SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY BỘ MÔN THỂ DỤC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Người thực hiện: Lê Thị Hải Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Thọ Cường SKKN thuộc lĩnh vực (mơn) : Thể dục THANH HỐ NĂM 2017 MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp giải vấn đề nghiên cứu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.1 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN TRANG 3 4 4 5 13 13 14 15 16 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Thể dục thể thao trường học phận quan trọng phong trào thể dục thể thao nói chung, mặt giáo dục toàn diện nhân cách học sinh nói riêng Chính vậy, giai đoạn giáo dục thể chất trường học cần tăng cường để góp phần đào tạo nên người đủ thể lực, sức khỏe đáp ứng nhu cầu đổi phát triển xã hội Nhiều hoạt động thể dục thể thao, Hội Khỏe Phù Đổng cấp tổ chức quy mô lớn khắp địa phương toàn quốc đạt kết cao, minh chứng sinh động cho thấy kết phong trào thể dục thể thao sở giáo dục phát triển mạnh sâu rộng đến tầng lớp xã hội Giáo dục nhà trường giúp em phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ Trong đó, vai trò trí dục thể dục nhau, không nên xem nhẹ môn Thể dục thể thao cách giúp ích nhiều cho việc học văn hóa lớp Nhưng lâu nay, thầy trò làm ngược lại, ưu tiên mơn văn hóa Mặt khác, điều kiện sở vật chất để thầy trò học tập khiêm tốn, khơng muốn nói lạc hậu Không coi trọng dẫn đến không đầu tư, không đáp ứng nhu cầu học sinh Các em muốn học nhiều môn thể thao tự chọn, phù hợp thể trạng điều kiện sân bãi nghèo nàn, phương tiện thiếu thốn, tài liệu môn học dành cho học sinh chưa có[1] Từ trường hợp cụ thể này, thấy suy nghĩ, nhận thức lệch lạc nhiều người giáo dục tồn diện Các mơn văn, tốn mơn cần đầu tư; mơn thể dục mơn phụ Tư tưởng người lớn vậy, học sinh có thái độ đắn, tích cực học tập môn thể dục? Thể dục môn học có tính đặc thù, dạy học, lâu học sinh tiếp thu học, làm thao tác kỷ thuật tập, động tác nhờ cậy, phụ thuộc tất vào yếu tố trực quan, hình ảnh, động tác kỷ thuật, cách dẫn, truyền đạt người thầy Trong đó, chương trình có nhiều nội dung học mới, thời lượng dành tập luyện nhiều hơn, khả nhận thức, trí nhớ, quan sát em khác nên nghe xem qua động tác, kỹ thuật, cách dẫn… thầy, từ đến vài lần nhiều em khơng thể nhớ thực hành tốt nội dung học [2] TÀI LIỆU THAM KHẢO ********* [1] Tham khảo số tài liệu mạng internet - Nguồn: http://m baomoi.com [2] Tham khảo số tài liệu mạng internet - Nguồn: http://m baomoi.com - Ở mục 1.1: Đoạn “Giáo dục nhà trường… học sinh chưa có” tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số - Tương tự mục 1.1: Đoạn (Thể dục môn học… nội dung học” tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số Từ tác động tốt việc tập luyện thể dục thể thao đem lại sức khỏe tinh thần cho người, giáo dục thể chất cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng vần tồn nhiều bất cập Những hạn chế nhận thức, ngăn cản khả phát triển toàn diện em Thực tế đòi hỏi phải có phối hợp thống gia đình, nhà trường xã hội việc chăm lo sức khỏe thể chất, tạo điều kiện để em nhận thức tầm quan trọng giáo dục thể chất, phát huy tối đa tiềm vốn có mình, hình thành nên phẩm chất, đạo đức, nhân cách, lối sống đúng, đẹp Và, lý tơi chọn đề tài: “ Nâng cao hiệu giảng dạy môn thể dục Trường Tiểu học” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nâng cao chất lượng học giáo dục thể chất qua tập luyện thể dục thể thao - Giúp em rèn luyện thân thể có sức khỏe tốt; rèn luyện nhanh nhẹn, khéo léo, tự tin, tính sáng tạo học tập, thi đấu sống - Lựa chọn, bồi dưỡng học sinh có khiếu để tham dự HKPĐ cấp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Là học sinh trường tiểu học Thọ Cường 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp kích thích tạo đà em phát huy khiếu ham thích học mơn thể dục - Phương pháp sử dụng trò chơi - Phương pháp trực quan - Phương pháp tổ chức thi đua, thi đấu - Phương pháp nhận xét đánh giá học sinh tiết dạy cụ thể - Phương pháp tổ chức hoạt động câu lạc TDTT nhà trường địa bàn khu dân cư NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Sức khỏe thể chất sở quan trọng sức khỏe tinh thần trí tuệ người Vì vậy, phát triển giáo dục thể chất trường học góp phần nâng cao sức khỏe cho học sinh nói riêng phát triển tồn diện nhân cách nói chung coi nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển thể dục thể thao nước ta Giáo dục thể chất tạo tiền đề cho học sinh bộc lộ khiếu thể chất rèn luyện phát triển thể lực trí tuệ Thơng qua giáo dục thể chất, rèn luyện cho học sinh nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, thói quen tự giác, học sinh học tập tinh thần kỷ luật, thái độ cư xử tốt đẹp với sinh hoạt thể dục thể thao Phân môn thể dục có nhiệm vụ quan trọng đến hình thành người học nhân cách sống người lao động mới, thời đại mà mục tiêu giáo dục đảng ta đào tạo người: tự chủ- động- sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt Đối với học sinh, sức khỏe đảm bảo cho trình học tập Trong nhà trường, giáo dục thể chất nội dung chương trình giảng dạy; mơn thể dục mơn học khóa nhằm góp phần rèn luyện thể chất cho học sinh, vì: - Về mặt đạo đức: Tập luyện thể dục thể thao tác động trực tiếp đến đạo đức học sinh Lòng kiên trì, nhẫn nại, tự tin,sáng tạo; tính kỷ luật, trung thực; biết giúp đỡ bạn tập luyện giúp em nhiều đối mặt với khó khăn khơng chùn bước mà kiên nhẫn tìm giải pháp để vượt qua - Về thể lực: Thông qua tập luyện thể dục, giúp em rèn luyện thân thể có sức khỏe tốt dảm bảo cho môn học văn hóa khác lớp; giúp em rèn luyện nhanh nhẹn, khéo léo, sức bền… Vậy làm để Thầy dạy tốt, trò học tốt mơn thể dục Đây điều trăn trở giáo viên dạy mơn thể dục nói chung tơi nói riêng Từ suy nghĩ làm để học sinh u thích mơn dạy, mơn học thường xem nhẹ mơn học văn hóa khác Đây cơng việc khó khăn, năm học qua áp dụng nhiều biện pháp, phương pháp tìm hiểu đặc điểm lứa tuổi học sinh, nhu cầu hứng thú phương tiện đồ dùng trực quan, sân bãi dụng cụ tập luyện…, từ định hướng rõ rệt động tác cần đạt cách thức, lựa chọn phương pháp phù hợp để đạt mục tiêu dạy cách có hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Thuận lợi: Phong trào TDTT ngày hoạt động mạnh mẽ nhà trường địa phương, giải thể thao cờ vua, bóng đá, ném bóng, bật xa, chạy 60m, đá cầu…ở cấp tiểu học kỳ thi Hội khỏe Phù Đổng cấp học sinh tham gia tích cực - Khó khăn: Một số phụ huynh chưa nhận thức tầm trọng giáo dục thể chất, sợ mệt vận động nhiều nên tìm cách xin cho miễn học thể dục thay khuyến khích vận động Lịch học mơn văn hóa kín tuần: buổi/ tuần, nên câu lạc khơng có thời gian để hoạt động Phong trào thể dục thể thao chưa phát triển mạnh sâu rộng toàn trường khu dân cư Các em muốn học nhiều môn thể thao tự chọn, phù hợp thể trạng điều kiện sân bãi nghèo nàn, phương tiện thiếu thốn, tài liệu môn học thể dục dành cho học sinh chưa có Dụng cụ tập luyện chưa đáp ứng yêu cầu Các giải pháp giải vấn đề nghiên cứu Từ thực trạng nêu trên, thân tơi trăn trở, tìm tòi để đưa số biện pháp, giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy môn thể dục trường Tiểu học sau: - Giải pháp 1: Nâng cao vai trò người giáo viên Cơng cụ lao động người giáo viên hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cần thiết, nhiệt huyết với nghề, gần gũi với em( vừa người bạn ngồi đời, vừa giáo lớp…) Từ trang phục, cách truyền đạt, hướng dẫn em tiết dạy giao lưu thi đấu Người giáo viên vị trí phải chuẩn mắt học sinh Bởi vì, nhân cách người giáo viên với tất vẻ đẹp tâm hồn, trí tuệ đạo đức, có ý nghĩa to lớn có tính định giáo dục Dẫn chứng: Học sinh tơi, cần thống thấy bóng giáo thể dục đâu( sân trường sân tập xóm, khu dân cư nơi em tập luyện TDTT nghe