VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM VĂN KIÊN QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN HỆ DÂN SỰ TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT MÃ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM VĂN KIÊN QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN HỆ DÂN SỰ TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT MÃ Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN KHẮC BÌNH HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình kết nghiên cứu riêng tôi, số liệu nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu Tác giả Phạm Văn Kiên MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN GDQP – AN TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 1.1 Các khái niệm .7 1.2 Dạy học môn GDQP&AN trường Đại học, Cao đẳng 10 1.3 Quản lý dạy học môn GDQP&AN trường Đại học, Cao đẳng 15 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn GDQP-AN trường Đại học, Cao đẳng .22 Tiểu kết chương 26 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN GDQP – AN CHO SINH VIÊN HỆ DÂN SỰ TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT MÃ .28 2.1 Lược sử hình thành phát triển Học viện Kỹ thuật Mật mã 28 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 30 2.3 Thực trạng dạy học môn GDQP-AN cho Sinh viên hệ dân Học viện Kỹ thuật Mật mã 31 2.4 Thực trạng Quản lý dạy học môn GDQP-AN cho Sinh viên hệ dân Học viện kỹ thuật mật mã 39 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học GDQP-AN cho Sinh viên hệ dân Học viện Kỹ thuật Mật mã 49 Tiểu kết chương 51 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN GDQP&AN CHO SINH VIÊN HỆ DÂN SỰ TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT MÃ 52 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 52 3.2 Một số biện pháp quản lý dạy học môn GDQP-AN cho Sinh viên hệ dân Học viện kỹ thuật mật mã 53 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 63 Tiểu kết chương 69 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB-GV: Cán - giáo viên CBQL: Cán quản lý CNTT: Công nghệ thông tin CSVC: Cơ sở vật chất GD: Giáo dục GD&ĐT: Gıáo dục đào tạo GDQP-AN: Giáo dục quốc phòng & an ninh GDTC: Giáo dục thể chất GV: Giáo viên HS –SV: Học sinh, sinh viên KTĐG: Kiểm tra đánh giá PPDH: Phương pháp dạy học QL: Quản lý QLDH: Quản lý dạy học QLGD: Quản lý giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Các ngành nghề đào tạo hệ dân Học viện Kỹ thuật Mật mã 29 Bảng 2.2 Số lượng mẫu khảo sát thực trạng dạy học GDQP-AN 30 Bảng 2.3 Tiêu chí thang đánh giá kết khảo sát 31 Bảng 2.4 Kết khảo sát đội ngũ GV dạy GDQP-AN .32 Bảng 2.5 Kết đánh giá thực trạng, nội dung giảng dạy 33 Bảng 2.6 Kết đánh giá thực trạng hoạt động dạy GV 35 Bảng 2.7 Kết đánh giá Hoạt động học tập rèn luyện SV 36 Bảng 2.8 Kết đánh giá thực trạng Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học 38 Bảng 2.9 Kết khảo sát hoạt động Kiểm tra đánh giá 39 Bảng 2.10 Kết khảo sát quản lý mục tiêu, chương trình dạy học 40 Bảng 2.11 Kết đánh giá thực trạng lý đội ngũ GV 42 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng hoạt động dạy GV 43 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học SV 45 Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá 46 Bảng 2.15 Kết đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học 48 Bảng 3.1 Đối tượng khảo nghiệm 63 Bảng 3.2 Mức độ tiêu chí đánh giá 64 Bảng 3.3 Kết đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp 64 Bảng 3.4 Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp 66 Bảng 3.5 Đánh giá tương quan biện pháp đề xuất 67 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Kết