MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Mác-xim Go-rơ-ki, đại văn hào nước Nga Xô Viết nhận định rằng: “Văn học nhân học” Đúng thế, người giáo viên dạy văn kỹ sư tâm hồn với thiên chức cao giúp học sinh khám phá, cảm thụ thưởng thức hay, đẹp tác phẩm văn chương từ phát triển tồn diện tâm hồn trí tuệ Tuy nhiên năm gần đây, phần lớn học sinh khơng thích học mơn Ngữ Văn Ngun nhân có nhiều, song trước hết có lẽ dạy văn học văn cơng việc khó, cách dạy học văn mang tính hàn lâm, nặng lí thuyết, tách rời văn học với sống, chưa mang lại hứng thú cho người học nên khiến em xa rời mơn văn Vì vậy, để tạo hứng thú học văn kích thích say mê tìm hiểu văn chương người học, người giáo viên dạy văn bên cạnh việc trau dồi nâng cao lực chuyên môn vững vàng, cần trước hết phải người biết truyền cảm hứng William Arthur Ward, nhà giáo dục Mỹ nói: “Người thầy trung bình biết nói, người thầy giỏi biết giải thích, người thầy xuất chúng biết minh họa, người thầy vĩ đại biết truyền cảm hứng” Vậy làm để trở thành người thầy biết truyền cảm hứng cho học sinh? Đây câu hỏi lớn mà nghĩ người giáo viên đứng bục giảng trăn trở đặc biệt giáo viên Ngữ văn đổi phương pháp dạy học để gây hứng thú học văn, phát huy tính tích cực học sinh chìa khóa vạn để người thầy truyền cảm hứng Từ nhiều năm nay, đổi phương pháp dạy Văn trọng nhiều đến việc tạo hứng thú học văn cho học sinh Qua thực tế giảng dạy nhiều năm nhận thấy biện pháp hữu hiệu tạo hứng thú học Văn cho học sinh hoạt động ngoại khóa văn học Khơng có đường khác để làm nảy sinh trì hứng thú học sinh với văn học cách giúp em thấy thú vị, vẻ đẹp khả kì diệu đối tượng học tập hoạt động ngoại khóa văn học làm điều Hoạt động ngoại khóa Văn học giúp học sinh trau dồi kiến thức, bổ sung nâng cao chất lượng học khóa, hình thành phát triển kĩ giao tiếp, ứng xử, Hoạt động ngoại khóa Văn học giúp học sinh cảm nhận sâu sắc vẻ đẹp đặc trưng văn học, tạo thêm hứng thú cho học sinh mơn Ngữ văn Hoạt động góp phần bồi đắp tình cảm tinh thần tự hào dân tộc, tình yêu mến người Việt Nam, bồi dưỡng giá trị nhân văn cao cho học sinh Đây hoạt động nhằm phát tài văn học học sinh, có tác dụng lớn việc phát rèn luyện khiếu, bồi dưỡng nhân tài văn học Phần văn học trung đại chương trình Ngữ văn lớp có bốn thuộc bốn thể loại tấu, hịch, cáo, chiếu “Nước Đại Việt Ta” trích “Bình Ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi, “Hịch Tướng sỹ” Trần Quốc Tuấn, “Chiếu dời đô” Lý Công Uẩn, “Bàn phép học” La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp Đây bốn tác phẩm kinh điển văn học trung đại Việt nam, có giá trị nhiều mặt, song khác biệt thời đại nên việc tiếp thu kiến thức tác phẩm gặp nhiều khó khăn, học sinh vốn ngại học Văn, lại học văn trung đại mà thời gian đời cách em vài kỷ việc học lại khó Thêm vào đó, thời lượng dạy phân phối chương trình khóa giành cho bốn văn eo hẹp, chưa đáp ứng nhu cầu tìm hiểu, khám phá thưởng thức học sinh, để giúp em học sinh cảm thụ hết hay, đẹp giá trị nhân văn bốn tác phẩm, để tạo cảm hứng đam mê học văn cho em văn trên, để văn chương gần gũi thiết thực dễ hiểu, dễ học, hấp dẫn thú vị, khẳng định giá trị nhân văn tác phẩm xem “thiên cổ hùng văn” văn học dân tộc chọn đề tài: “Kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngoại khóa phần văn học trung đại cho học sinh lớp trường THCS Đông Lĩnh đạt hiệu quả” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu cụ thể giải pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Văn học trung đại lớp với văn thuộc thể loại tấu, hịch, cáo, chiếu nhằm tạo hứng thú nâng cao chất lượng dạy học Văn Đây hoạt động có nhiều ưu điểm thuận lợi, khuyến khích người học vận dụng hiểu biết, khiếu tồn diện, nâng cao chất lượng dạy học Văn - Đưa số biện pháp cụ thể để tổ chức thành cơng hoạt đơng ngoại khóa phần Văn học trung đại lớp nhằm khêu gợi hứng thú học sinh làm cho học diễn sôi hơn, học sinh ham học