SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỌC SINH GẶP KHÓ KHĂN TRONG RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG THCS MINH SƠN” Người thực hiện: Phạm Thanh Hà Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Minh Sơn SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Quản lý THANH HOÁ NĂM 2018 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài .1 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ Sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1.Vị trí nhà trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân .3 2.1.2.Mục tiêu giáo dục THCS 2.1.3.Học sinh THCS 2.1.4.Một số quan niệm học sinh có khó khăn rèn luyện đạo đức 2.1.5.Vai trò trách nhiệm giáo viên THCS việc giáo dục học sinh có khó khăn rèn luyện đạo đức 2.1.6.Vai trò Hiệu trưởng THCS việc giáo dục học sinh học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Vài nét đặc điểm tình hình kinh tế xã hội xã Minh Sơn 2.2.2.Hoạt động giáo dục nhà trường THCS Minh Sơn 2.2.3 Chất lượng Giáo dục hai năm học sinh trường 2.2.4.Tình hình học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức trường THCS Minh Sơn - huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh Hoá 2.2.5.Thực trạng việc quản lý giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức trường THCS Minh Sơn 10 2.3.Các sáng kiến kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề 12 2.3.1.Tư tưởng đạo: .12 2.3.2.Một số biện pháp quản lý đạo cơng tác giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức Trường THCS Minh Sơn 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .15 3.1.Kết luận 15 3.2.Kiến nghị: 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài Ngay từ thủa bình minh lịch sử, người phải đấu tranh với thiên nhiên, đấu tranh với lực thù địch không ngừng sáng tạo để sinh tồn phát triển Cùng với thời gian, người tạo văn minh, khoa học – kỹ thuật, đồng thời tạo nên giá trị tinh thần, giá trị đạo đức….Có thể nói, thời đại nào, xã hội người chủ thể đích thực sáng tạo lịch sử, trung tâm phát triển xã hội Trong nghiệp Cách mạng, Đảng ta đặc biệt coi trọng vị trí người, coi người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển Điều rõ nghị TW khoá VIII: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo phát huy nguồn lực người – yếu tố phát triển nhanh bền vững.” Trong báo cáo trị Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII Đảng, phần giáo dục Đào tạo nêu rõ: “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa Mác – Lê Nin tăng cường giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức nhân văn, lịch sử dân tộc sắc dân tộc, ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ Đất nước” Ngành Giáo dục Đào tạo nước ta có vai trò quan trọng việc tạo nên người phát triển tồn diện, có đủ đức, đủ tài để kế thừa nghiệp Cách mạng dân tộc, đưa đất nước ta vững bước vào thời kì – thời kì cơng nghiệp hố đại hoá đất nước Bậc THCS bậc học tảng đặt sở cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người, tạo móng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục Quốc dân Nhà trường THCS với nhiệm vụ hình thành sở tốt đẹp cho phát triển đắn lâu dài tình cảm đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mỹ cho học sinh Mục tiêu giáo dục THCS là: “Giáo dục người có lòng nhân ái, mang sắc người việt Nam yêu quê hương đất nước, hồ bình cơng bác ái; kính nhường dưới, đoàn kết sẵn sàng hợp tác với người; có ý thức bổn phận người thân, bạn bè, cộng đồng môi trường xung quanh; tôn trọng thực pháp luật, quy định nhà trường, khu dân cư, nơi công cộng; sống hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin trung thực…” Theo tổ chức UNESCO, nhân loại bước vào kỷ 21 cần có trụ cột mục tiêu giáo dục, là: Học để biết, học để làm, học để chung sống học để làm người Rõ ràng, trụ cột việc nắm tri thức khoa học (học để biết, học để làm) việc nắm đạo đức, lối sống làm người (học để chung sống, học để làm người) đặt song song có tầm quan trọng Điều có nghĩa là: Việc giáo dục đạo đức, cách sống làm người cho học sinh nội dung trình giáo dục Như Hồ Chủ Tịch dạy: “Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách Mạng, gốc quan trọng Nếu khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng” Vì muốn xã hội văn minh tổ quốc giàu đẹp phải có người đủ tài, đủ đức để phục vụ tổ quốc trọng trách mà xã hội giao cho ngành Giáo dục Một thực tế cho thấy: Chất lượng Giáo dục tồn diện học sinh nước ta thấp so với nước giới khu vực Mặc dù phương diện thu kết tốt Điều chứng tỏ chưa thực quan tâm đầy đủ đến chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Vấn đề xúc trách nhiệm trước hết người làm công tác Giáo dục quan tâm đến giáo dục: Làm để em trở thành người “Vừa có tài lại vừa có đức” Chủ Tịch Hồ Chí Minh mong muốn Trong bối cảnh đất nước ta nay, việc chuyển sang kinh tế thị trường, việc hoà nhập với giới đem lại chuyển biến khả quan kinh tế, làm cho người trở nên động, sáng tạo hơn….Song mặt trái khiến cho tất người có lương tri nhức nhối Đó tha hố lối sống, nếp