PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Mơn ngữ văn chiếm vị trí quan trọng đặc biệt hệ thống chương trình giáo dục phổ thông, Trước hết, Ngữ văn môn học thuộc phân ban khoa học xã hội có vai trị to lớn việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mơn Ngữ văn cịn mơn học cơng cụ, góp phần hình thành người có trình độ học vấn ngày cao Đồng thời góp phần xây dựng nhân cách cho học sinh - cơng dân trẻ có lịng u nước, niềm tự hào dân tộc sâu sắc, có ý thức tự tu dưỡng; biết u thương, q trọng gia đình, bè bạn; biết hướng tới tình cảm cao đẹp lịng nhân ái, tinh thần tơn trọng lẽ phải, công bằng, căm ghét ác, xấu Môn Ngữ văn giúp cho học sinh biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư sáng tạo, bước đầu có lực cảm thụ giá trị Chân – Thiện – Mĩ nghệ thuật sống; có lực thực hành sử dụng Tiếng Việt công cụ để tư duy, giao tiếp Trong thời kỳ đổi ngành khoa học đổi giáo dục , để đạt mục tiêu giáo dục nêu trên; chương trình, phương pháp giảng dạy sách giáo khoa Ngữ văn đổi kịp thời đáp ứng cách Bên cạnh hướng cải tiến chung giảm tải, tăng thực hành, gắn với đời sống; nét bật chương trình Ngữ văn THCS xây dựng theo tinh thần tích hợp theo hướng đồng tâm Các văn lựa chọn theo tiêu chí kiểu văn tương ứng với kiểu văn thể loại tác phẩm lựa chọn theo lịch sử văn học nội dung Ngồi u cầu tính tư tưởng, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh THCS văn lựa chọn cịn có nội dung tính cập nhật, gắn kết với đời sống, đưa học sinh trở lại vấn đề quen thuộc, gần gũi hàng ngày lại vừa có tính lâu dài mà người quan tâm đến Như ta biết văn nhật dụng chương trình Ngữ văn THCS mang nội dung “gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại, hướng người học tới vấn đề thời ngày mà cá nhân, cộng đồng quan tâm môi trường, dân số, sức khoẻ cộng đồng, quyền trẻ em [1] Những văn giúp cho người dạy dễ dàng đạt mục tiêu : tăng tính thực hành, giảm lý thuyết, gắn học với thực tiễn Thông thường dạy văn bản, giáo viên thường dạy theo đặc trưng thể loại Nhưng tiếp cận với kiểu văn nhật dụng – lĩnh vực kiến thức chương trình Ngữ văn hành - đa phần giáo viên cịn lúng túng khơng biết dạy theo phương pháp tối ưu: bám sát đặc trưng thể loại hay nội dung văn ? Nếu dạy theo đặc trưng thể loại khơng thấy nét độc đáo riêng văn nhật dụng Nếu triển khai theo nội dung văn mà người giáo viên không ý dễ biến Ngữ văn thành thuyết minh vấn đề lịch sử, sinh học hay pháp luật… dẫn đến hiệu tiết dạy học loại hình văn chưa cao Là giáo viên trực tiếp giảng dạy chương trình Ngữ văn thay sách liên tục nhiều năm suốt từ lớp đến lớp 9, tơi nhận thấy đồng nghiệp bộc số hạn chế phương pháp dạy văn nhật dụng Sự mơ hồ hình thức hiểu loại văn nhật dụng; lạ lẫm xác định mục đích học văn nhật dụng khác xa với học tác phẩm văn chương; yêu cầu việc chuẩn bị thơng tin ngồi văn hai phía giáo viên học sinh; cách đa dạng hoá hệ thống dạy học tương hợp với học văn nhật dụng; sử dụng phương pháp dạy học tối ưu; tạo khơng khí lớp học để tăng tính hứng thú hiệu dạy học tích cực cho văn nhật dụng… vấn đề bỏ qua giải hời hợt Qua thực tế giảng dạy thân trình dự đồng nghiệp, tơi ln trăn trở để tìm cách tiếp cận kiểu văn nhật dụng nhằm giúp giáo viên học sinh cảm thấy hứng thú “nhẹ nhàng” dạy – học loại hình văn gần gũi thiết với sống Xuất phát từ lí trên, tơi mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài : “Một số kinh nghiệm dạy học phần văn nhật dụng trường THCS qua văn "Bài toán dân số" - Ngữ văn 8-Tập I” Rất mong đồng nghiệp trao đổi, góp ý để tơi tự trang bị cho phương pháp dạy học có hiệu mảng văn nhật dụng, chuyển tải đến em học sinh học thêm phần say mê hứng thú, giúp em yêu say mê môn học Ngữ văn nói chung văn nhật dụng nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu Dựa sở vai trò tầm quan trọng văn nhật dụng tính thời sự, cập nhật với đời sống chất lượng học tập học sinh trường THCS Nguyễn Du - nơi công tác, chọn nghiên cứu đề tài nhằm đưa Một số kinh nghiệm dạy học phần văn nhật dụng trường THCS qua văn "Bài tốn dân số" - Ngữ văn 8-Tập1 , Từ có thêm kinh nghiệm để nâng cao hiệu dạy phần kiến thức để học sinh hứng thú học văn - đáp ứng nhu cầu đổi chương trình Ngữ văn THCS 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm dạy học phần văn nhật dụng trường THCS qua văn "Bài toán dân số" - Ngữ văn 8-Tập I” lựa chọn học sinh lớp 8A1, 8A3 trường THCS Nguyễn Du - nơi cơng tác để làm đối tượng nghiên cứu Có thể nói đối tượng học sinh trường Nguyễn du phần lớn em thơng minh,chăm chỉ, em thẩm thấu văn cách dễ dàng hướng dẫn thầy