PHẦN MỤC LỤC Phần mục Trang – Mở đầu 1.1 - Lí chọn đề tài 1.2 - Mục đích nghiên cứu 1.3 - Đối tượng nghiên cứu 1.4 - Phương pháp nghiên cứu 1.5 – Những điểm đề tài - Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 - Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 - Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 - Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 - Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận: 18 3.2 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 – MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ (Khóa XI) “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” đề mục tiêu, nhiệm vụ giải pháp cụ thể cho giáo dục đào tạo thời gian tới Trong đặc biệt nhấn mạnh mục tiêu đào tạo người theo hướng phát triển lực Theo việc phát huy khả tự học, tự nghiên cứu vận dụng kiến thức khoa học để giải vấn đề nội dung trọng tâm đổi nội dung phương pháp dạy học Trong nhiều năm qua, tài liệu giúp học sinh nghiên cứu, củng cố kiến thức cấp học, khối học hệ thống tài liệu giúp giáo viên học sinh nghiên cứu, ôn tập nâng cao để tham gia dự thi kì thi học sinh giỏi cấp, thi tuyển sinh vào trường THPT chuyên biên soạn, xuất nhiều nhằm đáp ứng nhu cầu nghiên cứu, ôn tập giáo viên học sinh Hiện nay, với chương trình kiến thức sinh học phần sinh thái học đặc biệt kiến thức liên quan đến chuỗi thức ăn lưới thức ăn tảng để nghiên cứu chương trình sinh thái lớp Tuy nhiên với việc phải nghiên cứu chuyên sâu chuyên đề chuỗi thức ăn lưới thức ăn để đáp ứng yêu cầu thi học sinh giỏi cấp Tỉnh, cấp huyện lớp kiến thức Sách giáo khoa sinh học không đáp ứng yêu cầu kiến thức tảng phù hợp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Sinh học trường THCS địa bàn huyện Yên Định – Thanh Hóa, Từ thực tiễn dạy học, đặc biệt qua nhiều năm bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cho Huyện tham gia dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh nhận thấy phần học khó phức tạp học sinh bước vào đầu lớp Trong năm qua với nhiệm vụ đổi phương pháp giảng dạy, đưa nhiều phương pháp giải tập di truyền, tập phần hệ sinh thái đặc biệt chuyên đề chuỗi thức ăn lưới thức ăn chương trình Sinh học lớp nhằm củng cố , khắc sâu mở rộng nhận thức học sinh chuyên đề chuỗi thức ăn lưới thức ăn Giúp em hiểu sâu sắc , nắm vững kiến thức chuỗi thức ăn lưới thức ăn , biết vận dụng lí thuyết dạng câu hỏi liên quan đến chuỗi thức ăn lưới thức ăn Xác định phần học quan tất học sinh đề thi học sinh giỏi phần học thường chiếm vai trò định Trong năm học gần cấu trúc đề thi học sinh giỏi tỉnh Thanh Hố có nhiều đổi Cấu trúc đề thi HSG cấp tỉnh môn Sinh học THCS tỉnh Thanh Hoá[8] (Theo tài liệu tập huấn giáo viên THCS bồi dưỡng HSG môn sinh học Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hoá năm 2015) TT Các phần Di truyền học Bài tập di truyền Số điểm Số câu hỏi Loại câu hỏi 16,0 điểm – câu Tự luận 7,0 điểm – câu Tự luận Bài tập xác suất Sinh vật môi trường Tổng 2,0 – 3,0 điểm – câu Tự luận 4,0 điểm câu Tự luận 20,0 điểm – 10 câu Tự luận Từ cấu trúc đề thi ta nhận thấy tập chuỗi thức ăn lưới thức ăn phần sinh vật mơi trường có vai trò định đề thi Trong tài liệu thống bồi dưỡng học sinh giỏi liên quan đến chuỗi thức ăn lưới thức ăn ít, chủ yếu nội dung chương trình THPT nên chưa phù hợp nội dung cách thức thi Nội dung sách giáo khoa sinh học có Phần II 50, gây khơng khó khăn cho giáo viên q trình sưu tầm tài liệu hệ thống dạng liên quan đến chuỗi thức ăn lưới thức ăn Tôi thiết nghĩ với khoảng thời gian không đáp ứng khát vọng học hỏi học sinh là trăn trở giáo viên dạy môn Sinh học Xuất phát từ lí tơi lựa chọn nội dung chuỗi thức ăn lưới thức ăn để xây dựng thành sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giải tập liên quan đến chuỗi