MỤC LỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Các giải pháp thực để giải vấn đề Giải pháp Chọn nội dung giảng phù hợp để tích hợp có hiệu Giải pháp Lựa chọn phương pháp tích hợp phù hợp để giảng đạt hiệu cao Giải pháp Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết đặc biệt nguồn tư liệu phục vụ học Giải pháp Tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp Giải pháp Đưa ý thức bảo vệ môi trường thành tiêu chí để đánh giá, khuyến khích, tuyên dương kịp thời học sinh thực tốt việc bảo vệ môi trường Giải pháp Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh khu dân cư, nơi cư trú Kết sáng kiến III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Trang 1 4 5 7 12 12 13 14 15 17 17 17 18 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày với tiến khoa học kỹ thuật, lao động người đại nhẹ nhàng hơn, suất lao động cao hơn, sản phẩm hàng hóa nhiều phục vụ nhu cầu vật chất tinh thần người ngày đa dạng Song cơng Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa, q trình sản xuất người làm cho môi trường bị ô nhiễm, tài nguyên bị tàn phá nghiêm trọng, thời tiết khí hậu bất thường … Nhân loại đứng trước nguy tiềm ẩn đe doạ sống Bệnh tật hiểm nghèo, ảnh hưởng tới tuổi thọ chất lượng sống Vì vậy, vấn đề nhiễm mơi trường khơng đòi hỏi quan tâm quốc gia, vùng lãnh thổ mà vấn đề quan trọng, cấp thiết toàn nhân loại Điều khẳng định Hội nghị Liên hiệp quốc “Môi trường phát triển” họp Riô- Đgia nêrô ngày 14/3/2002 [1] Theo báo cáo Bộ tài nguyên môi trường, thực trạng môi trường nước ta là: Ơ nhiễm nước, khơng khí đất xuất nhiều nơi, nhiều vấn đề vệ sinh môi trường phát sinh thành thị nông thôn Môi trường bắt đầu ô nhiễm, trước hết khai thác dầu Các cố môi trường bão lụt, hạn hán ngày tăng lên Môi trường bị ô nhiễm ý thức bảo vệ môi trường người Tình trạng nhiễm mơi trường trực tiếp ảnh hưởng xấu đến đời sống sức khoẻ người Những thành phố lớn Hà Nội, Hồ Chí Minh ngày có số lượng rác thải khoảng 500 Các doanh nghiệp Vedan xả nước thải công nghiệp chưa qua xử lý vào sông Thị Vải, nước thải sinh hoạt khu dân cư Hà Nội xả trực tiếp vào sông Tô Lịch, sông Nhuệ làm ô nhiễm nguồn nước… Tất dóng lên hồi chng cảnh báo cấp thiết tình trạng nhiễm mơi trường nước ta Các bệnh hiểm nghèo như: ung thư, dịch tiêu chảy cấp, bệnh ngồi da có ngun nhân bắt nguồn từ môi trường sống bị ô nhiễm nặng nề [2] Họng cống xả nước thải từ nhà máy Vedan sông Thị Vải Nước sông Tô Lịch đen kịt, rác thải trơi kín mặt nước, bốc mùi khó chịu Một lượng rác thải sinh hoạt túi nilon, chai nhựa, thùng xốp lềnh bềnh sông Tô Lịch Nước thải sinh hoạt từ hệ thống kênh rạch đổ thẳng sơng Sài Gòn, gây ô nhiễm nghiêm trọng Đối với Tiểu học, cấp học tảng, sở ban đầu quan trọng việc đào tạo em trở thành cơng dân tốt cho đất nước Do đó, việc giáo dục bảo vệ môi trường cho em khó nhận thức học sinh tiểu học mơi trường bảo vệ mơi trường nhiều sai lệch phiến diện Nguyên nhân chủ yếu việc giáo dục môi trường chưa thực trọng, việc lồng ghép, tích hợp giảng dạy giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học chưa tốt Học sinh tiểu học nhận biết mơi trường bảo vệ thơng qua vấn đề rác thải, phải vứt rác nơi qui định, phải vệ sinh trường lớp… Còn nhiều nội dung môi trường, ô nhiễm mơi trường ảnh hưởng đến đời sống, bảo vệ môi trường chưa truyền đạt cách đầy