TT Tên mục I PHẦN MỞ BÀI 10 11 12 a b c a b c d e 13 14 15 16 17 18 1.1 a b 1.2 1.3 19 20 a b 21 22 23 24 25 26 27 28 29 2.1 2.2 2.3 2.4 a b a b c d Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu nghiên cứu Đối tượng khảo sát Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp khảo sát, vấn Phương pháp thống kê tốn học Phương pháp xử lý thơng tin Phương pháp nghiên cứu lý luận II PHẦN NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Khái quát kỹ sống Kỹ sống gì? Khái niệm kỹ sống Phân loại kỹ sống Biện pháp giáo dục kỹ sống cần thiết phải GD KNS cho học sinh THCS Giáo dục KNS gì? Sự cần thiết phải giáo dục KNS cho học sinh THCS Thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS nói chung học sinh THCS Cơng Liêm nói riêng nguyên nhân dẫn đến thực trạng Thực trạng Thực trạng Trường THCS Công Liêm Nguyên nhân dẫn đến thực trạng Vai trò tác dụng KNS học sinh THCS Vai trò KNS Tác động KNS học sinh THCS Các giải pháp giải vấn đề Phương pháp động não Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp nghiên cứu tình Hiệu biện pháp giáo dục KNS cho học sinh THCS Công Liêm III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 02 03 03 03 03 03 03 03 03 03 03 03 04 04 04 04 04 05 05 05 06 06 08 09 10 10 10 11 12 12 12 14 16 17 18 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nói chung, học sinh THCS Cơng Liêm nói riêng việc làm cần thiết.Bởi xã hội phát triển mạnh mẽ đầy thách thức nay, thiếu kỹ sống thiếu khả phân tích xử lý tình khó khăn, xuống cấp đạo đức, nhận thức ứng xử lệch lạc, có phản ứng tiêu cực, dễ rơi vào bế tắc, khơng tự kéo lên được, Trong đó, chương trình giáo dục nặng kiến thức, chưa trọng mức đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Từ năm học 2008 - 2009 với chủ trương xây dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực - Trường Xanh, Sạch, Đẹp" nội dung giáo dục KNS trường học lần Bộ GD&ĐT nhắc đến Tuy nhiên, số trường học ngồi cơng lập, trường học quốc tế, việc giáo dục KNS quan tâm sớm bước trở thành mơn khóa Do vậy, đề tài “Giáo dục KNS cho học sinh THCS” thực hiện, nhằm hướng đến giáo dục toàn diện cho HS, giúp em rèn luyện KNS vững vàng sống Đứng trước phát triển nhanh chóng nhiều lĩnh vực xã hội giáo dục thời đại phấn đấu đổi nội dung, chất lượng phương pháp cho đạt mục tiêu lớn đào tạo nguồn nhân lực đào tạo kỹ sống cho học sinh Tuy nhiên bên cạnh thành tựu đạt đuợc toàn ngành gần thường thấy thực trạng trẻ vị thành niên có xu hướng gia tăng bạo lực học đường, phạm tội, liều lĩnh, ứng phó khơng lành mạnh, dễ mắc tai tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, vơ tâm, khép mình,….Vì việc rèn kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, khả tự phục vụ thân làviệc làm cần thiết…Hơn đứng trước thềm hội nhập quốc tế đòi hỏi hệ trẻ phải tự tin; phải nắm bắt kịp thời hội phải có số kỹ năng: sống khỏe, sống lành mạnh, giỏi lập trình, giỏi tiếng Anh, giỏi ứng xử tình xảy sống hàng ngày… thấy bạn bị đuối nước; khó thở hít khí, bạn bị tai nạn đường Vấn đề học sinh thiếu kỹ sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân cản trở lớn cho phát triển thiếu niên khiến không bậc cha mẹ phải phiền lòng con, xã hội phát triển động Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng thiếu tự tin, ln tỏ rụt rè có hội thể trước đám đơng khơng biết cách xử lý tình dù thật đơn giản kêu gọi giúp đỡ từ người khác, tìm đường, định hướng Thêm trước tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng kỹ tự bảo vệ cần coi trọng nhóm trẻ xấu ln lấy sức mạnh bắp đám đông để bắt nạt, ức hiếp trẻ hiền, ngoan, nói Nhiều em học sinh có sống khép kín với thực tại, đắm chìm giới ảo Internet giới game, mà quên đánh hội kết bạn, thể khả tiềm ẩn mình, lo sợ, rụt rè tiếp xúc với cộng đồng, xã hội Gắn với phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Trường chuẩn Quốc gia; Trước yêu cầu thiết thực, với cương vị thủ trưởng đơn vị tơi xin trình bày điều rút thực tiễn, mong muốn chia sẻ đồng nghiệp nhằm đóng góp phần kinh nghiệm giáo dục cho em trở thành người tồn diện, động, sáng tạo hòa nhập cộng đồng, có ích cho xã hội Với lý thực tiễn trường THCS Công Liêm mạnh dạn lựa chọn đề tài : “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường Trung họa sở” Mục đích nghiên cứu Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với trụ cột giáo dục theo quan niệm UNESCO: học để biết; học để làm; học để tồn học để chung sống; Giúp học sinh thích ứng với sống đầy biến động khôn lường (những tác động tự nhiên xã hội đại) Thúc đẩy hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng môi trường trường học thân thiện, học sinh tích cực Góp phần tích cực cho việc đổi phương pháp học tập học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu đề tài vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS b Phạm vi nghiên cứu: Học sinh THCS c Đối tượng khảo sát: Học sinh Trường THCS Công Liêm Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp nghiên cứu tài liệu dùng để nghiên cứu tài liệu, đề tài giáo dục KNS cho học sinh THCS, phân