thức ăn lưới thức ăn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 9” Với mong muốn góp phần làm phong phú thêm nguồn tài liệu để ôn thi học sinh giỏi học sinh thi chuyên Sinh học Một vấn đề quan tâm nhiều 1.2- Mục đích nghiên cứu - Trao đổi với đồng nghiệp số dạng tập nâng cao phần chuỗi thức ăn lưới thức ăn chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi lớp Giúp giáo viên có nhìn việc giải tập liên quan đến chuỗi thức ăn lưới thức ăn - Giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức, biết khai thác tập liên quan đến chuỗi thức ăn lưới thức ăn Từ nêu khả xảy Từ nâng cao hiệu học tập 1.3 - Đối tượng nghiên cứu Là toàn lớp đội tuyển môn Sinh học năm 2016 - 2017 thân phụ trách tuyển chọn từ trường THCS khác Huyện với sỉ số 35 em Phần lớn em có lực học tốt, đặc biệt kiến thức sâu sắc môn Sinh học thầy cô trường sở cung cấp làm tảng để nâng cao Các tập liên quan đến chuỗi thức ăn lưới thức ăn chương trình bồi dưỡng Sinh học 1.4 - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu phương pháp thu nhập thông tin : Để hồn thành tốt đề tài tơi sử dụng kết việc nghiên cứu nhiều tài liệu xuất dành cho ôn thi học sinh giỏi lớp thi Chuyên vào lớp 10 Cùng với nghiên cứu hướng đề học sinh giỏi thi lớp 10 chuyên tỉnh trang mạng: Trang mạng Đề thi sinh học – Violet Tài nguyên dạy học, - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu lí luận dạy học mơn Sinh học, tài liệu tâm lí học, lơgic học có liên quan đến đề tài để làm sở định hướng cho trình nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Thu thập thông tin từ giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Sinh học trường huyện huyện từ học sinh trực tiếp tham gia bồi dưỡng, học sinh không tham gia đội tuyển học sinh giỏi thân trực tiếp phụ trách - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm đề tài làm đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức kĩ để đánh giá tính hiệu việc vận dụng kiến thức phần diễn biến nhiễm sắc thể giảm phân Từ sửa đổi bổ sung hồn thiện thiếu sót đề tài - Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý thông tin, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm So sánh kết đạt trước sau áp dụng đề tài 1.5 Những điểm đề tài - Hệ thống dạng tập chuỗi thức ăn lưới thức ăn từ xác định tập mối quan hệ chuỗi thức ăn lưới thức ăn mà tài liệu tham khảo chưa đề cập đến - Mỗi dạng tập đưa cho học sinh cách nhận định tổng quát trước đưa câu trả lời, đồng thời cập nhật tập chuỗi thức ăn lưới thức ăn tỉnh, trường chuyên nước, bổ sung nguồn tư liệu cho giáo viên học sinh - NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN 2.1.1 Khái niệm hệ sinh thái Hệ sinh thái [1]bao gồm quần xã sinh vật sinh cảnh quần xã (môi trường vô sinh quần xã) Trong hệ sinh thái, sinh vật quần xã luôn tác động lẫn tác động qua lại với thành phần vô sinh sinh cảnh Nhờ tác động qua lại mà hệ sinh thái hệ thống sinh học hoàn chỉnh tương đối ổn định - Thành phần vô sinh: Bao gồm: Các chất vô cơ: nước, điôxit cacbon, Các chất hữu cơ: vitamin, hoocmôn Các yếu tố khí hậu: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, khí áp - Thành phần hữu sinh [7]: + Sinh vật sản xuất: lồi sinh vật có khả quang hợp hóa tổng hợp, tạo nên nguồn thức ăn cho để ni loài sinh vật dị dưỡng + Sinh vật tiêu thụ: gồm loài động vật ăn thực vật, sau loài động vật ăn thịt Sinh vật tiêu thụ cấp (bậc dinh dưỡng cấp 2) gồm động vật ăn thực vật, ngồi lồi kí sinh thực vật - Ở mơi trường cạn động vật ăn thực vật phổ biến loài côn trùng (sâu non, ve sầu, sâu đục thân, xén tóc…) lồi chim ăn hạt (chim thuộc họ sẻ, gà…), số chim ăn mềm… (chim cu rừng, chim cu xanh…), vẹt ăn quả, chim hút mật hoa… Các lồi thú ăn thực vật thỏ, sóc, trâu, bò, dê, cừu… - Mơi trường nước, sinh vật tiêu