MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 3-4 Thực trạng vấn đề 4-5 Những biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn lớp trường Tiểu học Trần Phú - 10 Kết đạt 10 Bài học kinh nghiệm 10 - 11 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 12 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trên sở thành tựu nhiều năm đổi Đất nước ta bước vào thời kỳ hoà nhập, Đảng ta xác định: Giáo dục đào tạo khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Phát huy nguồn lực người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững đất nước Cũng mà Đảng khẳng định đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển đầu tư đem lại hiệu Xuất phát từ nhận thức đắn giáo dục phát triển đất nước, xuất phát từ mục tiêu, nhiệm vụ ngành học, bậc học Hơn bậc tiểu học bậc học tảng cho cấp học trên, nên việc nắm vững kiến thức môn học vấn đề vô quan trọng cần thiết để học sinh học tốt cấp học bậc học Trong môn học bậc tiểu học nói chung khối lớp nói riêng Mơn Tốn coi mơn khoa học khó, hai môn vô quan trọng bậc tiểu học Tốn học với tư cách mơn khoa học nghiên cứu số vấn đề giới thực Nó có hệ thống kiến thức gần gũi cần thiết cho đời sống người Nó cơng cụ cần thiết cho việc học mơn học khác Mơn Tốn giúp cho học sinh có kỹ để vận dụng kiến thức vào thực tiễn Mơn Tốn giúp học sinh phát triển tư sáng tạo rèn cho em có nếp sống, phong cách khoa học Xuất phát từ yêu cầu cấp học, môn học từ thực tế nhà trường, thân thấy cần quan tâm đến vấn đề nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói chung mơn Tốn lớp nói riêng Muốn nâng cao chất lượng dạy học vấn đề đặt nhà trường phải có biện pháp đạo thực cụ thể vấn đề dạy mơn Tốn nói chung mơn Tốn lớp nói riêng cho giáo viên Là cán quản lý thân đúc rút kinh nghiệm “Chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 5” Tuy với kinh nghiệm ỏi, song giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn thu số kết góp phần nâng cao hiệu giảng dạy nhà trường Mục đích nghiên cứu Kinh nghiệm giải vấn đề sau: Cơ sở lý luận có liên quan đến vấn đề nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp Thực trạng chất lượng dạy - học mơn Tốn nói chung mơn Tốn lớp nói riêng nhà trường Một số biện pháp đạo để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp thân Kết đạt rút số kinh nghiệm Đối tượng nghiên cứu - Tập thể giáo viên trường tiểu học Trần Phú, đặc biệt đồng chí dạy lớp - Tập thể học sinh nhà trường đặc biệt học sinh khối trường tiểu học Trần Phú Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài - Khảo sát tình hình trao đổi với giáo viên - Phương pháp đạo thân - Thống kê số liệu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng dạy mơn tốn lớp trường Tiểu học: 1.1 Vị trí, tầm quan trọng mơn tốn trường tiểu học Bậc tiểu học bậc học vô quan trọng, bậc học tảng để em học lên cấp học Hơn đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, phát triển xã hội tin học, máy tính đặc trưng mơn tốn tiểu học đặc biệt xếp chương trình tốn lớp nên việc dạy học toán cho học sinh lớp vấn đề khó Một mơn học khó bậc tiểu học toán lớp Bởi chương trình mở rộng nâng cao, bắt buộc học sinh phải chuyển dần từ tư cụ thể sang tư trừu tượng Hơn nữa, lượng kiến thức tiết dạy nhiều lớp 1, 2, Do khó giáo viên lớp Chính điều mà người làm cơng tác quản lý cần tìm biện pháp làm để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp để đáp ứng yêu cầu môn học, bậc học vấn đề cần thiết 1.2 Đặc trưng mơn Tốn lớp Như khẳng định mơn Tốn cấp tiểu học nói chung mơn tốn lớp nói riêng