1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Thực Nghị trung ương số 29- NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đổi từ mục tiêu chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất học sinh; Từ nội dung nặng tính hàn lâm sang nội dung có tính thực tiễn cao; Từ phương pháp truyền thụ chiều sang phương pháp dạy học tích cực ; Từ hình thức dạy học lớp chủ yếu sang kết hợp đa dạng hình thức dạy học lớp học, nhà trường, trực tiếp qua mạng; Từ hình thức đánh giá tổng kết chủ yếu sang coi trọng đánh giá lớp đánh giá trình ; Từ giáo viên đánh giá học sinh chủ yếu sang tăng cường viêc tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh Khác với dạy học định hướng nội dung, dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tổ chức cho học sinh hoạt động học Trong q trình dạy học giáo viên có vai trò tổ chức, kiểm tra, hỗ trợ hoạt động học tập học sinh cách hợp lý cho học sinh tự chiếm lĩnh, xây dựng tri thức [1] Hưởng ứng Nghị đó, q trình giảng dạy thân trăn trở đổi phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh học thông qua tổ chức hoạt động học, giúp học sinh tự ôn tập, khám phá kiến thức, vận dụng sáng tạo kiến thức để giải tình vận dụng vào thực tiễn sống Hơn hình thức thi THPT Quốc gia chủ yếu trắc nghiệm, dạng trắc nghiệm có nhiều lựa chọn ngày nhiều, học sinh lớp 10 vào em không hướng dẫn cách học gặp khó khăn q trình học kiểm tra thi Chính q trình giảng dạy tơi mạnh xây dựng chủ đề với tập hình thức tự luận theo mạch kiến thức, mức độ nhận thức khác nhằm hướng dẫn hoạt động tự học cho học sinh, sau thiết kế hệ thống câu hỏi trắc nghiệm theo mạch logic với mong muốn gây hứng thú học tập môn, học sinh học tập cách chủ động, tích cực, sáng tạo đồng thời kiểm tra đánh giá khả tự học học sinh, mà giúp học sinh lớp 10 tiếp cận hình thức thi trắc nghiệm dạng trắc nghiệm nhiều lựa chọn, lí để thân chọn đề tài nghiên cứu Tôi xin chia sẻ sáng kiến nhỏ thân tới đồng nghiệp q trình ơn thi HSG, THPT Quốc Gia “ HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 10 - CÁCH TIẾP CẬN BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM NHIỀU LỰA CHỌN KHI ÔN TẬP CHỦ ĐỀ PHÂN BÀO” 1.2 Mục đích nghiên cứu Từ lí nên dạy ôn thi HSG, THPT Quốc Gia cho lớp 10 theo chủ đề, hướng dẫn học sinh tự học cách nghiên cứu tập tự luận theo mạch kiến thức từ dễ đến khó dựa nguồn tài liệu tham khảo, sau kiểm tra đánh giá qua hệ thống dạng tập trắc nghiệm dạng tập trắc nghiệm nhiều lựa chọn nhằm hướng đến mục đích sau: - Ôn tập củng cố kiến thức liên quan đến chủ đề phân bào - Kích thích, lơi học sinh học tập môn sinh học - Phát huy vai trị tích cực, chủ động học tập, đặc biệt trình tự học học sinh - Hướng học sinh hướng đến lực ứng dụng kiến thức lí thuyết để vận dụng làm tập - Ôn tập, khắc sâu mở rộng vốn kiến thức rèn kĩ kỉ làm tập trắc nghiệm nhiều lựa chọn - Nâng cao chất lượng dạy học sinh học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các câu hỏi, tập