thụ cấp gồm nhiều loài động vật nguyên sinh, loài cá ăn thực vật (cá diếc, cá trắm cỏ…) - Sinh vật tiêu thụ cấp (bậc dinh dưỡng cấp 3) gồm loài động vật ăn thịt sử dụng sinh vật tiêu thụ cấp làm thức ăn Ở mơi trường cạn, lồi trùng ăn thịt (bộ rùa, bọ ngựa, chuồn chuồn), nhiều lồi bò sát (thằn lằn, trăn, rắn…) nhiều lồi chim (chim cắt, diều hâu, cú…) nhiều loài thú ăn thịt điển hình (mèo rừng, hổ, báo…) Ở mơi trường nước, trùng cỏ, loài giáp xác nhỏ cá nhỏ ăn vi khuẩn động vật đơn bào Giáp xác lớn, sứa nhiều loài cá lớn ăn loài giáp xác nhỏ cá nhỏ… Nhiều loài cá lớn ăn loài giáp xác nhỏ cá nhỏ… Nhiều loài cá lớn ăn động vật đáy trai, ốc, tôm, cua… - Sinh vật tiêu thụ cấp (hoặc cấp 4…) gồm loài động vật ăn thịt động vật, chúng ăn sinh vật tiêu thụ cấp (hoặc cấp 3) bậc dinh dưỡng cuối gọi bậc dinh dưỡng cao nhất.Tùy thuộc vào nguồn thức ăn mà số lồi động vật sử dụng một vài mắt xích thức ăn khác Ví dụ: chim sẻ ăn hạt vừa ăn hạt vừa ăn côn trùng nên vừa sinh vật tiêu thụ cấp vừa sinh vật tiêu thụ cấp + Sinh vật phân giải: Sinh vật phân giải gồm chủ yếu vi khuẩn, nấm động vật ăn xác chết (giun đất, nhiều lồi trùng) Vi khuẩn nấm sống xác sinh vật chúng phân giải xác chết nhờ enzyme phân giải tạo thành muối vơ hòa tan nước hấp thụ chúng cách thẩm thấu Trong nấm chủ yếu tham gia vào trình phân giải xenlulozơ thực vật, vi khuẩn phân giải xác động vật thực vật Sinh vật phân giải có vai trò quan trọng hệ sinh thái, cung cấp muối khoáng khí CO2 cho xanh tổng hợp chất hữu 2.1.2 Chuỗi thức ăn (quan hệ thức ăn) (xích thức ăn)[1] dãy gồm nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với nhau, loài đứng trước thức ăn loài đứng sau Mỗi loài coi mắt xích chuỗi thức ăn, vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trước bị sinh vật mắt xích phía sau tiêu thụ + Chuỗi thức ăn có sinh vật mở đầu sinh vật sản xuất vd: cỏ → thỏ → sói → xác chết → vi khuẩn + Chuỗi thức ăn có sinh vật mở đầu sinh vật phân hủy: vd: mùn bã hữu → giun đất→Gà → chó sói → vi khuẩn 2.1.3 Lưới thức ăn [1] khái niệm dùng sinh học, hiểu tập hợp chuỗi thức ăn có chung nhiều mắt xích tồn hệ sinh thái Trong lưới thức ăn, kể chuỗi thức ăn, mắt xích lồi sinh vật Cấu trúc lưới thức ăn hồn chỉnh gồm có: sinh vật sản xuất (thực vât ), sinh vật tiêu thụ (sinh vật tiêu thụ bậc 1, bậc ; động vật ăn thực vật, động vật ăn thit ) sinh vật phân hủy (vi sinh vật, nấm) 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Từ thực tiễn dạy học, đặc biệt từ giao nhiệm vụ bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cho Huyện tham gia dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh nhận thấy phần học khó phức tạp học sinh bước vào đầu lớp Nhưng phần học quan tất học sinh đề thi học sinh giỏi phần học thường chiếm vai trò quan trọng Qua nhiều năm cơng tác trường THCS ôn thi học sinh giỏi lớp 9, nhận thấy vốn kiến thức tự nhiên em đặc biệt hiểu biết mơi trường tự nhiên thời gian học lí thuyết nhiều, khơng thể có thời gian tham khảo tự nhiên biết nguồn thức ăn loài sinh vật Một lí khách quan học sinh khơng có hứng thú với mơn sinh nên việc nắm kiến thức lí thuyết, hiểu rõ cơng thức giải đựơc tập việc khó khăn Mặc dù năm gần có nhiều thầy cô viết nhiều sáng kiến kinh nghiệm đề phương pháp giải liên quan đến chuỗi thức ăn lưới thức ăn nói chung, dừng lại tập đơn giản Dựa khảo sát thực tế lớp trực tiếp phụ trách đội tuyển năm học 2016 – 2017 trước bắt đầu công tác bồi dưỡng đội tuyển tỉnh chưa áp dụng đề tài này, em học kiến thức thầy cô trường sở kết thấp: Số lượng hs Điểm – Điểm 5.0 – Điểm 10 – Điểm 15 Điểm 18 lớp bồi 5.0 10 15 – 18 – 20 dưỡng Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % 35 0 16 45 14 40 14 0 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong q trình giảng dạy ơn tập