tích, đánh giá, tổng hợp tài liệu vấn đề có liên quan đến đề tài b Phương pháp khảo sát, vấn Phương pháp thực nhằm thu thập thông tin thực trạng giáo dục KNS cho học sinh THCS Để đo mức độ hình thành KNS cho học sinh THCS c Phương pháp thống kê toán học Phương pháp thống kê toán học dùng để xử lý kết khảo sát phiếu hỏi d Phương pháp xử lý thông tin Phương pháp xử lý thông tin: để xây dựng luận cứ, khái quát hoá để phục vụ cho việc chứng minh e Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu đề tài, văn bản, thị, nghị Đảng Nhà nước vấn đề giáo dục giáo dục KNS cho học sinh THCS, phân tích, tổng hợp tư liệu, tài liệu lý luận giáo dục KNS II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm cùa Nhà nước ta giáo dục kỹ cho HS.Qua khảo sát thực tế học sinh Trường THCS Công Liêm 1.1 Khái quát kỹ sống a Kỹ gì? Kỹ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống b Khái niệm kỹ sống Khái niệm KNS hiểu theo nhiều cách khác Theo tồ chức UNESCO định nghĩa " kỹ sống" là: khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có đầy đủ khả đối phó có hiệu với nhu cầu thách thức sống ngày Nói cách dễ hiểu, khả nhận thức thân (giúp người biết ai, sinh để làm gì, điểm mạnh, điểm yếu thân, làm làm gì?) Đứng trước phát triển nhanh chóng nhiều lĩnh vực xã hội giáo dục thời đại phấn đấu đổi nội dung, chất lượng phương pháp cho đạt mục tiêu lớn đào tạo nguồn nhân lực đào tạo kỹ sống cho học sinh Tuy nhiên bên cạnh thành tựu đạt đuợc toàn ngành gần thường thấy thực trạng học sinh có xu hướng gia tăng bạo lực học đường, phạm tội, liều lĩnh, ứng phó không lành mạnh, dễ mắc tai tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, vơ tâm, khép mình,….Vì việc rèn kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, khả tự phục vụ thân nhu cầu cần thiết… sống khỏe, sống lành mạnh, giỏi lập trình, giỏi tiếng Anh…và ứng phó tình sảy sống thấy bạn bị đuối nước; khó thở hít khí , bạn bị tai nạn đường Thì nên làm gì, làm ? Vì Trường THCS Cơng Liêm năm học qua tình trạng học sinh đuối nước bạn lại thiếu kỹ sống, kỹ ứng phó Ví dụ: Khi bạn N bị đuối nước em M thấy bạn bị mà gần có hộ nhà dân bạn M không gọi, không kêu cứu mà chạy mạch nhà khoảng km để gọi bố mẹ người thân cứu Thì tiếc cho em N không cứu kịp thời em N vĩnh viễn 1.2 Phân loại kỹ sống Kỹ sống chia làm hai loại: kỹ kỹ nâng cao Kỹ gồm: Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, Kỹ nâng cao: Là kế thừa phát triển kỹ dạng thức Nó bao gồm: khả tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, Ở lớp THCS, kỹ nâng cao xem trọng nhiều, kỹ xem trọng lớp đầu cấp tiểu học KNS học qua môi trường cụ thể, là: học từ người truyền thụ trực tiếp kiến thức cho mình, học từ sách báo, truyền hình phương tiện truyền thơng đại chúng khác, học từ tượng xảy tự nhiên xã hội Hay nói cách khác, KNS có mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội - Vấn đề học sinh thiếu kỹ sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân cản trở lớn cho phát triển thiếu niên khiến khơng bậc cha mẹ phải phiền lòng con, xã hội phát triển động - Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng thiếu tự tin, ln tỏ rụt rè có hội thể trước đám đơng khơng biết cách xử lý tình dù thật đơn giản kêu gọi giúp đỡ từ người khác, tìm đường, định hướng, 1.3 Biện pháp Giáo dục kỹ sống cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Trước hết phải cho học sinh hiểu rõ: Bản chất việc GD KNS việc cần thiết phải giáo dục KNS cho học sinh a Giáo dục KNS gì? Giáo dục KNS trình với hoạt động cụ thể nhằm tổ chức, điều khiển để học sinh biết cách chuyển dịch kiến thức biết thái độ, giá trị ( HS suy nghĩ, cảm thấy tin tưởng được) thành hành động thực tế cách tích cực mang tính chất xây dựng Giáo dục KNS cho HS đưa lời giải đơn giản cho câu hỏi đơn giản, mà giáo dục KNS việc hướng đến làm thay đổi hành vi Có nghĩa là, GD cho em có cách sống tích cực xã hội, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực, phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học dựa sở giúp HS có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh THCS không dừng lại việc làm thay đổi nhận thức cho HS cách cung cấp thông tin, tri thức mà tập trung vào mục tiêu xây dựng làm thay đổi hành vi HS theo hướng tích cực, mang tính xây dựng vấn đề đặt sống Học sinh THCS (12-16 tuổi) lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ thể chất, sức khỏe tâm sinh lý Tuổi dậy em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui chóng buồn b Sự cần thiết phải giáo dục KNS cho học sinh THCS Cuộc sống ln tạo khó khăn, thử thách để người vượt qua Vì vậy, người cần phải trang bị cho kỹ cần thiết để giải vấn đề gặp phải sống Là nhà giáo dục tương lai, người xã hội, cần phải thấy rõ vai trò việc trang bị KNS cho HS Mâu thuẫn ý muốn thoát khỏi giám sát bố mẹ, muốn khẳng định gia đình lẫn ngồi xã hội với ý thức “các em trẻ con” suy nghĩ bậc cha mẹ, thầy cô nảy sinh xung đột mà em chưa trang bị kỹ cần thiết để ứng phó giải Đây ngun nhân dẫn đến tình trạng phạm pháp thiếu niên, đặc biệt độ tuổi THCS, ngày gia tăng đến mức độ đáng báo động xã hội Vì vậy, giáo dục KNS đường ngắn nhất, giúp em định hướng cách sống hành động cách tích cực Nắm KNS, em dễ dàng áp dụng kiến thức lý thuyết, “cái biết”, “cái tin tưởng”, vào thực tiễn thành hành động tích cực, giúp em thích ứng nhanh nhẹn với thay đổi ngày nhanh xã hội, vững bước tương lai Vì học sinh nói chung, học sinh THCS Cơng Liêm nói riêng cần cho em hiểu rõ 10 nhóm kỹ sống mà em cần phải biết là: - Kỹ tự phục vụ thân - Kỹ xác lập mục tiêu đời - Kỹ giao tiếp ứng xử - Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc - Kỹ tự nhận thức đánh giá thân - Kỹ thể tự tin trước đám đông - Kỹ hợp tác chia sẻ - Kỹ quản lý thời gian hiệu - Kỹ đánh giá người khác - Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống Thực trạng biện pháp giáo dục KNS cho học sinh THCS nói chung học sinh Trường THCS Cơng Liêm nói riêng Ngun nhân dẫn đến thực trạng 2.1 Thực trạng biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở nói chung học sinh thcs cơng liêm nói riêng Thời gian qua, báo chí phản ánh nhiều thực trạng thiếu niên thiếu hụt kỹ xử lý, ứng phó với tình xảy sống nên rơi vào bế tắc ví dụ trường THCS Cơng Liêm năm học qua tình trạng học sinh Đuối nước, có bạn bên cạnh khơng cứu sống được, bạn khơng thể tự kéo bạn lên thiếu nhiều kỹ cần thiết; Thực trạng cho giáo dục nước ta trọng vào việc giảng dạy kiến thức, sách vở, quản lý GD quy tắc cứng nhắc mà xem nhẹ việc GD KNS, đạo đức cho học sinh Chính mà Việt Nam nước đứng đầu bạo lực học đường Công tác giáo dục KNS cho HS chưa đầu tư mức tài liệu, sở vật chất giảng dạy Nội dung, cách thức giáo dục KNS đơn điệu, sơ sài, chưa thu hút quan tâm tham gia em HS Bản thân giáo viên thiếu KNS nên khó đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục KNS cho HS Vì vậy, với khơng sở GD, giáo dục KNS nhiệm vụ bất đắc dĩ, kết "được hay khơng tùy" Về phía đồn thể xã hội khác, nhìn chung có tham gia vào cơng tác này, chưa thực quan tâm mức Đặc biệt, phía gia đình, nhiều ngun nhân mà hầu hết bậc phụ huynh đẩy việc giáo dục KNS em cho nhà trường, khơng quan tâm đến em nhận thức KNS Trong đó, GD gia đình tảng quan trọng Hầu hết đề tài nghiên cứu trước có chung nhận định: học sinh thời động, tự tin, mạnh dạn bày tỏ kiến thường có mức yêu cầu cao thân Kết nghiên cứu cho thấy em bước đầu hình thành quan niệm kỹ sống, phần đông nhận thức kỹ sống hành vi người thể ứng phó với tình diễn sống, dựa phẩm chất tâm lý kinh nghiệm cá nhân Bên cạnh đó, em nhận định ngun nhân dẫn đến việc thiếu kỹ sống chưa có hòa hợp giao tiếp em với cha mẹ, thầy cô Đồng thời bị ảnh hưởng lối sống, quan niệm sống từ bạn bè lớp, trường từ phương tiện thông tin đại chúng (mạng Internet, báo chí, diễn đàn ) Tuy nhiên, dừng việc nhận thức, đa số học sinh chưa tiếp cận biện pháp rèn luyện để hình thành kỹ sống Điều cần nỗ lực từ nhiều phía: gia đình, nhà trường thân học sinh Có nhiều HS học giỏi, điểm số cao, em biết ăn, ngủ, học vui chơi, khả giao tiếp Qua khảo sát thực nghiệm nhóm HS trường THCS Cơng Liêm Để có nhận xét, đánh giá xác, Tôi mạnh dạn đưa số phiếu khảo sát với nhiều câu hỏi nhằm tìm hiểu thực trạng nhu cầu cần giáo dục KNS cho học sinh THCS Nội dung phiếu sau: PHIẾU TRẮC NGHIỆM KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH THCS ( Đánh dấu vào ô bạn chọn) Câu 1: Theo bạn, kỹ giao tiếp tốt định thành công bạn công việc sống? a 20% b 50% c 85% d 70% Câu 2: Trong tiết học, giáo viên có kết hợp việc dạy kiến thức học với việc giáo dục kỹ sống cho học sinh hay không? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Hiếm d Không Câu 3: Giao tiếp không hiệu dẫn đến hậu nào? a Xảy hiểu lầm b Mọi người không lắng nghe c Người nói khơng thể đưa dẫn rõ ràng Câu 4: Cách tư sau giúp bạn thành cơng q trình giao tiếp? a Hãy ln đơn giản hóa vấn đề b Ln nhìn người khác với mắt tích cực d Xem người khác sai để trách Câu 5: Bạn rèn luyện kỹ sống đâu? a Nhà trường b Gia đình c Bạn bè d Tất Câu 6: Bạn kiểm sốt tình cách thoải mái dễ dàng? a Không b Hiếm c Thỉnh thoảng d Thường xun e Ln ln Câu 7: Tơi có khuynh hướng làm tơi nghĩ làm tơi tin đúng? a Khơng b Hiếm c Thỉnh thoảng d Thường xuyên e Luôn Câu 8: Bạn thường rèn luyện kỹ sống cách nào? a Trong hoạt động vui chơi với bạn bè b Trong học tập nhà trường c Trong mối quan hệ thành viên gia đình d Trong cơng việc hàng ngày Câu 9: Bạn trường tổ chức giáo dục kỹ sống lần? a Thường xuyên (một tuần lần) b Thỉnh thoàng (một tháng lần) c Hiếm d Không * Kết điều tra 200 học sinh trường: Đánh giá tổng hợp (10 câu hỏi cho 200 HS): Nhận xét kết điều tra cho thấy: hầu hết em biết tầm quan trọng KNS sống nay, có nhận thức đắn việc tiếp xúc giải tình Nhưng, hầu hết em chưa tiếp cận cách thường xuyên giáo dục đắn KNS Vì vậy, em cần phải rèn luyện giáo dục đắn KNS Những kĩ sống cần giáo dục rèn luyện học sinh THCS: - Kĩ giao tiếp thương thuyết (bao hàm tính tự kiềm chế) - Kĩ lựa chọn định (bao hàm phê phán bác bỏ) - Kĩ hợp tác tìm kiếm giúp đỡ (bao hàm yếu tố thân thiện, làm việc theo nhóm) - Kĩ tự nhận thức(ta là điều quan