tự luận dạng kiến thức liên quan đến chủ đề phân bào - Dạng tập trắc nghiệm nhiều lựa chọn thuộc chủ đề phân bào: Dựa phương án trả lời tập tự luận để thiết kế 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Dựa vào kiến thức chương trình sinh học 10, 11, 12 số tài liệu tham khảo - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Qua phiếu thăm dò mức độ hứng thú học tập học sinh, kiểm đánh giá lực học sinh - Phương pháp thực nghiệm đánh giá trắc nghiệm; PP thống kê, xử lý số liệu : Thu thập thông tin qua kiểm tra học sinh, thống kê, xử lí số liệu điểm kiểm tra kiến thức, kiểm tra khả tự học, khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn liên quan đến vấn đề nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Xuất phát từ ý tưởng kích thích hứng thú học tập, học sinh học tập chủ động, tích cực, sáng tạo đồng thời vận dụng kiến thức để làm tập trắc nghiệm nhiều lựa chọn ôn tập chủ đề phân bào Đề tài xây dựng dựa số sở sau: 2.1.1 Học sinh học chủ đề phân bào tiết dạy lớp – Sinh học 10 nâng cao: * Bài 28: Chu kì tế bào trình nguyên phân - Chu kì tế bào - Giai đoạn chuẩn bị - Diễn biến trình nguyên phân - Ý nghĩa nguyên phân * Bài 29: Giảm phân - Diễn biến giảm phân - Ý nghĩa giảm phân 2.1.2 Đề tài dùng cho ôn thi HSG, ôn thi THPT quốc gia thực lớp 10C1- Ban KHTN nên có nội dung kiến thức mở rộng chương trình sinh học 11, 12NC(một số địa tích hợp) - Sinh học 11: Sinh sản thực vật, động vật - Sinh học 12: Đột biến (gen, số lượng NST) Tính quy luật tượng di truyền 2.1.3 Những ý sử dụng kĩ thuật đặt câu hỏi, tập tự luận để hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu vấn đề nghiên cứu * Chú ý mạch kiến thức để thiết kế hệ thống tập, câu hỏi cho logic * Chú ý đến mục tiêu cần hướng tới: - Kiến thức: Dựa vào chuẩn kiến thức kĩ + Sinh học 10: Chương – Phân bào + Sinh học 11: Chương 4- Sinh sản thực vật động vật + Sinh học 12: Chương 1- Biến dị di truyền (Đột biến gen đột biến số lượng NST) Chương 2- Tính quy luật tượng di truyền - Kĩ năng: Phân tích, tổng hợp, so sánh, vận dụng giải tình - Thái độ: Có ý thức bảo vệ mơi trường - Các lực cần hướng tới: Năng lực giải vấn đề, lực tự học, lực vận dụng lí thuyết vào thực tiễn 2.1.4 Những ý thiết kế câu hỏi, tập trắc nghiệm nói chung dạng tập trắc nghiệm nhiều lựa chọn nói riêng - Thiết kế câu trắc nghiệm dựa tập tự luận giao nhà – dựa nguồn tài liệu SGK sinh học 10,11,12; sách tập tuyển chọn Nguyễn Mạnh Hùng; Internet - Kĩ thuật biên soạn câu trắc nghiệm [2] + Nhận biết: Nhắc lại mô tả kiến thức , kĩ học + Thông hiểu: Diễn đat kiến thức mô tả kĩ học ngôn ngữ theo cách riêng mình, thêm hoạt động phân tích, giai thích, so sánh, áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ biết để giải tình huống, vấn đề học tập + Vận dụng : Kết nối xếp lại kiến thức, kĩ học để giải thành cơng tình huống, vấn đề tương tự tình vấn đề học +Vận dụng cao: Vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình huống, vấn đề