cho học sinh hệ thống cho học sinh số dạng tập từ cung cấp kiến thức liên quan sau: 2.3.1 Một số dạng tập chuỗi thức ăn Hướng dẫn kiến thức cần nhớ: Đây dạng tập chuỗi thức ăn: Giáo viên cần tập trung cho học sinh: + Chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật tự dưỡng Chuỗi thức ăn mở đầu từ mùn bã hữu + Có từ mắt xích trở lên Mỗi loài sinh vật xem mắt xích thức ăn + Sự tác động cá thể chuỗi thức ăn khống chế lẫn mối quan hệ dinh dưỡng:Lồi phía trước bị khống chế lại bị lồi phía sau khống chế + Trong thực tiễn sản xuất người ta dùng chuỗi thức ăn sản xuất để khống chế sinh vật gây hại, nâng cao suất vật nuôi trồng Dạng 1: Cách thành lập chuỗi thức ăn từ sinh vật có sẵn phân tích tác động lẫn sinh vật chuỗi thức ăn: Ví dụ 1( Trích đề thi Chuyên Phan Bội Châu 2014 - 2015): [3] Cho quần thể sinh vật: Cây cỏ, Ếch, Sâu, chuột, vi sinh vật Hãy lập chuỗi thức ăn có? Giải: Các chuỗi thức ăn có: Cỏ → Sâu → Ếch →Vi sinh vật Cỏ → Sâu → Ếch Cỏ → Sâu → chuột Cỏ → Sâu → chuột →Vi sinh vật Cỏ → chuột →Vi sinh vật Ví dụ 2: ( Trích đề thi Chuyên Lam Sơn 2010 - 2011) [8]: Cho chuỗi thức ăn sau: Lúa → Chuột → Rắn a, Phân tích tác động quần thể lúa quần thể rắn lên số lượng cá thể quần thể chuột b, Con người áp dụng biện pháp để ứng dụng mối quan hệ: Lúa - Chuột Rắn vào việc bảo vệ mùa màng? c, Giải thích sao: chuỗi thức ăn thường có khơng q mắt xích Giải: a, - Lúa thức ăn chuột, lúa phát triển mạnh thức ăn chuột dồi làm cho sức sinh sản chuột tăng, kết làm cho số lượng cá thể chuột tăng lên ngược lại - Rắn sử dụng chuột làm thức ăn, nên số lượng rắn phát triển mạnh số lượng cá thể quần thể chuột giảm ngược lại b, Mối quan hệ: Lúa - Chuột - Rắn tạo nên tượng khống chế sinh học đảm bảo cân sinh học hệ sinh thái Con người ứng dụng tượng khống chế sinh học biện pháp đấu tranh sinh học để phòng trừ sinh vật gây hại cho trồng: Dùng thiên địch để khống chế sinh vật gây hại, Vệ sinh đồng ruộng hay luân canh để loại bỏ nguồn thức ăn sinh vật gây hại thời gian dài c, Do tiêu phí lượng qua bậc dinh dưỡng lớn lượng sử dụng bậc nhỏ nên chuỗi thức ăn thường có mắt xích ( thường từ - mắt xích ) Dạng 2: Cách xác định mối quan hệ chuỗi thức ăn Ví dụ 1( Trích đề thi Chuyên Hạ Long 2014 - 2015[3]): Quan sát bưởi thời kỳ hoa, phát bọ xít hút nhựa cây, nhện tơ bắt bọ xít, tò vò bay săn nhện a Hãy viết sơ đồ biểu diễn chuỗi thức ăn b Trên bưởi, có nhiều rệp bám, quanh vùng rệp bám lại có nhiều kiến đen Hãy cho biết mối quan hệ sinh thái lồi: bưởi, bọ xít, nhện, tò vò, rệp kiến đen Cho biết rệp tiết dịch cho kiến đen, kiến đen bảo vệ rệp Giải: a, Sơ đồ chuỗi thức ăn: Cây bưởi bọ xít nhện tò vò b, Các mối quan hệ sinh thái: - Quan hệ kí sinh: bưởi bọ xít; bưởi rệp - Quan hệ sinh vật ăn sinh vật khác: bọ xít nhện tò vò - Quan hệ cạnh tranh: bọ xít rệp hút nhựa - Quan hệ hợp tác: rệp kiến đen Dạng 3: Cách xác định phân loại chuỗi thức ăn Ví dụ( Trích đề thi chuyên Lam sơn 2013 - 2014) [8]: Dưới chuối thức ăn hệ sinh thái: Mùn, bã hữu → Giun đất → Ếch → Rắn→ Vi khuẩn hoại sinh (1) Cỏ → Sâu bọ → Chim sâu → Vi khuẩn hoại sinh (2) Chuỗi thức ăn (1) có khác so với chuỗi thức ăn (2) thành phần loài sinh vật tham gia? Giải - Chuỗi thức ăn (1) có thành phần sinh vật tham gia: + SVTT( bậc 1: Giun đất, bậc 2: Ếch, bậc 3: Rắn ) + SVPG: Vi khuẩn hoại sinh - Chuỗi thức ăn (2) có thành phần sinh vật tham gia: + SVSX: cỏ + SVTT( bậc 1: Sâu bọ, bậc 2: Chim sâu) + SVPG: Vi khuẩn hoại sinh → Chuỗi thức ăn (1) mùn bã hữu khơng có SVSX, chuỗi thức ăn (2) SVSX 2.3.2 Một số dạng tập lưới thức ăn Hướng dẫn: Để lập lưới thức ăn( lưới thức ăn nhiều sinh vật) giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh: + Liệt kê sinh vật xếp theo theo nhóm: Sinh vật sản xuất(thực vật), động vật ăn cỏ(tiêu thụ bậc 1), động