thấy tiếng gọi từ xa: Cô ơi! Vào đánh bóng, đá cầu… với em Cơ ơi! Chiều nay, có đánh bóng khơng ạ! Chiều đánh bóng Hoặc có em gia đình có chuyện vui buồn nhà tâm với Đó qua gần gũi, tâm huyết mà tơi truyền đến em lòng chan hòa, chia chân tình qua tiết dạy tình yêu thể thao giúp em gần gũi Trong mơn thể dục, để có tiết học đạt kết cao, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập tập luyện; nắm vững nội dung học, thực động tác cách xác, hồn hảo, khơng có dấu hiệu mệt mỏi, chán nản, tập luyện cho có, cho xong mà phải đảm bảo tốt chất lượng học, u thích hăng say mơn thể dục Muốn đạt yêu cầu trên, cần phải có phương pháp sau: - Trước hết giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung hình thức lên lớp tiết dạy cụ thể Giáo viên phải tập mẫu động tác, thao tác nhuần nhuyễn, phân tích rõ ràng chi tiết, yếu lĩnh kỹ thuật động tác trước lên lớp để học sinh hiểu nắm bắt Đã gọi làm mẫu u cầu phải xác, đẹp, kỹ thuật, động tác ban đầu dễ gây ấn tượng sâu trí nhớ em Khi giảng giải phân tích kỹ thuật động tác nên ngắn gọn, xác, xúc tích dễ hiểu Ngồi trời sử dụng tranh ảnh để minh họa làm tăng ý cho em buổi tập luyện - Do đặc điểm học sinh tiểu học có tính hiếu động, tập trung, ý; lên lớp trời hay bị yếu tố bên làm ảnh hưởng Nên tiết học thể dục thường thơng qua số biện pháp dạng trò chơi, thi đua khen thưởng, tăng độ khó Với hình thức thi đua thay đổi tiết học làm cho học sinh không cảm thấy chán nản tập luyện Ví dụ: + Luyện tập ném bóng: cho học sinh thi ném trúng đích, thi ném xa hơn… + Tập luyện nhảy dây: tổ chức thi đồng loạt lớp,thi nam với nữ, thi tổ, nhóm với nhau… + Tập luyện đá cầu: cho em thi tâng cầu tổ, lớp, khối với nhau; tổ chức trận thi đá cầu giao hữa đội với nhau… Trong suốt tiết học, giáo viên nên dùng phương pháp thi đua khen thưởng động viên em, nội dung thi đua, giáo viên đưa lời nhận xét; khen thưởng, khuyến khích em tạo nên tranh đua, gắng sức tập luyện Nói cách cầu kỳ, tâm lý học sinh cần động viên khen ngợi điều em thích thú Ngồi phương tiện giáo dục khác đồ dùng dạy học, phương tiện kỹ thuật… góp phần lớn vào việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Tuy nhiên, cho dù phương tiện dạy học đầy đủ, đại đến đâu vai trò người giáo viên quan trọng Vì giáo viên phải vận dụng, sử dụng phương tiện dạy học cách linh hoạt hồn cảnh dạy đạt hiệu cao; vừa đảm bảo chất lượng giáo dục học, vừa mang tính khoa học phù hợp với hoàn cảnh - Giải pháp 2: Hình thành động học tập mơn học thể dục cho học sinh Sức khỏe vốn quý người Có sức khỏe có tất Vậy làm để có sức khỏe? Tập luyện thể dục thể thao thường xuyên biện pháp hữu hiệu đơn giản giúp củng cố, giữ gìn tăng cường sức khỏe Môn học thể dục làm điều này, giúp em giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi học tập, lao động sinh hoạt khác[3] Vì có tiết học thể dụcthể thao em có phút giây bộc lộ hết tâm tư tình cảm, tính cách thân, cô giáo, bạn bè…Qua học giúp em hiểu tập luyện phương pháp, kỹ thuật động tác góp phần vào việc nâng cao sức khỏe Các em hiểu vấn đề hình thành động học tập, tạo hưng phấn, hứng thú môn học thể dục đến em học sinh Tìm hiểu đặc đểm sức khỏe, tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Căn đặc điểm phát triển tố chất thể: sức nhanh, sức mạnh, sức bền, linh hoạt, khéo léo…của học sinh để có tập, lượng vận động phù hợp Tìm hiểu tình hình học sinh cách tồn diện, lớp học, tìm hiểu khả vận động em có sức khỏe tốt, có sức khỏe yếu, hay bệnh tật…để có hình thức bồi dưỡng tập luyện khác Đối với học sinh khiếu giáo viên tăng độ khó kỹ thuật, yêu cầu cao thành tích lồng ghép luật thi đấu mơn tập vào tiết tập luyện; học sinh yếu, khuyết tật, hướng dẫn cán sự, tổ trưởng, bạn có sức khỏe tốt giúp đỡ em buổi tập luyện lớp, không để em nghỉ, mà phải tổ chức cho em tập với cường độ nhẹ ,động viên khích lệ, tạo điều kiện cho em, chẳng hạn cho