khảo sát quản lý mục tiêu, nội dung đào tạo 41 Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát quản lý chương trình, kế hoạch đào tạo 41 Biểu đồ 2.3 CB-GV đánh giá kế hoạch phát triển đội ngũ 42 Biểu đồ 2.4 Kết khảo sát việc quản lý thái độ học tập SV 45 Biểu đồ 2.5 Kết đánh giá việc quản lý nề nếp học tập SV 46 Biểu đồ 3.1 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 68 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đảng Nhà nước ta coi giáo dục quốc phòng - an ninh (GDQP-AN) “là phận giáo dục quốc dân, nội dung xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân; mơn học khố chương trình giáo dục, đào tạo trung học phổ thơng đến đại học trường trị, hành chính, đoàn thể Việc học tập, bồi dưỡng kiến thức quốc phòng - an ninh quyền lợi nghĩa vụ cán bộ, cơng chức tồn dân ” [4, tr18] GDQP-AN nội dung học tập đặc thù trường học nhằm nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm hệ trẻ nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Tầm quan trọng GDQP - AN trường phổ thông, cao đẳng, đại học chỗ nhiệm vụ quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện, tạo cho hệ trẻ có điều kiện tu dưỡng phẩm chất, rèn luyện lực, góp phần giáo dục hệ tương lai đất nước có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường Mơn học cịn có tác dụng rèn luyện tác phong nghiêm túc, tinh thần đoàn kết, ý thức tổ chức kỷ luật nhà trường.Thơng qua học lí luận, học sinh, sinh viên nhận thức đầy đủ quan điểm, đường lối quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân Đảng, có nhận thức rõ âm mưu, thủ đoạn chống phá lực thù địch Bên cạnh đó, học thực hành lại trang bị cho em hiểu biết kỹ đội ngũ đội hình, chiến thuật số loại vũ khí, khí tài, thơng qua biết cách phân biệt, sử dụng trang bị cho kỹ thuật để sử dụng số loại vũ khí thơng thường biết cách phịng tránh kẻ thù sử dụng vũ khí cơng Cùng với mơn học GDQP-AN cịn rèn luyện cho cho em học sinh, sinh viên số kỷ luật môi trường quân đội, hướng cho em làm việc theo nguyên tắc, kỷ cương Tạo sở cho em tu dưỡng hoàn thiện kỹ sống thân Học viện Kỹ thuật Mật mã trường đại học công lập trực thuộc Ban Cơ yếu Chính phủ, thành lập ngày 17 tháng năm 1995 có chức đào tạo cán có trình độ đại học, sau đại học nghiên cứu khoa học kỹ thuật mật mã ngành Cơ yếu Việt Nam Học viện phủ Việt Nam lựa chọn tám sở trọng điểm đào tạo nhân lực an tồn thơng tin Việt Nam theo Đề án đào tạo phát triển nguồn nhân lực an tồn, an ninh thơng tin đến năm 2020 Hiện nay, nhiệm vụ giảng dạy môn GDQP-AN học viện Ban giám đốc quan tâm, đạo thực sát sao, nhiên công tác giảng dạy mơn GDQP-AN cho học viên nói chung, sinh viên hệ dân nói riêng cịn nhiều bất cập, chất lượng dạy học chưa cao, nguyên nhân công tác quản lý chưa đồng bộ, điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học lạc hậu, kỹ giảng dạy đội ngũ giảng viên (GV) hạn chế … Xuất phát từ lý trên, GV môn GDQP-AN Học viện, lựa chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý dạy học mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh cho sinh viên hệ dân học viện Kỹ thuật mật mã” Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài + Nghiên cứu văn Nhà nước giảng dạy GDQP-AN Mục tiêu GDQP-AN cho học sinh, sinh viên (HS-SV) chuẩn bị cho HS-SV hoàn thiện tinh thần thể chất, tự giác tham gia thực tốt nhiệm vụ bảo vệ vững chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ an ninh, đất nước ổn định phát triển kinh tế, xã hội Là trình truyền thụ lịch sử đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc lĩnh hội đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước quốc phòng an ninh; hiểu