1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Nghành giáo dục - với trọng trách đào tạo cho đất nước công dân tương lai, người phát triển cách toàn diện đáp ứng cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước trẻ em độ tuổi phải đến trường, học đầy đủ mơn học, có mơn Âm nhạc từ bậc Tiểu học.Việc đưa môn Âm nhạc vào bậc Tiểu học từ lớp quan trọng Nó “tạo dựng cho học sinh có trình độ văn hóa Âm nhạc phù hợp với lứa tuổi, góp phần xây dựng lớp học tồn diện theo cấp học để hình thành nhân cách người lao động đầy đủ mặt: Đức - Trí - Thể Mỹ - Lao động” Giáo dục âm nhạc hình thức giáo dục nghệ thuật mang tính đặc thù Nó có khả liên kết, sử dụng hỗ trợ xen lồng vào tất hình thức, nội dung giáo dục khác làm cho chúng đạt đến hiệu cao việc thực yêu cầu mục tiêu giáo dục Tiểu học Nhưng với nhiệm vụ, chức chủ yếu giáo dục âm nhạc trước hết thể cho mục tiêu, yêu cầu giáo dục “trội bật” giáo dục thẩm mĩ Giúp em phát triển tồn diện mặt “Đức - trí - văn - thể - mỹ”, giúp em trang bị cho vốn liếng mang tính “văn hố phổ thơng”, góp phần hình thành nhân cách em, tạo cho em phong cách mạnh dạn, tự nhiên, tự tin sống Nhà sư phạm Xu-khôm-lin-ki tổng kết: “Tuổi thơ ấu thiếu âm nhạc, trò chơi chuyện cổ tích Thiếu đó, trẻ em bơng hoa khô héo Âm nhạc dẫn dắt trẻ vào giới điều thiện, tạo đồng cảm phương tiện bồi dưỡng lực trí tuệ mà khơng phương tiện sánh kịp Thiếu giáo dục âm nhạc khơng thể phát triển trí tuệ trẻ em cách đầy đủ được” Nghệ thuật Âm nhạc không giống loại hình nghệ thuật khác hình tượng âm âm nhạc không mang ý nghĩa cụ thể, rõ rệt từ ngữ văn chương; giới khách quan đường nét, bố cục, màu sắc hội họa Đặc trưng diễn tả Âm nhạc mang tính ước lệ khái quát cao Khi bắt đầu vào Tiểu học, em làm quen với nhiều điều lạ, nhiều môn học khác Trong em bắt đầu làm quen với môn Âm nhạc Mặc dù mơn học mẻ, đổi khác, chí chưa thực rộng rãi nhiều địa phương, nhiều trường học Nhưng em lại thích thú, say mê với môn học Bộ môn Âm nhạc mà em học để đào tạo em thành ca sĩ, nhạc sĩ Mà thông qua mơn học làm cho âm nhạc đích thực vào em, làm cho em yêu thích, tham gia tích cực vào việc sáng tạo nên hay,cái đẹp âm nhạc, âm nhạc qua âm nhạc Nếu môn học khác xây dựng lấy tác động hình thành nhân cách học sinh theo hướng chủ yếu: từ trí tuệ đến tình cảm, ngược lại, mơn học âm nhạc lại xây dựng, lấy tác động hình thành nhân cách học sinh theo hướng chủ yếu, trực tiếp từ tình cảm đến trí tuệ, tạo kết hợp hài hồ, môn học thiếu Với yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ năng, học sinh tiểu học học môn âm nhạc phân môn cần phải đạt yêu cầu: - Thuộc lời ca - Hát giai điệu - Biết gõ đệm vận động theo nhạc Tuy nhiên để học sinh tiểu học hát giai điệu yêu cầu gặp nhiều khó khăn, đa số học sinh hát lời ca, số học sinh hát giai điệu Vậy làm để nâng cao kỹ hát, hạn chế lỗi sai giai điệu học hát Đây câu hỏi đặt không riêng mà số đông giáo viên dạy âm nhạc tiểu học Đó lý để mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Biện pháp giúp học sinh hát giai điệu học môn âm nhạc trường Tiểu học” 1.2 Mục địch nghiên cứu Mục đích sáng kiến nhằm nghiên cứu biện pháp nâng cao khả hát giai điệu hát cho học sinh tiểu học để giúp cho em có khả cảm nhận đường nét, giai điệu, cảm nhận tinh tế âm nhạc cách tự nhiên giúp học sinh thêm u thích mơn học học tập nghiêm túc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu nội dung chương trình phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh trường Tiểu học Quảng Phú hát giai điệu hát Bộ môn Âm nhạc Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu phương pháp dạy học môn âm nhạc, phân loại đối tượng học sinh phù hợp với địa phương nhằm xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Kiểm tra, quan sát sư phạm, tổng kết kinh nghiệm , đánh giá thực trạng học sinh để đưa phương pháp giáo dục môn âm nhạc cho phù hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Âm nhạc nhà trường Tiểu học có nét đặc thù riêng, khơng mang tính giải trí đơn mà nhằm giúp em phát triển toàn diện, tác động vào giới tinh thần em hay, đẹp, tích cực có ý nghĩa to lớn nghệ thuật Âm nhạc Dạy - học Âm nhạc trường Tiểu học nhằm hình thành em lực cảm thụ, hiểu biết, đánh giá, yêu thích thưởng thức nghệ thuật, nhu cầu hoạt động tạo giá trị thẩm mỹ Ngoài việc tạo giá trị thẩm mỹ, Âm nhạc phương tiện hiệu việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, tạo sở hình thành nhân cách người Phương pháp giảng dạy để học sinh hát giai điệu học hát trường Tiểu học dựa sở lý luận sau: - Thông qua tác phẩm âm nhạc để giáo dục em đến với tác phẩm âm nhạc lành mạnh, mang đậm sắc dân tộc góp phần làm cho tâm hồn em thêm sáng - Các tác phẩm âm nhạc điều kiện gần gũi với em, hầu hết mang tính nghệ thuật lớn q trình giảng dạy người giáo viên xác định, lựa chọn phương pháp tốt để học sinh hát giai điệu học hát khơi dậy giá trị nghệ thuật tác phẩm khơi dậy tình cảm sáng tâm hồn học sinh - Người giáo viên giúp học sinh hát giai điệu kích thích hứng thú em tác phẩm việc nâng cao khả cảm thụ âm nhạc cho học sinh - Thông qua tác phẩm âm nhạc để em có thêm niềm tự hào dân tộc mình, từ em cần phải làm để phát huy truyền thống dân tộc 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong q trình dạy phân mơn học hát Trường Tiểu học gặp khó khăn sau: - Sự tiếp thu học sinh không đồng đều, em có khiếu khác nhau, chất giọng khác - Có hát học sinh hát thuộc lời trước học hát em hát chưa xác cao độ trường độ - Có hát câu hát liền giống lời ca khác cao độ, học sinh thường hát câu cao độ - Hệ thống ngơn ngữ tiếng Việt có thanh: huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng khơng (ngang), hát lời ca, học sinh thường bị ảnh hưởng cảm giác dấu làm cho sai cao độ Cụ thể sau: * Thuộc hát có chỗ hát chưa cao độ như: - Câu hát Vì nhân dân chiến đấu khơng ngừng hát Quốc ca Việt Nam- Nhạc lời: Văn Cao (Bài hát lớp 3), hát là: học sinh thường hát là: - Câu hát Nghe tiếng chiêng reo vui rộn ràng hát Xoè hoa- Dân ca Thái (Bài hát lớp 2), hát lời ca, học sinh thường bị ảnh hưởng cảm giác dấu làm cho sai cao độ Hát phải là: học sinh hát thành: - Hai câu hát Hoà tiếng hát véo von, hoà tiếng hát véo von hát Con chim non- Dân ca Pháp (Bài hát lớp 3), giống lời ca khác