SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tầm quan trọng việc sử dụng Video – Clip để nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THPT Người thực hiện: Lê Thị Phượng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực( môn): GDCD THANH HÓA NĂM 2019 MỤC LỤC Trang Mở đầu ………………………………………………………… .1 1.1 Lý chọn đề tài……………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………… …………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu ………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………… ………… Nội dung…………………………………………… …… .3 2.1 Cơ sở đề tài 2.1.1.Cơ sở lý luận 2.1.2 Cơ sở thực tiễn 2.2 Thực trạng việc sử dụng video- clip dạy GDCD 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Tầm quan trọng việc sử dụng video – clip dạy GDCD 2.3.1 Mục tiêu môn GDCD trường THPT………… … ……… 2.3.2 Vai trò, tác dụng, chức năng, nguồn video – clip nguyên tắc sử dụng video – clip 2.3.3 Một số ví dụ minh hoạ .12 2.4 Hiệu việc sử dụng video – clip việc nâng cao chất lượng dạy học .12 Kết luận…………………………………………………………… .13 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài GDCD môn học vô quan trọng giúp hình thành giới quan nhân cách làm người cho hệ học sinh, quan trọng môn GDCD chọn mơn mà cách em thi kì thi THPT Quốc gia xét Đại học Vì đổi phương pháp dạy học, gây ứng thú cho học sinh trở nên quan trọng hết Đổi chương trình giáo dục phổ thơng chủ trương lớn cần thiết ngành giáo dục xã hội Trước yêu cầu thời kì đẩy mạnh CNH – HĐH đòi hỏi phải có lớp người trẻ, khoẻ khơng có tri thức khoa học, động sáng tạo mà phải có đạo đức, có hiểu biết pháp luật , có khả thích nghi cao… đổi nội dung chương trình SGK đổi phương pháp dạy học nhà trường yêu cầu tất yếu Những năm gần đây, với phát triển mạnh mẽ CNTT tác động mặt đời sống xã hội, có giáo dục đào tạo Với tác động đó, mơi trường dạy học thay đổi CNTT tác động mạnh mẽ tới trình quản lý, giảng dạy, đạo tạo học tập dựa phần mềm ứng dụng hỗ trợ trình giảng dạy như: Learning, Powerpoint Việc ứng dụng CNTT vào dạy – học góp phần nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú, chủ động, tích cực việc tiếp nhận kiến thức cho học sinh Nhờ vậy, tạo đội ngũ tri thức đủ phẩm chất, lực thực nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Mặt khác nội dung chương trình mơn GDCD lần có nhiều thay đổi so với chương trình cũ: tính đại cập nhật tri thức thể rõ hơn, môn học có liên hệ gần gũi với thực tế đời sống khơng kiến thức khơ khan… Vì vậy, theo quan điểm đánh giá chủ quan tôi, với việc đổi nội dung điều cần thiết tất yếu phải đổi phương pháp giảng dạy, coi trọng thực hành, vận dụng, liên hệ thực tế… Vì vậy, nội dung SGK biên soạn theo hướng dân tộc, đại, tích hợp, nhằm phát huy tính tích cực học sinh Để đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh, cần có điều kiện định giáo viên đồ dùng dạy học ( phương tiện trang thiết bị cần thiết) Đây điều mẻ, trước sử dụng đồ dùng, trang thiết dạy học chưa quan tâm thoả đáng Chính điều dẫn đến hậu khả tiếp cận, phân tích, đánh giá, nhận xét học sinh Ở phạm vi đề tài này, tơi xin đề cập đến khía cạnh nhỏ việc sử dụng đồ dùng, phương tiện, trang thiết bị dạy học sử dụng đoạn Clip q trình giảng dạy mơn GDCD lớp 10 Bởi vậy, chọn đề tài: “ Tầm quan trọng việc sử dụng Video – Clip để nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THPT” làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên hiểu tầm quan trọng việc sử dụng video – clíp tác dụng việc phát huy tính sáng tạo cơng tác giảng dạy, làm cho dạy trở nên pong phú hấp dẫn tạo ứng thú cho thầy trò - Giúp cho giáo