I.Mở đầu Lí chọn đề tài: Nâng cao chất lượng dạy học vấn đề thiết, toàn xã hội quan tâm Dạy học phải đổi toàn diện về: nội dung, mục tiêu, phương pháp, phương tiện yêu cầu khác Dạy học nhằm phát huy tính tự giác, chủ động, sáng tạo người học Trong năm gần đây, Nghị Trung ương Đảng văn kiện Nhà nước, Bộ giáo dục Đào tạo nhấn mạnh đến cần thiết phải đổi phương pháp dạy học Trọng tâm đổi phương pháp dạy học thay đổi lối dạy truyền thụ chiều, chủ yếu bắt người học ghi nhớ kiến thức, sang lối dạy học tích cực có hướng dẫn, giúp đỡ người dạy nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, tạo niềm vui hứng thú học tập Vậy làm để có phương pháp giảng dạy linh hoạt, hấp dẫn người học, khơi gợi mong muốn học tập tìm hiểu người học Qua thực tế giảng dạy trường Trung học sở, nhận thấy việc dạy học gắn liền với thực tiễn, sử dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu người học Ở bậc trung học sở năm qua, việc dạy học tích hợp, dạy học liên môn thực nhiều môn học như: Lịch sử, Địa lí, Hóa học, Sinh học, Giáo dục cơng dân….Trong đó, mơn Địa lí mơn học gắn liền với yếu tố tự nhiên, kinh tế- xã hội tồn cầu vùng lãnh thổ Vì vậy, mơn Địa lí có nhiều thuận lợi để vận dụng kiến thức môn học khác vào giảng dạy Việc dạy học liên mơn góp phần bổ sung làm phong phú thêm nội dung học, giúp cho học sinh học với niềm say mê, hứng thú, giúp em thấy yêu môn học khơng cảm thấy mơn Địa lí mơn khơ khan, khó học Với lí trên, từ thực tế giảng dạy mơn Địa lí trường THCS Hà Tân- Huyện Hà Trung, đúc rút kinh nghiệm mạnh dạn thử nghiệm đề tài: “Vận dụng kiến thức liên mơn dạy học Địa lí lớp trường THCS Hà Tân” Mục đích nghiên cứu: Việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học chương trình Địa lí lớp nhằm đạt mục đích sau: - Góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu giảng dạy rèn luyện, bổ sung thêm kiến thức, kĩ cho giáo viên - Làm đa dạng, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh chủ động học tập, khai thác kiến thức - Góp phần tạo hứng thú môn học cho học sinh, đồng thời khắc sâu thêm kiến thức, phát huy tính tự giác, độc lập sáng tạo học sinh -Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, hành vi thói quen lành mạnh, loại bỏ thói quen tiêu cực, nhằm giải vấn đề mà xã hội quan tâm Đối tượng nghiên cứu: Để thực đề tài trên, chọn lớp khối trường THCS Hà Tân làm thí điểm -Số lượng học sinh: 52 -Đặc điểm học sinh: Các em học sinh đa phần học sinh tiếp thu kiến thức chậm, rụt rè, ngại phát biểu Vì vậy, chọn đối tượng học sinh trên, mong muốn với đổi phương pháp sử dụng kiến thức liên mơn làm tăng hứng thú em việc học tập Địa lí, giúp em chủ động tìm tòi, khám phá, khơng e ngại mơn xã hội mơn Địa lí Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu nội dung này, sử dụng số phương pháp sau đây: - Phương pháp tham khảo tài liệu: Tìm hiểu lí luận nhà giáo dục việc sử dụng kiến thức liên môn để tạo hứng thú học tập cho học sinh tài liệu giáo dục tài liệu Địa lí có liên quan đến đề tài Sưu tầm, tập hợp tài liệu, kiến thức môn học có liên quan đến chương trình Địa lí lớp Qua đó, chọn lọc nội dung kiến thức có giá trị thiết thực, vận dụng vào để minh họa, bổ sung, diễn giải, khắc sâu thêm kiến thức Địa lí - Phương pháp quan sát: Thường xuyên dự đồng nghiệp nhằm quan sát học hỏi thêm kiến thức môn học khác cách vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy - Phương pháp thực nghiệm: Đánh giá kĩ học sinh hiệu phương pháp dạy học liên môn thông qua tập, kiểm tra II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học mơn Địa lí nói riêng trường THCS Đây coi phương pháp dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Dạy học liên mơn phương pháp tìm tòi nội dung giao thoa môn học với nhau, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có mối liên hệ với Ngay từ đầu năm 60 kỉ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình mơn học Dạy học liên môn đem lại nhiều hiệu cho người dạy lẫn người học Dạy học có vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động khơng có giáo viên trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh Dạy học liên mơn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh, tạo cho học sinh thói quen tư độc lập, lập luận, tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo Sử dụng kiến thức liên môn coi nguồn tri thức quan trọng thiếu dạy học Địa lí coi tài liệu tham khảo Mặt khác, sử dụng tốt kiến thức liên môn gây hứng thú học tập cho học sinh góp phần nâng cao hiệu dạy học Địa lí nói riêng Sử dụng kiến thức liên mơn đảm bảo tính tồn vẹn kiến thức sở sử dụng kiến thức môn học khác ngược lại Kiến thức liên mơn giúp cho học sinh tránh lỗ hổng kiến thức tách rời mơn học khác Nhờ đó, em hiểu sâu sắc kiến thức Địa lí gây hứng thú học tập cho học sinh, thúc đẩy trình nhận thức học sinh đạt kết cao Nếu hiểu kiến thức em hình thành kĩ như: phân tích, so sánh, nhận định, đánh giá biết liên hệ kiến thức học vào sống Như vậy, kiến thức liên môn nội dung quan trọng dạy học Địa lí nói riêng dạy học trường trung học sở nói chung Qua thực tế, tơi nhận thấy chương trình Địa lí bốn khối lớp 6,7,8,9 vận dụng kiến thức nhiều môn khác vào việc giảng dạy Trong đó, chương trình Địa lí lớp nội dung khó, bao gồm kiến thức địa lí tự nhiên,nội dung kiến thức khơ khan, khó mường tượng Vậy nên, việc dạy học chương trình Địa lí lớp theo hướng tích hợp liên môn giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức, gắn kiến thức mơn học có liên quan với mơn Địa lí để hiểu sâu sắc vấn đề địa lí tự nhiên Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Hiện nay, phần lớn giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học, vận dụng quan điểm dạy học liên môn vào giảng dạy môn học nhằm nâng cao hiệu giáo dục Qua năm đổi phương pháp dạy học Địa lí, chất lượng dạy học mơn Địa lí khơng ngừng nâng cao Số lượng giáo viên giỏi, học sinh giỏi cấp ngày nhiều Nhiều học sinh yêu thích mơn Địa lí Các học Địa lí diễn sôi nổi, sinh động Tuy vậy, việc dạy học Địa lí bộc lộ nhiều hạn chế Chất lượng dạy học Địa lí chưa thật bền vững Nhiều học tẻ nhạt, học sinh chưa thật say mê, hứng thú Thực trạng theo bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân Thứ nhất, phía giáo viên: Nhiều giáo viên coi nặng việc truyền thụ kiến thức, vận dụng kiến thức kiên mơn, chủ đề tích hợp giáo dục; xem nhẹ việc giúp học sinh phát triển lực cần thiết nhằm giải vấn đề thực tiễn, dẫn đến lối dạy học đọc chép, tiết dạy khơ khan, khơng sinh động Thứ hai, phía học sinh: Các em chịu áp lực nặng việc ghi nhớ kiến thức, học không gắn với thực tiễn, với kiến thức môn học khác cấp học Thêm vào đó, tâm lí đa số học sinh xem nhẹ môn Địa lí, coi mơn phụ Do đó, dẫn đến lối học thụ động, ghi nhớ máy móc, nhàm chán, khơng u thích mơn Để tìm hiểu thực trạng vấn đề nghiên cứu, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh lớp 6A, 6B trường THCS Hà Tân đầu năm học 2016 - 2017, trước tiến hành vận dụng kiến thức liên mơn dạy học Địa lí Kết sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 6A 26 3.8 27.0 14 53.8 15.4 0 6B 26 7.7 23.1 14 53.8 15.4 0 Những số liệu cho thấy chất lượng môn học chưa thật đáp ứng mục tiêu giáo dục đề Do vậy, thân nhận thấy, việc đổi phương pháp dạy học lớp