sống xảy không gia đình, ngồi xã hội, mà thâm nhập vào chốn học đường – Nơi mà từ xưa đến coi tường thành sáng, kĩ cương nếp Hiện tượng không chịu nghe lời bố mẹ, học trò vơ phép với thầy giáo, giáo, thiếu tơn trọng tình bạn….Tuy chưa phải phổ biến khơng phải điều thấy Có tượng thiếu tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lễ nghĩa cách có hệ thống khoa học Mặt khác, việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS nhiều hạn chế: Việc dạy học mơn đạo đức xem nhẹ, nhiều giáo viên xem môn phụ, chưa thực trọng Việc lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh chưa xác định cụ thể Các hoạt động lên lớp tổ chức tổ chức mang tính hình thức, tính giáo dục chưa cao Xuất phát từ thực trạng với sở lí luận học tập, nghiên cứu thực tế công tác trường THCS Minh Sơn thất vấn đề cấp thiết tơi chọn để tài: “Quản lý giáo dục học sinh có khó khăn rèn luyện đạo đức trường THCS Minh Sơn” để nghiên cứu; Đây việc làm cần thiết người Hiệu trưởng Bản thân mong muốn hy vọng đóng góp phần nhỏ bé cơng sức vào việc giải tình trạng học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức nhằm hạn chế đến mức thấp tỉ lệ học sinh Đưa chất lượng học sinh có đạo đức tốt lên ngày cao, góp phần đưa nghiệp giáo dục địa phương bước theo kịp tiến độ phát triển chung ngành Giáo dục Đào tạo 1.2.Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận học thực tiễn Giáo dục địa phương đưa biện pháp có tính khả thi nhằm quản lý tốt công tác giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức trường THCS Góp phần thực mục tiêu Giáo dục bậc học 1.3.Đối tượng nghiên cứu Công tác giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức Trường THCS người cán quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp Quản lý công tác giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức người Hiệu trưởng trường THCS 1.4.Phương pháp nghiên cứu Trong q trình làm đề tài tơi sử dụng nhóm phương pháp sau: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu luật giáo dục, văn thị, nghị diều lệ trường THCS, giảng… Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát, đối thoại, tổng kết kinh nghiệm, thống kê, trao đổi NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ Sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1.Vị trí nhà trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân Đối với người trưởng thành, trường THCS nơi người thức tổ chức học tập, rèn luyện cách “Chính quy” nghiêm túc Trường THCS lần tác động đến trẻ em phương pháp nhà trường (bao gồm nội dung, phương pháp tổ chức giáo dục) nơi tổ chức cách tự giác hoạt động học tập với tư cách hoạt động chủ đạo cho trẻ em, nơi diễn sống thực trẻ em nơi tạo cho trẻ em có hạnh phúc học Trường THCS sở giáo dục bậc THCS, bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Đây bậc học bắt buộc trẻ em từ 11 đến 14 tuổi, thực năm học từ lớp – lớp Bậc học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học lên THPT Hoàn thành chương trình THCS trình độ tối thiểu, bắt buộc phải đạt tới người dân, tạo nên mặt dân trí tồn dân tộc Trình độ tối thiểu thời đại ngày trực tiếp liên quan đến việc nâng cao chất lượng sống hạnh phúc người, cải thiên đội ngũ lao động, đặt móng vững cho việc đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu cao cơng cơng nghiệp hố - Hiện đại hóa đất nước Vì người giáo viên THCS phải hội tụ cách đầy đủ yêu cầu phẩm chất lực chuyên môn để thực mục tiêu giáo dục THCS xứng đáng với trọng trách “Người định chất lượng giáo dục” Là người đặt móng cho phát triển nhân cách, người mẹ thứ học sinh, thực sứ mệnh cao đầy tính nhân văn trách nhiệm 2.1.2.Mục tiêu giáo dục THCS 2.1.2.1.Mục tiêu chung Phát triển quy mô chất lượng cách phù hợp, phát huy hiệu đáp ứng kịp thời nhu cầu nhân lực trước mắt lâu dài nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá đất nước, bồi dưỡng nhân tài, nâng cao dân trí đáp ứng nhu cầu học tập tầng lớp nhân dân Bồi dưỡng hệ trẻ tinh thần yêu Nước tự tơn dân tộc, lòng u q hương gia đình, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, lòng nhân ái, ý thức tơn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập nghiệp, nâng cao chất lượng sống thân tích cực xây dựng đất nước giàu mạnh, đào tạo lớp người lao động có kiến thức bản, làm chủ kỹ nghề nghiệp, nhạy cảm với mới, có ý thức vươn lên khoa học công nghệ Phát triển mạng lưới trường lớp, tăng cường điều kiện đảm bảo chất lượng “phát huy cao độ nội lực, sử dụng có hiệu hợp tác quốc tế để tiếp tục hoàn chỉnh hệ thống giáo dục quốc dân, nâng cấp sở vật chất trang thiết bị, đội ngũ giảng dạy quản lý, hình thành số sở giáo dục có uy tín khu vực giới, bước áp dụng công nghệ thông tin GD&ĐT” (dự thảo chiến lược phát triển GD&ĐT đến năm 2010) Bộ Giáo dục Đào tạo 2.1.2.2.Mục tiêu riêng Đảm bảo cho trẻ em độ tuổi THCS phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, có lòng ham học có kỹ để học tập suốt đời Có tình u gia đình q hương Có lối sống lành mạnh thích ứng cao với yêu cầu xã hội, mục tiêu cụ thể hoá