hơn, khơng cảm thấy mệt mỏi, nặng nề đến tiết Ngữ văn Từ giúp cho học đạt hiệu cao hơn, đáp ứng yêu cầu phương pháp dạy học đổi - Khẳng định vấn đề tổ chức hoạt động ngoại khóa hoạt động quan trong việc tạo hứng thú học Văn Đây hoạt động góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu giải pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa Văn học tạo hứng thú học tập cho học sinh học văn tấu, hịch, cáo, chiếu chương trình ngữ văn - Áp dụng cho học sinh khối trường THCS Đông Lĩnh 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu vấn đề đặt ra, qua trình thực tơi kết hợp vận dụng linh hoạt phương pháp lí thuyết thực hành, cụ thể là: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Tìm đọc tài liệu liên quan mạng Internets sách báo, tiến hành tổng hợp ý kiến chung để trình bày - Phương pháp phân tích, nêu cụ thể giải pháp có minh họa chứng minh - Điều tra khảo sát nắm bắt tình thực tế, thu thập thơng tin, dùng phiếu điều tra, vấn trực tiếp - Tiến hành dạy học thực nghiệm lớp trực tiếp giảng dạy: 8A, 8B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Hoạt động ngoại khóa ngoại khóa văn học “Hoạt động ngoại khóa hoạt động nằm ngồi chương trình học khóa Hoạt động ngoại khóa liên quan đến tất hoạt động văn hóa, thể thao, giải trí, xã hội ngồi học lớp Đây sân chơi để học sinh tự nguyện tham gia theo nhu cầu, khả thân” [3] Khơng vậy, tham gia tích cực vào hoạt động ngoại khóa giúp học sinh cân sống, thư giãn tiếp thêm sinh lực từ khám phá sở thích mẻ, trải nghiệm thú vị, rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử giải tình huống, từ tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Hoạt động ngoại khố văn học hình thức hoạt động kết hợp dạy học với vui chơi ngồi lớp, nhằm mục đích gắn việc giảng dạy, học tập nhà trường với thực tế xã hội “Hoạt động ngoại khoá Văn học theo quan niệm đổi phương pháp dạy học hình thức tự học tích cực, bổ ích có hiệu quả, nối liền bục giảng với thực tiễn đời sống, mở rộng, kéo dài trường suy tưởng - thẩm định học cho học sinh”, Hoạt động ngoại khóa văn học góp phần phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học, kiểm tra lại chất lượng dạy học khố, giúp giải tỏa căng thẳng, phát triển kĩ củng cố kiến thức học chương trình nội khóa Mục tiêu hoạt động ngoại khóa văn học nhằm tạo hứng thú học Văn cho học sinh, củng cố, khắc sâu tri thức học lớp, mở rộng, nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội, tăng vốn hoạt động thực tiễn Bên cạnh hoạt động ngoại khóa Văn học hỗ trợ cho giáo dục nội khóa, góp phần phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo học sinh, thế, hoạt động ngoại khóa Văn học vừa hoạt động giáo dục, vừa hoạt động thẩm mỹ, "góp phần tạo lối sống văn hoá khả hưởng thụ văn hoá nghệ thuật cho học sinh Qua hoạt động ngoại khoá Văn học, học sinh phát triển cân đối trí tuệ, đạo đức, thể dục mĩ dục" Hoạt động ngoại khố văn học, khơng góp phần nâng cao khả tư độc lập, tăng cường khả sáng tạo học tập, kích thích lòng ham muốn tìm tòi, khám phá kiến thức người học mà góp phần hồn thiện khả chun môn kỹ sư phạm người thầy trình chuẩn bị "đồng hành" với người học khám phá kiến thức 2.1.2 Sự cần thiết phải tổ chức hoạt động ngoại khóa phần văn học trung đại lớp Văn học trung đại Việt Nam nội dung chủ yếu chương trình Ngữ văn với thể loại tấu, hịch, cáo, chiếu, có nhiều tác phẩm đạt đến trình độ “thiên cổ hùng văn” Tuy nhiên, với tác phẩm sáng tác cách nhiều kỷ, nên dạy học nội dung này, giáo viên gặp nhiều khó khăn Tác phẩm văn học trung đại tấu, hịch, cáo, chiếu có hệ thống thi pháp riêng, sử dụng nhiều điển cố, điển tích ước lệ, sử dụng chữ Hán, chữ Nôm, chịu luật định nghiêm ngặt niêm, luật, đối Hơn nữa, đặc trưng “văn - sử - triết bất phân” yêu cầu người tiếp nhận phải có am hiểu nhiều lĩnh vực liên quan hiểu hết giá trị sâu sắc tác phẩm, khơng phân tích hời hợt bề ngồi liên hệ có tính chất gượng ép học sinh