phải gắn liền với việc tăng cường niềm say mê, hứng thú học Lớp Sĩ số tập học sinh, giúp em cố gắng đạt kết cao học tập Trong đó, vận dụng kiến thức môn học khác dạy học Địa lí phương pháp dạy học đem lại nhiều hiệu Vì vậy, với đề tài này, khơng có tham vọng nhiều, tơi muốn đưa số giải pháp việc vận dụng kiến thức số môn cụ thể để giải vấn đề nảy sinh trình dạy học Địa lí Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 3.1 Cách vận dụng kiến thức liên mơn dạy học Địa lí: Trong học Địa lí, tùy vào học cụ thể, giáo viên huy động nhiều kiến thức khác môn khác vào dạy học phải đáp ứng yêu cầu, mục đích đề Các kiến thức môn học khác có tác dụng khác Việc sử dụng kiến thức mơn học tự nhiên (Tốn, Vật lí, Hóa học, Sinh học) để làm rõ tính xác quy luật, sâu vào chất vấn đề mà giáo viên học sinh nghiên cứu Kiến thức môn học tự nhiên giúp cho học sinh có nhìn trực quan, khoa học vấn đề Địa lí, mà kiến thức Địa lí mơ tả cách sinh động Kiến thức Văn học để tạo hứng thú học tập khơi gợi mong muốn tìm tòi, khám phá tri thức Địa lí cho học sinh thơng qua văn, vần thơ, qua câu ca dao, tục ngữ Sử dụng kiến thức môn Lịch sử nhằm tạo liên hoàn, tái hoàn cảnh Lịch sử giai đoạn, đất nước để học sinh dễ dàng giải thích vật, tượng Địa lí Vận dụng kiến thức mơn Giáo dục cơng dân giúp học sinh hiểu rõ chủ trương, sách Đảng, đồng thời để củng cố, kiểm tra, đánh giá kiến thức học sinh khả vận dụng vào tình cụ thể Như vậy, kiến thức liên mơn vừa có chức minh họa, vừa có chức nguồn tri thức, nên dạy học Địa lí, giáo viên cần ý phát huy tốt chức Vấn đề đặt cần vận dụng kiến thức liên môn vận dụng để vừa tự nhiên, không miễn cưỡng, gượng ép, đảm bảo đặc thù mơn, vừa đảm bảo tính vừa sức, lồng ghép nội dung giáo dục vào tiết dạy cụ thể để mang lại hiệu mong muốn Theo tôi, để việc vận dụng kiến thức liên mơn có hiệu quả, giáo viên nên sử dụng theo ba cách sau: - Vận dụng kiến thức liên môn để vào bài, gây hứng thú học tập cho học sinh Cách thực thông qua đoạn văn, câu thơ, câu chuyện lịch sử… - Vận dụng kiến thức liên môn để minh họa giảng giải nội dung học tập Khi dạy đến mới, kiến thức mới, phần nội dung mà sách giáo khoa trình bày, giáo viên bổ sung thêm kiến thức mơn học khác để mô tả làm rõ kiến thức Địa lí - Vận dụng kiến thức liên mơn sở để học sinh tìm tòi, khám phá kiến thức Địa lí hướng dẫn giáo viên Bằng cách này, giáo viên hình thành rèn luyện cho học sinh phương pháp học tập tư duy, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Nhìn chung, học Địa lí chương trình Địa lí lớp vận dụng kiến thức hay nhiều môn học vào trình giảng dạy Vấn đề giáo viên cần biết kết hợp khéo léo, linh hoạt cách vận dụng kiến thức liên môn để học Địa lí trở nên phong phú, hấp dẫn, đạt hiệu mong muốn 3.2 Những giải pháp cụ thể để vận dụng kiến thức liên mơn chương trình Địa lí lớp 3.2.1 Vận dụng kiến thức môn khoa học tự nhiên: Môn Địa lí xếp vào mơn khoa học xã hội Tuy nhiên, khác so với môn khoa học xã hội khác, mơn Địa lí đòi hỏi học sinh phải có nhiều kĩ mơn khoa học tự nhiên như: kĩ tính tốn, đo đạc, định vị, so sánh… Nhiều kiến thức Địa lí gần gũi với môn khoa học tự nhiên như: kiến thức Tốn, Vật lí, Hóa học, Sinh học… Bởi Địa lí có mối quan hệ mật thiết với môn khoa học tự nhiên Các môn khoa học tự nhiên phép tính, định luật, phản ứng hóa học xác, giúp sâu tìm hiểu chất vật tượng Đồng thời bổ sung thêm kiến thức Địa lí, giúp cho học sinh tìm hiểu nhận định vấn đề xác, khách quan khoa học Trong chương trình Địa lí lớp 6, học sinh tìm hiểu kiến thức Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế xã hội, có nhiều kĩ mẻ mà học sinh hình thành Việc vận dụng kiến thức mơn Tốn, Lí, Hóa, Sinh…sẽ giúp cho giáo viên truyền tải kiến thức xác hơn, đồng thời giúp cho trình tiếp nhận kiến thức học sinh chủ động, tích cực dễ nhớ Có nhiều bài, nhiều mục, nhiều nội dung chương trình Địa lí lớp vận dụng kiến thức môn khoa học tự nhiên Cụ thể sau: - Vận dụng kiến thức mơn Tốn: Kiến thức mơn Tốn tích hợp nhiều mơn học trường THCS nhằm nâng cao tính xác, khoa học, giúp học sinh dễ tiếp thu, tăng khả tư logic Vận dụng kiến thức Toán học dạy học trở thành xu phổ biến Đối với mơn Địa lí, kiến thức Tốn học cụ thể hóa thành tập, thực hành, qua kĩ tính tốn, xử lí số liệu vẽ biểu đồ Có nhiều tập chương trình Địa lí lớp u cầu vận dụng kiến thức Tốn học để giải Ví dụ “ Tỉ lệ đồ” sau học kiến thức lớp giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng làm tập số sách giáo khoa Tỉ lệ đồ 1: 2000 000 có nghĩa 1cm đồ ứng với 2000 000cm hay ứng với 2km thực địa Ví dụ “ Phương hướng đồ Kinh độ, vĩ độ tọa độ địa lí” Dùng thước đo khoảng cách đường chim bay đồ từ trung tâm khách sạn Hải Vân đến khách sạn Thu Bồn 5.5cm, từ khách sạn Hòa Bình đến sơng Hàn 4.0cm Biết tỉ lệ 1:7500 Vậy khoảng cách thực địa hai địa điểm mét? Bài giải Khoảng cách thực địa từ khách sạn Hải Vân đến Thu Bồn là: 5.5cm x 7500 =41 250cm = 412.5m Khoảng cách thực địa từ khách sạn Hòa Bình đến sơng Hàn là: 4.0cm x7500 =30 000cm = 300m Ví dụ “Sự vận động tự quay quanh trục Trái Đất” sau học sinh học kiến thức Trái Đất, em cần vào đồ múi để tính ngày Việt Nam GMT 24 ngày 31tháng 12 Như học sinh cần nắm cơng thức tính múi biết GMT: T m = T0 ± m (trong T0 GMT, Tm múi, m múi địa điểm cần tính) Cũng với tập tính trên, giáo viên giao thêm cho học sinh số tập tương tự vận dụng chúng vào đề kiểm tra để kiểm tra kĩ tính tốn học sinh Bài 18 cách tính nhiệt độ trung bình tháng trung bình năm? Giáo viên hướng dẫn học sing cơng thức tính: Nhiệt độ trung bình tháng = cộng trị số trung bình nhiệt độ ngày tháng chia cho số ngày tháng Nhiệt độ trung bình năm = trị số trung bình cộng tháng năm chia cho 12 tháng - Vận dụng kiến thức mơn Vật lí Mơn Vật lí giúp cho giáo viên học sinh tìm hiểu sâu quy luật, chất vật tượng địa lí Tuy việc vận dụng cụ thể vào không nhiều, chương trình Địa lí lớp 6, giáo viên tích hợp, lồng ghép kiến thức Vật lí để khơi gợi mong muốn tìm hiểu, khám phá tri thức học sinh, để minh họa, khắc sâu số đối tượng địa lí tự nhiên Khi dạy Hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất, sau dạy xong Hệ Mặt Trời, giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh: Lực giữ cho Trái Đất hành tinh chuyển động gần tròn quanh Mặt Trời? Câu hỏi kích thích khả tìm tòi, khám phá học sinh Và để làm rõ câu hỏi trên, giáo viên hướng dẫn học sinh kết hợp kiến thức Vật lí để tìm câu trả lời: Lực hấp dẫn Mặt Trời hành tinh giữ cho Trái Đất hành tinh Hệ Mặt Trời chuyển động tròn xung quanh Mặt Trời Cũng liên quan đến lực hấp dẫn, dạy 24 – Biển Đại Dương, giáo viên vận dụng kiến thức mơn Vật lí để phân tích sâu nguyên nhân gây tượng thủy triều: Do sức hút Mặt Trăng, Mặt Trời lớp nước Trái Đất sinh thủy triều Vị trí Trái Đất, Mặt Trời Mặt Trăng tạo nên thời kì triều cường hay triều Tuy khối lượng Mặt Trời lớn Mặt Trăng tới 27.106 lần, khoảng cách Mặt Trời tới Trái Đất lại lớn khoảng cách từ Mặt Trăng tới Trái Đất tới 400 lần nên lực tạo triều Mặt Trăng lớn Mặt Trời 2,17 lần Như vậy, tượng thủy triều phụ thuộc chặt chẽ vào chu kì tuần trăng Phối hợp sức hút Mặt Trăng, Mặt Trời dễ dàng nhận biết thủy triều lên cao vào ngày trăng tròn khơng trăng (khi Trái Đất, Mặt Trăng Mặt Trời nằm thẳng hàng) Trong 18-Thời tiết khí hậu nhiệt độ khơng khí, giáo viên lại cần vận dụng kiến thức nhiệt dung đất nước để làm rõ nguyên nhân hình thành gió biển gió đất Hãy giải thích mùa hạ vùng gần biển khơng khí mát đất liền, mùa đông vùng gần biển khơng khí ấm đất liền? Do đặc tính hấp thụ đất nước khác Mặt đất nóng lên nhanh nguội nhanh nước Khi nước biển nóng lên bốc hơi, mà bốc nhiệt độ giảm đi, nước khơng khí hấp thụ xạ mặt trời làm giảm lượng xạ mặt trời tới mặt nước Mặt khác có tới 60% nhiệt lượng biển nhiệt đới chi cho việc bốc nước Do biển đại dương nhiệt độ lên xuống chậm đất liền Kết vào mùa hạ miền gần biển có khơng khí mát đất liền, ngược lại mùa đông miền gần biển ấm đất liền miền gần biển chịu ảnh hưởng nhiệt độ khơng khí biển đại dương - Vận dụng kiến thức mơn Hóa học Kiến thức mơn Hóa học vận dụng để minh họa làm rõ kiến thức Địa lí Ví dụ 13-phần địa hình cacxto hang động, dạy q trình phong hóa hóa học, giáo viên dựa vào kiến thức mơn Hóa học để mơ tả thêm q trình hình thành hang động núi đá vôi Cụ thể sau: Sự xói mòn khơng phải chế lực học mà chủ yếu khí điơxít cacbon (CO2) khơng khí hòa tan vào nước cộng với ion dương hyđrơ (H+) tạo thành axít cacbonic Axít cacbonic thủ phạm q trình ăn mòn đá vơi.Từ đó, giáo viên khẳng định khu vực nhiệt đới ẩm gió mùa khu vực có trình phong hóa hóa học diễn mạnh mẽ có lượng nước dồi dào, nhiệt độ cao nên khả hòa tan CO2 vào nước lớn Hay 15 Các mỏ khoáng sản giáo viên cần phân biệt cho học sinh đá với quặng Đá tạo nên chủ yếu từ ngun tố hóa học chính: ôxi, silic, nhôm, sắt, canxi,natri kali Thành phần nguyên tố hóa học tạo đá khác Quặng qui định hàm lượng giá trị công nghiệp nguyên tố hóa học khối lượng đá - Vận dụng kiến thức môn Sinh học: Kiến thức môn Sinh học để bổ sung cho môn Địa lí tương đối phong phú, ngược lại Địa lí cung cấp cho Sinh học kiến thức tương tự phân bố không gian, điều kiện sinh thái…, chúng có mối quan hệ chặt chẽ với tạo nên khái niệm Địa sinh học Kiến thức Sinh học vận dụng vào dạy học Địa lí nhiều khối lớp, có lớp Khi dạy 23- Sông hồ Một số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông, trình tuần hồn nước tương tự với nội dung chu trình nước mơn Sinh học, giáo viên nên tham khảo thêm để dạy mục tốt Nhờ lượng Mặt trời, nước bề mặt đất, đại dương bốc Khi lên cao, nhiệt độ tầng đối lưu giảm, nước tạo thành mây ngưng tụ thành mưa, thành tuyết rơi xuống bề mặt Trái Đất, lại theo dòng chảy đại dương Do vậy, nước tuần hoàn toàn Trái Đất (Bài 26- Đất, nhân tố hình thành đất) Giáo viên cho học sinh thấy sinh vật có vai trò hình thành đất: Thực vật nguồn cung cấp chất mùn định độ phì đất, vi sinh vật đất phân giải chất hữu ( xác thực vật động vật ) đất tạo mùn Xác động vật nhỏ sống đất giun đất, mối kiến… góp phần phân hủy xác thực vật động vật 3.2.2.Vận dụng kiến thức môn khoa học xã hội - Vận dụng kiến thức môn Văn học Đối với mơn Địa lí, văn học có ý nghĩa quan trọng, Văn học chất liệu đặc biệt, ngôn ngữ nghệ thuật chọn lọc gọt giũa tinh tế Tác phẩm Văn học có khả tái cụ thể sinh động thực khách quan Chính thế, Văn học phương thức dễ vào lòng người Sử dụng Văn học có tác dụng gây hứng thú cho học sinh, tạo hấp dẫn học sinh, làm cho kiến thức mơn Địa lí khơng khơ khan, khó học; đồng thời tạo biểu tượng, khái niệm Địa lí sinh động Trong chương trình Địa lí lớp 6, vận dụng Văn học để mở bài, tạo hứng thú học tập cho học sinh từ đầu tiết học, sử dụng Văn học để khai thác, làm rõ kiến thức Địa lí Thơng qua văn, câu thơ có liên quan đến Địa lí, giáo viên giáo dục cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, yêu lao động, niềm tự hào vẻ đẹp tự nhiên người đất nước, đồng