tất môn học Xây dựng bậc THCS chuẩn mực, cụ thể xây dựng hệ thống trường THCS theo chuẩn Quốc gia, tăng tỷ lệ huy động học sinh hết tiểu học độ tuổi đến trường từ 95% năm 2000 lên 97% năm 2005 99% năm 2010 2.1.3.Học sinh THCS Trình độ THCS trình độ bắt buộc công dân *Một số đặc điểm học sinh THCS - Nhân cách học sinh THCS nhân cách hình thành - Trong học sinh THCS tiềm tàng khả phát triển - Mỗi học sinh THCS chỉnh thể, thực thể hồn nhiên Ba đặc điểm tạo nên cho học sinh THCS có tính chất dễ tiếp thu nuôi dưỡng, giáo dục, dễ thích nghi với điều kiện sống học tập Học sinh THCS phát triển theo cách hình thành nhân cách, định hình hồn thiện dần người theo hướng mục tiêu giáo dục Chính vậy, ta đưa đến cho học sinh phải chon lọc, đảm bảo đắn lành mạnh Phương pháp giáo dục học sinh phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, giáo dục phải cư xử với học sinh chỉnh thể, nhân cách hình thành Nhà trường cần thực phương châm giáo dục toàn diện, đảm bảo chuẩn mực mặt để tạo phát triển học sinh Từ đặc điểm đòi hỏi nhà giáo dục quản lí giáo dục phải đầu tư, có biện pháp tối ưu để tổ chức cho em học tập, hoạt động, sinh hoạt tập thể, tạo môi trường thuận lợi để em hình thành phát triển nhân cách 2.1.4.Một số quan niệm học sinh có khó khăn rèn luyện đạo đức Trong đời sống thường nhật, trẻ em có khó khăn rèn luyện đạo đức thường sử dụng theo ngôn từ (trẻ em hư, học sinh hư, học sinh chậm tiến, học sinh cá biệt, trẻ em dạy, bụi đời) Tuy nhiên cần lí giải rằng: Trong khoa học sư phạm xã hội ta thừa nhận phạm trù khái niệm Chính thân trẻ em bị lâm vào tình cảnh khó giáo dục đứa trẻ hư hỏng, thứ rác rưởi, bụi bặm đời Chúng cảm thấy bị xúc phạm sử dụng ngơn từ với chúng Vậy học sinh khó khăn rèn luyện đạo đức học sinh nào? Khái niệm bao gồm thanh, thiếu nên học tập rèn luyện nhà trường phổ thông Những em gặp khó khăn học tập rèn luyện đạo đức Cần phải quan tâm giúp đỡ nhiều mặt nhà trường, gia đình, xã hội nỗ lực thân em Để làm tốt cơng tác quản lí trẻ em có khó khăn rèn luyện đạo đức trước hết cần tìm hiểu đặc điểm nhân cách chúng phát triển thời đại ngày Từ tìm hiểu nguyên nhân đề xuất biện pháp quản lí giáo dục thích hợp nhằm khắc phục khó khăn, đưa em trở lại sống bình thường với tư cách cơng dân chân Trong nhà trường thcs, trẻ em gặp khó khăn rèn luyện đạo đức thường có biểu rõ nét Một số em có dấu hiệu bị tổn thương mặt tình cảm gia đình, bạn bè Cá biệt có em tình cảm trở nên chai sạn, phớt đời, hằn học Đại đa số em gặp khó khăn rèn luyện đạo đức thường có vi phạm kĩ cương, nề nếp học tập Vi phạm kĩ luật, nội quy trường lớp, tập thể Đơi có hành vi tỏ xấc xược, chọc tức, trêu kể thầy cô giáo Đối với bạn bè hay có trò tinh quái, trêu chọc nói tục tĩu… * Nguyên nhân phát sinh: -Thứ nhất: Nguyên nhân tâm sinh lí Đó khiếm khuyết bẩm sinh điều kiện khác nhau, hay rối nhiễu mặt tâm sinh lí mơi trường, hồn cảnh sống, hậu chiến tranh… -Thứ hai: Ngun nhân phía gia đình: Gia đình nơi em sinh lớn lên Nếu em giáo dục gia đình có truyền thống đạo đức tốt có ảnh hưởng tốt đến phát triển nhân cách em Nguyên nhân dẫn đến học sinh hư từ phía gia đình thường cha mẹ không quan tâm, nuông chiều thái nhằm thoả mãn nhu cầu trẻ, nhu cầu vật chất Hoặc có gia đình nhận thức phiến diện, sai lầm cách giáo dục trẻ Cũng có đứa trẻ sinh hư đốn chúng bị lâm vào cảnh ngộ éo le, tình cảm bị chia sẻ, bố mẹ chia tay nhau… -Thứ ba: Nguyên nhân từ phía nhà trường: Các nhà giáo dục thường có định kiến, thiếu thiện cảm học sinh có khó khăn giáo dục đạo đức, có ấn tượng thiếu sót sai lầm chúng Sử dụng thái biện pháp hành khuyết điểm học sinh gây Thiếu hiểu biết, thiếu tình thương cảm thông trẻ Đôi việc đánh giá xếp loại kết học tập rèn luyện, khen thưởng kĩ luật học sinh thiếu khách quan, công đắn -Thứ tư: Nguyên nhân từ xã hội: Do tác động hai mặt chế thị trường tạo phân cực cao độ phân hoá mâu thuẫn giàu sang nghèo đói, tác động lối sống hám lợi nhuận coi trọng đồng tiền, vật chất giá trị tinh thần Lấy đồng tiền làm thước đo giá trị nhân cách Đồng thời tệ nạn xã hội ảnh hưởng đến học sinh văn hố phẩm đồi tuỵ, lối sống bng thả số phần tử… Nói chung việc xác định nguyên nhân tác động đến phát triển học sinh khó giáo dục vấn đề phức tạp Những nguyên nhân đan xen, chồng chéo, tác động qua lại với Đó phối hợp đồng nhà trường – gia đình – xã hội chưa thật hiệu 2.1.5.Vai trò trách nhiệm giáo viên THCS việc giáo dục học sinh có khó khăn rèn luyện đạo đức Do đặc thù giáo viên THCS, lớp có giáo viên chủ nhiệm lớp giảng dạy số mơn học, có trách nhiệm tổ chức giáo dục học sinh cách toàn diện Giáo viên phải vừa nhà giáo dục, vừa người dạy học, người quan tâm đến học sinh, làm cho học sinh cảm nhận thiết tha cô giáo Việc giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức việc làm khó khăn, phức tạp đòi hỏi người giáo viên phải có biện pháp giáo dục riêng, theo hình thức riêng hồn cảnh cụ thể để giáo dục đối tượng học sinh cá biệt Đối với học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức đòi hỏi giáo viên phải có kiên