biết, kiến thức, kỹ quân sự, an ninh cho học sinh, sinh viên đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình Năm 1961, Hội đồng Chính phủ ban hành Nghị định số 219/CP xác định huấn luyện qn mơn học nhà trường Năm 1966, Bộ Đại học Trung học chuyên nghiệp ban hành Chương trình Huấn luyện quân thống trường đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp, với nội dung chủ yếu truyền đạt, huấn luyện kiến thức quân phổ thông kỹ quân cho học sinh, sinh viên nhằm rút ngắn thời gian huấn luyện quân niên nhập ngũ, đáp ứng yêu cầu chiến tranh Sau nước nhà thống nhất, công đổi mới, nhận thức, tư lý luận Đảng vai trò giáo dục quốc phòng thể rõ hơn, đầy đủ Nghị Trung ương (khóa VII), nêu rõ: “Tăng cường cơng tác giáo dục quốc phịng cho tồn dân, trước hết cán ngành, cấp Đảng Nhà nước” Đặc biệt, để đáp ứng yêu cầu bảo vệ Tổ quốc thời kỳ CNH,HĐH, Bộ Chính trị (khóa IX) Chỉ thị số 62-CT/TW, ngày 12-022001 Tăng cường cơng tác giáo dục quốc phịng tồn dân tình hình [4] Nghị Trung ương (khóa IX) Chiến lược bảo vệ Tổ quốc tình hình nêu rõ: “Thể chế hóa kịp thời chủ trương, sách xây dựng quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân; bước hoàn thiện hệ thống pháp luật bảo vệ Tổ quốc, trước hết tập trung hoàn chỉnh pháp luật quốc phịng, an ninh, đối ngoại” Tiếp đó, ngày 03-5-2007, Bộ Chính trị (khóa X) Chỉ thị số 12CT/TW Tăng cường lãnh đạo Đảng cơng tác giáo dục quốc phịng, an ninh tình hình Chỉ thị nhấn mạnh: “Giáo dục quốc phòng, an ninh phận giáo dục quốc dân, việc phổ cập tăng cường giáo dục quốc phòng, an ninh nhiệm vụ chung Đảng, Nhà nước toàn xã hội, phải đạo, tổ chức thực thống từ Trung ương đến địa phương hình thức phù hợp với đối tượng…,”[5] Như thấy, tư lý luận Đảng giáo dục ý thức bảo vệ Tổ quốc cho cán bộ, nhân dân, học sinh, sinh viên ln có phát triển phù hợp với giai đoạn cách mạng, từ huấn luyện quân phổ thông cho học sinh, sinh viên, giáo dục quốc phòng đến giáo dục quốc phòng, an ninh cho tồn dân + Nghiên cứu giảng dạy quốc phịng an ninh nhà trường Có nhiều tác giả tập trung nghiên cứu giảng dạy môn GDQP-AN cho HS-SV Tác giả Nguyễn Viết Huấn nghiên cứu “Đổi tổ chức, phương pháp giảng dạy môn Điều lệnh đội ngũ Trường ĐHSP Hà Nội”, Đề tài cấp Trường - mã số: SP-05-160; đề tài “Đổi tổ chức, phương pháp giảng dạy môn Bắn súng trường ĐHSP Hà Nội” [26]; Nghiên cứu Nguyễn Văn Vọng “Giáo dục quốc phòng - an ninh cho Các biện pháp “Bồi dưỡng lực phát triển đội ngũ CB-GV dạy môn GDQP-AN Học viện” “Quản lý hoạt động giảng dạy học tập lớp, thao trường giảng viên sinh viên”, “Xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng u cầu tình hình mới” có điểm trung bình tương đối ngang nhau: 3,89; 3,83 3,79 Như biện pháp tác giả đề xuất đội ngũ CBQL-GV đánh giá mức độ “rất khả thi” 3.3.4.3 Tương quan mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất Sau khảo sát mức độ cấp thiết khả thi biện pháp, tác giả tiến hành đánh giá tương quan hai đại lượng trên, kết thể bảng 3.5 Bảng 3.5 Đánh giá tương quan biện pháp đề xuất TT Tính cấp Tính thiết khả thi Nội dung Biện Pháp Xi Y Yi D=Xi-Yi d2 3,91 0 3,89 0 3,83 0 3,74 3,77 0 Xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu giảng dạy 3,79 GDQP-AN tình hình 3,79 0 X Hiệu số Tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo 3,96 viên, sinh viên vai trị mơn GDQP&AN nhà trường Bồi dưỡng lực phát triển đội ngũ cán GV dạy môn GDQP-AN 3,85 Học viện Quản lý hoạt động giảng dạy học tập lớp, thao trường 3,81 giảng viên sinh viên Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập Sinh viên 67 Với kết tổng hợp bảng 3.5 ta có hệ số tương quan thứ bậc Spearman tính cấp thiết