Môc lôc Môc 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 NộI DUNG Mở đầu Phng phỏp nghiờn cu 2.1 2.2 2.3 Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Các giải pháp giúp học sinh học tốt thể dục phát triển 2.4 chung Hiệu cua sáng kiến kinh nghiệm 3.1 3.2 33 Trang 1 4 néi dung KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 5 15 16 17 18 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Môn thể dục mơn học có vị trí, vai trò quan trọng giáo dục, góp phần giúp cho học sinh phát triển toàn diện giúp em học tốt môn học khác thông qua môn thể dục trang bị cho học sinh có đầy đủ khả năng, sức khỏe để tham gia học tập sau lớn lên góp phần vào sống sản xuất bảo vệ tổ quốc Trong nghiệp giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước ta quan tâm coi trọng mục tiêu phát triển người toàn diện, khẳng định tầm quan trọng “Phát triển giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp: cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước, điều kiện phát huy nguồn nhân lực” Đất nước ta thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Đảng Nhà nước ta coi trọng mục tiêu giáo dục đặt lên hàng đầu Vì sức khỏe người ngày nâng cao hơn, việc giảng dạy giáo dục thể chất cho hệ trẻ, hệ tương lai đất nước mai sau trường tiểu học quan trọng thiếu Qua tập thể dục phát triển chung, động tác vận động bản, trò chơi vận động, động tác rèn luyện tư làm cho thể em chuyển biến hình thái chức theo chiều hướng tích cực, giúp thể em phát triển cách tồn diện Chính mơn thể dục nhà trường mặt giáo dục có ý nghĩa nâng cao tầm vóc, sức khỏe cho học sinh phát triển tốt Đối với giáo viên thể dục rèn luyện cho em có đầy đủ sức khỏe quan trọng tạo cho em có “một tinh thần minh mẫn thể cường tráng” Đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học việc rèn luyện thể chất cho em thông qua tập thể dục việc làm quan trọng giáo viên giảng dạy thể dục Sinh thời Bác Hồ kính u nói : “Mỗi người dân yếu ớt tức làm cho nước yếu ớt phần, người dân mạnh khỏe tức làm cho đất nước hùng mạnh thêm” Chúng ta nhớ sức khỏe vốn quý người “Sức khỏe vàng” “Có sức khỏe có tất cả, khơng sức khỏe khơng có gì” Mơn Thể dục góp phần bảo vệ tăng cường sức khỏe cho học sinh, phát triển tố chất thể lực, đặt biệt sức nhanh, sức bền, khả mềm dèo, khéo léo Trang bị cho học sinh số hiểu biết kỷ vận động tập thể dục Làm giàu thêm vốn kỹ vận động thường gặp đời sống : chạy, nhảy, ném phù hợp với khả trình độ, lứa tuổi giới tính em Tạo điều kiện cho em tập luyện thường xuyên để nâng cao sức khỏe thể lực học sinh góp phần phát triển người theo hướng toàn diện, trang bị cho số hiểu biết kỹ Qua Giáo dục cho em có tính nề nếp tập luyện TDTT, có ý thức giữ gìn vệ sinh nếp sống lành mạnh vui chơi giải trí có tính tổ chức kỷ luật, góp phần giáo dục đạo đức lối sống hình thành nhân cách người Thơng qua môn thể dục giáo viên Phát tuyển chọn em có tài thể thao, bổ sung cho lực lượng vận động viên khiếu tham gia hội khỏe phù ngành giáo dục đào tạo tổ chức hàng năm Chính giáo dục thể chất cho hệ trẻ trường học với điều kiện phương tiện khó khăn người giáo viên thể dục cần rèn luyện cho em có đầy đủ sức khõe, quan trọng tạo cho em có sức khỏe tốt, phát triển toàn diện giúp cho em học tốt môn học khác Xuất phát từ vấn đề cấp thiết để giảng dạy môn