cô Nhưng dạy văn nhật dụng nói chung tốn dân số nói riêng , giáo viên biết vận dụng linh hoạt phương pháp cá kỹ thuật dạy học giảng đến với học sinh nhẹ nhàng , ngược lai trò say mê học Hy vọng với sáng kiến chuyển tải đến em học sinh say mê hứng thú, giúp em yêu say mê , hứng thú học mơn ngữ văn nói chung văn nhật dụng nói riêng - Các văn nhật dụng SGK Ngữ văn “Cầu Long Biên – chứng nhân lịch sử” văn mở đầu cho cụm văn Nhật dụng dạy học lớp Đây viết giới thiệu cầu Long Biên, di tích lịch sử tiếng quen thuộc thủ đô Hà Nội với vai trò nhân chứng đau thương việc thực dân Pháp xây dựng cầu sắt với quy mô lớn, nhằm phục vụ cho khai thác thuộc địa lần thứ chúng nhân chứng lịch sử gian lao hào hùng dân tộc ta suốt hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ Bằng kiện, tư liệu xác cầu tác giả bồi đắp thêm khơng tình yêu cầu Long Biên thủ đô đất nước mà khơi dậy lòng tự hào ý thức giữ gìn quảng bá di tích lịch sử đất nước yêu quý “Bức thư thủ lĩnh da đỏ” thư thủ lĩnh Xi–at-tơn trả lời tổng thống thứ 14 nước Mĩ, đựơc xem văn hay thiên nhiên môi trường Văn toát lên ý nghĩa sâu sắc : người phải sống hoà hợp với thiên nhiên, phải chăm lo bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ mạng sống “Động Phong Nha” giới thiệu “Đệ kì quan” tỉnh Quảng Bình với bảy Qua khơng giúp bạn đọc có hiểu biết tỉ mỉ danh thắng Phong Nha mà gợi tưởng tượng ham muốn khám phá không gian thiên tạo kì thú thu hút quan tâm nhà khoa học, nhà thám hiểm, khách du lịch nước - Các văn nhật dụng SGK Ngữ văn “Cổng trường mở ra” văn ghi lại tâm trạng hồi hộp người mẹ đêm chuẩn bị cho khai trường để vào lớp Một Vậy ý nghĩa nhật dụng văn gì? Người mẹ hồi hộp đêm trước ngày vào lớp Một đâu lo lắng cho mà cịn có niềm vui trường thân yêu lưu giữ bao kỉ niệm thân thương đời mẹ, niềm hi vọng vào con, mái trường thân yêu mở ánh sáng tương lai cho người Đó ý nghĩa cập nhật văn nhật dụng “Mẹ tơi”được trình bày dạng thư Từ việc phạm lỗi đứa mẹ mà người cha bộc lộ cảm xúc suy tư tình sâu nghĩa nặng người mẹ Vì “ngày buồn thảm tất ngày mà mẹ, tình cảm thiêng liêng cao quý tình cảm u thương kính trọng cha mẹ” Đó nội dung cập nhật văn “Cuộc chia tay búp bê” truyện ngắn Truyện viết nỗi đau tinh thần tuổi thơ sống thiếu tình cảm cha mẹ Nhưng từ bi kịch ấy, đứa trẻ giữ tâm hồn sáng vị tha, tình cảm anh em thêm gắn bó Đằng sau câu chuyện tình anh em gắn bó tan vỡ gia đình, truyện “Cuộc chia tay búp bê” toát lên vấn đề quyền sống trẻ em bị đe doạ xã hội đại cần đến quan tâm người “Ca Huế sông Hương” văn thuyết minh giới thiệu nét đẹp văn hoá cổ truyền xứ Huế, dân ca Huế Đọc văn này, học sinh hiểu thêm cố đô Huế danh lam thắng cảnh di tích lịch 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau : - Phương pháp quan sát: hình thức chủ yếu phương pháp dự đồng nghiệp, từ tơi phát ưu, nhược điểm dạy đồng nghiệp - Phương pháp so sánh: với phương pháp tơi phân loại, đối chiếu kết nghiên cứu - Ngoài tơi cịn sử dụng phương pháp hỗ trợ khác : đọc tài liệu, thống kê, thăm dò ý kiến học sinh, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp - Đặc biệt lên lớp , với văn "Bài tốn dân số" tơi áp dụng linh hoạt số kỹ thuật dạt học phù hợp với đặc trưng tiết học: Đọc sáng tạo, trình bày phút, vẽ tranh, vẽ sơ đồ tư tránh xa kiểu " Dạy nhồi nhét"[3] để học sinh có tiết học lý thú, không nhàm chán 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Cùng với đổi xã hội đổi mục tiêu giáo dục nội dung giáo dục đặt yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học Nghị TW 2, khoá VIII xác định mục tiêu việc đổi phương pháp giáo dục đào tạo nhằm : “khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học" Từng bước áp dụng kỹ thuật dạy học phù hợp sử dụng phương tiện đại (ứng dụng CNTT) vào trình dạy học để đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh đồng thời giúp cho Học sinh hứng thú học văn nhật dụng PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề "Văn nhật dụng khái niệm thể loại hay kiểu văn Nó đề cập tới chức năng, đề tài tính cập nhật văn nhật dụng"[1] Nói đến văn nhật dụng trước hết nói đến tính chất, nội dung văn Đó viết lựa chọn theo đề tài có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại như: thiên nhiên, mơi trường, dân số, di tích văn hoá, danh lam thắng cảnh; tệ nạn xã hội ma tuý, thuốc lá, lao động trẻ em; vấn đề tương lai nhân loại bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh, bảo vệ quyền lợi bà mẹ, trẻ em; vấn đề hội nhập giữ gìn sắc văn hố dân tộc… [1] Chính văn nhật dụng có tính lâu dài phát triển lịch sử xã hội Chẳng