cao độ, hát là: học sinh thường hát là: - Câu hát Vui liên hoan thiếu nhi giới hát Thiếu nhi giới liên hoan - Nhạc lời: Lưu Hữu Phước (Bài hát lớp 4) tiếng hát là: học sinh thường hát khơng có luyến nên hát thành: * Thuộc hát có chỗ hát không trường độ, tiết tấu: - Câu hát Như yêu quê hương cắp sách đến trường hát Em yêu trường em- Nhạc lời: Hoàng Vân (Bài hát lớp 3), hát là: học sinh thường hát thành: - Câu hát Em u hồ bình yêu đất nước Việt Nam hát Em yêu hồ bình- Nhạc lời: Nguyễn Đức Tồn (Bài hát lớp 4), hát là: học sinh thường hát là: - Câu hát Thật hay hay hát Đi tới trường- Nhạc: Đức Bằng (Bài hát lớp 1), hát là: học sinh thường hát là: - Câu hát Đường vinh quang xây xác quân thù hát Quốc ca Việt Nam- Nhạc lời: Văn Cao (Bài hát lớp 3), hát là: học sinh hát là: Với thực trạng trên, từ đầu năm học 2017 - 2018, kiểm tra thử nghiệm khối lớp tham gia giảng dạy (khối 2, khối khối 4) để phân loại học sinh Kết khảo sát đầu năm sau: Khối Tổng số 142 131 128 Số HS hát giai điệu hát thuộc lời ca Số HS hát chưa giai điệu Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 78 77 80 55% 59% 63% 64 54 48 45% 41% 37% 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Khi gặp khó khăn nêu trên, thử áp dụng nhiều phương pháp để học sinh tiếp thu có hiệu Qua thời gian công tác, với kinh nghiệm thân, tơi xin trình bày số phương pháp mà thực để giúp học sinh hát giai điệu học hát: 2.3.1 Công tác chuẩn bị trước dạy hát Từ đầu năm học, tiến hành kiểm tra để phân loại học sinh lớp học, khả cảm nhận âm học sinh khơng giống nhau, có em nghe tốt, hát tốt, có em tiếp thu chậm Sau nắm khả em, xếp cho em ngồi xen kẽ hợp lý Sự bố trí chỗ ngồi giúp cho em hạn chế cảm nhận âm hát theo bạn hát đúng, hát hay ngồi bên cạnh, em có cảm nhận âm nhạc tốt hơn, tiếp thu tốt nghe cô giáo đàn hát mẫu, từ em thể giai điệu xác Với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, ghi chép lại câu hát mà em thường hát sai giai điệu, tìm hiểu phân tích kỹ ngun nhân dẫn đến học sinh hát sai tìm hướng khắc phục 2.3.2 Sử dụng hiệu đồ dùng giảng dạy Với thiết bị dạy học cấp, khai thác triệt đế tính đàn phím điện tử giảng dạy cao độ đàn xác, hệ thống âm sắc tiết tấu đàn phong phú tạo cho học sinh hứng thú say mê học tập, âm nhạc thấm vào em cách tự nhiên Kết hợp với dụng đàn tơi hướng dẫn học sinh hát giai điệu, thể sắc thái tình cảm hát thông qua giọng hát mẫu cô, đặc biệt có sử dụng dấu luyến có ca từ khó phát âm Ngồi tơi ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học để gây hứng thú cho học sinh, download tranh, hình ảnh minh họa nội dung hát giúp em quan sát hiểu thêm nội dung 2.3.3 Biện pháp khắc phục lỗi sai trường hợp cụ thể * Trường hợp 1: Hát sai cao độ cảm giác bị ảnh hưởng dấu Với trường hợp này, hát học sinh hay nhầm khắc phục cách sử dụng phương pháp đổi dấu tạm thời Ví dụ: Câu hát Nghe tiếng chiêng reo vui rộn ràng hát Xoè hoa-Dân ca Thái (Bài hát lớp 2), học sinh hát tiếng vui, tạm cho em thêm dấu huyền thành tiếng vùi, em nhanh chóng làm chủ cao độ để hát câu hát (Ảnh minh họa) Câu hát Giúp đỡ xứng đáng trò ngoan hát Lớp đồn kết- Nhạc lời: Mộng Lân (Bài hát lớp 3), tiếng xứng đáng cao độ nốt la tập hát cảm giác dấu sắc nên em thường hát cao lên nốt đố Tôi cho học sinh tạm bỏ dấu sắc tiếng xứng đáng để hát thành tiếng xưng Với cách này, em hát giai điệu câu hát 10 (Ảnh minh họa) Câu hát Sao cho xứng cháu Bác Hồ Chí Minh hát Khăn quàng thắm vai em - Nhạc lời: Ngô Ngọc Báu (Bài hát lớp 4), tiếng Sao cao độ nốt la tập hát cảm giác không dấu nên em thường hát cao lên thành nốt si Tôi cho học sinh thêm dấu huyền tiếng để hát thành tiếng sào Với cách này, em hát giai điệu câu hát (Ảnh minh họa) 11 * Trường hợp 2: Học sinh hát sai cao độ Trường hợp học sinh thường hát thuộc lời ca hát khơng xác cao độ vài chỗ bài, đàn cho em nghe cao độ xác cao độ khơng xác mà em hát, giúp em phân biệt câu hát câu hát sai, kết hợp dùng tay hiệu độ cao- thấp âm Học sinh vừa nghe vừa quan sát, tự ý thức để hát giai điệu Nếu học sinh hát chưa chuẩn, tơi cho em hát ngun ca từ nhiều lần đến có cảm giác quen cao độ em sửa (Ảnh minh họa) * Trường hợp 3: Học sinh hát hai câu hát liền nhau, giống lời ca khác cao độ Hai câu hát liền giống lời ca khác cao độ, học sinh thường hát cao độ câu hát Hoà tiếng hát véo von, hoà tiếng hát véo von hát Con chim non - Dân ca Pháp (Bài hát lớp 3) Trước hết đàn cho học sinh nghe giai điệu câu, nhấn mạnh tiếng von câu có cao độ với tiếng hòa câu (nốt la) Tơi hướng dẫn học sinh hát tiếng von ngân đủ phách giữ nguyên cao độ để bắt sang tiếng hòa Sau hướng dẫn hát mẫu, học sinh hát câu hát * Trường hợp 4: Học sinh hát sai trường độ 12 Trường hợp học sinh thuộc hát trước hát khơng xác trường độ, tiết tấu, cho học sinh đọc lời ca kết hợp gõ theo tiết tấu nhiều lần Ví dụ: - Câu hát Đường vinh quang xây xác quân thù hát Quốc ca Việt Nam- Nhạc lời: Văn Cao (Bài hát lớp 3), chép tiết tấu câu hát lên bảng: - Câu hát Như yêu quê hương cắp sách đến trường hát Em yêu trường em - Nhạc lời: Hoàng Vân (Bài hát lớp 3), chép tiết tấu câu hát lên bảng: - Câu hát Làm mật ong nuôi đời hát Chị Ong nâu em bé Nhạc lời: Tân Huyền (Bài hát lớp 3), chép tiết tấu câu hát lên bảng: È \È È q \ qE Làm mật ong nuôi đời Hướng dẫn học sinh đọc lời ca kết hợp gõ tiết tấu nhiều lần thành thạo, sau tơi đàn giai điệu câu hát cho học sinh nghe hát mẫu bắt nhịp cho học sinh hát Với cách làm vậy, học sinh sửa lỗi mà em hát sai trước 2.3.4 Tạo hứng thú, tâm lý thoải mái cho học sinh học hát Trong tiết dạy, khen ngợi, động viên học sinh, điều khích lệ tinh thần học tập em thêm hứng thú, say mê, giúp em nắm học tốt hơn, tạo cho em cảm giác: Học mà chơi- chơi mà học 13 Tôi lựa chọn phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực phù hợp tiết dạy như: kỹ thuật đặt câu hỏi, kỹ thuật chia nhóm, kỹ thuật đóng vai, kỹ thuật trình bày phút tạo cho học sinh chủ động phát huy tính tích cực thân hào hứng tham gia vào tiết học, học hát Từ kinh nghiệm trên, xin minh họa tiết dạy hát chương trình âm nhạc lớp sau: ÂM NHẠC Tiết 4: Học hát: XOÈ HOA Dân ca Thái Lời : Phan Duy I Mục tiêu: - Biết dân ca - Biết hát theo giai điệu lời ca - Biết hát kết hợp vỗ tay gõ đệm theo hát II Chuẩn bị: - Đàn phím điện tử - Nhạc