A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, giáo dục Tiểu học bậc học quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh Mục tiêu hàng đầu bậc Tiểu học cung cấp tri thức ban đầu Tự nhiên, Xã hội, trang bị phương pháp kỹ ban đầu hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn bồi dưỡng tình cảm cho em Mục tiêu thực thông qua việc dạy học môn thực tốt hoạt động có định hướng theo yêu cầu giáo dục Trong mơn học bậc Tiểu học, ngồi mơn học Tốn, Tiếng việt, TNXH mơn Âm nhạc góp phần quan trọng việc hình tành nhân cách học sinh Tiểu học.Khi bắt đầu vào lớp 1, em làm quen nhiều điều lạ, nhiều môn học khác với niềm say mê hứng thú, có Âm nhạc Nội dung chương trình Âm nhạc lớp 3(Chuẩn bị bắt đầu giai đoạn II chương trình mơn Âm nhạc bậc Tiểu học) học sinh (HS) không học hát mà có nội dung : Giới thiệu nhạc cụ dân tộc, kể chuyện âm nhạc, trò chơi âm nhạc, Tuy chưa yêu cầu HS lớp tập đọc nhạc em cần nhận biết nhớ số kí hiệu âm nhạc Đó yêu cầu khó học sinh lớp khó khăn cho giáo viên , dạy nội dung cần linh hoạt, chủ động phần hướng dẫn cụ thể tiết học Vấn đề khó khăn đặt số kiến thức kí hiệu âm nhạc mà HS lớp cần nắm lại khơng có Tập hát HS, phương tiện dạy học chưa đáp ứng nhu cầu dạy học dẫn đến chất lượng học tập HS chưa mong muốn Chính lí nêu trên, để giúp HS lớp dễ dàng việc lĩnh hội kiến thức , nắm vững ký hiệu Âm nhạc sở mặt khả giảng dạy giáo viên, nghiên cứu, lựa chọn viết đề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp ghi nhớ nhận biết ký hiệu âm nhạc trường Tiểu học Nga Thủy” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc nhà trường Mục đích nghiên cứu Tìm phương pháp dạy học ghi nhớ nhận biết kí hiệu âm nhạc có hiệu cho học sinh lớp 3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu, thực nghiệm biện pháp dạy học ghi nhớ nhận biết kí hiệu âm nhạc cho học sinh lớp 3, để tìm biện pháp dạy học hiệu Phương pháp nghiên cứu PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; PP thống kê, xử lý số liệu B PHẦN NỘI DUNG 1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu dạy học Âm nhạc để đào tạo cho tất em HS trở thành ca sỹ, nghệ sỹ mà thông qua mơn học làm cho âm nhạc đích thực vào sống em, làm cho em u thích, tham gia tích cực vào việc sáng tạo nên hay, đẹp âm nhạc, âm nhạc qua âm nhạc Giáo dục âm nhạc hình thức giáo dục nghệ thuật mang tính đặc thù Nó có khả liên kết, sử dụng hỗ trợ xen lồng vào tất hình thức nội dung giáo dục khác làm cho chúng đạt đến hiệu cao việc thực yêu cầu mục tiêu giáo dục Tiểu học Nhưng với nhiệm vụ, chức chủ yếu mình, giáo dục Âm nhạc trước hết thể cho mục tiêu, yêu cầu giáo dục “ trội bật” giáo dục thẩm mỹ Giúp em phát triển toàn diện mặt “ Đức – Trí – Thể - Mỹ” góp phần hình thành nhân cách HS, tạo cho em phong cách mạnh dạn, tự nhiên, tự tin sống Song làm để môn âm nhạc đến với em cách tự nhiên, hài hòa mang tính chất mơn học.Với giáo viên âm nhạc vấn đề quan trọng dạy cho học sinh kiến thức chương trình, mà phải nắm vững khả giáo dục nhiều mặt mơn Âm nhạc Có ý thức kế hoạch khai thác khả giáo dục nhiều mặt mơn âm nhạc góp phần đào tạo học sinh thành người có nhân cách phát triển toàn diện Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016- 2017 Trường Tiểu học Nga Thủy trường đạt chuẩn mức độ nhà trường đầu tư thêm sở vật chất trang