xXY 100% trội trội:1 lặn XaXa x XAY (KH giới đực khác giới cái) trội : lặn XAXa x XAY (tất tính trạng lặn thuộc giới) A a a X X xXY trội: lặn: đực trội: đực lặn 3.3 Những kiến thức cần lưu ý khác NST giới tính X chứa nhiều gen, nhiều lồi NST giới tính Y khơng chứa gen Ở số loài loài người NST Y chứa số gen, gen NST X NST Y có đoạn chứa gen alen, có đoạn khơng chứa gen alen 3.4 Phân dạng tập di truyền liên quan đến giới tính NST giới tính Dạng tập thuận, dạng tập ngược Dạng 1: Di truyền liên kết với giới tính Dạng 2: Di truyền liên kết với giới tính tích hợp QL phân li phân li độc lập Dạng 3: Di truyền liên kết với giới tính tích hợp QL liên kết gen hoàn toàn Dạng 4: Di truyền liên kết với giới tính tích hợp QL liên kết gen khơng hồn tồn Dạng 5: Di truyền liên kết với giới tính tích hợp QL tương tác gen Dạng 6: Di truyền liên kết với giới tính tích hợp gen gây chết Dạng 7: Bài tập liên quan đến số loại số lượng giao tử Dạng 8: Bài tập liên quan đến số loại số lượng KG, KH số kiểu giao phối Dạng 9: Bài tập di truyền tính trạng chịu ảnh hưởng giới tính Dạng 10: Bài tập liên quan đến đột biến số lượng NST giới tính Dạng 11: Quy luật DT tính trạng thường gen vùng tương đồng X Y Dạng 12: Một số dạng tập tổng hợp Lưu ý: Tại dạng có tập tự luận tập trắc nghiệm với phương pháp giải cụ thể, dễ hiểu Phương pháp giải tập di truyền, biến dị liên quan đến NST giới tính 4.1 Dạng toán thuận Biết KH bố, mẹ (P), biết gen liên kết NST giới tính, biết trội lặn  Xác định kết lai Bước 1: Từ KH P, tính trội lặn gen liên kết NST giới tính  KG P Bước 2: Viết SĐL để xác định kết Lưu ý: Với tốn thuận có liên quan đến hốn vị gen viết giao tử ý tỷ lệ phụ thuộc vào f (tần số hốn vị) đó: Ti lệ giao tử hoán vị = f/2, tỷ lệ giao tử liên kết = 0,5-f/2 Ví dụ : Ở giống gà, gen xác định lông trắng lơng sọc vằn nằm NST giới tính X Tính trạng sọc vằn trội so với tính trạng lơng trắng Tại trại gà lai gà mái trắng với gà trống sọc vằn thu đời lông sọc vằn gà mái gà trống Sau đó, người ta lai cá thể thu từ phép lai với thu 594 gà trống sọc vằn 607 gà mái trắng sọc vằn Xác định KG bố mẹ hệ thứ Bài giải Quy ước: A - sọc vằn; a -lơng trắng Gà trống có KG XX, gà mái có KG XY Gà trống sọc vằn có KG XAXA XAXa Gà mái lơng trắng có KG XaY F1 thu đc tồn gà có lơng sọc vằn → Ptc P: XAXA (Sọc vằn) x XaY (lông trắng) A Gp: X Xa,Y F1: XAXa : XAY (100% sọc vằn) F1 x F1 : XAXa (Sọc vằn) x XAY (Sọc vằn) GF1: XA,Xa XA,Y F2: KG: XAXA(Sọc vằn) : XAXa(Sọc vằn) : XaY(lông trắng) : XAY (Sọc vằn) KH: trống sọc vằn : mái sọc vằn : trống sọc vằn 4.2 Dạng tập ngược Biết KH P, kết phép lai  Xác định KG P viết SĐL Bước 1: Tìm trội lặn quy ước gen Bước 2: Nhận dạng QL di truyền chi phối từ tỷ lệ phân li KH hệ lai đặc điểm gen NST giới tính  KG P Bước 3: Viết SĐL Bài tập vận dụng 5.1 Dạng – Bài tập liên kết với giới tính Phương pháp giải Bước 1: Tìm trội lặn quy ước gen Bước 2: Nhận dạng QL di truyền chi phối từ tỷ lệ PL KH hệ lai đặc điểm gen NST-GT KG P Bước 3: Viết SĐL * Lưu ý: Những tập dạng trắc nghiệm không thiết phải làm theo bước mà suy nghĩ nhanh để gộp bước giải với Ví dụ : Ở gà: ♂ lơng vằn x ♀ lông đen F1 100% Lông vằn Cho F1 tạp giao F2: 50 lông vằn : 16 lông đen Biện luận SĐL P->F2 Bài giải Bước 1: Tìm trội lặn quy ước gen Ta có F2 lơng vằn : lơng đen = 50 : 16 = lông vằn:1lông đen (Kết QL phân li) nên quy ước gen: A-lông vằn, a- lông đen (Ta thấy F1 100% lông vằn nên lơng vằn trội hồn tồn so với lơng đen) Bước 2: Nhận dạng QL di truyền chi