PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN ĐỊNH TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN LẠC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN LẠC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Người thực : Hà Thị Phúc Chức vụ : Hiệu trưởng Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Yên Lạc SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lí YÊN ĐỊNH, NĂM 2018 MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG Trang Mở đầu Lí chọn đề tài …………………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu…………………………………………………………… Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………… Nội dung……………………………………………………………………………… Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm………………………………… Thực trạng quản lí hoạt động dạy học nhà trường…………… Một số biện pháp quản lí Hiệu trưởng với hoạt động dạy học nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục………………… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm……………………………………… 14 Kết luận, kiến nghị……………………………………………………………… 16 Kết luận………………………………………………………………………………… 16 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 16 18 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài : Hiện trường phổ thông, họat động dạy học coi hoạt động trọng tâm, phong phú nội dung hình thức, thường diễn trình dạy học giáo dục với tham gia nhiều nhân tố, chịu tác động nhiều lực lượng : gia đình - nhà trường - xã hội Họat động dạy học nhà trường phổ thơng giữ vị trí trung tâm chiếm hầu hết thời gian, khối lượng cơng việc thầy trò năm học; tảng quan trọng để thực thành cơng mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường; đồng thời, định kết đào tạo nhà trường Chính thế, nhiệm vụ trọng tâm hiệu trưởng trường phổ thông phải dành nhiều thời gian công sức cho công tác quản lý họat động dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp yêu cầu ngày cao xã hội Xuất phát từ thực tiễn công tác, nhận thấy: Để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng tâm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, đòi hỏi người Hiệu trưởng cần thiết phải học tập nghiên cứu sở lý luận, tìm hiểu tình hình thực tế chất lượng giáo dục tại, đề xuất biện pháp quản lý hiệu nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội Đó lí tơi chọn đề tài : “Biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động dạy học trường Tiểu học Yên Lạc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục” 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài: - Hệ thống hóa vấn đề lý luận quản lý dạy học trường tiểu học - Tìm hiểu thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học - Đề xuất biện pháp quản lý họat động dạy học hiệu trưởng Trường tiểu học góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Tiếp tục đổi công tác quản lý- Nâng cao chất lượng giáo dục ” góp phần đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, yêu cầu công CNH - HĐH đất nước 1.3 Đối tượng nghiªn cøu Đối tượng nghiên cứu : - Đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Yên Lạc, Yên Định,Thanh Hóa - Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu phạm vi trường Trường tiểu học Yên Lạc năm học 2017-2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tìm hiểu, quan sát - Phương pháp thống kê tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Khi xã hội loài người xuất hiện, loạt quan hệ : quan hệ người với người, người với thiên nhiên, người với xã hội người với thân xuất theo Điều làm nảy sinh nhu cầu quản lý Ngày nhiều người thừa nhận quản lý trở thành nhân tố phát triển xã hội Quản lý trở thành hoạt động phổ biến, diễn lĩnh vực, cấp độ liên quan đến người Hiện nay, nước ta thực chế thị trường quản lý Nhà nước, tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa, cải cách mở cửa, hội nhập với khu vực giới, vấn đề sử dụng phát huy ưu việt sẵn có xuất phát từ chất XH phần lớn phụ thuộc vào quản lý trình độ tổ chức QL, vào hiệu chất lượng quản lý Theo nghĩa rộng, quản lý hoạt động có mục đích người Theo nghĩa hẹp, quản lý đặt, chăm nom công việc Quản lý hoạt động dạy học điều khiển q trình dạy học, cho q trình vận hành có khoa học, có tổ chức theo quy luật khách quan đạo, giám sát thường xuyên nhằm thực mục tiêu dạy học Để quản lý