thiết bị dạy học có phòng dạy học âm nhạc riêng điều kiện thuận lợi cho dạy học Mặt khác, giáo viên Âm nhạc trường có lòng nhiệt huyết với nghề, u thương học sinh, nhiệt tình với cơng việc, có giọng hát truyền cảm, đàn đệm hát tốt, học sinh qúy mến Tuy vậy, việc dạy học môn Âm nhạc mà đặc biệt phân môn tập đọc nhạc bộc lộ số điểm chưa hợp lý tồn sau: * Về nội dung, chương trình: Nội dung chương trình Âm nhạc lớp có số tiết yêu cầu HS nhận biết nhớ ký hiệu Âm nhạc như: Tiết 16: Giới thiệu tên nốt nhạc, tiết 22: Giới thiệu khuông nhạc khố Son, tiết 23: Giới thiệu số hình nốt nhạc, tiết 24: Tập nhận biết tên số nốt nhạc khng Đó u cầu khó HS lớp khó khăn cho giáo viêntrong q trình giảng dạy môn Âm nhạc lớp 3.Thế thời lượng dành cho HS luyện tập lại Đến tiết 28, 29 HS thực hành, tiết 31, 33 ơn tập Song song với nội dung chương trình, tài liệu Hướng dẫn học Âm nhạc lớp hầu hết trình bày hát hình minh họa Các kiến thức liên quan đến số kí hiệu âm nhạc mà HS lớp cần nắm tài liệu chưa thể đầy đủ để phù hợp với chương trình Bộ Giáo dục quy định Mặt khác, thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Âm nhạc lại chưa đầy đủ Do sau học xong lớp 3, qua thời gian nghỉ hè bắt đầu lên lớp 4, HS chẳng nhớ kí hiệu âm nhạc học * Về phía giáo viên học sinh: Qua nghiên cứu thực tế, nhận thấy GV giới thiệu tới HS kí hiệu ghi nhạc HS chưa nắm vững, hay quên Ứng dụng CNTT vào giảng hạn chế, vận dụng phương pháp dạy học hiệu chưa cao Hạn chế lớn học sinh thói quen thụ động trình học tập, học phân mơn học hát, em chưa chủ động tìm hiểu mà trông chờ vào giáo viên để hát lại cách máy móc Đối với kí hiệu Âm nhạc ghi hát, em tỏ lúng túng việc ghi nhớ Trong học hát, có nhiều em học sinh rụt rè, nhút nhát khơng chủ động xây dựng bài, thiếu thốn đồ dùng học tập số đồ dùng khác Để đưa nhận định cách xác chất lượng học hát học sinh lớp 3, đồng thời làm sở cho việc đánh giá khả tiếp thu kiến thức phân môn học hát em, giúp giáo viên dạy Âm nhạc trường có biện pháp dạy thích hợp với học sinh mình, tơi tiến hành điều tra, khảo sát chất lượng dạy học Âm nhạc lớp 3C, kết cụ thể sau: Tên lớp 3C SLHS SLHS 25 % 100 HS biết kí hiệu ghi nhạc SLHS % 13 52.1 HS chưa nhớ kí hiệu ghi nhạc SLHS % 12 47.9 Nhìn vào bảng số liệu cho thấy, tỷ lệ HS chưa nhớ ký hiệu ghi nhạc cao Điều làm thân tơi ln suy nghĩ trăn trở tìm giải pháp khắc phục hạn chế, tồn nêu để dạy học Âm nhạc thành công Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Từ thực trạng trên, giáo viên dạy Âm nhạc, trăn trở làm để giúp em học cách hiệu quả, ghi nhớ kiến thức, ký hiệu âm nhạc cách tốt Sau tìm hiểu thực trạng, khảo sát chất lượng học sinh, nghiên cứu biện pháp giúp học sinh lớp 3A khắc phục khó khăn, nắm vững nội dung theo yêu cầu chương trình, thực giải pháp sau: 3.1 Vận dụng linh hoạt phương pháp , hình thức tổ chức dạy học thực việc dạy học tích hợp mơn học giáo dục Âm nhạc Trong học Âm nhạc, người giáo viên cần lựa chọn vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung tiết học GV không sử dụng vài phương pháp dạy học đơn thuần, truyền thống mà sử dụng nhiều phương pháp dạy học kết hợp truyền thống đại; Không sử dụng hình thức cá nhân hay nhóm mà cần sử dụng đan xen, thay đổi để học đỡ đơn diệu nhàm chán GV cần tạo hội cho HS chủ động tự học, tự tìm hiểu kiến thức, trao đổi