đủ Hình thành ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường nhiệm vụ quan tâm chung nhiều mơn học nói chung song giữ vị rrí chủ đạo Tự nhiên – Xã hội, xuất phát từ vị trí, tầm quan trọng nhiệm vụ môn nhằm giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường chọn nghiên cứu “ Một số giải pháp giáo dục học sinh nâng cao ý thức bảo vệ môi trường qua việc dạy tích hợp vào mơn Tự nhiên – xã hội lớp trường Tiểu học Nga Điền – Nga Sơn – Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn nhằm nâng cao nhận thức đưa giải pháp giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ môi trường Giúp học sinh hiểu nắm vấn đề mơi trường có hành động thiết thực góp phần vào việc bảo vệ mơi trường nơi cư trú cộng đồng dân cư sinh sống, tuyên truyền viên tích cực để tuyên truyền, vận động nhân dân nơi cư trú bảo vệ môi trường địa phương Học sinh thấy biểu cụ thể lòng nhân ái, tính nhân văn, lòng yêu quê hương đất nước, lòng vị tha, góp phần làm cho mơi trường sống cộng đồng lành, để bảo vệ sức khỏe chống lại nguy bệnh tật xâm nhập vào thể người Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến việc giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học - Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh lớp trường Tiểu học Nga Điền – Nga Sơn - Nghiên cứu giải pháp giáo dục học sinh nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường qua việc dạy tích hợp vào mơn Tự nhiên – xã hội Trong q trình nghiên cứu, tơi áp dụng số phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận - Đọc nghiên cứu số tài liệu liên quan môi trường 4.2 Phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn - Nghiên cứu, điều tra thực tiễn qua phiếu điều tra, qua vấn học sinh giáo viên 4.3 Phương pháp phân tích, đánh giá, tổng hợp - Phân tích lý luận thực tiễn việc giáo dục bảo vệ môi trường Tổng hợp kết khảo sát, đánh giá kết trước sau thực đề tài II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Chúng ta biết mơi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người phát triển kinh tế văn hố đất nước cá nhân Mơi trường có thay đổi bất lợi cho người, đặc biệt yếu tố mang tính chất tự nhiên đất, nước, khơng khí, hệ động, thực vật Tình trạng mơi trường thay đổi bị ô nhiễm diễn phạm vi quốc gia toàn cầu Chưa môi trường bị ô nhiễm nặng Chính việc giáo dục bảo vệ mơi trường nói chung, bảo vệ thiên nhiên, tài nguyên nói riêng, vấn đề cần thiết, cấp bách bắt buộc giảng dạy trường Phổ thơng Vì cung cấp cho HS kiến thức có liên quan đến môi trường, ô nhiễm môi trường, biện pháp giảm thiểu ô nhiễm… tăng cường hiểu biết mối quan hệ tác động qua lại người với tự nhiên sinh hoạt lao động sản xuất, góp phần hình thành học sinh ý thức đạo đức mơi trường, có thái độ hành động đắn để bảo vệ mơi trường Vì vậy, giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh việc làm có tác dụng rộng lớn nhất, sâu sắc bền vững Bảo vệ môi trường không riêng ai, làm việc nghĩ việc làm tác động tới môi trường Nếu tác động tốt nên tích cực phấn đấu nhiều nữa.Còn tác động xấu ta khơng thể tránh cho tác động tối thiểu, mơi trường chưa hẳn tác động đến mà có tác động lớn đến em chúng ta, hệ tương lai nói riêng người nói chung Giáo dục bảo vệ mơi trường tổng hợp biện pháp nhằm trì sử dụng hợp lý, phục hồi, nâng cao hiệu môi trường tự nhiên, giúp người thiên