MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu .2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm .2 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .3 2.3 Giải pháp để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường .11 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .12 3.1 Kết luận 12 3.2 Kiến nghị 12 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mơn Giáo dục công dân (GDCD) môn học hệ thống giáo dục quốc dân, đưa vào nhà trường Trung học phổ thông (THPT) nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết ban đầu giới quan vật phương pháp luận biện chứng; số phạm trù đạo đức yêu cầu đạo đức cơng dân thời kì hội nhập quốc tế; giúp học sinh hiểu số vấn đề kinh tế thời kì mở cửa chất Nhà nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, thấy quan điểm, đường lối Đảng, sách Nhà nước công xây dựng bảo vệ Tổ quốc; học sinh hiểu chất vai trò pháp luật phát triển cơng dân, đất nước Từ học sinh xác định cho trách nhiệm thân mối quan hệ với cộng đồng Có thể thấy mơn GDCD có vai trò đặc biệt quan trọng việc xây dựng người Việt Nam sống có lí tưởng, hồi bão, có trách nhiệm với cộng đồng với Tổ Quốc Và ngày 28/9/2016 Bộ giáo dục Đào tạo thức cơng bố mơn GDCD môn nằm kỳ thi THPT Quốc gia xây dựng dạng tổ hợp với mơn Lịch sử Địa lí với hình thức trắc nghiệm khách quan Lựa chọn môn GDCD vào tổ hợp mơn thi Khoa học xã hội kì thi THPT Quốc gia cho ta thấy bước quan trọng Bộ Giáo dục Đào tạo việc thực Nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng việc đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo Đây đổi tạo bước chuyển không nhận thức dạy học mà tác động chung xã hội cách tích cực Với đa số thầy giảng dạy môn GGCD thực niềm vui, góp phần to lớn việc thay đổi nâng tầm vị môn học hệ thống giáo dục quốc dân Việc giáo dục đạo đức, nhân cách, rèn luyện kỹ sống, giáo dục ý thức tuân thủ thượng tôn pháp luật, kiến thức kinh tế, xã hội đất nước cho học sinh giáo viên sử dụng kì thi THPT Quốc gia làm thức đo đánh giá động lực cho đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân tiếp tục phấn đấu Tuy nhiên trước định Bộ giáo dục đào tạo đặt thầy cô giảng dạy môn GDCD trước câu hỏi: Làm để dạy học tốt môn GDCD, đáp ứng tốt cho em kiến thức kỹ để tham gia tốt kì thi THPT Quốc gia Từ lí lựa chọn đề tài “Một số phương pháp giảng dạy ôn tập nhằm giúp học sinh chinh phục kì thi THPT Quốc gia mơn Giáo dục cơng dân” làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục công dân đáp ứng kì thi THPT Quốc gia 1.3 Đối tượng nghiên cứu Để phục vụ cho việc nghiên cứu xin giới hạn đối tượng nghiên cứu học sinh khối 12, trường THPT Lương Đắc Bằng, huyện Hoằng Hóa, Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Tác giả lấy quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử chủ nghĩa Mác – Lênin làm sở phương pháp luận chung cho việc nghiên cứu Và sử dụng hệ thống phương pháp nghiên cứu nhằm đảm bảo tính khoa học, tính sáng tạo, tính thống lý luận thực tiễn - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: phân tích tổng hợp tài