SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN THỂ DỤC CHO HỌC SINH LỚP 1A TRƯỜNG TIỂU HỌC LƯƠNG NGOẠI " Người thực : Trần Xuân Minh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lương Ngoại SKKN thuộc lĩnh vực: Thể dục THANH HÓA NĂM 2019 MỤC LỤC TT NỘI DUNG I MỞ ĐẦU 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp thực hiện: 3.1 Biện pháp thứ nhất: Tạo môi trường, điều kiện động viên giúp đỡ em học tập: 3.2 Biện pháp thứ hai: Tạo môi trường giao tiếp tiếng phổ thông cho học sinh 3.3 Biện pháp thứ ba:Tổ chức hiệu việc đổi phương pháp giảng dạy tập luyện 3.4 Biện pháp thứ tư: Tăng cường hoạt động ứng dụng, trải nghiệm, sáng tạo 4.Hiệu sáng kiến III: KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐƯỢC XẾP GIẢI TRANG 2 2 5 6 12 14 15 15 15 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Chúng ta biết thể dục có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng, đảm bảo cho người phát triển hoàn thiện mặt thể chất, chuẩn bị cho người học bước vào sống học tập, lao động bảo vệ Tổ quốc với hiệu cao Thể dục góp phần nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực rèn luyện thể, hình thành kĩ cần thiết cho đời sống người Hồ Chí Minh dạy : “Con người vốn quý xã hội, bảo vệ tăng cường sức khoẻ cho người nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ hàng đầu ngành thể dục thể thao” ( dục ) Dạy thể dục hoạt động mang tính chất giáo dục sâu sắc, hình thành vốn kĩ năng, kĩ xảo phong phú, rèn luyện phẩm chất, ý chí, đạo đức, nếp sống lành mạnh, ý thức tổ chức kỉ luật, tính tập thể, bồi dưỡng tư đúng, đẹp, óc thẩm mĩ tinh tế, nâng cao sức khoẻ Vì mơn thể dục đưa vào chương trình giảng dạy thức tất trường học, từ mẫu giáo Và từ nhiều năm nay, để đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh ngày cao, thuật ngữ “Mơn học phụ” “Mơn học chính” cấp học bị bác bỏ Riêng cấp tiểu học bắt buộc phải dạy đủ mơn Trong mơn dạy tiết thể dục, mỹ thuật, hát nhạc khơng xem xét bình đẳng mơn dạy nhiều tiết, mà cắt cử giáo viên chuyên trách, đào tạo quy trực tiếp giảng dạy để đạt chất lượng dạy - học môn học ngày cao Trong nhiều năm nay, phân công công tác Trường tiểu học Lương Ngoại trực tiếp dạy môn thể dục từ khối 1đến khối Đây nhiệm vụ khó khăn thân tơi Bởi lúc phải làm quen giảng dạy với nhiều lứa tuổi học sinh tiểu học, học sinh lớp Các em bé, em hết tuổi mẫu giáo bước vào lớp 1, nên sợ giao tiếp tiếp cận sợ sệt Xu hướng đổi giáo dục đặt cho giáo viên giáo dục thể chất trường tiểu học đòi hỏi phải để dạy tốt mơn Thể dục nói chung mơn Thể dục lớp nói riêng, tảng cho lớp học Điều làm giáo viên dạy Thể dục nhiều năm trăn trở chưa tìm biện pháp hữu hiệu Là giáo viên dạy môn giáo dục thể chất trường tiểu học nhận thấy muốn dạy tốt chương trình đổi bậc Tiểu học nói chung chương trình Thể dục lớp nói riêng khơng người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình mà phải động, sáng tạo để vận dung linh hoạt phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy học Từ quan điểm nên chọn đề tài : “ Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Thể dục cho học sinh lớp 1A trường tiểu học Lương Ngoại” Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh lớp 1A Trường TH Lương Ngoại học tốt môn Thể dục - Giúp giáo viên dạy Thể dục có kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học môn Thể dục - Giúp thân tự học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu: Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Thể dục cho học sinh lớp 1A trường tiểu học Lương Ngoại Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau : - Đọc sách giáo viên, loại sách tham khảo - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung chương trình mơn Thể dục lớp - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin, thống kê số liệu xử lý số liệu - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi đề tài II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Như biết cấu trúc chương trình mơn Thể dục cấp Tiểu học thiết kế theo kiểu đồng tâm vừa kế thừa, nâng cao, vừa bổ sung nội dung mới, gồm có : Đội hình đội ngũ, Bài thể dục phát triển chung, Bài tập rèn luyện tư kĩ vận động Trò chơi vận động Từ lớp – có thêm mơn tự chọn Nội dung chương trình mơn Thể dục lớp gồm nội dung : - Đội hình đội ngũ : + Tập hợp hàng dọc + Dóng hàng dọc + Tư đứng nghiêm + Tư đứng nghỉ + Quay phải, quay trái + Dàn hàng, dồn hàng + Điểm số từ đến hết + Đi thường theo nhịp( 1- hàng dọc) - Thể dục rèn luyện tư + Tư đứng + Đứng đưa tay trước + Đứng đưa hai tay dang ngang + Đứng đưa hai tay lên cao chếch chữ V + Đứng đưa hai tay lên cao thẳng hướng + Đứng kiễng gót, hai tay chống hông + Đứng đưa chân trước, hai tay chống hông + Đứng đưa chân sau , hai tay giơ cao thẳng hướng + Đứng đưa chân sang ngang, hai tay chống hông + Đứng hai chân rộng vai, hai tay đưa trước dang ngang, lên cao chếch chữ V - Bài thể dục phát triển chung - Trò chơi vận động Học sinh lớp lứa tuổi có nhiều chuyển biến tâm sinh lí tư Hành động em chuyển dần từ thụ động, đơn giản sang trạng thái tương đối chủ động linh hoạt Lứa tuổi bước đầu em có khả phân tích tổng hợp đơn giản, biết tự điều chỉnh hoạt động thân mức độ khơng cao Học sinh có ý thức khả tự quản tương đối tốt, biết phối hợp giúp đỡ học tập rèn luyện Đây tảng để học sinh học lớp học Vậy việc rèn kỹ học Thể dục cho học sinh lớp quan trọng Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua trình giảng dạy khối lớp trường, qua tham khảo tài liệu trao đổi với số giáo viên trường trường bạn tơi nhận thấy : 2.1 Về phía giáo viên: Trong dạy thể dục số giáo viên dạy theo phương pháp truyền thống ý đến phần nội dung, chưa ý đến việc sửa sai kĩ thuật cho học sinh Giáo viên chưa phát huy hết vai trò cán lớp Trong trình dạy giáo viên sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học đơn điệu, chưa linh hoạt 2.2 Về phía học sinh: Qua tìm hiểu thực tế việc học Thể dục học sinh lớp trường tiểu học Lương Ngoại, em thường mắc phải số lỗi sau: - Về Đội hình đội ngũ: + Học sinh chưa nhận biết vị trí đứng hàng cách xác định khoảng cách với người đứng trước + Chưa biết cách dóng cho thẳng hàng dọc, hàng ngang + Xô đẩy tập hợp dàn hàng, dồn hàng + Tư đứng nghiêm, nghỉ bị khom người + Khi quay phải, trái vung tay, thăng - Về nội dung Thể dục rèn luyện tư bản: + Tư hai tay thực động tác đưa trước giang ngang thường không phương hướng, biên độ( tay cao thấp quá) + Tư thân người thực động tác thường không ngắn gò bó, căng thẳng + Khi thực động tác đứng, đưa chân trước sang ngang, thường để thăng - Học thể dục phát triển chung: + Động tác vươn thở : quên khơng hít thở sâu + Động tác tay: hai tay đưa dang ngang bị chếch lên xuống + Động tác chân: hạ thấp trọng tâm hay cong lưng + Động tác vặn mình: Khi vặn bị xoay bàn chân co gối + Động tác bụng: Khi cúi bị co gối + Động tác phối hợp: Không dồn trọng tâm vào chân trước cong lưng Trong năm học 2018– 2019, để kiểm nghiệm cách làm mình, tơi tiến hành thực nghiệm với lớp 1A đối chứng kết với lớp 1B Ngay từ đầu năm học, tiến hành kiểm tra chất lượng hai lớp sau: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Lớp Sĩ số SL TL% SL TL% SL TL % STT 23 8.7 16 69.6 21.7 1A 1B 22 9.0 15 68.3 22.7 Qua kiểm tra thấy chất lượng học tập thấp Đây khơng phải phận nhỏ Vì với số học sinh này, với người dạy phải tìm nguyên nhân để khắc phục, tháo gỡ 2.2.3 Nguyên nhân thực trạng: Theo tơi có ngun nhân sau: -Thực tế học sinh lớp trường Tiểu học Lương Ngoại gặp nhiều khó khăn giao tiếp tiếng phổ thơng, em đa số học sinh dân tộc thiểu số, giao tiếp ngày gia đình chơi chí học lớp em nói tiếng dân tộc, nhiều em chưa hiểu lời giảng giáo viên tiếng phổ thông dẫn đến việc tiếp thu học sinh hạn chế - Do sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học chưa phù hợp với đối tượng học sinh - Giáo viên phụ thuộc vào sách giáo khoa mà chưa linh hoạt dạy cho đối tượng học sinh, chưa tìm cách để đưa kiến thức đến đối tượng học sinh cách nhẹ nhàng, phù hợp - Đa số em sinh gia đình nơng thơn có hồn cảnh kính tế khó khăn nên thể lực trí tuệ em phát triển thấp nên việc tiếp thu hạn chế - Giáo viên hướng dẫn học sinh thực lời giải thích giáo viên chưa rõ ràng, lệnh hô chưa rứt khoát - Khi đánh giá kết học sinh giáo viên nhận xét sai, học sinh chưa hiểu rõ nguyên nhân chỗ sai để khắc phục Các biện pháp thực hiện: + Qua việc điều tra thực trạng tìm hiểu nguyên nhân trên, bước vào năm học 2018- 2019, bắt đầu áp dụng số biện pháp cách làm cụ thể sau: 3.1 Biện pháp thứ nhất: Tạo môi trường, điều kiện động viên giúp đỡ em học tập: - Ngay từ đầu năm học, tơi tìm hiểu hoàn cảnh phân loại đối tượng học sinh theo hồn cảnh gia đình để giúp đỡ em Cụ thể: + Trong lớp có em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn ( em tổ) Tôi cho lớp phân công tổ giúp bạn + Phát động phong trào tặng bạn nghèo như: Trong tổ bạn tặng bạn đồ dùng học tập: sách, vở, bút, mực, thước kẻ… ( bạn có tặng bạn đó) - Để tạo môi trường thuận lợi cho học sinh q trình học tập, tơi phối hợp tổ chức Đội, Hội, nhà trường để phát động phong trào “Đơi bạn tiến” - Ngồi thường xuyên quan tâm, chăm lo, mua sách hay trang phục thể dục (như giày) cho em học sinh khó khăn, khơng để em thiếu đồ dùng học tâp Ngày tết, tơi lại mua quà tết cho em Từ việc làm thiết thực em có hồn cảnh khó khăn có mơi trường, điều kiện học tập tốt, giúp em tự tin bước tới trường bạn lớp 3.2 Biện pháp thứ hai: Tạo môi trường giao tiếp tiếng phổ thông cho học sinh Để khắc phục tình trạng học sinh gặp khó khăn giao tiếp tiếng phổ thơng tơi tạo môi trường giao tiếp tiếng phổ thông cho em học, chơi, thầy trò, trò trò Khi học sinh hỏi giáo viên tiếng dân tộc, giáo viên yêu cầu em hỏi tiếng phổ thông Nếu học sinh gặp khó khăn nói giáo viên nói câu học sinh hỏi tiếng phổ thơng cho học sinh nghe nói lại Ban đầu có khó khăn chiếm nhiều thời gian làm em quen dần sử dụng tiếng phổ thông nhiều Trong trường hợp giáo viên giảng có nhiều học sinh khơng hiểu, giáo viên nói tiếng dân tộc lại cho em hiểu Tuy nhiên trường hợp giáo viên hạn chế sử dụng tới mức tối thiểu 3.3 Biện pháp thứ ba:Tổ chức hiệu việc đổi phương pháp giảng dạy tập luyện Bước vào đầu năm học, phân loại đối tượng học sinh lớp xem cụ thể học sinh thực thấy em yếu chỗ từ nghiên cứu kĩ nội dung lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp dạy học khơng có phương pháp dạy học vạn mà tùy thuộc vào đối tượng học sinh nội dung học để GV lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp đạt hiệu cao * Để học sinh dễ nắm bắt động tác, hướng dẫn học sinh sau: - Làm quen với lệnh: Ví dụ : Khi bắt đầu giảng dạy động tác quay phải, quay trái, cho học sinh làm quen với lệnh Tôi giới thiệu lệnh: “Bên phải – quay”, “Bên trái – quay” hướng dẫn cho học sinh biết: “Bên phải” “Bên trái” dự lệnh, nhằm báo cho người tập biết hướng thực động tác “Quay” động lệnh, dứt động lệnh người tập thực động tác, làm mẫu toàn động tác cho học sinh quan sát - Để học sinh quan sát động tác kỹ hơn, cho em xem tranh giải thích động tác tranh - Tự thực động tác (tự khám phá): Sau hướng dẫn xong kỹ thuật động tác, tiến hành cho học sinh tự khám phá động tác để xem khả tiếp thu động tác em Từ tơi đưa phương pháp giảng dạy phù hợp Khi hướng dẫn học sinh dùng lời giải thích rõ ràng, lệnh hơ rứt khoát Khi đánh giá kết học tập học sinh đánh giá đúng, sai rõ cho học sinh thấy chỗ sai nguyên nhân dẫn đến sai sót để học sinh hiểu từ thực tốt Cụ thể: 3.3.1 Đội hình đội ngũ : Về đội hình đội ngũ : nội dung quan trọng thiết thực môn thể dục tiểu học nói chung lớp nói riêng, ứng dụng nhiều vào thực tiễn Nếu khơng có nội dung này, giáo viên khơng thể tổ chức có hiệu dạy học Thể dục Vì trình dạy cho học sinh, giáo viên kết hợp rèn luyện số nếp kỉ luật, tác phong tư cho học sinh Khi dạy nội dung này, thực theo bước sau: - Khi giảng dạy giáo viên cho học sinh làm quen với lệnh ( cách hơ lệnh sau giải thích làm mẫu ) - Cho học sinh tập làm quen với tốc độ chậm hình thức bắt chước ( giáo viên hơ lệnh sau làm mẫu kết hợp dẫn lời cho học sinh tập theo - Giáo viên hô lệnh làm mẫu với tốc độ chậm ( khơng giải thích ) để học sinh tập theo - Giáo viên hô lệnh để học sinh tập( khơng làm mẫu, khơng giải thích) - Xen kẽ lần tập giáo viên nhận xét, sửa chữa động tác sai ( rõ nguyên nhân ) - Cho số học sinh thực động tác lên làm mẫu theo lệnh giáo viên - Chia tổ để học sinh tập luyện - Các tổ trình diễn báo cáo kết tập luyện - Giáo viên học sinh đánh giá, xếp loại kết học tập tổ Yêu cầu học sinh biết cách tập hợp hàng dọc theo tổ mức độ tương đối nhanh nhẹn, khơng chen lấn xơ đẩy Biết dóng hàng điểm số từ đến hết sĩ số lớp Đây hình thức luyện tập đếm số Do chưa yêu cầu điểm số nhanh 100% Riêng cách điểm số 1-2, 1-2 đến hết học sinh có tính chất làm quen phải chơi trò chơi có liên quan nên giáo viên không nên giành nhiều thời gian cho nội dung Ví dụ : Khi dạy nội dung quay phải, quay trái, tiến hành sau: *Hướng dẫn học sinh xác định hướng quay: Để học sinh xác định hướng quay cách dễ dàng, từ tiết học cho em phân biệt tay phải, tay trái, chân phải, chân trái, lặp lặp lại nhiều lần để học sinh nhớ Tôi cho em đeo hoa vào tay phải, để phân biệt tay phải, tay trái Hỏi học sinh “Tay phải đâu?” em giơ tay đeo hoa lên, “Tay trái đâu?” em giơ tay không đeo hoa lên Giáo viên kết hợp vừa hỏi vừa làm mẫu theo phương pháp soi gương, giơ tay phải, tay trái thực chiều với học sinh để em làm Sau vài lần, học sinh quen xác định tay phải, tay trái, giáo viên hỏi học sinh không làm mẫu, để em tự phân biệt tay phải, tay trái Việc đưa đạo cụ vào học giúp học sinh thích thú phấn khởi tập luyện hơn, học trở nên sinh động Khi học sinh phân biệt tay phải, tay trái, giáo viên cho học sinh tháo hoa lại hỏi “Tay phải đâu?”, “Tay trái đâu?” để em nhớ phân biệt tốt Nếu lúc có em giơ sai tay, tơi cho lớp dừng tập hướng dẫn lại Để học sinh nhận biết hướng nhanh hơn, nâng dần độ khó, hơ với tốc độ nhanh hơn, yêu cầu em phải phản xạ nhanh Quy định cho em, hô “Phải” em giơ tay phải, hô “Trái” em giơ tay trái Giáo viên hỏi: trái, phải, trái hoặc: phải, phải, trái Sau tổ chức thi đua tổ, tổ bạn giơ sai tay tuyên dương, tổ nhiều bạn giơ sai tay phải múa tổ thắng hát Thông qua biện pháp thi đua, học sinh hào hứng phân biệt bên phải, bên trái nhanh Kết hợp việc xác định hướng quay sân trường, nhắc học sinh tay cầm bút tay phải, tất em viết tay phải, tay lại tay trái *Hướng dẫn học sinh xác định góc quay: Trước hơ lệnh, tơi hỏi học sinh “Tay phải (tay trái) đâu?” yêu cầu em mở cổ tay sang ngang, để xác định góc quay Sau hạ bàn tay xuống tư đứng nghiêm Tôi hướng dẫn học sinh, nghe thấy lệnh “Bên phải (bên trái) – quay” em quay hướng tay vừa *.Hướng dẫn học sinh thực