mơn quan trọng Đặc trưng mơn Tốn phản ánh thực tế Dạy cho em học tốn có nghĩa giúp em có kỹ năng, kỹ xảo việc vận dụng tri thức khoa học cách linh hoạt vào thực tiễn sống Chương trình mơn Tốn lớp mở rộng lớp dưới, hệ thống hố, khái qt hố mức hồn chỉnh đặc điểm, cấu trúc tập hợp số tự nhiên, hệ thập phân Bổ sung kiến thức, số thập phân, tiếp tục sử dụng biểu thức chứa chữ để khát qt hố cơng thức chữ Tất tính chất phép tính, quy tắc tính chu vi, diện tích, thể tích hình Giúp học sinh tiếp tục thực giải phương trình bất phương trình đơn giản Trên phân số, số thập phân Tóm lại q trình đạo việc nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn trước hết phải nắm cấu trúc, đặc trưng yêu cầu môn phần học, tiết học phương pháp dạy học bài, phần tạo mơi trường để khuyến khích em chủ động, tích cực say mê học tốn Giáo viên có nắm cấu trúc, đặc trưng chương trình thiết lập bước tiến hành cách xác, từ lựa chọn phương pháp dạy phù hợp với đối tượng điều kiện học sinh lớp để nâng cao chất lượng dạy mơn Tốn 1.3 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học dễ xúc cảm, có nhu cầu lớn sống tình cảm Lứa tuổi em ln hiếu động, thích hoạt động vui chơi giải trí, hành động em thường chi phối tình cảm Các em ln thích khen ngợi, khơng muốn bị chê bai Các em hay tò mò ham hiểu biết Ở lứa tuổi em ln có nhu cầu học mà chơi, chơi mà học Các em xem người thầy, người cô giáo chân lý, gương sáng để em noi theo Tuy nhiên học sinh cuối cấp tiểu học em có đánh giá sơ khai, có phản ứng trở lại, em biết nhận thức đúng, sai Tóm lại nhận thức học sinh lớp hẳn so với học sinh đầu cấp Vì công tác giảng dạy người giáo viên phải nắm tâm lý lứa tuổi để tổ chức hình thức dạy học phù hợp với đặc điểm lứa tuổi em Hơn mơn Tốn lớp thường phải suy luận, lập luận nên giáo viên phải biết cách hướng dẫn giúp em từ tư cụ thể sang tư trừu tượng có giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy toán Thực trạng chung vấn đề: Hiện nhà trường tiểu học thực trăn trở tới chất lượng dạy học mơn nói chung mơn Tốn nói riêng Bởi xuất phát từ yêu cầu cấp học, bậc học, xuất phát từ yêu cầu chung xã hội Đặc biệt Đảng Nhà nước chăm lo tới ngành giáo dục Chính mà thân nhà trường, cán quản lý phải trọng đến việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Nền kinh tế đất nước có phát triển hay khơng, dân trí có phát triển hay khơng tuỳ thuộc vào hệ trẻ tương lai Tuỳ thuộc vào hành động cố gắng nỗ lực nâng cao hiệu giáo dục nhà trường Đặc biệt cấp tiểu học cấp tảng, tiền đề để em học lên cấp 2.1.Thực trạng vấn đề chất lượng mơn tốn lớp trường Tiểu học Trần Phú: * Lịch sử nhà trường Trường tiểu học Trần Phú địa bàn phường Phú Sơn thành phố Thanh Hố Đây địa bàn tương đối khó khăn Nghề nghiệp bố mẹ học sinh chủ yếu lao động tự do, bố mẹ khơng có việc làm ổn định Song quan tâm lãnh đạo địa phương, Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh, đặc biệt quan tâm đạo Phòng Giáo dục đào tạo thành phố Thanh Hố nên trường liên tục đạt tiến tiến cấp thành phố nhiều năm đạt tiên tiến cấp tỉnh Tuy nhiên, địa phương địa phương khó khăn việc đầu tư sở vật chất cho nhà trường Song Ban giám hiệu quan tâm đạo việc dạy học nhà trường nên chất lượng giáo dục ln bước nâng lên Trường có đồng chí đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh, 15 đồng chí đạt giáo viên giỏi cấp thành phố, ba đồng chí cán quản lý liên tục đạt chiến sĩ thi đua cấp thành phố qua năm * Thực trạng vấn đề dạy học mơn Tốn nói chung mơn Tốn lớp nói riêng trường tiểu học Trần Phú Trường tiểu học Trần Phú có 40 