cụ gõ: Thanh phách, song loan, mõ, trống - Tranh minh hoạ - Nắm tiếng Thái: Xoè múa Xoè hoa: Là múa hoa III Các hoạt động dạy- học: Hoạt động GV Hoạt động 1: (20’) Dạy hát Hoạt động HS - Giới thiệu hát “Xoè hoa” - Ngồi ngắn, lắng nghe hát hay đồng bào Thái Theo tiếng Thái: xoè múa, xoè - HS nhắc lại tên hát hoa: múa hoa - GV hát mẫu - Nghe hát mẫu - Hỏi HS nhận xét nhịp điệu hát: - Trả lời câu hỏi: Vui tươi, rộn 14 nhanh, chậm, vui tươi, sôi hay nhẹ ràng nhàng - Chia hát thành câu: Câu 1: Bùng boong bính boong ngân nga tiếng cồng vang vang Câu 2: Nghe tiếng chiêng reo vui rộn ràng Câu 3: Theo tiếng khèn tiếng sáo vang lừng Câu 4: Tay nắm tay ta xòe hoa - Hướng dẫn HS đọc lời ca - Đọc đồng - Đàn, hát mẫu tập câu cho HS - Thực theo theo lối móc xích đến hết - Ghép - Hát cao độ, trường độ - Cho hát lại nhiều lần để HS thuộc nhớ giai điệu - Chú ý sửa sai cao độ câu hát: - Chú ý sửa sai Nghe tiếng chiêng reo vui rộn ràng tạm cho học sinh hát thành: Nghe tiếng chiêng reo vùi rộn ràng - Đệm đàn cho HS hát - Hát theo đàn - Kiểm tra theo tổ, nhóm, cá nhân - Các tổ thực Hoạt động 2: (15’) Hát kết hợp gõ đệm - Hướng dẫn HS hát gõ đệm theo - Các tổ sử dụng nhạc cụ gõ: nhịp, phách, tiết tấu lời ca Thanh phách, song loan, trống, mõ - Cho tổ sử dung loại nhạc cụ gõ - Các tổ thi đua thực cách nhịp phách tiết tấu lời ca 15 - GV nhận xét - Cho HS lên bảng tập biễu diễn tổ - Lên bảng biễu diễn hát, tổ làm nhạc công ( nhạc cụ gõ ) đệm theo tiết tấu lời ca * Hoạt động nối tiếp: (5’) - Cho lớp hát theo đàn cô giáo đệm - Đứng dậy hát theo nhạc đệm - Nhận xét, nhắc nhở, dặn dò nhún chân theo nhạc - Học sinh lắng nghe ghi nhớ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục học sinh Trong q trình giảng dạy, trước tơi lúng túng học sinh hát tự do, chưa xác giai điệu hát Qua áp dụng sáng kiến rút kinh nghiệm cho thân áp dụng vào giảng lớp Với biện pháp trên, thành công tiết dạy hát Kết khảo sát học sinh khối lớp tham gia giảng dạy vào thời điểm cuối tuần 28 sau: Khối Tổng số 142 131 128 Số HS hát giai điệu Số HS hát hát thuộc lời ca Số lượng Tỷ lệ 121 85% 115 88% 118 92% chưa giai điệu Số lượng Tỷ lệ 21 15% 16 12% 10 8% 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp Kết đem lại cho say mê với nghề nghiệp, thêm yêu quý em Học sinh thêm u thích mơn âm nhạc, từ tích cực tham gia hoạt động ngoại khố, tự tin, khơng rụt rè trước Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 16 Là người giáo viên dạy môn âm nhạc, luôn mong muốn mang lại cho em - hệ tương lai đất nước tâm hồn tươi đẹp giai điệu đẹp, giúp em phát triển toàn diện, đặc biệt khả cảm thụ âm nhạc kỹ ca hát, hình thành em thẩm mỹ nghệ thuật đắn Để học sinh hát giai điệu câu hát cảm nhận hay, đẹp lời ca, người giáo viên cần có lòng nhiệt huyết, có chuẩn bị chu đáo, hướng dẫn học sinh học tập có hệ thống đem lại kết tốt đẹp Qua trình dạy học theo phương pháp đổi mới, người giáo viên biết vận dụng sáng tạo trau dồi, đúc rút kinh nghiệm cách nghiêm túc đem lại vốn kinh nghiệm quý báu Bản thân rút kinh nghiệm bổ ích: - Giáo viên u nghề, u trẻ, có lòng nhiệt tình, tính kiên nhẫn ln người