hạn vấn đề môi trường, dân số, bảo vệ di sản văn hoá, chống chiến tranh hạt nhân, bảo vệ quyền trẻ em, chống hút thuốc lá… vấn đề nóng bỏng hơm đâu phải dễ dàng giải triệt để hai Theo khái niệm văn nhật dụng "Văn nhật dụng khái niệm thể loại hay kiểu văn [1] lại sử dụng thể loại, kiểu văn Thực tế hệ thống văn nhật dụng SGK ngữ văn THCS tồn nhiều kiểu văn khác Đó văn thuyết minh (Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử, Ca Huế sông Hương, Động Phong Nha)[1], văn biểu cảm (Bức thư thủ lĩnh da đỏ, Mẹ tôi, Cổng trường mở ra), văn nghị luận (Đấu tranh cho giới hồ bình, Tun bố giới sống còn, Quyền bảo vệ phát triển trẻ em)[1] Đó báo thuyết minh khoa học (Thông tin ngày trái đất năm 2000, Ơn dịch, thuốc lá)[1], văn văn học thuộc loại tự (Cuộc chia tay búp bê) [1] Từ hình thức đó, vấn đề thời cập nhật cá nhân cộng đồng đại khơi dậy đánh thức làm giàu tình cảm ý thức công dân, ý thức cộng đồng người học Như vậy, học sinh học văn nhật dụng khơng để mở rộng hiểu biết tồn diện mà cịn tạo điều kiện tích cực để thực hiên nguyên tắc giúp em dễ dàng hoà nhập với sống, rút ngắn khoảng cách nhà trường xã hội [8] Những nội dung cách thức trình bày cụm văn nhật dụng nói chung văn Bài tốn dân số nói riêng Những nội dung cách thức trình bày cụm văn nhật dụng :Trong chương trình Ngữ văn THCS, phần văn nhật dụng gồm có 13 văn phân bố dạy học khắp khối lớp, bình quân khối lớp học đọc – hiểu văn Ý nghĩa nội dung văn vấn đề gần gũi, quen thuộc, thiết người cộng đồng xã hội đại Cùng với phát triển tâm lý nhận thức học sinh, vấn đề đựơc đề cập văn nhật dụng ngày phức tạp hơn, phù hợp với nhận thức em từ thấp đến cao (từ lớp đến lớp 9) Mỗi mootjvawn đưa vào giảng dạy nhà trường có dụng ý người biên soạn sách giáo khoa Ví dụ: - Các văn nhật dụng SGK Ngữ văn 6: “Cầu Long Biên – chứng nhân lịch sử[1] tác giả bồi đắp thêm không tình yêu cầu Long Biên thủ đất nước mà cịn khơi dậy lịng tự hào ý thức giữ gìn quảng bá di tích lịch sử đất nước yêu quý “Bức thư thủ lĩnh da đỏ” toát lên ý nghĩa sâu sắc : người phải sống hoà hợp với thiên nhiên, phải chăm lo bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ mạng sống mình.“Động Phong Nha”[1] giới thiệu “Đệ kì quan” tỉnh Quảng Bình với bảy - Các văn nhật dụng SGK Ngữ văn 7- “Cổng trường mở ra”, “Mẹ tôi”,“Cuộc chia tay búp bê” [1] : Ýnghĩa cập nhật văn nhật dụng vấn đề quyền trẻ em - Các văn nhật dụng SGK Ngữ văn 8“Thơng tin ngày trái đất năm 2000” ,“Ơn dịch, thuốc lá”, “Bài tốn dân số "[1] Thơng điệp mà văn muốn gửi tới người đọc vấn đề sức khỏe, môi trường dân số - Các văn nhật dụng SGK Ngữ văn 9“Phong cách Hồ Chí Minh[1] gửi tới lớp trẻ nước ta thông điệp học tập rèn luyện theo phong cách Chủ tịch Hồ Chí Minh “Đấu tranh cho giới hồ bình” vấn đề cấp thiết nóng hổi đời sống trị nhân loại dân tộc, người.“Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em” [1] sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em Những nội dung cách thức trình bày văn Bài tốn dân số Những nội dung học sinh nắm bắt vấn đề có ý nghĩa thời văn - Sự hạn chế gia tăng dân số đường "tồn hay không tồn tại'' loài người - Sự gia tăng dân số tác hại việc gia tăng dân số ảnh hưởng tới nhiều mặt đời sống xã hội người Cách thức trình bày văn tốn dân số Với văn để học sinh hiểu rõ chất vấn đề có ý nghĩa thời sự bùng nổ dân số ảnh hưởng đến nhiều mặt đời sống xã hội, giáo viên không nhất truyền thụ kiến thức theo phương pháp thông thường mà phải kết hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học phù hợp học sinh khơng dễ dàng tiếp nhận tác phẩm mà em thấy đam mê học môn văn 2.2 Thực trạng vấn đề Trong chương trình SGK Ngữ văn THCS, văn nhật dụng chiếm số lượng không nhiều (chỉ chiếm 10% chương trình) Đồng thời, hệ thống văn lại tồn nhiều kiểu văn khác Đó văn thuyết minh (Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử, Ca Huế sông Hương, Động Phong Nha), văn biểu cảm (Bức thư thủ lĩnh da đỏ, Mẹ tôi, Cổng trường mở ra), văn nghị luận (Đấu tranh cho giới hồ bình, Tun bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em) Đó báo thuyết minh khoa học (Thông tin ngày trái đất năm 2000; Ôn dịch, thuốc lá) văn văn học thuộc loại tự (Cuộc chia tay búp bê).