mới, khơng giống với tình , vấn đề hướng dẫn, đưa phản hồi hợp lí trước tình huống,vấn đề học tập sống 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Có thể khẳng định chủ đề phân bào nội dung trọng tâm trương trình sinh 10 sợi đỏ xuyên suốt chương trình sinh học THPT Tuy nhiên kiến thức liên quan đến chủ đề phân bố dải dác sinh học 11- chương - Sinh sản; Sinh học 12- Bài 7- Đột biến SLNST Ngay từ lớp 10 học chủ đề phân bào học sinh không hướng dẫn có hệ thống, lơgic gặp khó khăn việc việc chiếm lĩnh kiến thức vận dụng kiến thức để giải tình thực tiễn Một tình thực tế gặp phải dạng tập trắc nghiệm nhiều lựa chọn, dạng hoàn toàn học sinh lớp 10 Vì thơng qua đề tài nhằm giúp học sinh ôn tập củng cố kiến thức chủ đề phân bào sinh học 10, mở rộng kiến thức rèn kĩ năng, đồng thời giúp học sinh tự tin kì thi HSG, thi THPT Quốc Gia 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp chung: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh-Hệ thống tập theo chủ đề hình thức tự luận, yêu cầu nhóm học sinh nghiên cứu - thảo luận hoàn thành tập nhà Bước 2: Yêu cầu đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm trước lớp, nhóm tự đánh giá lẫn Bước 3: Giáo viên kiểm tra, đánh giá học sinh qua hệ thống tập trắc nghiệm - Cơ sở xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm đặc biệt dạng trắc nghiệm nhiều lựa chọn dựa tập tự luận giao nhà, tập lớn gồm nhiều tập nhỏ từ dễ đến khó - Mục đích: + Củng cố, khai thác, mở rộng vận dụng kiến thức + Kiểm tra việc tự học học sinh + Rèn kỹ cho học sinh + Đánh giá lực học sinh + Giúp hs tiếp cận dạng trắc nghiệm nhiều lựa chọn + Điều chỉnh PP dạy – học 2.3.2 Giải pháp cụ thể dạy chủ đề phân bào Bước 1: Chuyển giao nhiêm vụ cho học sinh, yêu cầu nhóm học sinh nghiên cứu - thảo luận hoàn thành tập nhà: - Thời gian HS nghiên cứu hoàn thành:Khoảng 300 phút (tùy học sinh bố trí) - Tài liệu tham khảo: SKG sinh học 10, 11,12 (NC, CB), - internet: Trường hoc kết nối Bài tập: Chủ đề - Phân bào Câu hỏi/bài tập : Quan sát hình 1.1 ; 1.2- Chu kì tế bào, nghiên cứu SGK sinh học 10 - Trả lời câu hỏi : Hình1.1- Chu kì tế bào Hình 1.2- Chu kì tế bào Câu 1: Chu kì tế bào gì? (Về thời gian, trình, giai đoạn) Câu 2: Đặc điểm pha kì trung gian? Câu 3: Tại tế bào tăng trưởng đến mức định tế bào lại phân chia? Câu 4: Hậu xảy tế bào khỏi chế điều hịa phân bào? Cho ví dụ? Câu 5: Khi sử dụng tác nhân gây đột biến gen đột biến NST người ta thường tác động vào giai đoạn chu kì tế bào có hiệu ? Vì sao? (Tham khảo thêm ĐBG, ĐB NST- sinh học 12) Câu hỏi/bài tập 2: Các hình thức phân bào Câu 1: Có hình thức phân bào ? Phân đơi ? Gặp nhóm sinh vật ? Câu : Gián phân ? Phân biệt hình thức phân bào gián phân ? Câu : Quan sát hình Trình bày diễn biến phân bào sinh vật nhân sơ ? Hình 2- Phân bào vi khuẩn Câu hỏi/bài tập 3: Diễn biến trình nguyên phân Câu 1: Quan sát hình 3.1- Diễn biến kì q trình ngun phân hồn thành bảng 3.1 Hình 3.1- Diễn biến NST nguyên phân Bảng 3.1- Diễn