nhiên có hài hòa Hiện nay, cơng việc giáo dục mơi trường quan trọng, cần thiết Trong việc xây dựng thời đại giới, Việt Nam ngày, tham gia vào công đổi kinh tế đại “Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa” Để đáp ứng cho cơng người phải khai thác nguồn tài nguyên thiên nhiên, tài nguyên môi trường nhiều Bảo vệ môi trường vấn đề sống đất nước, nhân loại Giáo dục bảo vệ môi trường việc làm quan trọng giáo dục Bảo vệ mơi trường nói chung giáo dục, đào tạo bảo vệ mơi trường nói riêng Đảng, Nhà nước quan tâm từ nhiều năm [2] Do đó, để thực mục tiêu, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học nay, đường tốt tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học, đặc biệt môn Tự nhiên xã hội lớp Cơ sở thực tiễn Một thực trạng ngày mà ta thấy rõ, môi trường tài nguyên thiên nhiên ngày bị suy thoái nghiêm trọng Muốn bảo vệ môi trường phát triển bền vững cần có nhận thức đắn biết cách bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi trường Thực Nghị số 41-NĐ/TW ngày 15/11/2004 Bộ Chính trị bảo vệ mơi trường thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, nhiều nội dung bảo vệ môi trường thực Các nhà trường tổ chức nhiều hoạt động như: tuyên truyền thông tin môi trường, xây dựng môi trường giáo dục xanh - - đẹp, tổ chức số thi viết, vẽ, thi văn nghệ chủ đề bảo vệ môi trường Tuy nhiên, công tác giáo dục bảo vệ môi trường thời gian qua chưa làm cho học sinh hiểu sâu sắc kiến thức bảo vệ môi trường việc tự giác thực [3] Qua khảo sát học sinh hoạt động bảo vệ môi trường cho thấy tỉ lệ học sinh nhận thức việc bảo vệ mơi trường hạn chế, kĩ bảo vệ mơi trường chưa cao, chưa có tinh thần tự giác việc giữ gìn vệ sinh Thậm chí em gây nhiễm mơi trường Các em chưa có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường sạch, xé làm đồ chơi, ăn quà xong chưa có ý thức vứt giấy, vỏ vào nơi quy định Chơi trò chơi vệ sinh dùng cát ném vào bạn, chân tay đến lớp bẩn, cối thầy trồng làm bóng mát, cảnh quan quanh trường học tự ý rủ bạn bè tới chơi đùa bẻ Kết khảo khối lớp nhận thức, hành động bảo vệ môi trường đầu năm học sau: Tổng số HS Nhận thức, hành vi tốt SL TL Nhận thức, hành vi không tốt SL TL 58 19 32,7% 39 67,3% Với tình hình thực tế học sinh khối 3, giáo viên khó khăn việc giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường Song với việc dạy chữ, giáo viên phải giáo dục đạo đức, ý thức bảo vệ môi trường, gắn liền hoạt động thực tốt mục tiêu nhà trường đề Vì thế, người giáo viên cần phải nỗ lực hết sức, dù khó khăn đến đâu phải vượt qua tìm biện pháp giải phù hợp để mang lại hiệu thiết thực cho nghiệp giáo dục Cho nên, để đảm bảo nhu cầu thực tế thực trạng khối lớp 3, nhận thấy việc tích hợp giáo dục mơi trường môn học đặc biệt môn Tự nhiên xã hội lớp cần thiết nghiên cứu đưa “ Một số giải pháp giáo dục học sinh nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường qua việc dạy tích hợp vào môn Tự nhiên – xã hội lớp trường Tiểu học Nga Điền – Nga Sơn – Thanh Hóa” Các giải pháp thực để giải vấn đề Giải pháp Chọn nội dung giảng phù hợp để tích hợp có hiệu Trong chương trình Tự nhiên – Xã hội lớp có nhiều tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường Mỗi có chủ đề riêng cần phải lựa chọn cho thích hợp mức độ tích hợp khác Vì vậy, giáo viên cần phải nắm vững nội dung, chương trình có nội