[1] Qua trình giảng dạy, dự giờ, góp ý trao đổi với đồng nghiệp, nhận thấy số thực trạng sau : + Giáo viên coi văn thể loại cụ thể giống truyện, kí nên ý dựa vào đặc điểm thể loại cốt truyện, nhân vật, tình huống, việc ghi chép để phân tích nội dung + Giáo viên thuờng ý khai thác bình giảng nhiều phương diện sáng tạo nghệ thuật : cốt truyện, nhân vật, cách kể mà chưa trọng đến vấn đề xã hội đặt văn gần gũi với học sinh Ví dụ văn “Thơng tin trái đất năm 2000”,[1] giáo viên giúp học sinh nắm đặc tính khơng phân huỷ tác hại bao bì gây mà chưa cho học sinh liên hệ cụ thể với thân, với gia đình người xung quanh mình, vấn đề mơi trường xã hội + Q nhấn mạnh yêu cầu gắn kết tri thức văn với đời sống mà giáo viên ý nhiều tới liên hệ thực tế, dẫn đến việc khai thác kiến thức chưa đầy đủ + Vốn kiến thức giáo viên thiếu mở rộng + Giáo viên chưa vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học biện pháp tổ chức dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh Trong tiết học thường khơ khan, thiếu sinh động, chưa kích thích hứng thú yêu thích học sinh học văn + Về phương tiện dạy học dừng lại việc dùng bảng phụ có số văn học sinh xem tranh ảnh minh hoạ, đoạn băng ghi hình dạy sinh động nhiều Ví dụ văn “Động Phong Nha”, “Ca Huế sông Hương” [1] Nhưng hầu hết giáo viên không ý đến vấn đề này, có ý muốn sử dụng khó có hội thực sở vật chất nhà trường không đảm bảo, lắp máy chiếu cố định phịng học khơng đảm bảo an tồn nên phải cất tủ văn phòng nhà trường, lần lắp ráp nhiều thời gian công sức, giáo viên văn đa phần không am hiểu nhiều tin học, ngại phiền hà nhiều nên đành thơi + Giáo viên cịn có tâm lý phân vân khơng biết có nên sử dụng phương pháp giảng bình dạy văn khơng có nên sử dụng mức độ nào? + Giờ dạy tẻ nhạt, không thực thu hút ý học sinh + Học sinh chưa biết liên hệ thực tế, chưa biết vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề nêu văn nhật dụng + Học sinh "Học thiếu hứng thú, đam mê Kết việc học thụ động học tập thiếu cảm hứng, thiếu lửa, thiếu niềm ham mê, mà thiếu động nội việc học tập thường có kết "[3] Từ thực trạng nên kết việc học văn nhật dụng đặc biệt kết học văn Bài toán dân số năm học 2016-2017 qua kiểm tra đạt sau : Điểm Lớp Lớp8B2 (40 HS) Lớp8B3 (36 HS) Điểm 8-10 SL % 20 Điểm SL % 28 70 Điểm SL % 10 25 22,2 69,8 8,3 Nguyên nhân thực trạng - Văn nhật dụng đưa vào giảng dạy, số lượng văn khơng nhiều nên giáo viên cịn thấy mẻ, có kinh nghiệm, lúng túng phương pháp - Giáo viên chưa có điều kiện sử dụng máy chiếu thường xuyên nên việc mở rộng kiến thức cho em hình ảnh hạn chế - Giáo viên chưa xác định mục tiêu đặc thù học văn nhật dụng - Giáo viên chưa có ý thức sưu tầm tư liệu có liên quan đến văn tranh ảnh, văn thơ để bổ sung cho học thêm phong phú - Học sinh chưa hứng thú học tập Trước thực trạng nguyên nhân xin đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải đề tài Giáo viên cần có đầu tư phần chuẩn bị dạy 2.3.1 Về kiến thức Giáo viên không xác định mục tiêu kiến thức văn mà phải trang bị thêm cho kiến thức mở rộng, hỗ trợ cho giảng thu thập tư liệu có liên quan đến giảng nguồn thông tin đại chúng (phát thanh, truyền hình, mạng Internet, báo chí, sách vở, tranh ảnh, âm nhạc ) VD: Khi dạy “Bài toán dân số”, giáo viên cần chuẩn bị thêm áp phích, tranh ảnh tác hại thuốc lá, vỏ gói thuốc ghi dịng chữ “Hút thuốc có hại cho sức khoẻ”, tài liệu số liệu gia tăng dân số Việt Nam giới 2.3.2 Về phương tiện dạy học Các phương tiện dạy học truyền thống SGK, bảng đen, phấn trắng chưa thể đáp ứng đựơc hết yêu cầu dạy học văn nhật dụng Giáo viên chuẩn bị thêm tư liệu khác đĩa nhạc, phim, ảnh, đặc biệt máy chiếu khiến em hào hứng học Khi thiết kế học “Bài toán dân số” cài đặt thêm hình ảnh đoạn phim ghi hình ảnh hậu gia tăng dân số nước ta giới, hình ảnh bàn cờ 64 ơ, biểu đồ gia tăng dân số thu hút ý học sinh đồng thời em thẩm thấu nội dung học cách nhẹ nhàn không gượng ép Xác định mục tiêu đặc thù cuả văn nhật dụng Cũng giống môn học khác, mục tiêu dạy học môn Ngữ văn giáo dục học sinh kiến thức, kĩ năng, thái độ Hoạt động dạy học phần văn nhật dụng khơng nằm ngồi mục tiêu Tuy nhiên mang nét đặc thù riêng biệt với hai mục tiêu quan trọng trang bị kiến thức trau dồi tư tưởng, tình cảm, thái độ cho học sinh Cụ thể học văn nhật dụng giúp học sinh hiểu ý nghĩa xã hội mà chủ yếu ý nghĩa thời cập nhật đề cập tới văn Đối với tác phẩm văn chương nghệ thuật, hoạt động đọc - hiểu việc đọc, nghiền ngẫm, phân tích, cảm thụ vẻ đẹp nghệ thuật ngôn từ, qua nắm bắt giá trị tác phẩm Nghĩa người đọc tự khám phá rung động ý nghĩa đời sống giá trị thẩm mĩ tác phẩm Còn văn nhật dụng mục tiêu kiến thức học nhấn vào nội dung tư tưởng văn bản, tức nắm bắt vấn đề xã hội gần gũi, thiết, mang tính thời sâu vào khám phá giá trị hình thức văn Như vậy, việc xác định mục tiêu kiến thức học văn nhật dụng phải rõ ràng phân loại văn Vì , học văn “Bài toán dân số” giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm, phân