liệu, phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết, phương pháp lịch sử logic nhằm tìm hiểu sâu kì thi THPT Quốc gia, đặc điểm đề thi môn Giáo dục cơng dân kì thi THPT Quốc gia, phương pháp giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra, khảo sát, thực nghiệm sư phạm, trao đổi kinh nghiệm nhằm thu thập thông tin việc dạy học môn Giáo dục cơng dân tình hình - Phương pháp tốn học nhằm xử lý phân tích số liệu thống kê Trên sở đó, đường phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu để rút kết luận cần thiết, hoàn thành mục tiêu nhiệm vụ đề NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, kì thi THPT Quốc gia năm 2017, thí sinh thi mơn bắt buộc Tốn, Văn, Ngoại ngữ tổ hợp: Khoa học tự nhiên (Lý, Hóa, Sinh) Khoa học xã hội (Sử, Địa, GDCD) với môn 40 câu hỏi, thời gian làm môn 50 phút Như vậy, từ năm 2017 mơn GDCD thức trở thành mơn tham gia kì thi THPT Quốc gia, thuộc tổ hợp khoa học xã hội với hình thức thi trắc nghiệm Đây bước quan trọng thực mục tiêu giáo dục toàn diện Nghiên cứu đề minh họa lần 1, lần Bộ Giáo dục Đào tạo ta nhận thấy đề thi mơn GDCD có số đặc điểm sau: - Đề gồm 40 câu với kiến thức trải dài học (từ đến 9) chương trình lớp 12 theo lộ trình Bộ giáo dục Đào tạo đến kì thi THPT Quốc gia năm 2018 bao gồm kiến thức lớp 11, 12 từ kì thi THPT Quốc gia năm 2019 trở nội dung thi bao gồm kiến thức tồn chương trình THPT - Kiến thức 2,4,6,7,8 ln có số lượng câu hỏi nhiều đề thi - Nếu đề thi minh họa lần hệ thống câu hỏi xếp theo thứ tự học đề thi minh họa lần hệ thống câu hỏi xếp theo mức độ từ dễ đến khó (từ nhận biết, thơng hiểu đến vận dụng thấp, vận dụng cao) Như vậy, nhận thấy đề thi môn giáo dục cơng dân kì thi THPT Quốc gia xây dựng hệ thống câu hỏi theo mức độ từ dễ đến khó - Đề thi với 60% câu hỏi lí thuyết 40% câu hỏi tình 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Những thuận lợi việc giảng dạy môn GDCD theo hướng giúp học sinh chinh phục kì thi THPT Quốc gia - Đa số thầy cô giáo giảng dạy môn GDCD hào ủng hộ với việc đưa mơn GDCD vào kì thi THPT quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo sẵn sàng tâm cho kì thi - Ban giám hiệu tạo điều kiện cho việc dạy học thể việc tiến hành khảo sát chương trình nhu cầu học sinh để từ đề phương án kịp thời tăng cường chất lượng thời gian dạy học nhằm bồi dưỡng kiến thức cho em - Đa số em học sinh cho đề thi mơn GDCD có kiến thức gần gũi với thực tiễn sống nên việc học thuận lợi 2.2.2 Những khó khăn việc giảng dạy môn GDCD theo hướng giúp học sinh chinh phục kì thi THPT Quốc gia - Nhận thức mơn học số học sinh hạn chế, lâu dành thời gian cho mơn học nên việc thay đổi tư tưởng, tình cảm em với mơn cần có thời gian Điều dẫn đến nhiều em có tư tưởng chờ đợi, ỷ lại, chí lười biếng học tập - Đây lần GDCD đưa vào kì thi THPT Quốc gia nên tâm lí em có phần hoang mang, khơng biết có thi nào, có khó khơng… - Giáo viên băn khoăn tìm hướng phù hợp với việc giảng dạy mơn tình hình 2.3 Giải pháp để giải vấn đề 2.3.1 Nhóm giải pháp công tác tư tưởng nhằm giúp học sinh chinh phục kì thi THPT Quốc gia Có thể nói để thành