vật ăn tạp( thường tiêu thụ bậc 1,2 ), sinh vật phân giải + Nối mũi tên theo gợi ý bài, đánh giá lại nhóm sinh vật theo thành phần hệ sinh thái + Khi nhận xét sinh vật lưới thức ăn cần hiểu rõ nguyên tắc: Sinh vật sản xuất có vai trò quan trọng nhất, lồi có nguồn thức ăn số lượng thường lồi giảm lồi giảm ngược lại, loài ưu thường bậc dinh dưỡng cao ăn nhiều lồi sinh vật có vai trò trì cân sinh thái Khi nguồn thức ăn lồi giảm kéo theo lồi giảm đồng thời lồi sử dụng làm thức ăn giảm theo + Nhấn mạnh vai trò Lồi sinh vật sản xuất, lồi ưu Lưới thức ăn + Khuếch đại sinh học xảy lớn sinh vật bậc dinh dưỡng cao Dạng 1: Cách lập lưới thức ăn từ điều kiện Ví dụ 1( Trích đề thi Chuyên KHTN 2011 - 2012) [3]: Cho quần thể sinh vật A, B, C, D, E, G, H, I K thuộc loài khác Giả sử quần xã gồm loài trên, lồi A bị loại bỏ tất loài khác chết Hai loài C D sử dụng loài A làm thức ăn Nếu loài C bị loại bỏ, lồi G I chết Nếu hai loài C H bị loại bỏ, lồi G, I K chết, loài D E tăng nhanh số lượng Biết lồi H khơng sử dụng lồi E làm thức ăn Hãy vẽ lưới thức ăn phù hợp với kiện Giải: G C A I D B K H E Hoặc: I C G A D H B K E ( Sơ đồ đổi chỗ I G) Dạng 2: Cách lập lưới thức ăn xác định thành phần hệ sinh thái Ví dụ 1( Trích đề thi Chuyên ĐHSP Vinh 2015 - 2016) [5]: Khảo sát vùng cửa sơng có lồi sinh vật với mối quan hệ dinh dưỡng, kết thu sau: Các loài giáp xác sống đáy ăn phế liệu, cung cấp thức ăn chocá nhỏ cá có kích thước lớn Rong làm thức ăn cho ốc cá ăn thực vật Cá ăn thực vật, giáp xác khai thác thực vật làm thức ăn Cá nhỏ ăn loài cá ăn thực vật, ốc, giáp xác Cá nhỏ lại thức ăn ưa thích cá kích thước lớn Cá kích thước lớn ăn ốc cá ăn thực vật Vẽ sơ đồ lưới thức ăn vùng cửa sông Hãy sinh vật tiêu thụ cấp hai, cấp ba lưới thức ăn Giải: Sơ đồ lưới thức ăn Cá kích thước nhỏ Cá kích thước lớn 10 Giáp xác đáy Ốc Phế liệu Rong Cá ăn Giáp xác thực vật Thực vật 2.- Các loài thuộc sinh vật tiêu thụ cấp hai: cá nhỏ, cá có kích thước lớn - Sinh vật tiêu thụ cấp ba: cá có kích thước lớn Dạng 3: Cách lập lưới thức ăn xác định vai trò sinh vật lưới thức ăn Ví dụ 1( Trích đề thi HSG tỉnh Nam Định 2010 - 2011) [7]: Cho quần xã sinh vật có lưới thức ăn sau: a, Em cho biết: loài sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ bậc 1, sinh vật tiêu thụ bậc 2, sinh vật tiêu thụ bậc 3, sinh vật tiêu thụ bậc 4? b, Giả sử chim ăn hạt loài chim quý cần bảo vệ việc tiêu diệt hồn tồn chim diều hâu có phải biện pháp hữu hiệu hay khơng? Vì sao? Giải a) Xác định dạng sinh vật: - Sinh vật sản xuất: thực vật - Sinh vật tiêu thụ bậc 1: Chuột, thỏ, sóc, chim ăn hạt, trùng ăn thực vật - Sinh vật tiêu thụ bậc 2: sói, diều hâu, rắn, ếch, chim ăn trùng, nhện - Sinh vật tiêu thụ bậc 3: sói, diều hâu, chim ăn côn trùng, rắn 11 - Sinh vật tiêu thụ bậc 4: diều hâu, sói b) Việc tiêu diệt hoàn toàn chim diều hâu để bảo vệ chim ăn hạt lồi chim q khơng phải biện pháp hữu hiệu Vì: - Khi sử dụng chim ăn hạt làm thức ăn, diều hâu bắt dễ dàng già yếu, hặc mắc bệnh tật Điều góp phần ngăn cản lây lan bệnh truyền nhiễm quần thể chim - Khi diều hâu bị tiêu diệt hoàn toàn, chim ăn hạt phát triển mạnh, mang gen xấu có hại sống sót sinh sản làm cho gen xấu có hại nhân lên phát tán quần thể từ làm cho quần thể bị suy thoái - Khi diều hâu bị tiêu diệt hồn tồn lồi chuột, thỏ, sóc, chim ăn hạt phát triển mạnh làm tiêu diệt thực vật, từ làm cho quần xã bị huỷ diệt suy giảm nghiêm trọng sinh vật sản xuất Ví dụ ( Trích đề thi Chuyên Nguyễn Trãi 2016 - 2017) [7]: Giả sử quần xã sinh vật có quần thể sinh vật A, B, C, D, E, G, H, I K thuộc lồi khác nhau, có mối quan hệ dinh dưỡng thể qua sơ đồ lưới thức ăn hình bên Hãy nhận xét giải thích thay đổi lồi sinh vật quần xã xảy hai trường hợp sau: D I A C H G B K E a Loài A bị loại bỏ khỏi quần