em làm trọng tài trò chơi, hoạt động thi đua với hình thức nhẹ nhàng, nội dung phù hợp để em hoạt động, tạo cho em tinh thần thoải mái, vui vẻ phấn khởi tập luyện nâng cao sức khỏe bạn, tạo nên hưng phấn cho lớp, kích thích em say mê tập luyện, nâng cao sức khỏe đảm bảo việc học tập môn học TÀI LIỆU THAM KHẢO ********* [3] Tham khảo số tài liệu mạng internet - Nguồn: http://gdtc.hcmussh.edu.vn - Ở mục 2.3: Giải pháp 2: Đoạn (Sức khỏe… sinh hoạt khác” tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 3, đoạn tác giả tự viết Với việc làm nhận thấy em thay đổi nhận thức, tích cực tập luyện thể dục thể thao hơn, hứng thú say mê với mơn học thể dục có tiết học với khả năng, lượng vận động phù hợp với thân Sức khỏe trì tăng cường, kết học tập nâng lên * Minh chứng cụ thể: - Môn đá cầu tự chọn khối lớp 4, lớp khoảng 21 học sinh tâng cầu lần 100 quả; 60 học sinh tâng 50 lần, 40 học sinh tâng cầu từ 20 đến 50 quả, 10 học sinh lại tâng 10 trở lên - Thi giao lưu kết hòa với anh chị học sinh cấp - Môn cờ vua học sinh khối 2,3 đánh thắng học sinh lớp 4,5 - Giải pháp 3: Sử dụng triệt để phương tiện đồ dùng dạy học Trong q trình dạy học mơn thể dục, việc sử dụng phương pháp dạy học tách rời với việc sử dụng phương tiện dạy học Vì phương tiện dạy học giúp cho học sinh lĩnh hội tri thức rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo giúp thể phát triển cân đối tồn diện Do đó, giáo viên cần chuẩn bị tốt chu đáo sân bãi, đồ dùng dạy học còi, tranh ảnh, đồ dùng có, đồ dùng tự làm… Ví dụ: - Tiết học đá cầu học sinh phải có đủ cầu để tập luyện - Tiết học ném bóng Yêu cầu phải có đủ số lượng bóng - Tiết học nhảy dây cá nhân Yêu cầu học sinh em phải có dây nhảy - Tiết học thể dục với hoa với cờ Yêu cầu học sinh phải có đủ dụng cụ học tập - Trò chơi nhảy tiếp sức u cầu giáo viên phải chuẩn bị sân, kẻ sân chơi trước… Cũng có nhiều người cho sử dụng đồ dùng dạy học môn thể dục đơn giản, thực tế để có học có hiệu người giáo viên phải đầu tư nhiều cơng sức, vất vả vì: học sinh hiếu động, em ln muốn đùa nghịch, tìm tòi khám phá; Các em thích sân thể dục để vui đùa, để thể mình, mà sân dành cho tập luyện rộng…Ví dụ, tiết học ném bóng Nếu giáo viên khơng chuẩn bị sân bãi tốt quản lý dụng cụ hợp lý dễ gây chấn thương em đùa nghịch sân tiết học bật xa ( có hố nhảy ) Nếu giáo viên khơng ý dễ dẫn đến em nhảy tự do, em nhảy chồng lên em hậu khơng thể lường trước Như thấy đồ dùng dạy học phân môn thể dục quan trọng thiếu Vậy làm để để thực cách có hiệu mà đồ dùng cấp trường qua thời gian 1-2 năm sử dụng bị hỏng Trong thư viện nhà trường chưa bổ sung mà mơn học cần Tơi suy nghĩ em dùng nhiều biện pháp phương pháp để thay sử dụng vào tiết học có hiệu là: + Tiết học tung bắt bóng theo nhóm Yêu cầu phải có đủ số lượng bóng để chia nhóm cho em tập luyện Tơi thay bóng chuyền da bóng chuyền hơi, bóng nhựa… + Tiết học phát cầu Yêu cầu phải kẻ sân; đảm bảo cột, lưới theo quy định kích thích em tập phát cầu cách có hiệu Tơi dùng cầu lơng gà, lông vịt em tự làm( cô giáo hướng dẫn phần đế cầu dùng săm xe cũ cắt thành miếng hình tròn- cắt vỏ lon bia thành 4-5 hình tròn, đục thủng với đinh luồn từ lên, sau lấy ghim ghim lại- phần đuôi cầu dùng lông gà lông vịt nhà em tự có đem đến lấy cột vào dây nịt nhỏ); phục hồi đế cầu cấp bị hỏng cần làm thêm phần đuôi cầu thay lông gà + Tiết học nhảy dây cá nhân, em phải có đủ số dây em hoạt động có hiệu qua hình thức thi nhảy dây đồng loạt Tôi thay dây thừng, dây chão, dây cước … + Tiết học cờ vua( ngoại khóa dành cho học sinh khiếu, học sinh câu lạc cờ vua) Dùng bàn cờ giấy dễ hỏng, nên tơi thay phơng bạt, bìa tơng làm bàn gỗ ép( nhờ thợ mộc- phụ huynh học sinh cắt khung), sau tơi kẻ bàn cờ em tô màu bàn cờ + Ngoài việc sử dụng đồ dùng trực quan, tơi đưa cơng nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy như: băng đĩa, video…để kích thích em