cơng hoạt động giúp học sinh chinh phục kì thi THPT Quốc gia mơn GDCD cơng tác giáo dục tư tưởng, nhận thức học sinh đặc biệt quan trọng Bởi thực tế cho thấy nơi nhà trường, giáo viên làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, nhận thức cho học sinh tốt tạo điều kiện thuận lợi cho công tác giảng dạy giáo viên học tập học sinh Chính vậy, thầy giáo đặc biệt thầy cô trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân cần quan tâm tới công tác giáo dục tư tưởng, giúp cho học sinh nhận thấy việc học nhu cầu tự thân thông qua học với liên hệ sống động sống thường nhật em, thông qua trò chuyện với em để em thấy lợi ích tìm hứng thú q trình học tập mơn 2.3.2 Nhóm giải pháp hoạt động giảng dạy nhằm giúp học sinh chinh phục kì thi THPT Quốc gia mơn Giáo dục cơng dân - Đầu tư xây dựng giáo án theo hướng khai thác trọng tâm giúp cho học sinh nhận thức chất học thay hướng tới việc học thuộc lòng Bởi mơn Giáo dục cơng dân kì thi THPT Quốc gia thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan Như trình giảng dạy nội dung, đặc biệt khái niệm giáo viên nên nội dung cốt lõi, từ khóa để học sinh nhanh chóng nhận biết nội dung kiến thức dễ dàng ghi nhớ để phục vụ cho kì thi THPT Quốc gia Ví dụ: Khi ta giảng dạy mục 1b Giáo dục cơng dân 12 Ngay tiêu mục ta có thay “Các hình thức thực pháp luật” “4 hình thức thực pháp luật” điều giúp em học sinh ghi nhớ đầu việc thực pháp luật chia hình thức khác – điều phục vụ cho việc giải câu hỏi trắc nghiệm có liên quan Để giảng dạy hình thức thực pháp luật, thay việc dạy để học sinh ghi nhớ tất đầy đủ từ ngữ câu văn ta cho học sinh cốt lõi hình thức thực pháp luật: Sử dụng pháp luật làm việc làm, thi hành pháp luật làm việc phải làm, tuân thủ pháp luật không làm việc bị cấm, áp dụng pháp luật việc định quan nhà nước đồng thời chủ thể hình thức áp dụng pháp luật Nhà nước khác với hình thức lại cơng dân, tổ chức Điều giúp học sinh thuận lợi việc giải câu hỏi trắc nghiệm đề thi bao gồm loại câu nhận biết đến loại câu vận dụng Như câu 89, câu 105 đề minh họa lần Bộ Giáo dục Đào tạo [5]Câu 89: Cá nhân, tổ chức làm mà pháp luật cho phép làm thực pháp luật theo hình thức A sử dụng pháp luật C phổ biến nội quy B thi hành pháp luật D thực nội quy Hướng dẫn giải đề: Làm việc cho phép => đáp án A [5]Câu 105: Khi đến ủy ban nhân dân xã xác nhận lí lịch cá nhân làm hồ sơ du học, bạn A hoàn thiện đầy đủ thủ tục theo hướng dẫn cán ủy ban Bạn A thực pháp luật theo hình thức đây? A Áp dụng pháp luật C Thi hành pháp luật B Tuân thủ pháp luật D Điều chỉnh pháp luật Hướng dẫn giả đề: A làm việc phải làm => đáp án C - Sử dụng sơ đồ tư trình giảng dạy Ta biết sơ đồ tư phương tiện mạnh mẽ tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Bằng cách dùng giản đồ ý, tổng thể vấn đề dạng hình ảnh với màu sắc sinh động có đối tượng liên hệ với đường nối Bằng cách thức này, liệu ghi nhớ nhìn nhận cách nhanh chóng Hơn việc thực sơ đồ tư dạy thuận lợi với phần mềm sử dụng linh hoạt, sinh động Ví dụ: Trong soạn giáo án “Bài 2: Thực pháp luật” ta sử dụng iminmap để xaa dựng dạy - Song