thời giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ tự nhiên, bảo vệ môi trường, sử dụng hợp lí bảo vệ nguồn tài nguyên, hướng tới vẻ đẹp chân, thiện, mĩ Văn học sử dụng để khơi gợi khả tìm tòi, khám phá học sinh Như dạy tượng ngày đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ ( Hệ chuyển động xung quanh Mặt Trời Trái đất), giáo viên vận dụng câu ca dao: “Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối” 10 Giáo viên đặt câu hỏi: Câu ca dao nói gì? Bằng kiến thức học giải thích tượng Hay để minh họa cho tượng thời tiết khí hậu vào 18 giáo viên đọc vài câu ca dao, tục ngữ gần gũi để em nhận biết tượng liên quan đến tượng thời tiết khí hậu sau: Đơng bắc tia tía hồng hồng Gọi thủ thỉ bảo chồng nhỏ to Nhà em tìm kiếm to Chồng nhà tránh bão đỡ lo sau -Vận dụng kiến thức môn Lịch sử Địa lí mơn học nghiên cứu phạm vi phân bố không gian lãnh thổ khơng phải mà Địa lí khơng liên quan đến Lịch sử Muốn nắm vận động từ khứ đến tương lai, giáo viên cần có kiến thức Lịch sử cần thiết để việc dạy học có hiệu Trong chương trình Địa lí lớp 6, việc vận dụng mơn Lịch sử vào học không nhiều câu chuyện lịch sử, nhiều kiến thức lịch sử lồng ghép để tạo hứng thú cho học sinh minh họa làm rõ cho kiến thức Địa lí Chẳng hạn 7, dạy đến mục II Hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất, có hệ Giờ Trái Đất đường chuyển ngày quốc tế Để kích thích tìm tòi, khám phá học sinh, giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện Lịch sử (- Những phát kiến Địa lí) Ma-gie-lăng đồn thám hiểm vòng quanh giới (1521- 1522) từ châu Âu, qua Nam Mỹ, sang châu Á trở châu Âu, đồn vòng Khi tàu, ngày thấy Mặt Trời mọc, người thủy thủ xé tờ lịch Cứ vậy, sau hai năm tàu đến cảng Một điều khác lạ xảy tàu đến nơi, lịch tàu lại chậm lịch Tây Ban Nha lúc ngày Nhưng lúc khơng giải thích sao? Từ đó, giáo viên gợi ý học sinh tìm tòi, khám phá để lí giải chênh lệch ngày qua câu chuyện Hay dạy nội dung thủy triều 24, để minh họa cho học sinh việc vận dụng thủy triều đời sống, sản xuất quân sự, giáo viên kể câu chuyện Lịch sử chiến thắng Ngô Quyền sông Bạch Đằng năm 938 chiến thuật lợi dụng tượng thủy triều: Nghe tin quân địch đến, Ngơ Quyền cho qn sĩ đóng cọc có bịt sắt nhọn xuống lòng sơng Bạch Đằng Khi thủy triều 11 lên, bãi cọc không bị lộ Khi quân địch tiến vào, Ngô Quyền lệnh cho quân bỏ chạy lên thượng lưu Đợi đến triều xuống, ông lệnh cho quân sĩ đổ đánh Thuyền chiến lớn quân Nam Hán bị mắc cạn bị cọc đam thủng gần hết Sau trận Bạch Đằng năm 1288, Trần Hưng Đạo vận dụng lối đánh để chiến thắng quân Nguyên Mông - Vận dụng kiến thức môn Giáo dục công dân Những dạy môn Giáo dục công dân (GDCD) có nhiều nội dung quan trọng mà giáo viên mơn nói chung mơn Địa lí nói riêng vận dụng để hỗ trợ kiến thức cho mơn học Trong chương trình Địa lí lớp 6, giáo viên nên tham khảo kết hợp khéo léo số vấn đề tương đồng hai môn để giảng Địa lí thêm phong phú Tất giáo viên lồng ghép Ví dụ 15- Các mỏ khống sản giáo viên đặt câu hỏi: Căn vào q trình hình thành khống sản vốn hiểu biết cần có biện pháp vấn đề khai thác bảo vệ tài ngun khống sản? Bài 23 Sơng Hồ, 24 Biển Đại Dương giáo viên giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ nguồn nước sông, hồ, biển… - Ngồi hình thức vận dụng trên, địa lí lớp nhiều giáo viên tích hợp mơi trường, tích hợp địa phương, tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy cho phù hợp, mà khơng làm q tải chương trình Để vận dụng cho giải pháp nêu soạn tiết minh họa chương trình học kì I sau: Tiết 15 Bài 13 ĐỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT I Mục tiêu học: Sau học, học sinh