A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự nghiệp Giáo dục đào tạo nước ta Đảng, Nhà nước đặc biệt quan tâm Đảng ta xác định "Giáo dục & Đào tạo quốc sách hàng đầu - nghiệp Đảng, Nhà nước nhân dân " Trong giai đoạn cách mạng, Đảng có chủ trương, chiến lược Giáo dục Đào tạo phù hợp với mục đích trị, kinh tế, xã hội giai đoạn Tiếp tục thực chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo mà Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI (NQ 29NQ/TW) đề ra, Đại hội Đảng lần thứ XII đưa phương hướng: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển GD & ĐT nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học…; phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Từ định hướng đó, đòi hỏi nhà trường phải quan tâm, đạo giáo viên phải tích cực đổi phương pháp dạy học dạy học hiệu tất môn học Song song với môn học Toán, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử Địa lý… Mỹ thuật có tầm quan trọng lớn việc giáo dục kiến thức, tư tưởng, tình cảm, đạo đức cho học sinh để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhằm đảm bảo yêu cầu mà Đảng đặt Đối với môn Mĩ thuật nhà trường, mơn học nghệ thuật thu hút yêu thích đa số học sinh Vì vậy, để mơn học ngày hiệu hơn, năm qua, Bộ giáo dục đào tạo trọng đổi phương pháp dạy học Mĩ thuật, áp dụng phương pháp dạy học nước tiên tiến vào dạy Mĩ thuật nhà trường Từ thực nâng cao chất lượng hiệu môn học Cùng với quan tâm Bộ giáo dục Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hố, Phòng giáo dục đào tạo Thọ Xuân hàng năm tổ chức tập huấn, bồi dưỡng phương pháp dạy học Mĩ thuật theo định hướng dạy học phát huy lực người học Vì vậy, dạy học Mĩ thuật theo phương pháp ăn sâu tiềm thức cán quản lí giáo viên nhà trường Nhiều nhà trường đầu tư đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, nghiêm túc quản lí dạy học mĩ thuật, thường xuyên dự giờ, đánh giá chất lượng dạy - học thầy trò Thơng qua dự giờ, Ban giám hiệu góp ý điều chỉnh phương pháp cho giáo viên Và thông dạy, giáo viên nhận xét: “So với phương pháp dạy học Mĩ thuật truyền thống, phương pháp dạy học Mĩ thuật Đan Mạch không phong phú, linh hoạt, nhẹ nhàng nhiêu; học dành nhiều thời gian cho học sinh thực hành, thực trọng phát triển lực cho học sinh nên chất lượng, hiệu học cao hẳn Ngoài ra, dạy học phương pháp không tạo hội cho học sinh thực hành, ứng dụng kiến thức môn học vào sống mà mơn học kết nối kiến thức lí thuyết với thực tiễn sống cách thiết thực Trong học, em biết tận dụng, sử dụng đồ vật tưởng chừng bỏ sinh hoạt hàng ngày để làm đồ dùng học tập với sản phẩm phong phú, đa dạng Thông qua học, với quy trình: Vẽ theo nhạc, Xây dựng cốt truyện, Thuyết trình sản phẩm… em tích hợp nhiều kiến thức môn học khác Âm nhạc, Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội từ phát triển tư sáng tạo, khả kết nối vật, tượng, giáo dục kĩ sống, kĩ hợp tác, chia sẻ, tích cực học tập học sinh nhằm hình thành phát triển lực, phẩm chất cách toàn diện cho em Đối với phụ huynh, hai năm gần đây, nhiều gia đình quan tâm đầu tư cho em học tập tốt môn Mĩ thuật, số gia đình cho em tham gia câu lạc bộ, lớp học khiếu Mĩ thuật nhằm đem lại niềm vui, đam mê, thoải mái cho học sinh sau buổi học văn hóa căng thẳng Chính lí trên, tơi chọn nội dung để nghiên cứu, đưa số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Đó kinh nghiệm về: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật lớp theo phương pháp Đan Mạch" Tuy nhiên, với thời gian có hạn trình độ hạn chế, nội dung viết khơng tránh khỏi thiếu sót định Vì vậy, tơi mong nhận góp ý Hội đồng khoa học cấp, bạn bè đồng nghiệp để SKKN tơi hồn thiện áp dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn! II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đưa số kinh nghiệm dạy học cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học Mĩ thuật theo phương pháp III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Học sinh khối 4; nội dung chương trình SGK; phương pháp dạy học Mĩ thuật lớp Năm học 2018 - 2019 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thực nghiệm - Điều tra, vấn - Phương pháp thống kê, tổng hợp, phân tích, so sánh B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN THỰC TIỄN Xuất phát từ nội dung, chương trình dạy học Mĩ thuật hướng tới thực chương trình giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời giúp cho học sinh sở ban đầu quan trọng hình thành phát triển nhân cách người, chuẩn bị tốt cho em mặt: Đức - Trí - Thể - Mĩ” để học sinh tiếp tục học lên trung học vào sống Mà giáo dục thẩm mĩ trường Tiểu học nội dung có ảnh hưởng mạnh mẽ mặt giáo dục khác, tạo nên hoàn thiện việc phát triển nhân cách học sinh” Chính mà giáo dục bồi dưỡng cho học sinh có biết tiếp thu văn hố thẩm mĩ cần thiết nhà trường, bậc Tiểu học bởi: "Cái tháp cao phải xây từ mặt đất mà lên” Thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, năm gần đay, chương trình dạy học Mĩ thuật theo Phương pháp Đan Mạch Bộ giáo dục đào tạo đạo thực toàn quốc, cấp giáo dục địa phương quan tâm đặc biệt Về tâm