dung tích hợp.Về nội dung chương trình: Mơn Tự nhiên xã hội lớp gồm ba chủ đề: [4] - Chủ đề Con người sức khỏe: + Cơ quan hô hấp số bệnh lây qua đường hơ hấp + Cơ quan tuần hồn: bảo vệ quan tuần hoàn + Giữ vệ sinh quan tiết nước tiểu + Cơ quan thần kinh: Nghỉ ngơi học tập điều độ - Chủ đề Chủ đề Xã hội: + Quan hệ gia đình vấn đề giữ gìn mơi trường sống + Giữ vệ sinh trường, lớp học + Làng quê, đô thị; giữ vệ sinh nơi công cộng; liên hệ đến thực trạng môi trường địa phương - Chủ đề Tự nhiên: + Thực vật, động vật, ích lợi tác hại sống người; cách bảo vệ chúng + Mặt trời trái đất, khí hậu ảnh hưởng sống người Từ việc nắm vững nội dung, chương trình, giáo viên hệ thống phân loại có nội dung tích hợp Cụ thể sau: Tên Bài 3: Vệ sinh hô hấp Bài 8: Vệ sinh quan tuần hoàn Bài 10: Hoạt động tiết nước tiểu Bài 15: Vệ sinh thần kinh Bài 19: Các hệ gia đình Nội dung tích hợp giáo dục BVMT Mức độ tích hợp Biết số hoạt động người gây nhiễm bầu khơng khí, có hại quan hơ hấp, tuần hồn, thần - Bộ phân kinh - HS biết số việc làm có lợi có hại cho sức khỏe Biết mối quan hệ gia đình - Liên hệ Gia đình phần xã hội - Có ý thức nhắc nhở thành viên Bài 24: Một số hoạt động trường Bài 30: Hoạt động nông nghiệp Bài 31: Hoạt động công nghiệp, thương mại Bài 32: Làng quê đô thị Bài 36: Vệ sinh môi trường Bài 46: Khả kì diệu Bài 49: Động vật Bài 50: Côn trùng Bài 51: Tôm Bài 52: Cá Bài 53: Chim Bài 54: Thú Bài 56, 57: Đi thăm thiên nhiên Bài 58: Mặt trời gia đình giữ gìn mơi trường đẹp Biết hoạt động trường có ý thức tham gia hoạt động trường - Bộ phận góp phần BVMT như: làm vệ sinh, trồng cây, tưới cây… - Biết hoạt động nông nghiệp, công nghiệp, lợi ích số tác hại (nếu - Liên hệ thực sai) hoạt động - Nhân khác biệt mội trường sống làng quê môi trường sống đô thị - Biết rác, phân, nước thải nơi chứa mầm bệnh hại sức khỏe người động vật - Biết phân, rác thải không xử lý hợp vệ sinh nguyện nhânn gây ô nhiễm môi trường - Biết vài biện pháp xử lý phân, rác thải, nước thải hợp vệ sinh - Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường - Biết xanh có ích sống người, khả kì diệu việc tạo ôxi chất dinh dưỡng để nuôi - Nhận phong phú, đa dạng vật sống mơi trường tự nhiên, ích lợi tác hại chúng người - Nhận biết cần thiết phải bảo vệ vật - Có ý thức bảo vệ đa dạng loại vật tự nhiên - Hình thành biểu tượng mơi trường tự nhiên - u thích thiên nhiên - Hình thành kỹ quan sát, nhân xét mô tả môi trường xung quanh - Biết mặt trời nguồn lượng cho sống Trái Đất - Liên hệ - Toàn phần - Liên hệ - Liên hệ - Liên hệ - Liên hệ Bài 64: Năm, tháng mùa Bài 66: Bề mặt Trái Đất Bài 67,68: Bề mặt lục địa - Biết sử dụng lượng ánh sáng Mặt trời vào số việc cụ thể sống hàng ngày Bước đầu biết có loại khí hậu khác ảnh hưởng chúng - Liên hệ phân bố sinh vật - Biết loại địa hình Trái đất bao gồm: Núi, sơng, biển… thành phần tạo nên môi trường sống người - Bộ phân sinh vật - Có ý thức giữ gìn mơi trường sống người Giải pháp Lựa chọn phương pháp tích hợp phù hợp để giảng đạt hiệu cao Sau xác định giảng nội dung cần tích hợp, tùy vào với nội dung mức độ tích hợp để đưa phương pháp dạy học phù hợp Tích hợp phận: Trong chọn mục để tích hợp có nội dung sát với vấn đề bảo vệ mơi trường Tích hợp tồn phần: Trong giảng tích hợp vấn đề trọn vẹn Tích hợp liên hệ: Trong giảng tích hợp liên hệ phần nội dung