trì, kiên xong phải bao dung, không thành kiến, phải biết tôn trọng tiến dù nhỏ em Đặc biệt người giáo viên phải biết phối hợp nhiều phương pháp giáo dục khác việc giáo dục đạo đức học sinh 2.1.6.Vai trò Hiệu trưởng THCS việc giáo dục học sinh học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức Hiệu trưởng trường người đứng đầu trường, chịu trách nhiệm trước UBND huyện, Thị xã quan chuyên môn cấp tổ chức, quản lí hoạt động giáo dục trường địa phương cộng đồng Hiệu trưởng trường người đại diện cho nhà trường mặt pháp lí, có trách nhiệm thẩm quyền cao hành chính, chun mơn nhà trường, người trực tiếp tổ chức quản lí, đạo việc thực công tác giáo dục trường theo đường lối quan điểm Đảng, pháp luật, thể lệ quy định Nhà nước mục tiêu kế hoạch, nội dung chương trình Bộ GD&ĐT Hiệu trưởng người hướng dẫn thống phương pháp cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn rèn luyện đạo đức, tạo điều kiện cần thiết để nâng cao nghiệp vụ nghệ thuật sư phạm cho tập thể sư phạm đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Hiệu trưởng cầu nối xây dựng mối quan hệ cần thiết tổ chức cơng đồn, Đồn niên, Tổng phụ trách với hội đồng giáo dục với lực lượng nhà trường như: Đảng uỷ, quyền địa phương, hội phụ nữ, tổ chức xã hội… Có thể biểu diễn sơ đồ hoạt động đạo giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức Hiệu trưởng trường THCS sau: Hiệu trưởng THCS phối hợp đạo cơng tác giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức Các tổ chức Đảng, quyền, mặt trận tổ quốc Các tổ chức xã hội, hội chữ thập đỏ, hội cha mẹ học sinh Các tổ chức đoàn thể: Đoàn niên, Đội thiếu niên Mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh THCS Tập thể sư phạm, giáo viên chủ nhiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Vài nét đặc điểm tình hình kinh tế xã hội xã Minh Sơn Xã Minh Sơn xã vùng ven thị Trấn Triệu Sơn với 1.155 hộ 4.606 khẩu.Ngoài trường THCS Minh Sơn địa bàn xã trường Tiểu học trường Mầm non 2.2.1.1.Về phát triển kinh tế Dưới lãnh đạo Đảng quyền xã, nỗ lực phấn đấu vươn lên cán bộ, lãnh đạo địa phương, đời sống nhân dân không ngừng nâng cao 100% số hộ có điện thắp sáng, 60% hộ dân có phương tiện nghe nhìn, 15% hộ có xe máy-Tồn xã có 5% hộ đói, nghèo Các thành phần kinh tế phát triển mạnh thủ công nghiệp- Làm gạch ngói- Trồng lúa nước vv Xây dựng đẩy mạnh, cơng trình giao thơng,thuận tiện 2.2.1.2.Cơng tác văn hố xã hội Tồn xã có trường Tiểu học, trường THCS, trường Mầm non, trường xây dựng cao tầng (Mầm non,Tiểu học THCS) Thực nghị Đảng quyền cấp nhiều năm qua nghiệp Giáo dục đào tạo xã không ngừng phát triển vững chắc, trì giữ vững PCGD –THCS Tỷ lệ học sinh TN tiểu học đến trường 98,5% Hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao trở thành phong trào quần chúng sâu rộng, biện pháp chăm sóc sức khoẻ cho nhân dân tăng cường, thực tốt sách xã hội như: chăm sóc gia đình thương binh, liệt sỹ, gia đình có công với cách mạng, trẻ em tàn tật 2.2.1.3.Công tác quốc phòng an ninh Tình hình an ninh trị – trật tự an toàn xã hội bảo đảm, tệ nạn xã hội bị đẩy lùi 2.2.2.Hoạt động giáo dục nhà trường THCS Minh Sơn *)Đặc điểm tình hình nhà trường 15 năm gần đây: Năm 1994 trường THCS thức thành lập, chia tách từ trường PTCS Minh Sơn (Cấp – chung) Trong năm tách cấp với cố gắng tập thể cán bộ, giáo viên học sinh, nhà trường đạt nhiều thành tích xuất sắc nhiều phương diện hoạt động Được Đảng bộ, quyền cấp đánh giá cao Đặc biệt liên tục Đảng công nhận chi sạch, vững mạnh Năm 1998 với phương châm nhà nước nhân dân làm Nhà nước định xây dựng nhà cao tầng cho trường THCS hệ thống phòng học, phòng làm việc đáp ứng yêu cầu cho nhiệm vụ dạy học Hơn 15 năm xây dựng phát triển, tập thể cán giáo viên nhà trường nỗ lực nâng cao chất lượng đưa giáo dục toàn diện bước đáp ứng với yêu cầu *)Tình hình đội ngũ giáo viên: Tuổi đời Tuổi nghề Trình độ Tổng CB Nam Nữ Cao Thấp Cao Thấp ĐH CĐ TH số QL TB TB 17 12 51 35 30 30 12 11 Người có tuổi đời cao có thuận lợi giàu kinh nghiệm giáo dục học sinh hạn chế ngại tổ chức hoạt động bề Ở độ tuổi gần 50 khoảng cách tâm lí khác với trẻ nên gặp khơng khó khăn việc giáo dục học sinh Ngược lại người có tuổi đời thấp có thuận lợi có điều kiện tham gia hoạt động tập thể, dễ học sinh tình cảm, yêu mến nên em dễ gần gũi, dễ tiếp xúc Song bên cạnh lại gặp khó khăn kinh nghiệm giáo dục trẻ bị hạn chế, phối hợp với bậc phụ huynh gặp khơng khó khăn Hiệu trưởng trường lưu ý điểm để bố trí giáo viên chủ nhiệm xen kẽ có điều kiện kèm cặp lẫn nhau, khai thác điểm mạnh đội ngũ để thực nhiệm vụ giáo dục học sinh *) Về chất lượng độ ngũ: Giáo viên giỏi Giáo viên Giáo viên đạt yêu cầu Tổng số giáo viên 2015-2016 17 2016-2017 16 Năm học Qua bảng số liệu thống kê cho ta thấy trình độ đội ngũ giáo viên 100% đạt chuẩn chuẩn Cán quản lí có thâm niên nghề (là 30 năm) có kinh nghiệm trình đọ chun mơn vững vàng, đáp ứng yêu cầu dạy học giai đoạn 2.2.3 Chất lượng Giáo dục hai năm học sinh trường Năm học 2015-2016 Tổng Tổng Học lực Hạnh kiểm số lớp số học sinh 177 S L