hành với việc dạy học theo hướng khai thác trọng tâm, làm rõ chất giáo viên nên thay việc kiểm tra học sinh (bao gồm kiểm tra miệng kiểm tra viết) nên thay đổi từ hình thức tự luận sang hình thức trắc nghiệm Điều cần thiết ta dạy theo hướng mà hoạt động kiểm tra, đánh giá lại theo hướng khác tất yếu khó khăn cho học sinh việc học, mục tiêu chinh phụ kì thi THPT Quốc gia em thêm phần khó khăn Hơn việc thực kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm khơng làm mục đích rèn luyện kỹ trình bày trước đông người học sinh giáo viên thực việc yêu cầu học sinh lí giải sở việc lựa chọn đáp án câu hỏi số câu hỏi giao Ví dụ: Để kiểm tra cũ tiết GDCD 12 thay câu hỏi tự luận yêu cầu học sinh hoàn thành trắc nghiệm với đến 10 câu hỏi Như: [6]Câu 1: Những hoạt động có mục đích, làm cho pháp luật vào sống trở thành hành vi hợp pháp công dân A ban hành pháp luật C phổ biến nội quy B thực pháp luật D xây dựng pháp luật [6]Câu 2: Cá nhân, tổ chức làm mà pháp luật cho phép làm thực pháp luật theo hình thức A sử dụng pháp luật C phổ biến nội quy B thi hành pháp luật D thực nội quy Câu 3: Cảnh sát giao thông xử phạt người không đội mũ bảo hiểm xe máy biểu hình thức A áp dụng pháp luật C thi hành pháp luật B tuân thủ pháp luật D sử dụng pháp luật [6]Câu 4: Khi đến ủy ban nhân dân xã xác nhận lí lịch cá nhân làm hồ sơ du học, bạn A hoàn thiện đầy đủ thủ tục theo hướng dẫn cán ủy ban Bạn A thực pháp luật theo hình thức đây? A Áp dụng pháp luật C Thi hành pháp luật B Tuân thủ pháp luật D Điều chỉnh pháp luật Câu 5: Hơm nay, nhóm bạn A rủ dã ngoại xe máy Vì cho vướng nên A không đội mũ bảo hiểm, đường đến ngã tư A,C,D dừng xe có tín hiệu đèn đỏ B tách nhóm bạn vượt qua đèn đỏ nên bị cảnh sát giao thông H xử phạt hành Trong trường hợp trên, khơng tn thủ pháp luật? A A nhóm bạn C Cảnh sát giao thông H B A B D C D 2.3.3 Nhóm giải pháp hoạt động ôn tập nhằm giúp học sinh chinh phục kì thi THPT Quốc gia mơn Giáo dục cơng dân - Phân loại học sinh q trình ơn tập Là giáo viên mong muốn học sinh học tốt, đạt điểm 9, 10 kì thi, điều bất khả thi Trong lớp học sinh ln có phân loại khả nhận thức, thái độ học tập khác dẫn đến trình độ khác nên việc phân loại học sinh trình giáo dục quan trọng nhằm phát huy tối đa khả học tập em Nếu việc phân loại học sinh trình giảng dạy cần thiết q trình ơn tập lại cần thiết thời gian nước rút với thời lượng tháng đến 1,5 tháng nên việc giáo viên thay đổi học lực học sinh khó Do ta nên mặc định học lực học sinh thời điểm để có hướng ơn thi phù hợp nhằm giúp học sinh có hội giành kết cao kì thi THPT Quốc gia trình độ Như: + Đối với học sinh yếu, kém: Lúc ta đặt mục tiêu giúp em giành khoảng – điểm để chống liệt kì thi THPT Quốc gia Để đạt điều tất nhiên với thay đổi việc xếp đáp án không cho phép học sinh lựa chọn tất đáp án thi có hội chống liệt từ kì thi THPT Quốc gia 2017 Nên việc lựa chọn đáp án em có rủi ro bị điểm liệt đồng nghĩa với việc trượt tốt nghiệp Vậy để tránh điều có cách học sinh phải học bài, với học sinh việc học tất nội dung học giới hạn thi khó Phân tích đề thi minh họa Bộ Giáo