với bạn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo khả HS Người GV sáng tạo thiết kế kể chuyện Âm nhạc Việc dạy học Âm nhạc mang tính tích hợp mơn học khác Dạy học Âm nhạc tích hợp nhiều môn, chẳng hạn môn Tự nhiên xã hội, giáo viên lồng vào tiết học cho HS hát đầu tiết cuối tiết vật, cối, tượng tự nhiên cho học thêm sinh động nhằm củng cố khắc sâu kiến thức ( Hiện tượng tự nhiên : Đếm sao; Một số hát vật: Con chim non, Chị ong nâu em bé, Mèo câu cá); Hay mơn Giáo dục Đạo đức, HS hát vận dụng kiến thức Âm nhạc vào đóng vai, xử lý tình huống, luyện tập hành vi đạo đức giúp học nhẹ nhàng, thoải mái hiệu Ngược lại, sau học Âm nhạc em rút ý nghĩa giáo dục đạo đức Hay môn Tiếng việt, Kể chuyện, nhiều câu chuyện giáo viên vận dụng sáng tạo vào giảng dạy Âm nhạc Ví dụ: Để giúp học sinh ghi nhớ thứ tự tên nốt nhạc gắn kết nốt nhạc tiết 16 phần giới thiệu tên nốt nhạc kể cho em nghe câu chuyện có tên “ Bảy anh em” Ngày xưa gia đình có bảy anh em Người anh tên Đô, người anh thứ hai tên Rê, người anh thứ ba tên Mi, người anh thứ tư tên Pha, người anh thứ năm tên Son, người anh thứ sáu tên La người em út tên Si Khi mùa đông đến, hôm trời rét đậm , người anh tên Đô người anh thứ hai tên Rê phải vào rừng lấy củi đem cho nhà sưởi ấm Đến trưa mà không thấy hai anh Đô Rê , người anh thứ ba thứ tư Mi Pha lên đường tìm hai người anh Cũng Đô Rê, đến chiều mà Mi Pha không Thấy thế, hai người anh lại Son La vội vã vào rừng tìm kiếm bốn người anh Đơ, Rê, Mi, Pha Chẳng khác số phận người anh , Son La biệt tăm Chờ mãi, tối mà không thấy sáu người anh trở về, người em út tên Si lòng bồn chồn, đứng ngồi không yên , lo lắng lại lo lắng Nhưng vốn người thông minh, tài trí Si định lên đường tìm anh Khi , ngồi thứ cần thiết phải đem theo, Si cẩn thận bỏ vào túi bật lửa, đốt đuốc soi đường vào rừng tìm anh Đến nửa đêm Si tìm đủ sáu người anh mình: Đơ , Rê, Mi, Pha , Son , La Thì anh dã bị cóng trời q rét Si đốt lửa sưởi ấm cho anh Sau bảy anh em lại đưa nhà Sau kể chuyện , GV hỏi HS vài câu hỏi sau : - Em kể lại tên bảy anh em câu chuyện theo thứ tự từ anh đến em út? ( ngược lại ) - Người em út tên ? Người em út tìm ? kể theo thứ tự (Theo thứ tự tuỳ HS được, GV hỏi câu hỏi khác, tuỳ theo điều kiện lớp) GV cho học sinh kể tóm tắt lại câu chuyện Cuối tiết học GV dặn dò HS tập kể cho người khác nghe, nhiều tốt Qua việc nghe kể chuyện nhiều lần giúp HS nhớ thứ tự tên nốt nhạc học Giáo viên học sinh lớp 3C trường Tiểu học Nga Thủy– Nga Sơn hoạt động kể chuyện giới thiệu nốt nhạc Học sinh lớp 3C trường Tiểu học Nga Thủy kể lại câu chuyện “ Bảy anh em” 3.2.Giúp học sinh khắc sâu ký hiệu nốt nhạc qua sử dụng trò chơi vào dạy học Âm nhạc Sử dụng trò chơi vào dạy học Âm nhạc giúp HS khắc sâu kiến thức, tạo hứng thú học tập nâng cao hiệu dạy học Âm nhạc Ở nội dung nhiều HS nêu tên nốt nhạc kể tên nốt nhạc lại không thứ tự Về nhà, HS muốn luyện tập tập hát khơng có nội dung Điều dẫn đến việc sau HS dễ nhầm lẫn thực hành viết tên nốt nhạc khng nhạc Để giải khó khăn trên, sau giúp HS nắm tên gọi nốt nhạc bản(Đô – Rê – Mi – Pha – son – La – Si )tôi tổ chức cho HS thực hoạt động sau : 3.2.1 Tổ chức cho nhóm chơi trò chơi “ Tìm đường nhà bé” - Chuẩn bị : + Dùng giấy krô-ki cắt khoảng 7-8 mũi tên dài khoảng 20cm-25cm ( dùng phấn màu) + GV trình bày bảng phụ (hoặc giấy Krô-ki ,…tuỳ theo điều kiện, cách lựa chọn phương pháp GV ) sơ đồ đây: Si Bắt đầu Pha Đô Mi Rê Son La - Tiến hành cho HS chơi sau: HS chơi theo nhóm GV phát cho nhóm bảng chuẩn bị phần trên, mũi tên( phấn màu ) Sau yêu cầu nhóm dùng mũi tên (hoặc phấn màu để vẽ) đính vào tên nốt nhạc sơ đồ cho thứ tự nốt nhạc học qua tạo thành đường nhà bé Ví dụ hình đây: Si Bắt đầu Ph a Đơ Mi Rê Son La Sau có hiệu lệnh GV, nhóm tiến hành chơi, GV theo dõi Nhóm xong đính lên bảng lớp Sau GV cho nhận xét, bình chọn xếp thứ tự thi đua, tuyên dương * Có thể thay đổi thành trò chơi tiếp sức: GV đính bảng phụ ( bảng giấy krơ-ki trình bày phần chuẩn bị ) lên bảng Sau cho nhóm chơi tiếp sức đính mũi tên ( dùng phấn màu vẽ ) vào nốt nhạc sơ đồ cho thứ tự nốt nhạc học qua tạo thành đường nhà bé Qua trò chơi giúp HS nhớ lâu tên thứ tự nốt nhạc 3.2.2 Trò chơi “Mưa dầm thấm lâu” GV chia lớp theo nhóm dựa vào điều kiện tơi cho em bốc thăm thành lập ngẫu nhiên nhóm, nhóm mang tên nốt nhạc Trong hoạt động nhóm mời, gọi tên nốt nhạc ( Ví dụ : nhóm Son,…) Như hình thành HS thói quen gọi tên bạn theo tên nhóm nốt nhạc, sau thời gian đổi lại tên Quá trình gọi tên theo nốt nhạc lặp lặp lại từ giúp HS nhớ đủ tên nhớ thứ tự nốt nhạc theo yêu cầu GV sử dụng giấy Krơ-ki vẽ hình nốt nhạc, ghi tên nốt nhạc treo lên tường làm dụng cụ trực quan lúc HS nhìn thấy 3.3 Vận dụng linh hoạt sáng tạo số hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực, đại nhằm thu hút ý học sinh nâng cao hiệu giáo dục Âm nhạc 3.3.1 Tổ chức cho học sinh nhận biết nắm vững Khng nhạc, Khóa Son Những kiến thức đơn giản để học sinh làm quen nhận biết số kí hiệu Âm nhạc giáo viên phải giới thiệu Khng nhạc khóa Son Giáo viên cần vận dụng cách sáng tạo Ví dụ Tiết 22: Giới thiệu Khng nhạc khóa Son Chúng ta thấy hầu hết hát tập hát HS lớp viết theo khuông nhạc khố Son Vì dạy nội dung này, ngồi việc chuẩn bị bảng phụ kẻ sẵn khng nhạc, khố Son GV cho HS quan sát hình trình chiếu sử dụng giáo án điện tử, ứng dụng CNTT khng nhạc hát tập hát lớp (đây hình ảnh trực quan thường xuyên xuất nhất) Từ GV giúp HS nhận khng nhạc gồm có dòng kẻ song song cách nhau, dòng tạo thành khe nhau, Khóa Son đứng đầu khuông nhạc Sau HS nhận biết, nắm hình khng nhạc khố Son giáo viên kể cho HS nghe chuyện “ Bảy anh em đoàn kết” : …Ngày xưa có bảy anh em Đơ, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si mồ côi cha mẹ Họ sống chung với khu rừng Nơi thường xuyên xảy lũ lụt Trong nhà họ lúc có ván lớn Được buộc chặt với sợi dây Khoá Son tạo thành thuyền Mỗi lũ đến họ lên thuyền căng buồm mang tên 4/4 bám chặt thuyền, nguyện sống chết có Nhờ mà họ tránh hãn cuả lũ… Vừa kể GV vừa vẽ minh họa lên bảng nhằm thu hút ý HS HS nhìn thấy dòng kẻ, khố son, số nhịp Đây động tác gây ấn tượng cho HS Ngoài biện pháp nêu trên, GV sử dụng thêm đàn Or-gan để giúp HS nhận biết vị trí nốt nhạc đàn Or-gan nhận biết thêm âm chúng 3.3.2 Tìm nốt nhạc vui Để giới thiệu hình nốt nhạc tập viết hình nốt nhạc cách hiệu tạo cảm hứng thích thú cho học sinh giáo viên tiếp tục tổ chức trò chơi vui vào Tiết 23: Giới thiệu số hình nốt nhạc Các hình nốt nhạc sau: Hình nốt trắng: Hình nốt móc kép: Hình nốt đen: Dấu lặng đen : Hình nốt móc đơn: Dấu lặng đơn: Cách : Chuẩn bị tiến hành cho HS chơi sau : - GV chuẩn bị cài giống cài bảng nỉ lớp 1(khoảng nhiều hay GV quy định số lượng nhóm chơi) Dùng giấy krơ-ki cắt khoảng 40 hình nốt nhạc học - Tiến hành trò chơi (cho HS chơi tiếp sức theo nhóm): + GV đính cài lên bảng lớp, yêu cầu nhóm cử em lên xếp hàng trước bảng lớp + Trong nhóm, GV phát cho em hình nốt nhạc học (khơng trùng nhau) Khi có hiệu lệnh GV hình nốt đen (hoặc hình nốt móc đơn, …) HS có thẻ hình nốt GV hơ lên đính vào cài nhóm Sau lần chơi GV cho HS nhận xét, xếp thứ tự thi đua, tuyên dương * Lưu ý : Có thể khơng dùng cài , GV phát cho nhóm khoảng 10 hình nốt nhạc Sau cho HS nhóm tự đố tìm hình nốt nhạc vừa học, GV theo dõi giúp nhóm Cách : Chuẩn bị tiến hành cho HS chơi sau : - Dùng giấy krô-ki cắt khoảng 35-40 hình nốt nhạc học , bảng giấy krô-ki rộng khoảng 50cm , dài khoảng 70cm (hoặc bảng phụ) chia thành cột, cột có ơ, dùng nhựa cứng bấm đè lên làm khe để dễ cài hình nốt nhạc; thẻ từ ghi tên gọi hình nốt nhạc đính sẵn vào cột bên trái bảng giấy krơ-ki ( trình bày đây); cột bên phải để trống Hình nốt trắng Hình nốt đen Hình nốt móc đơn Hình nốt móc kép Bấm nhựa cứng vào để làm khe Dấu lặng đen Dấu lặng đơn Hình nốt tròn - Tiến hành chơi : + Cho HS chơi tiếp sức theo nhóm (nhiều hay nhóm tuỳ theo chuẩn bị GV ) GV đính bảng cài lên bảng lớp HD học sinh chơi Cách : Có thể đổi chỗ vài tên gọi hình nốt nhạc từ cột trái qua cột phải để thực trò chơi mang tính nâng cao (cách thứ 3) GV chuẩn bị nhóm 1túi nhỏ đựng khoảng 10 hình nốt nhạc tên nốt nhạc khác Cho nhóm chơi tiếp sức, có hiệu lệnh GV HS nhóm tìm 1hình nốt nhạc tên nốt nhạc túi nhóm đính vào trống cột cho thích hợp GV tổ chức cho HS chơi nhiều hay lần tuỳ vào điều kiện thời gian hay trình độ HS lớp Sau lần chơi GV cho HS nhận xét, tuyên dương - Chuẩn bị cách có thay đổi nhỏ theo dạng trình bày dây : Hình nốt trắng Hình nốt móc kép Dấu lặng đen Dấu lặng đơn - Tiến hành chơi : Giống cách tuỳ yêu cầu ô trống mà HS phải đính hình tên gọi hình nốt nhạc cho yêu cầu Học sinhlớp 3C trường Tiểu học Nga Thủy tham gia chơi trò chơi Cách : Chuẩn bị tiến hành cho HS chơi sau : - Giáo viên chuẩn bị cách bảng cột bên trái GV xếp tên gọi hình nốt nhạc đủ trống, cột bên phải GV xếp đủ hình nốt nhạc lộn xộn, không tương ứng với cột bên trái 10 Hình nốt trắng Hình nốt đen Hình nốt móc kép Hình nốt móc đơn Dấu lặng đen Dấu lặng đơn Hình nốt tròn - Tiến hành chơi : GV phát cho nhóm nhóm bảng, cho nhóm thi xếp lại cách nối tên tương ứng với nốt nhạc GV gọi cá nhân lên bảng để chơi Hình nốt trắng Hình nốt đen Hình nốt móc kép Hình nốt móc đơn Dấu lặng đen Dấu lặng đơn Hình nốt tròn Học sinh lớp 3C trường Tiểu học Nga Thủy tham gia trò chơi nhằm nhận biết ghi nhớ kí hiệu Âm nhạc 11 * Giáo viên chọn hình thức chơi tuỳ theo cách tổ chức (HS chơi tiếp sức, chơi chỗ nhóm, cá nhân lên bảng,…) 3.3.3 Nhận biết nắm vững nốt nhạc khng nhạc Để nhận biết ghi nhớ vị trí nốt nhạc khuông nhạc việc không đơn giản học sinh Tiểu học nói chung học sinh Khối lớp nói riêng.Vậy để giới thiệu giúp học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc tơi giới thiệu áp dụng cách khoa học vào Tiết 24: Tập nhận biết tên số nốt nhạc khuông Để em nhận biết nốt nhạc khng nhạc việc GV giới thiệu vị trí nốt nhạc khng nhạc cách cụ thể cho HS Trước hết GV nhắc lại cho HS nhận biết khuông nhạc gồm dòng kẻ tính từ lên, dòng dòng ,ở đầu khng