lí lứa tuổi học sinh học sinh cấp Tiểu học có độ tuổi từ đến 11 tuổi Các em thực thể hồn nhiên, ngây thơ sáng, hình thành phát triển mặt sinh lý, tâm lý, xã hội Do đó, học sinh tiểu học chưa đủ ý thức, lực công dân xã hội, mà em cần bảo trợ, giúp đỡ người lớn, gia đình, nhà trường xã hội Học sinh tiểu học dễ thích nghi tiếp nhận hướng tới tương lai Nhưng em thiếu tập trung cao độ, khả ghi nhớ ý có chủ định chưa phát triển mạnh, tính hiếu động, dễ xúc động bộc lộ rõ nét Trẻ nhớ nhanh quên nhanh Vì cải tiến, đổi phương pháp dạy học giúp trẻ tiếp thu cách hiệu vấn đề quan trọng cần thiết Về phát triển tri giác, ý có chủ định học sinh tiểu học yếu, khả điều chỉnh ý có ý chí chưa mạnh Vì vậy, việc sử dụng đồ dùng dạy học phương tiện quan trọng để thu hút ý cho học sinh Và để kích nhu cầu hứng thú trẻ, giáo viên cần tìm cách làm cho học hấp dẫn nhằm lôi ý học sinh Về trí nhớ, học sinh tiểu học có trí nhớ trực quan - hình tượng phát triển chiếm ưu trí nhớ từ ngữ - logíc Tư trẻ em đến trường tư cụ thể, dựa vào đặc điểm trực quan đối tượng tượng cụ thể Trong phát triển tư học sinh tiểu học, tính trực quan cụ thể thể lớp đầu cấp sau chuyển dần sang tính khái quát lớp cuối cấp Nên trình dạy học giáo dục, giáo viên cần nắm đặc điểm Và dạy lớp, giáo viên cần đảm bảo tính trực quan thể qua nêu gương người thực, việc thực…để phát triển tư cho học sinh Giáo viên hướng dẫn học sinh phát triển khả phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái qt hóa, khả phán đốn suy luận qua hoạt động với thầy, với bạn Xuất phát từ nhu cầu phát triển xã hội nên quan điểm Đảng Nhà nước ta thực quan tâm đến công tác giáo dục mà trọng tâm giáo dục người phát triển toàn diện Nhận thức điều này, Bộ giáo dục đào tạo trọng đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh cho nhiều mơn học, có mơn học Mĩ thuật ý nội dung Giáo dục sống cho em Thật vậy, ba năm học vừa qua, môn Mĩ thuật quan tâm đầu tư phương pháp dạy học’ sở vật chất, bồi dưỡng giáo viên thông qua tổ chức tập huấn nhiều lần Phương pháp dạy học Đan Mạch đưa vào nhà trường Tiểu học đến trường áp dụng hiệu Giờ học lôi tất học sinh u thích lơi tham gia bậc phụ huynh vào trình học tập em Tuy nhiên áp dụng phương pháp mới, số đơn vị trường học chưa thực am hiểu, lúng túng, khó xếp thời khoá biểu, trang thiết bị dạy học chưa đồng bộ, đồ dùng học tập sơ sài…đặc biệt phương pháp dạy học áp dụng chưa linh hoạt chủ yếu mang nặng phương pháp dạy học cổ truyền, máy móc, rập khn Vì hiệu dạy học chưa cao, chưa đáp ứng mục tiêu môn học Từ lí luận trên, tơi tâm huyết mong muốn nâng cao chất lượng dạy học mĩ thuật cho nhà trường Tiểu học nói chung nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật lớp nói riêng, chọn nghiên cứu vấn đề II THỰC TRẠNG: * Ưu điểm: - Hiện nay, trường Tiểu học địa bàn huyện Thọ Xuân có giáo viên chun trách Vì Phòng giáo dục quan tâm, chia cụm trường để giáo viên Mĩ thuật dạy liên trường Điều vừa tạo điều kiện cho đồng chí tham gia giảng dạy đủ số tiết, vừa giúp cho học sinh học tập với giáo viên chuyên trách Đay ưu điểm tối đa nâng cao mặt chung chất lượng dạy học mơn mĩ thuật tồn huyện - Đồng chí chuyên viên phụ trách Mĩ thuật thực quan tâm chất lượng dạy học, tích cực nhiều tham mưu tốt với cấp lãnh đạo để tổ chức chuyên đề Mĩ thuật năm học Chỉ đạo tốt công tác sinh hoạt chuyên môn cụm để giáo viên cụm trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn để nâng cao tay nghề - Các nhà trường quan tâm tạo điều kiện tốt cho môn học, nhiều trường Ban giám hiệu tự gọi điện với nhau, trao đổi nội dung phương pháp dạy học chủ đề khối lớp để đạo chuyên môn nhà trường tốt - Đội ngũ giáo viên Mĩ thuật ngày chuẩn chun mơn, vững tay nghề Các đồng chí thường xuyên học hỏi, trau dồi kiến thức khẳng định thân kì giao lưu giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, việc bồi dưỡng học sinh vẽ tranh cấp tổ chức Điển hình, kì giao lưu giáo viên giỏi cấp tỉnh năm học 2017 – 2018, Thọ Xuân có giáo viên đạt xuất sắc phần kiến thức thực hành môn Mĩ thuật - Đối với trường Tiểu học Xuân Trường: Nhà trường có bề dày thành tích dạy học bồi dưỡng học sinh khiếu Mĩ thuật cấp huyện, cấp tỉnh Ban giám hiệu quan tâm đạo dạy học hiệu môn học Mĩ thuật Nhất năm gần đây, nhà trường đặc biệt quan tâm bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho giáo viên Mĩ thuật, chăm lo sở vật chất, dành phòng học chuyên biệt cho dạy học Mĩ thuật Trong phòng học có đầy đủ giá vẽ, tủ đồ dùng lưu học sinh phương tiện để học sinh học học theo nhóm, trưng bày sản phẩm Vì khẳng định sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng tối thiểu công tác dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Nhà trường xếp thời khoá biểu tháng buổi (4 tiết liền) phù hợp với yêu cầu phương pháp Đan Mạch Việc dạy học Ban giám hiệu đạo sát thường xuyên dự buổi sinh hoạt chuyên môn để tạo điều kiện cho giáo viên văn hoá tham gia nhận xét đánh giá dạy nâng cao tay nghề cho giáo viên Mĩ thuật - Đối với giáo viên: có trình độ Đại học, có chun mơn vững vàng, chun sâu, có nhiều lần đạt thành