dục Đào tạo nhận thấy có câu hỏi học sinh cần nhớ tiêu đề học lựa chọn đáp án cách tuyệt đối Số lượng câu hỏi giao động nằm khung chống liệt cách an toàn đề minh họa lần có số câu hỏi loại câu Do giáo viên nên yêu cầu học sinh học thuộc tiêu mục sách giáo khoa – điều khả thi học sinh yếu Ví dụ: Trong đề minh họa lần Bộ Giáo dục Đào tạo [5] ]Câu 82: Bất công dân điều khiển xe gắn máy vào đường ngược chiều bị cảnh sát giao thông lập biên xử phạt thể bình đẳng trách nhiệm A pháp lí C xã hội B cá nhân D cộng đồng Hướng dẫn giải đề: Trong tất tiêu mục thấy có tiêu mục “Cơng dân bình đẳng trách nhiệm pháp lí” => đáp án A Câu 83: Bắt người phạm tội tang công dân thực quyền bất khả xâm phạm A đia vị C đời tư B danh tính D thân thể Hướng dẫn giải đề: Trong tất tiêu mục thấy có tiêu mục “quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân” => đáp án D + Với học sinh có học lực trung bình: Bên cạnh việc học tất tiêu mục học giáo viên cần yêu cầu học sinh học hiểu rõ chất 2,4,6,8 nhận thấy đề minh họa Bộ Giáo dục Đào tạo số lượng câu hỏi có nội dung nằm nhiều, giao động từ đến câu cho Việc giảm số lượng cần học giúp em nắm chắn kiến thức Do việc lựa chọn đáp án xác hơn, tránh tình trạng học dàn trải kiến thức nhớ, hiểu ln tình trạng sơ sơ, nên đứng trước đáp án để lựa trọn lại trạng thái “hình là…” điều đặc biệt nguy hiểm + Đối với học sinh giỏi: Bên cạnh yêu cầu học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ học dành cho học sinh trung bình cần học hiểu lại ta biết kiến thức phủ kín chương trình học lớp Hơn với đối tượng việc giải câu hỏi nhận biết thông hiểu dễ dàng nên q trình ơn tập cần hướng nhiều tới luyện cho em giải câu hỏi vận dụng thấp vận dụng cao Đặc biệt câu vận dụng cao câu hỏi có nhiều tình tiết mà để giải tốt học sinh khơng học hiểu học rời rạc mà cần có khả khái quát, tổng hợp kiến thức tất học để giải tình đưa - Rèn luyện kỹ giải đề Sau phân loại học sinh ta bước vào trình rèn luyện kỹ giải đề Việc rèn luyện kỹ giải đề cho học sinh quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến số điểm làm kì thi THPT Quốc gia Do để học sinh đạt điểm cao giáo viên cần hướng dẫn học sinh số kỹ sau đây: + Làm từ câu dễ đến câu khó (vì câu có giá trị điểm số giống nhau) + Ngay đọc đề để lựa chọn đáp án lần câu có phân vân đáp án nên đánh dấu vào đáp án ta cảm giác đáp án để sau ta quay lại phân tích, tìm hiểu kỹ hết việc lựa chọn đáp án để hồn thành thi có sở Và học sinh khơng nên bỏ trống thi lí + Trong q trình lựa chọn đáp ta loại bỏ đáp án gây nhiễu việc mặc định “cái ta khơng học chương trình đáp án sai” đọc lên hợp Ví dụ: [5] Câu 1: Nhà nước tạo điều kiện để công dân thuộc dân tộc khác bình đẳng A hội học tập C mức thuế thu nhập B nhu cầu hưởng thụ D phát triển kỹ Hướng dẫn giải đề: Trong đáp án thấy dường hợp lí Tuy nhiên, chương trình học bình đẳng văn hóa, giáo dục phương án B, C, D bị loại => đáp án A Câu 2: Sau học, thấy A bạn lớp tụ tập chơi đá bóng sân trường nên nhân viên bảo vệ tiện tay cầm sổ trực gõ vào đầu A yêu cầu nhóm giải tán B chụp hình ảnh chia sẻ trang mạng xã hội