trọng) - Kĩ giải tình đặc biệt khó khăn sống - Kĩ tưởng đơn giản thật cần thiết + Kĩ nghe, nói, đọc, viết; khơng cho việc học ngoại ngữ mà cho môn học, cho sống sau này; + Kĩ cấp cứu có người gặp tai nạn bệnh tật hiểm nghèo + Kĩ cắm trại, leo núi; + Kĩ làm vườn chăm sóc cảnh 2.2 Thực trạng Trường THCS Công Liêm a Thuận lợi - Bộ GD - ĐT đổi nội dung giảng dạy (qua việc mua sách giáo khoa)theo hướng dẫn để áp dụng, dễ triển khai phương pháp dạy học tích cực, tăng thực hành… - Sở GD - ĐT thực tập huấn đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá bám sát chuẩn kiến thức kĩ - Với trường: + HS trường số em có điều kiện kinh tế,có tố chất, nắm bắt nhanh thay đổi xã hội (theo hướng tốt xấu ngang nhau) + Trường ln có truyền thống đầu công tác triển khai thực mục tiêu giáo dục, phong trào thi đua dạy tốt học tốt ngành đề + Đổi phương pháp hoạt động chuyên môn + Hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề… + Hoạt động đoàn thể: bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng, xây dựng trường xanh - - đẹp; xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực… Trường CQG; ln lồng ghép chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh vào mơn học; - Hơn nhận thấy tính cấp bách việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh cần thiết Vì qua thực tế có nhiều học sinh yếu việc KNS, Ví dụ như: Các em thấy bạn đuối nước; thấy bạn bị ngạt khí thở; nhiều em bị bạn đánh không báo cáo thầy cô nhà trường mà chạy gọi bố mẹ anh chị để bố mẹ anh chị đến trường chưa cần thiết Trước tình hình thiếu KNS học sinh Bản thân Tôi giáo viên trường trăn trở, làm để rèn luyện kĩ sống có hiệu để đưa trường trở thành môi trường giáo dục tin cậy cho PHHS mặt b Khó khăn - Về phí học sinh: Các em gia đình nng chiều trở thành thói quen xấu, khó thay đổi.Hơn sức ép điểm số, kỳ vọng gia đình em thiên lệch kiến thức.Nhiều em bộc lộ tính ích kỷ khơng muốn bạn - Về phía giáo viên: + Chương trình giảng dạy nặng phải nghiêng nhiều kiến thức + Một số lúng túng vận dụng chưa thực khởi động, chưa gương mẫu, chưa thực bắt kịp thay đổi xã hội + Chưa thực nắm vững tâm lý lứa tuổi chun mơn vững - Tóm lại rèn luyện KNS trường THCS Công Liêm việc làm nhằm giúp cho HS có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi, trở thành người có ích cho gia đình cho xã hội 2.3 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng * Về phía HS: chưa trang bị kỹ cần thiết để nhận thức thân đối phó với tình đến từ mối quan hệ xã hội biến đổi tâm sinh lý thân biến đổi môi trường * Về phía gia đình: chưa nhận thức đầy đủ nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho HS, lơ là, không quan tâm đến em, chưa thật gương mẫu cho em noi theo, phó mặc nhiệm vụ cho giáo viên nhà trường * Về phía nhà trường: chưa quan tâm đầy đủ đến cơng tác giáo dục KNS cho học sinh, chưa đưa công tác thành kế hoạch cụ thể, chưa có cơng tác tổ chức hướng dẫn thực cho GV GV chưa trang bị đầy đủ KNS tầm quan trọng công tác giáo dục KNS cho HS, chưa biết cách tổ chức giáo dục KNS phù hợp cho lứa tuổi * Về phía xã hội: Ngày có nhiều tệ nạn xã hội nguy hiểm, khu vui chơi giải trí lành mạnh cho HS đầu tư phát triển, nhiều tụ điểm không lành mạnh mọc lên ngày nhiều quán càfe, bia, internet, karaokê Từ nguyên nhân với cá nhân tơi nghiên cứu đề tài có số đề nghị sau: * Đầu tiên từ phía thân em cần phải có ý thức tự giác, tự ý thức tầm quan trọng việc rèn luyện KNS thân, tích cực học tập, tìm hiều, từ đề cho biện pháp phương hướng rèn luyện có hiệu * Về phía gia đình cần phải quan tâm, theo dõi em, giúp đỡ, tạo điều kiện cho em phát triển cách toàn diện khả thân, phát triển trí tuệ thể chất, để em có hội học tập rèn luyện KNS cho thân * Về phía nhà trường cần phải quan tâm, ý đến việc rèn luyện KNS cho em Chú ý kết hợp hài hòa việc giáo dục kiến thức với giáo dục đạo đức, KNS cho HS Nhất kỹ ứng xử tình xảy Nhà trường cẩn tổ chức buổi sinh hoạt ngồi lên lớp, sinh hoạt ngoại khóa Tham quan, du lịch,tổ chức cho học sinh tập bơi (Nếu có) để em có điều kiện tiếp xúc với thực tế, gặp trường hợp mà tự thân em suy nghĩ giải quyết,…Từ đó, giúp em rèn luyện KNS tốt * Xã hội cần phải quan tâm, tạo điều kiện cho em vui chơi, giải trí, nhằm tăng cường việc rèn luyện KNS Ở Địa phương xã cần làm tốt đề án "Dạy bơi phòng chống đuối nước cho học sinh bể bơi thông minh" theo đề án Công tyCP Đầu tư xây lắp Thương mại D&S Việt Nam ngày 19/03/2018 2.4 Vai trò tác động kỹ sống học sinh THCS a Vai trò Kỹ sống: Nhiều nghiên cứu cho phép đến kết luận yếu tố định thành công người, kỹ sống đóng góp đến khoảng 80% Theo UNESCO ba thành tố hợp thành lực người là: kiến thức, kỹ thái độ Hai yếu tố sau thuộc kỹ sống, có vai trò định việc hình thành nhân cách; Bản lĩnh tính chun nghiệp… Thành cơng thực đến với người biết thích nghi để làm chủ hồn cảnh có khả chinh phục hồn cảnh Vì vậy, kỹ sống hành trang thiếu Biết sống, làm việc, thành đạt ước mơ khơng q xa vời, khát khao đáng biết trang bị cho KNS cần thiết hữu ích Kỹ sống tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận thân giới, tạo dựng niềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực động lực cho thân, tự định số phận Kỹ sống giúp giải phóng vận dụng lực tiềm tàng người để hoàn thiện thân, tránh suy nghĩ theo lối mòn hành động theo thói quen hành trình biến ước mơ thành thực Thiếu kỹ sống người dễ hành động tiêu cực, nông Giáo dục cần trang bị cho người học kỹ thiết yếu ý thức thân, làm chủ thân, đồng cảm, tôn trọng người khác, biết cách hợp tác giải hợp lý mâu thuẫn, xung đột Cuộc đời hành trình mà cấp chun mơn giống bệ phóng, kỹ sống động lực đẩy người vươn lên tầm cao thành đạt Cần lưu ý rèn luyện kỹ sống trình lâu dài, bền bỉ Điều cần thiết làm cho người ý thức tầm quan trọng kỹ sống lồng vào mơn học b Tác động kỹ sống học sinh trung hoc sở * Nhận thức 10 Giúp học sinh THCS có tri thức hiểu biết giá trị truyển thống dân tộc, giá trị tốt đẹp nhân loại, củng cố mở rộng thêm kiến thức học lớp, có ý thức trị, đạo đức, pháp luật lối sống lành mạnh, ý thức quyền trách nhiệm thân, gia đình, nhà trường xã hội, có ý thức định hướng nghề nghiệp cho tương lai,… * Kỹ Tiếp tục rèn luyện kỹ hình thành, sở phát triển thành số lực chủ yếu như: lực tự hồn thiện, khả thích ứng, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ kiên định, lực hoạt động trị xã hội, lực tổ chức, quản lý, lực hợp tác, chia sẻ, thương lượng, nhằm giúp cho học sinh sống cách an tồn, khỏe mạnh, thích ứng với sống không ngừng biến đổi * Thái độ Giúp cho HS có lý tưởng sống ngày mai lập nghiệp, có niềm tin vào tương lai, có ý thức tinh thần tự hào dân tộc Biết tỏ thái độ trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm với hành vi thân, đấu tranh tích cực với biểu sai trái thân người khác để tự hồn thiện mình, biết cảm thông tha thứ cho sai lầm người khác Bồi dưỡng cho em tính tích cực, chủ động, sáng tạo tham gia hoạt động tập thể, giáo dục cho em tinh thần đoàn kết hữu nghị, biết chia đồng cảm với bạn bè, người thân Các giải pháp giải vấn đề Một số giải pháp, biện pháp rèn luyện Kỹ sống cho học sinh trường THCS nói chung, học sinh trường THCS Cơng Liêm nói riêng Hiện nay, đa số học Công Liêm sinh sống hai môi trường có hồn cảnh khác nhau: Một nhiều em quan tâm chăm sóc sức chu đáo phụ huynh sống gia đình con, hoàn cảnh kinh tế ổn định; Hai số em sống gia đình với nhiều lo toan cho mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc cho ông bà, giao phó cho thầy cô nhà trường Mơi trường hồn cảnh khác lại thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, Kỹ sống Vì vậy, biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS qua học tập – sinh hoạt trường điều cần thiết Theo đó, trách nhiệm, kinh nghiệm vốn sống việc tổ chức giáo dục KNS cho học sinh yêu cầu giáo viên cần bước giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua dạy, thông qua hoạt động trường, lớp việc làm thiếu môi trường giáo dục Trường THCS Công Liêm; Giáo dục kỹ sống khơng phải để nói cho học sinh biết thế sai ta thường làm Cũng trao truyền lời hay ý đẹp để chúng vào tai tai Các phương pháp cổ điển giảng bài, đọc chép thất bại hoàn toàn chúng cung cấp thơng tin, mà từ thơng tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách lớn Giáo dục kỹ sống giúp học sinh nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ học sinh Nội dung phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm người học Học sinh cần có 11 điều kiện để cọ xát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành, áp dụng trẻ phải tham gia chủ động trẻ thay đổi hành vi Do nhiều phương pháp áp dụng để đem lại điều kiện sinh hoạt hay thảo luận theo nhóm, theo cặp, động não, sắm vai, phân tích tình huống, tranh luận trò chơi, huy động tối đa nghe, nhìn, vận động… học sinh khơng thực tập thực hành học mà làm tập nhà, thực thực tế tham gia phong trào, dự án… ví dụ học trật tự an tồn giao thơng, bày trò chơi luật đường, quan sát tình hình giao thông nhận xét; giả thiết đuối nước Những phương pháp cần thiết giáo dục Kỹ sống cho học sinh THCS là: a Phương pháp động não * Mô tả phương pháp Động não phương pháp giúp cho học sinh thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Đây phương pháp có để (lơi ra) danh sách thơng tin * Cách tiến hành Có thể tiến hành theo bước sau: - GV nêu câu hỏi vấn đề (có nhiều cách trả lời) cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm - Khích lệ học sinh phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt - Liệt kê tất ý kiến lên bảng giấy to không loại trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp - Phân loại ý kiến - Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng - Tổng hợp ý kiến học sinh, hỏi xem có thắc mắc hay bổ sung khơng * Những yêu cầu sư phạm - Phương pháp động não dùng để lý giải vấn đề nào, song đặc biệt phù hợp với vấn đề nhiều quen thuộc sống thực tế học sinh - Phương pháp dùng cho câu hỏi có phần kết đóng kết mở - Các ý kiến phát biểu nên ngắn gọn từ hay câu thật ngắn - Tất ý kiến cần GV hoan nghênh, chấp nhận mà không nên phê phán, nhận định đúng, sai - Cuối thảo luận GV nên nhấn mạnh