STT Phần MỤC LỤC Trang 1 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Những giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 10 2.3.1 Nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kĩ sống 11 2.3.2 Xác định kĩ sống cần dạy cho học sinh lớp 12 2.3.3 Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua việc bám sát nội dung môn học 13 2.3.4 Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp qua môn Tiếng Việt 14 2.3.5 Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp qua môn Đạo đức 11 15 2.3.6 Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp qua môn Tự nhiên xã hội 14 16 2.3.7 Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động lên lớp 15 17 2.3.8 Phối hợp với gia đình học sinh, làm cho cha mẹ học sinh nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện cho em kĩ sống 16 18 2.4 Hiệu 17 19 20 3.1 Kết luận 18 21 3.2 Kiến nghị 19 Mở đầu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu xã hội Ở bậc tiểu học bậc tạo tảng cho học sinh phát triển, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Nhiều nghiên cứu cho phép đến kết luận yếu tố định thành cơng người, kỹ sống đóng góp đến khoảng 85% Vì vậy, kỹ sống hành trang thiếu Biết sống, làm việc, thành đạt ước mơ không xa vời, khát khao đáng biết trang bị cho kỹ sống cần thiết hữu ích Kỹ sống tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận thân giới, tạo dựng niềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực động lực cho thân, tự định số phận Kỹ sống giúp giải phóng vận dụng lực tiềm tàng người để hoàn thiện thân, tránh suy nghĩ theo lối mòn hành động theo thói quen hành trình biến ước mơ thành thực Thiếu kỹ sống người dễ hành động tiêu cực, nông Giáo dục cần trang bị cho người học kỹ thiết yếu ý thức thân, làm chủ thân, đồng cảm, tôn trọng người khác, biết cách hợp tác giải hợp lý mâu thuẫn, xung đột Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu xã hội Giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp học sinh tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ mơi trường phòng chống tệ nạn xã hội,… để em chủ động, tự tin khơng phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà tự bảo vệ Như thấy mục tiêu giáo dục tiểu học đạt nhà trường thực tốt việc nâng cao chất lượng giáo dục, đổi nội dung, phương pháp dạy học tất môn học Việc lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp nội dung đổi phương pháp dạy học Ở trường tiểu học nói chung lớp nói riêng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động lên lớp việc làm trọng Việc dạy học theo hướng tích hợp giáo dục kĩ sống qua mơn học giúp em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học, giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trong thực tế việc rèn kĩ sống em trường tiểu học thấp nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên ln trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt Ở bậc tiểu học môn học nhằm cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, nhắc nhở em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nên chọn đề tài "Một số giải pháp tích cực rèn kĩ sống cho học sinh lớp 2" 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu vấn đề chung nội dung phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học - Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học Đông Thọ - Đề xuất số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Phương pháp, giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh khối lớp trường tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, nghiên cứu tài liệu - Phương pháp phân tích - tổng hợp - Phương pháp giảng giải - Phương pháp so sánh - Thực vấn, hỏi đáp, điều tra Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp - Có nhiều định nghĩa quan niệm khác kĩ sống Mỗi định nghĩa thể cách thức tiếp cận khác Thông thường, kĩ sống hiểu kĩ thực hành mà người cần để có an tồn, sống khoẻ mạnh với chất lượng cao - Theo tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO): Kĩ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày, kĩ gắn với trụ cột giáo dục: + Học để biết: gồm kĩ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm … + Học để làm việc: gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm + Học để làm người: gồm kĩ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin … + Học để chung sống: gồm kĩ giao tiếp, thương lượng, khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng … Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Có thể nói kĩ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kĩ sống phù hợp vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp, sống lành mạnh, hài hòa; họ thường thành cơng sống, yêu đời làm chủ sống Ngược lại người thiếu kĩ sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại sống Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân mà góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội, nâng cao chất lượng sống xã hội Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường thiếu kĩ sống em dễ bị lơi kéo, kích động Dạy kĩ sống cho học sinh tiểu học trang bị cho em lực cần thiết cho em, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn để em có hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội với quyền bổn phận trẻ em Vì nói, kĩ sống học sinh hình thành thơng qua hoạt động học tập giảng dạy hoạt động giáo dục khác nhà trường Trong hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Trong năm gần Đảng nhà nước ta quan tâm đến phát triển giáo dục Giáo dục xác định “quốc sách hàng đầu” chiến lược quan trọng xây dựng phát triển đất nước tiến lên chủ nghĩa xã hội Bậc tiểu học bậc học “nền móng” nhiệm vụ người giáo viên phải “xây” cho móng thật chắc, xây dựng hệ người đủ đức, đủ tài, tự tin, dám nghĩ, dám làm Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực với tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hòa lành mạnh 2.2 Thực trạng Thực tế dạy học trường tiểu học cho thấy việc giáo dục kĩ sống cho học sinh hạn chế Một phận học sinh học tập thụ động, nhút nhát, thiếu tự tin khơng học sinh lười lao động, sống ích kỉ, chí có hành vi vi phạm pháp luật Một số giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức Một số giáo viên khác chưa tích cực tìm tòi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động kĩ sống cho học sinh dẫn đến hiệu hạn chế Đặc biệt học sinh bậc Tiểu học bậc tạo tảng cho học sinh phát triển toàn diện, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kĩ sống, kĩ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội Trong q trình giảng dạy, việc lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tiết dạy môn Tiếng Việt, môn Đạo Đức; môn TNXH hoạt động lên lớp nhiều năm qua thân tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên giáo dục kĩ sống cho em như: rèn luyện kĩ ứng xử hợp lí với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác Trong năm học 2017 – 2018, trường Tiểu học Đông Thọ chuyển địa điểm Đây trường khang trang rộng rãi thuận lợi cho việc thực nội dung xây dựng bảo vệ môi trường giáo dục đẹp, an toàn cho em, phù hợp cho buổi hoạt động lên lớp Bên cạnh đó, thân tơi chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy lớp 2A2 với đối tượng học sinh ngoan biết lời, em gần gũi với giáo Ngồi Ban giám hiệu nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy hoạt động giáo dục Bằng nhiều hình thức khác nhà trường thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa như: tổ chức hoạt động quyên góp ủng hộ người mù, ủng hộ bạn nghèo, tổ chức buổi hoạt động lên lớp theo chủ đề năm học, tổ chức buổi tham quan, dã ngoại cho em theo khối lớp đặc biệt toàn trường phối hợp với bậc phụ huynh tổ chức cho Tết Trung thu thật ý nghĩa tạo cho có kĩ làm việc, kĩ giao tiếp kĩ ứng xử Chính nhờ việc trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập, học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tòi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các em cảm thấy vui biết thêm nhiều kiến thức Nhờ em biết tự chăm sóc thân tự xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho mình, vệ sinh cá nhân môi trường sống Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hồn thiện nhân cách học sinh từ ngồi ghế nhà trường Thông qua hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyện cho em học sinh tính đồn kết tập thể, khả làm việc theo nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho em Chính thân tơi ln có ý thức rèn kĩ sống cho em, giúp em có niềm tin, phát triển nhân cách cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo * Khó khăn + Đối với giáo viên: Một số giáo viên dạy tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động giáo dục lúng