Khi bị Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường dùng hình gây sức ép, Hiệu trưởng buộc phải định chấm rứt hợp đồng lao động với bảo vệ Trong trường hợp này, bảo vệ cần sử dụng quyền cho phù hợp? A Đàm phán B Tố cáo C Khiếu nại D Tham vấn Hướng dẫn giải đề: Trong tình nghĩ bảo vệ cần đàm phán với Ban đại diện cha mẹ học sinh hay tham vấn ý kiến Hiệu trưởng trình khơng học quyền nên mặc định đáp án A D sai Lúc phương án lựa chọn rút gọn đáp án nên thuận lợi cho việc lựa chọn + Giới hạn thi mơn Giáo dục cơng dân kì thi THPT Quốc gia năm 2017 nằm chương trình Giáo dục cơng dân lớp 12, nội dung chương trình pháp luật Do làm giáo viên hướng dẫn cho học sinh ưu tiên lựa chọn đáp án có nội dung pháp luật để nhanh chóng loại bỏ đáp án gây nhiễu Ví dụ: [5] Câu 1: Để cơng dân bình đẳng trách nhiệm pháp lí, Nhà nước khơng ngừng đổi hoàn thiện A phương án tiếp cận C thể chế trị B hệ thống pháp luật D quy trình giám sát Hướng dẫn giải đề: Nội dung thi pháp luật => đáp án B Câu 2: Để thực nghĩa vụ bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp cơng dân cần dựa vào A pháp luật nhà nước C quy ước cộng đồng B chuẩn mực đạo đức D giá trị truyền thống Hướng dẫn giải đề: Nội dung thi pháp luật => đáp án A + Đặc điểm pháp luật tính chặt chẽ, nghĩa Do khơng có đáp án với nội dung vừa vừa sai, sai… Do đó, câu hỏi có phương án lựa chọn với nội dung học sinh cần nhanh chóng loại bỏ phương án để tập trung suy nghĩ phương án lại + Với câu hỏi thuộc nhóm vận dụng cao giáo viên cần hướng dẫn học sinh:  Đọc nội dung yêu cầu làm trước đọc tình đưa Bởi câu vận dụng cao ln tình hướng với nhiều chi tiết, có chi tiết gây nhiễu Do việc đọc yêu cầu đề trước đọc tình giúp cho em tập trung vào tình liên quan đến yêu cầu đề tránh tình trạng rối suy nghĩ Ví dụ: [5] Chị Y nhờ anh K sửa giúp máy tính Phát hòm thư điện tử chị Y có nhiều mẫu thiết kế mới, anh K vội vã chép Sau K tâm nhờ X làm mơi giới để bán mẫu cho cơng ty thời trang Z Vì mẫu đẹp, K X trả khoản tiền lớn Trong trường hợp này, vi phạm quyền pháp luật bảo đám an tồn, bí mật thư tín, điện thoại, điện tín cơng dân? A Anh K công ty Z C Anh K B Anh K, X công ty Z D Anh K anh X Hướng dẫn giải đề: Trong câu hỏi yêu cầu “ai vi phạm quyền pháp luật bảo đám an tồn, bí mật thư tín, điện thoại, điện tín cơng dân?” Như ta quan tâm tới chi tiết vi phạm quyền pháp luật bảo đám an tồn, bí mật thư tín, điện thoại, điện tín cơng dân anh K chép mẫu thiết kế chị Y  Trong trình đọc tình nên đánh dấu vào chi tiết có liên quan đến yêu cầu để tránh nhớ nhớ quên quên phải đọc lại  Giải yêu cầu câu văn Xem câu văn có nội dung đáp ứng yêu cầu khơng tóm lược lại tình với chi tiết liên quan đến yêu cầu câu hỏi Ví dụ: [5] Câu 1: Ơng A có gái tên T học lớp 11 đạt giải học sinh giỏi quốc gia năm 2017 Khi biết tin T yêu H niên không nghề nghiệp lại nghiện hút, ơng A bất ngờ Ơng A vừa tìm cách giám sát gái chặt chẽ, vừa thuê D đánh H Trong lần ông A quê, T rủ H đến nhà chơi Thấy bàn có nhẫn kim cương, H lấy trộm mang bán 500 triệu đồng xui người yêu bỏ trốn Trong trường hợp trên, phải chịu