hoạt động dạy học hiệu quả, người hiệu trưởng phải dựa sở pháp lý sở thực tiễn để điều hành hoạt động: Cơ sớ pháp lý Luật giáo dục, Điều lệ trường tiểu học,Bộ trưởng Bộ GD &ĐT thực nhiệm vụ năm học ban hành năm, chương trình, kế hoạch dạy học, … Cơ sở thực tiễn tình hình phát triển giáo dục giới, đất nước, địa phương có ảnh hưởng trực tiếp đến tình hình phát triển trình dạy học nhà trường; thực tiễn phát triển qui mô, chất lượng, sở vật chất nhà trường tình hình đội ngũ cán bộ- giáo viên- nhân viên có,… Trên sở pháp lý thực tiễn đó, người hiệu trưởng cần thực nội dung sau quản lý hoạt động dạy học : -Một phải xây dựng kế hoạch năm học sát với thực tiễn -Hai phải hoàn thiện cấu tổ chức máy hoạt động nhà trường -Ba việc đạo thực mục tiêu, chương trình dạy học -Bốn đạo xây dựng nếp dạy học -Năm đạo hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên -Sáu kết hợp giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đồn thể, Hội Cha- Mẹ học sinh góp phần phối hợp hướng dẫn hoạt động học học sinh -Bảy đạo việc đổi phương pháp dạy học -Tám đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học kế hoạch thực nhiệm vụ năm học Cho nên việc quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng là: * Hiệu trưởng điều hành, hoạt động giảng dạy giáo viên : -Quản lý giáo viên thực chương trình dạy học : pháp lệnh Nhà nước Bộ giáo dục Đào tạo ban hành, người giáo viên phải thực nghiêm chỉnh, không cắt xén, thêm bớt làm sai lệch chương trình dạy học -Theo dõi giáo viên thực thời khóa biểu, xây dựng biểu mẫu báo cáo hàng tuần, tháng, học kỳ việc thực ngày công, dạy thay, dạy bù giáo viên việc thực tiến độ chương trình theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo qui định -Hiệu trưởng quản lý công tác chuẩn bị lên lớp giáo viên : hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài, phổ biến yêu cầu việc chuẩn bị giảng, qui định chất lượng soạn thể loại Tổ chức bồi dưỡng giáo viên đổi phương pháp dạy học ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học -Có kế hoạch mua sắm đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo, phương tiện kỹ thuật phục vụ giảng dạy cho giáo viên Thường xuyên kiểm tra công tác chuẩn bị giáo viên thông qua việc ký duyệt giáo án hàng tuần trước giáo viên bước lên lớp giảng dạy -Hiệu trưởng quản lý dạy lớp giáo viên : thông qua kế hoạch dự thăm lớp hiệu trưởng nắm bắt thông tin giảng dạy giáo viên thông tin phản hồi học sinh học tập Vì để quản lý dạy giáo viên lớp đạt hiệu quả, hiệu trưởng tổ chức công tác dự phân tích dạy giáo viên với lực lượng chuyên môn khác nhà trường tham gia với nhiều hình thức khác : Tổ chức dự rút kinh nghiệm, tổ chức thao giảng, tổ chức hội thi dạy tốt, nhằm quản lý chất lượng dạy học lớp giáo viên -Hiệu trưởng quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh : qui định giáo viên thực việc ghi điểm, sửa chữa điểm sổ điểm, chế độ bảo quản, lưu trữ sổ điểm lớp, việc ghi điểm, ghi nhận xét vào học bạ học sinh Đây cơng việc đòi hỏi xác nghiêm túc, cần qui định trách nhiệm rõ ràng * Hiệu trưởng quản lý hoạt động học học sinh : -Học tập hoạt động nhận thức, có nhu cầu hiểu biết học sinh tích cực học tập Nhu cầu hiểu biết động nhận thức học sinh học tập Học sinh vừa đối tượng vừa chủ thể hoạt động dạy học, vậy, quản lý hoạt động học học sinh khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường -Vấn đề quản lý hoạt động học tập học sinh đặt với hiệu trưởng khơng phải bình diện khoa học giáo dục mà đòi hỏi có ý nghĩa tinh thần trách nhiệm nhà quản lý giáo dục nghiệp đào tạo hệ trẻ Thể qua số công việc sau : +Tổ chức xây dựng thực nội quy học tập học sinh +Phát động phong trào thi đua học tập +Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm +Hiệu trưởng đạo công tác phối hợp gia đình nhà trường để quản lý hoạt động học học sinh +Phối hợp giáo viên chủ nhiệm lực lượng giáo dục khác +Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập học sinh Đảm bảo tính khách quan, đảm bảo tính tồn diện, đảm bảo tính thường xun có hệ thống đảm bảo tính phát triển học sinh, đáp ứng nhu cầu mục tiêu giáo dục Như Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng Nhà nước phạm vị trách nhiệm tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ với học sinh 