kết luận kết tham gia chung tất học sinh - Động não khơng phải phương pháp hồn chỉnh mà khởi đầu Một danh sách câu trả lời hoàn thành, cần phải cho lớp dùng danh sách để xác định xem câu trả lời sai - Nhờ không khí thảo luận cởi mở nên học sinh, đặc biệt em nhút nhát, trở nên bạo dạn hơn; em học cách trình bày ý kiến biết lắng nghe có phê phán ý kiến bạn; từ đó, giúp trẻ dễ hồ nhập vào cộng động nhóm, tạo cho em tự tin, hứng thú học tập sinh hoạt b Phương pháp thảo luận nhóm * Phương pháp 12 Như thân tiêu đề phương pháp ngụ ý thực chất phương pháp để học sinh bàn bạc, trao đổi nhóm nhỏ Thảo luận nhóm sử dụng rộng rãi nhằm giúp cho học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho em chia kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến học Câu hỏi mà em bàn bạc kiểu câu hỏi đóng câu hỏi mở Các nghiên cứu phương pháp thảo luận nhóm chứng minh nhờ việc thảo luận nhóm nhỏ mà: - Kiến thức học sinh giảm bớt phần chủ quan, phiến diện, tăng tính khách quan khoa học - Kiến thực trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ nhớ nhanh giao lưu, học hỏi thành viên nhóm; - Nội dung thảo luận nhóm giống khác - Cần quy định rõ thời gian thảo luận trình bày kết thảo luận cho nhóm - Sẽ thuận lợi nhóm chọn thành viên nhóm làm trưởng nhóm Nhóm trưởng điều khiển dòng thảo luận nhóm, gọi tên thành viên lên phát biểu, chuyển sang câu hỏi khác thích hợp đảm bảo ngườibao gồm cá nhân hay xấu hổ ngại phát biểu có hội để đóng góp Đồng thời nhiều trường hợp khơng phải tất - nhóm có ghi biên bản, ghi lại điểm thảo luận để trình bày trước lớp Học sinh cần luân phiên làm ( nhóm trưởng ) ( thư ký ) luân phiên đại diện cho nhóm trình bày kết thảo luận - Kết thảo luận trình bày nhiều hình thức: lời, đóng thay, viết vẽ giấy to,…; người thay mặt nhóm trình bày, nhiều người trình bày, người đoạn nối tiếp nhau,… - Trong suốt buổi thảo luận nhóm nhỏ, GV cần vòng quanh nhóm lắng nghe ý kiến học sinh Thỉnh thoảng hữu GV xen lời bình luận vào xuộc thảo luận nhóm Đối với đề tài nhạy cảm thường có tình mà học sinh cảm thấy bối rối xấu hổ phải nói trước mặt GV, trường hợp GV định tránh khơng xen vào hoạt động nhóm thảo luận * Cách tiến hành Thảo luận nhóm tiến hành theo bước sau: - GV nêu chủ đề thảo luận, chia nhóm, giao câu hỏi, yêu cầu thảo luận cho nhóm, quy định thời gian thảo luận phân cơng vị trí ngồi thảo luận cho nhóm Giáo viên đưa tình xảy sống hàng ngày để học sinh thảo luận - Các nhóm tiến hành thảo luận - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Các nhóm khác lắng nghe, chấp vấn, trao đổi, bổ sung ý kiến - GV tổng kết ý kiến * Yêu cầu sư phạm - Có nhiều cách chia nhóm, theo số điểm danh, theo màu sắc, theo biểu tượng, theo giới tính, theo vị trí ngồi,… 13 - Quy mơ nhóm lớn nhỏ tuỳ theo vấn đề thảo luận Tuy nhiên, nhóm từ đến học sinh tốt ; c Phương pháp đóng vai * Mơ tả phương pháp Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành “ Làm thử” số cách ứng xử tình giả định Đây phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào kiện cụ thể mà em quan sát Việc “diễn” khơng phải phần phương pháp điều quan trọng thảo luận sau phần diễn Phương pháp đóng vai có nhiều ưu điểm : - Học sinh rèn luyện thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ môi trường an toàn trước thực hành thực tiễn - Gây hứng thú ý cho học sinh - Tạo điều kiện làm phát triển óc sáng tạo học sinh - Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo hướng tích cực - Có thể thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn * Cách tiến hành Có thể tiến hành đóng vai theo bước sau: - GV nêu chủ đề, chia nhóm giao tình u cầu đóng vai cho nhóm Trong có quy rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai nhóm - Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai - Các nhóm lên đóng vai - Lớp thảo luận, nhận xét, thường thảo luận bắt đầu cách ứng xử nhân vật cụ thể tình diễn, mở rộng phạm vi xem thảo luận vấn đề khái quát hay vấn đề diễn chứng minh - GV kết luận * u cầu sư phạm - Tình đóng vai phải phù hợp với chủ đề giáo dục học để chung sống, phù hợp với lứa tuổi, trình độ học sinh điều kiện, hồn cảnh lớp học - Tình nên để mở, không cho trước “ Kịch bản” , lời thoại - Phải dành thời gian phù hợp cho nhóm chuẩn bị đóng vai - Người đóng vai phải hiểu rõ vai tập đóng vai để khơng lạc đề - Nên khích lệ học sinh nhút nhát tham gia d Phương pháp nghiên cứu tình (nghiên cứu trường hợp điền hình) * Mơ tả phương pháp Nghiên cứu tình thường câu chuyện viết nhằm tạo tình “ thật” để minh chứng vấn đề hay loạt vấn đề Đôi nghiên cứu tình thực video hay băng cátset mà dạng chữ viết Vì tình nêu lên nhằm phản ánh tính đa dạng sống thực, phải tương đối phức tạp, với dạng nhân vật tình khác khơng phải câu chuyện đơn giản 14 Từ phương pháp tơi nêu vấn đề: Cần làm để thực tốt việc giáo dục rèn luyện KNS cho học sinh trường THCS Công Liêm tốt hơn, hiệu ? Là người đứng đầu quan người trăn trở nhiều vấn đề giáo dục KNS cho học sinh Tôi chủ động triển khai đến giáo viên tổ chức đoàn thể nhà trường Cụ thể: * Đối với Giáo viên