trách nhiệm pháp lí? A Ơng A, D H C Ông A, D T B Ông A, D, H T D Ông A, T H Hướng dẫn giải đề : Đọc yêu cầu cho ta biết cần phải tìm đối tượng phải chịu trách nhiệm pháp lí Ta xử lí u cầu câu văn Câu văn thứ 1: khơng có đối tượng nào, câu văn thứ 2: không xuất đối tượng nào, câu văn thứ 3: có ơng A D, câu văn thứ 4: không xuất đối tượng nào, câu văn thứ 5: xuất H Như vậy, đáp án lựa chọn A Sau ta kiểm tra lại lần cách tóm lược hình với tình tiết có liên quan đến tình huống: A không đồng gái T yêu H nên thuê D đánh H, lần H đến nhà T chơi lấy trộm đồ bán lấy tiền rủ T bỏ trốn đơn giản kiểm tra cách xóa câu văn khơng có chi tiết liên quan đến u cầu nhằm giản lược chi tiết tình Câu 2: Chị Y nhờ anh K sửa giúp máy tính Phát hòm thư điện tử chị Y có nhiều mẫu thiết kế mới, anh K vội vã chép Sau K tâm nhờ X làm môi giới để bán mẫu cho cơng ty thời trang Z Vì mẫu đẹp, K X trả khoản tiền lớn Trong trường hợp này, vi phạm quyền pháp luật bảo đám an tồn, bí mật thư tín, điện thoại, điện tín cơng dân? A Anh K công ty Z C Anh K B Anh K, X công ty Z D Anh K anh X Hướng dẫn giải đề: Trong tình có nhiều chi tiết đối tượng vi phạm pháp luật Nhưng học sinh đọc yêu cầu trước nhanh chóng phát có đối tượng K xuất câu văn thứ đáp ứng u cầu Do đó, đáp án xác C 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng giúp học sinh chinh phục kì thi THPT Quốc gia đem lại kết sau: 10 - Học sinh hứng thú với học, tâm lí lo lắng trước việc thay đổi Bộ Giáo dục Đào tạo đưa môn Giáo dục cơng dân vào kì thi THPT Quốc gia gần giải tỏa thay vào hào hứng, tin tưởng môn GDCD môn gỡ điểm cho em kì thi Đánh giá tự tin học sinh việc chinh phục kì thi THPT Quốc gia trước sau áp dụng phương pháp giảng dạy ôn tập giúp học sinh chinh phục kì thi THPT Quốc gia mơn Giáo dục công dân SỰ TỰ TIN CỦA HỌC SINH TRƯỚC KÌ THI THPT QUỐC GIA VỚI MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Trước áp dụng Sau áp dụng Lớp Tổng số học sinh Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 12A4 48 19 39.6 30 62.5 12A7 49 20 40.8 37 75.5 12A9 49 30 61.2 48 97.9 - Kết làm em nâng lên, biểu qua kiểm tra tiết theo hình thức bám sát kì thi THPT Quốc gia kết làm đề minh họa Bộ Giáo dục Đào tạo Bảng thống kê kết kiểm tra học sinh trước sau áp dụng phương pháp giảng dạy ôn tập theo hướng giúp học sinh chinh phục kì thi THPT Quốc gia Trước áp dụng Sau áp dụng Lớp Tổng Trung Yếu, Khá, Trung Yếu, Khá, giỏi số học bình giỏi bình sinh SL % SL % SL % SL % SL % SL % 12A4 12A7 12A9 48 49 49 12 14.5 12.3 24.5 38 38 36 79 77.7 73.5 6.3 10 10 15 25 2.1 30.6 51 36 31 24 93.7 63.3 49 4.2 6.1 - Sáng kiến kinh nghiệm góp phần vào việc thay đổi cách dạy môn Giáo dục công dân nhà trường theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh - Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đóng góp vào nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 11 Từ thực tế giảng dạy ôn thi môn Giáo dục công dân cho học sinh khối 12 trường THPT Lương Đắc Bằng rút kết luận sau: - Từ Bộ Giáo dục Đào tạo định đưa môn Giáo dục cơng dân vào kì thi THPT Quốc gia, đặc biệt số