thể dục đạt hiệu đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt huyết, phải chuẩn bị tốt cac điều kiện trước lên lớp như: tranh ảnh, đồ dùng dạy học, dụng cụ tự làm, sân bãi, phải chuẩn bị cách thật chu đáo Có học đạt hiệu cao, bước nâng dần sức khỏe phát triển tốt tố chất thể lực cho em học sinh.xuất phát từ tầm quan trọng việc giáo dục thể chât cho em thông qua môn thể dục trường tiểu học, vấn đề đặt cho giáo viên dạy thể dục trường tiểu học đòi hỏi phải làm để dạy tốt môn thể dục bậc tiểu học nói chung, mơn thể dục lớp nói riêng, cụ thể thể dục phát triển chung chương trình thể dục lớp 5.Chính tơi mạnh dạn đưa “Một vài kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung” với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học môn th dc nh trng 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tạo cho em say mê, hứng thú học tập thể dục phát triển chung - Góp em rèn luyện thân thể tốt, có sức khỏe đảm bảo học tập - Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với lứa tuổi, phù hợp vi sc khe ca cỏc em 1.3 Đối tợng nghiên cøu - Học sinh khối trường Tiểu học Yên Trung 1.4 Phơng pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu : Đọc sách, báo, sách tham khảo Phơng pháp quan sát: Thông qua việc giảng dạy môn học Phơng pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng kh nng tip thu học sinh qua thể dục phát triển chung Phơng pháp thực nghiệm: Tổ chức dạy thực nghiệm để nắm bắt tình hình hc ca hc sinh khối qua thể dục phát triển chung ®Ĩ có điều chỉnh phù hợp Phơng pháp thóng kê: Thống kê kết học tập học sinh để đánh giá kết dạy NI DUNG SNG KIN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Chương trình thể dục lớp thực theo phân phối chương trình chuẩn kiến thức kỉ cụ thể là: Mỗi tuần học tiết, tiết học trung bình 35 phút, năm học gồm 70 tiết, học kỳ I 18 tuần dạy 36 tiết, học kỳ II 17 tuần, dạy 34 tiết Ở lứa tuổi học sinh lớp 5, em hoàn thiện so với lứa tuổi học sinh lớp 1,2,3,4 tốc độ phát triển tăng lên rõ rệt em biết hành động theo hướng dẫn giáo viên mức độ cao Trong giảng dạy: Khi luyện tập cho em vui chơi trò chơi thường làm ảnh hưởng đến lớp học Vì vậy, giáo viên dạy khơng thoải mái, em chưa phát huy hết khả học học.Trong thể dục em học sinh khơng học thể dục tay khơng, trò chơi vận động mà em rèn luyện thêm tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo léo… thông qua nội dung học như: bật nhảy, chạy, ném bóng…do đòi hỏi phải có sân bãi cách xa phòng học Ngồi việc giảng dạy cho em có sức khoẻ thật tốt,phát triển toàn diện mặt giáo viên phải ln giáo dục cho học sinh tiết học như: tính dũng cảm, tính trung thực, tính tự giác, tính tích cực, tính khiêm tốn… phân môn thể dục bậc tiểu học chiếm vị trí quan trọng khơng thể thiếu giáo dục người theo hướng toàn diện Trường tiểu học Yên Trung trường có diện tích khn viên rộng mặt sân khơng phẳng nhiều chướng ngại vật, làm cho việc giảng dạy giáo viên việc tập luyện học sinh gặp nhiều khó khăn Những năm qua điều kiện sân bãi gặp nhiều khó khăn mặt sân không phẳng, dụng cụ thể dục hiếm, thiếu tranh ảnh, dụng cụ tập luyện Nội dung thể dục trò chơi vận động giáo viên chuẩn bị chưa chu đáo, giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập chơi qua loa Học sinh luyện tập thiếu nhiệt tình, thiếu chủ động, tinh