MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nâng cao công tác đạo trọng bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên 2.3.2 Tích cực đề xuất, tham mưu với cấp tăng cường bổ sung, tu bổ sở vật chất đảm bảo môi trường xanh, sạch, đẹp giúp trẻ trẻ thực hành, trải nghiệm với thiên nhiên 10 2.3.3 Xây dựng môi trường thiên nhiên ngồi nhóm lớp, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường thiên nhiên 10 2.3.4 – Tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo với môi trường tự nhiên 2.3.5 Phối hợp bậc phụ huynh việc tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo với môi trường tự nhiên” 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 21 13 17 17 Tài liệu tham khảo 23 Danh mục đề tài SKKN đánh giá 24s MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục trẻ từ 0-6 nhiệm vụ cán giáo viên bậc học mầm non Đây nhiệm vụ vô quan trọng quà trình giáo dục trẻ em từ 0-6 tuổi trình hình thành nét vẽ nhân cách người Những trẻ học ở độ tuổi theo trẻ đến hết đời Vì mục tiêu giáo dục mầm non giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể lực, thẩm mĩ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam chuẩn bị tốt tâm cho trẻ bước vào trường tiểu học Để đạt mục tiêu việc tổ chức thực hoạt động chuyên sâu trường mầm non giải pháp quan trọng Việc thực choạt động chuyên sâu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Với đặc điểm trẻ học thông qua hoạt động vui chơi, thực hành trải nghiệm việc triển khai hoạt động chuyên sâu “Tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành, trải nghệm với môi trường tự nhiên” góp phần khơng nhỏ vào việc đạt mục tiêu giáo dục nói Đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ học tập hoạt động Tuy nhiên môi trường giáo dục bị bó hẹp không gian hẹp lớp học trang bị nhiều đồ chơi đại, xung quanh phòng học trẻ giá đựng đồ chơi sản xuất nhờ hệ thống dây chuyền sản xuất đại Những đồ chơi đại sẵn có mua thị trường đáp ứng phần nhu cầu vui chơi trẻ làm khơng gian chơi tự do, trẻ hòa với thiện nhiên Mặt khác giáo viên mầm non cần đảm bảo an toàn cho trẻ việc cho trẻ vui chơi trời làm họ lo ngại ảnh hưởng đến điều Cha mẹ người thân trẻ bận với công việc nhịp sống hối kiếm tiền đáp ứng nhu cầu cần thiết sống Trẻ em bị hút vào trò chơi điện tử, phim hoạt hình tất tạo cho trẻ có thói quen sống xa với thiên nhiên, xa với cỏ hoa Mặc dù cô giáo biết tầm quan trọng việc cho trẻ tiếp xúc gần gủi với thiên nhiên giúp trẻ phát triển toàn diện trẻ yêu thiên nhiên kiến thức, kỹ sống trẻ hồn thiện Một số giáo viên nhận thức hạn chế việc tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm Môi trường, sở vật chất nhà trường hạn chế việc tổ chức thực hoạt động trải nghiệm Việc ảnh hưởng không nhỏ tới mục tiêu đề giáo dục trẻ độ tuổi mẫu giáo Chính cán quản lí trực tiếp đạo chuyên môn nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục nói chung nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói riêng đưa trẻ đến gần với thiên nhiên hai năm học 20172018 năm học 2018-2019 mạnh dạn đạo giáo viên thực chuyên sâu hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghệm với môi trường tự nhiên” Trong trình đạo thực hoạt động tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm với mơi trường thiên nhiên tơi đúc rút cho số biện pháp đạo lựa chọn nghiên cứu xây dựng đề tài “Một số giải pháp đạo thực tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên trường mầm non” 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.2.1: Giúp giáo viên biết sáng tạo trò chơi, hình thức “Tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghệm với môi trường tự nhiên trường mầm non” cách phong phú, đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” 1.2.2: Nâng cao lực, tay nghề cho giáo viên việc vận dụng phương pháp, hình thức “Tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghệm với môi trường tự nhiên trường mầm non” Đặc biệt việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn 1.2.3: Tạo hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, thử nghiệm, sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ, nhằm làm phát triển trẻ cách toàn diện theo lĩnh vực: Phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ 1.2.4: Tăng cường điều kiện CSVC, trang thiết bị phục vụ việc “Tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên trường mầm non” 1.3.