giáo viên 40 đồng chí đạt trình độ chuẩn Trường có 28 lớp với tổng số học sinh 1036 em Trong khối gồm lớp với tổng số hc sinh 166 em a Khảo sát chất lợng môn Toán lớp 5, năm học 2015 2016 (Theo thông tư 30) Tồng số lớp Tổng số HS 166 KẾT QUẢ KHẢO SÁT Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL 130 78 36 22 b) Kết xếp loại chuyên môn giáo viên khối năm học 2015-2016 STT Họ tên Xếp loại chuyên môn Phạm Thị Vân Giỏi Giỏi Lê Thị Hương Giỏi Giỏi Hoàng Thị Hương Giỏi Giỏi Nguyễn Thị Hằng Giỏi Giỏi c) Nhận xét thực trạng chất lượng giảng dạy Toán Giỏi Giỏi Giỏi Giỏi Qua khảo sát đầu năm chất lượng môn Tốn chất lượng chun mơn giáo viên lớp so với năm học trước có chuyên biến kết chưa cao Theo khảo sát khối lớp đầu năm chất lượng mơn Toán học sinh khối thấp so với khối 1, 2, 3, Tỉ lệ học sinh chưa hồn thành nhiều Chất lượng học sinh phần phản ánh chất lượng giảng dạy mơn Tốn giáo viên Xuất phát từ thực tế thân cố gắng tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn 5, tạo động lực tốt để nâng cao chất lượng dạy học góp phần nâng cao kết học tập mơn Tốn cho học sinh Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn lớp trường Tiểu học Trần Phú: Từ thực trạng nhà trường, từ việc đổi chương trình Tốn 5, từ u cầu mơn Tốn từ mục tiêu, trách nhiệm người quản lý thân tơi tìm số biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn sau: 3.1 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy toán 5: Đối với Ban giám hiệu Ban giám hiệu phải xây dựng cho tâm tốt, phải tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Trước hết, thân phải nắm vững kiến thức, nắm vững phương pháp đặc trưng môn, biết vận dụng phương pháp đổi việc xây dựng thiết kế dạy cho phù hợp với Một điều quan trọng người cán quản lý phải gương mẫu, sống đời thường gần gũi mật thiết với giáo viên, chín chắn suy nghĩ, lời nói, độ lượng bao dung với người thực giúp đỡ họ chuyên môn, nghiệp vụ, tay nghề Chỉ đạo công tác xây dựng đội ngũ thực nhiệm vụ chuyên môn Xây dựng đội ngũ giáo viên giảng dạy khối lớp mà cụ thể đội ngũ giáo viên dạy Toán vững vàng Như ta biết “Chất lượng giảng dạy phần lớn dựa vào trình độ đội ngũ giáo viên đứng lớp”, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mang tính chiến lược Đây việc làm thường xuyên liên tục người quản lý Xuất phát từ tầm quan trọng người thầy thân quan tâm đạo khối trưởng giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy mơn Tốn lớp, khối, thấy rõ tính hệ thống kết hợp cấu trúc nội dung mơn Tốn lập kế hoạch dạy học cho loại Phân công giảng dạy hợp lý Tổ trưởng chun mơn phải người có trình độ chun mơn tốt Thực sinh hoạt chun môn đặn tuần lần Nội dung sinh hoạt chun mơn có chất lượng, ý đến chức tổ trưởng chuyên môn Tăng cường bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên theo nhiều hình thức Dựa vào đội ngũ cốt cán để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Thông qua sinh hoạt chuyên môn đưa tiết khó dạy để trao đổi, tìm cách dạy tốt giúp học sinh nắm vững Cùng xây dựng thiết kế tiết dạy tốn khó tìm cách hướng dẫn học sinh giải ngắn gọn, dễ hiểu từ nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên, giáo viên dạy tốn Ví dụ: Một người bán lần thứ vải Lần thứ hai vải lại sau bán lần thứ Lần thứ bán 6m vừa hết Hỏi vải dài mét? Giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt sơ đồ để tìm cách giải Tóm tắt: mét vải 6m lần bán lần bán lần bán Giải vải dài số mét là: x = 12m Tấm vải dài số mét là: 12 : x = 20 (m) Đáp số: 20m - Nếu giáo viên không hướng dẫn học sinh tóm tắt