bạn bên cạnh em, khen ngợi, động viên em - Cần có lực sư phạm, có chun mơn vững vàng có khiếu thực - Ln ln tìm tòi, sáng tạo để tìm phương pháp giảng dạy dễ hiểu để truyền đạt kiến thức đến học sinh cách hiệu phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh - Cần nghiên cứu chuẩn bị tốt dạy trước lên lớp 3.2 Kiến nghị Để nâng cao chất lượng dạy hát cho học sinh tiểu học, qua thực tế giảng dạy trường xin đề xuất số ý kiến sau: - Về phía giáo viên: + Phải tìm phương pháp dạy học mang tính gợi mở, lôi để học sinh dễ nắm bắt hứng thú vui vẻ ghi nhớ kiến thức âm nhạc + Giáo viên cần khuyến khích tất em tham gia vào hoạt động âm nhạc 17 + Không nên nhận xét em chưa tích cực tham gia ca hát, em hát chưa giai điệu hát lời phê phán nặng nề tạo khơng khí căng thẳng lớp học - Về phía nhà trường: + Để thực tốt nhiệm vụ giảng dạy môn Âm nhạc nhà trường phổ thơng nói chung phong trào văn nghệ nói riêng, cần có quan tâm giúp đỡ cấp lãnh đạo như: hỗ trợ kinh phí, mua sắm sở vật chất, trang thiết bị phương tiện dạy học + Thường xuyên tổ chức thảo luận chuyên đề giảng dạy môn âm nhạc cho giáo viên Trên suy nghĩ phương pháp dạy học mà thực qua lên lớp Tôi mong nhận đóng góp ý kiến chân tình bạn bè đồng nghiệp để tơi có kinh nghiệm giảng dạy tốt hơn, góp phần vào nghiệp giáo dục môn Âm nhạc trường phổ thơng năm tới có kết cao Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 09 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết / Nguyễn Thị Hoài TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Âm nhạc lớp 1-NXB Giao dục 2009- Tác giả Hoàng Long 18 Sách Âm nhạc lớp 2-NXB Giáo dục 2009- Tác giả Hoàng Long Sách Âm nhạc lớp 3- NXB giáo dục 2009- Tác giả Hoàng Long,Hoàng lân,Hoàng Ngọc Bích Lê Đức Sang Sách Âm nhạc lớp 4-NXB Giáo dục 2008- Tác giả Hoàng Long- Hoàng Lân Sách Âm nhạc lớp – NXB Giáo dục 2009- Tác giả Hoàng Long- Hoàng Lân- Lê Minh Châu-Lê Đức Sang-Lê Anh Tuấn Hoàng Long vài nét chương trình Âm nhạc trường Tiểu Học THCS năm 2000 Phương pháp dạy học Âm nhạc- Tiến sỹ Ngô Thị Nam- 2002 8.Âm nhạc với trẻ em Nhà xuất giáo dục năm 2000 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 19 ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hoài Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Tiểu Học Quảng Phú Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá (Ngành GD cấp xếp loại huyện/tỉnh; (A, B, Tỉnh ) C) Cấp tỉnh Loại B Năm học đánh giá xếp loại Kinh nghiệm thực hành, lồng ghép trò chơi để nâng cao hiệu tiết dạy môn 2014-2015 Âm nhạc 20 ... giúp học sinh trường Tiểu học Quảng Phú hát giai điệu hát Bộ môn Âm nhạc Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu phương pháp dạy học môn âm nhạc, ... Thuộc lời ca - Hát giai điệu - Biết gõ đệm vận động theo nhạc Tuy nhiên để học sinh tiểu học hát giai điệu u cầu gặp nhiều khó khăn, đa số học sinh hát lời ca, số học sinh hát giai điệu Vậy làm... kỹ hát, hạn chế lỗi sai giai điệu học hát Đây câu hỏi đặt không riêng mà số đông giáo viên dạy âm nhạc tiểu học Đó lý để tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Biện pháp giúp học sinh hát giai điệu học