động tác quay phải, quay trái theo hai cử động Giáo viên làm mẫu toàn động tác quay, sau hướng dẫn chậm động tác chân Tiếp giáo viên hướng dẫn học sinh thực động tác quay phải, quay trái theo hai cử động – Đối với với động tác quay phải: + Cử động 1: Lấy gót chân phải nửa trước bàn chân trái làm trụ, quay người sang bên phải + Cử động 2: Thu chân trái sát chân phải thành tư đứng nghiêm – Đối với động tác quay trái + Cử động 1: Lấy gót chân trái nửa trước bàn chân phải làm trụ, quay người sang bên trái + Cử động 2: Thu chân phải sát chân trái thành tư đứng nghiêm Sau tơi cho học sinh tập với cử động Lưu ý : Đối với học sinh lớp 1thì chưa yêu cầu kỹ thuật, mà nhận biết hướng xoay người theo lệnh • Dạy phối hợp hoàn chỉnh động tác Khi em nhận biết hướng biết xoay người theo hướng lệnh, cho học sinh tập phối hợp hoàn chỉnh động tác quay trái, quay phải 10 – Động tác: Từ tư đứng nghiêm giáo viên hô lệnh: “Bên phải (bên trái) – quay” học sinh lớp yêu cầu quay hướng – Tư chuẩn bị: Đứng nghiêm – Khẩu lệnh: “ Bên phải (bên trái) – quay” - Khi quay hai tay áp nhẹ vào đùi, quay hướng, không để thăng - Chú ý: Giáo viên làm mẫu chậm kết hợp với giải thích ngắn gọn, rõ ràng để học sinh quan sát làm theo Khi hô lệnh, động lệnh dự lệnh giáo viên nên hơ chậm để học sinh có thời gian xác định hướng quay góc quay *.Tổ chức cho học sinh tập luyện - Sau giáo viên hướng dẫn xong kỹ thuật động tác, bắt đầu tiến hành cho lớp tập luyện, giáo viên quan sát, sửa sai cho học sinh - Một động lực quan trọng giúp em chủ động, tích cực tập luyện hơn, tổ chức trình diễn kết tập luyện tổ nhóm Bởi có thi đua em tập luyện tích cực nhiều * Để nâng cao hứng thú tập luyện, giáo viên thường xuyên thay đổi đội hình tập luyện đội hình vòng tròn, hàng ngang, hàng dọc… - Khi học sinh định hướng tốt, nâng cao phản xạ nâng dần độ khó động tác quay phải, quay trái để tạo hứng thú tập luyện cho em 3.3.2.Thể dục rèn luyện tư gồm có : - Tư - Đứng đưa hai tay trước (sang ngang, lên cao)song song chếch chữ V - Đứng kiễng gót hai tay chống hông ( sang ngang ) - Đứng đưa chân trước (sang ngang, sau ) - Đứng hai chân rộng vai, hai chân song song, hai tay đưa trước song song - chếch chữ V - Đứng khuỵu gối, đưa hai tay trước song song, sang ngang Khi dạy nội dung thực theo bước : + Nêu tên động tác + Làm mẫu kết hợp với giải thích động tác + Cho học sinh tập theo kiểu bắt chước thao tác lẻ, toàn thể động tác + Xen kẽ lần tập sau số lần tập, tơi nhận xét, giải thích thêm, sau cho học sinh tiếp tục luyện tập + Chọn số học sinh thực động tác chưa lên thực động tác cho học sinh giáo viên xem 11 + Học sinh giáo viên nhận xét, đánh giá + Sau nêu tên động tác tơi có hiệu lệnh “ Bắt đầu” để học sinh thực đồng loạt Ví dụ : Tư đứng …bắt đầu!” “ Đứng đưa hai tay trước… bắt đầu!” Tiếp theo, sửa chữa động tác sai cho học sinh, hô “ !” để học sinh tư bình thường Cũng giáo viên hô theo nhịp điều khiển em tương tự học sinh tập thể dục Ví dụ : “ Chuẩn bị …”, “ 1,2” vv Cũng giáo viên vừa hơ nhịp, vừa kêt hợp giải thích động tác … Ví dụ : Động tác đứng đưa hai tay trước, hai tay song song, lòng bàn tay úp, chuẩn bị… bắt đầu ! Tiếp theo giáo viên kiểm tra động tác học sinh uốn nắn, sửa chữa cho em hô: “ tư chuẩn bị” để học sinh đứng tư Như cách hô để dạy động tác thể dục rèn luyện tư khác với cách hô dạy thể dục Trong chương trình thể dục lớp nói riêng thể dục tiểu học nói chung ,phần thể dục rèn luyện tư quan trọng nên giáo viên cấc tập trung nhiều công sức thời gian để dạy cho học sinh.Tuy quan trọng đặc điểm tập đơn điệu, dễ chán Do giáo viên cần tổ chức dạng thi đua có kết hợp trình diễn ( cho vài học sinh thực động tác đẹp lên trình