Đối tượng nghiên cứu - Đối với trẻ từ 37 - 72 tháng tuổi Trường Mầm non Lam Sơn - Đội ngũ giáo viên nhà trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Khi xác định đề tài nghiên cứu tơi đọc, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa kinh nghiệm tài liệu, lý luận có liên quan đến mơi trường tự nhiên, thí nghiệm khoa học, trò chơi - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin Tôi sử dụng cách đàm thoại với giáo viên nhằm tìm hiểu kiến thức giáo viên kiến thức mơi trường tự nhiên, hình thức giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động thực hành, trải nghiệm Ngồi tìm hiểu khó khăn, vướng mắc thực Cùng giáo viên bàn luận thống lên kế hoạch cho hoạt thực hành, trải nghiệm Đối với giáo viên quan sát hoạt động chun mơn q trình tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm Đối với trẻ quan sát để đánh giá biểu kỹ năng, nhận thức, thái độ với môi trường tự nhiên - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Tôi sử dụng toán thống kê để thống kê % đạt trình khảo sát,( trước sau áp dụng biện pháp) rút kết từ số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Trong sống tồn hai môi trường song song mơi trường tự nhiên mơi trường xã hội Môi trường tự nhiên bao gồm cỏ hoa lá, đất, cát, nước, khơng khí tượng thiên nhiên mưa, nắng, bảo lụt, cầu vồng … mùa năm Môi trường tự nhiên xung quanh trẻ khơng đối tượng để giúp trẻ tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm mà phương tiện để giáo dục trẻ Tìm hiểu mơi trường tự nhiên nội dung chiếm vị trí quan trộng chương trình giáo dục mầm non Việc tổ chức cho trẻ tích cực thực hành trải nghiệm với mơi trường thiên nhiên giúp trẻ hình thành, củng cố phát triển tri thức sơ đẳng vật, tượng thiên nhiên, nhằm giúp thỏa mãn nhu cầu nhận thức mở ropongj hiểu biết cho trẻ giới khách quan: Phát triển trình tâm lý nhận thức ( cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng…), lực hoạt động trí tuệ ( Năng lực quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, suy luận…) phát triển ngơn ngữ từ giáo dục cho trẻ có thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên theo tinh thần lòng nhân ái, tình u đẹp, thái độ tơn trọng gìn giữ với mơi trường, bước đầu biết sống có văn hóa Lứa tuổi mẫu giáo giai đoạn mà trình tâm lý phát triển mạnh Những chức tâm lý hồn thiện để tạo điều điện cho sở nhân cánh người hình thành Dựa đặc điểm tâm lý, nhận thức trẻ MG nhà tâm lý giáo dục chứng minh rằng, q trình tìm hiểu mơi trường tự nhiên tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm theo phương thức” Học mà chơi, chơi mà học”là phù hợp trẻ Đặc biệt việc sử dụng trò chơi, thí nghiệm đơn giản việc tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên tạo cho trẻ hứng thú , kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi, phát triển óc quan sát, phám đốn hoạt động lực trí tuệ… từ mà nâng cao hiệu trình tìm hiểu môi trường tự nhiên 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi: Trường mầm non Lam Sơn thiết kế đại, khang trang Các lớp học rộng, thống mát, có hành lang rộng tạo điều kiện cho việc tạo môi trường thiên nhiên cho trẻ hoạt động Nhà trường có 40 CBGV, NV Trình độ đạt chuẩn 100% chuẩn 97,3% Đội ngũ CBGV, NV nhiệt tình, tâm huyết với nghề, đa số giáo viên trẻ động, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao Có nhận thức tốt giáo dục môi trường tự nhiên cho trẻ trường mầm non Ban giám hiệu nhà trường có nhiều kinh nghiệm công tác quản lý, năm học 2017- 2018 trường giải cấp thành phố hội thi: Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Số trẻ huy động lớp 530 cháu, nhà trẻ 50 cháu, mẫu giáo 480 cháu Số trẻ ăn bán trú trường 530/530 cháu đạt 100%, tỷ lệ kênh bình thường 98%, trẻ suy ding dưỡng 2% *Khó khăn: Là trường nằm trung tâm thành phố diện tích đất sân vườn hạn chế Cơ sở vật chất đầu tư chưa đồng bộ, đồ dùng cho hoạt động thực hành, trải nghiệm chưa đầy đủ Đa số giáo viên trẻ vào nghề hai năm nên kinh nghiệm hạn chế việc xây dựng kế hoạch thực việc tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm Các hình thức, đề tài tổ chức thực hành trải nghiệm chứa phong phú Trong công tác tuyên truyền đến bậc phụ huynh hoạt động thực hành, trải nghiệm với mơi trường mờ nhạt Đối với trẻ kỹ thực hoạt động thực hành, trải nghiệm hạn chế Bảng 1: Bảng khảo sát chất lượng “Tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên cho trẻ mẫu giáo” dành cho giáo viên TT Đối tượng/ Số lượng Giáo viên/25 Nội dung khảo sát Kết Tốt Khá TB CĐ Có kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm với MTTN cho trẻ 80% 20% 0% 0% Biết lập kế hoạch xây dựng kế hoạch hoạt động thực hành, tải nghiệm cho trẻ phù hợp 80% 18% 2% 0% Lựa chọn đề tài phù hợp với khả trẻ 78% 18% 4% 0% Linh hoạt sáng tạo việc tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm 75% 20% 5% 0% Thiết kế, xây dựng môi trường thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi 78% 20% 2% 0% Công tác tuyên tuyền, vận động phụ huynh tham gia hoạt động thực hành, trải nghiệm với trẻ 58% 20% 12% 10% Bảng 2: Bảng khảo sát chất lượng dành cho trẻ tham gia hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên TT Đối tượng/ Kết Nội dung khảo sát Số lượng Trẻ có hiểu biết môi trường tự nhiên Trẻ MG giáo: 480 trẻ Tốt Khá TB CĐ 80% 16% 4% 0% Trẻ có kỹ thao tác tốt hoạt động thực hành, trải nghiệm 72% 18% 10% Tích cực hứng thú tham gia hoạt động thực hành, trải nghiệm 82% 14% Mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động thực hành trải nghiệm, biêt phối hợp nhóm 70% 19% 11% % Phát triển lực quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, suy luận 70% 20% 10% 4% 0% 0% Từ thực trạng nghiên cứu vận dụng kiến thức lý luận liên quan phân tích nêu Tôi nghiên cứu đúc rút từ kinh nghiệm thực tiễn, đưa thực giải pháp quản lý đạo giáo viên “Tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên” trường mầm non Lam Sơn sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nâng cao công tác đạo trọng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên a Công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn Bản thân luân nghiêm chỉnh chấp hành tham gia lớp tập huấn, chuyên đề hàng năm, buổi giao ban chun mơn phòng chun mơn tổ chức Luôn cố gắng học tập, nghiên cứu công văn đạo cấp nội dung giáo dục cho trẻ, tham khảo tài liệu, tập san, để nắm vững mục đích yêu cầu nội dung phương pháp, cánh xây dựng kế hoạch, cách tổ chức hoạt độ thực hành, trải nghiệm, tìm tòi sáng tạo hình thức tổ chức cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, khả nhận thức độ tuổi đạt mục tiêu giáo dục đề Tham khảo, học hỏi điểm cách thức triển khai kế hoạch sáng tạo trường bạn Trước hết thân phải xác định rõ muốn nâng cao chất lượng giáo dục phải tổ chức tốt hoạt động giáo dục đặc biệt hoạt động thực hành trải nghiệm Để làm cần phải chuẩn bị tốt yếu tố như: Tạo nôi trường tự nhiên ngồi nhóm lớp, sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi nhóm lớp, ngồi trời, bồi dưỡng đội ngũ xây dựng kế hoạch, phương pháp tổ chức hoạt động thực hành,trải nghiệm với môi trường tự nhiên công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương, ban giám hiệu nhà trường, phối kết hợp với phụ huynh học sinh Năm học 2017-2018 nhà trường đạo trọng tâm sâu vào hoạt động tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm Vì tơi xây dựng kế hoạch triển khai đến toàn thể giáo viên nhà trường Xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể cho tháng năm Hướng dẫn giáo viên thực hiên tốt kế hoạch triển khai sâu vào hoạt động thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Chỉ đạo điểm khối - lớp,mỗi khối chọn lớp làm điểm Khối mẫu giáo lớn- lớp Hoa Sen cô Nguyễn Thị Yến, khối mẫu giáo nhỡ- lớp Sơn Ca Cô Nguyễn Thị Huyền, khối mẫu giáo bé lớp cô Nguyễn Thị Quỳnh Nga, giáo viên lựa chọn chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch xây dựng tiết mẫu, tổ chức hoạt động mẫu cho giáo viên toàn trường dự Chỉ đạo giáo viên phải sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có địa phương làm thêm loại đồ dùng đồ tự tạo phục vụ cho hoạt động thực hành trải nghiệm, tìm hiểu thêm tượng tự nhiên, thí nghiệm khoa học, trò chơi để làm phong phú đa dạng hoạt động trải nghiệm trẻ Hàng tháng kiểm tra đánh giá xếp loại kết thực giáo viên b Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Để giáo viên nắm mục tiêu giáo dục, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm mà biết linh hoạt, sáng tạo, mềm dẻo tổ chức hoạt động, Phải biết nắm bắt thời điểm, tình sảy để sử lý cho phù hợp hoàn cảnh, thời điểm.Việc bồi dưỡng cần thiết đảm bảo tính thường xuyên Chính thân tơi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hàng tháng Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động, trải nghiệm, thiết kế môi trường, khai thác sử dụng thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, cách tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm dựa kế hoạch đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hình thức sau: * Bồi dưỡng lý thuyết Vào đầu tháng tám hàng năm trước vào thực chương trình chúng tơi tổ chức cho giáo viên tham gia vào lớp học bồi dưỡng chuyên môn trường tổ chức với hình thức tổ chức theo khối lớp nhằm mục đích sâu vào mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp độ tuổi + Bồi dưỡng cho giáo viên cách xây dựng kế hoạch hoạch phải dựa vào khả đặc điểm lứa tuổi để đưa nội dung thực hành, trải nghiệm Độ khó dần theo độ tuổi nội dung thực hành, trải nghiệm phụ thuộc vào chủ đề năm học + Bồi dưỡng cho giáo viên nắm nội dung thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên + Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm + Bồi dưỡng cho giáo viên tạo góc khám phá khoa học, thiên nhiên, thường xuyên, bổ sung, thay đổi theo chủ đề cho trẻ không nhàm chán + Cho giáo viên dự hoạt động tổ chức tốt để giáo viên dễ nhận thấy điểm mạnh điểm hạn chế đồng nghiệp từ rút kinh nghiệm cho thân + Hàng tháng tổ chức sinh hoạt chuyên môn lần/ tháng theo khối để giáo viên trao đổi thảo luận nhận xét rút kinh nghiệm thực chủ đề so với yêu cầu đề ra, ghi lại đề nghị giáo viên để giải đáp + Xây dựng tiêu chí đánh giá nội dung tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm: Tạo môi trường, tổ chức hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi hướng dẫn giáo viên cách đánh giá, kết đạt chưa đạt để có cách bồi dưỡng, điều chỉnh Đặc điểm trường đội ngũ giáo viên trẻ, trường 2-3 năm chiếm tỉ lệ cao nên khinh nghiệm hạn chế, buổi sinh hoạt chuyên môn tổ chức cho giáo viên ôn lại phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, Giáo viên có kinh nghiêm nói lại phương pháp, quy trình hoạt động thực hành trải nghiệm Các giáo viên trẻ động sáng tạo đóng góp thêm hình thức hay, đề tài hay Rồi có đề tài đưa để tranh luận nhằm giúp chị em đồng nghiệp sáng rõ kiến thức khoa học, quy trình làm thí nghiệm Hình ảnh bồi dưỡng lý thuyết Hình ảnh sinh hoạt chuyên môn * Hướng dẫn đạo giáo viên lên kế hoạch Để giáo viên xây dựng kế hoạch cho trẻ hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường tự phù hợp với độ tuổi, lớp, học sinh cá biệt, đầu năm học yêu cầu giáo viên khảo sát tình hình thực tế lớp về: Kiến thức, lực quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, suy luận, nắm đặc điểm trẻ như: Có mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động thực hành trải nghiệm, có biêt phối hợp bạn khơng bên cạnh khảo sát sở vật chất, đồ dùng phục vụ cho hoạt động thực hành, trải nghiệm để có kế hoạch bổ sung Khi lên kế hoạch phải dựa vào khả đặc