nhạc Khóa Son Ngồi dòng kẻ có khe tính từ lên, khe1 đến khe GV viết thứ tự nốt nhạc lên khng nhạc (Nói rõ vị trí nốt nhạc khng nhạc) ghi tên nốt để học sinh nhận biết: Nốt Đô nằm dòng kẻ phụ thứ (GV giới thiệu qua dòng kẻ phụ), nốt Rê nằm vừa đụng phía dòng 1, nốt Mi nằm dòng 1, nốt Pha nằm khe thứ 1, nốt Son nằm dòng 2, nốt La nằm khe thứ 2, nốt Si nằm dòng Đồ Rê Mi Fa Son La Si Để rèn luyện khả ghi nhớ nốt nhạc khng,GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “gắn nhanh , gắn tên nốt nhạc vào khng” Trò chơi nhằm giúp HS xác định vị trí hình nốt nhạc khng nhạc Từ HS nhớ lâu kí hiệu âm nhạc Cũng qua trò chơi luyện cho HS kĩ nhanh nhẹn, xác… - Chuẩn bị: + GV chuẩn bị bảng cài giấy krơ-ki (hoặc làm chất liệu khác) rộng khoảng 25cm, dài khoảng 70cm Trên bảng cài có trình bày đường kẻ để tạo thành khng nhạc, có khố son đặt đầu khuông nhạc Dùng nhựa cứng suốt bấm đè lên dòng kẻ khe để tạo thuận lợi cài nốt nhạc vào cách nhanh chóng , xác (giống gài bảng nỉ lớp1) Dùng giấy krơ-ki cắt thành hình nốt nhạc học (Giống hình nốt nhạc tiết 23,khoảng 40 hình cho đủ số lượng cho nhóm), hình cao khoảng 10 đến 12 cm tô màu để phân biệt với màu bảng cài - Tiến hành trò chơi : + Trò chơi tiến hành sau HS ơn tập hai hát Em yêu trường em,cùng múa hát trăng (sau hoạt động SGV trang 55) GV cho HS chơi tiếp sức theo nhóm thời gian định Mỗi nhóm khoảng em Khi nghe hiệu lệnh GV (son trắng , la đen , pha móc đơn , …)lần lượt HS nhóm lên đính vào bảng cài tên nốt nhạc 12 theo yêu cầu GV Sau lượt chơi GV cho HS nhận xét, sửa sai, tuyên dương (Có thể chơi nhiều lần tuỳ theo điều kiện thời gian tiết học) 3.4 Các hình thức tổ chức dạy học bổ trợ nhằm luyện tập củng cố vị trí ký hiệu Âm nhạc Tục ngữ Việt Nam có câu Trăm hay khơng tay quen Văn ôn võ luyện.Trong học âm nhạc thế, GV cần tạo điều kiện giúp HS thực hành thường xuyên, hoạt động , nhiều tốt Chúng ta tiến hành sau : 3.4.1 Tổ chức luyện tập củng cố tiết ôn tập Trong tiết ơn tập có kí hiệu nốt nhạc, khng nhạc, khoá son GV cần thường xuyên cho HS thực bảng Sau GV cho HS nhận xét, sửa sai - Nốt nhạc: Khi viết đầu nốt nhạc HS thường hay bị sai, GV cần ý sửa cho em ngay, khơng để thành thói quen sau khó sửa Đầu nốt nhạc hình bầu dục, viết nghiêng Nhưng thực tế HS thường viết chấm tròn sau viết nốt nhạc tạo thành que diêm Một số trường hợp viết sai : ° ° ° ° GV cần ý giúp HS viết đầu nốt nhạc, đuôi nốt nhạc cân đối, không nghiêng phải nghiêng trái, không lệch Đuôi nốt nhạc Đầu nốt nhạc ( viết ) Hoặc viết móc khơng nên viết dài làm cân đối - Khng nhạc: Khng nhạc gồm dòng, khe dòng khe đánh số từ lên, dòng dòng 1, dòng 2,3,4 dòng Giữa dòng khe, gồm khe cùng, đến khe 2, khe Giáo viên kẻ mẫu bảng, đặt thước vị trí cần kẻ ( HS thực hiện), giữ chặt thước, dòng kẻ kẻ đầu dòng thứ từ xuống đến dòng 1, khoảng cách dòng cách 4 Dòng - Khóa Son : Ln đặt đầu khuông nhạc Nốt son 13 Điểm khóa Son dòng kẻ thứ khng nhạc, vòng lên dòng xuống dòng 1, sau dó vòng xuống trái kéo dần qua dòng kẻ vòng lại qua đường khuyết kéo đường thẳng xuống qua dòng kẻ 1, sau móc sang trái GV vừa viết chậm, vừa phân tích bước theo trình tự cho HS thực hành GV cho HS luyện tập nhiều lần, có nhận xét, tuyên dương Gọi số HS thực tốt lên bảng thực lại Để tạo khơng khí sơi nổi, thi đua tiết học tiết ơn GV tổ chức cho em thi đua chơi