tích giảng dạy cấp Tiểu học công tác khá, tích cực nghiên cứu tài liệu, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp - Đối với học sinh: Năm học 2018 – 2019, trường có 302 học sinh với 11 lớp học Phần đa em công nhân công ty, nhà máy bố mẹ buôn bán, số bố mẹ làm ruộng nên điều kiện dành cho học tập tương đối tốt Các em ngoan ngoãn, chịu khó học tập 100% học sinh khối lớp u thích mơn học Mĩ thuật Các em tiếp thu nhanh tập trung thực hành tốt - Đối với phụ huynh: Cha mẹ em người trẻ tuổi, có đồng thuận đầu tư sở vật chất cho nhà trường, có đủ đồ dùng phương tiện tốt để em học tập Việc phối hợp môi trường giáo dục gia đình nhà trường cơng tác dạy học giáo dục học sinh thuận tiện góp phần tạo nên brrf bày thành tích chất lượng chung cho nhà trường - Về nội dung, chương trình Mĩ thuật lớp gồm có 12 chủ đề: Chủ đề 1: Những mảng màu thú vị (2 tiết); Chủ đề 2: Chúng em với giới động vật (4 tiết) Chủ đề 3: Ngày hội hóa trang (2 tiết) Chủ đề 4: Em sáng tạo chữ (3 tiết) Chủ đề 5: Sự chuyển động dáng người (2 tiết) Chủ đề 6: Ngày tết, lễ hội mùa xuân (4 tiết) Chủ đề 7: Vũ điệu màu sắc (2 tiết) Chủ đề 8: Sáng tạo với nếp gấp giấy (2 tiết) Chủ đề 9: Sáng tạo họa tiết, tạo dáng trang trí đồ vật ( tiết) Chủ đề 10: Tĩnh vật ( tiết) Chủ đề11: Em tham gia giao thông ( tiết) Chủ đề 12: Tìm hiểu tranh dân gian Việt Nam (2 tiết) Với việc xếp chủ đề tạo điều kiện tốt cho việc bố trí thời khoá biểu nhà trường thuận lợi cho học sinh học tập, tạo sản phẩm phong phú, sáng tạo, ý nghĩa * Bên cạnh ưu điểm số hạn chế sau: Thiết bị dạy học số trường chưa đáp ứng cơng tác dạy học; nhiều trường chưa có phòng học riêng, chưa có tủ đồ dùng hợp lí nên sản phẩm học sinh chưa bảo quản tốt Giá treo sản phẩm để nhóm trưng bày chưa có, mơ hình vật mẫu chưa đầy đủ để hướng dẫn cho học sinh khai thác, trải nghiệm Ban giám hiệu lúng túng xếp thời khóa biểu cho mơn học, quản lí dạy chưa khoa học, chưa thường xuyên dự giờ, kiểm tra kết dạy học giáo viên học sinh để có hướng điều chỉnh phù hợp Bản thân vài giáo viên dạy Mĩ thuật chưa thấm nhuần hiểu mục tiêu, quy trình dạy học theo phương pháp Đan Mạch Khi lên lớp, nhiều giáo viên chuẩn bị đồ dùng sơ sài (thậm chí chưa quan tâm đến nội dung hợp lí đoạn nhạc tổ chức quy trình vẽ theo nhạc), dạy học theo phương pháp Đan Mạch bước lên lớp thời gian bố trí hoạt động lại giống chương trình hành (chưa đầu tư nghiên cứu kĩ hoạt động dạy học cấu trúc dạy theo chủ đề) Giáo viên chưa quan tâm, chưa sát đến việc kiểm tra chuẩn bị đồ dùng học sinh nên nhiều em chuẩn bị khơng đủ để học làm cho em học, em chơi buổi lãng phí thời gian Khi thực hành đa số giáo viên cho học sinh vẽ, xé dán mà quan tâm cho học sinh tạo hình 3D, chưa hướng dẫn cho học sinh nhóm xây dựng cốt truyện, chưa tổ chức vẽ nhau, chưa biết chia sẻ câu chuyện nên sản phẩm nghèo nàn, học trầm lắng chưa phát huy hiệu phương pháp dạy học nên kết học không cao Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học chưa quan tâm mức, giáo viên sử dụng có người dự hay thao giảng Nhiều giáo viên sử dụng chưa thành thạo; dạy học, nhiều thầy cô chăm chăm vào máy chiếu, đồ dùng công nghệ chiếm nhiều thời gian học sinh mà qn cơng việc kết học tập học sinh Vì vơ tình giáo viên lại làm giảm tác dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Đối với học sinh: học mĩ thuật theo chủ đề theo phương pháp Đan Mạch, em học buổi có em không sưu tầm đầy đủ đồ dùng theo yêu cầu chủ đề học tập nên thực hành em khơng có đồ dùng để tạo sản phẩm Chính vậy, em thực hành thời gian ngồi chơi, nói chuyện ồn ảnh hưởng đén bạn xung quanh, dẫn đến nhàm chán Đối với hoạt động nhóm: em tham gia nhóm số em chưa ý thức hợp tác với bạn; giáo viên quản lí học chưa bao quát, chưa khoa học, điều lại tạo hội để em trò chuyện lãng phí thời gian Giáo viên chưa đến nhóm theo dõi học sinh làm việc nên khơng tránh khỏi tình trạng em thảo luận cách đối phó Lúc nhìn bề ngồi học sinh tích cực chủ động thực em làm chưa đạt hiệu mong muốn Trong hoạt động nhóm có nhiều học sinh tích cực tham gia hồn thành sản phẩm số học sinh có tâm lý ỷ lại, khơng tích cực tham gia nhiệm vụ chung mà làm việc riêng Vì để học tập nhóm hiệu quả, giáo viên phải có phương pháp tổ chức nhóm hợp lí, đảm bảo bước có kĩ quan sát phát huy tác dụng Đây hình thức học quan trọng chủ yếu phải sử dụng tất chủ đề Từ thực trạng trên, khảo sát học sinh đầu năm học 2918 - 2019 sau: Tổng số Thái độ với môn học Kết học tập HS khối Yêu thích 76 46 Bình thường Khơng thích HT tốt Hồn thành 22 35 31 Chưa hồn thành 10 Thơng qua kết khảo sát cho thấy việc học sinh chưa thích học còn, kết thu từ học chưa thực cao Là người quản lí chun mơn, thấy việc đầu tư công tác tập huấn, hướng dẫn, sinh hoạt cụm, nâng cao chất lượng trường tốt phải hiệu cao Vì vậy, tơi sâu vào nghiên cứu đưa biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực người học cho học sinh lớp III CÁC BIỆN PHÁP CẢI TIẾN THỰC TRẠNG: Biện pháp Nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn, tổ chức tập huấn chuyên đề Mĩ thật cho giáo viên Đối với môn Mĩ thuật, giáo