điểm lứa tuổi, giai đoạn để đưa đề tài cho phù hợp Đầu năm thực hoạt động thực hành trải nghiệm với đề tài dễ, quen thuộc với trẻ tăng độ khó, vào tìm hiểu sâu, kỹ đề tài thực hành mang tính khoa học khó làm thí nghiệm Dự dự kiến phân phối chương trình năm Phòng giáo dục, tơi dự kiến thời gian thực chủ đề năm, với khối trưởng, đồng chí tổ trưởng chuyên môn định hướng cho giáo viên nhóm lớp khối thống lên mục tiêu chủ đề dựa nguyên tắc từ dễ tới khó, phù hợp với chủ đề độ tuổi Riêng khối tuổi, mục tiêu chủ đề bổ sung số chuẩn phát triển trẻ tuổi Trong q trình thực tơi ln lắng nghe ý kiến phản hồi giáo viên để rút kinh nghiệm bổ sung hay điều chỉnh có * Bồi dưỡng qua thực hành Song song với bồi dưỡng lý thuyết tổ chức xây dựng tiết mẫu với độ tuổi, cho giáo viên dự rút kinh nghiệm: Trong trình dự giáo viên chọn bồi dưỡng thêm cho giáo viên kỹ tổ thực hành, trải nghiệm cách hướng dẫn theo khả trẻ lớp tất giáo viên trường đến dự Qua tiết dạy giáo viên nắm phương pháp, hình thức tổ chức, cách sử dụng đồ dùng, cánh bố trí vị trí, chia nhóm trẻ thực hành cho phù hợp, cách hướng dẫn trẻ thực thao tác với thí nghiệm hay theo dõi trình ghi ký hiệu để theo dõi kết Hình ảnh giáo viên dự tiết dạy mẫu Hình ảnh trẻ thực 2.3.2 Tích cực đề xuất, tham mưu với cấp tăng cường bổ sung, tu bổ sở vật chất đảm bảo môi trường xanh, sạch, đẹp giúp trẻ trẻ thực hành, trải nghiệm với thiên nhiên Việc xây dựng sở vật chất đảm bảo xanh, sạch, đẹp, điều kiện cần để thực việc “Tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo với môi trường tự nhiên Căn thực tế tình hình sở vật chất tại, vào kế hoạch triển khai đầu năm, Tơi trình với cấp trên, lập dự tốn kinh phí cho tất cơng việc phải làm để đảm bảo có mơi trường tự nhiên xanh, sạch, đẹp, đồ dùng, nguyên vật liệu giúp trẻ thực hành, trải nghiệm cách an toàn Được ủng hộ Hiệu trưởng, lãnh đạo địa phương nhân dân thống cao nhà trường tu sửa lại khu vườn cổ tích, vườn cây, hoa bé, khu vui chơi cát nước sân thượng có mái che, đồ dùng như: Đồ chơi với cát nước, kính hiển vi, Giấy quỳ tím, giấy thấm, giấy tham, bột mầu, bếp cồn, lọ thủy tinh, ống nghiệm… Trong trình thực có phát sinh hay bổ sung tơi tiếp nhận phản ánh từ giáo vên, xem xét tiếp tục đề xuất Với mục đích đảm bảo điều kiện cho giáo viên tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm với thiên nhiên cánh đạt hiệu 2.3.3 Xây dựng môi trường thiên nhiên ngồi nhóm lớp, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường thiên nhiên Hướng dẫn giáo viên xây dựng mơi trường thiên nhiên ngồi lớp học, gắn với việc lựa chọn trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động thực hành, trải nghiêm Các đồ dùng phải đảm bảo độ bền vững an tồn cho trẻ, kích thước, trọng lượng phải phù hợp với trẻ * Tổ chức làm đồ dùng đồ chơi Hàng năm nhà trường tổ chức thi làm đồ dùng đồ chơi đưa tiêu chí làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động góc, hoạt động chung, đồ dùng, mơ hình như: Mơ hình vòng tuần hoàn nước, Sự phát triển đạt giải cao Hoạt động giáo viên nhiệt tình hưởng ứng đánh giá cao kết quả: giải đặc biệt, giải nhất; giải nhì; giải ba; giải khuyến khích Hình ảnh hội thi làm làm đồ dùng, đồ chơi cấp trường Hội đồng ban giám khảo * Tạo môi trường thiên nhiên lớp 10 Ngày từ đầu năm học lên kế hoạch giáo viên thực việc tạo mơi trường với tiêu chí thân thiện, ngần gũi với thiên nhiên Trong phòng lớp trang trí nhiều xanh, đồ dùng đồ chơi làm, chế tạo tận dụng từ nguyên vật liệu phế thải thân thiện với môi trường đảm bảo tính thẩm mỹ, độ bền có tính ứng dụng cao Ví nhự như: góc tạo hình có hột hạt, que kem, vỏ ngao, ốc, chuối,… Góc khám phá khoa học có sỏi, đá, loại cây, để trẻ tạo màu sắc, trẻ nhuộm màu cho vải… mồng tơi, ngũ sắc… * Tạo mơi trường góc thiên nhiên/ Khám phá khoa học Nhưng để kích thích sáng tạo giáo viên nhằm nâng cao hiệu việc thực hoạt động thực hành, trải nghiệm Tơi tạo cho giáo viên có hội thi đua khẳng định thơng qua thi thiết kế góc thiên nhiên/ Khám phá khoa học đẹp, sáng tạo - Góc thiên nhiên có nhiều xanh, hoa lá, vật khoảng không, đồ dùng để trẻ thực hành, trải nghiệm góc thiên nhiên với tên góc dễ thương như: Thiên nhiên mắt bé, thiên nhiên bé, xanh giọt sương… Góc thiên nhiên - Góc khám phá khoa học trang trí theo khơng gian mở, với hình ảnh góc gây ý tò mò cho trẻ Trong góc xếp gọn ngàng với đồ dùng, nguyên vật liệu như: Bột màu, màu, trai lọ, cốc, kính hiển vi, kính lúp, loại hột hạt, lại giấy, bông, gạc, sỏi đá, gỗ….