tham gia tập luyện: - Cho em xem băng hình VĐV Việt nam thi đấu để em cảm nhận, hình dung mơn học, u thích môn học cố gắng tập luyện - Minh họa nội dung tập luyện hình ảnh cụ thể để em hình dung, tiếp thu nhanh hiệu hơn, hay động tác em thực ghi lại, để theo dõi, phân tích đánh giá ưu khuyết điểm động tác sửa chữa cho Những hình ảnh kích thích, gây hứng thú học tập cho em làm khơng khí tiết học thêm vui vẻ, sôi động nên tác động tốt đến kết học tập em Như thấy dụng cụ học tập quan trọng, nên áp dụng triệt để dễ tạo hưng phấn cho học sinh tham gia tập luyện thể dục thể thao học môn thể dục Trong q trình giảng dạy tơi em học sinh tự nghiên cứu, sáng tạo phương tiện đồ dùng phần khắc phục thiếu hụt đồ dùng phân môn thể dục đông thời đáp ứng tiết dạy có hiệu cao, tạo cho mơn học thêm sinh động, học sinh tích cực tham gia tập luyện TDTT - Giải pháp 4: Thành lập câu lạc thể dục thể thao trường học Để tìm hiểu học sinh cách tồn diện, lớp học, từ đầu lớp 1, thơng qua trò chơi, buổi tập luyện lớp…, tơi tìm hiểu chọn lọc học sinh có kkiếu mơn đá cầu, điền kinh, cờ vua, bóng đá, bóng ném…để xây dựng Câu lạc trường học xóm, khu dân cư nơi em sinh sống hoạt động, để em có thời gian có địa điểm có điều kiện tập luyện mơn thể thao u thích Như biết buổi học văn hóa chiếm hầu hết thời gian học tập em lớp( buổi/tuần), chưa kể học thêm lớp bồi dưỡng khác Mà tập luyện thể dục thể thao thường xuyên đem lại hiệu cao; phải bố trí thời gian để em tham gia tập luyện đạt kết cao mà không ảnh hưởng đến thời gian học mơn văn hóa lớp Đó vấn đề nan giải mà tất giáo viên thể dục thường trăn trở tham gia bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn thể dục Vậy nên, tơi thường đan xen vào buổi tập khóa lớp; vào buổi nghỉ học tuần( chiều thứ 5); buổi thứ 7; chủ nhật, tranh thủ cho em tập địa điểm sân tập trường, nhà văn hóa xóm, sân gia đình, miễn nơi tập đủ điều kiện cho em tập luyện tổ chức giao lưu, thi đấu cách say mê, hứng thú đạt kết qủa cao cho buổi tập luyện Ngồi tơi tổ chức cho em câu lạc tham gia thi đấu giao lưu với anh chị học sinh cấp Mỗi câu lạc có trưởng nhóm chủ đạo thay giáo viên ghi lại hoạt động nhóm sau báo cáo với giáo viên Giáo viên lên lịch cụ thể cho câu lạc hoạt động hướng dẫn phân công cụ thể cơng việc cho nhóm để em nắm bắt hoạt động có hiệu Như khơng em tham gia câu lạc bộ, mà phong trào TDTT phát triển mạnh kết hợp giáo viên tham gia với học sinh sở thơn xóm kéo theo nhiều học sinh không nằm câu lạc bộ( học sinh tất khối lớp 1- 5) hào hứng tham gia Và khơng có vậy, đơng đảo phụ huynh hưởng ứng theo cháu họ ( bố tập cho đá cầu sau đổi thành hai cầu thủ ; ông tập cho cháu đánh cờ vua sau thành đối thủ cháu).Phong trào theo đà phát triển mạnh lên, lấy lại niềm say mê, nhận thức lợi ích tập luyện thể dục thể thao Tạo không khí sơi động, phấn khởi, nhiệt huyết tham gia phong trào TDTT toàn dân - Giải pháp 5: Nâng cao tinh thần thi đấu Trong tập luyện, thi đấu vừa trò chơi vừa cách để học sinh tự thể bộc lộ hết khả năng, khiếu vốn có em, nên tơi thường tổ chức thi đua, thi đấu cao độ cho học sinh, đội, nhóm; thi lớp với lớp kia, chí thi đấu giao lưu với anh chị học THCS, thi với bác xung quanh địa điểm sân tập đến xem cổ vũ ( địa điểm tập luyện lúc sân trường, lúc nhà văn hóa xóm, sân bóng cộng đồng) Qua trận thi đấu giao lưu học hỏi em va chạm, tiếp xúc, thách đấu, trực tiếp vào Đó động lực tạo đà cho em thể hết tài năng, khiếu rèn luyện tâm lý vững vàng, nâng cao lĩnh, tự tin sống Những kỹ năng, kỹ xảo vận động thực có hiệu qua nội dung tập luyện, thi đấu khác có ý nghĩa giáo dục cho học sinh Giáo viên phải nắm bắt, trang bị cách ứng xử, quán triệt nhận thức thi đấu thi đấu em bộc lộ hết chất ( ưu, nhược điểm phát triển mạnh thi), có nhiều học sinh có tính hiếu thắng ( hiếu thắng độ) bạn đội làm khơng tốt nên ảnh hưởng tới kết trận đấu đội bị thua, dễ dẫn đến xung đột đánh, chửi bạn… 10 Ví dụ: Học sinh Lê Văn Minh lớp 3A, sau đội bị thua quay sang đấm bạn Hải Anh khơng ý nên chạy cướp cờ chậm, ảnh hưởng đến kết đội) thi đấu đội bị dẫn thua trước, dẫn đến xúc suốt buổi tập Nên giáo viên phải quan sát kịp thời, chấn chỉnh hành vi tự phát học sinh; nêu cao vai trò đồng đội, tính kên nhẫn, tinh thần lạc quan thi đấu; giúp học sinh hiểu được: Thi đấu khơng nên mang nặng tính ganh đua, cần thể tinh thần đấu tranh, tâm dành thắng lợi Các phẩm chất đạo đức tốt hình thành tập luyện thi đấu sở để tiếp thu nâng cao bước theo yêu cầu nội dung chương trình giảng dạy, kế hoạch đào tạo cấp học Như vậy, thi dấu thể dục thể thao hình thức có ý nghĩa giáo dục, giáo dưỡng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Hình thức nội dung thi đấu thể dục thể thao lớp học phong phú đa dạng: dạng trò chơi vận động, thi theo nhóm, theo tổ, lớp Bài thi đấu hình thức kiểm tra xác định xem cách sử dụng phương pháp giảng dạy hợp lý chưa Qua thi đấu tạo cho học sinh cách làm quen dần với phẩm chất đạo đức, tính tự tin, khiêm tốn, dũng cảm, có nghị lực, có trách nhiệm tập luyện vui chơi Minh chứng cụ thể: Trong buổi tham gia thi đấu học sinh tiểu học với anh chi cấp - ( Nam Anh lớp 4C nhiều lần không trung thực thi đấu thường nhắc nhở) học sinh có tinh hiếu thắng cao độ, cầu đối phương phát sang chạm vạch bay , đối phương trọng tài không nhận thấy cầu chạm vạch cho điểm đội em, liền đính cầu chạm vạch chấp nhận điểm đó- Nam Anh liền nói Cơ mà thật có thua thơi, tơi liền giải thích: “ TDTT điều quan trọng phải trung thực, chơi đẹp thể người tinh thần thể thao hết , thua thắng khơng quan trọng mà thể trận đấu”, sau nhiều lần quán triệt nhắc nhở, tình trạng khơng tái diễn nữa…Vài hôm sau, nhận hồi đáp từ học sinh nữ( Thảo Vân lớp 4C) buổi thi tâng cầu, tơi ngồi đếm bị góc khuất che nên khơng thấy cuối nên tính cho em thêm quả, Thảo Vân liền quay lại thông báo với em đá trượt Khơng em Thảo Vân mà nhiều em khác nhận thức tính trung thực qua lần nhắc nhở học lớp Đó điều giáo viên thể dục cảm thấy hạnh phúc, tự hào truyền tinh thần thể thao vào thông điệp sống, chạm tới trái tim suy nghĩ hành động em học sinh học tập sống sau niềm tin, trung thực, dũng cảm - Giải pháp 6: Thực tốt cách đánh giá nhận xét học sinh Bộ giáo dục đào tạo ban hành Thông tư 30 ngày 28/8/2014 Thông tư 22 số 22/2016/TT-BGD&ĐT ngày 22/9/2016 có hiệu lực thi hành kể từ ngày 06/11/2016 Nội dung bật Thông tư chuyển đánh giá thường xuyên từ chấm điểm sang nhận xét Thực hóa tinh thần đổi Nghị 29NQ/TƯ “ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo”; thực giải 11 pháp “ Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục, bảo đảm trung thực khách quan”; giúp cho giáo viên dễ dàng việc đánh giá học sinh; giúp cho phụ huynh có hội nắm bắt rõ ràng mức độ đạt em mình, từ kịp thời phối hợp với nhà trường trình giáo dục học sinh[4] Sau tập huấn nhiên cứu thông tư 30 thông tư 22 đánh giá học sinh tiểu học nhận xét Môn thể dục môn đặc thù, hoạt động ngồi trời nên việc nhận xét trực tiếp lời quan trọng hữu hiệu em Vì học thường đưa câu nhận xét như: Hôm em làm tốt lắm; em tự tin chút được; cô thấy hôm em tiến nhiều; cô biết em làm được; cố gắng lên cô tin em cho lớp khen học sinh chưa hồn thành học trước tiết học hơm thành tích nhỉnh chút( có cố gắng cao) lời nhận xét giáo viên: lớp có thấy bạn hơm làm tốt không?, cố gắng em đạt kết tốt; biết em có khả mà, tự tin lên… Ví dụ :+ Đối với học sinh chậm tiến thường đưa câu nhận xét: cô biết em làm được; em kiên trì ngày tập chút em tâng cầu; em đừng lo lắng, không đầu tập giỏi cả, hơm chưa đạt ngày mai ngày tập được; em cố gắng lên … Minh chứng: Em Kiên C lớp 4B không tâng quả, mà động viên, khích lệ cộng với cố gắng không ngừng em; đến hôm em tâng quả/ lần… + Đối với học sinh thiếu tự tin, lời nói trực tiếp : em bình