không hiểu bài, không tạo hứng thú học tập cho em Ngoại khố Văn học trung đại lớp góp phần làm sáng tỏ đặc trưng Văn học trung đại Ngoại khoá Văn học trung đại lớp cho phép khai thác tác phẩm Văn học trung đại nhiều góc độ, thoả mãn nhu cầu làm "sống lại" tác phẩm thơng qua hình thức trình diễn lời - nhạc, làm sáng lên vẻ đẹp độc đáo tác phẩm Văn học trung đại Qua hoạt động ngoại khóa em học sinh chủ động khám phá tri thức, ngâm thơ, đóng kịch, đóng vai nhân vật tác phẩm, học sinh cảm thấy tò mò, thú vị, hứng thú với việc học, hiểu môi trường sản sinh tác phẩm, khơng khí thời đại, thuận lợi cho việc bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm lòng yêu nước, khát vọng tự do, tinh thần tự hào, tự tơn dân tộc Ngoại khố Văn học trung đại lớp cho phép người dạy khắc phục bất cập chương trình thời gian cho phép khối lượng kiến thức cần phải truyền đạt, mở rộng đào sâu nội dung quan trọng, bổ sung vấn đề chưa đặt chương trình khố Đây hoạt động vừa có ý nghĩa thực tiễn vừa có ý nghĩa khoa học, bổ ích, lý thú 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Mơn Ngữ văn có vị trí quan trọng việc rèn đức luyện tài cho người học sinh, khơng phương tiện nhận thức mà đối tượng thẩm mỹ, đồng thời sở để hiểu biết lịch sử, văn hóa, xã hội, lại vừa công cụ giáo dục đặc biệt hướng người đến “chân”, “thiện”, “mỹ”, giúp ta yêu thiện, ghét ác, trân trọng cao cả, khinh bỉ thấp hèn Mơn học có vị trí quan trọng năm gần số lượng học sinh yêu văn giảm dần, niềm đam mê học Văn, hứng thú với môn văn đi, số học sinh giỏi văn dần, chí em có khiếu Văn giáo viên giảng dạy môn chọn vào đội tuyển học sinh giỏi từ chối với lí đăng kí vào đội tuyển môn khoa học tự nhiên, ảnh hưởng việc lựa chọn nghề nghiệp khiến cho xã hội quay lưng với môn Văn Những giáo viên Ngữ văn có tâm huyết với nghề có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học theo hướng làm tăng tính tích cực học sinh chưa thực tạo hứng thú say mê cho học sinh, việc dạy học Văn chưa đáp ứng yêu cầu môn học Nhiều học Văn trôi qua tẻ nhạt, học sinh uể oải, thiếu tập trung Qua điều tra khảo sát, thu thập thông tin năm học 2017 -2018, chưa áp dụng biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa phần văn học trung đại học sinh khối trường THCS Đông Lĩnh thu kết sau: Có hứng thú học văn 15/67 = 22% Tiêu chí khảo sát Khơng hứng Kết học sinh làm thu hoạch thú học văn viết kiến thức liên quan đến tác phẩm 52/67 = 78% - Yếu: 5/ 67= 7.4 % - Trung bình: 40/67 = 59.7 % - Khá: 18/67 = 26.8 % - Giỏi: 4/ 67 = 6.1 % 2.3 Giải pháp tổ chức thực Để tạo hứng thú học văn cho học sinh, để có hoạt động ngoại khóa mong muốn, cần có chuẩn bị kĩ cách thức tổ chức, giao nhiệm vụ cho học sinh, tiến trình tổ chức hoạt động Để thu hút học sinh, hình thức ngoại khóa phải phong phú, sinh động tránh đơn điệu, gò bó, căng thẳng, phải thu hút tất học sinh lớp tham gia nhiệt tình trình tìm kiếm ngữ liệu, khám phá tri thức, chủ động phát vấn đề, biết bảo vệ quan điểm đưa ra… Căn vào tình hình thực tế mơn trường giảng dạy, vào mức độ nhận thức học sinh khối lớp đảm nhiệm giảng dạy, tơi đề xuất hình thức, giải pháp, tổ chức hoạt động ngoại khóa văn tấu, hịch, cáo, chiếu nhằm tạo hứng thú học văn cho học sinh khối sau: 2.3.1 Giải pháp: * Dự kiến thời gian thực hiện: + Tuần thứ 27, sau học xong văn “ Chiếu dời đô” Lý Công Uẩn, “Hịch tướng sỹ” Trần Quốc Tuấn, “Nước Đại Việt ta” trích “Bình Ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi “Bàn phép học” La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp * Hình thức tổ chức: + Tổ chức tập trung toàn học sinh khối trường THCS Đông Lĩnh * Nội dung: Gồm phần có phần thi phần chơi giành cho khán giả + Hai lớp chia làm đội, đội cử em, giám khảo thầy cô tổ môn + Phần 1: Phần thi khởi động: bắt thăm gói câu hỏi: Tái kiến thức thể loại tấu, hịch, cáo chiếu, tác giả tác phẩm + Phần 2: Phần thi vượt chướng ngại vật: Phần thi trả lời nhanh câu hỏi trắc nghiệm tác giả tác phẩm, thể loại + Phần 3: Phần chơi giành cho khán giả: Giải mã chữ bí mật + Phần 4: Phần thi tăng tốc: Đuổi hình đốn chữ: Nhận diện tên nhân vật, tác giả, tác phẩm thông qua gợi dẫn hình ảnh dí dỏm, hài hước + Phần 5: Phần thi đích: Tập làm nghệ sỹ - Chuẩn bị ngâm đoạn thơ “Nước Đại Việt” trích “Bình Ngô Đại Cáo” Nguyễn Trãi - Học sinh chuyển thể tác phẩm, phân đoạn tác phẩm dạng tiểu phẩm – cho phép có sáng tạo, hư cấu phải đảm bảo tinh thần văn bản, mang giá trị giáo dục tiến bộ, lành mạnh Tiểu phẩm: + Đội Mây trắng (8A): Chuyển thể tác phẩm “Hịch tướng sỹ” thành kịch với nhan đề: “Tiếng gọi non sông” + Đội Bầu Trời (8B): Chuyển thể văn “Bàn phép học” thành kịch với nhan đề “Đạo học” 2.3.2 Chuẩn bị: * Chuẩn bị học sinh: - Tích lũy kiến thức cách ôn tập đặc điểm thể loại: Tấu, hịch, Cáo, chiếu, kiến thức tác giả Nguyễn Trãi, Lý Công Uẩn, Trần Quốc Tuấn, La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, kiến thức tác phẩm “Chiếu dời đô”, “Hịch tướng sỹ”, Nước Đại Việt Ta” trích “Bình ngơ đại cáo”, “Bàn luận phép học”, Học sinh tìm đọc bình luận tác phẩm tác giả qua trang mạng internet, tìm hiểu cách viết kịch bản, cách ngâm thơ, diễn xuất - Tập ngâm thơ - Chuyển thể tác phẩm sang dạng kịch tiến hành tập luyện: Học sinh thực chuyển thể văn sang dạng kịch, phân vai thực hành luyện tập - Đội Mây Trắng (lớp 8A), chuẩn bị tiểu phẩm “Tiếng gọi non sông” chuyển thể từ tác phẩm “Hịch tướng sỹ” Phân vai: + Phạm Trọng Giang: Đóng văn nhà vua Trần + Lê Minh Thanh: Đóng vai Trần Quốc Tuấn + Nguyễn Văn Hiếu: Đóng vai Thái giám + Nguyễn Văn Phúc: Đóng vai Quan đại thần + Lê Thùy Linh: Đóng vai Quan đại thần - Đội Bầu Trời (lớp 8B) chuẩn bị tiểu phẩm “Đạo học” chuyển thể từ tác phẩm “Bàn luận phép học” Phân vai: + Lê Văn Tuyền: Đóng vai nhà vua Quang Trung +Lê Ngọc Mai: Đóng vai Nguyễn Thiếp + Nguyễn An Khánh: Đóng vai Quan đại thần + Lê Thị hà Phương: Đóng vai quan đại thần + Nguyễn Văn Cường: Đóng vai thái giám - Chuẩn bị điều kiện, phương tiện phục vụ cho buổi ngoại khóa: Máy chiếu, tranh ảnh * Chuẩn bị giáo viên: + Dự định lớp thực hiện: Hai lớp dạy khối lên kế hoạch tổ chức cụ thể + Báo cáo Ban giám hiệu nhà trường, bàn bạc trao đổi, xin ý kiến đóng góp tổ chun mơn để góp ý trao đổi nội dung câu hỏi đến dự để rút kinh nghiệm + Hướng dẫn học sinh cách thức tham gia hoạt động ngoại khóa, chia thành đội, chọn đội trưởng cho đội Giao nhiệm vụ cụ thể cho đội, giới hạn phạm vi kiến thức, giới thiệu kiến thức cần mở rộng + Soạn câu hỏi bám sát đặc điểm thể loại, tác giả, tác phẩm + Soạn phần mềm trình chiếu với ứng dụng linh hoạt, sinh động Bài giảng Powerpoint + Duyệt chỉnh sửa kịch bản, duyệt phần tập làm nghệ sỹ học sinh + Dự kiến thời gian, địa điểm thức tổ chức hoạt động Trong phần, giáo viên phải có hướng dẫn hình thức tổ chức, thể lệ phần, số điểm phần để học sinh nắm 2.3.3 Tiến trình tổ chức hoạt động ngoại khóa: * Thời gian thực hiện: Chương trình hoạt động ngoại khố tiến hành trường THCS Đơng Lĩnh vào ngày vào ngày 16 tháng năm 2019, 14h30’ kết thúc vào 16h ngày * Tiến trình thực - Mở đầu giáo viên - người dẫn chương trình tun bố lí giới thiệu mục đích buổi hoạt động ngoại khóa: Mở đầu chương trình người dẫn chương trình cô Trịnh Thị Phương tuyên bố lý do, nêu ý nghĩa tiến trình tổ chức hoạt động ngoại khố văn học để tất học sinh chuẩn bị tâm tham gia vào buổi ngoại khóa: Tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Văn học trung đại lớp với bốn văn thuộc bốn thể loại tấu, hịch, cáo, chiếu nhằm mục đích tạo hứng thú học văn, bồi đắp, gìn giữ lửa niềm say mê văn học Đồng thời hoạt động ngoại khóa Văn học trung đại lớp nhằm tiếp tục bổ sung củng cố kiến thức cho học sinh giúp em có nhìn tổng thể thể loại tấu, hịch, cáo chiếu, tác giả tác phẩm văn học trung đại chương trình Ngữ văn Qua giúp học sinh khám phá giá trị tác phẩm văn chương, biết cảm thụ hay, đẹp