diễn ) để đánh giá biểu dương để học sinh động hấp dẫn 3.3.3 Bài thể dục phát triển chung : Bài thể dục phát triển chung gồm động tác có phối hợp cử động mức độ đơn giản :Vươn thở - tay - chân - vặn - gập thân phối hợp Khi dạy dạy thể dục này, thực sau: - Giáo viên gọi tên động tác đồng thời cho học sinh bắt chước tập theo số lần đầu lần tiếp theo, giáo viên gọi tên động tác sau vừa làm mẫu vừa giải thích động tác không, phải dùng lệnh để điều hành Chẳng hạn : “ chuẩn bị Bắt đầu !” hô nhịp động tác cho học sinh tập Nhịp hô từ chậm đến nhanh dần - Đối với số động tác có vài cử động phức tạp, tơi cho học sinh tập riêng cử động số lần kết hợp với toàn cử động (nhịp ) động tác (Ví dụ cử động hít vào -thở động tác vươn thở, cử động vặn động tác vặn mình, cử động cúi động tác gập thân ) - Trước tập động tác cho học sinh ôn lại số động tác toàn động tác cũ 12 ( Ví dụ : Trước học động tác cho học sinh ôn lại động tác sau tập liên tục động tác trước học động tác nên ôn lại hai động tác 4,5 3,4,5.) - Xen kẽ học sinh tập, giáo viên cần ý giải thích, sửa chữa uốn nắn động tác, kết hợp động tác thi đua dạng trò chơi thi xem tổ cá nhân tập tốt, tổ cử người lên thi đấu xem tổ - Chỉ dẫn học sinh cách tự luyện tập nhà theo hình thức cá nhân theo nhóm ngẫu nhiên - Dạy thể dục sau dạy phần thể dục rèn luyện tư thuận lợi Sau áp dụng cách dạy thấy hầu hết học sinh tập đúng, động tác, không mắc phải lỗi sai nêu thực trạng * Trò chơi vận động Trò chơi vận động dạy cho học sinh lớp gồm có : “Kéo cưa lừa xẻ” , “Làm theo hiệu lệnh”, “Nhanh lên bạn ơi”, “Vòng tròn”, “Chạy đuổi”, “Chuyền bóng”và “đi qua đường lội” Đây trò chơi quy định chương trình nhằm phát triển tố chất thể lực kỹ vận động Sau dạy hết trò chơi quy định giáo viên chọn thêm trò chơi dân gian trò chơi ưa thích địa phương để dạy cho học sinh Tuy nhiên trò chơi phải có tính giáo dục, khơng nguy hiểm, vệ sinh, có tác dụng rèn luyện thể lực Khi dạy trò chơi cho học sinh lớp 1, lưu ý : - Chuẩn bị kĩ địa điểm, phương tiện tổ chức cho em chơi trò chơi - Tổ chức đội hình chơi hợp lý, hiệu - Giới thiệu giải thích trò chơi gọi tên trò chơi, luật lệ cách thực hiện; yêu cầu tổ chức kỷ luật, cách thắng thua số điểm cần lưu ý khác Thông thường khâu cần thực ngắn gọn - trò chơi học sinh biết Đối với trò chơi mới, giáo viên cần giải thích cụ thể kèm theo dẫn, làm mẫu - ĐIều khiển trò chơi cho sinh động, hấp dẫn, an tồn Có thể dùng tiếng vỗ tay, tiếng reo hò để tăng nhịp điệu trò chơi Chú ý thay đổi phạm vi hoạt động trò chơi (Tăng giảm cự ly tăng giảm thời gian chơi) ,Đặt yêu cầu tổ chức, kỷ luật điều kiện quan trọng chơi để đảm bảo an toàn cho học sinh - Đánh giá kết chơi phải rõ ràng, cơng - Đối với trò chơi có lời hát lời đồng dao có vần điệu, giáo viên cần cho học sinh nắm cách chơi, sau giới thiệu cho học sinh lời hát, lời đồng dao,tiếp theo đưa lời có vần điệu vào trò chơi 13 - Cuối học cần dẫn cho học sinh cách tự chơi, tự học cá nhân theo nhóm ngẫu nhiên 3.4 Biện pháp thứ tư: Tăng cường hoạt động ứng dụng, trải nghiệm, sáng tạo Những năm học gần Bộ giáo dục đào tạo trọng đến việc dạy học gắn với hoạt động “Ứng dụng, trải nghiệm, sáng tạo” Chính tơi trọng áp dụng kiến thức mà học sinh học vào thực tế Ví dụ: Khi học sinh thực động tác quay phải, quay trái, cho em trải nghiệm tiết học Tơi cho em tập luyện theo đội hình khác nhau, tập luyện theo tổ, nhóm điều khiển luân phiên bạn tổ để em uốn nắn chỉnh sửa động tác cho - Khi tổ chức trò chơi, tơi khéo léo lồng ghép kiến thức em học, để trải nghiệm vào giải tình thực tế trò chơi xác định hướng bên phải để rẽ phải, xác định hướng bên trái để rẽ trái, trò chơi theo sơ đồ, an tồn giao