với liên hệ với khác có nội dung cần tích hợp [5] Để tích hợp đạt hiệu quả, giáo viên áp dụng phương pháp truyền thụ thuyết trình, trực quan, điều tra trắc nghiệm… giáo viên sưu tầm thêm tranh ảnh, viết qua sách báo, internet để tích hợp cụ thể, phong phú Cụ thể sau: - Phương pháp thảo luận: Đây phương pháp dạy học tích cực, HS bày tỏ quan điểm, ý kiến, thái độ lắng nghe ý kiến người khác vấn đề mơi trường có liên quan đến nội dung học Qua giúp học sinh nhận thức, có hành vi, thái độ đắn mơi trường Có thể thảo luận lớp thảo luận nhóm Thảo luận lớp: vào nội dung học nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo viên chọn lựa vấn đề cần cho học sinh thảo luận lớp Ví dụ Khi dạy “Giữ gìn lớp học sạch, đẹp”, giáo viên cho học sinh lớp thảo luận vần đề: + Giữ gìn lớp học sạch, đẹp có lợi gì? + Bạn làm để lớp sạch, đẹp? Đây phương pháp giáo dục có nhiều ưu điểm Khi tổ chức thảo luận nhóm, giáo viên cần chuẩn bị nội dung câu hỏi thảo luận, phiếu học tập đồ dùng cần thiết Khi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, giáo viên cần vận dụng phương pháp hoạt động nhóm (Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm qua hệ thống câu hỏi, tập phiếu học tập; nhóm thảo luận; báo cáo kết thảo luận nhóm; tổng kết giáo viên) Ví dụ: Khi dạy “Vệ sinh môi trường” môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm qua câu hỏi sau: + Hãy nêu cảm giác em qua bãi rác + Những sinh vật thường sống bãi rác? + Rác có hại sức khỏe người? Sau tổ chức cho học sinh thảo luận, giáo viên tổ chức cho đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác bổ sung Cuối cùng, giáo viên kết luận: Rác thải vứt không nơi làm vẻ đẹp làng xóm, phố phường Trong loại rác người thải ra, có loại dễ thối rữa, chứa nhiều vi khuẩn gây bệnh, chuột, ruồi, muỗi thường sống nơi có rác Chúng sinh vật trung gian truyền bệnh cho người Học sinh thảo luận nhóm tiết học TN- XH - Phương pháp quan sát: Đây phương pháp dạy học đặc trưng môn Tự nhiên Xã hội phương pháp quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Qua quan sát tranh ảnh, thực tế môi trường xung quanh hướng dẫn giáo viên, học sinh lĩnh hội tri thức cần thiết môi trường Khi hướng dẫn cho học sinh quan sát, giáo viên lưu ý thực theo quy trình (xác định mục tiêu quan sát; lựa chọn đối tượng quan sát; tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát; trình bày kết quan sát) 10 Ví dụ: Khi dạy “Vệ sinh mơi trường” môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, giáo viên lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường qua việc giáo dục học sinh biết việc làm đúng, việc làm sai việc xử lí rác thải Giáo viên cho học sinh quan sát hình 3,4,5,6,7 SGK nêu ý kiến việc làm đúng, việc làm sai hình Sau giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát, học sinh có nhận thức hành vi đắn không nên vứt rác bừa bãi nơi công cộng; cách xử lí rác thải: chơn, đốt, ủ, tái chế Học sinh quan sát Các phận Học sinh quan sát Các phận - Phương pháp thực hành qua trò chơi Đối với học sinh tiểu học, sử dụng trò chơi dạy học mơn Tự nhiên Xã hội giáo dục bảo vệ môi trường có ý nghĩa quan trọng Trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em lĩnh hội kiến thức tự nhiên, xã hội môi trường nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu Khi sử dụng phương pháp trò