cần đạt được: Kiến thức: - Nêu đặc điểm hình dạng, độ cao địa hình núi ý nghĩa địa hình núi sản xuất nông nghiệp liên hệ thực tế địa phương - Biết hang động cảnh đẹp thiên nhiên hấp dẫn du khách Kĩ năng: - Nhận biết dạng địa hình núi qua tranh ảnh, mơ hình - Rèn kĩ xác định đồ tự nhiên giới vùng núi trẻ tiếng Thái độ: 12 - Có ý thức bảo vệ thành phần tự nhiên môi trường, bảo vệ di sản tự nhiên vùng núi nước ta Định hướng phát triển lực - Góp phần hình thành lực tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, tranh ảnh II Chuẩn bị giáo viên học sinh Đối với giáo viên -Bản đồ tự nhiên giới -Hình 34,35 SGK (phóng to) Đối với học sinh Sưu tầm tư liệu loại núi giới Việt Nam III Gợi ý tổ chức hoạt động lớp 1.Khởi động( phút) - Ổn đỉnh lớp - Kiểm tra cũ chuẩn bị HS: Tại nói: Nội lực ngoại lực lực đối nghịch nhau? - Giới thiệu bài: Hs xem tranh ảnh dạng địa hình nước ta, rút nhận xét.Tìm hiểu dạng địa hình nước ta V ùng đồi núi Phú Thọ Vùng ĐB Bắc Bộ 2.Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung 13 Hoạt động 1( 10 phút) Cả lớp 1.Núi độ cao núi Dựa vào H36 SGK trang 43 vốn hiểu biết cho biết: - Núi dạng địa hình nhơ cao rõ rệt bề mặt đất - Độ cao thường 500m so với mực nước biển + Núi + Độ cao núi + Núi có phận Mơ tả đặc điểm phận? -Dựa vào bảng phân loại núi cho biết: + Căn vào độ cao người ta chia làm loại? Tên, đặc điểm + Ngọn núi cao nước ta mét, tên gì? Xác định núi đồ tự nhiên giới? (Đỉnh Phanxipang 3143m thuộc dãy Hoàng Liên Sơn) Dựa vào H34 thông tin thuật ngữ hãy: - Núi gồm phận: + Đỉnh núi + Sườn núi + Chân núi - Căn vào độ cao núi chia làm loại: + Núi thấp độ cao < 1000 mét + Núi trung bình: Từ 1000m- 2000m + Núi cao: Từ 2000m trở lên - Độ cao tuyệt đối khoảng cách + Nêu cách tính độ cao tuyệt đối độ cao đo theo chiều thẳng đứng từ tương đối địa điểm cao so với mực 14 + Cho biết với qui ước độ cao lớn GV vận dụng tốn học cho học sinh tính tốn độ cao 1, độ cao 2, độ cao ( Độ cao1= 700m, độ cao 2= 1000m, độ cao 3= 1500m) nước biển - Độ cao tương đối khoảng cách đo theo chiều thẳng đứng từ điểm cao so với địa điểm khác thấp Núi già, núi trẻ Hoạt động (15 phút) Nhóm/cả lớp Bước 1( phút) - Cá nhân làm việc phút - Núi già hình thành cách hàng trăm triệu năm thường có đỉnh tròn sườn thoải thung lũng rộng nông Đọc thông tin SGK kết hợp quan sát H35, đồ tự nhiên giới hoàn thành phiếu học tập số 1: Tiêu chí Núi trẻ Núi già Đặc điểm hình thái Thời gian hình thành Một số dãy núi điển hình - Núi trẻ hình thành cách vài chục triệu năm, thường có đỉnh nhọn, sườn dốc, thung lũng sâu Học sinh thảo luận theo nhóm ( phút) Bước 2: (8 phút) Nhóm báo cáo – Nhận xét – GV chuẩn kiến thức Địa hình cacxtơ hang động 15 Hoạt động (7 phút) Cả lớp - Dựa vào hình 37,38 SGK, thơng tin thuật ngữ SGK, đọc thêm trang 45 hiểu biết - Địa hình cacxtơ loại địa hình thân cho biết: đặc biệt địa hình núi đá vơi thường có đỉnh lởm chởm, sắc nhọn có hang động + Địa hình cacxtơ dạng địa hình gì? Nêu đặc điểm - Nhiều hang động đẹp có giá trị du + Mơ tả hình thành hang động đá vôi? ( Đá lịch lớn vôi loại đá dễ hòa tan nên nước mưa thấm vào kẽ nứt đá khoét mòn tạo thành hang động, thạch nhũ…) + Tại địa hình cacxtơ lại có đặc điểm độc đáo vậy?( Là kết chuyển hóa lâu dài chuyển hóa lẫn muối canxihiđrocacbonat(Ca(HCO3)2 canxicacbonat + Địa hình cacxtơ có giá trị nào? Vịnh Hạ Long + Kể tên danh lam thắng cảnh thuộc vùng núi đá vôi mà em biết?( Động Phong Nha, Vịnh Hạ Long… 16 + Địa phương ( Thanh Hóa) em có danh lam thắng cảnh thuộc vùng núi đá vôi?