thơng… - Ngồi tổ chức cho em trải nghiệm trước sau tiết học Ví dụ: Trên đường dẫn học sinh lên lớp, hỏi em bên trái cầu thang lớp nào? Học sinh trả lời lớp 1A, 1B Vậy lớp em bên trái hay bên phải cầu thang? Giáo viên giải thích thêm cho học sinh hiểu em xuống cầu thang hướng trái, phải đổi ngược lại - Giáo viên giao việc cho học sinh: Về nhà ngồi vào bàn học em quan sát kể tên đồ vật đặt bên trái bàn học đồ vật đặt bên phải bàn học Giờ học sau em kể cho nghe - Để giúp em học sinh khắc sâu kiến thức định hướng vị trí cách xác, có vốn sống thực tế, tơi tổ chức cho em tham quan Ví dụ: Tơi cho học sinh tham quan vườn thuốc nam Gắn biển ghi số 1,2,3 vào luống Tôi yêu cầu học sinh xác định luống bên phải, bên trái Sau em tự đố vị trí luống Khi áp dụng biện pháp thấy học sinh hào hứng học hiệu tiết dạy cao Minh hoạ tiết dạy thể dục cho học sinh lớp 1: Bài 21: BÀI THỂ DỤC-ĐỘI HÌNH ĐỘI NGŨ I/ MỤC TIÊU: Giúp học sinh - Ôn động tác TD học.Yêu cầu thực động tác mức tương đối xác -Học động tác vặn mình.Yêu cầu thực mức - Ôn điểm số hàng dọc theo tổ.Yêu cầu điểm số,rõ ràng II/ ĐỊA ĐIỂM PHƯƠNG TIỆN: 14 - Địa điểm : Sân trường , còi, tranh thể dục III/ NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP LÊN LỚP: NỘI DUNG I/ MỞ ĐẦU GV: Nhận lớp phổ biến nội dung yêu cầu học HS đứng chỗ vổ tay hát HS chạy vòng quanh sân tập Thành vòng tròn,đi thường….bước Thơi Trò chơi:Đi ngược chiều theo tín hiệu Kiểm tra cũ : hs Nhận xét II/ CƠ BẢN: a.Ôn phối hợp động tác Mỗi động tác HS thực 2x8 nhịp Nhận xét b.Học động tác vặn ĐỊNH LƯỢNG 4phút PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC Đội Hình * * * * * * * * * * * * * * * * * * GV 26phút phút 1-2 lần phút 3-2 lần Đội hình tập luyện * * * * * * * * * * Giáo viên hướng dẫn tổ chức học sinh luyện tập Nhận xét *Ôn động tác thể dục học Mỗi động tác thực 2x8 nhịp Nhận xét c.Ơn tập hợp hàng dọc,dóng hàng,điểm số Giáo viên hướng dẫn tổ chức học sinh thực Nhận xét c.Trò chơi:Nhảy tiếp sức * * GV 5Phút 1-2 lần phút phút 15 Giáo viên hướng dẫn tổ chức học sinh chơi Nhận xét III/ KẾT THÚC: - HS vừa vừa hát - Hệ thống lại học nhận xét học - Về nhà ôn lại động tác thể dục Đội Hình xuống lớp * * * * * * * * * * * * * * * * * * GV phút 4.Hiệu sáng kiến Sau thời gian nghiên cứu đề tài, áp dụng trực tiếp vào lớp 1A- trường Tiểu học Lương Ngoại, nhận thấy em bắt đầu có hứng thú đam mê với phân môn Thể dục Giờ học diễn nhẹ nhàng sinh động Các em chủ động, tự giác việc tập luyện tiến hành kiểm tra tính khả thi đề tài sau: Kết đánh giá chất lượng học Thể dục hai lớp 1A 1B sau áp dụng sáng kiến Lớp Tổng số HS Thời điểm 8.7 16 69.6 23 Trước thực Sau thực 34,8 15 65.2 So sánh đối chứng Tăng em 26.1 Trước thực Sau thực 9.0 15 18.0 16 1A Lớp thực nghiệm 1B Lớp đối chứng 22 So sánh đối chứng Hoàn thành tốt SL TL% Tăng em 12.5 Hoàn thành SL TL% Chưa hoàn thành SL TL% 21.7 Giảm em 21.7 68.3 22.7 73.0 9.0 Giảm em 12.5 Từ thực tế kết luyện tập học sinh, nhận thấy học sinh tập luyện chủ động, không mắc phải sai sót thực trạng nêu Cụ thể: Số 16 em hoàn thành tốt tăng lên em, số em chưa hoàn thành giảm em (chiếm 21,7% So với kết lớp 1B kết lớp 1A cao nhiều Đặc biệt số em mắc lỗi giảm rõ nét Nói chung, chất lượng học Thể dục học sinh nâng lên rõ rệt Số em đạt hoàn thành tốt nâng lên, số em chưa hoàn thành giảm Điều đáng mừng khơng em chưa hồn thành Điều chứng tỏ biện pháp mà tơi áp dụng thực góp phần "Nâng cao chất lượng học môn Thể dục học sinh lớp trường Tiểu học Lương Ngoại" III: KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ Kết luận Trong q trình giảng dạy mơn Thể dục Tiểu học nói chung, mơn Thể dục lớp nói riêng, giáo viên cần phải luôn