thần luyện tập em khơng cao, em tham gia vào trò chơi khơng chủ động, khơng nhiệt tình, khơng khí chơi không hào hứng sôi nổi, không lôi em vào chơi cách chủ động Trang phục để học tập môn thể dục em học sinh chưa có hồn cảnh gia đình gặp khó khăn dẫn đến việc tập luyện em không tự tin, thoải mái, tập khơng hết xác động tác 2.2 Thực trạng vấn đề cần giải Đối với giáo viên: Giáo viên giảng dạy có nêu vấn đề chưa kết hợp tốt với tranh ảnh để nhóm tự thảo luận làm theo Đối với số lớp chưa tổ chức hợp lí hình thức học Chưa tổ chức cho em học theo tổ, nhóm lứa tuổi giới tính Đối với học sinh: Trang phục thể thao chưa đồng làm ảnh hưởng không nhỏ đến trình tập luyện em Sân bãi tập luyện chưa có dẫn đến khó khăn việc dạy học thầy giáo học sinh Một số tiết học trời nắng gắt khiến cho học sinh dễ mệt mỏi chán nản Một số học sinh sức khỏe chưa tốt nên chưa phát huy tính u cầu mơn học Khi học, em không thực phương hướng, biên độ động tác, động tác giơ cao em không giơ hết biên độ giơ tay cúi đầu.Khơng biết chuyển trọng tâm động tác tồn thân Không thẳng chân gập bụng đá chân Sau bảng số liệu thống kê đầu năm môn Thể dục học sinh khối 5, trường tiểu học Yên Trung năm học 2015-2016 Đạt Chưa đạt Khối Tổng số học sinh SL % SL % Khối 65 60 92,3% 7,7% 2.3 Các giải pháp giúp học sinh học tốt thể dục phát triển chung 2.31 Đổi công tác chuẩn bị giảng giáo viên Giáo viên cần nắm vững nội dung, kiến thức, kĩ học, đồng thời tìm phương pháp, hình thức dạy học mới, độc áp dụng cho cho có hiệu cáo Khi soạn giáo viên phải có ý thức soạn cơng phu, tỉ mỉ, kĩ càng, có kế hoạch dạy rõ ràng chi tiết Cụ thể: Kiến thức kĩ cần đạt học phải lấy nội dung tập luyện để giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực làm trọng tâm Dung lượng kiến thức kĩ học phải đảm bảo tính vừa sức, dễ hiểu, dễ thực hiện, dễ nhớ hấp dẫn học sinh Phương pháp chủ đạo tiết dạy thực hành, ôn luyện nhiều lần dạng hoạt động khác nhằm tạo hứng thú cho học sinh Đặc biệt giáo viên cần có hoạt động phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh tiết học Phương pháp dạy học phải luôn cải tiến, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, khả học tập lớp chí học sinh Khi giảng dạy, giáo viên cần có dự kiến trước tình sư phạm xảy học để chọn lựa phương pháp dạy học sử lí tình phù hợp Giáo viên linh động bố trí thời gian tổ chức hoạt động thời lượng cho phép từ khoảng 35-40 phút cho tiết dạy Nên dành nhiều thời gian cho việc rút kinh nghiệm, uốn nắn sửa sai cho học sinh 2.3.2 Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh: Đây nội dung nhằm giáo dục tính kỉ luật, tinh thần tập thể, rèn luyện nề nếp, thói quen chấp hành quy định tổ chức lớp học, rèn luyện tư tác phong học sinh Vì dạy dạng thể dục phát triển chung, giáo viên yêu cầu học sinh nắm kiến thức kĩ động tác Yêu cầu cần đạt tất học sinh mức ban đầu, sau biết cách tập luyện tham gia vào trình tập luyện tập thể (tổ, nhóm, lớp), tham gia vào vận động chưa yêu cầu cao kĩ thuật Trong trình tập luyện, giáo viên cần sử dụng phương pháp tổ chức biện pháp tập luyện khác để tránh đơn điệu Khi dạy nội dung, giáo viên cần nêu rõ lệnh, làm mẫu, kết hợp giải thích cho học sinh xem tranh sau cho học sinh bắt trước làm theo Trong trình tập luyện, giáo viên cần nắm vũng sai lầm thường mắc học sinh uốn