chơi, giáo viên lưu ý (chuẩn bị trò chơi; giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi luật chơi; cho học sinh chơi; nhận xét kết trò chơi; rút học qua trò chơi) Tuỳ nội dung bài, giáo viên tổ chức trò chơi phù hợp Giáo viên tổ chức trò chơi đóng vai để giáo dục bảo vệ mơi trường Trò chơi đóng vai giúp học sinh thể nhận thức, thái độ tình cụ thể thể cách ứng xử phù hợp với tình 11 Ví dụ: Khi dạy “Vệ sinh mơi trường” (Tiết 37), giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai với tình sau: Có nhóm học sinh (3-4 em) trước vào học ăn quà vứt giấy bừa bãi lớp Một học sinh khác trông thấy học sinh xử lí nào? Khi học sinh chơi đóng vai, em thể nhận thức, thái độ qua vai chơi Từ đó, giáo viên điều chỉnh, bổ sung cho học sinh nhận thức, hành vi giữ gìn vệ sinh trường, lớp học sạch, đẹp Giải pháp Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết đặc biệt nguồn tư liệu phục vụ học Đây là bước vô quan trọng giúp cho tiết học thành công Máy chiếu giúp cho qua trình đưa tư liệu, hình ảnh cách sinh động đến với học sinh Bên cạnh nguồn tư liệu vơ phong phú qua báo chí, truyền hình, đặc biệt Internet giúp cho việc thực phương pháp trực quan dễ dàng hiệu Việc chuẩn bị tư liệu phải tiến hành thời gian dài, tích lũy xếp khoa học theo chủ đề: hình ảnh, Video clip, câu chuyện, gương điển hình để cần sử dụng Ví dụ: * Khi dạy 25: Một số hoạt động trường: GV phải chuẩn bị TBDH tranh ảnh (Phóng to SGK) máy chiếu, bảng nhóm HS quan sát, thảo luận ghi kết Đồng thời trình chiếu số hoạt động trường em học sinh nhà trường Từ giáo dục học sinh bảo vệ mơi trường nhà trường * Khi dạy 32: Làng quê đô thị GV phải chuẩn bị tranh ảnh, bảng nhóm để học sinh quan sát, thảo luận, từ rút kết luận cho nội dung học * Khi dạy 39: Ôn tập Xã hội Giáo viên phải chuẩn bị tranh ảnh (Về trường học, gia đình, q hương (thành thị, nơng thơn), hình ảnh vệ sinh mơi trường, hình ảnh môi trường lành máy chiếu để giúp học sinh ơn tập hiệu Từ giáo dục học sinh ý thức vệ môi trường nơi công cộng cộng đồng nơi sinh sống Giải pháp Tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường việc truyền đạt thông tin môi trường biện pháp bảo vệ môi trường cần cung cấp theo cách thức phù hợp với trình độ khả nhận thức đối tượng Tuy nhiên, để việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường đem lại hiệu quả, vận dụng nhiều phương pháp phù hợp tổ chức hoạt động cách linh hoạt tiến hành hoạt động theo chương trình xây dựng Ví dụ: Đối với bài: Vệ sinh hô hấp: Giáo viên phải làm GV cho lớp: - Liên hệ thực tế sống, kể việc nên làm làm để bảo vệ giữ gìn quan hô hấp 12 - Nêu việc em làm nhà xung quanh khu vực nơi em sống để giữ gìn cho bầu khơng khí ln ln lành  Sau kết luận: - Khơng nên phòng có người hút thuốc lá, thuốc lào (vì khói thuốc lá, thuốc lào có nhiều chất độc) khơng chơi đùa nơi có nhiều khói bụi Khi quét dọn, làm vệ sinh lớp học, nhà cần đeo trang - Luôn quét dọn lau đồ đạc sàn nhà để bảo đảm khơng khí nhà ln sạch, khơng có nhiều bụi… - Tham gia tổng vệ sinh đường đi, ngõ xóm; khơng vứt rác, khạc nhổ bừa bãi… * Kết quả: Sau học xong Vệ sinh hô hấp, em nhận thức rõ tác hại bầu khơng khí bị nhiễm việc nên làm để giữ vệ sinh đường hơ hấp Điều thể việc tự giác dọn vệ sinh trường không ăn quà vặt vứt rác bừa bãi sân trường, giữ vệ sinh nơi cơng cộng, tích cực trồng