trò chơi viết ký hiệu Âm nhạc, Khng nhạc, Khóa Son theo cách chơi tiếp sức theo đội Đội viết nhanh hơn, đẹp đội chiến thắng Qua hoạt động nhằm giúp em kẻ, viết xác hình nốt nhạc, khng nhạc khóa Son; rèn luyện cho em tác phong nhanh nhẹn, xác cẩn thận 3.4.2 Tổ chức trò chơi củng cố kiến thức thông qua việc sử dụng “ khuông nhạc bàn tay” Như biết khng nhạc gồm dòng kẻ song song cách nhau, tạo thành khe Khuông nhạc dùng để xác định độ cao âm thanh, nốt nhạc phân bố theo thứ tự liền bậc từ lên là: Đồ - Rê – Mi – Pha – Son – La – Si Bàn tay người có ngón trượng trưng cho dòng kẻ khng nhạc ngón tạo thành khe Việc xác định nốt khuông nhạc học sinh Tiểu học khó, trừu tượng, dùng “ Bàn tay” làm “ Khng nhạc” học sinh dễ quan, nhận biết nốt nhạc nhanh chóng hiệu Vì “ Bàn tay” gần gũi thực tế, dễ sử dụng em Đây trò chơi mang tính trực quan cao, lúc , nơi Trong tiết âm nhạc GV vận dụng trò chơi cho HS khởi động giọng Ví dụ: GV yêu cầu HS đưa bàn tay trái ra, hướng lòng bàn tay phía trước mặt(Như hình vẽ ) Sau GV cho HS khởi động giọng từ nốt đô chẳng hạn, rê, … Miệng khởi động giọng tay phải vào bàn tay trái vào vị trí nốt nhạc xướng * Hoạt động thực thường xuyên tiết âm nhạc kể từ tiết 16 lớp trở Và chắn HS nhớ lâu, nhớ vững 3.4.3 Cho HS tập ghi kí hiệu âm nhạc vào chép nhạc 14 Nếu HS khơng có chép nhạc GV cho HS ghi vào trắng ( tốc độ lâu ) Có thể ghi lớp, nhà Dù hướng dẫn cho em thực hành bảng thực hành GV cần hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ em thực tốt - Đối với cách kẻ khng nhạc nên cho em kể với khoảng cách dòng kẻ 1mm - Đối với nốt nhạc phần bầu nốt độ cao 1mm giống hình bầu dục nằm chéo, độ cao đuôi nốt 3mm tới chạm tới bầu nốt - Cách viết Khóa Son giống cách hướng dẫn mục 3.4.1 Để em nhận biết vị trí nốt nhạc khng cách nhanh xác tơi cho em ghi nhớ câu sau học thuộc lòng Nốt Đơ nằm khng nhạc có dòng kẻ phụ Nốt Rê nằm dòng Nơt Mi nằm dòng Nốt pha nằm khe Nốt Son nằm dòng hai Nốt La nằm khe hai Nốt Si nằm dòng ba Tơi thường xun cho học sinh luyện đọc câu kết hợp sử dụng Dùng bàn tay phải vào “ khuông nhạc bàn tay ” để đọc làm học sinh nhớ vị trí nốt nhạc cách dễ dàng GV tiến hành hướng dẫn học sinh tập viết nốt Pha nốt Son Trước tập viết nốt nhạc GV cho học sinh nhắc lại vị trí nốt Mi,son, La,Pha,Rê, Đồ Học sinh trả lời đến đâu giáo viên ghi nốt lên khuông nhạc GV hướng dẫn học sinh kẻ khuông nhạc chép nốt nhạc vào Sau HS ghi xong GV cần kiểm tra sửa sai cho em Giáo viên cần tuyên dương, giới thiệu làm tốt để lớp học tập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với cách làm thực đem lại cho học Âm nhạc thành công định HS say mê học tập, hứng thú tìm hiểu kiến thức việc ghi nhớ ký hiệu Âm nhạc khắc sâu Các em làm quen trải nghiệm thực tế, khơng thấy sợ, khó hiểu cứng nhắc Mà ngược lại tạo cho học sinh u thích mơn học, thích thú học tập, em hăng say phát biểu ý kiến, tham gia hoạt động cách tự tin, mạnh dạn, tác phong nhanh nhẹn, khẩn trương xác, có kỹ giao tiếp ứng xử phù hợp linh hoạt Tiết học trở nên sôi nổi,hấp dẫn, hút em nhiều hơn, qua góp phần giúp học sinh trở thành người phát triển toàn diện 15 Thật đáng mừng, sau thời gian áp dụng sang kiến học sinh có tiến rõ rệt, kết sau: Tªn líp 3C SLHS SL 25 % 100 HS biết kí hiệu ghi nhạc SL % 25 100 HS chưa nhớ kí hiệu ghi nhạc SL % 0 Từ bảng số