túng nội dung biện pháp dạy học Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ sống cho học sinh + Đối với học sinh: Trong nhà trường nhiều có tượng học sinh chưa ngoan Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng với giáo người lớn, nói lời cảm ơn, xin lỗi với cơ, với bạn bè Các em chơi đùa trò chơi khơng an tồn… + Đối với phụ huynh: Về phía bậc cha mẹ em ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái q Ngồi ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ q nng chiều, đồng thời lại cưng chiều khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ thân Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết Nếu em họ chẳng may bị xảy điều xơ xát với bạn bè họ thường đổ lỗi cho giáo viên bạn Qua thực tế giảng dạy lớp 2A2, thân thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Còn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hơ chuẩn mực Các em ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tòi hạn chế Qua tiến hành khảo sát (lần 1) lớp 2A2 đầu năm học với chủ đề “Kĩ tự phục vụ”; kết sau: Tổng số học sinh 38 HS có kĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt SL % SL % SL % 18.4 12 31.6 19 50 Thực hành thảo luận nhóm Tổng số Chưa biết cách lắng nghe, hay tách Biết cách lắng nghe, hợp tác học sinh khỏi nhóm SL % SL % 38 15 39.5 23 60.5 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Tổng số học sinh 38 Biết cách ứng xử hài hòa, phù hợp SL % 17 44.7 Còn xơ đẩy bạn chơi SL % 21 55.3 Kết cho thấy, số học sinh có kĩ tốt số học sinh có kĩ chưa tốt nhiều Chính mà việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt công tác cần phải làm gì? Đây câu hỏi mà thân cần phải tìm tòi nghiên cứu Từ thực trạng thơi thúc thân tìm ngun nhân dẫn đến tình trạng “Học sinh chưa có kĩ sống” đâu? để từ tìm biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh đạt hiệu Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp tích hợp tất môn học song chủ yếu tập trung nhiều môn TNXH; môn Đạo Đức; môn Tiếng Việt lớp có tồn sách Giáo dục kĩ sống tài liệu sách cho giáo viên lớp Bộ Giáo dục ban hành gồm kĩ như: - Kĩ tự nhận thức - Kĩ giải mâu thuẫn - Kĩ xác định giá trị - Kĩ hợp tác - Kĩ kiểm soát cảm xúc - Kĩ tư phê phán - Kĩ ứng phó với căng thẳng - Kĩ tư sáng tạo - Kĩ tìm kiếm hỗ trợ - Kĩ thể tự tin - Kĩ giao tiếp - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ thể cảm thông - Kĩ thương lượng - Kĩ định - Kĩ giải vấn đề - Kĩ kiên định - Kĩ đảm nhận trách nhiệm - Kĩ đạt mục tiêu - Kĩ quản lý thời gian - Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin Từ nguyên nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, thân cố gắng tìm nhiều giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy số mơn học hoạt động ngồi lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục 2.3 Những giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 2.3.1 Nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kĩ sống Hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên Bản chất hoạt động thông qua loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hoá cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh, tạo hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Thơng qua hoạt động giáo dục kỹ sống giúp học sinh sống cách an toàn , khoẻ mạnh, có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày Rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi : kỹ giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục kỹ sống thực cần thiết Do cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.3.2 Xác định kĩ sống cần dạy cho học sinh lớp Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt trẻ em độ tuổi lớp1,2 Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kĩ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ 2.3.3 Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua việc bám sát nội dung môn học Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua môn học nội dung thiết yếu mà nhà trường phải quan tâm Thông qua nội dung học, cách tổ chức hoạt động dạy học giáo viên hình thành xây dựng cho em kĩ sống như: quan sát, nhận xét, giao tiếp, phân tích, Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thực thông qua dạy học mơn học Từ lồng ghép cách nhẹ nhàng kinh nghiệm sống vào học đến đối tượng học sinh Trong trình dạy lồng ghép kĩ sống cho học sinh