tích để q trình đọc hiểu học sinh thẩm thấu tác phẩm: vấn đề gia tăng dân số đến chóng mặt, hậu gia tăng dân số, Như vậy, dạy học văn nhật dụng theo nguyên tắc dựa vào dấu hiệu hình thức để khám phá nội dung biểu đạt khơng phải mục tiêu học văn nhật dụng mà việc cung cấp mở rộng hiểu biết vấn đề gần gũi, thiết diễn đời sống xã hội đại, từ tăng cường ý thức cơng dân cộng đồng học sinh Đó định hướng mục tiêu chung học văn nhật dụng cần quán triệt dạy học phần văn nhật dụng chương trình THCS 2.3.3 Phương hướng dạy học: dạy học phải phù hợp với phương thức biểu đạt văn Trong dạy học văn bản, hiểu nội dung tư tưởng văn khơng đọc từ dấu hiệu hình thức chúng Nên dạy học văn nhật dụng phải theo nguyên tắc từ dấu hiệu hình thức tới khám phá mục đích giao tiếp hình thức ấy.[4] Vì , dạy " Bài tốn dân số" việc kết hợp ký thuật dạy học như: đọc hiểu, trình bầy phút, vẽ sơ đồ tư duy, giáo viên cho học sinh hiểu rõ hạn chế gia tăng dân số đường "tồn hay khơng tồn tại'' lồi người + Sự chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu câu truyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn Đồng thời giáo dục học sinh gia tăng dân số tác hại việc gia tăng dân số ảnh hưởng tới nhiều mặt đời sống xã hội người Như với việc vào phương thức biểu đạt văn bản, giáo viên học sinh dễ dàng tiếp cận nội dung từ hiểu mục đích giao tiếp văn 2.3.4 Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học đặc trưng phân môn văn học trình dạy văn nhật dụng Trong dạy học văn có nhiều phương pháp: phương pháp đàm thoại, đọc diễn cảm, giảng bình… Trong trọng phương pháp đàm thoại hệ thống câu hỏi dẫn dắt theo mức độ từ dễ đến khó liên hệ với đời sống Khi dạy văn nhật dụng, giáo viên không nên coi trọng phương pháp giảng bình Bởi bình văn bày tỏ lời hay ý đẹp điểm sáng thẩm mĩ văn chương, đối tượng bình phải tác phẩm mang vẻ đẹp văn chương Còn văn nhật dụng không nhằm cảm thụ văn chương thẩm mĩ như: Bài tốn dân số, giáo viên khơng thể bình đựơc vẻ đẹp hình thức nội dung sâu kín Do vậy, dạy giáo viên cần ý điều để tránh sa vào tình trạng khai thác kĩ lưỡng văn mà giảm tính chất thực tiễn, gần gũi cập nhật văn nhật dụng Giáo viên cần hướng học sinh biết liên hệ điều học vào đời sống nhỏ đời sống lớn Mục đích việc dạy văn nhật dụng giúp học sinh hoà nhập với đời sống xã hội nên " giáo viên phải tạo khơng khí học dân chủ, sơi nổi, kích thích hào hứng học sinh".[6] Khi dạy “Bài toán dân số” sau tiết học cho học sinh vẽ tranh tuyên truyền hạn chế gia tăng dân số, hình thức bảo vệ hồ bình Qua tiết học rõ ràng học sinh có hứng thú dành thời gian tìm tịi, vẽ tranh học trở nên sinh động 2.3.5 Kết hợp ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học văn nhật dụng Thời đại công nghệ thông tin phát triển vũ bão đổi mục tiêu giáo dục nội dung giáo dục đặt yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học Nghị TW 2, khoá VIII xác định mục tiêu việc đổi phương pháp giáo dục đào tạo nhằm : “khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại (ứng dụng CNTT) vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh" Việc ứng dụng CNTT để góp phần đổi cách toàn diện nội dung lẫn phương pháp dạy học Ngữ văn đặc biệt phần văn nhật dụng vơ cần thiết, góp phần đắc lực cho việc đổi phương pháp dạy học Trong hoạt động giảng dạy, việc ứng dụng công nghệ thông tin thể qua việc soạn giảng giáo án điện tử Giảng dạy phần văn nhật dụng giáo án điện tử có ưu điểm tạo hứng thú cho thầy trị buổi học nhờ có truyền đạt tiếp nhận giảng thông qua hình thức phong phú, đa dạng hình ảnh, âm giúp cho học sinh tiếp nhận giảng dễ hiểu Giáo viên giảm nhẹ việc thuyết giảng Qua đó, học sinh kích thích khám phá tri thức qua thông tin thu nhận giúp cho học thêm sinh động Giáo viên soạn giáo án nhiều lần mà cần đầu tư cho lần soạn cập nhật, chỉnh sửa cho giảng tốt vào lần sau Dạy học có ứng dụng CNTT hình thức dạy học tiên tiến khả lưu trữ, tích hợp, thể thông tin nhanh, đa dạng, cho phép đẩy mạnh tương tác thầy trò, dẫn đến thay đổi sâu xa hình thức dạy học Vì vậy, dạy " Bài tốn dân số" giáo viên phải sử dụng máy chiếu để chiếu hình ảnh nói hậu gia tăng dân số, bàn cờ ô, sơ đồ tư học sinh khơng dễ dàng diểu nội dung học mà say mê hứng thú học văn 2.3.6 Kết luận: Như để dạy văn nhật dụng nói chung dạy văn tốn dân số nói riềng đạt kết cao, đáp ứng mục tiêu học, 10 người giáo viên cần phải đa dạng hoá biện pháp dạy học, cách tổ chức dạy học, phương tiện dạy học theo hướng đại hoá: thu thập, sưu tầm nguồn tư liệu để minh hoạ mở rộng kiến thức Coi trọng