viên hiểu tính tất yếu cần thiết phải đổi phương pháp dạy học, cụ thể phải ứng dụng CNTT vào trình dạy học, từ có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt huyết trình giảng dạy - Giúp cho giáo viên đưa kết cấu giảng kết cấu kiến thức cho học sinh ghi cách lơgíc Qua hình thành cho em tư lý luận chặt chẽ - Giúp cho giáo viên phải không ngừng cập nhật với số liệu nhất, thông tin để lấy dẫn chứng cho tiết giảng mình, có giảng hấp dẫn sinh động - Giúp giáo viên hình thành kỹ sử dụng video – clip việc giảng dạy môm giáo dục công dân 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số dạy ( 1, 3, 14, 14 ) chương trình giáo dục công dân lớp 10 - Học sinh lớp 10 a3 10 a9 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tham khảo, nghiên cứu tài liệu - Phương pháp sưu tầm, lưu trữ, xử lý thông tin - Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp.hệ thống, quan sát, phân loại, so sánh, phân tích Nội dung 2.1 Cơ sở đề tài 2.1.1 Cơ sở lý luận Môn GDCD lớp 10 khác hẳn với kiến thức em học THCS, kiến thức lớp 10 không đơn giản phạm trù đạo đức mà em bắt gặp phạm trù kiến thức lĩnh vực triết học Triết học vơ quan trọng việc hình thành giới quan em, nhiên kiến thức triết học lại không đơn giản em, đặc biệt phạm trù Vì phải truyền đạt để em có hứng thú, em dễ hiễu điều mà thầy cô băn khoăn Là môn học mà tri thức , chuẩn mực, kĩ gắn chặt với thực tế, gần gũi với học sinh Đó vấn đề giới quan phương pháp luận khoa học, vấn đề kinh tế gần gũi, vấn đề trị xã hội, đạo đức, pháp luật đời sống hàng ngày tác động qua lại người với người , người thể chế xã hội Môn học nhằm giáo dục cho học sinh chuẩn mực người công dân mức độ phù hợp với lứa tuổi , sở góp phần hình thành phẩm chất, nhân cách người Việt Nam giai đoạn phù hợp với xu phát triển tiến thời đại Vì , để phát huy tính tích cực học sinh dạy GDCD , người giáo viên cần tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động , tự chiếm lĩnh tri thức, tự chiếm lĩnh giá trị ,các chuẩn mực đạo đức , pháp luật thông qua việc nắm tri thức, thực hành rèn luyện ngồi học Mơn GDCD có ưu đặc biệt nhiệm vụ giáo dục nhân cách học sinh, hình thành niềm tin, tình cảm đạo đức Mục đích quan trọng cuối hình thành hành vi, thói quen đạo đức, sống làm việc theo pháp luật học sinh Với đặc thù riêng tri thức môn việc sử dụng Clip trình giảng dạy mơn có tác động tích cực q trình chiếm lĩnh tri thức học sinh, việc hình thành hành vi, thói quen đạo đức, lối sống học sinh 2.1.2 Cơ sở thực tiễn Việc đổi chương trình, SGK GDCD đòi hỏi phải có thay đổi phương pháp giảng dạy cách thức tổ chức hoạt động dạy học Môn GDCD trường THPT bị coi làm môn học phụ nên học thường diễn cách đơn điệu, khô khan, phương pháp chủ yếu phương pháp thuyết trình Trong học, học sinh hoạt động, thụ động, giáo viên khơng chịu tìm tòi đổi phương pháp giảng dạy tâm lí dạy mơn học phụ đổi chẳng có tác dụng gì, đổi chẳng để làm học khơng gây hứng thú cho học sinh, đồ dùng dạy học sử dụng sử dụng cách hình thức Mơn học vốn khơng có nhiều quan tâm học sinh lại dẫn đến căng thẳng, chán nản học sinh Học sinh chưa thực có hội để thể thái độ, lập trường cá nhân Những học vậy, học sinh có khả sáng tạo Căn vào mục tiêu đào tạo người xã hội cơng dân tốt, sống có đạo đức, sống làm việc theo pháp luật, đòi hỏi phải có thay đổi phương pháp dạy học Muốn làm điều đó, giáo viên phải người tổ chức , điều khiển hoạt động học tập , hạn chế tối đa độc thoại thầy cách sử dụng đồ dùng dạy học cách trực quan , phong phú, tạo hấp dẫn tiết học, học sinh chủ động tiếp cận đồ dùng dạy học, phân tích, đánh