biến kì nguyên phân Diễn biến kì nguyên Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối phân Trạng thái tồn nst Hoạt động nst Màng nhân,nhân X Thoi tơ vô sắc X Tế bào chất X X Kết Câu : Quan sát 3.2 cho biết: Sự phân chia tế bào chất rõ kì nào?Sự khác phân chia tế bào chất tế bào động vật tế bào thực vật thể ? Sự khác đâu ? ( Liên hệ phần kiến thức cấu trúc tế bào- Sinh học 10) Hình 3.2 - Phân chia tế bào chất tế bào động vật- thực Câu : Các hoạt động chức NST kì nguyên phân ? Câu 4: Tại NST phải co xoắn tối đa trước bước vào kì sau ? Câu : Tại nói NST đóng tháo xoắn có tính chất chu kì nguyên phân ? Câu 6: Cơ chế nguyên phân tạo tế bào có NST giống tế bào mẹ ? Câu 7: Tại nói nguyên phân phương thức phân bào quan trọng thể có ý nghĩa thực tiễn lớn lao ? - Liên hệ sinh sản thực vật- sinh học 11NC - Liên hệ sinh sản động vật – sinh học 11NC Câu : Điều xảy kì nguyên phân thoi phân bào bị phá hủy ? dây tơ vô sắc bị đứt ? - Liên hệ phần đột biến SLNST(Đột biến lệch bội) - Sinh học 12NC - Bài - Liên hệ phần đột biến SL NST(Đột biến đa bội) - Sinh học 12NC - Bài Câu 9: Tế bào lồi có NST 2n = 4, kí hiệu NST AaBb (Các chữ NST) - Cho biết kí hiệu NST tế bào kì nguyên phân - Tìm số lượng NST, số tâm động, số cromatit tế bào kì ngun phân - Kí hiệu NST tạo thành tế bào trường hợp cặp NST Aa Bb không phân li; trường hợp cặp Aa không phân li; trường hợp NST cặp Aa khơng phân li - Qúa trình nguyên phân diễn liên tiếp qua số lần từ tế bào sinh dưỡng tạo số tế bào với tổng số 368 NST trạng thái chưa nhân đôi , xác định số tế bào tạo thành, số lần phân bào từ hợp tử Câu hỏi tập 4: Giảm phân Câu : Quá trình giảm phân gồm lần phân bào? Kể tên kì lần phân bào? Câu : Quan sát hình 4.1 Trình bày diễn biến kì giảm phân I ua bảng 4.1? Hình 4.1 Diễn biến kì giảm phân I Diễn biến kì giảm Kì đầu I Kì I Kì sau I Kì cuối I phân I Trạng thái tồn nst Hoạt động nst Màng nhân,nhân X Thoi tơ vô sắc X Tế bào chất X X Kết Bảng 4.1- Diễn biến kì giảm phân I b Quan sát hình 4.2 Trình bày diễn biến giảm phân II qua bảng 4.2 Số NST tế bào kì giảm phân II có khác so với nguyên phân ? Hình 4.2 Diễn biến kì giảm phân I Diễn biến kì giảm Kì đầu II Kì II Kì sau II Kì cuối II phân II Trạng thái tồn nst Hoạt động nst Màng nhân,nhân X Thoi tơ vô sắc X Tế bào chất X X Kết Bảng 4.2- Diễn biến kì giảm phân I Câu 3: Cho nhận xét NST loài kết thúc giảm phân 1, giảm phân Câu 4: Tại lại gọi giảm phân? Thực chất giảm phân lần phân bào hay 2? Câu 5: Nêu kết trình giảm phân? Câu6: Hiện tượng giảm phân đề cập đến hình 4.3? Nêu ý nghĩa tượng đó? Hình 4.3 Trao đổi chéo cặp NST kép tương đồng (Nghiên cứu thêm 14-Di truyền liên kết (hoán vị gen) SGK Sinh học 12 NC Câu7: Quan sát hình 4.4 cho biết: Tại hoạt động NST kì sau giảm phân I chế tạo nên khác nguồn gốc NST đơn bội tế bào con? Hình 4.4 Phân li độc lập, tổ hợp tự căp NST tương đồng Câu 8: Cho biết kiện liên quan đến hoạt động NST dẫn đến kết thúc giảm phân tạo nhiều loại giao tử