trường Đại học có phương án lựa chọn môn làm sở xét tuyển đầu vào thi việc học môn thân học sinh nâng cao, em có ý thức học tập với mục tiêu chinh phục kì thi THPT Quốc gia với điểm số cao Đây yếu tố thuận lợi cho việc giảng dạy thầy cô dạy Giáo dục công dân nâng cao chất lượng Tuy nhiên, thay đổi đặt thầy cô trước yêu cầu thay đổi phương pháp giảng dạy để đáp ứng nhu cầu chinh phục kì thi THPT Quốc gia với kết cao học sinh - Sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung mơn Giáo dục cơng dân nói riêng Do áp dụng cho trường học có điều kiện tương đồng 3.2 Kiến nghị Đối với giáo viên: - Thầy cô dạy môn Giáo dục công dân cần tâm huyết với môn để từ quan tâm đến việc củng cố bổ xung kiến thức chun mơn Vì có kiến thức chun mơn vững vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp, linh hoạt giúp học sinh chinh phục kì thi THPT Quốc gia - Thầy nên rèn luyện kỹ đề thực việc đề giúp giáo viên dễ phát phương pháp giảng dạy ôn thi đáp ứng nhu cầu chinh phục kì thi THPT Quốc gia học sinh - Thầy cô nên sưu tập đề thi để tạo ngân hàng câu hỏi cá nhân nhằm phục vụ cho việc giảng dạy ôn thi cho học sinh - Thầy cô cần bổ xung kiến thức tin học, phần mềm hỗ trợ cho việc giảng dạy Vì tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân sơ sài, nên chủ yếu dựa vào khả tự khai thác thầy cô giáo Đối với cấp trên: - Cần có quan tâm đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân Tạo điều kiện cho họ nâng cao nghiệp vụ đợt tập huấn có chất lượng - Cần có hành động tích cực việc khuyến khích, hỗ trợ giáo viên thực giảng dạy theo hướng đổi nhằm giúp học sinh chinh phục kì thi THPT Quốc gia XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến 12 kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hằng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo khoa Giáo dục công dân lớp 12, NXB Giáo Việt Nam, năm 2010 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chuẩn kiến thức, kỹ môn Giáo dục công dân 12, NXB Giáo dục Việt Nam 13 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, đề minh họa lần kì thi THPT Quốc gia môn Giáo dục công dân, năm 2016 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, đề minh họa lần kì thi THPT Quốc gia môn Giáo dục công dân, năm 2017 [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, đề minh họa lần kì thi THPT Quốc gia mơn Giáo dục công dân, năm 2017 [6] Nguyễn Thị Thanh Mai – Dương Thúy Nga, Trắc nghiệm môn Giáo dục công dân, NXB Giáo dục, năn 2016 14 ... thức kỹ để tham gia tốt kì thi THPT Quốc gia Từ lí chúng tơi lựa chọn đề tài Một số phương pháp giảng dạy ôn tập nhằm giúp học sinh chinh phục kì thi THPT Quốc gia môn Giáo dục công dân” làm sáng... thuận lợi việc giảng dạy môn GDCD theo hướng giúp học sinh chinh phục kì thi THPT Quốc gia - Đa số thầy cô giáo giảng dạy môn GDCD hào ủng hộ với việc đưa mơn GDCD vào kì thi THPT quốc gia Bộ Giáo... Giải pháp để giải vấn đề 2.3.1 Nhóm giải pháp công tác tư tưởng nhằm giúp học sinh chinh phục kì thi THPT Quốc gia Có thể nói để thành công hoạt động giúp học sinh chinh phục kì thi THPT Quốc gia