xanh giữ gìn cảnh quang mơi trường…[6] Học sinh tham gia dọn vệ sinh cổng trường Giải pháp Đưa ý thức bảo vệ mơi trường thành tiêu chí để đánh giá, khuyến khích, tuyên dương kịp thời học sinh thực tốt việc bảo vệ môi trường Cùng với việc lồng ghép kiến thức bảo vệ môi trường giảng, giáo viên phải ln khuyến khích học sinh tự giám sát việc bảo vệ môi trường nhau, từ nhắc nhở, tuyên dương kịp thời hành vi, hoạt động thân 13 thiện với môi trường Bên cạnh đó, giáo viên đưa quy định cụ thể việc bảo vệ cảnh quan môi trường lớp học, nhà trường, đường phố, nơi cư trú Đưa ý thức bảo vệ môi trường thành tiêu chí để đánh giá Làm khơng giúp học sinh nhận thức mà thiết lập hành vi cụ thể góp phần đẩy mạnh vận động, đem lại hiệu thiết thực để vận động “Vì Việt Nam xanh hơn” khơng văn hướng dẫn, lời nói có cánh mà kết phải nhìn thấy đường phố, thơn xóm ngày hơn, khu phố trở nên tươm tất văn minh hơn, ứng xử người với trở nên chân thành hòa thuận hơn,…Có ý nghĩa vận động trở nên thiết thực, gần gũi để lại “dấn ấn” sâu sắc, hiệu thực tế lẫn tâm khảm người Tranh tuyên truyền bảo vệ môi trường Học sinh chăm sóc Học sinh làm vệ sinh Đài tưởng niệm Giải pháp Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh khu dân cư, nơi cư trú 14 Đây q trình chuyển hóa từ nhận thức tới hành động học sinh Quá trình giảng dạy trình theo dõi hoạt động, sinh hoạt học sinh gia đình giúp thầy có nhìn tổng thể khách quan học sinh Để khảo sát ý thức bảo vệ môi trường học sinh nơi cư trú, giáo viên phải làm công tác điều tra xã hội học phiếu hỏi sau: Lựa chọn phương án phù hợp: Câu 1: Lựa chọn phương án phù hợp Người dân địa phương em xử lý rác thải sinh hoạt hàng ngày phương pháp nào? a Phơi khô đốt b Chôn sâu c Tập trung đưa vào bãi rác d Tuỳ tiện xử lý Câu 2: Các cơng trình vệ sinh địa phương em thực theo hình thức nào? a Hố xí tự hoại bán tự hoại b Hố xí hai ngăn c Hố xí thơ xơ che kín người d Phóng uế bừa bãi Câu 3: Các sở sản xuất kinh doanh địa phương em như: lò giết mổ gia súc, gia cầm, sản xuất thức ăn chăn nuôi, cửa hàng ăn uống: a Đã có cơng trình nước vệ sinh theo quy định b Đã có cách xử lý chất thải đảm bảo môi trường c Chưa có xử lý chất thải theo quy định d Gây ô nhiễm nguồn nước nặng nề Từ kết thu qua phiếu điều tra, giáo viên nắm mức độ nhận thức học sinh để có giải pháp giáo dục phù hợp Kết sáng kiến kinh nghiệm Sau gần năm thực việc tích hợp giáo dục mơi trường qua mơn Tự nhiên – xã hội lớp Kết đạt sau: - Về nhận thức: Học sinh nắm tầm quan trọng môi trường người, đặc biệt mơi trường có liên quan trực tiếp đến sống người Hình thành ý thức bảo vệ môi trường học sinh nhà trường khu dân cư Có ý thức bảo vệ môi trường tuyên truyền vận động người bảo vệ môi trường sống người u thích mong muốn làm cơng việc phù hợp liên quan đến bảo vệ mơi trường, có ý thức vệ sinh chung Có thái độ gần gũi với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, yêu quý chăm sóc bảo vệ hoa gia đình, nhà trường khắp nơi 15 - Về hành động: Tham gia tích cực vào buổi làm trực nhật lớp, làm vệ sinh nhà trường khu vực dân cư nơi gia đình sinh sống Biết nhận xét đánh giá chất lượng môi trường Không vứt rác bừa bãi, không khạc nhổ, không bẻ cây, hái hoa, biết chăm sóc cây, thường xuyên nhặt rác vệ sinh sân trường, vệ sinh nơi quy định, biết tiết kiệm điện nước, rửa tay trước ăn… Hình