2.2.Thực trạng quản lí hoạt động dạy học nhà trường 2.2.1,Vài nét Trường tiểu học Yên Lạc a-Thuận lợi : + Trường quan tâm cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi vật chất lẫn tinh thần cho giáo viên học sinh + Đội ngũ cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên: Năng động, nhiệt tình, có nhiều năm kinh nghiệm cơng tác ; trách nhiệm, yêu nghề, gắn bó với nhà trường, mong muốn nhà trường phát triển, chất lượng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm vững vàng, đa số đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đội ngũ nhìn chung có ý thức tự học hỏi nghiên cứu nâng cao tay nghề nhằm có tâm với nghề dạy học phục vụ tốt cho công tác giảng dạy; Đội ngũ gồm 19 đồng chí; đó: BGH 2, giáo viên 15, nhân viên Trình độ chun mơn: 100% đạt chuẩn chuẩn, có 17 Đại học, Trường có chi Đảng độc lập với 14 Đảng viên, Chi ln đạt vững mạnh; có tổ chức Cơng đồn với 19 đồn viên, Cơng đồn trường ln đạt Cơng đồn sở vững mạnh; Liên đội gồm 150 đội viên, hàng năm đạt liên đội vững mạnh *Về mạng lưới trường lớp qui mô phát triển học sinh Trường Trong năm trở lại trường thường giao động từ 10-12 lớp, sĩ số hàng năm tăng giảm không đáng kể; tổng số học sinh thường số từ 30 -310 em hàng năm -Hiện nay, sở vật chất trường đảm bảo đủ học 02 buổi / ngày; bên cạnh phòng học nhà trường có phòng chức với trang thiết bị đồ dùng dạy học kịp thời bổ sung để phục vụ giảng dạy Nhìn chung, sở vật chất đáp ứng tương đối đầy đủ cho nhu cầu cần thiết trình giảng dạy, giáo dục tích cực góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng Giáo dục – Đào tạo nhà trường b, Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi trên, trường tiểu học Yên Lạc gặp phải khó khăn -Trước hết trình độ học sinh vào trường không đồng đặc điểm lứa tuổi đầu cấp- em bỡ ngỡ, non yếu nhận thức, khả học tập… Sự quan tâm việc học nhiều gia đình khốn trắng cho nhà trường, chưa tạo điều kiện cho em học tập tốt Bên cạnh đó, xã Yên Lạc xã thuộc diện nghèo, sống hàng ngày khó khăn, cụ thể nhiều gia đình em có bố mẹ làm ăn xa, để nhà cho ơng bà Vì ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập em -Đội ngũ giáo viên bất cập bậc đào tạo : Số Gv Trung học sở chuyển xuống chiếm 1/5, phương pháp, kinh nghiệm chưa đáp ứng yêu cầu nên hạn chế phân cơng chun mơn, nhà trường nhiều việc cần phải làm khâu bồi dưỡng thực tế giảng dạy giáo viên -Thời gian bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tập trung vàp dịp hè hàng năm nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng phương pháp giảng dạy Từ thuận lợi khó khăn cho thấy hiệu trưởng nhà trường cần phải có đổi biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhà trường, nâng cao chất lượng dạy học hiệu giáo dục đơn vị 2.2.2 Thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học Ban giám hiệu nhà trường - Việc xây dựng quy chế chuyên môn chưa chặt chẽ, chưa mang tính chất pháp lệnh - Tổ chức giám sát việc sinh hoạt chun mơn tổ khối lỏng lẻotrong hoạt động dự kiến tập Gv hạn chế - Việc tra, kiểm tra nể nang chưa thường xuyên 2.2.3 Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên- học sinh - Qua kết khảo sát điều tra đánh giá nhận thức đội ngũ giáo viên tầm quan trọng hoạt động dạy học nhà trường quan trọng biểu nhận thức giáo viên khơng đồng - Có CBGV thờ , khơng bám sát nhiệm vụ năm học ,thậm chí sau Hội Nghị CBCC có nhiều GV khơng biết nội dung hội nghị - Nhiều giáo viên coi việc lập kế hoạch học đối phó cho kiểm tra chưa tập trung nghiên cứu cho chuẩn bị để lên lớp Đồng thời việc làm sử dụng đồ dùng dạy học mang tính chất chiếu lệ - GV chưa biết lập kế hoạch nên thường chép kế hoạch vào sổ để có sổ cho phận kiểm tra - Các tổ trưởng bị động kế hoạch, nhiệm vụ mình, trơng chờ HT triển khai, chép ngun si nội dung HT - Khơng khí thi đua CBGV trầm lắng 2.3 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục” Xuất phát từ thực trạng hoạt động dạy học nhà trường tồn hạn chế, bất cập định, đứng trước yêu cầu đổi ngành giáo dục công tác quản lý giáo dục nay, Tôi xin đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiểu học sau : 2.3.1 Biện pháp quản lý họat động giảng dạy giáo viên : -Việc thực chương trình dạy học đòi hỏi giáo viên phải có nghiêm túc hoạt động dạy