tính khả thi biện pháp áp dụng cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman: 6 di2 R=1- i 1 n(n  1) Trong đó: di: Hiệu số giá trị thứ tự n: Số biện pháp đề xuất Thay giá trị ta có: R=1- 6(0     0) =1-0=1 5(5  1) Từ kết khảo nghiệm cho thấy hệ số tương quan R = thể tính cấp thiết tính khả thi biện pháp có quan hệ chặt chẽ với Được thể biểu đồ sau: 3.95 3.9 3.85 Cấp thiết Khả thi 3.8 3.75 3.7 3.65 3.6 BP BP2 BP BP BP5 Biểu đồ 3.1 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Biểu đồ 3.1 cho thấy tranh tồn cảnh tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp tác giả đề xuất, điều chứng tỏ đội ngũ CBQL-GV đánh giá cao biện pháp Áp dụng đồng biện pháp vào quản lý dạy học môn GDQP-AN cho sinh viên Học viện Kỹ thuật Mật mã chắn đạt hiệu cao, đáp ứng mục tiêu giai đoạn đổi giáo dục 68 Tiểu kết chương Từ sở lý luận thực trạng công tác quản lý dạy học môn GDQP-AN Học viện Kỹ thuật Mật mã thuộc Ban Cơ yếu phủ, tác giả đề xuất tập trung phân tích biện pháp quản lý Hệ thống biện pháp có kế thừa số biện pháp quản lý thực tốt, có hiệu trước đây; đồng thời có biện pháp đưa làm phong phú thêm phù hợp với đòi hỏi thực tiễn, nhằm khắc phục hạn chế nêu chương Các biện pháp đề xuất, qua khảo sát cho thấy có tính cấp thiết khả thi cao, đáp ứng giả yêu cầu cấp thiết nêu luận văn, đồng thời góp phần định hướng cho cơng tác quản lý đặc thù Bộ môn GDQP-AN, đáp ứng yêu cầu rèn luyện sẵn sàng bảo vệ tổ quốc Việc đổi công tác quản lý dạy học môn GDQP-AN nhiệm vụ cấp bách, Lãnh đạo Nhà trường nói chung, Học viện Kỹ thuật Mật mã nói riêng cần quan tâm đến hoạt động GDQP-AN, góp phần thực thắng lợi quan điểm đạo Đảng, giữ vững yêu cầu nhiệm vụ xây dựng bảo vệ đất nước tình hình 69 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu vấn đề lý luận dạy học, quản lý giáo dục, luận văn vận dụng khái niệm vào nghiên cứu làm sáng tỏ sở lý luận quản lý dạy học môn GDQP-AN cho sinh viên trường CĐ-ĐH Luận văn xác định nội dung quản lý dạy học môn GDQP-AN cho sinh viên gồm: quản lý kế hoạch, mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học; quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên; quản lý hoạt động học sinh viên; quản lý sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học môn GDQP-AN Đồng thời, luận văn tập trung phân tích thực trạng dạy học thực trạng quản lý dạy học môn GDQP-AN cho sinh viên hệ dân Học viện Kỹ thuật Mật mã thuộc Ban Cơ yếu Chính phủ, từ đánh giá thực trạng, thành công, hạn chế nguyên nhân chúng Từ sở lý luận thực tiễn, tác giả xây dựng đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn GDQP-AN cho sinh viên Học viện Kỹ thuật Mật mã, biện pháp là: Tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, sinh viên vai trị mơn GDQP-AN nhà trường Bồi dưỡng lực phát triển đội ngũ cán GV dạy môn GDQP-AN Học viện Quản lý hoạt động giảng dạy học tập lớp, thao trường giảng viên sinh viên Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập Sinh viên Xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu giảng dạy GDQP-AN tình hình Các biện pháp đội ngũ CB-GV đánh giá vừa mang tính thực tiễn, lại cấp thiết có tính khả thi cao, đáp ứng với yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo Việc triển khai thực biện pháp đòi hỏi lãnh đạo, cán quản lý 70 Học viện Kỹ thuật Mật mã phải dựa sở thực tế giai đoạn cụ thể, phát huy tư quản lý, sáng tạo, linh hoạt biện pháp có tác dụng cao quản lý dạy học Từ nâng cao chất lượng dạy học mơn GDQP-AN nói riêng chất lượng đào tạo nói chung Khuyến nghị 2.1 Đối với vụ Giáo dục quốc phòng, Bộ Giáo dục Đào tạo - Tham mưu với cấp lãnh đạo, có thơng tư hướng dẫn