thông qua môn học cần phải khơi gợi phát huy tham gia em bên cạnh hướng dẫn giáo viên Tuyệt đối khơng phê bình hay đánh giá em làm chưa tốt Bởi làm chủ động, tự tin hồ nhập bạn bè lứa tuổi em muốn khen Nội dung chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thể rõ số phân môn như: Tiếng Việt, Đạo Đức, Tự nhiên xã hội Giờ học Tự nhiên Xã hội lớp 2A2 – Trường Tiểu học Đông Thọ Trong trình giảng dạy lớp, học tơi cho em phát huy tối đa khả giao tiếp, khả điều khiển nhóm học sinh cách thường xuyên cho em học theo (nhóm 2, nhóm 4, nhóm ) nhóm em luân phiên điều khiển nội dung học , từ giúp em mạnh dạn tự tin, tự khẳng định phát huy trình giao tiếp học tập thân Ngoài tiết học tơi ln tạo khơng khí thân thiện, thoải mái cho em Tôi yêu cầu học sinh học giờ, việc ấy, rèn kĩ khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu 2.3.4 Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp qua môn Tiếng Việt Môn Tiếng Việt lớp nhằm hình thành phát triển học sinh kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp góp phần rèn luyện thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết tự nhiên, xã hội người Thể ưu môn Tiếng Việt kĩ giao tiếp, sau kĩ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định a Xây dựng quy trình thiết kế học có tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống theo bước sau: + Bước 1: Xác định mục tiêu học mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh, đặc điểm trình độ giao tiếp, ứng xử học sinh + Bước 2: Xác định nội dung tri thức học nội dung giáo dục kỹ sống cần tích hợp Những kỹ cần phát triển cho học sinh là: chào hỏi, nói lời yêu cầu, đề nghị, nói lời cảm ơn, xin lỗi, kỹ chia sẻ, kỹ thuyết trình, kỹ lắng nghe, kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ trả lời câu hỏi,… Hay kỹ hiểu cảm xúc người khác thông qua quan sát nét mặt, thái độ vui buồn người xung quanh … Ví dụ: Bài “Phần thưởng” (TV2, tập trang 13), kỹ sống cần giáo dục là: xác định giá trị thân, thể cảm thông Sau học cần phát triển cho em đạt kỹ như: biết cảm thông, chia sẻ với người xung quanh, biết trình bày ý kiến cá nhân, bình luận, nhận xét phản hồi tích cực Hay “Cảm ơn, xin lỗi” (TV2, tập trang 38), kỹ sống mà giáo viên cần giáo dục cho học sinh là: giao tiếp, lắng nghe tích cực, tự nhận thức thân Sau học này, em cần đạt kỹ như: tự tin giao tiếp, ứng xử lịch giao tiếp, biết lắng nghe quan tâm đến người xung quanh + Bước 3: Lựa chọn phương pháp, biện pháp hình thức tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống thông qua học Những phương pháp, biện pháp lựa chọn phải phù hợp với nội dung học nội dung giáo dục như: tổ chức trò chơi học tập, đóng vai, dạy học tình huống, nêu vấn đề, làm việc nhóm… Mục đích thông qua việc sử dụng phương pháp, biện pháp có tác dụng tạo hội cho em có môi trường trải nghiệm, rèn luyện kỹ thông qua hợp tác với bạn, hợp tác với thầy cô Ví dụ: Khi dạy phân mơn Tập đọc “Tự thuật” (TV2, tập trang 7) Sau em nắm yêu cầu cần đạt học như: đọc trôi chảy, trả lời câu hỏi sách giáo khoa, hiểu nội dung học Tiếp đến, định hướng cho em xác định kỹ mà em cần đạt cách cho em thảo luận nhóm đơi, hỏi trả lời theo câu hỏi gợi ý sau: - Họ tên bạn gì? - Bạn sinh vào ngày tháng năm nào? - Bạn sinh đâu? - Nơi bạn Mục đích vừa củng cố lại vừa giúp em: trình bày tự tin, sáng tạo, giải vấn đề mà giáo viên yêu cầu, bên cạnh rèn kỹ như: tự tin giao tiếp, ứng xử lịch biết lắng nghe tích cực cho em + Bước 4: Thiết kế hoạt động tổ chức học Khi thiết kế học có tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống, giáo viên phải nghiên cứu thiết kế hoạt động tổ chức học nhằm tăng cường hoạt động giao tiếp, tự nhận thức, xử lý tình huống, giải vấn đề…Có hoạt động thu hút 10 em tham gia cách tự giác, tích cực vào q trình tập luyện, rèn luyện kĩ sống b Tổ chức học tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học Tiếng Việt + Bước 1: Giáo viên cần giới thiệu mục tiêu, nội dung học nhưmục tiêu nội dung giáo dục kỹ cho em + Bước 2: Bài học tiến hành cách sinh động, hấp dẫn, môi trường học tập thân thiện tạo cho em có hội trải nghiệm kỹ hành vi mình, thơng qua thái độ ứng xử việc sử dụng phương pháp, biện pháp kỹ thuật dạy học, giáo dục + Bước 3: Tổ chức hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, hoạt độngtồn lớp có tác dụng định hướng mục tiêu học mục tiêu