đàm thoại cá nhân nhóm, ý tới câu hỏi liên hệ ý nghĩa văn với hoạt động thực tiễn cá nhân cộng đồng xã hội Sáng tạo trò chơi dạy học đơn giản, nhanh gọn để minh hoạ cho chủ đề văn Tăng cường phương tiện dạy học điện tử máy chiếu… để gia tăng lượng thơng tin học, tạo khơng khí dân chủ, hào hứng học Một học văn nhật dụng không đơn tiết học khám phá vẻ đẹp tác phẩm văn chương mà học bồi dưỡng nhân cách, lối sống, rèn luyện kỹ sống, kỹ ứng xử trước vấn đề nóng bỏng sống xã hội đại Sẽ khơng phải khó khơng đơn giản giáo viên lúc phải trọng làm tốt hai mục tiêu quan trọng tiết học Song giáo viên tâm huyết với nghề, với người, với mục tiêu giáo dục tích cực thiết nghĩ khơng có khơng thể làm Mỗi thầy, cần tâm đến giảng từ khâu khâu cuối tiết học, thể hệ thống câu hỏi phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, phù hợp với đặc trưng môn, phù hợp với điều kiện trang thiết bị mà nhà trường cung cấp Có thế, ý tưởng nghệ thuật quan niệm nhân sinh, học giới quan, lối sống, lý tưởng hoài bão, ước mơ trở nên sâu sắc, em đem soi rọi, kiểm chứng sống 2.3.7 Khảo nghiệm tính khả thi Tôi áp dụng biện pháp qua dạy thực nghiệm có đóng góp ý kiến đồng nghiệp sau dự Tôi trình bày thao tác dạy học văn " tốn dân số " thơng qua giáo án sau GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM [1,2,3,5] Tiết 49- Bài 13 Văn BÀI TOÁN DÂN SỐ Thái An I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh Kiến thức - Sự hạn chế gia tăng dân số đường "tồn hay khơng tồn tại'' lồi người - Sự chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu câu truyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn Kĩ - Biết đọc - hiểu văn nhật dụng - Tích hợp với phần Tập làm văn, vận dụng kiến thức học phương pháp thuyết minh để nắm bắt vấn đề có ý nghĩa thời văn 11 - Vận dụng vào việc viết văn thuyết minh Thái độ giáo dục học sinh gia tăng dân số tác hại việc gia tăng dân số ảnh hưởng tới nhiều mặt đời sống xã hội người Định hướng - Kĩ chuyên biệt : đọc - hiểu văn - Kĩ sáng tạo : tạo lập văn nhật dụng kết hợp linh hoạt phương thức biểu đạt II CHUẨN BỊ - Giáo viên: SGV, SGK, soạn giáo án, máy chiếu - Học sinh : SGK, soạn bài, giấy a4, sáp màu III PHƯƠNG PHÁP : đọc diễn cảm, trình bày phút, thảo luận nhóm, vẽ tranh, vẽ sư đồ tư IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HC Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Giới thiệu - Giáo viên chiếu số hình ảnh:+ Trẻ em đông + Cuộc sống nghèo khổ ? Những hình ảnh gợi cho em suy nghĩ gì? - Suy nghĩ: Gia đình đông con, sống thiếu thốn, bệnh tật, Giáo viên: Đó vấn đề mà ngày giới quan tâm.Bài học hôm tìm hiểu văn bản: Bài toán dân số Giáo viên ghi đu bi lên bảng Hot ng ca GV - HS Hoạt động Kt qu cn t I.Tìm hiÓu chung XuÊt xø: ?Em h·y cho biÕt xuÊt xứ văn _Theo Thái An,Báo GD Thời bản? Đại CN số 28,1995 Đọc-Tìm hiểu thích -Gọi học sinh đọc(2 em -Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc,mỗi em phần) cách đọc:Yêu cầu đọc to,rõ ràng ý câu cảm thán,những số,từ phiên Kiểu loại văn -Phơng thức lập luận+tự âm -Giáo viên:?còn thích sự+Thuyết minh em cha hiểu không? -Văn nhật dụng ?Văn sử dụng phơng Bố cục: phần thức biểu đạt nào? 12 ?Tính chất văn ->Chiếu bố cục văn gì? II c hiểu bn ?Văn chia làm Nêu vấn đề phần? -Vấn đè dân số kế hoạch ?Nêu nội dung phần hóa gia đình Hoạt động -Chính vấn đề đại đặt gần đây:vấn đề ?Phần đầu văn tác dân số KH H GD.Nghe xong giả nêu vấn đề gì? toán cổ,tác giả thấy vấn ?Điều làm tác giả sáng đề đợc đặt từ thời cổ mắt ra? đại -Nêu vấn đề: Hấp dẫn,tạo đợc bất ngờ lôi ý ngời đọc ?Nhận xét cách nêu vấn đề tác giả? Tốc độ gia tăng dân số giới ? Phần đợc chia làm luận điểm? - luận điểm => ứng với ? Tác giả nhìn nhận tốc đoạn văn độ gia tăng dân số từ + Luận điển 1: Nhìn nhận từ vấn đề nào? toán cổ + Luận điểm 2: Từ việc so sánh toán cổ với gia tăng d©n sè - Gäi mét häc sinh tãm + LuËn điểm 3: Từ thực tế tắt câu chuyện kén rể sinh sản phụ nữ Chiếu bố cục phần ? Mục đích kể câu chuyện Chiếu bàn cờ 64 ô để làm gì? -So sánh với gia tăng dân số loài ngời ? C©u chun kÐn rĨ - gia - Gièng: sè thãc - dân số, tăng dân số có điểm tăng theo cấp số nhân công giống nhau? bội ( gia đình con) Nớc châu Phi, nớc -> Ban đầu có ngời đến châu á? 1995 dân số giới 5,63 tỉ ngời => Ô 33 bàn cờ ? Đa số liệu tác -> Chiếu bảng tỉ lệ sinh giả muốn nói lên điều gì? phụ nữ Liên hệ với nớc có - Khẳng đinh tỉ lệ sinh kinh tế phát triển, phụ nữ Châu á, Châu Phi 13 dân số tăng chậm ? Giữa dân số phát triĨn x· héi cã mèi quan hƯ nh thÕ nµo? ?Qua em nhận thức nh tốc độ gia tăng dân số? ? Tác giả đa