nắn, sửa chữa kịp thời không bắt buộc học sinh phải thực động tác theo quy trình kĩ thuật cách xác Khi em làm tốt, giáo viên cần khuyến khích em có khả đạt mức yêu cầu cao hơn, cần có biệp pháp cụ thể tiết học nhằm giúp học sinh đạt chuẩn kiến thức, kĩ Căn vào đó, giáo viên soạn tổ chức tiết dạy linh hoạt cho phù hợp với đối tượng học sinh 2.3.3 Phối hợp với nhà trường để tạo điều kiện cho em học tập tốt môn thể dục: Vào đầu năm học giáo viên thể dục tham mưu với nhà trường phối hợp với phụ huynh học sinh, tổ chức cho cán y tế kiểm tra sức khoẻ cho học sinh để giáo viên nắm bắt tình hình sức khỏe em từ có biện pháp dạy học phù hợp với đối tượng giúp em có sức khoẻ tốt học tập Nhà trường liên hệ thường xun với gia đình có em khuyết tật, đặc biệt số em có vấn đề bệnh tim Nếu lớp có em bị bệnh tim khuyết tật nhẹ giáo viên khơng u cầu em tập biên độ động tác lượng vận động em nhẹ lượng vận động em bình thường tập khơng u cầu em tập hết biên độ động tác, tập khơng em khác lớp Ví dụ "động tác nhảy "khơng u cầu em tập em bình thường mà tun dương thêm thấy em hồn thành tập 2.3.2 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm đẻ nắm bắt hoàn cảnh học sinh: Thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp GV thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh tình hình học tập em giấc học tập, theo dõi tình trạng sức khỏe học sinh nhằm phát sớm tình trạng bệnh để bệnh từ có hướng giải phù hợp, tránh xảy tình trạng đáng tiếc xảy học Trước dạy cần nắm diễn biến sức khoẻ học sinh để từ kịp thời điều chỉnh kế hoạch mức độ hình thức, phương pháp lên lớp tổ chức hoạt động học tập đạt hiệu cao 2.3.3 Tuân thủ bước trình thực động tác thể dục phát triển chung Trong dạng thể dục phát triển chung đa số động tác nhằm phát triển thể lực chung rèn luyện tư cho học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh biết cách thực thực động tác thể dục Ngồi việc thực quy trình, vận dụng linh hoạt phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học nội dung thể dục Muốn vậy, trước lên lớp giáo viên phải nghiên cứu kĩ tập luyện để làm mẫu động tác Khi dạy động tác mới, giáo viên cần gọi tên động tác, làm mẫu phải giải thích để học sinh biết điểm bản, sau cho em tập bắt chước theo Đối với số động tác khó, giáo viên cần cho học sinh tập trước số lần cử động khó, sau kết hợp tập tồn cử động khác theo nhịp động tác Khi học sinh tập động tác, giáo viên cần tổ chức hình thức tập luyện phong phú cho phù hợp, hấp dẫn sinh động để học sinh hứng thú tập luyện Cần động viên “Phải mạnh dạn hỏi giáo viên chưa hiểu bài”, xen kẽ lần tập giáo viên cần nhận xét trực tiếp sửa sai cho em thực chưa động tác Khi ôn tập động tác, giáo viên ln ln thay đổi hình thức tập luyện để học sinh không bị nhàm chán Trước hết, giáo viên cho lớp ơn lại, nêu cử động khó trọng tâm động tác, sau chia tổ phân khu vực cho học sinh tập luyện Giáo viên nên kết hợp cho học sinh tập luyện với hình thức thi đua tổ chức trò chơi để kích thích em tích cực tập luyện Để em thực tốt động tác thể dục phát triển chung gaiso viên cần tuân thủ bước sau: Giải thích kĩ thuật: Trong q trình tập động tác mới, việc giải thích kĩ thuật động tác phương pháp giải thích giúp học sinh có mục đích, hiểu nắm kĩ thuật phần động tác, tạo điều kiện cho học sinh tiếp nhận tập xác