giá từ rút nội dung học Như học sinh có hội tối đa phát triển tính độc lập, sáng tạo, chủ động tiếp thu kiến thức, nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, người giáo viên người tổ chức tiết học thành môi trường để học sinh mà Những đoạn Video – Clip mà giáo viên công phu chuẩn bị có tác động mạnh mẽ đến q trình học tập học sinh, tạo nên hứng thú tiếp thu tri thức Nó tác động mạnh mẽ đến tâm lí, tình cảm học sinh THPT – lứa tuổi mà nhân cách định hình cách rõ nét Vấn đề đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông nước ta xã hội quan tâm từ năm 1970 Đến đầu thập kỉ 90 vấn đề phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học đặt phát động nhiều lần ngành Giáo dục, thực tiễn giáo dục nhà trường chưa đạt hiệu cao Đến năm 1995-1996, 2000-2001 Bộ giáo dục đào tạo phát động phong trào đổi phương pháp dạy học thể thị nhiệm vụ năm học hàng năm: Chỉ thị số 29/2001/ CT/ BGD-ĐT ngày 30/07/2001 trưởng Bộ GD-ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) Công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 rõ: Các môn không chuyên CNTT cần đổi nội dung chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy nghiên cứu khoa học theo hướng tăng cường áp dụng CNTT Các ngành khoa học, ngành công nghệ, cần tăng cường dạy lập trình để tạo phần mềm chuyên ngành 2.2 Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học việc sử dụng video – clip giảng dạy giáo dục công dân 2.2.1 Thuận lợi Trong trình giảng dạy, thực việc đổi phương pháp sử dụng video – clip vào q trình dạy học tơi thấy có thuận lợi sau đây: Thứ nhất: Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, động viên, khích lệ Thứ hai: Cơ sở vật chất, trang thiết bị cho phép giáo viên thực trình đối Cụ thể, tất 40 phòng học trường lắp đặt hệ thống máy chiếu Ngoài gia phòng học mơn, phòng tổ chun mơn lắp đặt hệ thống máy tính có kết nối INTERNET Thứ ba: Giáo viên giảng dạy có tinh thần trách nhiệm cao, tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm cao ln ln có ý thức học hỏi, tiếp cận Thứ tư: Học sinh trường ngoan, ý thức học tập tốt, hứng thú với phương pháp dạy học mà giáo viên áp dụng tiết dạy Đây động lực thúc đẩy thầy, ln tìm tòi đổi phương pháp để giảng đạt hiệu cao Thứ năm: Sự phát triển mạnh mẽ CNTT cho phép giáo viên tiếp cận với thông tin, cách thức tổ chức tiến hành hoạt động dạy học đại có tư liệu, video, clip phục vụ cho giảng sinh động, hấp dẫn mang tính thực tiễn cao 2.2.2 Khó khăn Tuy phần lớn giáo viên nhận thức tầm quan trọng yêu cầu tất yếu việc đổi phương pháp dạy học sử dụng phương tiện thiết bị đại vào q trình giảng dạy Tuy nhiên, cơng việc không dễ dàng chút Chúng ta khó khăn sau đây: Thứ nhất: Một số thầy, giáo thể bảo thủ, trì trệ Họ cho rằng, khơng cần phải đổi mới, dạy theo phương pháp truyền thống mà học sinh đạt hiêu cao Thứ hai: Do thói quen, lối cũ khó bỏ Phần lớn giáo viên bậc THPT đào tạo trước đây, chủ yếu tiếp thu vận dụng theo phương pháp truyền thống, lấy người thầy làm trung tâm, cung cấp kiến thức cho học sinh cách áp đăt, chiều Thứ ba: Tính đồng hạn chế Bên cạnh số giáo viên tâm huyết, nỗ lực việc đổi phương pháp, số giáo viên thực việc đổi phương pháp mang tính đối phó nặng thành tích Họ thực việc đổi phương pháp sử dụng phương tiện thiết bị dạy học có người dự hay thao giảng Thứ tư: Một số thầy, cô giáo ngại khó, thiếu kiên trì thực tế, thực theo phương pháp mới, bắt buộc giáo viên phải tốn nhiều thời gian, phải vất vả tìm tòi, sáng tạo, thiết kế giáo án, chuẩn bị nhiều phương án, tình Thứ năm: Một số trường học thiếu sở, vật