để giúp trẻ thực hành trải nghiệm góc chơi 11 * Tạo mơi thiên nhiên trời: Như biết hoạt động ngồi trời hình thức tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ mầm non phát huy ưu điểm qua hoạt động như: giúp trẻ phát triển mặt đức, trí, thể, mỹ lao động Vì cần tạo mơi trường thiên nhiên thật ngần gũi, thân thiện lành tạo hội để trẻ hoạt động trời trẻ trực tiếp quan sát vật tượng tự nhiên Trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, hít thở khơng khí lành thực hành trải nghiệm với thiên nhiên cách hiệu Để tạo mơi trường thiên nhiên ngồi trời tốt đạo BGH nhà trường tổ chuyên môn kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường Đoàn Thanh Niên lên lịch phân cơng thường xun chăm sóc vườn rau, trồng bổ sung thêm loại cây, hoa Tạo khu vực riêng cho vườn trường tạo mơ hình khu: Dành cho vật sống nước, vật sống gia đình, rừng, trùng Khu trồng rau, trồng hoa, trồng ăn quả, khu chơi cát nước Ảnh khu vườn xanh bé 12 2.3.4 - Tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo với môi trường tự nhiên Trong hoạt động dạy học hàng ngày với chủ đề cụ thể đạo giáo viên lựa chon nội dung hình thức tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm phù hợp Để hoạt động thực hành trải nghiệm hiệu lâu dài đạo xây dựng lớp điểm thực “Tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo với mơi trường tự nhiên” cho tồn trường học tập đúc rút kinh nghiệm nhận rộng Trong năm học 2016-2017 nhà trường xây dựng lớp mẫu giáo lớn, mẫu giáo nhỡ mẫu giáo bé làm lớp điểm thực Trong năm học 2017-2018 lớp điểm năm học trước mạnh dạn đạo thêm lớp mẫu giáo lại thực Nhờ có biện pháp mà trường chúng tơi có mơi trường thiên nhiên thân thiện, đẹp giáo viên thiết kế nhiều hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm sáng tạo hiệu phù hợp với chủ đề, chủ điểm đạt mục tiêu giáo dục đề Cụ thể tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo vơi môi trường tự nhiên sau: 2.3.4.1 Tổ chức hoạt động học có chủ đích theo hình thức thực hành, trải nghiệm Giáo viên vào chủ điểm để lựa chọn đề tài cho phù hợp Mức độ dễ khó tùy thuộc vào độ tuổi để chọn đề tài Với đối tượng với độ tuổi khác có hoạt động trải nghiệm khác nhau.( Đề tài cho hoạt động thực hành trải nghiệm lên phần kế hoạch) VD: Trong chủ đề giới thực vật đề tài tìm hiểu lương thực cụ thể lạc Độ tuổi 4-5 tuổi Giáo viên chuẩn bị lạc trồng chậu, củ lạc, hạt lạc hạt lạc rang chín Giáo viên cho trẻ nhóm Mỗi nhóm phát cho chậu lạc Giáo viên giao nhiệm vụ gợi ý cho trẻ khám phá tìm hiểu đặc điểm lạc, từ đến thân cây, hoa lạc Trẻ nhổ lạc khỏi chậu để qua sát rể Sau khám phá, bàn luận cô đưa hệ thống câu hỏi cho trẻ Với trẻ khám phá trẻ trả lời hiểu biết cảu Sau câu hỏi xác hóa lại kiến thức cho trẻ đồ dùng trực quan lạc Tiếp theo cho trẻ khám phá với củ lạc ngắt từ rể lạc Trẻ tiếp tục khám phá cấu tạo củ lạc, tác dụng lợi ích củ lạc Cuối trải nghiệm trẻ thưởng thức đồ ăn chế biến từ củ lạc VD: Trong chủ đề nước tượng tự nhiên Chủ đề nhánh kỳ diệu nước Độ tuổi 5-6T Giáo viên chọn đề tài: Các trạng thái nước Cô chuẩn bị đèn cồn, ống nghiệm, đá lạnh, khay, cốc lọ, muối trắng pha Bông tăm giấy roki màu đen 13 Trước trải nghiệm chia trẻ thành nhóm nhỏ Lần lượt cho cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với trạng thái nước Trang thái rắn( Những viên đá lạnh), trạng thái lỏng ( Nước, cô cho pha nước muối), trạng thái làm thí nghiệm, đun nóng nước đèn cồn…khi đặt đến nhiệt độ 100độ c nước bốc hơi… Tương tự với đề tài khác, chủ đề khác