mặt kĩ thuật, qua nhằm hình thành biểu tượng chung động tác cho học sinh Thường mô tả phải diễn đồng thời với q trình làm động tác mẫu Lời giải thích giáo viên cần ngắn gọn, xác, dễ hiểu.Việc giải thích phải giúp học sinh nắm vững nét kĩ thuật nhấn mạnh yếu lĩnh động tác học, qua nhằm củng cố kĩ năng, kĩ xảo vận động, tránh sai sót mắc phải luyện tập đồng thời đánh giá ý thức thực tập học sinh Vì lời giải thích giáo viên có ý nghĩa đáng kể trình tập luyện học tập thể dục phát triển chung Thực lệnh: Khẩu lệnh giáo viên phát xác định nội dung xác, bắt buộc học sinh phải hành động theo Ví dụ: Khi hơ động tác “ Vươn thở” giáo viên dùng lệnh điều hành động tác vươn thở chuẩn bị” sau hơ nhịp cho học sinh tập luyện Khẩu lệnh đưa phải lúc, lời phát cần có sức truyền cảm, rõ, nhanh, xác Lệnh phát kéo dài hợp lý, đủ học sinh chuẩn bị thực lệnh phát Trong giảng dạy thể dục, lệnh áp dụng rộng rãi, song học sinh tiểu học khơng nên sử dụng q nhiều gây căng thẳng tiết học Làm mẫu kết hợp sử dụng tranh kĩ thuật: 10 Việc làm mẫu giáo viên có tầm quan trọng đặc biệt khơng thể thiếu lên lớp, khơng làm mẫu chuẩn học sinh không nắm kĩ thuật dẫn đến việc tập luyện khơng xác đặc biệt dạy kĩ thuật Để thực tốt vấn đề này, giáo viên sử dụng tranh ảnh, kĩ thuật giới thiệu phân tích để học sinh nhận biết kĩ thuật động tác dễ Mặt khác, học sinh vừa học vừa đối chiếu với hình vẽ để tự sửa chữa kĩ thuật chưa Mặc dù hiệu cao giáo viên không nên lạm dụng tranh vẽ mà phải suy nghĩ tính tốn xem sử dụng tranh kĩ thuật vào thời điểm nào, sửa dụng để phát huy tác dụng cua tranh kĩ thuật để học sinh có ấn tượng sâu có hứng thú trình học tập Ví dụ: Khi dạy động tác “ Thăng bằng”với học sinh lớp giáo viên giảng dạy cần phân tích kĩ thuật động tác kết hợp tranh để học sinh nắm tư động tác Khi làm mẫu, giáo viên phải thực giúp học sinh nắm yếu lĩnh động tác, học sinh tập làm theo Khi giảng dạy động tác mới, phức tạp giáo viên phải làm mẫu hai ba lần Làm mẫu lần thứ động tác hồn chỉnh với tốc độ bình thường nhịp động tác, giúp học sinh có khái niệm sơ với toàn động tác gây hứng thú học tập cho học sinh Khi làm mẫu lần cố gắng thực chậm, chỗ quan trọng, giáo viên vừa làm động tác vừa nói để nhắc nhở ý học sinh Làm mẫu lần lần thứ nhất, làm mẫu với tốc độ bình thường phải hòan chỉnh, xác.Làm mẫu phải kết hợp giải thích, nhắc học sinh quan sát khâu chủ yếu Khi giảng dạy phải trình bày cách rõ ràng, nhấn mạnh điểm chủ yếu, then chốt động tác có tác dụng kích thích hứng thú học sinh thực tập Khi hướng dẫn học sinh thể dục phát triển chung, nên sử dụng hình thức làm mẫu “ soi gương” nghĩa đứng đối diện với học 11 sinh, mặt hướng động tác giáo viên mặt hướng động tác học sinh: Ví dụ: Muốn hướng dẫn học sinh làm động tác “Tay phải dang ngang, chân phải mũi bàn chân” giáo viên làm động tác ngược lại như: “Tay trái dang ngang, chân trái kiễng mũi bàn chân” Cần ý tính tự nhiên động tác phối hợp nhịp nhàng động tác VD: Khi hướng dẫn động tác "vươn thở" thể dục lớp giáo viên cho lớp quan sát tranh, phân tích kỷ thuật động tác nêu rõ tác dụng động tác giáo dục em, rèn luyện thường xuyên , phát triển tốt sức khỏe, tập kết hợp hít sâu thở ý tập trung theo hướng dẫn giáo viên GV làm mẫu động tác hướng dẫn thật kỹ “hô nhịp chậm kéo dài kết hợp hít sâu thở ra” khơng hướng