tác phẩm nghệ thuật, bồi dưỡng tình yêu văn học, nâng cao chất lượng môn Văn - Giới thiệu thành phần, đối tượng tham gia, đại biểu tới dự + Về phía Giáo viên: + Cố vấn cho chương trình: BGH nhà trường, thầy có kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngoại khố: Thầy Hồng Lương – Hiệu trưởng nhà trường Cơ Lê Thị Bích Nga - Phó hiệu trưởng nhà trường + Người dẫn chương trình chuẩn bị nội dung: Cô Trịnh Thị Phương + Những thành viên tham gia chuẩn bị cho sân khấu, âm thanh, ánh sáng, đạo cụ : Kết hợp với BCH Đoàn trường Đội thiếu niên để huy động sức mạnh tập thể + Khách mời: Ban giám hiệu nhà trường thầy cô giáo hội đồng nhà trường - Ban giám khảo: + Cô Nghiêm Thị Hằng – Giáo viên Ngữ văn – Tổ trưởng tổ xã hội: Trưởng ban giám khảo + Cơ Hồng Thu Hiền – Giáo viên môn Mĩ Thuật + Nguyễn Thị Ngọc – Giáo viên mơn Ngữ Văn - Về phía học sinh: - Học sinh toàn khối 8, trường THCS Đơng Lĩnh * Nội dung buổi ngoại khóa Phần 1: Khởi động: Bốc thăm gói câu hỏi Giáo viên nêu rõ mục đích luật phần này: Nhằm tái lại vốn kiến thức học thể loại tấu, hịch, cáo, chiếu, kiến thức tác giả, tác phẩm với vấn đề chung khái quát cốt lõi Phần thi có hai gói câu hỏi, gói có câu, trả lời nhanh vòng phút, hai đội bắt thăm chọn gói câu hỏi Các đội trả lời gói câu hỏi Mỗi câu trả lời điểm Ví dụ nội dung gói câu hỏi cụ thể sau: - Gói câu hỏi số 1: Câu hỏi 1: Chiếu thể văn viết? - Đáp án: Vua Câu hỏi 2: Chiếu thể văn dùng để làm gì? - Đáp án: Ban bố mệnh lệnh vua Câu hỏi 3: Lý Công Uẩn viết “Chiếu dời đô” nào? - Đáp án: Năm 1010, ông lên làm vua Câu hỏi 4: Tên kinh cũ hai triều đại Đinh, Lê gì? - Đáp án: Hoa Lư Câu hỏi : Bài “Chiếu dời đơ” Lí Thái Tổ thuyết phục người nghe nhờ yếu tố nào? - Đáp án: Kết hợp chặt chẽ lý tình Câu hỏi 6: Thể văn bề dùng để gửi lên vua chúa ? - Đáp án: Tấu Câu 7: Trong “Hịch tướng sỹ” từ ngữ thể rõ mong muốn giết giặc Trần Quốc Tuấn? - Đáp án: Xả thịt, lột da, nuốt gan, uống máu Câu 8: Trong Văn “Nước Đại Việt ta” Nguyễn Trãi dùng từ để khẳng định vị dân tộc Đại Việt trước Phương Bắc - Đáp án: Chữ “đế” Gói câu hỏi số 2: Câu hỏi 1: Ai viết “Hịch tướng sĩ”? - Đáp án: Trần Quốc Tuấn Câu hỏi : Thể văn vua hay tướng lĩnh dùng để cổ động đấu tranh ? - Đáp án: Hịch Câu hỏi 3: Văn “Nước Đại Việt ta” trích “Bình Ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi sáng tác năm ? - Đáp án: 1428 Câu hỏi 4: Bố cục chung hịch đánh giặc thường gồm phần? - Đáp án: phần Câu hỏi 5: Trong “Hịch tướng sỹ” tác giả Trần Quốc Tuấn gọi lũ giặc xâm lược từ ngữ nào? - Đáp án: Cú diều, dê chó, hổ đói Câu hỏi 6: Nội dung tư tưởng “nhân nghĩa” Nguyễn Trãi “bình Ngơ đại cáo” gì? - Đáp án: n dân, trừ bạo Câu 7: Trong “Chiếu dời đô” Lý Công Uẩn muốn dời đô đến vùng đất nào? - Đáp án: Đại La Câu 8: Thành Đại La mảnh đất nào? - Đáp án: Trung tâm trời đất Phần 2: Vượt chướng ngại vật: Giáo viên nêu rõ luật phần này: Phần thi có 10 câu, câu hỏi có thời gian tối đa suy nghĩ để trả lời 10 giây, hai đội trả lời cách chọn đáp án A, B, C, D Mỗi câu trả lời điểm, khơng có câu trả lời trả lời sai, trả lời thời gian quy định không điểm Nội dung câu hỏi đáp án sau: Câu hỏi : Lạp Phong Cư Sĩ tên hiệu tác giả ? A Trần Quốc Tuấn C Nguyễn Trãi B Nguyễn Thiếp D Lí Cơng Uẩn Đáp án: B Câu hỏi : Đoạn trích Nước Đại Việt ta” thường gọi ? A Áng thiên cổ hùng văn C Khúc ca khải hoàn B Hồi kèn xung trận D Bản tuyên ngôn độc lập 10 - Đáp án: D Câu hỏi 3: Trong văn “Bàn luận phép học” Nguyễn Thiếp đặt vấn đề gì? A Bàn quân đức, khuyên vua lấy học làm tu đức B Bàn dân tâm khuyên vua vận động dân học để hiểu đạo C Bàn mục đích, phương pháp, tác dụng việc học chân D Tất điểm - Đáp án: C Câu hỏi 4: Cách giải nghĩa với từ “văn hiến” câu “Như nước Đại Việt ta từ trước, vốn xưng văn hiến lâu”? A.Văn chương, chữ nghĩa B Văn hố nói chung C Người hiền tài D.Truyền thống văn hoá lâu đời tốt đẹp - Đáp án: D Câu hỏi 5: Trong văn “Chiếu dời đô” tác giả Lý Công Uẩn