xã b Loài C, H bị loại bỏ khỏi quần xã Giải: a, Nếu loại bỏ hồn tồn A quần xã bi tiêu diệt vì: A sinh vật làm thức ăn cho D, C H, E nên loài chết, kéo theo lồi lại chết theo b, Xét khả năng: + Nếu C chết I chết, G K giảm số lượng + Nếu H chết G K giảm số lượng + Nếu C H bị tiêu diệt: Thì I, K, G bị chết sử dụng C, H làm thức ăn D, E tăng nhanh số lượng Ví dụ 4( Trích đề thi Chuyên ĐHSP Hà Nội 2015 - 2016): [7] Cho sơ đồ lưới thức ăn giả định hình bên Mỗi chữ sơ đồ biểu diễn mắt xích lưới thức ăn Em xác 12 định mắt xích sinh vật sản xuất, động vật ăn thịt, động vật ăn thực vật? Cho ví dụ tự nhiên để minh họa Giải - Mắt xích sinh vật sản xuất: B - Mắt xích động vật ăn thịt: D, E, A - Mắt xích động vật ăn thực vật: C, D, A ( Hs tự lấy tự nhiên) Dạng 4: Cách lập lưới thức ăn vận dụng lưới thức ăn sản xuất Ví dụ 1( Trích đề thi HSG tỉnh Thanh Hóa 2016 - 2017) [7]: Trong ao nuôi cá, nguồn thức ăn sơ cấp lồi tảo đơn bào, sinh vật tiêu thụ trực tiếp lồi giáp xác mè trắng Mè hoa nhiều cá tạp cá mương, đòng đong, cân cấn coi giáp xác thức ăn ưa thích Vật giữ đầu bảng ao cá quả, chuyên ăn loài cá mương, đòng đong, cân cấn số lượng lại ỏi a) Hãy vẽ lưới thức ăn đơn giản ao mối quan hệ khác loài quần xã b) Từ thực trạng ao, em giúp người nông dân nên áp dụng biện pháp sinh học đơn giản có hiệu để nâng cao tổng giá trị sản phẩm ao? Giải: * Lưới thức ăn đơn giản : Cá mè trắng Cá mè hoa Tảo đơn bào Giáp xác Cá mương, đòng đong, cân cấn Cá * Các mối quan hệ khác loài : - Quan hệ vật ăn thịt- mồi : Tảo đơn bào – Cá mè trắng; Tảo đơn bào- Giáp xác - Cá mè hoa ; Giáp xác- Cá mương, đòng đong, cân cấn - Cá - Quan hệ cạnh tranh : Cá mè trắng cạnh tranh với Giáp xác chung nguồn thức ăn Tảo đơn bào ; Cá mè hoa cạnh tranh với cá Cá mương, đòng đong, cân cấn chung nguồn thức ăn Giáp xác b) Biện pháp sinh học đơn giản hiệu để nâng cao tổng giá trị sản phẩm ao thả thêm số cá vào ao để tỉa bớt đàn cá mương, đòng đong, cân cấn, giải phóng nguồn thức ăn cho Cá mè hoa Ví dụ 2(Trích đề thi HSG tỉnh Hải Dương 2013 - 2014) [3]: Cho biết đặc điểm sinh thái lồi cá ni ao nước ngọt: Mè trắng ăn thực vật nổi, thường sống tầng mặt Mè hoa ăn động vật nổi, thường sống tầng mặt Trắm cỏ ăn thực vật thuỷ sinh, 13 thường sống tầng mặt tầng Trắm đen ăn thân mềm, thường sống tầng đáy Cá chép ăn tạp, thường sống tầng đáy Trên sở hiểu biết sinh thái, em cho biết người ta ni tất loại cá ao khơng? Giải thích Trong thực tiễn sản xuất, người ta thường sử dụng biện pháp để giảm bớt cạnh tranh cá thể sinh vật? Giải: Có thể ni lồi cá ao vì: + Các lồi có thích nghi với điều kiện sinh thái khác nhau, loài sống tầng nước khác + Nhu cầu thức ăn loài cá khác => không diễn cạnh tranh gay gắt thức ăn Trong trồng trọt: + Trồng với mật độ thích hợp, kết hợp với tỉa thưa cây, chăm sóc đầy đủ tạo điều kiện cho trồng phát triển tốt + Có thể trồng tầng khác (cây ưa sáng tầng ưa bóng tầng dưới) Trong chăn nuôi: + Khi đàn đông nhu cầu thức ăn, nơi trở nên thiếu hụt, môi trường bị ô nhiễm …ta cần tách đàn, cung cấp đầy đủ thức ăn cho chúng kết hợp với vệ sinh môi trường tạo điều kiện cho vật nuôi phát triển tốt 2.3.2 Một số dạng tập mối liên hệ chuỗi thức ăn lưới thức ăn - Giáo viên cần hướng cho học sinh kiến thức: + Lập chuỗi thức ăn từ lưới thức ăn, từ xếp chúng thuộc loại: Chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật tự dưỡng Chuỗi thức ăn mở đầu từ mùn bã hữu + Tìm mắt xích chung: mắt xích tham gia nhiều chuỗi thức ăn + Đánh giá chuỗi thức ăn dài lưới thức ăn có sẵn Ví dụ 1( Trích đề thi HSG Thanh Hóa 2014 - 2015) [8]: Cho lưới thức ăn hệ sinh thái đồng cỏ: ĐV ăn thịt ĐV ăn thịt ĐV ăn thịt ĐV ăn tạp ĐV ăn cỏ ĐV ăn thịt ĐV ăn cỏ SV sản xuất SV sản xuất 14 a) Động vật ăn tạp tham gia vào chuỗi thức ăn nào? b) Hãy