dẫn kỹ em tập khơng hít sâu thở ra, không nhịp biến độ động tác không đạt hiệu cao cho em - Nên cho em học sinh tập thử lần nhịp, lớp nhận xét tuyên dương - GV hô nhịp chậm kéo dài cho lớp tập, quan sát sửa sai cho học sinh - Cán lớp hô nhịp lớp tập , giáo viên giúp đỡ sửa sai cho em - GV chia nhóm tập theo khu vực, qui định thời gian , quan sát giúp đỡ học sinh sửa sai - Tổ chức thi đua tổ với nhau, giáo viên nhận xét tuyên dương - Đại diện tổ thi đua, giáo viên học sinh nhận xét tuyên dương + Một số lỗi học sinh thường sai: tập trước nhịp, đưa tay dang ngang lên cao chưa thẳng chưa ngẩng đầu hít vào Vì giáo viên cần cho học sinh xác định rõ hướng đưa tay lên cao, nhớ rõ ngẩng đầu hít sâu thật kỹ + Khi hơ nhịp, phân tích động tác hướng dẫn tập em chưa hiểu (hiểu chậm), giáo viên cần hướng dẫn giải thích thêm để em hiểu cách: làm mẫu nhiều lần, cho học sinh tập thử lớp quan sát nhận xét tuyên dương tổ chức thi đua tổ vơi nhằm phát huy tính tích cực em VD: Hướng dẫn học sinh học"Động tác toàn thân" giáo viên nêu rõ tác dụng động tác giáo dục em phải có tinh thần học tập động tác có 12 tác động đến toàn thân, phối hợp nhịp nhàng, Hướng dẫn thật kỹ nhịp bước chân trái sang ngang bước rộng vai, đồng thời gập thân sâu, bàn tay phải chạm mũi chân trái, thẳng chân, tay trái giơ thẳng lên cao, mặt hướng sang trái Nhịp nâng thân thành đứng thẳng, hai tay chống hông ( ngón phía sau ) căng ngực, mắt nhìn phía trước Nhịp gập thân căng ngực, ngẫn đầu Nhịp tư nhịp 5,6,7,8 nhịp 1,2,3,4 đổi bên Trong tập luyện học sinh thường tập không hết biến độ động tác nhịp tay phải em chưa chạm mũi chân trái , chân không thẳng, tay trái giơ chưa thẳng lên cao từ gây ảnh hưởng nhiều đến tác dụng động tác(giáo viên phải thường xuyên giúp đỡ em sửa sai, giải thích thêm) để em tập khơng phải khuyết điểm - Giáo viên cho học sinh tập thử hai em, nêu rõ tác dụng động tác, biến độ động tác giáo viên lớp nhận xét tuyên dương - Học sinh tiến hành tập thức, giáo viên quan sát giúp đỡ sửa sai Trong trình tổ chức cho học sinh tập luyện động tác giáo viên phải ý sân bãi, dụng cụ tập luyện, biến độ động tác phương pháp tổ chức Nếu giáo viên không làm tốt vấn đề tập luyện em dễ bị chấn thương gây tâm lý không an tâm cho học sinh lúc tập luyện hiệu động tác không cao mặt thể lực phát triển trí thức em VD: Khi hướng dẫn học sinh học“Động tác nhảy” giáo viên cho lớp quan sát tranh, phân tích kỷ thuật động tác, giáo viên làm mẫu lần nhịp Gọi học sinh tập thử, lớp quan sát nhận xét tuyên dương , GV điều khiển lớp tập giúp đỡ sửa sai cho em Chia học sinh lớp thành nhóm tập theo khu vực có qui định thời gian , vệ sinh sân bãi để học sinh tập luyện không bị vấp phải gây chấn thương cho học sinh GV nên tổ chức thi đua tổ với , nhận xét tuyên dương + Giáo dục học sinh tinh thần học tập, sức nhanh kỹ bật nhảy cho học sinh, cần có tin thần đoàn kết 13 + Cho học sinh đại diện nhóm thi đua tổ với nhau, giáo viên lớp nhận xét tuyên dương + Học sinh thường tập trước lệnh trước hô nhịp, nâng cánh tay chưa vai ngón tay chưa khép lại Học sinh đưa tay dang ngang lên cao hai tay vỗ vào chưa ngẫng đầu Trong giảng dạy phải phát huy tính tích cực học sinh biện pháp thi đua, thi đấu, biểu dương khen thưởng, cần nâng cao tính tự giác khả tự quản học sinh để phát huy tính chủ động