Giỏi % Khá S % L 3.9 73 41.2 TB S % L 90 51.0 Yếu Tốt S % SL % L 3.9 140 79.2 Năm học 2016-2017 Học lực Tổng Tổng số số Giỏi lớp học S % sinh L 162 4.9 Khá S % L 63 38.9 TB S % L 85 52.5 Khá S % L 36 20.3 TB S % L 0.5 Yếu S % L 0 Hạnh kiểm Yếu Tốt S % SL % L 3.7 120 74.1 Khá S % L 41 25.3 TB S % L 0.6 Yếu S % L 0 Bảng điều tra cho thấy tổng số học sinh trường hai năm học tương đối ổn định, sĩ số lớp không cao thấp, phù hợp với chuẩn sĩ số Là trường nằm khu vực vùng ven thị trấn, thành phần xuất phát từ nông thôn em đa dạng, phức tạp, lao động phần làm ruộng làm gạch ngói Song song với ý nâng cao chất lượng học tập học sinh nhà trường đặc biệt coi trọng đạo đức cho em nhằm đảm bảo mục tiêu “Giáo dục toàn diện” Bên cạnh hoạt động bề nhà trường coi trọng quan tâm, hoạt động phong trào tập thể lớp tương đối đồng Điều chứng tỏ công tác chủ nhiệm lớp nhà trường năm qua ý 2.2.4.Tình hình học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức trường THCS Minh Sơn - huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh Hố Thực tế cho thấy tình trạng học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức nhà trường thường rơi vào học sinh cuối cấp (học sinh lớp – 9) đối tượng học sinh thường có biểu sau: Thiếu ý thức tổ chức kĩ luật, lười học, lười lao động, trốn học để chơi Học sinh thường xuyên vi phạm quy chế học tập rèn luyện đạo đức, nội quy nhà trường, nội quy lớp học như: Nói tục chửi bậy, nói dối, vơ lễ, khơng lời thầy, giáo, cha mẹ Đặc biệt có học sinh thường xuyên nói dối, nói dối khơng có lý cần thiết Có thể có nói dối biểu rối nhiễu tâm lý trầm trọng Qua tìm hiểu điều tra biểu học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức trường cho thấy ngun nhân để dẫn đến tình trạng hầu hết điều kiện sinh hoạt học tập em, cụ thể là: *) Nguyên nhân từ phía gia đình: Quan hệ gia đình thiếu hồ thuận, bố mẹ ly ly dị, gia đình thiếu chăm sóc giáo dục dẫn đến học tập bị giảm sút, chán nản Điều kiện gia đình khó khăn kinh tế, chưa có điều kiện để quan tâm đến việc học tập rèn luyện Học sinh phải bố mẹ lao động, khơng có điều kiện để học tập hoạt động tập thể Bố mẹ phải lo làm ăn, khơng quan tâm đến cái, phó mặc việc học tập cho nhà trường Gia đình chiều chuộng cách thái *) Nguyên nhân phía nhà trường: Một số giáo viên thiếu trách nhiệm với học sinh, công tác chủ nhiệm giúp đỡ học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức chưa tốt, chưa nắm bắt thấu hiểu hoàn cảnh sống cảm thông học sinh Định kiến đối tượng học sinh Các hoạt động tập thể nhà trường Đoàn, Đội, chưa thu hút em tham gia vào hoạt động Sự thống Ban Giám hiệu với giáo viên chủ nhiệm lực lượng nhà trường việc dạy học giáo dục học sinh chưa đồng *) Nguyên nhân từ phía xã hội: Trong xã hội ngày nay, tệ nạn xã hội ngày gia tăng, phần làm ảnh hưởng đến nhận thức học sinh Cơ chế thị trường mặt tiêu cực ảnh hưởng tới nhà trường, tới tâm tư cha mẹ học sinh đầu tư em họ Các chương trình hành động tổ chức giáo dục học sinh cụm dân cư đơn điệu chưa đạt hiệu *) Ngun nhân từ phía học sinh: Có rối loạn cảm xúc, thiếu hứng thú học tập rèn luyện Có bất mãn, chán nản mối quan hệ gia đình thầy giáo bạn bè Tóm lại: Các thực trạng nêu phần cảnh báo cho biết tình hình học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức trường THCS Minh Sơn Tuy số lượng học sinh khơng nhiều vết đen làm cho cha mẹ học sinh thầy cô giáo phải buồn phiền Do vậy, việc giáo dục học 10 sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức vấn đề vơ quan trọng đòi hỏi nhà giáo tầng lớp xã hội phải quan tâm 2.2.5.Thực trạng việc quản lý giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức trường THCS Minh Sơn Qua thời gian công tác làm việc trường rút việc đạo thực công tác giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức sau: Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu có danh sách cụ thể học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức năm học trước gửi tới giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội Từ u cầu giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu tâm sinh lý, hoàn cảnh học sinh đặt biện pháp giáo dục phù hợp Nhà trường coi trọng công tác chủ nhiệm lớp, nhận thức vai trò vị trí giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh Khi phân công xếp giáo viên chủ nhiệm, Hiệu trưởng ưu tiên lớp đầu cấp lớp cuối cấp cho giáo viên có nhiều kinh nghiệm Như giáo viên chủ nhiệm có nhiều kinh nghiệm để giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức Giao tiêu phấn đấu cụ thể cho giáo viên chủ nhiệm lớp, kí cam kết giáo viên chủ nhiệm lớp với nhà trường Ví dụ: Những nội dung cam kết để cộng điểm Danh hiệu thi đua lớp ? tiên tiến hay tiên tiến xuất sắc Chỉ tiêu học sinh giỏi, lên lớp Xây dựng nội quy nhà trường, nội quy lớp học thơng báo với tồn thể giáo viên học sinh nhà trường Nhà trường thực tốt chế độ giao ban tháng, tuần Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên báo cáo chất lượng giáo dục học sinh cho Hiệu trưởng vào buổi họp hội đồng Ban giám hiệu vào