phối từ tỷ lệ PL KH hệ lai đặc điểm gen NST giới tính  KG P Thấy F2 có gà mái lơng đen tính trạng màu sắc lơng liên kết với GT Ptc: ♂Lông vằn XAXA , ♀XaY Bước 3: Viết SĐL P: ♂XAXA x ♀ XaY (Lông vằn) ↓ (lông đen) A a A F1: X X , X Y(tất lông vằn) ♂XAXa lông vằn x ♀XAY lông vằn F2: KG: XAXA : XAXa : XAY : XaY KH: trống lông vằn: mái lông vằn:1 mái lông đen 5.2 Dạng 2–Di truyền liên kết với giới tính tích hợp quy luật phân ly độc lập Phương pháp giải Bước 1: Tìm trội lặn quy ước gen (nên xét tính trạng, xem nằm NST thường hay giới tính Nếu tính trạng có đực  nằm NST thường, tính trạng nằm NST GT có đặc điểm gen NST GT) Bước 2: Nhận dạng QL di truyền chi phối (Nhân tỷ lệ riêng thấy kết trùng với tỉ lệ phân li KH F2 theo đầu  Tuân theo QL PLĐL, có cặp gen nằm trên, NST giới tính từ tỉ lệ phân li KH F  gen NST giới tính  KG P) Bước 3: Viết SĐL Ví dụ : Trong thí nghiệm lai ruồi giấm cánh dài, mắt đỏ x đực cánh ngắn, mắt trắng F1: 100% cánh dài - mắt đỏ Cho F1x ngẫu nhiên  F2 ♀: 306 Dài -đỏ:101 Ngắn - Đỏ ♂: 147 Dài- đỏ : 52 Dài trắng : 50 Ngắn đỏ : 51 Ngắn Trắng Mỗi gen quy định tính trạng Giải thích kết thu viết SĐL Bài giải 1/ Giải thích: Bước 1: Tìm trội lặn quy ước gen (nên xét tính trạng, xem nằm NST thường hay giới tính Nếu tính trạng có đực cái nằm NST thường, tính trạng nằm NST GT có đặc điểm gen NST GT) - Ruồi giấm: ♂ XY, ♀XX; F1: 100% Dài đỏ  Dài trội ngắn; đỏ trội trắng - Xét riêng tính trạng hình dạng cánh: F2: Dài : Ngắn= (306 + 147 + 152) : (101 + 50 + 51) = : Ở ♂: Dài : Ngắn = (147+152) : (50+51) = : 1; Con ♀; Dài : Ngắn = (306) : (101) = : => Gen quy định tính trạng hình dạng cánh nằm NST thường tuân theo QL phân li: A - Dài, a - Ngắn - Xét riêng tính trạng màu sắc mắt F2: Đỏ : Trắng= (306 + 101 + 147 + 50) : (152 + 51) = : có phân bố khác giới mà ta thấy tính mắt trắng có ♂ nên gen quy định màu mắt phải nằm NST tỉ lệ phân li X Y khơng có alen tương ứng B - Đỏ, b - Trắng Bước 2: Nhận dạng QL di truyền chi phối (Nhân tỷ lệ riêng thấy kết trùng với TLPL KH F2 theo đầu bài Tuân theo QL PLĐL, có cặp gen nằm trên, NST GT Từ TLPL KH F+gen NST-GT KG P - Ta có (3 dài : ngắn) x (3 đỏ : trắng) = : : : trùng với tỷ lệ phân li KH F2 nên di truyền đồng thời cặp tính trạng tuân theo QL PLĐL có cặp gen nằm NST giới tính - F1 đồng tính => P t/c từ lập luận  KG P ♀ dài-mắt đỏ: AAXBXB, ♂ Ngắn-mắt trắng: aaXbY Bước 3: Viết SĐL P: AAXBXB x aaXbY Gp: AXB aXb=aY=1/2 F1: AaXBXb x AaXBY GF1: AXB = AXb = AXB = AY = aXB = aXb =1/4 aXB = aY =1/4 F2: kẻ khung pennet : TLKH: Dài đỏ : Ngắn đỏ : đực Dài đỏ : đực dài trắng : đực Ngắn đỏ : đực ngắn trắng 5.3 Dạng - Di truyền liên kết với giới tính tích hợp quy luật liên kết gen hoàn toàn Phương pháp giải Nếu phép lai gồm nhiều cặp tính trạng ta tách riêng cặp tính trạng xét di truyền cặp tính trạng - Từ tỉ lệ phân li KH cặp => KG tương ứng - Khi kết hợp di truyền cặp tính trạng, trường hợp hai cặp gen liên kết với NST giới tính X, ta phải biện luận để xác định chúng liên kết gen hay hoán vị - Muốn ta vào xuất KH giới tính XY hệ sau để suy tỷ lệ giao tử giới XX hệ trước, từ suy liên kết gen hay hoán vị gen - Biết tỷ lệ giao tử ta suy KG viết SĐL - Nếu phép lai cặp dị hợp lai với dị hợp (gen tồn NST thường) Có thể áp dụng công thức sau: (A-B-) – (aabb) = 50% ; A-bb + aabb= 25%; aaB- + aabb = 25% (A-B-) + A-bb =75%; (A-B-) + aaB- = 75% Aa x Aa ắ A- : ẳ aa Nu l phộp lai phân tích lưu ý tỷ lệ đồng hợp lặn ln X D X d × X D Y  2/4 X D X  + 1/4 X D Y +1/4 XdY Ví dụ : Ở ruồi giấm, alen A quy định thân xám trội hoàn toàn so với alen a quy định thân đen; alen B quy định cánh dài trội hoàn toàn so với alen b quy định cánh cụt; alen D quy định mắt đỏ trội hoàn toàn so với alen d quy định mắt trắng Thực phép lai P: AB ab XD Xd × AB ab X D Y thu F1 Trong tổng số ruồi F1, ruồi thân xám, cánh dài, mắt đỏ chiếm tỉ lệ 52,5% Biết khơng xảy đột biến, theo lí thuyết, F1 tỉ lệ ruồi đực thân xám, cánh cụt, mắt đỏ A 3,75% B 1,25% C 2,5% D 7,5% Bài giải Bài yêu cầu tìm tỷ lệ ruồi đực thân xám, cánh cụt, mắt đỏ A-bb X D Y * Tìm tỷ lệ A-bb sau Ta có ruồi F1, ruồi thân xám, cánh dài, mắt đỏ (A-B-( X D X  + X D Y )) = 52,5% mà phép lai X D X d × X D Y  X D X  + X D Y = 3/4 => Vậy A-B- = 0,525/0,75 = 0,7 Ln có (A-B-) + A-bb =75% => A-bb = 0,75 - A-B- = 0,05 * Tìm tỉ lệ X DY sau: X D X d × X D Y  Đực mắt đỏ chiếm tỉ lệ ¼ Vậy ruồi thân xám, cánh cụt, mắt đỏ (A-bb X D Y ) = 0,05 x 1/4 = 0,0125 (Đáp án B) 5.4 Dạng - Di truyền liên kết với giới tính tích hợp quy luật liên kết gen khơng hồn tồn Phương pháp giải: Có nhiều dấu hiệu cho thấy tính trạng nghiên cứu xác định gen liên kết với như: - Tỷ lệ PL đời lai khác với tỷ lệ mong đợi hai bên PLĐL cho thấy gen di truyền liên kết với - Các tính trạng xác định gen liên kết di truyền - Liên kết gen hoàn toàn làm giảm số KG KH đời lai Ngược lại, trao đổi chéo gen làm tăng số KG KH hệ sau - Tỷ lệ loại giao tử mang gen liên kết nhau, tỷ lệ giao tử mang gen trao đổi chéo nhỏ tỷ lệ giao tử mang gen liên kết - Trong phép lai phân tích, việc có hai lớp KH có tần số lớn hai lớp KH có tần số nhỏ cho biết có gen liên kết khơng hồn tồn - Với gen liên kết khơng hồn tồn nằm nhiễm sắc thể giới tính X mà khơng có gen tương ứng Y, tần số hốn vị gen tỷ lệ KG, KH xác định trường hợp có trao đổi chéo bên - Tỉ lệ phân li KH giới đực khác nhau: Nếu XX cho KH + XY cho lớp KH với tỉ lệ không  Có hốn vị gen cá thể XX Tính f dựa vào KH lặn cá thể XY - Nếu đề cho 100% Con đực 100%  tạo giao tử X = Y = - Nếu đề cho tổng số đực 100% tạo giao tử X = Y = 1/2 - F = x giao tử hoán vị, giao tử liên kết = 0,5 - f/2 > 25%, giao tử hoán vị < 25% - f phép lai phân tích = tổng KH nhỏ/ tổng số KH * Phương pháp giải tự luận: Bước 1: Viết KG giới tính lồi - Tìm trội lặn Quy ước gen: Bước 2: Xét DT cặp tính trạng để xác định QL DT chi phối tính trạng viết SĐL kiểm chứng: Bước 3: Tìm QLDT chi phối đồng thời cặp tính trạng (Nếu tích tính trạng giới khác TLPLKH F có tỷ lệ KH tăng - khơng lý tưởng chứng tỏ cặp gen 10 quy định cặp tính trạng nằm cặp NST giới tính DT theo QL Liên kết gen khơng hồn tồn) Có thể chứng minh cách khác sau (với đực XY, XY chứng minh tương tự): Ở đực F2 cho loại KH khác F1 đực cho loại giao tử ngang khơng có hốn vị gen Vậy F2 phải cho loại giao tử khác hoán vị gen xảy Bước 4: Xác định nhóm liên kết (Dị hợp đều, dị hợp chéo) xác định tần số hoán vị gen (f): (Chọn KH đực lặn phân tích, giao tử Y = tính tổng KH đực = = 100%, Giao tử Y = 1/2 tổng KH đực + = 100%) => giao tử X < 25% giao tử hoán vị, giao tử > 25% giao tử liên kết f = x giao tử hốn vị f tổng KH nhỏ nhất/tổng KH (chỉ áp dụng với phép lai phân tích) Bước 5: Viết SĐL xác định TLKG + TLKH Lưu ý: - Khi làm tập trắc nghiệm phải rút ngắn bước, dị hợp x dị hợp áp dụng cơng thức: (A-B-) – (aabb) = 50% ; A-bb + aabb = 25%; aaB- + aabb = 25% (A-B-) + A-bb = 75%; (A-B-) + aaB- = 75% - Luôn sử dụng kiểu hình đực lặn để phân tích, khơng có, chọn KH lặn Ví dụ : Ở Ruồi giấm: Có gen lặn liên kết với nhau: a-mắt màu lựu, b-cánh xẻ Các tính trạng trội tương phản mắt đỏ cánh bình thường KQ phép lai P cho số liệu sau: Ruồi ♂ F1: 7,5% Đỏ - Bình thường : 7,5% Lựu - xẻ : 42,5% Đỏ-xẻ : 42,5% lựu bình thường ♀: 50% Đỏ-bình thường: 50% Đỏ-xẻ Các gen nói nằm NST Viết SĐL giải thích kết Bài giải 1/ Các gen nói nằm NST nào: + Bước 1: Viết KG giới tính lồi-Tìm trội lặn Quy ước gen: Ta có: ruồi giấm ♂: XY, ♀ XX - Quy ước gen: A - Mắt màu Đỏ; a - Mắt màu lựu; B - Cánh bình thường; b-cánh xẻ + Bước 2: Xét DT cặp tính trạng để XĐ QL DT chi phối tính trạng Viết SĐL kiểm chứng: * Tách riêng tính trạng hệ F1: - Tính trạng màu mắt: ♂: Đỏ: lựu= (42,5 + 7,5) : ( 42,5 + 7,5) = : ♀: 100% Mắt đỏ - Tính trạng hình dạng cánh: ♂: Bình thường : xẻ = (42,5 +7,5) : ( 42,5 + 7,5) =1 : ♀: Bình thường : xẻ = 50 : 50 = 1: Tính trạng màu mắt có tượng phân tính theo giới, tồn mắt đỏ Con đực phân tính theo 1:1  gen chi phối tính trạng phải di truyền theo QL liên kết giới tính gen nằm NST giới tính X Mà theo gen chi phối tính trạng màu mắt hình dạng cánh DT liên kết với nên tất chúng nằm NST giới tính * SĐL kiểm chứng cho cặp tính trạng - Màu mắt: F1: 100% ♀ đỏ : XAX- ♂: 1đỏ : lựu = 1XAY:1XaY => P ♀ phải có XAXa ♂ XAY nên SĐL : P: ♀XAXa (đỏ) x ♂XAY (đỏ) 11 ↓ A : ♂XAY đỏ lựu - Hình dạng cánh: F1: ♂ cho: 1Bình thường : cánh xẻ Con ♀: 1XBX- : XbXb, ♂: 1XBY:1XbY => P ♀ phải có XBXb ♂ XbY nên SĐL : P: ♀ XBXb (Bình thường) x ♂XbY (Cánh xẻ) F1: ♀XBXb : ♀XbXb : ♂XBY : ♂XbY 1♀Bình thường : 1♀Cánh xẻ : 1♂Bình thường : 1♂ cánh xẻ + Bước 3: Tìm QL DT chi phối đồng thời cặp tính trạng (Nếu tích tính trạng giới khác TLPLKH F có tỷ lệ KH tăng - khơng lý tưởng chứng tỏ cặp gen quy định cặp tính trạng nằm cặp NST giới tính DT theo QL Liên kết gen khơng hồn tồn) Xét Di truyền đồng thời tính trạng màu mắt hình dạng cánh - Từ SĐL kiểm chứng trên: =>♂ P: XAbY mắt đỏ, cánh xẻ - Xét DT đồng thời tính trạng ♂: (1đỏ : 1lựu) (1 bình thường : xẻ) = : : : khác với TLPL KH F1: 7,5 : 7,5 : 42,5 : 42,5 nên cặp gen quy định cặp tính trạng nằm cặp NST GT DT liên kết khơng hồn tồn + Bước 4: Xác định nhóm liên kết (Dị hợp đều, dị hợp chéo) xác định tần số hoán vị gen (f): (Chọn KH đực lặn phân tích, giao tử Y = tính Tổng KH đực = = 100%, Giao tử Y = 1/2 Tổng KH đực + = 100%) => giao tử X < 25% giao tử Hoán vị, giao tử >25% giao tử Liên kết f = x giao tử hoán vị Xác định nhóm liên kết tần số hốn vị gen (f): - F1: ♂ Mắt lựu - Cánh xẻ = 7,5% => 7,5% XabY = (7,5%Xab♀) x (1Y♂) => Xab = 7,5 < 25% (giao tử hoán vị)  P: ♀XAbXaB => XAB = Xab = 7,5% XAb = XaB = 50% - 7,5% = 42,5% f = 2giao tử hoán vị = x 7,5 = 15% + Bước 5: Viết SĐL xác định TLKG + TLKH 2/ Viết SĐL giải thích kết P: ♀ XAbXaB (Đỏ-B.thường) x XAbY (Đỏ-Cánh xẻ) GP: XAb = XaB = 42,5% XAb = Y = XAB =Xab = 7,5%, F1: 42,5% ♀XAbXAB : 42,5%♀XAbXaB : 7,5%♀XABXAb : 7,5%♀XAbXab 42,5% ♂XAbY : 42,5%♂XaBY : 7,5% ♂XABY : 7,5%♂XabY ♂: 42,5% Đỏ -xẻ : 42,5% Lựu-Bình thường :7,5% Đỏ-bình thường : 7,5% Lựu- xẻ ♀: 42,5% Đỏ -xẻ : 42,5% Lựu-Bình thường : 7,5% Đỏ-bình thường :7,5% Lựu-Xẻ 5.5 Dạng – Di truyền liên kết với giới tính tích hợp quy luật tương tác gen Phương pháp giải Các gen tương tác với để quy định tính trạng Phổ biến hai gen khơng alen (và thường nằm nhiễm sắc thể tương đồng khác nhau) tương tác với Vì vậy, tỷ lệ PL F2 thường tỷ lệ biến đổi phép lai hai tính (9:3:3:1) Mendel Ví dụ tỷ lệ 9:6:l Có kiểu tương tác chủ yếu sau: Tương tác bổ trợ: Kiểu tương tác bổ trợ cho tỷ lệ PL 9:3:3:1, 9:6:1 9:7 Tương tác át chế