theo qui định ngành Không tuỳ tiện cắt xén, thêm bớt chương trình Đây yếu tố định hồn thành tiến độ kế hoạch năm học hiệu trưởng -Quản lý hồ sơ chuyên môn Yêu cầu giáo viên nghiêm túc thực đủ, lọai hồ sơ chuyên môn giáo viên tổ chuyên môn như: Kế họach tổ khối, kế họach dạy học cá nhân Trong kế họach phải cụ thể hóa yêu cầu đối tượng học sinh: Hoàn thànhTốt, Hoàn thành, Chưa hồn thành ,từ có phương pháp dạy học sát với đối tượng học sinh -Mỗi giáo viên trước lên lớp phải có chuẩn bị tốt giáo án, đồ dùng dạy học Chú trọng việc đổi phương pháp dạy học từ hai phía giáo viên học sinh Tuyệt đối khơng dạy theo hình thức giáo viên giảng đọc chép tóm tắt bảng cho học sinh ghi vào Cần quan tâm việc hướng dẫn cho học sinh chuẩn bị nhà -Hoạt động tổ chuyên môn nhiều biện pháp trao đổi, tổ chức thảo luận giáo viên tổ, làm cho tổ viên nhận thức khó khăn trình độ học sinh yếu Đây đặc trưng vùng nông thôn, điều kiện học, ý thức động thấp Từ nhận thức đó, giáo viên chia hòan cảnh thực tế học sinh mà bước có biện pháp giáo dục sát hợp -Tổ chức dự thao giảng, giáo viên năm phải tự đăng ký tiết thao giảng cho tổ dự Ngòai phải tự xây dựng kế họach dự đồng nghiệp tháng -Kết hợp với giáo viên môn, hàng tháng phải tổ chức họp với giáo viên mơn lớp chủ nhiệm, thống biện pháp giúp học sinh học sinh yếu vươn lên Đối với lớp khá, giỏi nhà trường có kế họach với gia đình bồi dưỡng học sinh 2.3.1.1, (Biện pháp1): Quản lý Giáo dục nâng cao nhận thức trị, tư tưởng cho giáo viên - Tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập Nghị đại hội Đảng lần thứ XII, nghiên cứu nhiệm vụ gíáo dục đào tạo mà Đại hội Đảng định hướng; từ nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác công tác giảng dạy - Xây dựng chương trình hành động nhằm nâng cao đạo đức nhà giáo; giáo dục tính trung thực cho học sinh; cán quản lý có trách nhiệm việc ngăn chặn biểu tiêu cực nhà trường - Tổ chức giáo viên tổ bàn bạc, thảo luận tìm biện pháp thích hợp để nâng cao kết học tập học sinh, đặc biệt học sinh lớp1, giúp em nhanh chóng hòa nhập vào mơi trường học tập cấp học 2.3.1.2,(Biện pháp2 ): Quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy: Để quản lý việc thực chương trình giảng dạy mơn, thơng thường tơi phải thực công việc sau: - Triển khai đầy đủ, kịp thời đạo Bộ GD&ĐT giảng dạy môn năm học, đặc biệt nội dung bổ sung điều chỉnh chương trình giảng dạy - Phân công giảng dạy hợp lý, ổn định năm học, tránh xáo trộn làm ảnh hưởng đến kế hoạch dạy học giáo viên; - Tăng cường công tác giáo viên chủ nhiệm, khẳng định vai trò vị trí quan trọng giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến học sinh Chính giáo viên chủ nhiệm lớp người quản lý, tổ chức đánh giá mặt hoạt động học sinh, với giáo viên môn, người làm công tác chủ nhiệm lớp chịu trách nhiệm chất lượng đào tạo lớp phụ trách - Chỉ đạo cơng tác lập thời khoá biểu hợp lý, khoa học, đảm bảo quyền lợi GV quyền lợi học tập học sinh Hiệu trưởng dùng thời khoá biểu để quản lý giảng dạy hàng ngày, qua nắm bắt việc thực chương trình giảng dạy GV - Qui định cho giáo viên phải lập phân phối chương trình từ trang đầu giáo án để tiện cho giáo viên thực kế hoạch giảng dạy đồng thời thuận tiện cho việc theo dõi kiểm tra tiến độ chương trình; Lịch báo giảng đóng tập lưu bảng văn phòng để theo dõi việc giảng dạy - Tổ chức hoạt động thăm lớp dự tổ chun mơn, thân Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng phải dự giáo viên để kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy trình độ chun mơn, nghiệp vụ GV - Hàng tháng, Hiệu trưởng quy định tổ chuyên môn báo cáo việc thực chương trình thành viên tổ, giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình hình học tập, rèn luyện lớp Nếu phát trường hợp thực chưa có kiến nghị xác đáng giáo viên chủ nhiệm học sinh, nhà trường thông báo đến giáo viên mơn u cầu giáo viên có biện pháp khắc phục kịp thời 2.3.1.3, (Biện pháp ): Quản lý việc đổi phương pháp dạy học - Cung cấp kịp thời tài liệu cho giáo viên , nâng cao hiểu biết giáo viên phương pháp dạy học, đặt yêu cầu cao việc đổi theo đạo Bộ, Sở Phòng GD&ĐT; - u cầu tổ chun mơn có kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề đổi phương pháp dạy học; Tổ chức chuyên đề theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, rút