có nguồn gốc cấu trúc khác nhau? Câu 9: Giảm phân có ý nghĩa ? Cơ chế đảm bảo cho NST loài sinh sản hữu tính trì qua hệ ? Câu 10: Những hoạt động NST q trình giảm phân mang tính chu kì? Ý nghĩa hoạt động đó? Câu 11: tế bào lồi có NST 2n(AaBb) chữ NST Xác đinh: a Kí hiệu NST tế bào kì phân bào nguyên phân , giảm phân b Số NST , số tâm động , số cromatit tế bào kì nguyên phân , giảm phân tế bào sinh dục đực ruồi giấm (2n = 8) có NST kí hiệu sau: AaBbddXY (Trả lời câu 8) Câu 12: Viết kí hiệu NST tế bào qua kì trình giảm phân Câu 13: Nếu cá thể mang NST nói tiến hành giảm phân cho loại tinh trùng? Viết kí hiệu NST loại tinh trùng tạo Bước 2: Yêu cầu đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm trước lớp, nhóm tự đánh giá lẫn Bước 3: Giáo viên kiểm tra, đánh giá qua hệ thống tập trắc nghiệm tự thiết kế Bài tập 1: Chu kì tế bào Câu 1: Cho nhận định chu kì tế bào Có nhận định đúng? Là khoảng thời gian từ tế bào hình thành sau lần nguyên phân thứ kết thúc lần nguyên phân thứ hai Ở tế bào lồi chu kì tế bàoluôn số Gồm giai đoạn kì trung gian trình nguyên phân Gồm q trình sinh trưởng, nhân đơi NST, phân chia nhân TBC A B.4 C.2 D1 - Chỉ sai: Vì phụ thuộc loại tế bào, phụ thuộc loài Câu 2: Có bạn đưa thơng tin giai đoạn chuẩn bị (kì trung gian) Hãy cho biết có thông tin ? Kỳ trung gian thời kỳ sinh trưởng tế bào gồm pha: G1, S, G2 Pha S pha sinh trưởng chủ yếu TB Cuối pha G1 vượt qua điểm kiểm soát ( R ) tiếp tục vào pha S Nhân đôi ADN, NST pha S Tổng hợp protein hình thành thoi phân bào pha G2 Dùng tác nhân gây đột biến gen tác động vào pha S Dùng tác nhân gây đột biến SLNST tác động vào pha G2 A B.5 C.4 D7 - Chỉ sai: G1 pha sinh trưởng chủ yếu tổng hợp chất cần thiết cho sinh trưởng: Gia tăng TBC, bào quan, tổng hợp Pr, chuẩn bị tiền chất cho tổng hợp ADN ( NST đơn), thời gian dài - Liên hệ đến kiến thức chế phát sinh đột biến gen, đột biến số lượng NST (Bài 4, 7- sinh học 12NC) Bài tập - Qúa trình nguyên phân Câu 1: Cho nhận định sau q trình ngun phân Có nhận định đúng? Gồm kì giai đoạn chuẩn bị Thoi tơ vơ sắc hồn chỉnh kì Màng nhân nhân tiêu biến hồn tồn kì đầu Tế bào chất phân chia rõ kì cuối Màng nhân nhân xuất trở lại kì cuối Thoi tơ vơ sắc biến kì cuối A B D.4 C.3 Câu 2: Cho biết hoạt động NST nguyên phân: NST nhân đơi pha S kì trung gian NST kép đóng xoắn co ngắn kì đầu, đóng xoắn co ngắn cực đại kì NST kép tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào kì Mỗi NST kép tách thành NT đơn, NST đơn phân li cực tế bào trình phân bào kì sau Các NST đơn duỗi xoắn trở trạng thái sơi mảnh kì cuối Trình tự sau với hoạt động NST trình nguyên phân? A B C D Câu 3: Cho nhân định sau vè q trình phân bào Có nhận định đúng? NST trạng thái kép pha S, G2 kì trung gian, kì đầu, kì NST trạng thái đơn pha G1 kì trung gian, kì sau, kì cuối NST đóng tháo xoắn có tính chất chu kì ngun phân 10 Ở tế bào thực vật việc phân chia TBC cách hình thành vách ngăn từ ngồi mặt phẳng xích đạo Ở tế bào