chủ nhiệm: Thực đổi phương pháp thực hoạt động giáo dục lên lớp; Đưa giáo dục kỹ sống vào hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm - Tự khám phá thân - Tính động - Kỹ giải vấn đề - Khả phản hồi tích cực Tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện, coi trọng việc tự rèn luyện học sinh, khuyến khích động viên kịp thời, quan tâm đến học sinh thuộc diện đặc biệt (về kinh tế, phát triển thể chất…) Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, làm cho họ nhận thức tầm quan trọng với nhà trường giáo dục rèn luyện cho em kĩ sống * Đối với Giáo viên Tổng phụ trách Đội: - Đưa giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt cờ: - Kỹ tự bảo vệ - Kỹ trình bày - Kỹ thuyết trình thuyết phục - Kỹ quản lý thời gian - Kỹ tự điều chỉnh cảm xúc - Có nhiều hình thức tổ chức hoạt động tập thể gắn với nội dung rèn luyện kĩ nêu phần - Gắn việc rèn luyện kĩ với nội dung cụ thể Phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực làm cho trường lớp xanh đẹp, đổi phương pháp học tập, chăm sóc di tích lịch sử, văn hố cách mạng, đưa tiếng hát dân ca trò chơi dân gian vào trường học… - Có động viên khuyến khích kịp thời cá nhân tập thể * Đối với Giáo viên môn Đưa giáo dục kỹ sống vào học môn: - Kỹ tự giải vấn đề - Kỹ hoạt động nhóm -Kỹ hợp tác, ứng xử - Kỹ phản hồi đánh giá tích cực * Đối với Học sinh: - Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ, phát huy tính tích cực hoạt động rèn luyện kĩ sống; - Nhận thức rằng, việc rèn luyện kĩ sống việc mình, trước hết có lợi cho việc học tập tiến mặt mình, cho gia đình sau cho cộng đông, cho xã hội đất nước; - Không rèn luyện cho mà quan tâm đến việc rèn luyện chung tập thể tổ, lớp rộng hơn, trường Những nội dung tạm thời phân chia mang tính chất tương đối, giáo viên có đầu tư kỹ lưỡng nội dung lồng ghép chắn chắn thực tốt mục tiêu giáo dục chun mơn giáo dục kỹ sống cho học sinh 15 Tuy nhiên, không nên tham lam để đưa nhiều nội dung kỹ sống cần giáo dục tiết học, nên việc giáo dục kỹ sống diễn cách nhẹ nhàng đặn qua tiết học, điều cốt lõi dẫn đến thành công, ứng dụng chiến thuật mưa dầm thấm lâu Hiệu biện pháp giáo dục Kỹ sống cho học sinh THCS học học sinh trường THCS Công Liêm                  Việc trọng rèn luyện KNS cho học sinh vào nội dung môn học nhà trường, môn GDCD đem lại số kết sau: Khả giao tiếp thích ứng với tình học sinh tăng lên Các em học sinh giỏi, thường tham gia hoạt động tập thể vào độ chuyên nghiệp hơn, dám nhận số công việc hoạt động lớn liên đội dẫn chương trình, hùng biện, trình bày vấn đề trước tập thể; học sinh hạn chế nhận thức em mạnh dạn hơn, dám đưa tay phát biểu trình bày ý kiến trước lớp, trước trường, em mạnh dạn đưa số tình tự giải tình cách hiệu hơn… Tỷ lệ học sinh vi phạm đạo đức giảm rõ nét, không tình trạng học sinh vi phạm pháp luật địa phương, việc chấp hành nội quy học sinh nghiêm túc hơn; hạn chế tói đa học sinh đuối nước… Học sinh hứng thú, say mê với nhiều mơn mơn GDCD, em thích khám phá bày tỏ ý kiến với tình đặt tiết học, hoạt động ngoại khóa, suy nghĩ hành động em có tố chất nhờ mà chất lượng nhà trường năm sau cao năm trước Bài học kinh nghiệm:                  Qua trình thực đạo giảng dạy lồng ghép nội dung giáo dục KNS trường THCS Công Liêm, rút kinh nghiệm quý báu sau: * Việc giáo dục KNS không dừng lại việc rèn luyện cho học sinh mà với giáo viên thông qua nội dung dạy, thao tác tổ chức dạy học cho học sinh đồng thời giáo viên phải tích cực rèn luyện KNS cho thân để em lúng túng thầy cô giáo kịp thời giải tinh thần thân thiện.Thành công tiết dạy lồng ghép KNS chuẩn bị chu đáo, lựa chon KNS đưa vào dạy cho phù hợp, giáo viên phải đặt niềm tin vào học sinh * Tất giáo viên giảng dạy cần phải nắm khái quát nội dung chương trình, nội dung cần tích hợp KNS liên quan đến dạy cụ thể * Sưu tầm tình thực tế liên quan đến nội dung học gần gũi thân thiết với em, giúp em dễ dàng liên hệ vận dụng cho thân * Trong trình giảng dạy tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo viên cần ý liên hệ với nội dung tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh, lẽ nội dung tích hợp chương trình giáo dục * Trong lần sinh hoạt tổ, giáo viên cần tập trung thảo luận, trao đổi vướng mắc giảng lồng ghép chương trình giáo dục Kỹ sống cho học sinh 16 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Trên sở chương trình giáo dục kĩ sống Bộ Giáo dục Đào tạo, tuỳ theo cấp học độ tuổi, tổ chức hoạt động dã ngoại, tham quan, hội thảo, thi nấu ăn, cấp cứu, đuối nước học sinh giữ vai trò chủ đạo, phát huy tính tích cực, tự chủ, tự giác, phát biểu ý kiến riêng vấn đề em quan tâm; Tăng cường giáo dục kĩ sống để học sinh thích ứng với hồn cảnh, tình điều kiện khác đời sống xã hội, cung cấp cho học sinh thông tin nghề nghiệp, định hướng tư vấn nghề nghiệp cho học sinh; Coi trọng vai trò tạo điều kiện để giáo viên chủ nhiệm Tổng phụ trách Đội TNTP Bí thư Đồn THCS Hồ Chí Minh nhà trường hồn thành chức trách với tư cách người tổ chức chủ yếu việc giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh nhà