thêm số dự báo tình hình dân số đến năm 2015 để nói lên điều gì? ? Em thấy cách trình bày vấn đề tác giả nh nào? ? Nhận xét cách lập luận tác giả? ?Tại phải hạn chế gia tăng dân số? ? Đó hậu nào? * GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm, thảo luận phút Chuyển ý: Đứng trớc nguy cần phảI làm gì? cao - Mỗi gia đình rật khó thực -> nớc dân số tăng cao Cho thấy níc nghÌo kinh tÕ kÐm ph¸t triĨn *Quan hƯ mËt thiết: +Bùng nổ dân số đI kèm với nghèo nàn lạc hậu kinh tế phát triển, văn hóa giáo dục không đợc nâng cao Và + Kinh tế phát triển văn hóa giáo dục không đợc nâng cao không khống chế đợc bùng nổ dân số Tác động lẫn - Dân số giới tăng nhanh - Khẳng đinh nguy bùng nổ dân số xảy lịch sử - Trình bày dễ hiểu, ngời đọc dễ hình dung -Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, số liệu xác, kết hợp yếu tố tự sự, thuyết minh -> Nỉi bËt vÊn ®Ị -> ChiÕu biĨu ®å dân số từ đầu công nguyên đến năm 2050 -> ChiÕu sè liƯu d©n sè cđa Thanh Hãa, ViƯt Nam, ThÕ giíi - Bïng nỉ d©n sè - > G©y hậu qủa nghiêm trọng * Hậu quả: - Đói nghèo, lạc hậu - Thất nghiệp - Bệnh tật - Ô nhiễm môi trờng 14 - Gọi học sinh đọc đoạn văn cuối SGK ? Em hiểu câu nói: Đừng để tốt nh nào? ? Những biện pháp đà làm để hạn chế gia tăng bùng nổ dân số gì? => Liên hệ với thực tế Việt Nam * Cho HS thảo luận => trình bày ? Qua văn em hiểu quan điểm thái độ tác giả nh nào? ? Nội dung mà văn đề cập đến gì? Hoạt động ? Nhận xét phơng thức biểu đạt tác giả? - HS làm độc lập Thảo luận nhóm cử đại diện lên trình bày - Không đất sống -> Chiếu hình ảnh minh họa hậu tăng dân số Con đờng tồn phát triển nhân loại - Lời kêu gọi ngời hÃy hạn chế bùng nổ gia tăng dân số => Bởi đờng tồn hay không tồn loài ngời *Biện pháp: + Giáo dục để nâng cao nhận thức( Quan trọng nhất) + Đẩy mạnh phát triển kinh tế văn hóa + Tăng cờng hoạt động tuyen truyền vè sách dân số kế hoạch hóa gia đình + Phối hợp với tổ chức quốc tế *Tác giả: - Nhận thức rõ vấn đề gia tăng dân số hiểm họa - Là ngời có trách nhiệm với đời sống cộng đồng - Trân trọng giá trÞ cc sèng cđa ngêi III Tång kÕt: Nội dung: - Gia tăng dân số thực trạng đáng lo ngại giới, nguyện nhan dẫn đến đói nghèo lạc hậu, nớc chậm phát triển - Nếu không hạn chế gia tăng dân số ngời tự làm hại Nghệ thuật: - Sử dụng kết hợp phơng 15 pháp so sánh, dùng số liệu, phân tích - Luận điểm chặt chẽ - Ngôn ngữ khoa học giàu sức truyết phục Hoạt động IV Luyện tập Bµi tËp ( SGK) Bµi tËp : TËp lµm tuyên truyền viên dân số kế hoạch háo gia đình Bi (Theo nhúm) Thi v tranh tuyờn truyền hạn chế gia tăng dân số GV chia nhóm theo bàn, bàn vẽ tranh tuyên truyền đến người vấn đề hạn chế gia tăng dân số Sau HS vẽ trnh xong GV treo sản phẩm trnh cá em lên nhận xét, cho điểm Từ sản phẩm tranh giáo viờn khc sõu kin thc III.Củng cố dăn dò: GV chiếu sơ đồ t để củng cố nội dung bµi häc IV Híng dÉn häc bµi ë nhµ - Làm tập lại SGK - Năm nội dung kiÕn thøc - HSG: Em viết văn nhật dụng ( khoảng trang) nói tình hình gia tăng dân số địa phương em - Ôn tập để chuẩn bị viết tập làm văn số V Đánh giá, điều chỉnh Như vậy, qua thực nghiệm giảng dạy "Bài toán dân số"[1] tiết dạy văn nhật dụng khác chương trình Ngữ văn 6, 9; thân nhận thấy giải pháp tơi đưa hồn tồn thực học sinh trường công tác Kết thực nghiệm cho thấy học sinh hào hứng với học,học sinh tích cực, chủ động học tập, gắn học với thực tiễn nhanh hiệu Giờ học trở nên sôi hơn, tạo tâm lý nhẹ nhàng, thoải mái cho học sinh tiết học sau 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Từ giải pháp trên, tơi áp dụng vào q trình giảng dạy văn nhật dụng lớp 8A1 lớp 8A3 năm 2017-2018 trường THCS Nguyễn Du Qua kiểm tra, kết đạt sau : Điểm Lớp Lớp A1(41 HS) Lớp8A3 ( 40 HS) Điểm 8-10 SL 11 15 % 26,8 37,5 Điểm SL 26 25 % 73,2 62,5 Điểm SL % 0 0 Qua kết giảng dạy nhận thấy giải pháp đưa đề tài hồn tồn thực học sinh trường THCS Nguyễn Du Kết thực nghiệm cho thấy học sinh có hứng thú với học, gắn học với thực tiễn nhanh hiệu Giờ học trở nên sôi hơn, học sinh chủ động tích cực làm việc nhiều , học nhẹ nhàng giáo viên học sinh, tạo tâm lý nhẹ nhàng thoải mái cho học sinh tiết học sau PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Việc vận dụng linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy học văn nhật dụng nói chung văn tốn dân[1] số nói riêng theo yêu cầu quan trọng thiết thực Nó góp phần giúp thầy, cô tháo gỡ dần vướng mắc trình dạy tác phẩm văn nhật dụng trường THCS Nhưng việc thực hiệu đến đâu lại phụ thuộc vào ý thức vận dụng sáng tạo thầy, q trình thiết kế thực tế dạy lớp Rất mong qua đề tài này, đồng