viên thường phải dạy liên trường sinh hoạt chun mơn theo cụm Các đồng chí cụm trưởng phải đạo sát công tác sinh hoạt chuyên môn, lên kế hoạch cụ thể để giáo viên nắm nội dung sinh hoạt Khi đồng chí giáo viên mĩ thuật sinh hoạt trường trường thiết phải có đại diện Ban giám hiệu tham gia sinh hoạt để nắm vữn chương trình, nội dung, quy trình dạy học góp ý phương pháp lên lớp để đồng chí có hội nâng cao lực, tay nghề Ngồi ra, trường, giáo viên Mĩ thuât phải tham gia thao giảng dự với giáo viên văn hóa, tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường để giao lưu, học hỏi thông qua hoạt động nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm dạy Trong buổi sinh hoạt chun mơn phải có nội dung đa dạng, phong phú, thiết thực như: Dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp; Thảo luận phương pháp dạy học, thảo luận nội dung dạy khó; tham gia làm đồ dùng dạy học,; sưu tầm vật liệu hỗ trợ nâng cao hiệu mơn học Ngồi nhà trường phải trọng bồi dưỡng giáo viên giỏi cho giáo viên dạy Mĩ thuật đồng thời phải tổ chức tập huấn cho 100% giáo viên nắm bắt hiểu quy trình dạy học, phương pháp dạy học Đan Mạch để đồng chí tham gia dự góp ý dạy hiệu Hàng kì nhà trường tổ chức kiểm tra kiến thức, lực giáo viên Mí thuật theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học để đánh giá giáo viên xác Khi tham gia tập huấn cấp, trường cần bố trí đảm bảo thành phần theo quy định để giáo viên quản lí tham gia đầy đủ hiệu Trong trình tập huấn, giáo viên tham gia nghiên cứu tài liệu, xây dựng chương trình, xây dựng kế hoạch dạy để nắm kĩ nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức… dạy học theo phương pháp Đối với trường chúng tôi, ban giám hiệu thực quan tâm đến chất lượng sinh hoạt chuyên môn, tổ chức tốt chuyên đề để tất giáo viên tham gia nghiên cứu nội dung dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Hàng năm tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường mơn đặc thù (trong dó có mơn Mĩ Thuật) để giáo viên ơn lại kiến thức lí thuyết mục tiêu mơn học, so sánh chương trình hành với chương trình dạy học theo phương pháp mới, nắm vận dụng hợp lí quy trình dạy học Bằng biện pháp cụ thể này, giáo viên mĩ thuật thực nắm vững điểm mới, nội dung dạy học mĩ thuật theo phương pháp dạy học phát huy lực cho học sinh Cụ thể: + Năng lực trải nghiệm: Cho em làm việc với chủ đề liên quan đến kinh nghiệm có thân + Năng lực kỹ kỹ thuật thông qua hoạt động: Vẽ nhau, chân dung biểu đạt, vẽ theo nhạc, tạo hình từ vật tìm được, nặn uốn tạo dáng, xây dựng cốt truyện (xây dựng bối cảnh câu chuyện) + Năng lực biểu đạt: Có nghĩa học sinh ứng dụng ngơn ngữ mĩ thuật để diễn đạt trải nghiệm thái độ thân chủ đề học thông qua sản phẩm thực hành + Năng lực phân tích trình bày: Thơng qua hoạt động trình bày tác phẩm mình, tham gia giải thích, phân tích, nhận xét nghệ thuật, kỹ thuật thể tác phẩm bạn để hoàn thiện lực thân + Năng lực giao tiếp đánh giá: Học sinh tham gia giao tiếp, thảo luận đánh giá tất hoạt động tiết mĩ thuật, đánh giá làm được, có mong muốn hay không? để em học tập phát huy rút kinh nghiệm cho chủ đề học Ngoài ra, giáo viên hiểu điểm bật phương pháp dạy học môn Mĩ thuật giáo viên chủ động nội dung dạyhọc để kết hợp nhiều kĩ thuật chủ đề dạy như: Vẽ biểu cảm, Vẽ nhau, Vẽ theo nhạc, Xây dựng cốt truyện, Xây dựng câu chuyện … So với phương pháp tuyền thống, dạy học phương pháp , giáo viên trường phát huy khả sáng tạo cao học sinh, tiết học nhẹ nhàng, học sinh thoải mái, sinh động Từ môn học tạo hội cho em thực hành, ứng dụng học tập vào sống hàng ngày Tuy nhiên để dạy học hiệu trên, giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ để biết chủ đề phải thực nhiều quy trình mĩ thuật khác nhauvà chọn quy trình dạy cho hợp lí dạy đem lại hiệu cao Ví dụ: Khi dạy vẽ ký họa dáng (người/vật) áp dụng Quy trình Vẽ sáng tạo câu chuyện Khi dạy vẽ theo mẫu (chân dung/ vật thể) áp dụng áp dụng Quy trình Vẽ biểu cảm Khi dạy vẽ trang trí (Làm bìa sách, bưu thiếp, giấy mời…) áp dụng Quy trình Trang trí vẽ theo nhạc Khi dạy chủ đề vật quen thuộc tạo chủ đề có cốt truyện, áp dụng Quy trình Xây dựng cốt truyện… Khi dạy hình khối tạo từ vật tìm được, dây thép, đất nặn, giấy bồi… kết nối với không gian định, áp dụng Quy trình tạo hình 3D… Khi dạy nhân vật tạo hình từ vật dụng tìm câu chuyện phát triển theo chủ đề, áp dụng Quy trình Điêu khắc - Nghệ thuật tạo hình khơng gian (Nghệ thuật đặt/ hoạt cảnh/ biểu diễn sắm vai) Khi dạy tạo hình rối tạo buổi trình diễn ấn tượng áp dụng Quy trình “Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn”… Thực hiệu biện pháp trên, đến trường không giáo viên chuyên trách mĩ thuật mà tất giáo viên văn hóa khác nắm vững mục tiêu, nội dung chủ đề, quy trình dạy học vận dụng linh hoạt, hợp lí quy trình dạy học vào chủ đề học Giáo viên Mĩ thuật thực nâng cao trình độ tay nghề, nhiệt tình với cơng tác giảng dạy thương u học sinh đồng chí đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện hai lần Học sinh thuyết trình sản phẩm thao giảng Biện