kinh nghiệm sư phạm để hoàn thiện dần phương pháp, giáo viên dự 1/tiết/tuần; - Tạo điều kiện tối đa khả có nhà trường phương tiện dạy học để giúp giáo viên có điều kiện thực việc đổi phương pháp dạy học, coi việc sử dụng đồ dùng dạy học tiêu chí bắt buộc xét thi đua, xét cơng nhận danh hiệu giáo viên giỏi 2.3.1.4, (Biện pháp 4) : Quản lý đạo tổ chuyên môn đầu tư bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ Việc chọn tổ trưởng phải theo nguyên tắc chọn giáo viên tiêu biểu lực chuyên môn phẩm chất đạo đức, có uy tín đội ngũ uy tín với học sinh, cha mẹ học sinh, đồng thời phải người có khả thuyết phục, vận động quần chúng, có khí chất mạnh mẽ, khơng ngại va chạm, dám đấu tranh tự phê bình phê bình Để việc chọn tổ trưởng chun mơn xác, đầu năm học, sở kết cơng tác uy tín giáo viên năm học trước gần nhất, tổ chức tham khảo ý kiến đoàn thể, quần chúng, lấy phiếu tín nhiệm đội ngũ giáo viên trước định thức Sắp xếp bố trí hợp lý nguồn cán - giáo viên có đơn vị, phân cơng tổ nhóm chun mơn, xây dựng hồn chỉnh quy chế hoạt động chuyên môn từ cá nhân đến tổ để có kế hoạch phân cơng bồi dưỡng giảng dạy phù hợp Với lực lượng giáo viên có, nhà trường cấu thành tổ chuyên mơn.Mỗi tổ chun mơn có tổ trưởng, tổ phó để giúp Hiệu trưởng điều hành việc thực nhiệm vụ dạy học hoạt động giáo dục khác tổ, tư vấn cho Hiệu trưởng công việc liên quan đến công tác tổ nhà trường Trong công tác quản lý của Hiệu trưởng, đă phân công trách nhiệm rõ ràng nhiệm vụ quản lý tổ trưởng; giao quyền cụ thể để tổ trưởng chuyên môn chủ động việc điều hành phạm vi chức trách nhiệm vụ Hiệu trưởng phải quan tâm thực tốt chế độ sách Nhà nước đội ngũ tổ trưởng; Qui định loại hồ sơ tổ chuyên mơn giáo viên theo điều lệ trường học, ngồi CBGV, NV phải có sổ ghi chép kiến thức tự học, tự bồi dưỡng; Hướng dẫn cho tổ trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ GD&ĐT kế hoạch năm học nhà trường Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Bộ GD&ĐT tiêu chí thi đua mà nhà trường xây dựng.Tổ chuyên môn sinh hoạt tuần lần -Tiếp tục bồi dưỡng, trẻ hóa đội ngũ cán cốt cán trường Bồi dưỡng giáo viên kế cận dạy lớp cuối cấp, phân công trách nhiệm cho giáo viên có thâm niên kiềm cặp Tạo điều kiện cho giáo viên tư học, tự nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ để hồn thành nhiệm vụ Đảng, Nhà nước nhân dân giao phó -Bằng nhiều biện pháp trao đổi, tổ chức tự học bồi dưỡng thường xuyên, làm cho tổ viên tìm phân tích ngun nhân trình độ yếu học sinh Từ đó, làm cho giáo viên chia hồn cảnh thực tế học sinh mà bước có biện pháp giảng dạy quản lý sát hợp với đối tượng -Đổi nội dung sinh hoạt tổ, buổi họp tổ sinh hoạt chuyên đề nhỏ, tập trung giải vấn đề chung yêu cầu nội dung, kiến thức phương 10 pháp giảng dạy bài, chương, thể lọai sách giáo khoa để giáo viên rút kinh nghiệm giảng dạy đối tượng học sinh với lượng kiến thức phù hợp mang lại hiệu dạy -Bằng nhiều biện pháp trao đổi, tổ chức tự học bồi dưỡng thường xuyên, làm cho tổ viên tìm phân tích nguyên nhân trình độ yếu học sinh Từ đó, làm cho giáo viên chia hoàn cảnh thực tế học sinh mà bước có biện pháp giảng dạy quản lý sát hợp với đối tượng -Mỗi tổ phải có kế họach cụ thể việc bồi dưỡng giáo viên kế thừa, dạy toàn cấp Qua xác định giáo viên cốt cán tổ để có biện pháp bồi dưỡng, đào tạo phù hợp - Xây dựng kế hoạch kiểm tra thường xuyên hoạt động tổ chuyên môn Động viên GV tự xếp thời gian học thêm tin học; Thành lập ban công nghệ thông tin(CNTT)để hỗ trợ giúp đỡ GV ban giám hiệu (BGH) hoàn thành tốt nhiệm vụ; cắt cử giáo viên dạy bồi dưỡng tin học cho toàn thể hội đồng, giúp giáo viên sử dụng thành thạo máy vi tính số công việc, biết khai thác thông tin mạng Internet, bước để giáo viên biết sử dụng công nghệ thông tin vào công tác hoạt động giảng dạy; - Tạo điều kiện học khen thưởng động viên cho CBGV, NV tự học có tốt nghiệp chuẩn ; Sắp xếp bố trí cho CBGV học đại học - Trong năm học bắt buộc CBGV,NV phải có kinh nghiệm sáng kiến đổi công tác quản lý, dạy học Hiệu trưởng tổ chức hướng dẫn cho CBGV,NV biết phương pháp viết sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) biểu điểm chấm SKKN phòng GD Những SKKN xuất sắc nhà trường tổ chức báo cáo cho đơn vị nghe, đánh giá, góp