chất, trang thiết bị cản trở lớn Thứ sáu: Nội dung chương trình giảm tải, nhiên, số kiến thức nặng, áp dụng phương pháp dạy học đại phương tiện dạy học khơng hết 2.3 Tầm quan trọng việc sử dụng video – clip để nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD lớp 10 – THPT 2.3.1.Mục tiêu môn giáo dục công dân lớp 10 – THPT * Về kiến thức - Hiểu kiến thức phổ thông, thiết thực số vấn đề như: giới quan khoa học phương pháp luận biện chứng, phạm trù đạo đức, chuẩn mức đạo đức… - Hiểu chuẩn mực đạo đức luật pháp bản, phổ thông, thiết thực phù hợp với lứa tuổi học sinh THPT quan hệ với thân, với người khác, với công việc môi trường sống - Hiểu ý nghĩa chuẩn mực phát triển cá nhân xã hội ; cần thiết phải rèn luyện cách thức rèn luyện để đạt chuẩn mực * Về kỹ - Biết phân tích, đánh giá thân người xung quanh; biết lựa chọn thực cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật, văn hoá xã hội giao tiếp hoạt động học tập lao động, hoạt động tập thể, vui chơi, giải trí - Biết tự tổ chức học tập rèn luyện thân theo yêu cầu chuẩn mực học * Về thái độ - Có thái độ đắn, rõ ràng trước tượng, kiện pháp luật, văn hoá đời sống ngày; có tình cảm sáng, lành mạnh người , gia đình, nhà trường, quê hương, đất nước - Có niềm tin vào chuẩn mực học hướng tới giá trị xã hội tốt đẹp - Có trách nhiệm hành động thân, có nhu cầu tự điều chỉnh , tự hoàn thiện để trở thành chủ thể xã hội, tích cực, động 2.3.2 Vai trò, tác dụng, chức khó khăn, thuận lợi sử dụng video – clip giảng dạy GDCD Để đạt mục tiêu giảng dạy môn GDCD lớp 10, sử dụng video – Clip, phải nhận thức, xác định thực tốt điều sau: 10 * Thứ nhất: Hiểu rõ vai trò, tác dụng chức đoạn video – clip giảng - Clip đoạn phim ngắn, đoạn tư liệu trình chiếu qua đầu đĩa máy vi tính, tivi, máy chiếu - So với phương tiện dạy học khác, video – clip có ưu bật - Giúp kích thích, thu hút ý học sinh nên hs ghi nhớ kiến thức nhanh hơn, tốt hơn, tác động trực tiếp đến thính giác thị giác học sinh hình ảnh, âm sống động - Clip thường đóng vai trò đoạn thơng tin, chứng minh hay làm rõ vấn đề - Việc sử dụng video – clíp có tác dụng tạo điều kiện để thực đổi phương pháp dạy học, loại trừ khuynh hướng dạy chay làm cho học khơ khan, mang tính chất lý thuyết, áp đặt học sinh Làm tăng tính hấp dẫn nội dung học tập, gây hứng thú học tập học sinh - Làm cho việc học trở nên dễ dàng hơn, thuận lợi Các Video – Clip nguồn cung cấp chất liệu để học sinh khai thác nội dung học tập cách tích cực, tự giác - Video – clip có chức tích hợp động Mỗi hình ảnh hay đoạn video – clip thực chức sau : Thông báo hay trình bày thơng tin Minh họa , giải thích, mô tả trực quan Tổ chức tiến hành hoạt động - Trước hết để thông báo thơng tin, sau để minh họa, giải thích Học sinh quan sát hình ảnh (thu thập thơng tin), xử lý tài liệu, hành động suy nghĩ tài liệu trao đổi với nhau, với giáo viên Hình ảnh Video – clip tác động đến học sinh, gây phản ứng em thắc mắc, câu hỏi em đặt cho giáo viên bạn Giáo viên tiếp nhận, xử lý câu hỏi học sinh, tác 11 động lần đến suy nghĩ hành động em khiến em nảy ý tưởng điều trình bày, tiến hành trao đổi ý kiến với nhau, với giáo viên * Thứ hai: Xác định khó khăn thuận lợi sử dụng video – clíp vào giảng - Khó khăn: + Về phía giáo viên Hiện nay, việc ứng dụng CNTT dạy học mơn GDCD hạn chế, hạn chế xuất phát từ nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ quan khách quan, nhận thức lẫn hành động, khả nhiệt tình giáo viên Cụ thể: số giáo viên quen với cách dạy cũ, ngại sử dụng CNTT tốn thời gian công sức Một số giáo viên khác chưa thực cố gắng tự học, tự