viện dẫn sử sách nói việc dời vua thời xưa bên Trung Quốc nhằm mục đích gì? A Nêu gương cho hai nhà Đinh, Lê học tập B Chuẩn bị cho lý lẽ phần sau: Việc nhà Lý dời khơng có khác thường khơng trái quy luật C Thanh minh cho sai lầm vua thời tam đại D Bắt chước người xưa - Đáp án: B Câu hỏi 6: Theo em, thực chất, nguyên nhân khiến hai triều Đinh, Lê không dời đô, đóng n kinh thành Hoa Lư gì? A Thế lực hai nhà chưa đủ mạnh để đóng vùng đồng B Thế lực hai Triều đủ mạnh khinh thường mệnh trời, khơng noi theo dấu cũ C Vì quen Hoa Lư nên khơng muốn dời đổi D Vì sợ trăm họ khơng đồng tình - Đáp án: A Câu hỏi 7: Em cho biết thái độ tác giả Trần Quốc Tuấn miêu tả phân tích ham chơi, hưởng lạc tướng sỹ? A Phê bình nhẹ nhàng B Nhắc nhở nhỏ nhẹ C phê phán nghiêm khắc chân thành D Sỉ vả nghiêm khắc - Đáp án: C Câu hỏi 8: Em nêu điểm giống hai thể loại chiếu cáo A Đều thể văn nghị luận cổ, nhằm mục đích ban bố cơng khai, lời bề nói với kẻ B Đều dùng để ban bố mệnh lệnh 11 C Đều dùng để kêu gọi, cổ vũ, thuyết phục nhằm mục đích khích lệ tinh thần tình cảm D Đều dùng để trình bày ý kiến lên cấp - Đáp án: A Câu 9: Trong văn “ Bàn luận phép học” tác giả Nguyễn Thiếp cho biết mục đích chân việc học gì? A Học để cầu danh lợi B Học để hiểu rõ đạo làm người C Học để thăng quan phát tài D Học cho cha mẹ, thầy vui lòng - Đáp án: B Câu 10: Văn “Bàn luận phép học” Nguyễn Thiếp đã đề phép học đắn nào? A Học từ B Chủ yếu phải học với thầy “không thày đố mày làm nên” C Học từ thấp đến cao, học rộng tóm gọn, học phải đơi với hành D Phải tích cực học bạn bè - Đáp án: C Phần 3: Phần chơi giành cho khán giả: Giải mã ô chữ bí mật Giáo viên nêu rõ luật chơi: Phần chơi giành cho khán giả giải mã ô chữ bí mật hàng dọc với bảy chữ có nội dung liên quan đến hành động tướng sỹ nhà Trần kháng chiến chống Mông - Nguyên lần thứ hai năm 1285 Để giải mã chữ bí ẩn hàng dọc có bảy gợi ý bàng ô chữ hàng ngang Khán giả thông minh tìm ô chữ bí mật hàng dọc tặng thưởng quà nhỏ Câu hỏi sau: Hàng ngang số 1: Gồm 11 chữ cái, tên tác phẩm tiếng Trần Quốc Tuấn? Hàng ngang số 2: Gồm chữ cái, Trần Quốc Tuấn gọi tướng sỹ quyền gì? Hàng ngang số 3: Gồm chữ cái, Trần Quốc Tuấn dùng đại từ để xưng hơ nói với tướng sỹ? Hàng ngang số 4: Gồm 12 chữ cái, tước hiệu Trần Quốc Tuấn gì? 12 Hàng ngang số 5: Gồm 14 chữ cái, Trần Quốc Tuấn biên soạn sách để tướng sỹ học tập ? Hàng ngang số 6: Gồm 12 chữ cái, Trần Quốc Tuấn nhân dân suy tơn gì? Hàng ngang số 7: Gồm 10 chữ cái, tên tướng giặc Mông-Nguyên - Đáp án trò chơi ô chữ Phần 4: Phần thi tăng tốc: Đuổi hình bắt chữ Giáo viên nêu rõ luật thi: Phần thi tăng tốc gồm có câu hỏi theo hình thức đuổi hình bắt chữ: Học sinh nhìn hình đốn tên tác phẩm văn học, nhân vật văn học Dùng cờ hiệu để giành quyền trả lời Mỗi câu được: điểm Thời gian cho câu 10 giây Ví dụ số hình ảnh đáp án sau: 13 Phần thi 5: Phần thi đích: Tập làm nghệ sỹ Giáo viên nêu rõ luật thi: Phần thi đích có hai nội dung: + Thứ ngâm thơ: Hai đội thi cử đại diện lên ngâm đoạn thơ “Nước Đại Việt ta” Thời gian tối đa cho phần thi 10 phút Điểm tối đa điểm Ngâm thơ cách tiếp cận thơ qua điệu, âm nhạc, câu thơ ngân nga, lên cao, xuống thấp, trầm bổng nhịp nhàng, giúp học sinh thẩm thấu trọn vẹn ý nghĩa lời thơ tâm tư tác giả, muốn ngâm thơ hay học sinh phải nhập thân vào tác giả, cảm nhận tiếng lòng nhà thơ Khi ngâm đoạn thơ “Nước Đại Việt ta” học sinh phải hiểu hoàn cảnh đời tác phẩm, tâm tư, tình cảm nhà thơ Nguyễn trãi, với đoạn thơ giọng ngâm cần hào sảng, tự tin, truyền cảm thể lòng tự hào, tự tơn dân tộc Hai đội thi cử đại diện trình bày ngâm thơ đội Ban giám khảo lắng nghe, cho điểm + Thứ hai trình bày tiểu phẩm: Hai đội thi trình bày tiểu phẩm chuẩn bị Thời gian tối đa 30 phút, điểm tối đa 10 điểm Sơ lược kịch “ Đạo học” ( Bàn luận phép học) - Các cảnh kịch: + Cảnh 1: Vua Quang Trung nghị quan đại thần, thái giám vào báo La Sơn phu tử Nguyễn Thiếp cầu kiến + Cảnh 