xếp sinh vật theo thành phần hệ sinh thái c) Nếu quần thể động vật ăn thịt bị người săn bắt mức ảnh hưởng tới quần thể động vật ăn cỏ quần thể động vật ăn tạp? Giải: a) Động vật ăn tạp tham gia vào chuỗi thức ăn: - SV sản xuất → ĐV ăn tạp → ĐV ăn thịt - SV sản xuất → ĐV ăn tạp → ĐV ăn thịt → ĐV ăn thịt - SV sản xuất → ĐV ăn cỏ → ĐV ăn tạp → ĐV ăn thịt - SV sản xuất → ĐV ăn cỏ → ĐV ăn tạp → ĐV ăn thịt → ĐV ăn thịt b) Sắp xếp sinh vật theo thành phần hệ sinh thái: Thành phần sinh vật Quần thể SV sản xuất SV sản xuất 1, SV sản xuất SV tiêu thụ cấp ĐV ăn cỏ 1, ĐV ăn cỏ 2, ĐV ăn tạp SV tiêu thụ cấp ĐV ăn tạp, ĐV ăn thịt 1, ĐV ăn thịt 2, ĐV ăn thịt SV tiêu thụ cấp ĐV ăn thịt 2, ĐV ăn thịt SV tiêu thụ cấp ĐV ăn thịt c) - Nếu quần thể ĐV ăn thịt suy giảm số lượng bị người săn bắt mức quần thể động vật ăn cỏ tăng số lượng → quần thể sinh vật sản xuất giảm số lượng bị quần thể động vật ăn cỏ khai thác mạnh - Quần thể động vật ăn thịt suy giảm số lượng → quần thể ĐV ăn tạp giảm số lượng nguồn thức ăn quần thể sinh vật sản xuất giảm số lượng Ví dụ 2( Trích đề thi HSG tỉnh Bình Thuận 2014 - 2015) [6]: Một hệ sinh thái có lưới thức ăn sơ đồ bên: a, Lưới thức ăn gồm có loại chuỗi thức ăn bản? Đó loại nào? b, Chỉ chuỗi thức ăn dài Chuỗi thức ăn có bậc dinh dưỡng? c, Trong quần xã hệ sinh thái này, sinh vật lồi ưu thế? Vì sao? Giải a, Lưới thức ăn có loại chuỗi thức ăn bản: 15 - Chuỗi thức ăn sinh vật sản xuất (lúa) - Chuỗi thức ăn phế liệu, bắt đầu mùn bã hữu b,- Chuỗi thức ăn dài là: Lúa → sâu → ếch → gà → rắn Chuỗi thức ăn có bậc dinh dưỡng c, Trong quần xã hệ sinh thái này, - Lúa lồi ưu Vì lúa có số lượng đông, sinh khối lớn, hoạt động mạnh mẽ, nguồn sống hệ sinh thái, làm thay đổi yếu tố môi trường xung quanh giữ vai trò định chiều hướng phát triển hệ sinh thái - Rắn lồi ưu Vì rắn điều chỉnh số lượng gà, ếch, giun tạo cân sinh học Ví dụ 3( Trích đề thi Chun KHTN 2016 - 2017) [7]: Hình sau mơ tả lưới thức ăn Nam Cực: a, Hãy viết chuỗi thức ăn dài lưới thức ăn? b, Trong lưới thức ăn: Những loài sinh vật tiêu thụ bậc Cá voi sừng Nhuyễn thể Cá voi sát thủ Chim cánh cụt Thực vật phù du Động vật phù du Cá tạp Hải cẩu Voi biển Giải: a, Chuỗi thức ăn dài nhất: Thực vật phù du → Động vật phù du → Nhuyễn thể → Cá tạp → Chim cánh cụt → Hải cẩu → Cá voi sát thủ b, Những sinh vật thuộc sinh vật tiêu thụ bậc 4: Voi biển, Hải cẩu, Chim cánh cụt, Cá voi sát thủ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Năm học 2016 – 2017 với nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học, tiếp tục lần thứ tư giao nhiệm vụ bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Huyện Yên Định tham gia kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh lớp Tôi mạnh dạn áp dụng đề tài sáng kiến vào công tác bồi dưỡng học sinh mang lại nhiều chuyển biến Học sinh giỏi môn Sinh học tham dự học sinh giỏi cấp tỉnh chất lượng thi học sinh giỏi giữ vị trí số tồn tỉnh với nhì, giải ba, giải khuyến khích Có giải nhất, nhì, ba cấp Huyện Kết thi học sinh giỏi cấp Huyện cấp tỉnh 16 đạt kết khả quan Kết liên quan đến nhiều phần học khơng nội dung tơi đề cập đề tài, song áp dụng đề tài cơng tác bồi dưỡng học sinh em có phương pháp học khoa học từ hứng thú với môn học Tôi áp dụng đề tài nghiên cứu công tác bồi dưỡng học sinh thấy hiệu lớn trình tiếp thu học sinh nội dung kiến thức đề tài, khảo sát học sinh sau áp dụng đề tài vào bồi dưỡng học sinh giỏi lớp phụ trách thấy em nhận thấy sâu săc: Chất lượng học sinh nâng lên rõ dệt, em có phương pháp chung giải dạng thường gặp đề tài Tôi sử dụng nội dung nghiên cứu đề tài làm nội dung kiểm tra đánh giá học sinh hết phần học tuyển chọn học sinh thức vào đội tuyển thi tỉnh Số lượng hs Điểm – Điểm 5.0 – Điểm 10 – Điểm 15 Điểm 18 lớp bồi 5.0 10 15 – 18 – 20 dưỡng Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % 35 0 8.6 10 28.6 18 51 4 11.4 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Mang tính chất kinh nghiệm, tơi đưa đúc rút từ kinh nghiệm giảng dạy thực tế thân, cộng với lòng nhiệt tình mong em học sinh ln có hứng thú với mơn sinh học, để học sinh có sở ban đầu cách làm tập sinh học theo tơi từ đầu giáo viên nên có phương pháp để giúp học sinh hệ thống phương pháp giải tập cụ thể mà nhớ kiến thức nhỏ lẻ tập riêng lẻ Những kiến thức đề cập đề tài giúp học sinh làm dạng tập khó phù hợp với đối tượng học sinh cấp THCS đồng thời mang lại hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp huyện Hơn nguồn tư liệu quý giá sách tham khảo dung cho công tác bồi dưỡng học sinh cấp q kể từ đổi chương trình sách giáo khoa Là giáo viên công tác chưa lâu 17 năm nên kinh nghiệm viết nhiều thiếu sót có phần tơi đề cập chưa sâu hết được, tơi mong đóng góp ý kiến bổ sung bạn đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị Viết sáng kiến kinh nghiệm công tác tự học, tự bồi dưỡng xuyên suốt người giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tơi thiết nghĩ hàng năm cấp lãnh đạo nên có đợt tổng kết đánh giá tuyên dương sáng kiến có chất lượng đồng thời phổ biến cho đơn vị đồng nghiệp vận dụng vào thực tế dạy học - Môn sinh học mơn khoa học thực nghiệm, chương trình có nhiều thực hành vừa cung cấp kiến thức vừa giúp học sinh củng cố kiến thức cũ nhiên thiết bị thực hành nhà trường không ngừng xuống cấp thiếu nên mong có quan tâm đầu tư nhiều từ cấp lãnh đạo Tơi mong đóng góp ý kiến bổ sung bạn đồng nghiệp./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Yên Định, ngày 10 tháng 04 năm 2017 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trịnh Hữu Ngọc TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên sinh học - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Chuẩn kiến thức kỹ - Nhà xuất giáo dục Tuyển chọn đề thi học sinh giỏi tuyển sinh vào lớp 10 chuyên môn Sinh học Nhà xuất đại học Sư phạm Ôn tập Tự kiểm tra đánh giá sinh học - Nhà xuất giáo dục Phương pháp giải tập di truyền sinh thái lớp - Nhà xuất giáo dục Ôn tập luyện thi vào lớp 10 chuyên môn Sinh học – Huỳnh Quốc Thành – NXB đại học Quốc gia Hà Nội 18 Trang mạng Đề thi sinh học – Violet Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi – Hồng Văn Giao – NXB giáo dục Thanh Hóa Các sáng kiến thân xếp loại Năm học Tên sáng kiến Cấp xếp Xếp loại loại 2006- 2007 Sử dụng mơ hình dạy : Sự hình thành chuỗi axit amin Cấp huyện Loại B – 2007 - 2008 Phương pháp giải tập lai cặp tính trạng Cấp huyện Loại A 2009 - 2010 Phương pháp dạy bài: Đặc điểm chung – Sinh học Cấp huyện Loại B 19 2010 - 2011 2011- 2012 Cấp huyện Loại A Phương pháp giải nhanh dạng tập lai Cấp tỉnh nhiều cặp tính trạng 2013 - 2014 2014 - 2015 Cấp huyện Loại A Hướng dẫn HSG cách giải số dạng tập khó phát triển từ phép lai cặp tính trạng 2015 - 2016 2016 - 2017 Loại C Sử dụng kiến thức phân li Nhiễm sắc thể giảm phân để giải dạng tập khó thể dị bội công tác bồi dưỡng học sinh giỏi lớp Cấp tỉnh Loại C Cấp Loại A huyện Cấp tỉnh Loại C 20 ... dẫn học sinh giải tập liên quan đến chuỗi thức ăn lưới thức ăn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 9 Với mong muốn góp phần làm phong phú thêm nguồn tài liệu để ôn thi học sinh giỏi học sinh. .. việc giải tập liên quan đến chuỗi thức ăn lưới thức ăn - Giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức, biết khai thác tập liên quan đến chuỗi thức ăn lưới thức ăn Từ nêu khả xảy Từ nâng cao hiệu học tập. .. 2.3.2 Một số dạng tập mối liên hệ chuỗi thức ăn lưới thức ăn - Giáo viên cần hướng cho học sinh kiến thức: + Lập chuỗi thức ăn từ lưới thức ăn, từ xếp chúng thuộc loại: Chuỗi thức ăn mở đầu sinh