chi tiết, cụ thể tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị cho dạy học bàn ghế, máy chiếu, loa giảng dạy, đặc biệt thiết bị, vũ khí phục vụ giảng dạy GDQP-AN - Hàng năm tổ chức tốt công tác tập huấn cho đội ngũ sĩ quan biệt phái, giảng viên dạy Quốc phòng Nhà trường để nâng cao trình độ - Xây dựng, bổ sung hồn thiện sách giáo trình GDQP-AN cho phù hợp với tình hình thực tiễn đất nước tình hình giới giai đoạn 2.2 Đối với Học viện Kỹ thuật Mật mã - Có đạo sát sao, cụ thể, quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, tinh thần cho đội ngũ cán bộ, giảng viên giảng dạy mơn GDQP-AN - Xây dựng sách, tạo điều kiện kinh phí, thời gian cho đội ngũ CBGV học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành trung ương Đảng CSVN (2013), Nghị số: 29-NQ/TW Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2001), Một số vấn đề lý luận - thực tiễn ứng dụng vào việc xây dựng chiến lược giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Chính trị (2001), Chỉ thị số 62-CT/TW, ngày 12-02-2001 Tăng cường cơng tác giáo dục quốc phịng tồn dân tình hình Bộ Chính trị (2007), Chỉ thị số 12-CT/TW Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục quốc phịng, an ninh tình hình Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư 31 - Chương trình mơn học giáo dục quốc phịng - an ninh trình độ đại học, cao đẳng, Hà Nội Bộ Quốc phòng (2001), Chiến lược Giáo dục - Đào tạo nhà trường Quân đội đến năm 2010, Hà Nội Bộ Tổng tham mưu - Cục Dân quân tự vệ (2005), Hệ thống văn hành cơng tác quốc phịng, dân qn tự vệ cơng tác giáo dục quốc phịng bộ, ngành địa phương, Nxb QĐND, H Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Lý luận quản lý nhà trường.Bài giảng cao học QLGD, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chính (2011), Đánh giá giáo dục, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội Hà Nội 12 Nguyễn Đức Chính, Vũ Lan Hương (2015), Phát triển chương trình giáo dục, Nxb giáo dục Việt Nam 13 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), Nghị định 15/2001/NĐ-CP ngày 01 tháng 05 năm 2001 Chính phủ giáo dục quốc phòng - an ninh Hà Nội 72 14 Nguyễn Thành Công (2012), “Thực trạng, giải pháp nâng cao chất lượng môn học GDQP-AN cho học sinh, sinh viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng - an ninh Đà Nẵng”, Tạp chí Dân quân tự vệ Giáo dục quốc phòng, quý II, năm 2012 15 Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Giáo dục 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn q́c lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc Gia Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương khố VIII, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/06/2006 của Ban Bí thư Trung ương xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị quyết TW khóa VII 20 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở của khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 21 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực thế kỉ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 22 Bùi Văn Ga (2012), “Kết quả, kinh nghiệm đào tạo giáo viên giáo dục quốc phòng - an ninh (2002-2012), giải pháp phát triển giáo dục quốc phòng - an ninh những năm tiếp theo của Bộ Giáo dục và Đào tạo”, Tạp chí Dân quân tự vệ Giáo dục quốc phòng, 58 (102), tháng 7/2012 23 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội 24 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 25 Hội đồng Giáo dục quốc phòng - an ninh trung ương (2011), Tổng kết 10 năm thực công tác giáo dục quốc phòng - an ninh (2001-2010), Hà Nội 26 Nguyễn Viết Huấn (2013), Đổi tổ chức, phương pháp giảng dạy