tĩnh hít thở thật sâu tự tin chút em làm được; cô tin em; hôm em làm cô ngạc nhiên… Minh chứng: Em Lan lớp 5A học sinh từ buổi đầu khơng khơng tâng cầu mà tâng khơng trúng vào cầu, từ lời động viên khích lệ kịp thời niềm tin , chân thành, kết đến cuối học kỳ em Lan tâng 100 quả- điều không em dám tin vào mà bạn lớp phải thán phục, nhìn nhận em với nhìn cách đánh giá khác TÀI LIỆU THAM KHẢO ********* [4] Tài liệu tập huấn: Hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học môn thể dục - Thông tư 30 ngày 28/8/2014 - Thông tư 22 ngày 22/9/2016 Số 22/2016/TT- BGDDT Có hiệu lực từ ngày 06/11/2016 - Thơng tư Ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học Có hiệu lực ngày 15/10/2014 (Số: 03/VBHN- BGDDT) - Ở mục 2.3: Giải pháp 6: Đoạn (Bộ giáo dục… học sinh” tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 4, đoạn tác giả tự viết 12 + Đối với học sinh có khiếu, tơi thường khích lệ em: tự hào em; em có khiếu mơn này; phát huy để tham gia dự thi HKPĐ nhé; với khiếu cố gắng chắn trò đạt giải cao HKPĐ cấp huyện cao nữa… Minh chứng: em Tâm, Nam Anh, Thảo Vân lớp 4C, Cường, Nam lớp 5B đủ tự tin thi đấu giao lưu Đá cầu với anh chị cấp ( cô giáo tổ chức) Những lời nhận xét trực tiếp, tích cực tơi học sinh ln có sức mạnh tạo dựng niềm tin, truyền cảm hứng đến em tiết học tơi hiểu học sinh thành cơng, em học gieo ý nghĩ ngày lời nói khích lệ động viên chân thành từ giáo giảng tơi tin em bước trưởng thành tự tin học tập Về việc khen thưởng học sinh theo thông tư 22 ( khen thưởng học sinh tiến vượt bậc nội dung đánh giá- Phần III Hướng dẫn cách thức đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 22) mang lại cho phân môn thể dục chuyển biến với kết khích lệ thành tích học tập em học sinh, trình tập luyện thể dục thể thao em bộc lộ khiếu vốn có cuối năm cố gắng tập luyện cộng với khiếu nhà trường cô giáo công nhận kết dành cho môn thể dục.Từ điểm Thông tư giúp cho giáo viên nhà trường thuận lợi việc khen thưởng học sinh, đồng thời kích thích tạo đà cho học sinh hứng thú với môn học thể dục hơn, em học mơn học u thích khen thưởng kết cố gắng vượt bậc khiếu môn học Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trên tơi trình bày số giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy môn thể dục trường Tiểu học Với cách làm này, chất lượng trường nâng lên rõ rệt Kết năm học 2016- 2017 đạt sau: + Bộ môn thể dục thành lập được: - Câu lạc Đá cầu( Khối 4,5: 18 HS) - Câu lạc Cờ vua( Khối 1,2,3: HS- Khối 4,5: 10 HS) - Câu lạc Điền kinh có 30 HS(8 HS mơn bật xa, HS ném bóng, 16 HS môn chạy 60m) - 100% học sinh tham gia tích cực vào mơn học thể dục - Có học sinh tặng giấy khen( tiến vượt bậc mơn thể dục) - Có 98 học sinh hồn thành tốt( T): 27 % - Có 263 học sinh hoàn thành(H): 73 % Qua thời gian đưa sáng kiến kinh nghiệm vào hoạt động, thấy hội tụ điểm sau: * Có tính mới: - Các câu lạc TDTT trường thành lập hoạt động có hiệu - Bám sát thực tốt theo thông tư 30 thơng tư 22 * Tính khả thi: 13 - SKKN áp dụng phù hợp với tất em học sinh tiểu học * Tính hiệu quả: - Hiệu kinh tế: Không tốn nhiều vật chất mà tinh thần, sức khỏe người nâng lên rõ rệt - Hiệu mặt xã hội: Các câu lạc TDTT hoạt động phát triển mạnh địa bàn thơn xóm, thu hút nhiều tầng lớp học sinh phụ huynh hưởng ứng tham gia tập luyện thể dục thể thao ngày đông Dẫn đến nhận thức lợi ích tập luyện thể dục thể thao quan trọng học tập đời sống lao động người Những biện pháp, phương pháp kinh nghiệm qua hoạt động câu lạc lớp, khu dân cư, trò chơi kết hợp phương pháp thi đấu nhận xét , khích lệ, động viên trực tiếp kịp thời em học sinh, đặc biệt em công nhận học sinh giỏi môn thể dục ( Thông tư 30 Thông tư 22) đem lại phấn khởi, vui mừng cho phân môn thể dục nói riêng mơn học khác nói chung KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với kết ghi nhận trên, việc thực Thơng tư 30 Thơng