liệu cho thấy số lượng học sinh biết ký hiệu ghi nhạc tăng lên rõ rệt, học sinh lớp 3C khơng em ký hiệu ghi nhạc Như vậy, áp dụng sáng kiến khẳng định thành công nâng cao chất lượng việc giúp học sinh ghi nhớ nhận biết kí hiệu Âm nhạc hoạt động giáo dục Âm nhạc lớp trường Tiểu Học Nga Thủy C KẾT LUẬN Kết luận Qua nghiên cứu thực giải pháp cho thấy dạy học Âm nhạc thành công việc giúp em ghi nhớ nhận biết tốt ký hiệu ghi nhạc Giờ học không cứng nhắc, khó hiểu, mà thay vào HS say mê, thích thú học tập thật sự, em mạnh dạn, tự tin bộc lộ khả khiếu Âm nhạc; em tích cực hơn, sáng tạo hơn, phát huy khả cảm thụ âm nhạc HS, tạo cho em niềm say mê âm nhạc, đem lại niềm vui thật cho em học Hầu hết HS nhớ được, nhớ lâu kí hiệu âm nhạc học Các hoạt động góp phần rèn luyện cho HS tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát, cẩn thận xác Việc làm vận dụng lúc nơi, không tốn nhiều thời gian tiết kiệm tiền bạc Các đồ dùng dễ làm, làm lần sử dụng lâu dài Đặc biệt giải tồn tại, hạn chế thực trạng dạy học Điều cho thấy sáng kiến khẳng định thành công định, ủng hộ đồng tình tất đồng nghiệp, giáo viên dạy lớp 3, giúp vận dụng tốt cho việc dạy học mơn âm nhạc lớp Qua q trình thực đề tài tơi thấy có tác dụng lớn, thúc đẩy phong trào giáo dục, phong trào Đội, phong trào địa phương Đối với học sinh em có thêm sân chơi bổ ích, phát triển trí tuệ trí lực Dạy học Âm nhạc mơn học khác đòi hỏi người GV phải thực tâm huyết, tìm tòi, nghiên cứu vận dụng sang tạo có thành cơng thực Từ việc làm cụ thể kết đạt điều sớm chiều mà có đòi hỏi GV phải thực kiên trì, bền bỉ, sáng tạo hướng dẫn em theo quy trình định Ngồi người GV phải có lòng u trẻ, u học sinh, dạy với lương tâm, trách nhiệm, với bầu nhiệt huyết nghề nghiệp thu lại hoa thơm, trái Kiến nghị đề xuất 16 Để việc dạy học Âm nhạc thuận lợi, đề nghị cấp nghành cần quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, tăng cường hoạt động chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dậy học Vì điều kiện thời gian có hạn giới hạn phạm vi đề tài với lực hạn chế thân, vấn đề nói chắn khơng thể giải đầy đủ thỏa đáng, đồng thời khó tránh khỏi thiếu sót Bởi vậy, tơi mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học nhà trường, hội đồng khoa học phòng giáo dục, bạn bè đồng nghiệp, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc trường huyện, để tơi hoàn thiện sáng kiến mong muốn sang kiến tiếp tục phát huy, nuôi dưỡng, học để GV áp dụng vào thực tế giảng dạy thành cơng hiệu cao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Mai Thị Thanh Nga Sơn, ngày 02 tháng 04 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN nghiên cứu, không chép người khác Người viết Nghiêm Thị Liên 17 ... học sinh lớp 3C trường Tiểu học Nga Thủy Nga Sơn hoạt động kể chuyện giới thiệu nốt nhạc Học sinh lớp 3C trường Tiểu học Nga Thủy kể lại câu chuyện “ Bảy anh em” 3. 2 .Giúp học sinh khắc sâu ký. .. giáo dục Âm nhạc lớp trường Tiểu Học Nga Thủy C KẾT LUẬN Kết luận Qua nghiên cứu thực giải pháp cho thấy dạy học Âm nhạc thành công việc giúp em ghi nhớ nhận biết tốt ký hiệu ghi nhạc Giờ học khơng... hiệu ghi nhạc tăng lên rõ rệt, học sinh lớp 3C khơng em ký hiệu ghi nhạc Như vậy, áp dụng sáng kiến khẳng định thành công nâng cao chất lượng việc giúp học sinh ghi nhớ nhận biết kí hiệu Âm nhạc