động vật việc phân chia TBC cách hình thành eo thắt từ ngồi vào mặt phẳng xích đạo A B D.4 C.3 Câu 4: Tế bào lồi có NST 2n = 4, kí hiệu NST AaBb (Các chữ NST) Cho nhận định sau nguyên phân Có nhận định đúng? Kí hiệu NST tế bào kì đầu AAaaBBbb- 2n kép Số lượng NST tế bào kì sau NST đơn Số tâm động tế bào kì Số cromatit tế bào kì đầu Kết thúc nguyên phân tạo tế bào có NST AaBb A.5 B.4 C.3 D.2 Câu 5: Tế bào lồi có NST 2n = 4, kí hiệu NST AaBb (Các chữ NST) Quá trình ngun phân hợp tử lồi có NST cặp Aa khơng phân li kì sau Có nhận định đúng? Kết thúc nguyên phân tạo tế bào có NST AAaBb aBb ABb AaaBb Kết thúc nguyên phân tạo loại tế bào thừa NST cặp Aa(2n+1) loại tế bào thiếu 1NST cặp Aa(2n-1) Tế bào có NST(2n-1)kí hiệu AAaBb, AaaBb; tế bào có NST2n-1 kí hiệu ABb ,aaBb Tế bào có NST(2n-1) phát triển thành thể nhiễm Tế bào có NST kí hiệu (2n+ 1) phát triển thành thể ba nhiễm A.5 B.4 C.3 D.2 Câu 6: Tế bào loài có NST 2n = 4, kí hiệu NST AaBb (Các chữ NST) Quá trình ngun phân hợp tử lồi có 1cặp NST cặp Aa khơng phân li kì sau Kết thúc nguyên phân tạo tế bào có NST AAaBb aBb ABb AaaBb Kết thúc nguyên phân tạo loại tế bào thừa NST cặp Aa(2n+1) loại tế bào thiếu 1NST cặp Aa(2n-1) Tế bào có NST(2n-1)kí hiệu AAaBb, AaaBb; tế bào có NST2n-1 kí hiệu ABb ,aaBb Tế bào có NST(2n-1) phát triển thành thể nhiễm Tế bào có NST kí hiệu (2n+ 1) phát triển thành thể ba nhiễm Có nhận định A.5 B.4 C.3 D.2 Bài tập - Qúa trình giảm phân Câu 1: Cho nhận định sau trình giảm phân Có nhận định đúng? Gồm lần phân bào NST nhân đôi lần 11 Xảy tế bào sinh dục chín Kết thúc giảm phân tạo tê bào có NST (n) trạng thái Kì giảm phân NST kép cặp tương đồng xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì cuối giảm phân NST kép dãn xoắn đơi chút, kì cuối giảm phân NST kép dãn xoắn tối đa A B D.4 C.3 Câu 2: Cho biết hoạt động NST trình phân bào Có thơng tin có trình nguyên phân giảm phân NST nhân đơi pha S kì trung gian Xảy trao đổi chéo kì đầu giảm phân cromatit cặp tương đồng kép NST kép đóng xoắn co ngắn kì đầu, đóng xoắn co ngắn cực đại kì NST kép tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào kì Mỗi NST kép tách thành NST đơn, NST đơn phân li cực tế bào trình phân bào kì sau Các NST đơn duỗi xoắn trở trạng thái sơi mảnh kì cuối A.6 B.5 C.4 D.3 Câu 3: Tế bào lồi có NST 2n=6 ( kí hiệu AaBbdd) chữ NST Kí hiệu NST tế bào cuối kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối phân bào giảm phân 2n kép- AAaaBBbbdddd Số NST, tâm động , cromatit tế bào kì phân bào giảm phân 6; 6;12 Số tế bào tạo thành, số thoi vơ sắc hình thành (hoặc bị phá hủy) tế bào nguyên phân liên tiếp lần 32; 31 Số cách xếp NST kì I giảm phân cách Có nhận định đúng? A B C.2 D.1 * Liên hệ kiến thức cấu trúc NST Bài 5- SGK 12 CB Sai vì: Số cách xếp NST kì GP1 : n/2( n số cặp NST gồm có cấu trúc khác nhau) Câu 4: Tế bào lồi có NST 2n = 4, kí hiệu NST AaBb (Các chữ NST) Các TB sinh dục chín tiến hành giảm phân có NST cặp Aa khơng phân li