sơ đồ học sinh lúng túng việc tìm cách giải * Hoặc tốn: Một miếng đất hình thang có đáy nhỏ 28m Đáy nhỏ đáy lớn Nếu giảm đáy lớn 7m diện tích miếng đất giảm 77m Tính diện tích miếng đất hình thang lúc đầu A 28m B 77m2 7m D M C Giải Đáy lớn hình thang là: 28 : x = 42 (m) Chiều cao miếng đất hình thang 77 x : = 22 (m) Diện tích hình thang lúc đầu là: (42 + 28) x 22 : = 770 (m2) Đáp số: 770m2 Nếu giáo viên khơng hướng dẫn học sinh tóm tắt hình vẽ nhiều học sinh khó khăn việc tìm cách giải Bài 1: ( trang 21- SGK) 10 người làm xong công việc ngày Nay muốn làm xong cơng việc ngày cần bao nhiều người? (mức làm người nhau) Có học sinh dựa vào điều kiện tốn tóm tắt sau: Tóm tắt: 10 người: ngày ngày: … người? Tóm tắt khó tìm cách giải giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tóm tắt sau: ngày: 10 người ngày: … người ? Giải Muốn đắp xong nhà ngày cần số người là: 10 x = 70 (người) Muốn đắp xong nhà ngày cần số người là: 70 : = 14 người Đáp số: 14 người Hướng dẫn cho học sinh cách tính nhanh cụ thể sau: 32,69 x 67 + 32 x 32,69 + 32,69 10 = 32,69 x 67 + 32 x 32,69 + 32,69 x = 32,69 x (67 + 32 + 1) = 32,69 x 100 = 3269 Bài 10 – Tr 55: Luyện tập toán – Các dạng tập trắc nghiệm tự luận Toán tập Cửa hàng định giá bán đôi dép 40.000 đồng Lần thứ cửa hàng hạ giá 12,5% giá ban đầu Lần thứ hai cửa hàng hạ giá tiếp 8% giá trước Hỏi sau lần hạ giá, đơi dép giá tiền? Giáo viên cần lưu ý cho học sinh là: lần giảm tiếp 8% giá trước Giải Giá tiền đôi dép sau hạ giá lần thứ là: 40 000 x (100% - 12,5%) = 40 000 x = 35 000(đ) Giá tiền đôi dép sau hạ giá lần thứ là: 35 000 x (100% - 8%) = 32 200 (đ) Đáp số: 32 200 đồng Chỉ đạo công tác thao giảng, rút kinh nghiệm Ban giám hiệu cần lên kế hoạch thao giảng Từng khối, tổ chuyên môn, đồng chí thao giảng tiết/1 học kỳ, mơn thao giảng theo lịch phân công Ban giám hiệu Giờ thao giảng yêu cầu giáo viên khối, giáo viên khác khối Ban giám hiệu dự Đặc biệt trình rút kinh nghiệm đánh giá dạy cần ưu điểm tiết dạy để giáo viên phát huy tồn để giáo viên rút kinh nghiệm Đồng thời đưa biện pháp thực để khắc phục tồn dạy Ví dụ: Thực phép chia 216,72 : 4,2 Học sinh lên bảng đặt 216,72 4,2 : 1,25 067 5,16 HS: 262 1000 125 000 08 11 00 Giáo viên cho học sinh nhận xét sửa lại kết Song chưa lý sai để khắc sâu quy tắc chia số thập phân cho số thập phân Đồng thời giáo viên phải có ý kiến nhận xét tiết dạy đánh giá kết tiết dạy đó, giáo viên dạy giáo viên nhận xét dạy phải xác định kiến thức trọng tâm, phương pháp lựa chọn để dạy Đặc biệt ý dến vấn đề cần khắc sâu, lật lại kiến thức để học sinh nắm vững thực hành tốt kỹ * Hoặc có học sinh nhầm quy tắc tìm tỷ số % số Ví dụ : Tìm tỉ số % học sinh làm : : x 100 = 80% Lưu ý học sinh: : x 100% = 80% Chỉ đạo việc sử dụng đồ dùng dạy học Trong môn học nói chung, mơn Tốn nói riêng việc sử dụng đồ dùng dạy học vấn đề vô quan trọng cần thiết Đồ dùng dạy học góp phần quan trọng q trình thành cơng dạy Đồ dùng dạy học phương tiện để giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức học, phát huy tính tích cực hoạt động học sinh tiết dạy Vì việc đạo giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học mơn Tốn góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy Ví dụ : Dạy diện tích hình thang, giáo viên nêu cách tính học sinh thụ động Nhưng giáo viên dùng phương pháp cắt ghép hình học sinh tìm cơng thức tính diện tích hình thang Hoặc dạy diện tích xung quanh, diện tích tồn phần tình hộp chữ nhật Nếu giáo viên có đồ dùng trực quan giúp học sinh dễ dàng tìm cách tính diện tích xung