để nắm bắt kịp thời tình hình học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức có biện pháp phối hợp giáo dục thông qua buổi họp phụ huynh học sinh, buổi họp lãnh đạo nhà trường với hội đồng giáo dục để phối hợp với cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục nhà trường tham gia giáo dục học sinh Duy trì sổ liên lạc để liên hệ nhà trường với gia đình nhằm tìm hiểu nguyên nhân phối hợp giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức Hoạt động Đoàn,Đội nhà trường hoạt động thường xun có hiệu để lơi em vào tham gia hoạt động Ban giám hiệu kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức thăm hỏi, động viên kịp thời gia đình học sinh gặp khó khăn, hoạn nạn rủi ro, gia đình sách Từ giáo dục em tinh thần trách nhiệm bạn bè người xung quanh Nhà trường tổ chức họp phụ huynh định kì lần/năm Trong buổi họp yêu cầu giáo viên chủ nhiệm báo cáo đầy đủ chủ trương nhà trường, kết học tập rèn luyện học sinh, thu thập ý kiến đóng góp 11 phụ huynh Từ thảo luận thống biện pháp để giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức sau báo cáo lại với Hiệu trưởng Hiệu trưởng nhà trường kết hợp với giáo viên chủ nhiệm đến thăm gia đình học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức để nắm bắt hồn cảnh gia đình em, tìm hiểu ngun nhân dẫn đến em khó giáo dục từ tìm biện pháp giáo dục phù hợp Do có biện pháp giáo dục hợp lý, tình hình học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức nhà trường có dấu hiệu thay đổi rõ rệt Số học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức ngày giảm, thể số ví dụ cụ thể sau: Em Nguyễn Văn A học sinh lớp 9C Em thường trốn học đánh điện tử Nguyên nhân dẫn đến tình trạng bố mẹ làm kinh tế xa nên em với ông bà nội Mặc dù ông bà nội chăm nom chu đáo Nhưng việc kiểm soát hàng ngày chưa chặt chẽ Thấy tình hình đó, Hiệu trưởng viết giấy mời phụ huynh đến trường trao đổi vấn đề em A thường hay bỏ học chơi, đồng thời nghe tâm từ ơng bà Sau Hiệu trưởng mời em A lên phòng làm việc dùng tình cảm thầy trò nói cho em biết cần sức học tập hơn, biết nghe lời thầy cô, tham gia hoạt động phong trào lớp làm điều tốt khỏi phụ lòng ơng bà tin tưởng bố mẹ làm ăn xa Bên cạnh Hiệu trưởng yêu cầu giáo viên chủ nhiệm, ban cán lớp, ban huy chi đội động viên, giúp đỡ em A vượt qua rũ trò chơi thời gian Qua thời gian, quan tâm chia sẻ thầy cô giáo bạn bè, lòng thương u dạy dỗ ơng bà, mà em A nhận sai lầm em có tiến rõ rệt Em khơng bỏ học mà học ngoan Cuối năm học đó, điểm tổng kết em đạt trung bình, đặt biệt đạo đức xếp loại tốt Vậy người cán quản lý cần làm gì, cần có biện pháp khả thi, tối ưu để đạo làm tốt cơng tác giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức trường THCS 2.3.Các sáng kiến kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Tư tưởng đạo: Qua lý luận thực tế cho thấy cơng tác giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức có vai trò đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh THCS Nhất kĩ 21 này, việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nhà trường mục tiêu quan trọng để góp phần hồn thành mục tiêu “Giáo dục tồn diện người xã hội chủ nghĩa” Hoạt động giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao với diều kiện học phải quan tâm giúp đỡ nhiệt tình lãnh đạo nhà trường, Hiệu trưởng Do Hiệu trưởng phải thống phương pháp công tác, tạo điều kiện thuận lợi cần thiết để nâng cao nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Hiệu trưởng cần có quan điểm nhận thức đắn học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức, có kế hoạch cụ thể khoa học Có hướng đạo tốt cơng tác giáo dục học sinh gặp 12 khó khăn rèn luyện đạo đức đạt kết phát huy tác dụng việc thực mục tiêu giáo dục 2.3.2.Một số biện pháp quản lý đạo công tác giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức Trường THCS Minh Sơn Từ thực trạng quản lý đạo giáo dục học sinh trường THCS Minh Sơn Tôi xin đưa biện pháp nhằm nâng cao việc quản lý công tác giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức trường THCS sau: Biện pháp 1:Xây dựng phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Người Hiệu trưởng cần tự nâng cao nhận thức cơng tác chủ nhiệm lớp trường THCS, luôn quan tâm đến công việc đội ngũ giáo viên Trong buổi sinh hoạt hội đồng đầu năm, Hiệu trưởng cần nhấn mạnh tầm quan trọng, vị trí, nhiệm vụ,vai trò cơng tác chủ nhiệm lớp việc giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải có đầy đủ hồ sơ sổ sách sổ chủ nhiệm phải có đầy đủ lí lịch, tình hình lớp cách cụ thể như: Hồn cảnh gia đình, điạ chỉ, khiếu bẩm sinh em Từ có biện pháp giáo dục riêng em học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức Giáo viên chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt lớp để giáo dục học sinh, tổ chức buổi lao động, tiết học lên lớp để học sinh tham gia hưởng ứng từ đề hướng cho học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức Thường xuyên bớt chút thời gian đến thăm hỏi, động viên học sinh gia đình để nắm bắt, báo cáo kịp thời