thành ý tưởng sáng tạo việc bảo vệ môi trường như: Xử lý rác thải, nước thải sinh hoạt gia đình sau đến khu dân cư Biết đấu tranh tích cực, phê phán hành vi vi phạm an tồn mơi trường sống tun truyền cho người thực Luật tài nguyên môi trường Quốc hội ban hành năm 2005 - Kết khảo sát thời điểm tháng 4/2018 Tổng số HS 58 Nhận thức, hành vi tốt Nhận thức, hành vi không tốt SL TL SL TL 58 100% 0 16 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Để góp phần bảo vệ mơi trường, năm học 2017 – 2018 nghiên cứu đưa “Một số giải pháp giáo dục học sinh nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường qua việc dạy tích hợp vào môn Tự nhiên – xã hội lớp 3” đồng thời chọn phương pháp tích hợp phù hợp để hình thành ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh lớp nhằm gắn học sinh với thực tiễn sống Hình thành cho em ý thức quan tâm đến vấn đề cấp thiết nhân loại ngày Kinh nghiệm giảng dạy khiêm tốn song có tác động định bước đầu thu kết khả quan như: ý thức, hành động, chất lượng học tập môn nâng cao Các em sống có trách nhiệm với gia đình, nhà trường xã hội Với kết ban đầu thu khẳng định kinh nghiệm có tính khả thi cao, có tác dụng sâu, rộng ý nghĩa thiết thực lớn Tuy nhiên kinh nghiệm khiêm tốn, cần trao đổi, bổ sung thêm để kinh nghiệm có tính phổ biến rộng rãi, đạt tính thực tiễn cao phát huy trình dạy học môn Tự nhiên – xã hội bậc Tiểu học Kiến nghị * Với Bộ Giáo dục &Đào tạo Các hình ảnh minh họa sách giáo khoa cần phải tăng thêm số lượng phương pháp tích hợp trực quan, trực giác học học sinh Nhà nước phải trang bị thêm phim ảnh, tư liệu, băng hình, đồ dùng mơn để q trình tích hợp đạt kết cao * Với nhà trường Nhà trường cần phải có kế hoạch yêu cầu tích hợp cụ thể để giáo viên thực hiện, tránh tuỳ tiện tích hợp khơng có chủ định, khơng có kế hoạch Nhà trường có mối quan hệ chặt chẽ với địa phương để học sinh năm bắt vấn đề bản, quan trọng địa phương diễn hàng ngày để giáo viên tích hợp trình giảng dạy XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Nga Sơn, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Hạnh Nguyễn Minh Đông 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Bảo vệ môi trường năm 2005; Một số nguồn tài liệu khác qua mạng Internet; Nghị số 41-NĐ/TW ngày 15/11/2004 Bộ Chính trị bảo vệ mơi trường; Sách giáo khoa TNXH lớp (NXBGD); Tài liệu bồi dưỡng GV thực chương trình SGK mơn TN – XH; Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ môn học Lớp 18 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Minh Đông Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường tiểu học Nga Điền 1– Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại 19 ... tiểu học - Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh lớp trường Tiểu học Nga Điền – Nga Sơn - Nghiên cứu giải pháp giáo dục học sinh nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường qua. .. pháp giáo dục học sinh nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường qua việc dạy tích hợp vào môn Tự nhiên – xã hội lớp 3 đồng thời chọn phương pháp tích hợp phù hợp để hình thành ý thức bảo vệ mơi trường. .. khối lớp 3, nhận thấy việc tích hợp giáo dục mơi trường môn học đặc biệt môn Tự nhiên xã hội lớp cần thiết nghiên cứu đưa “ Một số giải pháp giáo dục học sinh nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường qua