ý bổ sung trước gửi lên Hội đồng khoa học ngành xét duyệt 2.3.2 Biện pháp quản lý họat động học học sinh : -Tổ chức họat động thi đua học sinh tồn trường mơi trường rèn luyện trình độ nhận thức lực học tập học sinh -Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm hướng dẫn, tổ chức cho học sinh phương pháp học tập như: chuẩn bị mới, học cũ, làm tập nhà Chú trọng phương pháp đọc sách giáo khoa biết chắt lọc kiến thức Thống quy định việc ghi chép, phát biểu, làm lớp -Giáo viên chủ nhiệm, xây dựng lớp tự quản như: dùng 15 phút đầu tuần sinh họat chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò hướng dẫn, tổ chức, trọng tài cho em kiểm điểm, nhận xét, xếp lọai đóng góp họat động tuần, đề kế họach họat động tuần tới 11 -Tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động học học sinh học kì năm học thơng qua kì thi trình học tập em theo qui định cách đánh giá kết giáo dục học sinh theo lĩnh vực : Môn học - lựcphẩm chất 2.3.2.1.(Biện pháp )Quản lý giúp đỡ học sinh yếu kém- Chưa hoàn thành - quản lý mặt chất lượng : -Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch giúp đỡ đối tượng học sinh yếu vươn lên học tập -Tổ chức nắm bắt tình hình chất lượng đầu năm học khối lớp -Thông qua kết khảo sát, hiệu trưởng phân công cho giáo viên chủ nhiệm lập danh sách phân loại đối tượng học sinh non yếu môn học báo cáo cho ban giám hiệu nắm bắt thông tin số liệu cụ thể - Cuối tháng, học kì năm có sơ kết, tổng kết hoạt động để đánh giá hiệu biện pháp quản lý đề 2.3.2.2.( Biện pháp 6) Tăng cường kiểm tra đánh giá việc giáo dục hạnh kiểm, tinh thần, thái độ, động học tập đắn cho học sinh -Chỉ đạo việc sinh hoạt lớp thơng qua hình thức tự quản Tự em xây dựng kế hoạch hoạt động lớp, xây dựng tiêu, biện pháp thực Thành lập nhóm học tập để em tự giúp đỡ lẫn nhau, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò người hướng dẫn, tổ chức -Tổ chức hoạt động lên lớp theo chủ điểm Dùng tiết sinh hoạt cờ tổ chức hoạt động thảo luận, trao đổi theo chủ đề phương pháp học tốt; học tập có lợi ích gì? -Quan tâm việc giáo dục học sinh có ý thức xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh; tổ chức viết dự thi trường đề với nội dung theo tháng nhằm xây dựng cho em ý thức việc học tập; đẩy mạnh phong trào thi đua trang trí trường lớp; thi đua trồng xanh, cảnh, tạo vẻ mỹ quan cho nhà trường; góp phần xây dựng nhà trường ngày thêm Xanh – Sạch – Đẹp -Đồng thời, thơng qua dạy mình, giáo viên góp phần giáo dục em tinh thần, thái độ học tập cách kiểm tra đánh giá việc chuẩn bị nhà trước đến lớp -Tăng cường giáo dục hanh kiểm, đạo đức, lối sống, biết thật tôn trọng thầy cô, thầy khơng dạy lớp mình, người lớn tuổi, hòa nhã với bạn bè, giúp đỡ bạn gặp khó khăn, khơng nói tục , khơng tham gia tệ nạn xã hội, giáo dục truyền thống quê hương, truyền thống cách mạng -Thường xuyên liên lạc với gia đình học sinh nắm tình hình học tập em Thông qua ký kết trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm gia đình trách nhiệm quản lý em học tập tốt 2.3.3 Biện pháp quản lý họat động hỗ trợ dạy học : 12 -Nhằm tạo động lực cho giáo viên học sinh phong trào thi đua ‘’Dạy tốt - Học tốt’’, nhà trường thành lập Ban thi đua, có kế họach cụ thể năm , đợt thi đua, thường xuyên phát động đợt thi đua theo chủ điểm Từ đó, có sơ kết, tổng kết, đánh giá, xếp lọai, khen thưởng, phê bình kiểm điểm -Xây dựng kế họach mua sắm tự làm đồ dùng dạy học, sử dụng có hiệu trang thiết bị có, tổ chức hội thi tự làm đồ dùng dạy học -Tổ chức họat động tham quan thực tế cho học sinh học tập theo đặc trưng môn -Tranh thủ với Hội Cha Mẹ học sinh việc động viên khen thưởng giáo viên, học sinh đạt thành tích cao kỳ thi PGD mức độ hoàn thành nhiệm vụ năm học mà nhà trường giao phó 2.3.3.1 ( Biện pháp 7) Đi đơi với việc huy động nguồn lực XHHGD để tăng cường CSVC trường học đặc biệt phương tiện, thiết bị dạy học cơng tác quản lí sử dụng có hiệu đồ dùng thiết bị dạy học - Mỗi năm học HT có định thành lập giao nhiệm vụ cho ban CSVC, xây dựng kế hoạch phát triển, sửa chữa sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo sở đề nghị tổ chuyên môn; - Trong mua sắm trang thiết bị, ưu tiên cho mua sắm trang thiết bị dạy học giúp cho việc đổi nội dung, phương pháp dạy học Về tài liệu tham khảo môn, dành cho tổ chuyên môn chủ động việc triển khai mua sắm theo nhu cầu theo định mức kinh phí quy chế chi tiêu nội - Thường xuyên kiểm tra việc bảo quản trang thiết bị dạy học, sổ theo dõi việc sử dụng trang thiết bị dạy học cán thiết bị, thí nghiệm - Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm việc hoạch định, tham mưu với cấp quyền địa phương, với Hội cha mẹ học sinh việc đầu tư ,tăng cường CSVC trang thiết bị dạy học cho trường học 2.3.3.2.