quanh hình hộp chữ nhật Song vấn đề sử dụng đồ dùng cho hợp lý tiết dạy, đem lại hiệu cao Đồng thời sử dụng mục đích, thời điểm, vấn đề quan trọng người đạo cần nghiên cứu, trao đổi rút kinh 12 nghiệm để giúp giáo viên sử dụng thường xuyên có hiệu đồ dùng dạy học Toán Chỉ đạo việc học hai buổi ngày Thực tốt việc học hai buổi nhà trường tiểu học vấn đề cần thiết yêu cầu để nâng cao chất lượng nhà trường tiểu học Việc học hai buổi ngày cần có đạo Ban giám hiệu nhà trường, có thời khố biểu chương trình học Đặc biệt mơn Tốn mơn khó học sinh yêu cầu học sinh phải thành thạo phép tính số tự nhiên, phân số, số thập phân vận dụng để giải dạng toán cấp tiểu học Do cần đạo cho giáo viên phân loại đối tượng để bồi dưỡng, kèm cặp giúp đỡ học sinh hoàn thành tốt phát huy khả tạo cho em say mê học tốn Đối với học sinh hồn thành giúp em có kiến thức bản, trọng tâm để em khơng sợ học mơn Tốn, từ nâng cao dần khả học toán em Chỉ đạo kiểm tra việc dạy học lớp Điểm bật quan trọng hoạt động dạy học dạy trình học học sinh lớp Vì người quản lý trường tiểu học cần ưu tiên quan tâm kiểm tra đánh giá dạy lớp giáo viên học tập học sinh Trong dự giờ, kiểm tra chuyên môn cần đánh giá công khách quan Việc dự thực nhiều hình thức, báo trước, đột xuất, dự theo chuyên đề v.v… Khi đánh giá cần ý tiêu chí: Về kiến thức, độ chuẩn xác, đầy đủ có hệ thống bật trọng tâm học Về phương pháp phát huy trí lực học sinh, kỹ thực hành học sinh Về thái độ thực tôn trọng, khuyến khích học sinh học tập Đặc biệt phải cho người dạy thấy ưu điểm hạn chế tiết dạy, giúp người dạy thấy phần hạn chế nên làm để khắc phục đem lại hiệu cao cho tiết dạy 13 Đánh giá dạy việc khó, phải khéo léo, tôn trọng ý kiến người kiểm tra song giúp người kiểm tra thấy khả để cố gắng Đồng thời giúp giáo viên có tư tưởng “được” kiểm tra khơng phải “bị” kiểm tra Ngồi biện pháp giáo viên cần có biện pháp học sinh 3.2 Các biện pháp học sinh: Xây dựng nếp học tập Nền nếp thực tảng vững để nâng cao chất lượng học tập Dựa nhiệm vụ học sinh tiểu học mà nhà trường cần xây dựng cho học sinh nếp như: Có đủ sách đồ dùng học tập, học làm đầy đủ Xây dựng nội quy học Hình thành cho học sinh kỹ học Toán thuộc câu ca Tốn học: Tính diện tích hình tam giác, hình thang, … tạo cho em tinh thần hăng say ham thích học mơn Tốn Tổ chức dạy học mơn Tốn ngồi học - Tổ chức dạy học mơn Tốn ngồi lên lớp nhằm củng cố kiến thức, khái niệm, rèn kỹ thực hành giáo dục ý thức cộng đồng Do đặc điểm học sinh tiểu học học mà chơi, chơi mà học, cần ý đặc điểm tâm lý học sinh để tạo hoạt động khuyến khích học tập em Như tổ chức trò chơi tốn học, hái hoa dân chủ để giúp học sinh nắm vững kiến thức tốn Ví dụ: Chia số thập phân cho 0,1; 0,01, 0,001… Hoặc nhân số thập phân với 0,1; 0,01, 0,001… Các cơng thức tính diện tích tam giác, diện tích hình thang, chữ nhật, hình lập phương… Chuyển đổi đơn vị đo độ dài, khối lượng diện tích, thể tích v.v… Kết đạt được: Kết dạy học mơn Tốn cuối học kỳ I năm học 2015 - 2016 14 Tồng số lớp Tổng số HS 166 KẾT QUẢ KTĐK CUỐI HỌC KỲ I HOÀN THÀNH CHƯA HOÀN THÀNH SL TL SL TL 166 100% 0 b) Chất lượng chuyên môn giáo viên khối STT Họ tên Phạm Thị Vân Lê Thị Hương Hoàng Thị Hương Nguyễn Thị Hằng Xếp loại chuyên môn Giỏi Giỏi Giỏi Giỏi Nhìn vào kết đạt học sinh giáo viên mơn Tốn khẳng định, nhà trường với đạo sát Ban giám hiệu giúp nhà trường nâng cao chất lượng giảng dạy Toán, đáp ứng với nhu cầu đổi giáo dục Bài học kinh nghiệm: Để nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên dạy tốn khối nói riêng Bản thân tơi rút học