chí giáo viên ứng dụng thực tế giảng dạy có đóng góp thiết thực vào chuyên đề Trên số việc làm việc vận dụng đổi phương pháp vào tiết dạy Bài toán dân số [1]- văn nhật dụng trường THCS góp phần tạo cho em tâm tiếp cận với văn nhật dụng cách thuận lợi phát huy tính tích cực, chủ động nhiều đối tượng học sinh Rất mong góp ý chân thành ban giám khảo bạn bè đồng nghiệp để tơi ngày hồn thiện chuyên môn, phương pháp, kỹ năng… nhằm phục vụ tốt cho nghiệp giảng dạy Những đề xuất, kiến nghị - Giáo viên : + Để giảng phần văn nhật dụng thực trở thành niềm say mê giáo viên học sinh người giáo viên dạy văn phải tiếp tục học hỏi 17 đúc rút kinh nghiệm, ln tìm tịi nghiên cứu để tìm phương pháp tối ưu cho giảng, + Cần tạo nhiều sân chơi để học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào sống - Nhà trường : + Cần tổ chức buổi hội thảo chuyên đề phương pháp giảng dạy, cụm văn nhật dụng để thấy rõ tính giáo dục cụm văn + Cần đầu tư thêm tranh ảnh, băng hình dành giảng dạy cụm văn nhật dụng + Tích cực tham mưu để có sở vật chất khang trang hơn, đặc biệt lắp máy chiếu cố định phòng học để giáo viên học sinh tiếp cận thường xuyên với phương tiện dạy học đại - Phòng Giáo dục Đào tạo: + Mở chuyên đề phương pháp giảng dạy cụm văn nhấn mạnh tới cụm văn nhật dụng để giáo viên huyện có điều kiện học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn + Qua đề tài mong Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quảng Xương tham mưu với ban ngành cấp tạo điều kiện để trường THCS Nguyễn Du có thêm số trang thiết bi, đồ dùng tài liệu tham khảo cho mơn Ngữ văn mơn học nói chung để chúng tơi tăng cường sử dụng thiết bị, đồ dùng phương tiện dạy học theo phương châm phục vụ thiết thực nhất, hiệu cho học với tư cách phương tiện nhận thức không đơn minh hoạ Hướng tới sử dụng thành thạo thiết bị đại nhằm tăng cường tác động tích cực kênh hình, kênh tiếng tới kỹ nghe, đọc, nói, viết quan sát học sinh Trong thời đại phát triển lên đất nước văn học nước nhà văn học nhân loại, có khơng nhân tài giáo viên, học sinh - chủ nhân tương lai đất nước Vì việc dạy chữ, dạy người cần thiết Đặc biệt nhà trường THCS việc hình thành nhân cách, việc tiếp cận với kiến thức nhân loại, phân biệt tốt - xấu, phải - trái, - sai học sinh vấn đề then chốt Hơn nữa, giúp em ham học, thích học mơn văn (trong có văn nhật dụng) vấn đề mà giáo viên cần nghiên cứu Vì vậy, cần quan tâm để phát huy tài sẵn có cịn tiềm ẩn cá nhân học sinh, giúp em hoàn thiện nhân cách, phát huy vốn tri thức nhân loại đẻ xây dựng quê hương đất nước ngày phồn thịnh Do thời gian nghiên cứu hạn hẹp nên tơi mong nhận xét, đóng góp đồng nghiệp để đề tài tơi có chất hiệu Xin chân thành cảm ơn 18 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Quảng Xương, ngày 18 tháng 05 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực (Đã ký) Lê Thị Phương (Đã ký) Nguyễn Thị Xuân TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn 6, 7, 8, NXB Giáo dục 2002 Sách thiết kế Ngữ văn 6, 7, 8, Đổi phương pháp dạy - học ngữ văn Giáo sư Trần Đình Sử 4.Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn THCS – Tập Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Dạy học văn Ngữ văn THCS theo đặc trưng phương thức biểu đạt Tác giả: Trần Đình Chung Dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp 6, 7, 8, tác giả Giáo sư tiến sĩ: Lê An, Lê Minh Thu, Nguyễn Thị Thuý NXB: Đại học sư phạm Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương (theo loại thể) Tác giả: Nguyễn Viết Chữ NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2004 20 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM DẠY HỌC PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG Ở TRƯỜNG THCS QUA VĂN BẢN "BÀI TOÁN DÂN SỐ'' VĂN TẬP I Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn du SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ văn THANH HOÁ, NĂM 2018 21 22 23 ... THCS 1. 3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu đề tài ? ?Một số kinh nghiệm dạy học phần văn nhật dụng trường THCS qua văn "Bài toán dân số" - Ngữ văn 8- Tập I” lựa chọn học sinh lớp 8A1, 8A3 trường THCS. .. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM DẠY HỌC PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG Ở TRƯỜNG THCS QUA VĂN BẢN "BÀI TOÁN DÂN SỐ'''' VĂN TẬP I Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn... tài : ? ?Một số kinh nghiệm dạy học phần văn nhật dụng trường THCS qua văn "Bài toán dân số" - Ngữ văn 8- Tập I” Rất mong đồng nghiệp trao đổi, góp ý để tơi tự trang bị cho phương pháp dạy học có