kết học tập rèn luyện học sinh tới phụ huynh học sinh Biện pháp 2:Xây dựng phát huy tổ chức nhà trường Hiệu trưởng nhà trường THCS cần phát huy vai trò tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh, thành lập tập thể học sinh như: “nhóm bạn tiến; nói lời hay, làm việc tốt” để có kèm cặp, giúp đỡ bạn yếu bạn tốt Từ tạo mơi trường tốt để giáo dục, cảm hóa học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ BGH, TPT, giáo viên chủ nhiệm để có thơng tin kịp thời học sinh nhà trường Tổng phụ trách Đội có kế hoạch tổ chức hoạt động theo tháng với chủ đề cụ thể, phù hợp thông qua ngày lễ kỷ niệm 3/2, 8/3, 26/3,để phát động phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn Trong phong trào này, Hiệu trưởng đóng vai trò đạo TPT lên kế hoạch hoạt động cho chủ đề, tổ chức triển khai đánh giá Nhờ có đạo, tham mưu, cố vấn Hiệu trưởng kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với TPT lôi kéo em vào hoạt động viu chơi học tập Biện pháp 3:Huy động cộng đồng tham gia giáo dục học sinh Kết giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm không phụ thuộc vào thống tác động sư phạm lực lượng giáo dục nhà trường mà phụ thuộc vào thống lực lượng giáo dục nhà 13 trường Muốn đạt kết cao khơng thể thiếu mối quan hệ chặt chẽ nhà trường – Gia đình –Xã hội Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm thực liên kết với gia đình học sinh Tổ chức hội cha mẹ học sinh học, bầu ban đại diện cha mẹ học sinh Lựa chọn người có điều kiện thời gian, có uy tín cộng đồng dân cư, xã hội vào ban đại diện cha mẹ học sinh để quan tâm, giúp đỡ nhà trường công tác giáo dục học sinh Hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm phải giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ chủ trương kế hoạch nhà trường, mục tiêu kế hoạch phấn đấu lớp thông qua buổi họp phụ huynh thường kì qua hình thức khác Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch định kì cho gia đình học sinh biết kết học tập em họ Giáo viên phải trì mối liên hệ gia đình nhà trường sổ liên lạc Nhà trường tổ chức phát tờ rơi nơi tiếp cha mẹ học sinh để với giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền tư vấn với bậc cha mẹ học sinh kiến thức tâm lý học, giáo dục học để nhà trường giáo dục học sinh băng phương pháp giáo dục phù hợp Chủ động tranh thủ giúp đỡ cấp uỷ quyền địa phương việc đầu tư cho nhà trường điều kiện tinh thần vật chất để tổ chức tốt hoạt động chuyên môn nghiệp vụ, giáo dục học sinh Tổ chức tìm đơn vị kết nghĩa, bảo trợ cho số hoạt động như: tham quan, văn nghệ, thể dục thể thao Nhà trường mời cựu chiến binh nói chuyện truyền thống ngày lễ 22/12, 30/4 để giáo dục truyền thống cho học sinh Nhà trường kết hợp với hội phụ nữ việc tuyển tuyền tới gia đình cách nuôi dưỡng giáo dục Bởi gia đình phụ nữ có vai trò vơ quan trọng, họ người trực tiếp chăm sóc nuôi dạy Nhà trường phải biết khai thác mạnh Đoàn viên niên để tổ chức hoạt động hè cho trẻ tham gia qua giáo dục học sinh phát huy tính chủ đạo, tự giác tích cực Biện pháp 4: Hiệu trưởng nhà trường giáo viên chủ nhiệm dùng biện pháp tác động hoá cá biệt giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức cách: Thuyết phục tình cảm, dùng khoan dung độ lượng giáo viên xây dựng lại niềm tin học sinh, dùng nhân vật trung gian để giáo dục học sinh Biện pháp đem lại kết tốt số trường hợp Một số em tiến hẳn lên, bước trưởng thành, nên người Tuy nhiên hạn chế thời gian điều kiện công việc giáo viên chủ nhiệm không giải hết tất các trường hợp học sinh có khó khăn rèn luyện đao đức có xu hướng ngày gia tăng Biện pháp 5: 14 Phát huy vai trò chủ động tự quản em học sinh, tổ chức tập thể Như lớp trưởng (trong tập thể lớp), tổ trưởng (trong tổ) chi đội trưởng(trong chi đội), phân đội trưởng (trong phân đội) hay nhóm trưởng nhóm hoạt động theo hứng thú, sở thích Biện pháp 6: Hiệu trưởng giáo viên chủ nhiệm dùng biện pháp chế tài, thi đua, động viên, khen thưởng, kĩ luật học sinh để khuyến khích em phấn đấu vươn lên hạn chế hành vi vi phạm nội quy nhà trường Đây biện pháp thiếu công tác quản lý nguồn cổ vũ, động lực để em phấn đấu vươn lên Biện pháp 7: Trong số trường hợp đặc biệt, HIệu trưởng phải kết hợp với quyền địa phương tổ chức xã hội để giải vụ việc, tình nảy sinh trình giáo dục 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua năm thực chuyên đề :“Quản lý giáo dục học sinh có khó khăn rèn luyện đạo đức trường THCS Minh Sơn”đã gặt hái thành công định Chuyên đề có sức lan tỏa sâu rộng đến tập thể lớp, cá nhân học sinh, chuyên đề thực trở thành phong trào thi đua sơi tồn thể học sinh từ em lớp sáu đến học sinh lớp chín Cảnh quan sư phạm nhà trường bước cải thiện Tổ chức đổi tiết chào cờ đầu tuần Nâng cao chất lượng ngoại khóa, hoạt động GD ngồi lên lớp, … Tổ chức có hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp GV dạy môn GDCD lồng ghép có hiệu cơng tác giáo dục đạo đức vào dạy Qua nâng dần chất lượng đạo đức học sinh, cụ thể: số học sinh lớp 7A, 8A, 9A khơng tụ tập với thành phần bên ngòai nhà trường