pháp Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học Để học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch hiệu nhà trường phải có phòng học dành riêng, ln có sẵn bàn ghế kê theo đặc thù mơn học Phòng học Mĩ thuật phải có tủ để đồ dùng, tủ có ngăn riêng cho lớp để sản phẩm học sinh lớp Ngồi ra, để học sinh động, tất học sinh tham gia học tập, nhóm bày tỏ cảm xúc qua sản phảm giúp bạn trao đổi, học tập, bổ sung kiến thức lẫn cần có giá, bàn trưng bày sản phẩm Vì vậy, nhà trường cần đầu tư tối thiểu trang thiết bị đồ dùng giá, bàn kệ hợp lí cho phòng học Mĩ thuật chất lượng học hiệu Bên cạnh việc đầu tư đồ dùng nhà trường cần hỗ trợ kinh phí để giáo viên mua vật liệu để làm thêm đồ dùng tạo sản phẩm mẫu cho học sinh quan sát Thực tế năm qua, hiệu trưởng quan tâmtới đề xuất giáo viên Mĩ thuật nên nay, nhà trường dành phòng riêng cho mơn học Mĩ thuật Trong phòng Mĩ thuật trang trí khoa học theo đặc trưng mơn học Mặc dù số tiền hỗ trợ không lớn thể quan tâm Ban giám hiệu giáo viên Mĩ thuật… Nhờ làm tốt điều này, thầy dạy mĩ thuật phấn khởi hơn, trước lên lớp thầy ln có đủ đồ dùng làm mẫu đẹp, khoa học gây hứng thú cho tất học sinh tham gia học tập, nâng cao hiệu trải nghiệm, hướng dẫn cách làm Vì chất lượng học nâng cao rõ rệt Bên cạnh đó, với giáo viên mĩ thuật, nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền đến 100% phụ huynh học sinh nhiệm vụ, vai trò, tác dụng mơn học Học sinh tham gia học tập mĩ thuật, em vừa học, vừa chơi, giảm căng thẳng sau tiết học văn hóa căng thẳng Tuy nhiên, ban đầu gặp khó khăn nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm, không hợp tác ủng hộ học sinh tìm sưu tầm vật liệu, đồ dùng học tập, cho giáo viên đòi hỏi cầu kì qua số tiết học, giáo viên khuyến khích học sinh sử dụng sản phẩm học lớp mơ hình 3D vật, đồ dùng quen thuộc, tranh đem tặng người thân nhà kể nội dung câu chuyện xây dựng sản phẩm tự làm Từ phụ huynh đồng tình ủng hộ, trân trọng sản phẩm em có phản ánh tích cực môn học với nhà trường Họ tin tưởng lớp em thi đua làm bài, nhà có “quà” tặng bố mẹ người thân nên phụ huynh sẵn sàng tự nguyện hỗ trợ việc chuẩn bị, sưu tầm vật liệu để học sinh mang đến lớp tạo sản phẩm Từ kinh nghiệm trên, giáo viên Mĩ thuật, học sinh phụ huynh hài lòng sở vật chất kết dạy học Điều góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Biện pháp 3: Tổ học tập theo nhóm cho học sinh cách hiệu Để chất lượng dạy học nhóm hiệu quan trọng giáo viên phải nắm bước tổ chức hoạt động nhóm mà tơi đạo giáo viên Mĩ thuật thực sau: Bước 1: Giáo viên chia nhóm lớp (các nhóm tự cử thư kí, nhóm trưởng) Bước 2: Giáo viên nêu yêu cầu cần thảo luận hay nội dung thực cho tất thành viên nhóm hiểu rõ nội dung ( Khi thực chia nhóm cần lưu ý: Nội dung vác đơn vị kiến thức đưa cho nhóm phải cân xứng với nhau, tránh nhóm dễ, nhóm khác lại khó hơn) Bước 3: Tổ chức cho nhóm thực hành - luyện tập: Khi em làm việc theo nhóm giáo viên phải quan sát, theo dõi để giúp đỡ học sinh nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ giao ( ý rèn kĩ hợp tác cho học sinh) Bước 4: Tổ chức trình bày kết trưng bày, thuyết trình sản phẩm rút kết luận, học, ghi nhớ để khắc sâu kiến thức, hướng dẫn nhóm đặt câu hỏi cho nhau: + Theo nhóm em, tranh có cần vẽ thêm, bỏ bớt hay chỉnh sửa khơng? + Hình vẽ tranh xếp hài hòa chưa? Phải rèn cho học sinh có thói quen lắng nghe khuyến khích em đưa nhận xét cụ thể ý kiến bổ sung cho nội dung nhóm bạn vừa trình bày Cao tập cho học sinh đặt vấn đề, nêu câu hỏi tạo tình phản biện để phát triển tư lô gic cho học sinh Ở hoạt động giáo viên điều hành tốt lần giúp học sinh có kinh nghiệm, kiến thức kỹ làm việc nhóm tốt lần sau ( Lưu ý: Ở khối lớp Một, Hai, hoạt động chưa đạt hiệu cao khả giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ em hạn chế Do giáo viên cần có biện pháp hướng dẫn, gợi mở, khuyến khích để em tích cực tham gia) Bước 5: Tổng kết Giáo viên kết luận chung lưu ý khích lệ tinh thần học tập học sinh, tuyên dương nhóm thực tốt, động viên nhóm lại cố gắng 10 * Những lưu ý tổ chức nhóm cho giáo viên: Tùy thuộc vào mục đích yêu cầu tiết học mà giáo viên có nhiều cách chia nhóm, hay tạo mơ hình nhóm khác Có nhóm hai, nhóm bốn (ở hoạt động tìm hiểu chủ đề, Vẽ nhau); nhóm sáu, nhóm bảy nhóm tám (ở hoạt động Vẽ theo nhạc, Xây dựng cốt truyện…) Mỗi bàn có hai học sinh ngồi nên giáo viên khơng chia thành nhóm ba mặt thẩm mĩ lớp học nhìn lộn xộn, nhóm khơng có “ranh giới” dẫn đến tình trạng nhóm làm ảnh hưởng nhóm làm việc Khi thành lập nhóm cần lưu ý khả làm việc, lực cá nhân mối quan hệ thành viên: Trong nhóm phải có tất đối tượng học sinh để em hỗ trợ nhau, traanhs nhóm tồn học sinh học tốt, nhóm khác lại tồn học sinh chậm, vì: Nếu nhóm có nhiều học sinh học tơt, em có khả suy đốn, tưởng tượng, diễn đạt sáng tạo hoạt động nhóm em mau chóng hồn thành tốt cơng việc giao Ngược lại, nhóm có nhiều học sinh chậm tiếp thu khơng khó hồn thành nhiệm vụ mà bị tâm lý chán nản, mặc cảm khơng nhóm bạn.Ngồi ra, khơng nên ép buộc em phải hoàn toàn theo chủ ý đặt giáo viên em thoải mái, nhịp nhàng