môn Điều lệnh đội ngũ Trường ĐHSP Hà Nội”, Đề tài cấp Trường - mã số: SP-05-160 27 Lê Ngọc Hùng (2009), Xã hội học giáo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 73 28 Trần Kiểm (2012), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Thiện Minh (2012), “Những vấn đề bản cần tập trung chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy, học giáo dục quốc phòng - an ninh cho học sinh, sinh viên năm học 2012-2013 và những năm tiếp theo”, Tạp chí Dân quân tự vệ Giáo dục quốc phòng, tháng 8, năm 2012, 59 (103) 30 Lê Văn Nghệ (2011), Nghiên cứu, đề xuất giải pháp đồng bộ hóa công tác quốc phòng, an ninh ở các trường đại học, cao đẳng và trung tâm Giáo dục quốc phòng - an ninh sinh viên, Đề tài khoa học cấp Bộ, Mã số B2009-1816NV, tháng năm 2011 31 Nguyễn Nghĩa (2002) “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng trường phổ thông Hà nội nay”, Tạp chí Giáo dục, số 27/2002 32 Nguyễn Ngọc Quang (1987), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương, Hà Nội 33 Quân ủy Trung ương (2013), Tổng kết công tác biệt phái sĩ quan (từ năm 2004 đến năm 2012), Hà Nội 34 Quốc hội (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia 35 Thơng tư liên tịch 18/2015/TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH, Quy định tổ chức dạy, học đánh giá kết học tập môn học Giáo dục quốc phòng an ninh sở giáo dục nghề nghiệp Hà Nội 36 Viện ngôn ngữ học (2001), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 37 Nguyễn Văn Vọng (2001), “Giáo dục quốc phòng - an ninh cho học sinh, sinh viên giai đoạn mới”, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, số 2/2001 38 Vụ Giáo dục Quốc phòng (2010), Các văn hành Giáo dục quốc phòng - an ninh cơng tác quốc phịng ngành giáo dục đào tạo, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 74 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (V/v đánh giá thực trạng dạy học môn GDQP – AN cho Sinh viên hệ dân sự) Các Thầy/cô giáo bạn Sinh viên thân mến! Nhằm mục đích nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn GDQP – AN cho Sinh viên hệ dân Học viện Kỹ thuật Mật mã Tôi thực việc trưng cầu ý kiến quý thầy/cô em sinh viên thực trạng hoạt động dạy học Tôi xin cam kết ý kiến đánh giá quý thầy/cô bạn SV không sử dụng vào mục đích khác ngồi việc nghiên cứu để cung cấp thông tin làm sở đề xuất biện pháp hữu ích nâng cao chất lượng quản lý dạy học Quý vị vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu “x” vào thích hợp Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Qúy vị đánh giá mức độ thực hiên việc giảng dạy nội dung, chương trình mơn GDQP-AN cho SV hệ dân học viện? (Yếu=1; Trung bình (TB)=2; Khá=3; Tốt=4) TT Xây dựng Nội dung giảng dạy Truyền thống chống giặc ngoại xâm, tinh thần u nước, lịng tự hào, tự tơn dân tộc; đường lối, quan điểm Đảng, Nhà nước quốc phòng, an ninh Những hiểu biết cần thiết độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc; âm mưu, thủ đoạn hoạt động chống phá lực thù địch Nhiệm vụ quốc phòng - an ninh thời kỳ; trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa; cơng tác quốc phịng, an ninh Các văn pháp luật quốc phòng, an ninh Kiến thức cần thiết lực lượng vũ trang nhân dân Nghệ thuật quân Việt Nam Kiến thức cần thiết kỹ thuật sử dụng trang thiết bị (súng tiểu liên AK, CKC) Mức độ thực Câu 2: Qúy vị đánh đội ngũ cán bộ, giáo viên giảng dạy môn GDQP-AN Học viện? (Yếu=1; Trung bình (TB)=2; Khá=3; Tốt=4) TT Nội dung Phẩm chất, tư cách, tác phong nhà giáo Đảm bảo yêu cầu cấp, chứng sư phạm Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ Năng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Mức độ thực Câu 3: Qúy vị đánh hoạt động dạy học lơp, thao trường đội ngũ giảng viên? (Yếu=1; Trung bình (TB)=2; Khá=3; Tốt=4) TT Nội dung Mức độ thực Nề nếp dạy học nghiêm túc, trang phục quân đội chỉnh tề, đảm bảo giấc vào lớp Sử dụng trang thiết bị quân phù hợp, phương tiện dạy học đại Phương pháp, hình thực dạy học phong phú, đa dạng, giảng sinh động, đầy đủ, phù hợp theo yêu cầu dạy học đặc thù quân đội Giảng viên quan tâm đến nề nếp, hoạt động học, rèn luyện Sinh viên Câu 4: Qúy vị cho biết thực trạng hoạt động học tập, rèn luyện môn GDQP-AN Sinh viên? (Yếu=1; Trung bình (TB)=2; Khá=3; Tốt=4) TT Nội dung Đi học chuyên cần, chấp hành nề nếp, tác phong quân đội; ôn bài, chuẩn bị đầy đủ theo yêu cầu giảng viên Chăm chỉ, chuyên cần rền luyện trong học lớp, ngời thao trường Tích cực giao tiếp, trao đổi nhóm, thảo luận học tập với bạn bè, thầy Tích cực tìm tịi, sáng tạo, phát kiến kiến thức kỹ Tự nghiên cứu, tự học nhằm phát huy lực thời gian lên lớp Mức độ thực Câu 4: Qúy vị đánh giá thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học học phần Quốc phòng – an ninh? (Rất thiếu thốn =1; Thiếu thốn=2; Bình thường =3; Đầy đủ=4) Nội dung TT Phịng học, rộng rãi, thống mát đầy đủ ánh sáng Thiết bị dạy học lý thuyết đại Thao trường rèn luyện, dạy học theo quy chuẩn Thiết bị quân phục vụ dạy học Mức độ thực Câu 5: Qúy vị cho biết thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn GDQP – AN SV ? (Yếu=1; Trung bình (TB)=2; Khá=3; Tốt=4) Nội dung TT Thời gian đánh giá phù hợp theo mục tiêu, u cầu Có cơng cụ đánh giá thang đánh giá có tiêu chuẩn, tiêu chí cho điểm cụ thể Các phương pháp đánh giá đa dạng nhằm đánh giá lực Sinh viên Kết đánh giá công bố công khai Mức độ thực Phần THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: ………………………………… (có thể ghi khơng) Giới tính: Nam Nữ Vị trí công tác: CBQL GV Sinh viên Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô bạn Sinh viên! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (V/v đánh giá thực trạng Quản lý dạy học môn GDQP – AN cho Sinh viên hệ dân sự) Kính gửi: Qúy Thầy cơ! Nhằm mục đích nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn GDQP – AN cho Sinh viên hệ dân Học viện Kỹ thuật Mật mã Tôi thực việc trưng cầu ý kiến quý thầy/cô thực trạng quản lý dạy học học phần nói Tơi xin cam kết ý kiến đánh giá quý thầy/cô không sử dụng vào mục đích khác ngồi việc nghiên cứu để cung cấp thông tin làm sở đề xuất biện pháp hữu ích nâng cao chất lượng quản lý dạy học Quý vị vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu “x” vào thích hợp Xin trân trọng cảm ơn! Câu Thầy (cô) đánh thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình giảng dạy GDQP – AN cho SV hệ dân học viện? (Yếu=1; Trung bình (TB)=2; Khá=3; Tốt=4) TT Nội dung Mức độ thực Quản lý việc Xây dựng mục tiêu, nội dung giảng đáp ứng yêu cầu chương trình đào tạo Quản lý việc xây dựng chương trình, kế hoạch, thời gian, hình thức giảng dạy phù hợp điều kiện học tập SV Chương trình giảng dạy đáp ứng mục tiêu đề Câu Thầy (cô) đánh việc quản lý đội ngũ GV ? (Yếu=1; Trung bình (TB)=2; Khá=3; Tốt=4) TT Nội dung Có kế hoạch tổ chức lựa chọn đội ngũ GV có phẩm chất, tác phong, tư cách phù hợp điều kiện giảng dạy môn GDQP - AN Tuyển chọn đội ngũ GV đủ số lượng, đảm bảo chất lượng chun mơn, nghiệp vụ Có kế hoạch bồi dưỡng, phát triển đội ngũ GV Thực chế độ tiền lương, đãi ngộ đội ngũ GV Mức độ thực Câu Thầy (cô) cho biết, Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên? (Yếu=1; Trung bình (TB)=2; Khá=3; Tốt=4) TT Nội dung Mức độ thực Công tác chuẩn bị bài, xây dựng giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy học Quản lý, theo dõi việc xây dựng Nội quy, nề nếp, tác phong lên lớp Quản lý hình thức phương pháp dạy học giảng viên Quản lý việc Kiểm tra, đánh giá kết học tập cuối môn học Câu Thầy (cô) cho biết, Thực trạng quản lý hoạt động học tập, rèn luyện môn GDQP-AN Sinh viên? (Yếu=1; Trung bình (TB)=2; Khá=3; Tốt=4) TT Nội dung Quản lý giấc, nề nếp, tác phong học tập Sinh viên Quản lý việc học chuẩn bị trước đến lớp Quản lý thái độ học tập Sinh viên giảng dường thao trường Quản lý hoạt động rèn luyện, luyện tập theo nhóm, tự học, tự nghiên cứu Sinh viên Mức độ thực Câu Thầy cô đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất thiêt bị dạy học môn GDQP-AN Học viện Mật mã? (Yếu=1; Trung bình (TB)=2; Khá=3; Tốt=4; Rất tốt=5) TT Nội dung Có kế hoạch mua sắm, trang bị phương tiện, dụng cụ dạy học đại Có kế hoạch bảo dưỡng, sửa chữa sở vật chất, thiết bị dạy học Phân công GV quản lý, lập hồ sơ, sổ sách, theo dõi việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học Sân bãi, thao trường đầy đủ theo yêu cầu môn Mức độ thực Câu Thầy (cô) cho biết, Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá diễn nào? (Yếu=1; Trung bình (TB)=2; Khá=3; Tốt=4) TT Nội dung Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá họat động dạy học Xây dựng hình thức kiểm tra đánh giá Tổ chức kiểm tra đánh giá theo quy định Nhà trường xây dựng kế hoạch theo dõi hoạt động kiểm tra đánh giá Mức độ thực Câu Thầy/Cô đề xuất biện pháp nhằm quản lý dạy học môn GDQPAN Học viện Kỹ thuật Mật Mã? Phần THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: ………………………………… (có thể ghi khơng) Giới tính: Nam Nữ Vị trí cơng tác: CBQL GV Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (V/v lấy ý kiến Biện pháp đề xuất) Các Thầy cô thân mến! Qua thời gian nghiên cứu thực trạng quản lý dạy học môn GDQP-AN cho SV hệ dân Học viện Kỹ thuật Mật mã Tôi xây dựng đề xuất Biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý dạy học Nhà trường, Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất Chúng chân thành cảm ơn cộng tác Thầy/Cô giáo! Mức độ cấp thiết Mức độ cấp thiết TT Các biện pháp Rất cấp thiết Cấp Ít cấp thiết thiết Không cấp thiết Tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, sinh viên vai trị mơn GDQP&AN nhà trường Bồi dưỡng lực phát triển đội ngũ cán GV dạy môn GDQP&AN Học viện Quản lý hoạt động giảng dạy học tập lớp, thao trường giảng viên sinh viên Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập Sinh viên Xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu tình hình Mức độ khả thi Mức độ khả thi TT Các biện pháp Tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, sinh viên vai trị mơn GDQP&AN nhà trường Bồi dưỡng lực phát triển đội ngũ cán GV dạy môn GDQP&AN Học viện Quản lý hoạt động giảng dạy học tập lớp, thao trường giảng viên sinh viên Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập Sinh viên Xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu tình hình Trân trọng cảm ơn! Rất khả thi Khả thi Ít Khơng khả khả thi thi ... 2.3 Thực trạng dạy học môn GDQP -AN cho Sinh viên hệ dân Học viện Kỹ thuật Mật mã 31 2.4 Thực trạng Quản lý dạy học môn GDQP -AN cho Sinh viên hệ dân Học viện kỹ thuật mật mã ... pháp quản lý dạy học môn GDQP -AN cho sinh viên hệ dân Học viện Kỹ thuật mật mã Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: quản lý dạy học môn GDQP -AN cho sinh viên hệ dân Học viện Kỹ thuật. ..VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM VĂN KIÊN QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN HỆ DÂN SỰ TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT MÃ Ngành: Quản lý giáo