(Biện pháp 8) Quản lý đạo công tác thi đua dạy tốt học tốtkhen thưởng, , động viên phấn đấu giáo viên học sinh - Đầu năm học, Hiệu trưởng định thành lập Hội đồng thi đua khen thưởng chủ tịch công đoàn tổ chức cho CBGV đăng ký phấn đấu danh hiệu thi đua, xuất phát từ ý thức tự giác phấn đấu giáo viên; - Nhà trường đặt yêu cầu chế độ khen thưởng để giáo viên phấn đấu - Xây dựng tiêu chuẩn thi đua tiến hành bình xét, phân loại cán bộ, giáo viên hàng tháng, nội dung chủ yếu thi đua tháng : Phẩm chất trị, đạo đức lối sống; Năng lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ; Cơng tác hoạt động xã hội hoạt động phong trào; 13 - Sau tháng, Hội đồng thi đua tiến hành bình xét, xếp loại cán bộ, giáo viên thực khen thưởng theo Quy chế chi tiêu nội (Tháng, học kỳ, năm học danh hiệu đạt được) - Kết thúc học kỳ, năm học, kết thi đua phong trào, hội thi giáo viên học sinh Hội đồng thi đua nhà trường tiến hành bình xét danh hiệu thi đua theo quy định Nhà nước để gửi lên cấp khen thưởng đồng thời tổ chức khen thưởng tơn vinh thành tích cá nhân tập thể vào dịp ngày 20/11 hàng năm đơn vị 2.3.4.Biện pháp cải tiến công tác quản lý hiệu trưởng : -Sửa đổi, hoàn chỉnh quy chế làm việc phận Đẩy mạnh hoạt động tổ chuyên môn theo hướng đổi nội dung, phương pháp dạy học, phát huy tối đa vai trò Đồn thể, Đội thiếu niên việc giáo dục học sinh Tăng cường kiểm tra hoạt động dạy học, giáo dục -Tranh thủ đạo giúp đỡ lãnh đạo địa phương để hoàn thành kế hoạch nhiệm vụ năm học, xây dựng trường đạt chuẩn Quốc Gia, quản lý học sinh , chế độ khen thưởng cho giáo viên, học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động dạy học nhà trường Từ bảng so sánh kết vận dụng biện pháp , ta thấy rằng: Những năm chưa áp dụng Năm học 2017-2018 áp dụng Biện - CBGV thờ không nắm vững pháp nhiệm vụ năm học, chí sau Hội Nghị CBCC có nhiều GV khơng biết nội dung hội nghị - Mỗi CB,GV tìm tòi, nghiên cứu tài liệu để góp ý kiến tham gia thảo luận việc nâng cao chất lượng giáo dục, từ họ có trách nhiệm - Nhiều GV biết kêu ca, phàn cao biện pháp thực ý kiến nàn, không lo trau dồi, rèn luyện ḿình đề xuất thân - Ngồi lương tháng, GV đă xây dựng cho ḿình lương tâm nghề nghiệp, yêu trường, yêu nghề, tin tưởng vào ngày mai tươi sáng đầu tư nâng cao uy tín nghề nghiệp Biện - GV chưa biết lập kế hoạch pháp nên thường chép kế hoạch vào sổ để có sổ cho phận kiểm tra - CBGV,NV có khả xây dựng kế hoạch khoa học, thực chất, có hiệu quả, khơng mang tính hình thức, đối phó Thực kỷ cương, nề nếp dạy học trường, 14 Biện - Nhiều GV lo lắng, mơ hồ đổi -Hoạt động chuyên môn trở pháp phương pháp dạy học thành nề nếp, Mỗi GV vận dụng vững vàng phương pháp vào dạy học, ứng dụng thành thạo CNTT quản lý dạy học Biện - Các tổ trưởng bị động kế hoạch, - Tổ chuyên môn chủ động xây pháp nhiệm vụ mình, trơng chờ HT dựng kế hoạch chi tiết, thực triển khai, chép nguyên si nội dung tốt việc quản lý tồn diện cơng tác HT chun mơn - CBGV,NV tham gia học chuẩn ngày nhiều - GV HS lạ lẫm coi máy vi - Mỗi CBGV, NV sử dụng tính máy chiếu loại trang thiết bị máy vi máy móc q cao siêu tính góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng dạy học Biện -Chất lượng nâng bậc học sinh yếu - Sau mồi kì nhà trường tổ pháp thấp; học sinh yếu ngại học, chuyên môn trực tiếp kiểm tra , trây lười hoạt động thẩm định chất lượng nâng lên rõ - Việc quan tâm, sát Gv chủ rệt sau lần kiểm tra định kì, tỉ nhiệm lơ là, coi học sinh lệ HS yếu giảm nhanh chóng thiểu trí tuệ - Gv có ý thức trách nhiệm việc phối hợp , tăng thời gian cho công tác bồi dưỡng HS yếu Biện - Học sinh tình trạng đánh Khơng tình trạng học sinh pháp trường, ngồi đường… đồn kết , có tinh thần giúp đỡ - Học sinh có tính chây lười không sinh học tập; thật trung thực học tập tự giác; tính tự