nâng cao khả ứng dụng CNTT vào giảng dạy Bên cạnh số giáo viên chưa sử dụng thành thạo số phần mền ứng dụng dạy học Mặt khác, không lựa chọn đoạn video – clíp có nội dung phù hợp, ngắn gọn, độ dài vừa phải dễ cháy giáo án + Về phía học sinh Trên thực tế, hầu hết học sinh say mê, thích thú học có ứng dụng CNTT Nhưng tồn số vấn đề sau: Một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học đại này, thụ động ngồi nghe, xem phim, ảnh sơi bình luận say sưa nghe thầy(cơ) giáo giảng quên việc ghi Một số học sinh khác lại gặp khó khăn việc ghi chép: khơng biết lựa chọn thơng tin, nội dung để ghi vào học, ghi chậm không đầy đủ * Thứ 3: Xác định nguồn video – clíp nguyên tắc sử dụng video – clip vào giảng Về nguồn hình ảnh Video – clip: 12 Video – clip phục vụ cho việc giảng dạy môn GDCD vô đa dạng, phong phú Giáo viên lấy từ nhiều nguồn tư liệu khác như: + Qua băng, đĩa hình + Hình ảnh trực quan mà giáo viên tìm kiếm + Qua mạng Internet + Qua trao đổi với người + Giáo viên trực tiếp quay Video – clip + Từ chương trình như: Quà tặng sống, Khoảnh khắc kì diệu… - Nguyên tắc sử dụng Video – clip môn GDCD theo hướng đổi + Việc sử dụng hình ảnh Video – Clip dạy học môn phải tuân theo yêu cầu định để việc sử dụng có hiệu quả, tránh xu hướng lạm dụng sử dụng cách hình thức, trước hết hình ảnh Video – Clip phải gắn bó hữu với phương pháp dạy học, thành tố phương pháp dạy học Vì vậy, sử dụng Video – clip dạy học phải phù hợp với nội dung đơn vị kiến thức học + Việc sử dụng Video – clip phải đảm bảo nguyên tắc sau: + Video – clip phải thật phù hợp, trọng tâm + Không nên dài tiết học có giới hạn thời gian + Chất lượng hình ảnh âm phải đảm bảo rõ, nét + Nguồn cung cấp thống khơng có nhiều tranh cãi hay bàn luận clip + Tính hấp dẫn người xem: Video clip có đủ hay để thu hút học sinh hay không + Tính hồn thiện: Video clip chuyển tải đủ thơng tin hay làm rõ mục đích lựa chọn hay không + Độ dài: từ 30 giây đến 10 phút tuỳ thuộc vào mục đích dạy 13 + Tính phù hợp nội dung: video clip phải chứa nội dung phù hợp với lứa tuổi học trò, rõ ràng dễ hiểu, giàu trực quan + Thể loại video clip: phim hoạt hình, chương trình giáo dục khoa học hay tự nhiên, đoạn quảng cáo tivi, clip ca nhạc, kịch.v v 2.3.3 Một số ví dụ minh hoạ Bài 1: Thế giới quan vật phương pháp luận biện chứng Giáo viên sử dụng clip câu chuyện ngụ ngôn:“ thầy bói xem voi „ giúp học sinh hiểu phương pháp luận siêu hình Bài 3: Sự vận động phát triển giới vật chất Giáo viên sử dụng clip Q trình tiến hố vạn vật theo học thuyết Đac - Uyn Bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo viên sử dụng clip Chiến thắng Điện Biên Phủ 1954 Bài 15: Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại Giáo viên sử dụng clip Ơ nhiễm mơi trường khơng khí 2.4 Hiệu việc sử dụng video – clip vào giảng dạy môn GDCD lớp 10 trường THPT Hàm Rồng Thực tế, năm qua, thực trình đổi phương pháp dạy học sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học đại vào q trình giảng dạy mơn giáo dục công dân, chất lượng giảng dạy nâng lên rõ rệt Trong năm học 2018 – 2019, sử dụng video – clíp đưa vào giảng chương trình lớp 10 THPT, tơi thấy có chuyển biến rõ rệt tình thần, thái độ, ý thức học sinh Đa số em hứng thú học tập Các em đón nhận tiết học cách chủ động, hồ hởi, khơng thái độ mệt mỏi, đối phó Các e chủ động, tích cực, hào hứng học tập Chính nhờ đoạn video – clip mà tiết học giáo dục công dân sổi hơn, không nhàm chán Cũng nhờ hiệu chất lượng môn nâng lên Qua khảo sát tinh thần thái độ, hứng thú đưa đoạn video–clip vào giảng lớp 10a3 – trường THPT Hàm Rồng có