( Động An Tiên Triệu Sơn, Động Từ Thức Nga Sơn…) Cổng vào động Từ Thức- Nga Sơn Nhũ đá động Từ Thức 3.Nối tiếp: (7 phút) Tổng kết bài: Giáo viên yêu cầu học sinh nắm lại qua sơ đồ tư IV Rút kinh nghiệm V Phụ lục:Thông tin phản hồi phiếu số 1: Tiêu chí Núi trẻ Núi già Đặc điểm hình thái - Độ cao lớn bị bào - Bị bào mòn nhiều mòn - Đỉnh tròn, sườn thoải, thung - Đỉnh cao nhon,sườn dốc, lũng rộng thung lũng sâu Thời gian hình thành Cách hàng chục triệu Cách hàng trăm triệu năm năm, nâng 17 lên với cường độ chậm Một số dãy núi điển DãyAn pơ,dãy Himalaya… hình Dãy U-Ran,dãy Apalat… 4.Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết với chuyển biến nhận thức, học làm môn Địa lí học sinh, giúp tơi nhận thấy rõ tác dụng cần thiết việc vận dụng kiến thức liên mơn dạy học Địa lí lớp Chính mà sau áp dụng cách làm thân tơi thấy học sinh thích học hơn, từ em chất lượng nâng lên rõ rệt Kết khảo sát cuối năm đạt sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % SL % 6A 26 26.9 10 38.5 34.6 0 0 6B 26 23.1 12 46.2 30.7 0 0 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học nói chung dạy học Địa lí nói riêng cần thiết Khơng mang lại hứng thú học tập cho học sinh, kích thích khả tìm tòi, khám phá em, việc vận dụng kiến thức môn học khác vào giảng dạy Địa lí, đặc biệt chương trình Địa lí lớp 6, góp phần quan trọng vào việc đổi phương pháp dạy học giáo viên, nhằm đem lại hiệu cao giáo dục Các tiết học Địa lí có vận dụng kiến thức liên mơn, có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Việc học nội dung có giao thoa môn học giúp học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Dạy học có vận dụng kiến thức liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên môn môn học mà có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên Như vậy, khẳng định phương pháp dạy học đại, góp phần để đạt mục tiêu giáo dục đề 18 Một số kiến nghị, đề xuất: Để việc vận dụng kiến thức liên mơn ngày có hiệu quả, tơi có số kiến nghị sau: -Việc vận dụng kiến thức liên môn môn phải thực thường xuyên, liên tục, nội dung tích hợp cần mang tính cụ thể, gắn với thực tiễn -Nội dung tích hợp phải thể rõ giáo án giáo viên bài, đơn vị kiến thức cụ thể phải thể rõ mức độ tích hợp - Bản thân giáo viên phải tự trau dồi thêm kiến thức sách kiến thức từ thực tế qua phương tiện thơng tin, để từ chọn lọc cập nhật thông tin phù hợp việc vận dụng kiến thức liên môn - Giáo viên phải thường xuyên đánh giá học sinh qua tiết dạy để rút kinh nghiệm kịp thời - Các tổ môn nhà trường cần thường xuyên tổ chức trao đổi chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, để học hỏi lẫn kiến thức mơn cấp học tích lũy kinh nghiệm việc vận dụng kiến thức môn học với vào giảng dạy Trên số suy nghĩ kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng kiến thức liên mơn giảng dạy Địa lí lớp Trong trình nghiên cứu vận dụng chắn nhiều hạn chế Rất mong nhận chia sẻ đóng góp ý kiến đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Tân, ngày tháng 03 năm 2017 CAM KẾT KHÔNG COPY Người viết sáng kiến: Lê Thị Hà 19 ... dụng kiến thức số môn cụ thể để giải vấn đề nảy sinh q trình dạy học Địa lí Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 3.1 Cách vận dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí: Trong học Địa lí, tùy vào học. .. cho học sinh góp phần nâng cao hiệu dạy học Địa lí nói riêng Sử dụng kiến thức liên mơn đảm bảo tính toàn vẹn kiến thức sở sử dụng kiến thức môn học khác ngược lại Kiến thức liên mơn giúp cho học. .. nghiệp nhà trường Kết với chuyển biến nhận thức, học làm mơn Địa lí học sinh, giúp nhận thấy rõ tác dụng cần thiết việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí lớp Chính mà sau áp dụng cách