hoạt động nhóm Trong thực tế, tùy theo hoạt động quy mơ lớp học giáo viên thay đổi linh hoạt nhóm cho phù hợp Ở đầu năm học, phân nhóm mang tính ngẫu nhiên giáo viên chưa nắm lực học sinh Tuy nhiên, sau giáo viên cần điều chỉnh cho có cân lực học tập học sinh nhóm với nhau, nhằm thúc đẩy mối quan hệ hợp tác, giúp đỡ học tập thành viên nhóm Ngồi giáo viên cần xếp vị trí nhóm cho phù hợp với hoạt động để em thuận lợi q trình làm việc Ví dụ: Đối với hoạt động Vẽ cần xếp bàn theo thứ tự lớp em cần quay lại với thành nhóm Ở hoạt động Vẽ theo nhạc, giáo viên cần xếp khoảng cách nhóm cho em di chuyển dễ dàng xung quanh bàn học nhóm mình, tạo khoảng trống lớp để em cắt, dán tranh thuận lợi Để hoạt động nhóm có hiệu quả, trước tiên giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kỹ hợp tác nhóm bao gồm: kỹ hiểu nhu cầu người khác, kỹ biểu đạt quan điểm, kỹ lắng nghe, kỹ thảo luận, kỹ bảo vệ quan điểm, kỹ giải mâu thuẫn … Cần nói rõ cho học sinh đánh giá kết theo nhóm dựa vào phối kết hợp cá nhân Học sinh cần nhận thấy thành viên cần phải có trách nhiệm đóng góp, thành viên phải hồn thành cơng việc, thành viên phải lĩnh hội kiến thức Thành cơng nhóm thành cơng cá nhân Khi thực việc phân công nhiệm vụ, cá nhân tự nhận phần việc cho phù hợp lực cá nhân Đồng thời thành viên nhóm bàn bạc định làm việc gì? Nhóm trưởng có nhiệm vụ nhắc nhở bạn nhóm hoạt động hiệu Trong trình học sinh làm việc nhóm, giáo viên phải giữ nề nếp trật tự quán xuyến học sinh học tập nghiêm túc không cần can thiệp sâu vào công việc em Giáo viên bổ sung gợi ý câu hỏi để 11 giúp học sinh phát vấn đề tăng hứng thú làm việc nhóm Giáo viên theo dõi tổng quát, phát hỗ trợ cho nhóm có khó khăn, kịp thời uốn nắn, điều chỉnh lệch lạc học sinh Giáo viên phải hạn chế đến mức thấp việc nói em hoạt động nhóm Nếu cần, giáo viên cho lớp dừng lại để tập trung ý nghe giáo viên hướng dẫn thêm Học sinh nhóm làm việc Biện pháp 4: Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học Mĩ thuật Muốn biện pháp dạy học hiệu quả, trước hết nhà trường phải có đủ sở vật chất phục vụ cơng tác giảng dạy có đủ trang thiết bị nối mạng Internet,mua sắm máy chiếu, loa, máy tính Để tránh lạm dụng học đạt hiệu quả, giáo viên phải tìm hiểu nội dung, yêu cầu chủ đề Sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến nội dung chủ đề, thơng qua kênh sách, báo, truyền hình địa trang Web…rồi lưu vào máy tính Tùy thuộc vào nội dung dạy để sử dụng hợp lí Thơng thường, giáo viên sử dụng thường xuyên dạy quy trình vẽ theo nhạc; cho học sinh trải nghiệm tham khảo tranh, ảnh Ví dụ dạy chủ đề 12, lớp “Tìm hiểu tranh dân gian”, giáo viên sử dụng máy chiếu để hướng dẫn học sinh quan sát hiểu sơ lược tranh dân gian, phân biệt khác dòng tranh dân gian Ngay hoạt động máy chiếu để sử dụng cho học sinh quan sát tranh “Cá chép trông trăng” tranh “Cá chép” để em hiểu nội dung hình vẽ, màu sắc tranh phân biệt khác hai tranh Tuy nhiên, dạy học giáo viên không lạm dụng, phải sử dụng hợp lí, lúc, chỗ có hiệu tốt, tác dụng đồ dùng cao Ví dụ minh họa: MĨ THUẬT CHỦ ĐỀ 7: VŨ ĐIỆU CỦA MÀU SẮC (Thời lượng tiết) I MỤC TIÊU 12 - Giúp học sinh biết cách lắng nghe vận động theo giai điệu âm nhạc, chuyển âm giai điệu thành đường nét màu sắc biểu cảm giấy - Giúp học sinh nhận hòa sắc nóng, lạnh, tương phản, đậm tranh vẽ theo nhạc - Giúp học sinh từ đường nét, màu sắc tranh vẽ theo nhạc, cảm nhận tưởng tượng hình ảnh có ý nghĩa - Phát triển trí tưởng tượng sáng tạo trình tạo tranh biểu cảm - Giúp học sinh giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm mình, bạn II PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC Phương pháp: - Sử dụng quy trình: Vẽ theo nhạc Hình thức tổ chức: - Hoạt động nhóm, cá nhân III ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG TIỆN Giáo viên - Sách học mĩ thuật lớp 4; Loa đài; Sản phẩm học sinh năm trước Học sinh - Sách học mĩ thuật - Giấy vẽ, màu vẽ, giấy màu, hồ dán, bút chì, keo, kéo… IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Tiết Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Kiểm tra đồ dùng - Lớp trưởng kiểm tra báo cáo Khởi động: Cho lớp hát - Hát Lớp kết đồn Hoạt đơng 1: Hướng dẫn tìm hiểu 1.1 Nghe nhạc vẽ theo giai điệu - HS nghe, nắm quy trình - GV giới thiệu quy trình vẽ theo nhạc vẽ theo nhạc - GV chia lớp thành nhóm - HS ngồi theo nhóm (2 bàn/ nhóm) - GV bật nhạc, HS tập trung lắng nghe - HS nghe nhạc cảm nhận cảm nhận âm nhạc - GV bật nhạc thời gian từ - phút - HS chuyển động thể vẽ 1.2 Thưởng thức cảm nhận màu sắc theo giai điệu âm nhạc - GV cho HS trưng bày sản phẩm - HS trưng bày vừa vẽ lên nhóm lên bảng bảng VD: 13 - GV gợi ý để HS tìm ra: màu sáng, tối, màu nóng, lạnh, màu bổ túc 1.3 Lựa chọn hình ảnh giới tưởng tượng - GV hướng dẫn HS dùng khung giấy chữ L để chọn phần tranh thích tranh lớn nhóm - HS nêu, cụ thể tranh vẽ - HS chọn phàn màu thích Từ tưởng tượng hình ảnh thiên nhiên, người, vật xây dựng thành câu chuyện - HS quan sát suy nghĩ tìm cách thể hình ảnh tưởng tượng tranh HS: Sau cắt rời phần tranh chọn,dựa vào hình ảnh tưởng tưởng đường nét, màu sắc tranh, vẽ thêm đường nét màu sắc để làm rõ hình ảnh tưởng tượng Tiết Hoạt động 2: Hướng dẫn cách thực - Yêu cầu HS quan sát hình 7.4 sgk để nhận hình ảnh tranh vẽ theo nhạc - GV gợi ý học sinh nêu kiến thức ghi nhớ trang 43 sgk - HS quan sát * Trước HS thực hành, GV cho HS tham khảo năm trước - Hs sáng tạo hình ảnh dựa tranh vẽ theo nhạc - Tạo khung cho tranh - HS quan sát số sản phẩm năm trước để nhận xét vẻ đẹp… tranh Hoạt động 3: Thực hành - GV yêu cầu HS quan sát hình 7.5 sgk để hiểu cách làm - GV yêu cầu HS làm cá nhân Hoạt động 4: Trưng bày giới thiệu sản - HS thực hành phẩm - GV hướng dẫn HS trưng bày sản phẩm - Gọi học sinh lên bảng thuyết trình SP 14 - Gợi ý học sinh khác tham gia đặt câu hỏi để khắc sâu kiến thức phát triển kĩ thuyết trình tư đánh giá, chia sẻ, trình bày cảm xúc, học tập lẫn + Em có thấy thú vị thực vẽ khơng? Em có cảm nhận vẽ mình? + Em lựa chọn thể màu sắc vẽ mình? + Em thích vẽ bạn lớp? Em học hỏi từ vẽ bạn? GV chốt: Đánh giá học (5 phút) - Y/C học sinh tự đánh giá học vào sách học Mĩ thuật (Tr 44) - Chốt lại kiến thức chung chủ đề Tuyên dương học sinh tích cực, động viên khuyến khích học sinh chưa hồn thành Gợi ý cho học sinh thực phần: Vận dụng sáng tạo chuẩn bị đồ dùng cho tiết học sau - Vệ sinh lớp học DẶN DÒ: Nhắc nhở học sinh bảo quản sản phẩm chuẩn bị đồ dùng cho chủ đề sau: “Sáng tạo với nếp giấy gấp" - HS trưng bày sản phẩm - Lần lượt HS lên thuyết trình sản phẩm theo hình thức khác nhau, HS khác đặt câu hỏi chia sẻ bổ sung cho nhóm, bạn - HS tích vào hồn thành chưa hoàn thành theo đánh giá riêng thân - Ghi nhận xét, đánh giá thầy cô giáo vào dòng Sách học Mĩ thuật - Lắng nghe - Vệ sinh lớp - HS thực theo HD cô giáo Một số SP sau tiết học chủ đề 7: Vũ điệu âm nhạc 15 IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN - Giáo viên áp dụng linh hoạt quy trình dạy học pheo phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh lớp điều kiện cụ nhà trường Trong học, em tham gia đánh giá liên tục nhằm phát triển lực học tập, khả sáng tạo kĩ sống cho học sinh - Việc nhận xét tuyên dương học sinh liên tục thể quan tâm thầy cô với học sinh đáp ứng yêu cầu đánh giá học sinh theo hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo - Tạo điều kiện để giáo viên phối hợp chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp - Trong học, học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm - Đối với học sinh chậm tiếp thu, trước quan tâm đến việc học, trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể rõ việc làm nhóm Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm mơn Mĩ thuật môn học khác nâng cao - Ưu điểm bật dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch giáo viên chủ động nội dung tiết học Nếu chương trình Mĩ thuật cũ, học áp đạt thời gian 40 phút khó cho giáo viên phân chia đơn vị kiến thức, dạy sơ sài, học sinh thực hành thời gian, sản phẩm nghèo nàn với phương pháp dạy học Mỹ thuật mới, giáo viên có 16 đủ thời gian bố trí hợp lí lượng kiến thức cho tiết học, học sinh không thực hành với nhiều thời gian mà biểu đạt, giao tiếp, khám phá nhiều điều bổ ích thơng qua chủ đề, từ tạo hội cho em hình thành kỹ sống lĩnh vực Mĩ thuật để vận dụng linh hoạt vào sống, học tập ngày cách tốt - Ngoài ra, với phương pháp dạy học Mĩ thuật Đan Mạch, học sinh giải phóng khỏi khn mẫu, em phát huy khả sáng tạo, tiết học thoải mái, sinh động Các em “Học mà chơi, chơi mà học’’ thỏa sức khám phá, tìm tòi, khơng bị gò bó, khơng sợ khơng biết vẽ mà tự thể theo khả thân - Thực tế thu học theo chương trình Mĩ thuật học sinh dần hình thành lực là: lực trải nghiệm (tức học sinh có trải nghiệm cách nhìn nhận, cảm giác, tò mò, trí nhớ, tưởng tưởng phát triển sức sáng tạo biểu đạt) Bên cạnh giúp học sinh phát triển lực kỹ kỹ thuật Trong học làm quen với nhiều chất liệu, công cụ, kỹ thuật, dụng cụ phù hợp với hoạt động thực hành em nhanh nhẹn - Mỗi chủ đề lại có cách thức thể khác để hồn thiện sản phẩm, chương trình mỹ thuật gắn với quy trình, quy trình hướng tới mục đích làm để học sinh tự học học thực Học sinh biết, em tạo cảm xúc điều kiện học tập thực tế, tạo sản phẩm đầy sáng tạo Tuy nhiên, giáo viên phải nhận điểm quy trình mĩ thuật khơng phải công thức cố định bắt phải làm theo mà chúng vận dụng linh hoạt cho phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế trường cơng tác Kết cụ thể sau áp dụng SKKN Thái độ với môn học Kết học tập Tổng số u Bình Khơng HT tốt Hồn Chưa hồn HS khối thích thường thích thành thành 76 76 0 50 26 Thông qua thực tế giảng dạy nhiều khối lớp kết thực nghiệm khối 4, nhận thấy 100% học sinh u thích mơn Mĩ thuật Các em chờ đợi reo hò đến buổi học Mĩ thuật Số học sinh hoàn thành tốt nâng lên rõ rệt, khơng học sinh chưa hồn thành học Quan trọng em tích hợp môn học khác, vận dụng môn học Tiếng Việt để xây dựng cốt truyện, thuyết trình sản phẩm linh hoạt, hiệu Kĩ hợp tác thông qua hoạt động nhóm nâng lên, em biết chia sẻ tương trợ lẫn Việc giáo dục đạo đức rèn kĩ sống cho học sinh hiệu rõ rệt, em biết giữ vệ sinh chung