Học sinh nhận thức tốt mặt tình cảm đạo đức, em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ thể qua buổi sinh hoạt cờ, ngoại khóa, GD ngồi lên lớp, Đầu năm học 2016-2017 có học sinh thường xuyên bỏ tiết chơi game đến tiến 5/5 Học sinh đánh giảm, vô lễ với thầy (cô) khơng Khơng có Học sinh vi phạp pháp luật Việc vi phạm nội quy trường, nội quy lớp học giảm đáng kể - em lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi, thân ái, chia sẻ với bạn bè, người thân Có tinh thần tương thân tương ái, lành đùm rách việc làm cụ thể đầy ý nghĩa như: “Áo ấm tặng bạn” với 20 đồng phục học sinh, hay với phong trào “Quyển tặng bạn” có 100 dụng cụ học tập trao tặng tận tay em học sinh có hồn cảnh khó khăn vùng cao vv… 15 Tạo đồng thuận ủng hộ từ phía Ban Giám hiệu, giáo viên, bậc cha mẹ học sinh hết tạo tiếng vang tốt từ phía quan hữu quan học sinh địa bàn huyện đến học tập, Phòng Giáo dục - Đào tạo khen nghợi Kết cuối năm xếp loại đạo đức học sinh đạt 100% tốt; KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Công tác giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức có vai trò, vị trí quan trọng, nhiệm vụ cần thiết bắt buộc giáo viên THCS Do đội ngũ lãnh đạo tập thể giáo viên chủ nhiệm phải khơng ngừng quan tâm, có nhận thức đầy đủ, đắn nhiệm vụ quyền hạn cơng tác giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức Đặc biệt Hiệu trưởng phải thực coi mảng quan trọng cơng tác quản lí trường để có biện pháp quản lý phù hợp góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức Để khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đề tài đưa biện pháp quản lý đạo công tác giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức áp dụng trường THCS Minh Sơn– huyện Triệu Sơn – tỉnh Thanh Hoá Về biện pháp góp phần giúp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp phát huy tố hiệu công tác, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường khơng ngừng nâng lên, nhà trường ngày có uy tín Bước đầu khẳng định biện pháp có tính khả thi áp dụng với trường THCS có điều kiện, hồn cảnh tương tự Tuy nhiên thực biện pháp người Hiệu trưởng phải phối hợp đan xen q trình quản lý, khơng có biện pháp độc tơn Có đem lại kết cao việc quản lý công tác giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đao đức, nhằm giáo dục học sinh theo mục tiêu giáo dục nhà trường nói riêng mục tiêu ngành nói chung 3.2.Kiến nghị: Muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn nay, để bậc THCS giữ vị trí tảng hệ thống giáo dục quốc dân góp phần đắc lực Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hố đất nước Tơi xin đưa số đề xuất sau: Trong nhà trường người cán quản lý cần phải động, sáng tạo việc vận dụng biện pháp quản lý, đạo cơng tác giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức Sắp xếp bố trí thời gian để đội ngũ giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt học hỏi kinh nghiệm lẫn Coi trọng chủ động sáng tạo giáo viên công tác giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức 16 Đào tạo bồi dưỡng thường xuyên nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cung cấp cho họ kiến thức giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 04 năm2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Phạm Thanh Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI Nghị TW khoá VII Nghị hội nghị lần thứ – BCHTW khóa VIII Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IV – NXB trị quốc gia Luật giáo dục – NXB trị Quốc gia – Hà Nội 1998 Tài liệu PCG THCS Điều lệ trường THCS– NXBGD Chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH – HĐH – NXBGD năm 1995 Nguyễn Minh Đức – Suy nghĩ đào tạo CBQL đối mặt với rối nhiễu tâm lý học sinh thời kỳ CNH-HĐH 1999 10.Nguyễn Sinh Huy – Giáo dục lại – Viện khoa học giáo dục 1996 11.Hồ Chí Minh – Bàn công tác giáo dục – NXB thật 1972-1973 12.Nguyễn Thị Thuý – Quản lý công tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức trường thcs (bài giảng dành cho cán quản lý) 13.Mạc Văn Trang – Giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh – NXBGD 1983 14.Các giảng khác nhiệm vụ quản lý KÝ HIỆU VIẾT TẮT Viết KT-XH GD&ĐT CNH-HĐH TW PCGD THCS NXBGD Đọc Kinh tế xã hội Giáo dục Đào tạo Cơng nghiệp hố - đại hoá Trung ương Phổ cập giáo dục Trung học sở Nhà xuất giáo dục 17 CBQL PGD, SGD, BGD THCS Cán quản lí Phòng giáo dục, Sở giáo dục, Bộ giáo dục Trung học sở 18 ... tiêu giáo dục 2.3.2.Một số biện pháp quản lý đạo cơng tác giáo dục học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức Trường THCS Minh Sơn Từ thực trạng quản lý đạo giáo dục học sinh trường THCS Minh Sơn. .. sinh có khó khăn rèn luyện đạo đức 2.1.5.Vai trò trách nhiệm giáo viên THCS việc giáo dục học sinh có khó khăn rèn luyện đạo đức 2.1.6.Vai trò Hiệu trưởng THCS việc giáo dục học sinh học. .. phương pháp giáo dục khác việc giáo dục đạo đức học sinh 2.1.6.Vai trò Hiệu trưởng THCS việc giáo dục học sinh học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức Hiệu trưởng trường người đứng đầu trường, chịu