tích cực học tập Phối hợp tốt luyện tập khoá luyện tập ngoại khoá: chơi, sinh hoạt cờ, tập thể dục giờ, tổ chức phong trào thể dục thể thao cho em học sinh chào mừng ngày lễ lớn, từ tuyển chọn em có khiếu thể thao vào vận động viên trường Tăng cường đổi cách tổ chức dạy học theo nhóm, để em thi đua với nhau, nhận xét lẫn kiểm tra theo dõi bạn, để mang tính tích cực, tính tự giác học tập 2.3.4 Phối hợp với quyền địa phương tạo điều kiện tốt sở vật chất phục vụ cho môn học: Để em học tốt môn thể dục nói chung thể dục phát triển chung nói riêng, nhà trường cần tham mưu với quyền địa phương cần : Tạo sân chơi lành mạnh cho em, để em có sân tập, sân vui chơi ngày học tập trung nhà trường Nhằm giúp cho em thích học môn thể dục, siêng rèn luyện thân thể để sức khoẻ em ngày nâng lên Quan tâm giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn để em có điều kiện học tập tập luyện thể dục nâng cao sức khoẻ 2.3.5 Phối hợp với phụ huynh học sinh tạo điều kiện để em tham gia học tập: Trong tiết thể dục giáo viên cần phải quan tâm nhiều đến sức khoẻ em nhắc nhở em ăn sáng để em có đủ sức khoẻ tập luyện tiết học 14 Chuẩn bị trang phục , dụng cụ thể dục cho em Thường xuyên nhắc em tập nhà học nhà trường để rèn luyện sức khoẻ Tạo cho em vui chơi sau thời gian học tập tập luyện mệt mỏi Dự họp phụ huynh đầy đủ, nhằm nắm tình hình học tập em.Thường xuyên liên lạc với giáo viên thẽo dõi nề nếp học tập nhà thời gian học lớp 2.3.6 Phối hợp với cán Y tế nhà trường, y tế địa phương: Công tác y tế quan trọng giảng dạy mơn thể dục nói chung thể dục phát triển chung nói riêng Vì giáo viên cần phối hợp với cán y tế thường xuyên kiểm tra sức khoẻ định kỳ cho em để giúp giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức giảng dạy cho phù hợp đặc biệt số em bị bệnh , tim, phổi… Ngoài biện pháp nêu Trong trình giảng dạy động tác thể dục phân môn thể dục để em phát triển tốt thể chất giáo viên cần chuẩn bị thật chu đáo sân bãi, dụng cụ tập luyện kết hợp hài hoà phương pháp dạy học như: phương pháp làm mẫu, phương pháp đóng vai, phương pháp thi đấu, sử dụng phương pháp cần phải phù hợp với tình trạng sức khoẻ học sinh nhằm tăng thêm phần hứng thú góp phần nâng cao thể chất, tri thức đức tính tốt cho học sinh Trong trình giảng dạy giáo viên cần phải phối hợp tốt với nhà trường, gia đình, y tế địa phương để em có sức khoẻ tốt, có đảm bảo an tồn luyện tập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong thời gian áp dụng biện pháp tổ chức luyện tập động tác thể dục dục phát triển chung nhà trường áp dụng biện pháp nêu đạt hiệu Tôi thấy học sinh lớp yêu thích, ham học môn thể dục hơn, đặc biệt học thể dục phát triển chung em tập đều, động tác đẹp, tham gia luyện tập cách tự giác tích 15 cực Các em ln siêng thường xuyên luyện tập, rèn luyện thân thể, rèn luyện sức khoẻ, rèn luyện tố chất thể lực để phát triển tốt thể chất em học sinh ngày nâng lên Hơn tính thật thà, tính trung thực, tính khiêm tốn học sinh thể rõ rệt Qua em biết vận dụng tốt vào nội dung học tập khác mơn thể dục, Vì kỳ thi học sinh giỏi thể dục thể thao cấp Huyện khối tơi phụ trách có số học sinh tham dự đạt kết tốt Có em đạt giải Nhất, Ba em đạt giải Ba em đạt giải khuyến khích Kết đánh giá định kỳ cuối học kỳ năm học 2016-2017 đạt sau: Học kỳ I Tổng Số Năm học HS 