quản thấp mối quan hệ với thầy cô, ban bè Biện - GV HS khơng có động Thi đua - khen thưởng vừa có tác pháp lực phấn đấu vươn lên, dụng kích thích người tinh thần thái độ lao động, học tập hay chớ; nghiêm túc, có hiệu quả; vừa có - Khơng khắc phục khó khăn tác dụng nâng cao mức sống, giải đời sống vật chất tinh nhu cầu vật chất thần cho GV; giáo viên - Khơng khí thi đua trầm lắng Kết biện pháp quản lý thực tơi áp dụng có quan hệ mật thiết với biện pháp vừa tiền đề, vừa hệ 15 biện pháp lại, tạo thành thể thống nhằm nâng cao chất lượng GD nhà trường KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trường Tiểu học có ý nghĩa quan trọng, trước hết tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Như vậy,trong trình quản lý cần phải có phối hợp đồng nhiều phận nhà trường dựa kế hoạch xây dựng Đồng thời, kết trình giảng dạy học tập cần phải nhìn nhận cách khách quan, cơng phát huy mặt mạnh khắc phục mặt yếu trình dạy học Hơn nữa, việc quản lý hoạt động dạy học nhà trường tiến hành đắn củng cố chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng học tập học sinh, qua giúp cho hiệu trưởng nhà trường quản lý mặt chất lượng, đáp ứng nhu cầu phát triển ngành giáo dục đáp ứng nhu cầu mục tiệu giáo dục đặt Tuy nhiên, trình quản lý điều hành, người hiệu trưởng cần phải có uy tín, có bãn lĩnh : phong cách lãnh đạo, lực lãnh đạo, trình độ chun mơn nghiệp vụ, phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp có tầm nhìn xa, sâu rộng nghiệp giáo dục Cần phải có định đắn biện pháp quản lý hoạt động nhà trường, có tin hoạt động dạy học định nâng cao chất lượng nhà trường giai đoạn đổi 3.2 Kiến nghị Để thực có hiệu việc quản lí chất lượng dạy học hiệu trưởng cấp quản lí giáo viên việc thực tốt nhiệm vụ giáo viên nhà trường, qua đề xuất- kiến nghị số nội dung sau: *Đối với giáo viên - Cần nắm vững thực tốt điều lệ trường tiểu học, cần trọng phần “ Nhiệm vụ giáo viên” - Thực nghiêm túc Thông tư Số 14/2007 BGD “ Chuần nghề nghiệp giáo viên tiểu học” - Tập trung rèn luyện kỉ cương , nề nếp trường học, nâng cao công tác tự học tự bồi dưỡng * Đối với CBQL nhà trường - Xây dựng đạo thực nghiêm túc quy chế hoạt động trường học - Tập trung nâng cao vai trò trách nhiệm người đứng đầu đơn vị * Đối với Phòng giáo dục -Xây dựng quy chế thẩm định, nâng bậc giáo viên hàng năm bám sát “Chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học” - Tổ chức chuyên đề để CBGV có hội học tập rút kinh nghiệm 16 Trên số kinh nghiệm thân rút từ trình quản lí cơng tác dạy học nhà trường, chắn nhiều hạn chế - Bản thân tơi mong cấp quản lí đồng nghiệp góp ý, giúp tơi hồn thành tốt cơng tác quản lý trường học Xin chân thành cảm ơn! Yên Lạc, ngày 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SK khơng chép nội dung ngườikhác Người viết Xác nhận xếp loại HĐSKKN cấp Huyện ………………………………………… Hà Thị Phúc ………………………………………… …………………………………… … TÀI LIỆU THAM KHẢO Xây dựng đội ngũ GV tập thể sư phạm trường tiểu học – Tài liệu bồi dưỡng HT trường tiểu học – Dự án GDTH- 2001 Quản lí chun mơn hiệu trưởng trường tiểu học- Tài liệu bồi dưỡng HT trường tiểu học – Dự án GDTH- 2001 3.Hiệu trưởng trường tiểu học với công tác kiểm tra nội trường học tra giáo dục- Tài liệu bồi dưỡng HT trường tiểu học – Dự án GDTH- 2001 17 4.Tập san giáo dục Thanh Hóa- Sở GD& ĐT Thanh Hóa- 2017 Số : 121,122,126,128 Quản trị Hiệu trường học- Tài liệu dùng cho CBQL trường phổ thông- SREM, 2010 Giám sát , đánh giá trường học- Tài liệu dùng cho CBQL trường phổ thôngSREM, 2010 Điều lệ trường tiểu học Luật giáo dục sửa đổi 2005 Tài liệu Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên tiểu học- BGD& ĐT/ 2007 ……………………………………………………………………………………… 18 ... ngành giáo dục công tác quản lý giáo dục nay, Tôi xin đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiểu học sau : 2.3.1 Biện pháp quản lý họat động. .. cho th y hiệu trưởng nhà trường cần phải có đổi biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhà trường, nâng cao chất lượng dạy học hiệu giáo dục đơn vị 2.2.2 Th c trạng việc quản lý hoạt động dạy học. .. Hệ th ng hóa vấn đề lý luận quản lý dạy học trường tiểu học - Tìm hiểu th c trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học - Đề xuất biện pháp quản lý họat động dạy học hiệu