Tỷ lệ 13:3, 12:3:1 9:3:4 F1: ♀X X A : ♀XAXa : ♂XaY 12 Tương tác cộng gộp: Tỷ lệ PL 15:1 F2 Tuy nhiên có trường hợp hai gen tương tác lại nằm nhiễm sắc thể Khi đó, ngồi QL tương tác, gen cịn chịu chi phối QL liên kết hốn vị gen Ví dụ : Cho cặp côn trùng chủng giao phối với F1 100% có mắt đỏ cánh dài - Trường hợp1: Cho F1 lai phân tích hệ lai phân li theo tỉ lệ: + 45% Mắt trắng cánh ngắn + 30% Mắt trắng cánh dài + 20% Mắt đỏ cánh dài + 5% Mắt đỏ cánh ngắn - Trường hợp2: Cho đực F1 lai phân tích hệ lai phân li theo tỉ lệ: + 50% Con đực mắt trắng cánh ngắn.+ 25% Con mắt trắng cánh dài + 25% Con mắt đỏ cánh dài - Biết chiều dài cánh cặp gen chi phối Biện luận viết SĐL trường hợp nêu Bài giải Xét trường hợp - Đực F1 lai phân tích với mang gen lặn tương ứng( cho loại giao tử) - Xét tính trạng màu mắt F2: đỏ : trắng = 1: Như F1 phải cho loại giao tử Sơ đồ lai: F1: AaBb x aabb Fa: AaBb Aabb aaBb aabb KH Đỏ : Trắng Màu sắc mắt tác động bổ sung gen không alen A-B- : Mắt đỏ A-bb : Mắt trắng aaB- : Mắt trắng aabb : Mắt trắng - Xét tính trạng chiều dài cánh F2 dài: ngắn, F1 cánh dài dị hợp tử cặp gen Dd Sơ đồ lai F1 : Dd x dd Fa : 1Dd : dd ( cánh dài: cánh ngắn) - F2 đực toàn cánh ngắn, toàn cánh dài nên gen quy định chiều dài cánh phải liên kết với NST X - Xét chung di truyền tính trạng: F2 gồm tổ hợp gen , F1 phải cho loại giao tử , gen quy định màu sắc mắt phải liên kết hoàn toàn với gen quy định chiều dài cánh NST X Sơ đồ lai: *A liên kết hoàn toàn với D NST X F1 : XAD Y Bb x XadXad bb Fa: ( Phù hợp với tỉ lệ đề bài) * B liên kết hoàn toàn với D NST X Xét trường hợp Quy ước đực 100% Fa có 5% mắt đỏ cánh ngắn nhận giao tử F (XAd B) đực lặn( Xadb,Yb)-> Cái F1 sinh giao tử XAdB = 5% >XAd = 10% giao tử hoán vị gen, có loại giao tử có gen hốn vị nên tần số hoán vị 20% Sơ đồ lai: F1 : XAD Xad Bb x XadY bb Fa : (phù hợp với tỉ lệ đề bài) 5.6 Dạng – Di truyền liên kết với giới tính tích hợp gen gây chết Phương pháp giải: 13 + Một tính trạng thường PLKH 2:1 trường hợp gen gây chết trạng thái trội Nếu tỷ lệ giới tính : gen gây chết nằm NST thường, nhiên tỷ lệ giới tính 2:1 (♂/♀ = 2/1 ♀/♂ = 2/1) Chứng tỏ, gen trội liên kết NST giới tính X Ví dụ : Khi giao phối ruồi giấm có cánh chẻ với ruồi giấm đực có cánh bình thường thu được: 84 có cánh chẻ, 79 có cánh bình thường, 82 đực có cánh bình thường Cho biết hình dạng cánh gen chi phối a) Giải thích kết phép lai b) Có nhận xét tác động alen thuộc gen quy định hình dạng cánh Bài giải a) Giải thích kết phép lai: Bình thường tỷ lệ đực : kết phép lai cho thấy tỷ lệ đực : nửa số đực bị chết, với biểu tính trạng cho thấy gen quy định tính trạng hình dạng cánh nằm nhiễm sắc thể X có alen gây chết Theo hình dạng cánh gen chi phối F có số tổ hợp (kể tổ hợp đực bị chết), kết tổ hợp hai loại giao tử đực với hai loại giao tử P phải dị hợp, cánh chẻ tính trạng trội Quy ước gen: A - cánh chẻ, a-cánh bình thường P : ♀ cánh chẻ x ♂ cánh bình thường A a X X Xa Y G: XA ; Xa Xa ; Y A a a a A F1 : X X : X X : X Y : XaY Cái cánh chẻ: cánh bt: đực cánh chẻ (chết): đực cánh bình thường b) Những nhận xét tác động gen: - Tác động đa hiệu: vừa quy định hình dạng cánh vừa chi phối sức sống cá thể A quy định cánh chẻ gây chết; a quy định cánh bình thường sức sống bình thường 5.7 Dạng – Bài tập tính số loại số lượng giao tử Phương pháp giải + Kết thúc giảm phân tạo giao tử giới đực: TB sinh tinh cho giao tử phát triển thành số lượng tinh trùng, gồm loại X Y Giới cho TB n định hướng (tiêu