giáo dục kỹ cho em + Bước 4: Củng cố nội dung tri thức kỹ hình thành cho học sinhthông qua luyện tập, thực hành kỹ + Bước 5: Đánh giá kết nội dung tri thức, kỹ học nội dung kỹ sống hình thành học sinh Khi nhận xét, đánh giá giáo viên cần lồng ghép với nhận xét kỹ mà học sinh đạt được, ưu điểm, hạn chế nhằm khuyến khích em tích cực tham gia Như tiết Tập làm văn, “Mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị Kể ngắn theo câu hỏi” (TV2, tập trang 69) Ở tập theo yêu cầu em “Tập nói câu mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị bạn”, sau em nắm yêu cầu tập Tôi tiến hành cho em giải tình Sau giáo viên gợi ý em tự phân vai, biết sử dụng ngôn ngữ phù hợp giao tiếp, biết cách xử lý tình đến nhà người khác phải biết gõ cửa, nói nhẹ nhàng… Ở tiết Luyện từ câu: Từ ngữ sông biển Dấu phẩy (TV2, tập 2), mạnh dạn cho học sinh tự chủ động điều khiển tiết học từ việc củng cố kiến thức đến việc hình thành kiến thức Học sinh mạnh dạn trao đổi, hỏi bạn điều thắc mắc bạn biết giải đáp cho bạn hiểu giáo viên đóng vai trò lắng nghe, quan sát (nếu học sinh có thiếu sót giáo viên bổ sung) Hay tiết Luyện từ câu, “Từ ngữ cối Đặt trả lời câu hỏi Để làm gì?” (TV2, tập trang 95) Bài tập 3, tơi cho học sinh hợp thành nhóm 2, tự thảo luận Các em tự đặt câu hỏi tự trả lời theo em thảo luận, như: -Bạn người ta tưới nước cho để làm gì? -Người ta tưới nước cho để mau phát triển bạn Trong q trình em trình bày, tơi ln lắng nghe quan sát Tôi nhận thấy em tự tin trước lời nói mạch lạc, giao tiếp em biết dùng cử chỉ, điệu mạnh dạn hơn, biết chọn cách giải vấn đề hay Đến lúc nhận xét, đánh giá cho em thấy hay chưa hay Từ đó, em có tiến thực hành luyện tập kỹ tiết sau Khả giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt lớp nội dung mơn học mà thể qua phương pháp giáo viên Để hình thành kiến thức kĩ mà chương trình mơn Tiếng Việt đặt với học sinh, người giáo viên phải vận dụng nhiều kĩ thuaath dạy học tích cực để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Thông qua 11 hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai HS có hội rèn luyện, thực hành nhiều kinh nghiệm sống cần thiết 2.3.5 Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp qua môn Đạo đức: Nội dung môn Đạo đức lớp chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống như: kĩ giao tiếp, ứng xử, kĩ bày tỏ ý kiến thân, kĩ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi, kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ tự phục vụ tự quản lý thời gian, kĩ thu thập xử lý thông tin vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức Việc Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp môn Đạo Đức nhằm bước đầu trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy giáo, bạn bè người xung quanh; với cộng đồng, để trở thành người ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường cơng dân tốt xã hội Giờ học Đạo đức lớp 2A2 – Trường Tiểu học Đơng Thọ Khả hình thành giáo dục kĩ sống cho HS môn Đạo đức lớp thể nội dung mơn học mà thể phương pháp dạy học đặc trưng mơn học Q trình dạy học tiết Đạo đức trình tổ chức cho HS thực hoạt động học tập phong phú đa dạng như: kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, phân tích, xử lý tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa, hát, đọc thơ, vẽ tranh Chính chương trình mơn Đạo đức giáo dục cho học sinh nhiều kĩ sống Một kĩ giao tiếp Kĩ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngơn ngữ thể cách phù hợp với hoàn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tơn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm 12 Các kĩ giao tiếp lớp giáo dục cụ thể là: Chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi; nói lời yêu cầu, đề nghị; bày tỏ cảm thông chia sẻ; bày tỏ ý kiến, tiếp khách đến nhà, ứng xử đến nhà người khác, nhận gọi điện thoại Kĩ giao tiếp giáo dục thông qua số sau: Bài 10: Biết nói lời yêu cầu, đề nghị Bài 11: Lịch nhận gọi điện thoại Bài 12: Lịch đến nhà người khác Để giúp cho kĩ giao tiếp học sinh phát triển tốt giáo viên cần: Tạo môi trường giao tiếp thuận lợi, cho học sinh tự thể khả giao tiếp không áp đặt cho học sinh nên học sinh tự nhận thức, nhắc nhở học sinh thực kĩ giao tiếp tiết học sống ngày Hai kĩ đảm nhận trách nhiệm Khi thành viên nhóm có kĩ đảm nhận trách nhiệm tạo không khí hợp tác tích cực xây dựng nhóm, giúp