nghiên cứu, sáng tạo, tìm giải pháp hữu hiệu để giảng dạy cho học sinh Bằng kinh nghiệm thân trình giảng dạy, sau áp dụng biện pháp trên, rút học sau: Trước giảng dạy, giáo viên phải nghiên cứu kỹ nắm vững nội dung, chương trình giai đoạn, đối tượng học sinh cụ thể.Thực tốt nội dung, mục tiêu dạy theo chuẩn kiến thức, kỹ Khi giảng dạy giáo viên phải thực nghiêm túc dạy khóa, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Để học không bị nhàm chán, tạo hứng thú tập luyện học sinh, giáo viên tăng dần u cầu nâng dần độ khó Trong q trình giảng dạy giáo viên tránh phân tích dài dòng, dành nhiều thời gian cho học sinh tập luyện, cho học sinh học tốt giúp đỡ học sinh làm chưa Để học thể dục đạt hiệu cao, giảng dạy giáo viên phải linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học, tập trung vào việc phát huy tính tích cực học sinh, thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học đặc thù môn học giúp học sinh nhanh chóng chiếm lĩnh kiến thức kỹ bản, hướng dẫn học sinh biết tự quản tự sửa chữa động tác sai cho Phối hợp phương pháp giảng dạy đặc thù môn học trực quan Tập bắt chước, tập đồng loạt, sửa sai, tập luyện liên hoàn, phối hợp, ưu tiên sử dụng phương pháp tập luyện theo tổ, nhóm ý chiếu cố đặc điểm cá nhân Đặc biệt phải có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán lớp từ đầu năm học Kiến nghị *.Đối với giáo viên : 17 - Đặc điểm tâm lý học sinh lớp chuyển dần từ hoạt động chủ định vui chơi sang hoạt động chủ định học tập nên háo hức học tập dễ chán Giáo viên dạy lớp 1, giáo viên dạy thể dục phải hiểu điều đó, thay đổi hình thức giảng dạy để gây hứng thú học tập cho học sinh, dạy phải nhẹ nhàng, tránh căng thẳng phải đảm bảo tính vừa sức, ln khích lệ, giúp đỡ em học tập - Ngoài khả sư phạm, người giáo viên dạy thể dục cần phải nhiệt tình ,có tâm huyết với học sinh mơn giảng dạy - Giáo viên phải phân loại đối tượng học sinh để lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp chất lượng dạy đạt hiệu cao * Đối với nhà trường : Trang bị thêm đồ dùng dạy học để học sinh có thêm phương tiện để học tập * Do lực thời gian có hạn nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót hiểu biết cách diễn đạt Rất mong góp ý chân tình đọc giả Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG Bùi Đình Trọng Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Bá Thước, tháng năm 2019 NGƯỜI VIẾT Trần Xuân Minh 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu tham khảo Sách giáo viên Thể dục lớp Giáo trình giảng dạy thể dục Tạp chí giáo dục Tiểu học Sáng kiến kinh nghiệm thân năm trước DANH MỤC 19 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Xuân Minh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường TH Lương Ngoại Kết Cấp đánh giá đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại (A, B, C) Cấp tỉnh B Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn huyện/tỉnh; Tỉnh ) Năm học đánh giá xếp loại 2011-2012 Thể dục lớp 2” Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục 2014-2015 Cấp huyện C phát triển chung 20 ... phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy học Từ quan điểm nên chọn đề tài : “ Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Thể dục cho học sinh lớp 1A trường tiểu. .. thân tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu: Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Thể dục cho học sinh lớp 1A trường tiểu học Lương Ngoại. .. biện pháp mà tơi áp dụng thực góp phần "Nâng cao chất lượng học môn Thể dục học sinh lớp trường Tiểu học Lương Ngoại" III: KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ Kết luận Trong trình giảng dạy mơn Thể dục Tiểu học