tư 22 có hiệu , kết hợp với việc thực phương pháp giảng dạy vào tiết học môn thể dục, thành lập câu lạc hoạt động khối lớp khu dân cư… Sự hứng thú với môn học em tăng lên, học thể dục mệt mỏi trước thay khơng khí sơi động, vui vẻ học tập tập luyện thi đấu thể dục thể thao Sức khỏe em củng cố, tăng cường với việc có nhiều em tập luyện thể dục thể thao thường xuyên có nhiều học sinh tham gia vào câu lạc đá cầu, điền kinh, bóng đá, cờ vua…; kết mơn học thể dục có nhiều tiến triển khả quan nhiều Những nội dung biện pháp thực trên, với kết ghi nhận năm học 2016-2017, thấy việc kết hợp phương pháp dạy học đặc biệt đưa câu lạc vào hoạt động khối lớp trường học khu dân cư, điều quan trọng với đổi Thông tư 30 Thông tư 22 giáo viên học sinh thực cách triệt để vào tiết học thể dục; qua buổi tập, buổi thi đấu thu hút ý học sinh làm cho khơng khí thêm sinh động, hào hứng, sôi nổi, để học sinh vừa nghe, vừa nhìn, vừa suy nghĩ, tư đưa vào nội dung học cách nhẹ nhàng mà hiệu TDTT nhà trường phát triển mạnh kéo theo lan tỏa đến phụ huynh, khu dân cư toàn xã, phong trào sơi động tập luyện thể dục thể thao họ tập với cháu ( lúc đầu tập cho cháu đánh cờ, sau đối thủ cháu trận đấu; lúc bố tập cho đá cầu, lâu dần thành thói quen chiều lại căng lưới đá cầu với nhau…) Đó thành cơng nghiệp giảng dạy người giáo viên dạy mơn thể dục tơi nói riêng mơn giáo dục thể chất nhà trường nói chung 14 Trong trình nghiên cứu thực sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy; với điều kiện, thời gian, khả hạn chế Những tơi trình bày thiếu sót mong đồng nghiệp góp ý Xin chân thành cảm ơn! 3.2 Kiến nghị Để có học sinh kế cận cho mùa giải đạt giải cao kỳ thi HKPĐ, năm nên tổ chức thi thể dục thể thao cấp huyện, cấp tỉnh để chọn lọc bồi dưỡng em có khiếu mơn thể dục tham gia HKPĐ nhiều Tạo điều kiện trang cấp dụng cụ tập luyện cho môn học thể dục để em có đầy đủ phương tiện học tập XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 24 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan skkn viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Hải 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ NĂM XUẤT BẢN Thông tư 30 Bộ Giáo Dục Đào Tạo 2014 Thông tư 22 Bộ Giáo Dục Đào Tạo 2016 Số: 03/Văn hợp nhất-BGDDT Thông Tư Ban Hành Quy Định Đánh Giá Học Sinh Tiểu Học Bộ Giáo Dục Đào Tạo 2016 Tham khảo số tài liệu mạng internet Nguồn: http//m baomoi com 2016 Tham khảo số tài liệu mạng internet Nguồn: http//gdtc.edu.vn 2016 16 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hải Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Thọ Cường TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn đá cầu Một số biện pháp an toàn học ném bóng lớp 4,5 Bồi dưỡng đội tuyển đá cầu qua ứng dụng công nghệ thông tin Một số giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy môn thể dục trường tiểu học Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Phòng GD&ĐT Huyện Triệu Sơn Phòng GD&ĐT Huyện Triệu Sơn Phòng GD&ĐT Huyện Triệu Sơn Phòng GD&ĐT Huyện Triệu Sơn Kết đánh giá xếp loại Xếp loại C Năm học đánh giá xếp loại 20122013 Xếp loại C 20142015 Xếp loại B 20152016 Xếp loại A 20162017 (A, B, C) 17 18 ... Các giải pháp giải vấn đề nghiên cứu Từ thực trạng nêu trên, thân tơi trăn trở, tìm tòi để đưa số biện pháp, giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy môn thể dục trường Tiểu học sau: - Giải pháp 1: Nâng. .. lối sống đúng, đẹp Và, lý tơi chọn đề tài: “ Nâng cao hiệu giảng dạy môn thể dục Trường Tiểu học 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nâng cao chất lượng học giáo dục thể chất qua tập luyện thể dục thể. .. khiếu môn học Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trên tơi trình bày số giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy môn thể dục trường Tiểu học Với cách làm này, chất lượng trường nâng lên rõ rệt Kết năm học 2016-