là: Chất lượng dạy học liên quan đến nhiều yếu tố, việc đạo quản lý yếu tố định Người cán quản lý nhân tố tạo nên chất lượng dạy học muốn người quản lý phải người có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có uy tín, người gương mẫu, gương sáng cho người noi theo Ban giám hiệu phải thực đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình công tác Xây dựng đội ngũ cán giáo viên nhà trường thành tập thể sư phạm vững mạnh, có kế hoạch cụ thể có biện pháp đạo phù hợp với trường Biết vận dụng phương pháp quản lý cách sáng tạo Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn, tổ chuyên môn đặn tuần / lần Nội dung sinh hoạt phong phú Chú ý đến chức tổ trưởng, khối trưởng, xây dựng cán nòng cốt cho môn đặc biệt môn toán Tổ chức tốt 15 việc đăng ký thi đua đầu năm Tổ chức dự thao giảng rút kinh nghiệm, kiểm tra đánh giá việc thực chuyên môn giáo viên Đặc biệt ý đến đội ngũ giáo viên giảng dạy Toán 4, Những giáo viên phải có kiến thức vững Một biện pháp đạo để nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung mơn Tốn nói riêng phải thực tốt việc đổi phương pháp dạy học Có đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giảng dạy Đổi phương pháp dạy học giúp học sinh phát huy trí lực học tập, em có hứng thú với mơn học, có giúp em ham học, thích khám phá tìm tòi, giúp em nắm vững kiến thức kỹ thực hành Kiểm tra kết giảng dạy Đây yêu cầu thiếu giáo viên Kiểm tra phải tiến hành theo nhiều biện pháp đa dạng hỗ trợ cho như: Kiểm tra toàn diện, kiểm tra đột xuất, kiểm tra báo trước, kiểm tra chéo Để đảm bảo công tác đánh giá đúng, công bằng, khách quan Ngoài việc đạo giáo viên người quản lý phải đạo việc học tập học sinh Tạo cho học sinh nếp học tập tốt Khuyến khích học sinh trình học tập để em tự vươn lên đem lại kết học tập tốt cho lớp cho trường 16 III KẾT LUẬN Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tiểu học người quản lý cần phải đạo giáo viên học sinh thực tốt nhiệm vụ Đặc biệt giáo viên đổi phương pháp dạy học giúp học sinh nắm vững kiến thức bài, chương trình vận dụng tốt kỹ để giải tốt tập giúp học sinh thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” học, mở mang kiến thức, gần gũi với bạn bè, thầy cô Để tập thể giáo viên vận dụng phương pháp đổi giảng dạy, người quản lý cần đạo tốt công tác xây dựng đội ngũ cán giáo viên vững vàng chuyên mơn, nhiệt tình cơng tác có tinh thần tập thể cao Đặc biệt người quản lý cần nỗ lực linh hoạt sáng tạo công tác đạo thực tìm biện pháp đạo phù hợp với trường mình, phù hợp với đổi giáo dục giai đoạn Trên việc làm cụ thể mà thân đạo đội ngũ giáo viên nhà trường giúp trường thực hoàn thành nhiệm vụ mục tiêu kế hoạch đề Rất mong góp ý bổ sung đồng chí có kinh nghiệm giúp tơi thực có kết cao Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ Ngày 15 tháng năm 2016 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Người viết Nguyễn Thị Mai 17 18 ... tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn 5, tạo động lực tốt để nâng cao chất lượng dạy học góp phần nâng cao kết học tập mơn Tốn cho học sinh Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng. .. tra Ngoài biện pháp giáo viên cần có biện pháp học sinh 3.2 Các biện pháp học sinh: Xây dựng nếp học tập Nền nếp thực tảng vững để nâng cao chất lượng học tập Dựa nhiệm vụ học sinh tiểu học mà nhà... trường 16 III KẾT LUẬN Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tiểu học người quản lý cần phải đạo giáo viên học sinh thực tốt nhiệm vụ Đặc biệt giáo viên đổi phương pháp dạy học giúp học sinh