sẽ, thu dọn sản phẩm, đồ dùng sau buổi học gọn gàng, ngăn nắp Từ sản phẩm vẽ theo nhạc em tạo nhiều sản phẩm trang phục, làm đồ dùng vẽ biểu cảm, em biết sử dụng sản phẩm để tặng cho để dành tặng người thân Các nhóm tạo sản phẩm xây dựng cốt chuyện tốt làm tăng khả giao tiếp học sinh 17 Một số hình ảnh sản phẩm học sinh C KẾT LUẬN I KẾT LUẬN Hiện nay, phương pháp dạy học Mĩ thuật Đan Mạch vào thực tế nhà trường áp dụng đem lại hiệu tốt Nhưng trình thực gặp khơng khó khăn Để tạo thành cơng nữa, đòi hỏi phải có nỗ lực lớn nhà quản lý giáo dục, đặc biệt đội ngũ Ban giám hiệu nhà trường, đồng chí giáo viên đứng lớp Bên cạnh khơng thể thiếu đồng thuận, chung tay, tham gia tích cực tồn xã hội Bởi ngun tắc vàng dạy học Tiểu học là: Nhẹ nhàng, thoải mái, học hiệu quả, học sinh hứng thú học tập Giáo dục Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch xem phương pháp dạy học mở, áp dụng thành công nhiều quốc gia giới Phương pháp giúp tăng cường dạy học hợp tác, tương tác nhóm coi trọng phát triển tư sáng tạo cá nhân Điểm bật dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch giáo viên chủ động theo nội dung tiết dạy, học quan tâm trọng phát triển lực cho người học nhiều hơn, phát huy tốt khả tiếp thu vận dụng thực hành học sinh Tuy nhiên, để có kết mong muốn giáo viên áp dụng khơng máy móc mà phải sàng lọc phù hợp điều kiện thực tế Hơn nữa, tiết dạy cấu hoàn chỉnh từ phút đầu đến phút cuối, có tính đặc thù trình tự, nhịp điệu, tiến trình theo mơn học: việc làm trước, việc làm sau đương nhiên liên quan với nhau; hoạt động trước làm nảy sinh hoạt động sau, hoạt động sau củng cố nối tiếp hoạt động trước Giáo viên phải vào mục đích dạy để xác định 18 cách thức tổ chức dạy học chủ yếu nhằm thu hiệu cao đáp ứng việc đổi bản, toàn diện II KIÊN NGHỊ ĐỀ XUẤT: Đối với ngành giáo dục - Tiếp tục tuyên truyền cho học sinh phụ huynh phải học tốt môn học, tránh học lệch hay coi trọng môn học không đồng - Tiếp tục tổ chức buổi tọa đàm, tuyên truyền… để nâng cao tay nghề rút kinh nghiệm để giúp giảng dạy đạt kết cao Trên kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật lớp theo phương pháp Đan Mạch Với điều kiện thực tế trường, giáo viên dạy thực hiệu Song, tơi cần góp ý chân thành từ Hội đồng khoa học cấp, từ bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện áp dụng rộng rãi góp phần giáo dục học sinh phát triển tồn diện nói chung Nghị Đảng đề Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Thọ Xuân, ngày 27 tháng năm 2019 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: LƯU THỊ HƯƠNG Chức vụ đơn vị công tác: P.Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Xuân Trường TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Các biện pháp nâng cao chất lượng vẽ tranh cho học sinh lớp Tỉnh Một vài biện pháp giúp cán Công đồn nâng cao chất lượng hoạt động Cơng đồn sở Tỉnh B 2014-2015 Một vài biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cơng đồn Tỉnh B 2016-2017 TÀI LIỆU THAM KHẢO C 2012-2013 TT Tên tài liệu Nơi xuất Tài Liệu dạy học Mĩ Thuật dành cho giáo viên Tiểu học Nhà XBGD Việt Nam Tác giả: Nguyễn Thị Nhung; Nguyễn Tuấn Cường; Hồng Đức Dũng; Nguyễn Thị Đơng; Trần Thị Vân; Lê Thúy Quỳnh Sách giáo viên dạy học Mĩ thuật lớp Tác giả: Nguyễn Thị Nhung, Nguyễn Thị NXBGD Việt Nam Hậu, Nguyễn Quỳnh Nga; Ong Thị Thúy Nhâm, Lê Thúy Quỳnh; Phạn Văn Thuận, Nguyễn Khắc Tú Sách giáo khao học Mĩ thuật lớp theo định hướng phát triển lực NXBGD Việt Nam Tác giả: Nguyễn Thị Nhung, Nguyễn Thị Hậu, Nguyễn Quỳnh Nga; Ong Thị Thúy Nhâm, Lê Thúy Quỳnh; Phạn Văn Thuận, Nguyễn Khắc Tú SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MĨ THUẬT LỚP THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH Người thực hiện: Lưu Thị Hương Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xuân Trường SKKN thuộc lĩnh vực: Mĩ thuật THANH HÓA, NĂM 2019 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Lý đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu: 2 B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Thực trạng III Các biện pháp cải tiến thực trạng Biện pháp Nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn, tổ chức tập huấn 7 chuyên đề mĩ thật cho GV Biện pháp Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học Biện pháp 3: Tổ chức hiệu hình thức học tập theo nhóm cho học sinh Biện pháp 4: Ứng dụng hiệu Công nghệ thông tin vào dạy học Mĩ thuật 10 12 IV Hiệu sáng kiến C KẾT LUẬN I Kết luận II Kiến nghị 16 18 18 18 ... viên Mĩ thuật, học sinh phụ huynh ln hài lòng sở vật chất kết dạy học Điều góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Biện pháp 3: Tổ học tập theo. .. trình dạy học theo phương pháp mới, nắm vận dụng hợp lí quy trình dạy học Bằng biện pháp cụ thể này, giáo viên mĩ thuật thực nắm vững điểm mới, nội dung dạy học mĩ thuật theo phương pháp dạy học. .. NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MĨ THUẬT LỚP THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH Người thực hiện: Lưu Thị Hương Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Xuân Trường SKKN