biến) trứng có khả thụ tinh Ví dụ : Một tế bào sinh tinh có KG : AB/ab XMY a) Trong thực tế giảm phân bình thường cho loại tinh trùng? Viết thành phần gen loại tinh trùng đó? b) Vào kì lần phân bào II trình giảm phân, NST xếp nào? Bài giải a) Số loại tinh trùng thực tế KG chúng: - Trường hợp liên kết hoàn toàn : loại AB XM ab Y Hoặc: ab XM ABY - Trường hợp liên kết khơng hồn tồn : loại AB XM, Ab XM, aB Y, ab Y Hoặc: aB XM, ab XM, AB Y, Ab Y b) Ở kì giảm phân II, NST xếp sau: 14 - Trường hợp liên kết hoàn toàn: ab Y ab X M AB X M AB Y hoặc: AB X M ab Y ab X M AB Y - Trường hợp liên kết khơng hồn tồn: AB X M aB Y aB X M AB Y hoặc: M M Ab Y Ab X ab Y ab X 5.8 Dạng – Bài tập tính số loại số lượng KG, KH số kiểu giao phối Phương pháp giải Số KG có quần thể gen tồn NST thường + Gen tồn cặp NST thường với locut có r alen r(r  1) - Số KG đồng hợp (ĐH) = r - Số KG dị hợp (DH) = r(r  1) - Tổng số KG QT = + Gen tồn cặp NST thường: Gọi r: số alen lô cút 1; a: số alen r(r  1) a(a  1) b(b  1) lô cút 2; b: số alen lô cút 3…… = x x …… 2 + Gen tồn cặp NST thường có nhiều lơcut: Gọi r: số alen lô cút 1; a: số alen lô cút 2; b: số alen lô cút 3…… r.a.b(r.a.b  1) Tổng số KG quần thể = + r.a.b Số KG có quần thể gen tồn NST giới tính + Gen tồn NST giới tính X (gen nằm vùng khơng tương đồng X, khơng có alen tương ứng Y) (1 gen có r alen) r(r  1) - Tổng số KG quần thể = +r r(r  1) * Trên giới XX : Số KG = * Trên giới XY : Số KG = r * Nếu có nhiều nhóm liên kết NST GT X: Gọi r: số alen lô cút 1; a: số alen lô cút 2; b: số alen lô cút 3…… r.a.b(r.a.b  1) Tổng số KG quần thể = + r.a.b + Gen tồn NST giới tính X Y (gen nằm vùng không tương đồng X gen nằm vùng không tương đồng Y) r(r  1) * Trên giới XX : Số KG = * Trên giới XY : Y có gen với m alen => Số KG = r.m r(r  1) =>Tổng số KG QT = + r.m + Gen tồn NST GT X Y (gen nằm vùng tương đồng X Y) r(r  1) - Tổng số KG QT = +r r(r  1) * Ở giới XX : * Ở giới XY: r2 (vì XAYB khác XBYA) 15 Số KH số KG phép lai: + Trường hợp phân ly độc lập: Phép lai dù có nhiều cặp gen ta tách thành cặp (Điều kiện gen trội phải trội hoàn toàn) * Aa x Aa  KG KH * Aa x aa  KG KH * Aa x AA  2KG KH * XAXa x XaY  KG KH (hoặc KG - 4KH xét tính trạng theo giới đực cái) * Phân li độc lập số KH = 2n (n số cặp gen dị hợp) + Trường hợp xảy hốn vị gen: Phép lai dù có nhiều cặp gen ta tách thành cặp (Điều kiện gen trội phải trội hoàn toàn) Khi dị hợp cặp gen x dị hợp cặp gen * Nếu HVG bên: KG KH * Nếu HVG bên: 10 KG KH Số kiểu giao phối = số KG thể đực x số KG thể Ví dụ : Gen I II có 2, alen Các gen PLĐL Xác định quần thể ngẫu phối: a) Có KG? b) Có KG đồng hợp tất gen? c) Có KG dị hợp tất gen? d) Có KG dị hợp cặp gen? e) Có KG có cặp gen dị hợp? f) Số KG tối đa có thể, biết gen I NST thường gen II NST X đoạn không tương đồng với Y Bài giải Dựa vào công thức tổng quát cặp gen PLĐL nên kết chung tích kết riêng (tính chất biến cố giao), ta có: a) Số KG quần thể: Số KG = r1(r1+1)/2 r2(r2+1)/2 = 2(2+1)/2 3(3+1)/2 = 3.6 = 18 b) Số KG đồng hợp tất gen quần thể: Số KG đồng hợp = r1 r2 = 2.3 = c) Số KG dị hợp tất gen quần thể: Số KG dị hợp tất gen = r1(r1-1)/2 r2(r2-1)/2 = 1.3 = d) Số KG dị hợp cặp gen: Kí hiệu : Đ: đồng hợp ; d: dị hợp Ở gen I có: (2Đ+ 1d) Ở gen II có: (3Đ + 3d) → Đối với gen là: (2Đ + 1d)(3Đ + 3d)=2.3ĐĐ + 1.3dd+ 2.3Đd + 1.3Đd - Vậy số KG dị hợp cặp gen = 2.3 + 1.3 = e) Số KG dị hợp cặp gen: Số KG dị hợp cặp gen đồng nghĩa với việc tính tất trường hợp KG có chứa cặp dị hợp, tức số KG – số