trường; Có mối liên hệ thường xuyên với cha mẹ học sinh, nắm diễn biến tâm lí, tính cách để có biện pháp hữu hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trường có phòng tổ tư vấn gồm thành viên giáo viên, cán đoàn thể, bậc cao niên có kinh nghiệm hiểu biết nhiều đời sống xã hội, có tâm huyết với nghiệp giáo dục giúp nhà trường việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Để người ủng hộ tự giác thực việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào trường học cần thiết phải hiểu đơn giản học sinh hoạt động lớp qua học qua môn, học sinh hội tự giải vấn đề, hội làm việc theo nhóm, hướng dẫn cho học sinh liên hệ nội dung học với sống thực tế, ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp sống Mục tiêu giáo dục không giảng dạy kiến thức cho học sinh mà cần làm để học sinh tìm kiến thức tự giải vấn đề sống, làm để học sinh biết phát huy sức mạnh nhóm, tăng cường hợp tác giải vấn đề Sự kiên trì, bền bỉ với tinh thần “ mưa dầm thấm lâu “ hy vọng có trái ngọt.Việc rèn luyện KNS cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường Biện pháp Giáo dục KNS yêu cầu cấp thiết hệ trẻ xu chung nước giới Vì vậy, việc định hướng giáo dục KNS cho học sinh nhà trường nói chung học sinh trường THCS Cơng Liêm nói riêng việc làm thiết thực Vì người dạy cần phải xác định rõ mục tiêu, nguyên tắc, nội dung phương pháp, kĩ thuật giáo dục KNS Để làm tốt việc giáo dục KNS cho học sinh qua môn học; giáo viên cần không ngừng tự học, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, sử dụng kĩ thuật dạy học điều kiện cụ thể để nâng cao hiệu giảng dạy, giáo dục KNS cho học sinh Giáo viên cần tìm hiểu, xác định đối tượng học sinh để có phương pháp giáo dục KNS phù hợp hình thành KNS cần thiết cho em Việc rèn luyện giáo dục KNS cho học sinh vấn đề 17 phức tạp, có quy mơ lớn Nó thể thơng qua tình cụ thể thực tế sống, gắn liền với trụ cột giáo dục: Học để biết gồm kỹ tư tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hiệu quả… Học làm người: gồm kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin… Học để sống với người khác gồm kỹ xã hội giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông… Học để làm: gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm… Từ thấy việc giáo dục KNS cho học sinh bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày em Bản chất việc giáo dục KNS cho học sinh giáo dục kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để học sinh tự lực sống, học tập làm việc đạt hiệu quả…Nói cách khác, giáo dục KNS cho HS giúp học sinh khả làm chủ thân mình, khả ứng xử phù hợp với người khác xã hội, khả ứng phó trước tình sống Giáo dục KNS cho học sinh cần thơng qua q trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường ngồi xã hội Chính thế, giáo dục KNS chọ học sinh vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội, chịu ảnh hưởng gia đình, cộng đồng dân tộc Kiến nghị, đề xuất: Đối với giáo viên giảng dạy mơn, cần tích cực trau dồi rèn luyện KNS cho thân, hết tự tin khả giải khéo léo tình xảy thực tế giảng dạy sống giáo viên học tự nhiên có hiệu học sinh “Mỗi giáo viên phải thực gương đạo đức, tự học sáng tạo” Đối với Nhà trường cần đầu từ thêm tài liệu giáo dục KNS cho học sinh tất lĩnh vực, môn học, Từ điển GDCD, tình đạo đức pháp luật… Cần có giải pháp để tuyên truyền học sinh phụ huynh buổi chào cờ , sinh hoạt ngoại khóa để nói tầm quan việc giáo dục KNS để từ nâng cao chất lượng giáo dục Đối với PGD cần tổ chức buổi chuyên đề cụm để nêu tình cách giải tình cần thiết cho giáo viên học sinh; Đối với địa phương: Cần phối hợp với UBND huyện, PGD thực tốt đề án"Dạy Bơi, phòng chống đuối nước cho học sinh" đầu tư kinh phí xây dựng bể bôi xã để hướng dẫn học sinh tập bơi để giảm thiểu tối đa tình trạng học sinh đuối nước Với kinh nghiệm rút từ thực tiễn giải pháp nêu hy vọng ngày, ngày với vốn sống thực tế tiếp tục bổ sung thêm giải pháp việc tổ chức giáo dục KNS cho học sinh tốt Với khả nhiều hạn chế, tơi xin trình bày số biện pháp với kinh nghiệm riêng thân với lòng mong muốn thiết tha giáo dục KNS cho học sinh Những kinh nghiệm nhỏ mong góp phần nâng cao chất lượng việc tổ chức giáo dục KNS cho học sinh nói chung, học 18 sinh THCS Cơng Liêm nói riêng đạt hiệu cao Kính mong đóng góp anh, em đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Nông Cống, ngày 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Trúc 19 ... 1.3 Biện pháp Giáo dục kỹ sống cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Trước hết phải cho học sinh hiểu rõ: Bản chất việc GD KNS việc cần thiết phải giáo dục KNS cho học sinh a Giáo dục. .. thành, Kỹ sống Vì vậy, biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS qua học tập – sinh hoạt trường điều cần thiết Theo đó, trách nhiệm, kinh nghiệm vốn sống việc tổ chức giáo dục KNS cho học sinh. .. việc giáo dục KNS cho học sinh bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày em Bản chất việc giáo dục KNS cho học sinh giáo dục kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để học sinh tự lực sống,