giải vấn đề, đạt mục tiêu chung nhóm, đồng thời tạo thỏa mãn thăng tiến cho thành viên Các kĩ đảm nhận trách nhiệm giáo dục cụ thể là: biết nhận thực trách nhiệm thân Kĩ đảm nhận trách nhiệm giáo dục thông qua số sau: Bài 2: Biết nhận lỗi sửa lỗi Bài 4: Chăm làm việc nhà Bài 7: Giữ gìn trường lớp đẹp Bài 8: Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng Để giúp cho kĩ đảm nhận trách nhiệm học sinh phát triển tốt thân giáo viên giao việc cho học sinh phải giao việc cụ thể không nên giao việc chung chung, phải có biện pháp động viên em thực tốt nhiệm vụ đồng thời có biện pháp em em ỷ lại Khi chia nhóm cần chia nhóm vừa nhỏ hạn chế chia nhóm lớn cho học sinh luân phiên làm thư kí, nhóm trưởng để em thể Ba kĩ hợp tác với người Kĩ hợp tác khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm biết tham gia làm việc với thành viên nhóm Các kĩ hợp tác giáo dục cụ thể :biết cách hợp tác với bạn bè người xung quanh thực hoạt động tập thể ,hoạt động cộng đồng 13 Kĩ hợp tác giáo dục thông qua số sau: Bài 7: Giữ gìn trường lớp đẹp Bài 8: Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng Để giúp cho kĩ hợp tác học sinh phát triển tốt thân giáo viên cần: Cho học sinh nhận thấy bạn có điểm mạnh hạn chế riêng em biết hợp tác với bổ sung cho tạo nên sức mạnh đem lại hiệu công việc Bốn kĩ thể cảm thơng Kĩ khả hình dung đặt hồn cảnh người khác, giúp hiểu chấp nhận người khác vốn người khác qua hiểu rõ cảm xúc họ thơng cảm với hồn cảnh họ Các kĩ hợp tác giáo dục cụ thể là: biết cảm thơng chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn, người khuyết tật Kĩ thể cảm thông giáo dục thông qua số sau: Bài 6: Quan tâm giúp đỡ bạn Bài 13: Giúp đỡ người khuyết tật Năm kĩ định giải vấn đề Kĩ định giải vấn đề khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu hành động theo phương án chọn để giải vấn đề tình gặp phải Các kĩ định giải vấn đề giáo dục cụ thể biết lựa chọn thực cách ứng xử phù hợp số tình đạo đức đơn giản phổ biến sống ngày Kĩ định giải vấn đề giáo dục thông qua số bài: Bài 2: Biết nhận lỗi sửa lỗi Bài 3: Gọn gàng, ngăn nắp Bài 9: Trả lại rơi Bài 13: Giúp đỡ người khuyết tật Để giúp cho kĩ định giải vấn đề học sinh phát triển tốt thân giáo viên cần giúp cho học sinh biết cách thực để đến kết luận cách: xác định rõ vấn đề cần giải quyết, đưa nhiều cách giải quyết, so sánh lựa chon tìm phương án tối ưu giải theo phương án đó, rút kinh nghiệm để lần sau thực tốt Sáu kĩ quản lí thời gian Kĩ quản lí thời gian khả cá nhân biết xếp công việc theo thứ tự ưu tiên, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm theo thời gian định Kĩ quản lí thời gian giáo dục thơng qua số sau: Bài 1: Học tập sinh hoạt Bài 5: Chăm học tập Để giúp cho kĩ quản lí thời gian học sinh phát triển tốt thân giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu ích lợi việc sinh hoạt giờ, giúp học sinh xây dựng thời gian biểu hợp lí thực theo lịch xây dựng Bảy kĩ tự nhận thức 14 Biết xác định đánh giá thân: đặc điểm, sở thích thói quen, khiếu, điểm mạnh, điểm yếu thân Tám kĩ thể tự trọng, tự tin Bài 12:Lịch đến nhà người khác Chín kĩ tư đánh giá Bài 12: Lịch đến nhà người khác Mười kĩ thu thập xử lí thơng tin Bài 13: Giúp đỡ người khuyết tật Các kĩ sống khơng tách rời mà có mối quan hệ mật thiết bổ sung lẫn chẳng hạn để định cách phù hợp người cần phối hợp với kĩ khác như: kĩ tự nhận thức, kĩ xác định giá trị, kĩ thu thập thông tin, kĩ tư phê phán, kĩ tư sáng tạo trình giảng dạy giáo viên nên tạo điều kiện cho học sinh phát huy hết lực khơng nên áp đặt gò bó học sinh Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Thơng qua hoạt động tương tác GV - HS, HS - HS tăng cường HS tự phát chiếm lĩnh tri thức Các phương pháp kĩ thuật dạy học môn Đạo đức đa dạng như: học theo nhóm; giải vấn đề, đóng vai, trò chơi, động não, Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, HS tạo hội để thực hành, trải nghiệm, nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Tuỳ học, nên giáo dục kĩ phù hợp cho em Vì ta nhận thấy mơn Đạo đức có vai trò to lớn việc giáo dục kĩ sống cho HS lớp 2.3.6 Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp qua môn Tự nhiên xã hội Môn Tự nhiên xã hội lớp mơn học giúp học sinh có số kiến thức ban đầu người sức khoẻ, số vật, tượng đơn giản tự nhiên - xã hội Chú trọng đến việc hình thành phát triển kĩ học tập như: quan sát, nêu nhận xét, thắc mắc, đặt câu hỏi diễn đạt hiểu biết thân vật, tương đơn giản tự nhiên xã hội Đặc biệt môn học giúp học sinh xây dựng quy tắc giữ vệ sinh, an tồn cho thân, gia đình cộng đồng; u gia đình, q hương, trường học có thái độ thân thiện với thiên nhiên Ví dụ 1: Ở 8: Giữ môi trường xung quanh nhà kĩ sống cần đạt là: - Kĩ định: Nên không nên làm để giữ mơi trường xung quanh nhà - Kĩ tư phê phán: Phê phán hành vi làm ảnh hưởng đến môi trường - Kĩ hợp tác: Hợp tác với người tham gia làm vệ sinh môi trường xung quanh nhà - Có trách nhiệm thực giữ vệ sinh mơi trường xung quanh nhà Giáo viên cần cho HS động não, thảo luận nhóm, đóng vai, xử lí tình 15 Cùng với kiến thức người, Tự nhiên - xã hội, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh góp phần khơng khắc sâu thêm kiến thức môn học mà hình thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp, cần thiết giúp học sinh ứng xử có hiệu tình sống 2.3.7 Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Hoạt động lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện Có thể nói việc tổ chức hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp học sinh lớp điều kiện tốt giúp học sinh tích luỹ rèn kĩ sống có hiệu Thơng qua hoạt động lên lớp em hợp tác, trải nghiệm kĩ sống Vậy giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động lên lớp cho học sinh có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác Ví dụ 1: Khi giáo dục kĩ giao tiếp, kĩ tự tin, kĩ hợp tác cho học sinh, ngày em vào lớp học, phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” tổ chức cho học sinh trao đổi nhóm để học sinh tự tìm cách xưng hơ với bạn bè với thày cô giáo với người lớn tuổi sau cho em tự lựa chọn cách xưng hô phù hợp thể tôn trọng văn minh lịch giao tiếp, biết nhận lỗi biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi Để rèn kĩ sống có hiệu thân vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Buổi hoạt động ngoại khóa lớp 2A2 – Trường Tiểu học Đơng Thọ 16 Ví dụ 2: Để rèn kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, đảm nhận trách nhiệm nhân ngày Tết Trung thu, lễ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 Tôi hướng dẫn em làm đèn ông sao, vật Từ em tự thảo luận lựa chọn giúp đỡ hỗ trợ lẫn chịu trách nhiệm trước cơng việc để hồn thành nhiệm vụ Qua hoạt động rèn cho em kĩ kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, đảm nhận trách nhiệm, kĩ tư sáng tạo Ngoài ra, buổi chào cờ, thân ln khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà cô tổng phụ trách hay hỏi Luôn lắng nghe nội dung, hoạt động cần làm tuần Nhờ em mạnh dạn dần thực tốt phong trào Thông qua hoạt động giúp em có kĩ tự tin, kĩ giao tiếp kĩ lắng nghe tích cực… Phát động học sinh làm đồ chơi dân gian; sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh lớp Thực nội dung tăng cường tổ chức trò chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Duy trì việc sinh hoạt ngồi lên lớp theo chủ điểm để học sinh học chơi Hiện chương trình học lại có thêm học Bác Hồ học đạo đức, lối sống để em “Kể chuyện Bác Hồ” 2.3.8 Phối hợp với gia đình học sinh, làm cho cha mẹ học sinh nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện cho em kĩ sống Thông qua họp cha mẹ học sinh lớp tuyên truyền, trao đổi với phụ huynh để phụ huynh nhận thức sâu sắc tầm quan trọng công tác giáo dục kĩ sống cho em, phụ huynh tăng cường trách nhiệm việc rèn luyện kĩ sống cho em lúc nhà Tôi xây dựng mối liên hệ thường xuyên với cha mẹ học sinh, nắm bắt kịp thời diễn biến tâm lí em để có biện pháp hữu hiệu việc giáo dục, rèn kĩ sống cho học sinh 2.4 Hiệu Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, hợp tác, giúp đỡ Ban giám hiệu, đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết việc dạy kĩ sống thể kết năm học sau: Qua khảo sát lần lớp 2A2 với chủ đề “Kĩ tự phục vụ”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Tổng số học sinh 38 Kĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt SL % SL % SL % 21 55,3 16 42.1 2,6 Thực hành thảo luận nhóm Tổng số học sinh 38 Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % SL % 37 97,4 2,6 17 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Tổng số học sinh Biết cách ứng xử hài hòa, phù hợp SL % Còn xô đẩy bạn chơi SL % 38 36 94,7 5,3 Qua việc thực giải pháp trên, thân tơi nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ thể rõ qua việc sinh hoạt lớp tiết học, lúc chơi, lúc ăn lúc chuẩn bị ngủ Trong nhiều nghi thức lời nói em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, lời cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp phấn khoải sau ngày lớp trở nhà em trở nên ngoan hơn, hoạt bát hơn, tự tin để đỡ bố mẹ nhiều việc Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Giáo dục kỹ sống cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, trước hết “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Chính vậy, thầy giáo tiểu học ln giữ vai trò vơ quan trọng Vì theo thân để làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: - Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác - Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học - Ln tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp - Điều quan trọng thầy giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh - Giáo dục kĩ sống cho học sinh không công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế 18 - Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà thân giáo viên cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Giáo dục kĩ sống cần cho suốt đời bổ sung để phù hợp với thay đổi sống Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên phải có trách nhiệm Trong cơng đổi đất nước ta yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói “Khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn rụi linh hồn” mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Vậy muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển tồn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ bài, giáo viên cần ý đến rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh rèn kĩ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động ngồi giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắn kết mơi trường để giáo dục học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ sống rèn kĩ sống tốt 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với nhà trường: Phát huy nguồn lực Hội cha mẹ học sinh nhằm hỗ trợ kinh phí đắc lực cho buổi hoạt động ngoại khóa 3.2.2 Đối với phòng giáo dục: Tổ chức thường xuyên buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên trao đổi thảo luận, chia sẻ để việc tích hợp Giáo dục kĩ sống mơn học hoạt động giáo dục có hiệu Trên số ý kiến vấn đề Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Trong trình nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 19 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Thanh Hoá, ngày tháng năm 2018 t Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Chu Thị Phúc STT CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO “Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học” – Lớp - NXB Giáo dục- năm 2009 20 10 “Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học” – Lớp - NXB Giáo dục- năm 2009 “Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học” – Lớp - NXB Giáo dục- năm 2009 “Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học” – Lớp - NXB Giáo dục- năm 2009 “Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học” – Lớp - NXB Giáo dục- năm 2009 Bài tập thực hành kĩ sống lớp – Tác giả Lưu Thu Thủy - NXB Đại học Sư phạm 2012 Bài tập thực hành kĩ sống lớp - Tác giả Lưu Thu Thủy - NXB Đại học Sư phạm 2012 Bài tập thực hành kĩ sống lớp - Tác giả Lưu Thu Thủy - NXB Đại học Sư phạm 2012 Bài tập thực hành kĩ sống lớp - Tác giả Lưu Thu Thủy - NXB Đại học Sư phạm 2012 Bài tập thực hành kĩ sống lớp - Tác giả Lưu Thu Thủy - NXB Đại học Sư phạm 2012 11 Tài liệu tập huấn Giáo dục kĩ sống Bộ giáo dục đào tạo 21 ... kĩ sống cho học sinh nên chọn đề tài "Một số giải pháp tích cực rèn kĩ sống cho học sinh lớp 2" 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu vấn đề chung nội dung phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh. .. tìm nhiều giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy số mơn học hoạt động ngồi lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục 2.3 Những giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 2.3 .1 Nhận... nhân dẫn đến tình trạng Học sinh chưa có kĩ sống đâu? để từ tìm biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh đạt hiệu Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp tích hợp tất môn học song chủ yếu tập trung