KG đồng hợp tất gen ( thay phải tính 1.3dd+ 2.3Đd + 1.3Đd ) - Vậy số KG có cặp dị hợp: = số KG – số KG đồng hợp = 18 – = 12 f) Số KG tối đa QT: Số KG tối đa = [2(2+1)/2] x [3(3+1)/2 + 3] = x = 27 5.9 Dạng – Bài tập di truyền tính trạng chịu ảnh hưởng giới tính Phương pháp giải + Những tính trạng chịu ảnh hưởng giới tính gen nằm NST thường NST GT qui định, thường thấy động vật có hệ nội tiết phát triển 16 + Các gen quy định tính trạng biểu trội hay lặn so với alen tùy thuộc nằm giới tính + Kết phép lai giới tính ngược so với đực + Ptc (khác cặp tính trạng tương phản A a)  F2: Giới tính đực: 3A:1a, giới tính cái: 1A : 3a  Kết giống với phép lai thuận nghịch  Gen NST thường + Những tính trạng xác định: - Ở cừu: Hh qui định có sừng giới tính đực, khơng có sừng giới tính - Ở dê: Thể dị hợp qui định có râu giới tính đực, khơng có râu giới - Ở người: Bb qui định hói đầu nam, khơng hói nữ Ví dụ : Cho dê đực không râu chủng lai với có râu chủng, F1 thu 50% dê đực có râu, 50% dê khơng râu Cho F1 ngẫu phối F2 được: Giới cái: không râu: có râu; giới đực: có râu: khơng râu Hãy biện luận kết Bài giải + Phép lai tính, PL tính trạng ngược giới so với giới đực  biểu gen chịu ảnh hưởng giới tính + F2 PL 3:1 F1: A1A2 x A1A2 F2: ¼ A1A1+ 2/4 A1A2+ ¼ A2A2 + Quy ước : A1-có râu, A2-khơng râu  Giới cái: A2 trội hoàn toàn A1 khơng râu: có râu  Giới đực: A1 trội hồn tồn A2  khơng râu: có râu => Ptc: A1A1 (cái) x A2A2 (đực) 5.10 Dạng 10 – Bài tập liên quan đến đột biến số lượng NST giới tính Phương pháp giải - Từ TB 2n rối loạn PL xảy giảm phân 1: tạo giao tử: n+1, n-1 - Từ TB 2n PL GP1 bình thường, rối loạn phân li xảy GP2: tạo Ví dụ : Trong gia đình, mẹ có KG X BXb, bố có KG XBY sinh gái có KG XBXbXb Biết trình giảm phân bố mẹ không xảy đột biến gen đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Kết luận sau trình giảm phân bố mẹ? A Trong giảm phân I, bố nhiễm sắc thể giới tính khơng phân li, mẹ giảm phân bình thường B Trong giảm phân I, mẹ nhiễm sắc thể giới tính khơng phân li, bố giảm phân bình thường C Trong giảm phân II, bố nhiễm sắc thể giới tính khơng phân li, mẹ giảm phân bình thường D Trong giảm phân II, mẹ nhiễm sắc thể giới tính khơng phân li, bố giảm phân bình thường Bài giải Trong trình giảm phân KG XBXb kì sau NST khơng phân li  XbXb (n+1)x XB (n) = XBXbXb 5.11 Dạng 11 – Quy luật di truyền tính trạng thường gen vùng tương đồng X Y Phương pháp giải + NST giới tính X Y số lồi có đoạn tương đồng, đoạn gen tồn thành cặp alen (chứa locut gen giống nhau) 17 + Nếu P chủng khác cặp tính trạng tương phản A a * Phép lai thuận XX (mang tính trạng a)  F2 PL: 3A:1a (thuộc giới tính XX) * Phép lai nghịch XX (mang tính trạng A)  F2 PL: 3A:1a (huộc giới tính XY) Ví dụ : Ở loài thú gen quy định mầu mắt nằm đoạn tương đồng NST giới tính X, Y A (mắt đen) trội hoàn toàn với a (mắt nâu) Hãy xác định PL F2 cho thuộc giống chủng giao phối với nhau: a Cái mắt đen x đực mắt nâu b Xác định kết phép lai thuận nghịch Bài giải a Cái mắt đen, chủng: XAXA , đực mắt nâu chủng XaYa SĐL: Ptc: XAXA x XaYa  F1: XAXa x XAYa  (XAXa , XAYa , XAXA ): XaYa KH: đen : nâu (nâu thuộc giới tính XY) b Phép lai nghịch Ptc: XaXa x XAYA  F1: XAXa x XaYA  (XAXa , XAXa , XAYA ): XaXa KH: đen : nâu (nâu thuộc giới tính XX) 5.12 Dạng 12 - Một số tập tổng hợp Bài Kiểu gen cá thể đực aaBbDdXY số cách xếp NST kép mặt phẳng xích đạo thoi vơ sắc vào kì giảm phân là: A.8 B.16 C.6 D.4 Gợi ý: Mặc dù đề cập đến cặp NST có cặp có KG đồng hợp (aa) nên