kết quả: 14 Lớp 10 a3 Sĩ số 50 HS Hứng thú/ % 42 HS Tỉ lệ 84% Không hứng thú HS Tỉ lệ 12% Ý kiến khác HS khơng quan tâm Còn với lớp 10a9, dạy k sử dụng video – clip kết thu sau: Lớp 10 a9 Sĩ số 49 HS Hứng thú 10 HS Tỉ lệ Không hứng thú 35 HS Tỉ lệ 71,4 % Ý kiến khác HS không 20,4% Và kết điểm kiểm tra 15 phút sau: Lớp 10 a3 10a9 Sĩ số 50 HS 49 Giỏi / tỉ lệ 10 HS = 20% HS = 6.1% Khá / tỉ lệ 30 HS = 60% 25 HS = quan tâm TB / tỉ lệ HS = 18% Yêú / tỉ lệ HS = 17 HS = 2% HS = 51,02% 34,6% 8.16% Từ số trên, thấy rõ tầm quan trọng việc sử dụng video – clip trình dạy học mơn giáo dục cơng dân, khơng giúp cho khơng khí học sổi nổi, học sinh hứng thú, chủ động, tích cực đón nhận kiến thức mà giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, đáp ứng yêu cầu giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng Kết luận Công việc giảng dạy hoạt động quan trọng nhà trường THPT, góp phần nâng cao chất lượng dạy học đào tạo người tồn diện cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Do người giáo viên phải ln ln tìm tòi, đổi phương pháp dạy học để khơi dậy tính tích cực chủ động học sinh việc tiếp thu kiến thức Muốn người giáo viên phải không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Trong trình dạy học trường THPT Hàm Rồng, luôn tiếp cận CNTT, thiết kế giảng theo hướng đổi phương pháp dạy học Đồng thời, tiết giảng tơi ln có chuẩn bị kỹ càng, không sử dụng phương pháp phù hợp 15 với nội dung bài, phù hợp với đối tượng học sinh mà quan tâm đến việc sử dụng phương tiện hỗ trợ cho giảng như: tranh ảnh, đoạn video, để tầm ví dụ thực tiễn sống để minh hoạ cho giảng lấy số liệu báo, đài, mang Internet để làm tăng tính thuyết phục, sinh động cho giảng Với tinh thần đổi nghiêm túc thực việc đổi phương pháp dạy học, tơi góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học cho trường THPT Hàm Rồng nói riêng nghiệp giáo dục Tỉnh Thanh Hố nói chung Tuy nhiên, vấn đề trình bày sáng kiến kinh nghiệm: Tầm quan trọng việc sử dụng Video – Clip để nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THPT ý kiến chủ quan riêng rút trình dạy học Bởi vậy, khơng tránh khỏi thiếu sót, mong bạn đồng nghiệp góp ý để việc sử dụng video – clip tất giảng môn giáo dục công dân chương trình THPT đạt hiệu cao Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 26 tháng 05 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ Tôi xin cam đoan SKKN TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Phượng 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục - Đào tạo: Sách giáo khoa Lịch sử 10 NXB Giáo dục, 2009 Bộ Giáo dục - Đào tạo: Sách giáo viên GDCD 10 NXB Giáo dục, 2009 Bộ Giáo dục - Đào tạo: Chuẩn kiến thức kỹ GDCD NXB Giáo dục, 2009 htpps//vi Wikipedia.org Chiến thắng Điện Biên Phủ 1954 htpps//vi Wikipedia.org Chuyện ngụ ngơn: Thầy bói xem voi htpps//vi Wikipedia.org Q trình tiến hố vạn vật theo Đác Uyn htpps//vi Wikipedia.org Ơ nhiễm mơi trường khơng khí 17 Mục lục Đĩa Video 18 ... thiết bị dạy học sử dụng đoạn Clip trình giảng dạy môn GDCD lớp 10 Bởi vậy, chọn đề tài: “ Tầm quan trọng việc sử dụng Video – Clip để nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THPT làm... 2.3 Tầm quan trọng việc sử dụng video – clip dạy GDCD 2.3.1 Mục tiêu môn GDCD trường THPT ……… … ……… 2.3.2 Vai trò, tác dụng, chức năng, nguồn video – clip nguyên tắc sử dụng video – clip ... tiện dạy học không hết 2.3 Tầm quan trọng việc sử dụng video – clip để nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD lớp 10 – THPT 2.3.1.Mục tiêu môn giáo dục công dân lớp 10 – THPT * Về kiến thức - Hiểu