2: La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp vào chầu dâng tấu “Bàn luận phép học 14 + Cảnh 3: Vua Quang Trung chuẩn y tấu sớ Nguyễn Thiếp giao nhiệm vụ quan đại thần triển khai, thực Sơ lược kịch “ Tiếng gọi non sông” (Hịch tướng sỹ) - Các cảnh kịch: + Cảnh 1: Tại Đại điện, Vua Trần quan đại thần lo lắng trước họa xâm lăng quân Nguyên - Mông + Cảnh 2: Trần Quốc Tuấn vào yết kiến vua Trần, bày tỏ tâm chống giặc + Cảnh 3: Trần Quốc Tuấn hiệu triệu tướng sỹ, khơi dậy lòng căm thù giặc khích lệ tình thần chiến đấu tướng sỹ + Cảnh 4: Quân dân nhà Trần đồng lòng giết giặc Hai đội thi trình bày tiểu phẩm chuẩn bị Ban giám khảo lắng nghe, cho điểm 2.3.4 Kết buổi ngoại khóa, số điểm hai đội chơi đại diện cho hai lớp đạt sau: Phần thi Đội (lớp 8A) Đội ( Lớp 8B) Đội Mây Trắng Đội Bầu Trời Phần 1: Khởi động điểm điểm Phần 2: Tăng tốc điểm điểm Phần điểm điểm Phần - Ngâm thơ điểm điểm - Tiểu phẩm điểm điểm Tổng điểm 23 điểm 28 điểm * Kết thúc Kết thúc trò chơi buổi hoạt động ngoại khóa, giáo viên mời đại diện BGH nhà trường trao phần thưởng cho hai đội thi Giáo viên chúc mừng học sinh đội chơi hoàn thành phần thi Nhấn mạnh, khẳng định lần thú vị buổi hoạt động ngoại khóa lợi ích việc dạy học mơn Ngữ văn: Văn học phản ánh sống quay trở lại phục vụ sống, văn học sống có mối quan hệ khăng khít Đời sống môi trường sản sinh ý tưởng, tác phẩm kết phản ánh thực đời sống Mỗi sáng tác văn chương ln có mối quan hệ mật thiết với xã hội thời đại Bốn tác phẩm: “Chiếu dời đơ”,“Hịch tướng sỹ”, “Nước Đại Việt Ta” trích “Bình Ngơ đại cáo”, “Bàn luận phép học” văn học trung đại Việt Nam bốn tác phẩm có giá trị lớn, bốn tác phẩm phản ánh trình phát triển dân tộc Đại Việt chiều dài lịch sử dựng nước giữ nước Vừa phản ánh khát vọng nhân dân ta việc xây dưng đất nước phát triển hùng cường, vừa thể tình thần tự hào, lòng tự tơn dân tộc Vì qua hình thức hoạt động ngoại khóa giúp học sinh hiểu rõ giá trị tác phẩm, bồi dưỡng lòng yêu nước, ý thức dân tộc Kết thúc buổi ngoại khóa giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm, mục tiêu đạt tồn cần khắc phục Cám ơn đại biểu đến dự 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 2.4.1 Đối với học sinh: Thơng qua hình thức ngoại khóa học sinh nhớ kiến thức dễ dàng hơn, có hứng thú nhiều với môn Ngữ văn, em tự khám phá tác phẩm văn chương Ngoài ra, ngoại khóa văn tấu, hịch, cáo, chiếu rèn luyện cho em kĩ nói, kĩ giao tiếp trước đám đơng, kĩ làm việc nhóm, kỹ viết kịch đơn giản, kỹ diễn xuất Thơng qua giáo dục, vun đắp cho học sinh tình cảm đẹp, cách sống lành mạnh: tình yêu nước, lòng tự hào dân tộc, lòng biết ơn, khâm phục bậc anh hùng dân tộc, yêu giá trị văn hóa dân tộc, góp phần giúp học sinh nhận giá trị đích thực Văn học: Văn học nhân học Hoạt động ngoại khóa văn học trung đại lớp với tác phẩm thuộc thể loại tấu, hịch, cáo, chiếu đem lại ảnh hưởng tích cực nhà trường Đa số em thích thú, hào hứng Sau kết khảo sát chất lượng học sinh sau tham gia hoạt động ngoại khóa theo thống kê phiếu thăm dò thực vào cuối tháng ba năm học 2018 - 2019: Tiêu chí Kết sau ngoại khóa Hứng thú học văn 18/ 78= 100% Kỹ giao tiếp Cơ nắm yêu cầu sử dụng tiếng Việt Vốn từ phong phú, biết sử dụng linh hoạt, phù hợp với nhiều ngữ cảnh đa dạng Kĩ làm việc theo Đoàn kết, hỗ trợ q trình giải nhóm vấn đề, có thói quen hợp tác chịu trách nhiệm Kĩ nhận diện giải Chủ động, tích cực vấn đề - Yếu: 3/78 = 3.8% Nắm kiến thức văn học - Trung bình: 30/ 78 = 38.5% - Khá: 31/78 = 39.7% - Giỏi: 14/78 = 18% 2.4.2 Đối với thân giáo viên Gắn lí thuyết với thực tiễn, củng cố thêm kiến thức lớp, gắn liền nhà trường sống Hiểu rõ học sinh mình, phát khả em, từ điều chỉnh phương pháp dạy lớp cho phù hợp, khơi dậy, bồi dưỡng tiềm văn học Mặt khác, giáo viên có hội bồi dưỡng thêm vốn sống, vốn hiểu biết từ thực tế để dạy khóa khơng nghèo nàn, thiếu sở thực tiễn Phát bồi dưỡng khiếu Phát huy tính tự chủ độc lập