xét cặp Với cặp NST có cách xếp Với cặp NST có cách xếp.Với n cặp NST có n-1 cách xếp Bài Ở ruồi giấm, tính trạng cánh cong ĐBG trội (Cy) nằm NST số gây nên Ruồi đực dị hợp tử KG nói (Cy Cy+) chiếu tia phóng xạ cho lai với ruồi bình thường (Cy+) Sau ngườita cho ruồi đực F1 (Cy Cy+) lai với ruồi bình thường Kết số phép lai có TLKH sau: - Đực cánh cong: 146 con; - Đực cánh bình thường: con; - Cái cánh cong : con; - Cái cánh b.thường : 143 Kết giải thích nào? Gợi ý: Nên đổi kí hiệu : A cong, a bình thường Rgiấm có cặp NST giới tính cho gen nằm NST số (thường) Tuy nhiên sau chiếu xạ, phân tích kết lai DT khác giới, có liên kết với giới tính Chứng tỏ sau ruồi đực F1 chiếu xạ xảy đột biến chuyển đoạn không tương hổ đoạn chứa gen từ NST số lên NST giới tính Dựa vào kết từ ruồi đực F1 với bình thường aa XX, gen trội A ruồi đực P chuyển sang NST Y(mà X) Gen ruồi P năm NST thường SĐLP : Aa XY x Aa XX ; -a XYA x Aa XX F1 : -AXX, -aXX, -AXYA, -aXYA, AaXX, aaXX, AaXYA, aaXYA SĐL số cặp lai F1 cho kết đề : F1 x F1: -aXYA x aaXX F2: -aXX, -aXYA, aaXX, aaXYA (1 đực cong/ thường) IV Kết nghiên cứu Tôi chọn lớp 12C2, 12C3, 12C4, 12C5 (năm học 2017 - 2018) trường THPT Nguyễn Hoàng Bốn lớp có sức học tương đương Mỗi lớp tơi chọn 18 40 em có khá, giỏi, trung bình, yếu mơn Sinh Trong 12C lớp đối chứng, lớp 12C3, 12C4, 12C5 lớp thực nghiệm, Kết kiểm tra (45 phút – mục lục) sau dạy: Điểm 12C2 12C3 12C4 12C5 0 1 13 7 7 10 10 9 10 Số 40 40 40 40 Nhận xét: - Lớp 12C2 có 75% đạt từ trung bình trở lên, có 30% đạt giỏi - Lớp 12C3 có 97,5% đạt từ trung bình trở lên, có 60% đạt giỏi - Lớp 12C4 có 97,5% đạt từ trung bình trở lên, có 62,5% đạt giỏi - Lớp 12C5 có 95% đạt từ trung bình trở lên, có 55% đạt giỏi Học sinh lớp 12C3, 12C4, 12C5 nắm vững kiến thức bản, biết vận dụng vào tập hợp lý, xác, nhiều em có lời giải ngắn gọn đầy đủ Dựa kết , ta thấy thời gian thử nghiệm ngắn hiệu tương đối rõ ràng 19 PHẦN BA KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua q trình nghiên cứu, tơi có số nhận xét tóm tắt sau: Muốn thành công dạy học liên quan đến tập di truyền, giáo viên phải tập trung thiết kế phương pháp giảng dạy phải vững vàng kiến thức, phải đầu tư nhiều thời gian Một số học sinh lười biếng, chưa thật tập trung đầu tư cho tập di truyền mình, chọn câu lý thuyết, tập bỏ, chưa xác định vấn đề trọng tâm để lấy điểm thi trường Đại học có điểm chuẩn cao Đề tài nghiên cứu áp dụng bài, vấn đề cụ thể, chưa thực đánh giá hết tính khả thi cách triệt để Kiến nghị Về phía phụ huynh học sinh: Kiểm tra đơn đốc việc chuẩn bị bài, học học sinh nhà Tạo điều kiện khuyến khích học sinh tích cực việc làm tập sinh học Về phía trường: Hỗ trợ tích cực cho giáo viên việc áp dụng phương pháp giải tập di truyền vào thực tiễn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hoá, ngày 20 tháng năm 2018 CAM KẾT KHÔNG COPPY Người viết Trần Thị Kim Dung 20 ... với học sinh: Ý thức học tập học sinh kém, chất lượng đầu vào thấp, học sinh bỏ học nhiều, học sinh chán nản không chịu học đa số Số học sinh sử dụng sách giáo khoa để nghiên cứu học Học sinh. .. phụ huynh học sinh: Kiểm tra đôn đốc việc chuẩn bị bài, học học sinh nhà Tạo điều kiện khuyến khích học sinh tích cực việc làm tập sinh học Về phía trường: Hỗ trợ tích cực cho giáo viên việc áp... cho kết đề : F1 x F1: -aXYA x aaXX F2: -aXX, -aXYA, aaXX, aaXYA (1 đực cong/ thường) IV Kết nghiên cứu Tôi chọn lớp 12C2, 12C3, 12C4, 12C5 (năm học 2017 - 2018) trường THPT Nguyễn Hoàng Bốn lớp