2016-2017 65 Hoàn thành tốt TS 38 TL 58,5% Hoàn thành TS 27 TL 41,5 Chưa hoàn thành TS TL KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 3.1 Kết lun: Nhiệm vụ ngời giáo viên dạy thể dục việc Trồng ngời phải đào tạo nên chủ nhân tơng lai đất nớc ngời phát triển toàn diện, có đủ đức tài mà phải có sức khoẻ thể lực cng tráng đáp ứng đợc với công xây dựng bảo vệ Tổ quốc giai đoạn Vì ngời giáo viên việc học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trớc phải không ngừng tự học, tự bồi dỡng, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ văn hoá chuyên môn nghiệp vụ cho để theo kịp với tình hình giáo dục Thụng qua mụn hc người giáo viên cần trang bị cho học sinh số hiểu biết kĩ thể dục phát triển chung cần thiết thường 16 gặp đời sống Qua giúp em có tính nề nếp tập luyện thể dục thể thao, có ý thức giữ gìn sức khỏe thân, có nếp sống lành mạnh, vui chơi giải trí có tổ chức kỷ luật , hình thành kỹ vận động, củng cố nâng cao sức khõe, góp phần giáo dục đạo đưc lối sống lành mạnh, hình thành nhõn cỏch ngi mi Với mục đích chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn Thể dục lớp trng Tiểu học Yờn Trung nói riêng Tụi kớnh mong đồng nghiệp tham khảo góp ý cho sáng kiến kinh nghiệm đợc hoàn thiện Trờn Một vài kinh nghiệm nhỏ giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung mà thân áp dụng trường tiểu học Yên Trung mang lại hiệu cao, tơi thấy học sinh ngày ham thích hăng hái say mê tập luyện thể dục tham gia vào trò chơi đầy nhiệt tình tự giác hơn, sức khoẻ tinh thần em tốt để góp phần xây dưng đất nước ngày giàu mạnh Rất mong góp ý đồng nghiệp để sáng kiến áp dụng rộng rãi nhằm nâng cao hiệu việc dạy học mơn thể dục tốt hơn.góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn thể dục nhà trường 3.2 Kiến nghị Để nâng cao chất lượng dạy học mơn thể dục giúp học sinh có điều kiện có điều kiện tập luyện tốt, phát triển tốt thể chất, tơi có số đề xuất sau: Đề nghị nhà trường quyền địa phương hỗ trợ kinh phí đầu tư bãi tập riêng để em có sân vui chơi Đề nghị cấp hổ trợ thêm số thiết bị, đồ dùng dạy học cho phân môn thể dục như: tranh, ảnh số dụng cụ phục vụ trò chơi như: bóng, cầu, vòng… Cấp kinh phí mua trang phục giáo viên từ đầu năm học Quan tâm, giúp đỡ học sinh nghèo, cấp phát trang phục thể dục cho em 17 Tổ chức thường xuyên phong trào thể dục thể thao để em tham gia vui chơi nhằm nâng cao sức khỏe cho em 3.3; Tài liệu tham khảác môn học Sách hướng dẫn giảng dạy môn thể dục lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sach thiết kế giảng dạy mủa nhà xuất đại học sư phạm Hà Nội XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Trung, ngày 10 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Người viết Trịnh Thị Luyến 18 ... thể thể dục phát triển chung chương trình thể dục lớp 5. Chính tơi mạnh dạn đưa Một vài kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học. .. môn Thể dục học sinh khối 5, trường tiểu học Yên Trung năm học 20 15- 2016 Đạt Chưa đạt Khối Tổng số học sinh SL % SL % Khối 65 60 92,3% 7,7% 2.3 Các giải pháp giúp học sinh học tốt thể dục phát triển. .. kiến kinh nghiệm đợc hoàn thiện Trờn Một vài kinh nghiệm nhỏ giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung mà thân áp dụng trường tiểu học Yên Trung mang lại hiệu cao, tơi thấy học sinh