làm việc tập thể học sinh Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Hoạt động ngoại khoá xem hình thức để đánh giá học sinh theo quan điểm phát triển tồn diện có ý nghĩa 16 hoạt động ngoại khố có tác động trở lại, giúp học sinh có thêm hứng thú, niềm vui học tập môn Ngữ văn rèn luyện đạo đức Với lý trên, hoạt động ngoại khoá nên tổ chức gắn liền với trình học tập khóa để học sinh tham gia với niềm say mê, tự nguyện, quan trọng thay đổi cách tiếp nhận thái độ học mơn Tổ chức hoạt động ngoại khóa văn phần văn học trung đại cho học sinh lớp với văn thuộc thể loại tấu, hịch, cáo chiếu không khắc sâu kiến thức cho học sinh đặc điểm thể loại, tác giả, tác phẩm, mà giúp em liên hệ tích hợp liên mơn kiến thức liên quan Lịch sử, Địa lí, Âm nhạc, Mĩ thuật, phát tài phát huy khả học sinh Với kết khả quan đạt từ giải pháp cách thức tổ chức ngoại khóa trên, thiết nghĩ sáng kiến mở rộng với đồng nghiệp ngồi nhà trường, phòng giáo dục tiếp nhận hiệu dạy học mơn văn văn văn học trung đại chương trình văn phát huy cao 3.2 Kiến nghị Nhà trường có kế hoạch bố trí kinh phí hợp lí nhằm góp phần hỗ trợ, cổ vũ, khuyến khích cho hoạt động ngoại khóa tổ chun mơn Xem hoạt động ngoại khóa mặt khơng thể thiếu, với học khóa giúp củng cố bổ sung kiến thức, khơi dậy niềm đam mê văn học Khi tổ chức cho khối lớp, mong phối hợp tổ chuyên môn với thầy cô giáo chủ nhiệm tổ chức đoàn thể khác nhà trường Trên số giải pháp hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá phần văn học trung đại cho học sinh lớp mà thực hiện, nỗ lực cá nhân tơi, tơi xin đề xuất trình bày phạm vi sáng kiến kinh nghiệm Rất mong ý kiến đóng góp, rút kinh nghiệm cấp lãnh đạo để hình thức hoạt động thực sư khơi lại lửa đam mê Văn học, tạo hứng thú học văn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn Ngữ văn nhà trường THCS Tôi xin chân thành cảm ơn! Đông Lĩnh , Ngày 01 Tháng 04 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin BGH cam đoan SKKN Hiệu trưởng viết, khơng chép nội người khác Người viết sáng kiến Hoàng Lương Trịnh Thị Phương 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS 2- Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo khoa văn tập 2, Nhà xuất Giáo Dục 3- Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo viên Ngữ Văn tập 2: Nhà xuất Giáo Dục 4- Lê Tiến Hùng (chủ biên) “Tổ chức hoạt động giáo dục” (1995), Nhà xuất Giáo Dục 5- Lưu Đức Hạnh (chủ biên), Em tự đánh giá kiến thức ngữ văn tập 2: Nhà xuất Giáo Dục 6- Nguyễn Văn Đường (chủ biên), Sách thiết kế Ngữ Văn tập 2: Nhà xuất Hà Hội 7- Nguyễn Thanh Hùng, “Giáo trình phương pháp dạy học ngữ văn THCS” (2008), nhà xuất Đại học Sư phạm 8- Nguyễn Quang Uẩn, “Tâm lý học đại cương” (2014), Nhà xuất Đại học Sư phạm Phan Trọng Luận, Phương pháp dạy văn, Nxb Đại học Quốc gia 1996 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Phương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THCS Đông Lĩnh Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Phương pháp dạy học nêu vấn Phòng GD A 2003-2004 đề mơn Địa Lí lớp Đơng sơn trường THCS Đông Thanh Phương pháp sử sụng số liệu Phòng GD A 2004-2005 biểu đồ dạy học Địa Đơng sơn Lí lớp Ở trường THCS 19 Đông Lĩnh Giúp học sinh học tốt môn Lịch Phòng GD Sử lớp qua việc sử dụng sơ Tp Thanh đồ dạy học Hóa B 2016-2017 20 ... giá trị nhân văn tác phẩm xem “thiên cổ hùng văn văn học dân tộc chọn đề tài: Kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngoại khóa phần văn học trung đại cho học sinh lớp trường THCS Đông Lĩnh đạt hiệu... dạy học thực nghiệm lớp trực tiếp giảng dạy: 8A, 8B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Hoạt động ngoại khóa ngoại khóa văn học Hoạt động ngoại khóa hoạt. .. nghĩa tiến trình tổ chức hoạt động ngoại khoá văn học để tất học sinh chuẩn bị tâm tham gia vào buổi ngoại khóa: Tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Văn học trung đại lớp với bốn văn thuộc bốn thể