kì sau - NST cặp khơng phân li nguyên phân, giảm phân - cặp NST không phân li nguyên phân, giảm phân - Tồn cặp khơng phân li ngun phân, giảm phân 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 12 Với cách hướng dẫn học sinh tự ôn tập qua tập tự luận dạy học theo chủ đề, sau thiết kế hệ thống câu hỏi trắc nghiệm đặc biệt dạng trắc nghiệm nhiều lựa chọn dựa tập tự luận, việc củng cố kiến thức bản, mở rộng vận dụng kiến thức kiểm tra đánh giá khả tự học, lực học sinh qua việc kiểm tra trắc nghiệm đồng thời giúp học sinh tiếp cận dạng trắc nghiệm nhiều lựa chọn Năm học 2017- 2018 ôn tập chủ đề phân bào cho học sinh lớp 10 C1 ôn thi THPT Quốc Gia, bồi dưỡng học sinh giỏi tiến hành theo phương án Qua phiếu thăm dò, kiểm tra lớp 10 C1 dạy theo cách So sánh với kết năm học 2016 - 2017 lớp10 B2 với nhận thức mức độ tương đương ôn tập chủ đề phân bào phương pháp khác, nhận thấy kết khác rõ rệt sau: Năm học 2017 - 2018 10C1 Nội dung Mức độ hứng thú Điểm kiểm tra kiến thức, kĩ Rất thích Bình thường Khơng thích Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Số lượng Tỉ lệ 30/42 12/42 20/42 15/42 6/42 1/42 71,43 28,57 47,62 35,71 14,29 2,38 Năm học 2016 – 2017 10B2 Số lượng 20/42 20/42 2/42 10/42 12/42 16/42 4/42 Tỉ lệ 47,62 47,62 4,76 23,81 28,57 38,1 9,52 * Kiểm tra kiến thức - lực tự học HS qua trắc nghiệm sau: Tế bào lồi có NST 2n=6( kí hiệu AaBbdd) chữ NST Dùng kiện trả lời từ câu 1- Câu 1: Kí hiệu NST tế bào đầu kì trung gian, kì cuối phân bào nguyên phân A 2n kép - AaBbdd C 2n kép - AaaaBBbbdddd B 2n đơn - AaBbdd D 4n đơn - AaaaBBbbdd Câu 2: Kí hiệu NST tế bào cuối kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối phân bào giảm phân A 2n kép- AaBbdd C 2n kép- AaaaBBbbdddd B 2n đơn- AaBbdd D 4n đơn- AaaaBBbbdd Câu3: Số NST, số tâm động , số cromatit tế bào kì phân bào giảm phân A 6;6;12 B.12;6;6 C 6;12;6 D 6;12;12 Câu 4: Số tế bào tạo thành, số thoi vơ sắc hình thành (hoặc bị phá hủy) tế bào nguyên phân liên tiếp lần 13 A 16; 31 B 32; 31 C.31;32 D.32;32 Câu 5: Số NST đơn môi trường cung cấp tế bào sinh dưỡng loài nguyên phân lần tế bào sinh giao tử giảm phân A 90;18 B 18;90 C 84;18 D 18;84 Câu 6: Số cách xếp NST kì I giảm phân A.1 B C D Câu 7: Số loại giao tử tối đa loài,tỉ lệ loại A 8; 1/8 B.6;1/6 C 4;1/4 D 2;1/2 Câu 8: Số loại giao tử thực tế tạo từ tế bào sinh tinh A tổng số loại thể B tổng số loại thể C tổng số loại thể D tổng số loại thể Câu 9: Kí hiệu NST tế bào tạo thành tế bào nói nguyên phân NST cặp Aa không phân li(dây tơ vo sắc bị đứt) A AABBdd aaBbdd AaaBbdd Abbdd B AAaBbdd aBbdd AaaBbdd Abbdd C AaaBbdd Abbdd AABBdd aaBbdd D AAaBbdd abbdd AAaaBbdd Bbdd Câu10: Kí hiệu NST tế bào tạo thành tế bào nói nguyên phân cặp NST Aa không phân li(dây tơ vo sắc bị đứt) A AABbdd aaBbdd B AAaaBbdd Bbdd C AaaBbdd Abbdd D AAaBbdd abbdd Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Kinh nghiệm đúc rút từ thực tế giảng dạy thân,với hi vọng mong em học sinh ln có hứng thú, chủ động học tập, củng cố, mở rộng kiến thức đồng thời giúp học sinh phát triển kỉ vận dụng kiến thức để giải tình thực tiễn đồng thời cịn giúp em lớp 10 tiếp cận dạng câu hỏi, tập trắc nghiệm dạng trắc nghiệm nhiều lựa chọn thông qua đánh giá khả tự học, lực học sinh, đồng thời giúp em tự tin kì thi HSG, THPT Quốc Gia Thực tế q trình giảng ơn tập chủ đề phân bào theo cách nhận thấy phần lớn em thích thú, tích cực, chủ động học tập, đặc biệt trình tự học biết vận dụng kiến thức lí thuyết vào thực tiễn, khắc sâu mở rộng vốn kiến thức 3.2 Kiến nghị Hiện dạy học theo chủ đề định hướng phát triển lực học sinh ngày quan tâm, hướng đổi hướng dẫn học sinh tự học, chủ động chiếm lĩnh tri thức đồng thời biết vận dụng sáng tạo kiến thức vào thực tiễn sống Điều với học sinh lớp 10 quan trọng lẽ q trình giảng dạy thân ln trăn trở tìm tịi sáng tạo xây dựng chủ đề, thiết kế câu hỏi tập hướng dẫn học sinh tự học, kiểm tra đánh giá học sinh qua hệ thống câu hỏi tập trắc nghiệm nhiều lựa chọn, điều củng cố 14 kiến thức mà giúp học sinh mở rộng kiến thức nền, vận dụng sáng tạo vào thực tiễn sống, đặc biệt giúp học sinh tiếp cận dạng trắc nghiệm nhiều lựa chọn, dạng trắc nghiệm trả lời xác nghiên cứu kĩ tập hình thức tự luận Trên kinh nghiệm nhỏ thân rút trình thực việc đổi phương pháp dạy học - kiểm tra đánh giá, mong quan tâm, góp ý các đồng chí đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2018 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Phạm Văn Sỹ 15 Tài liệu tham khảo [1] Trích từ tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh trung học phổ thơng tháng 12/2017 [2] Trích từ tài liệu tập huấn cán quản lí giáo viên THPT kĩ thuật xây dựng ma trận đề biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá [3] Internet: Hình 1.1; Hình 1.2; Hình 2; Hình 3.1; Hình 3.2; Hình 4.1; Hình 4.2; Hình 4.3; Hình 4.4 - Bài giảng chi tiết lớp 10- Tác giả - Phan Khắc Nghệ - Bài tập tuyển chọn sinh học 10-11-12- Nhà xuất giáo dục năm 2001 Tập 1- Tác giả - Đỗ Mạnh Hùng - SGK, SGV sinh học 10,11,12 NC, CB Nhà xuất giáo dục năm 2012 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Văn Sỹ Chức vụ đơn vị công tác: GV - Tổ : Sinh – TDQP Trường THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Ứng dụng tốn tổ hợp xây dựng cơng thức giải tập Sở GD&ĐT C tính số kiểu gen quần Thanh hóa thể giao phối 2013-2014 17 ... để làm tập trắc nghiệm nhiều lựa chọn ôn tập chủ đề phân bào Đề tài xây dựng dựa số sở sau: 2.1.1 Học sinh học chủ đề phân bào tiết dạy lớp – Sinh học 10 nâng cao: * Bài 28: Chu kì tế bào trình... khả tự học, lực học sinh qua việc kiểm tra trắc nghiệm đồng thời giúp học sinh tiếp cận dạng trắc nghiệm nhiều lựa chọn Năm học 2017- 2018 ôn tập chủ đề phân bào cho học sinh lớp 10 C1 ôn thi... thực tế gặp phải dạng tập trắc nghiệm nhiều lựa chọn, dạng hoàn toàn học sinh lớp 10 Vì thơng qua đề tài nhằm giúp học sinh ôn tập củng cố kiến thức chủ đề phân bào sinh học 10, mở rộng kiến thức