giáo viên cho trẻ thực hành, trải nghiêm Thơng qua hình thức trẻ hứng thú học nhiều, trẻ tập chung hơn, đề tài sâu biểu tượng in đậm với trẻ 2.3.4.2Thông qua giời hoạt động vui chơi (Hoạt động góc) Giáo viên giúp trẻ thực hành, trải nghiệm với môi trường từ nhiên cách hướng dẫn trẻ làm số thí nghiệm khoa học đơn giản Đặc điểm trẻ nhỏ tính tò mò, ham muốn khám phá giới xung quanh Chính giáo viên phải ln kích thích mi dưỡng tính tò mò ham hiểu biết * Thí nghiệm 1: Tìm hiểu khơng khí Chuẩn bị: - Cơ chuẩn bị tình đưa cho trẻ - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi - Chuẩn bị túi ni lông - Tăm nhọn, kéo Đầu tiên cô cho trẻ chơi trò chơi nhỏ; + Trò chơi 1: “Bịt mũi” - Cho trẻ bịt mũi, hỏi trẻ có thở khơng? -> Khơng thở - Vậy làm để thở ? -> Thả tay thở - Cho cháu đứng vào chỗ cô quy định, hỏi cháu: Thở không? - Cho cháu đứng góc khác vài bạn nữa, hỏi cháu : Thở không ? - Cho cháu đứng tự lớp, hỏi cháu: Thở không ? Lúc giáo viên đặt vấn đề: Chúng ta thở nhờ có khơng khí, khơng khí có đâu? Khơng khí xung quanh - GV kết luận: Như khơng khí có xung quang Giáo viên tiếp tục đặt tình : Thế khơng khí có bắt khơng? Có cháu nói được, có cháu nói khơng Giáo viên hỏi tiếp: Làm để bắt khơng khí? - Lúc cháu đưa nhiều ý kiến: Lấy ly, lấy chai, lấy lon, lấy hộp để bắt không khí GV phát cho cháu túi ni lơng u cầu “Hãy lấy bắt khơng khí vào túi -> cháu thực cách khác nhau, nắm bắt khơng khí xung 14 quanh bỏ vào túi với khơng khí cho vào túi cháu chưa thấy túi” Giáo viên tiếp tục gợi ý : “Các làm cách để túi to lên “ Cháu phát phải thổi vào túi muốn giữ lại túi phải xoắn hay cột túi lại Sau Giáo viên giải thích: “Khơng khí túi đấy” Tiếp theo Giáo viên cho cháu chơi với túi khơng khí VD: Lấy kéo cắt túi để khơng khí xì ra, lấy nhọn đâm nhẹ thấy thốt-> khơng khí Hoạt động sơi vui hẳn lên, cháu biết thêm là: Khơng khí ln bên cạnh người, người phải có khơng khí sống, mởi thở * Thí nghiệm 2: Trứng chìm – trứng b1 chuẩn bị: - Hai ly nước - Trứng gà - Muối, đường, dầu ăn b2 Thực nghiệm: Giáo viên cho cháu làm thí nghiệm: Đổ muối vào hai ly nước, lượng nước hay ly nhau, riêng lượng muối khác nhau, khuấy thấy trứng có nổi, chìm Trẻ thực hiện: Bỏ trứng vào hay ly nước, ly A trứng nổi, ly B trứng chìm -> Cho cháu tìm nguyên nhân, thử ly nước A thấy mặn quá, thử ly nước B không mặn bằng, bạn đổ vào ly A muỗng muối, đổ vào ly B muỗng muối Từ cháu suy nghĩ ra: Vì ly B muối nên trứng khơng thể lên Muốn trứng lên phải làm gì? (Cháu thỏa thuận với nhóm phải thêm muối vào ly B ) -> Vậy trứng nước muối có khơng? Trứng đâu không? => Mở rộng: Nước đường, dầu ăn -> tiếp tục cho trẻ khám phá Ví dụ: Ở chủ điểm thực vật trẻ làm thí nghiệm biến mầu Chuẩn bị: Bạn chuẩn bị phẩm màu cải thảo vài ly Thí nghiệm: Hòa tan phẩm màu vào cốc sau cho cải bắp vào Bạn để qua đêm, đến sáng hôm sau thấy cải thảo chuyển màu theo màu phẩm bạn pha Giải thích: Các mao quản cải thảo hoạt động đưa nước vào ống nhỏ khiến cho bị cắm vào ly có phẩm màu chuyển màu theo màu sắc ly chứa phẩm màu Hiện tượng xảy với hoa, cỏ thân 15 Ví dụ: Để tìm hiểu q trình phát triển Cô cho trẻ gieo hạt vào hai hộp đất vào hai thời điểm khác sau trẻ quan sát nảy mầm trải nghiệm thấy gieo hạt giống vào hai thời điểm khác phát triển khác … Ví dụ: Đốn vật chìm hay nổi? Dụng cụ: bồn nước (chậu), khăn, 10 vật chìm khác (tẩy, mảnh gỗ, bút chì, giấy, chai nhựa, cao su, …) Tiến hành: thí nghiệm đơn giản cho trẻ em Trước bạn đặt vật vào nước, cần hỏi đoán xem chìm hay Nói chung, trẻ nhỏ nghĩ vật nhỏ trơi vật to chìm, ngạc nhiên thấy điều khơng hồn toàn Và trẻ nhận vật gỗ chẳng hạn, chúng tìm tất vật gỗ để thử 2.3.4.3 Giúp trẻ thực hành, trải nghiệm với môi trường từ nhiên cánh hướng dẫn trẻ chơi trò chơi Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ độ tuổi mẫu giáo nói chung phương pháp học tốt “ học mà chơi, chơi mà học” việc sử dụng trò chơi vào hoạt động giúp trẻ hứng thú tiếp thu kiến thức cánh chủ động, tích cực Khi tổ chức cho trẻ thực hành ,trải nghiệm nhiều lúc ta phải tổ chức dạng chò chơi Đòi hỏi giáo viên phải sáng tạo thiết kế trò chơi cho phù hợp với chủ đề, với đề tài VD: Trong chủ điểm thực vật cho trẻ chơi trò chơi như: Tìm cho cây, vẽ thêm phận cho Trong chủ điểm Động vật cho trẻ chơi với lotơ phân loại nhóm động vật: động vật sống rừng, sống gia đình… Trò chơi nhà: Trẻ cần lôtô vật đưa môi trường sống vật ấy… VD: Trong chủ đề nước tượng tự nhiên cho trẻ chơi pha mầu, khám phá kỳ diệu nước Trò chơi đua thuyền, cô chuẩn bị hai chậu nước nhóm trẻ phải nghĩ cánh thuyền di chuyển mà không đụng vào thuyền (Trẻ dùng quạt tay để tạo thành gió)… 2.3.4.4 Trẻ thực hành, trải nghiệm với môi trường thiên nhiên hoạt động ngồi trời Qua hoạt động ngồi trời tổ chức cho trẻ quan sát xanh, quan sát tượng thiên nhiên, dạo chơi tham quan hay tổ chức hoạt động lao động VD: Cho trẻ hoạt động lao động chăm sóc vườn rau Qua hoạt động trẻ tiếp xúc trực tiếp với cây, nước, đất, vật dụng bình tới Trẻ nhổ cỏ, lâu lá, tưới cây… VD: Cô tổ chức cho trẻ nhặt khô, dùng khô tạo nên sản phẩm như: vật, mũ, quần áo, làm hoa, làm tranh… VD: Cô giáo tổ chức cho trẻ chơi với cát nước, sỏi, Tóm lại: Giáo viên tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên nhiêu hoạt động giúp tích lũy hiểu biết 16 mơi trường tự nhiên, phát triển lực quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, suy luận mà giúp trẻ rèn luyện kỹ thao tác với đồ vật, kỹ hoạt động nhóm, trẻ biết phối hợp với bạn nhóm để hoàn thành mục tiêu Trẻ mạnh dạn tự tin để chia đưa ý kiến vật tượng mà trải nghiệm Mặt khác thông qua hoạt đông thực hành, trải nghiệm với môi trường thiên nhiên giáo viên giúp trẻ nhận lợi ích thiên nhiên người từ trẻ có thái độ, ý thức để bảo vệ môi trường, biết sử dụng hợp lý tiết kiệm với nguồn tài nguyên thiên nhiên 2.3.5 Phối hợp bậc phụ huynh việc tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo với mơi trường tự nhiên” Gia đình nhà trường ln có mối quan hệ mật thiết cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ để thực mục tiêu giáo dục mà chuyên đề cần công tác phối hợp lại cần chặt chẽ Tôi đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh nội dung mục tiêu việc cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường thiên nhiên thông qua buổi họp phụ huynh, thơng qua đón trả trẻ, gốc tuyên truyền…Giáo viên phải mối quan hệ mật thiết gắn bó cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đồng thời trao đổi với bậc phụ huynh số hình thức tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ với cát nước, sỏi, với cỏ thiên nhiên để phụ huynh tổ chức cho trẻ hoạt động nhà Chính vậy, phụ huynh phải tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động gia đình, cung cấp cho trẻ tri thức giới xung quanh VD như: Cho trẻ tham gia chơi “Công viên” trẻ quan sát giới xung quanh Trẻ nhìn thấy bác nhân viên chăm sóc nào?, cho vật ăn sao? Khơng bậc phụ huynh cho trẻ chơi siêu thị, du lịch …Ngồi tận dụng quang cảnh nhà trẻ, người xung quanh cho trẻ quan sát Những kiến thức trẻ lĩnh hội hoạt động cha mẹ cố, khắc sâu thêm cho trẻ trở thể thống trình giáo dục trẻ từ gia đình đến nhà trường .2.4 Hiệu của sáng kiến kinh nghiệm Qua năm nghiên cứu đề tài:“ Một số giải pháp đạo thực Tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên trường mầm non” đạt kết sau: * Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi: Khuôn viên, sân chơi, vườn hoa, vườn rau, vườn cổ tích, bể chơi cát nước bổ sung, xây đánh giá đơn vị có cảnh quan sư phạm xanh, sạch, đẹp tạo điều kiện tốt thực hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo với môi trường tự nhiên 17 Nhà trường tạo bồn hoa cảnh đảm bảo xanh - đẹpcho trẻ quan sát, tìm hiểu khám phá mơi trường tự nhiên, thiết kế khu vực tham quan, thuận tiện, an toàn lúc dạo chơi tham quan tham gia hoạt động trải nghiệm * Đối với giáo viên Giáo viên biết sáng tạo số trò chơi, hình thức “Tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghiệm” hoạt động học có chủ định phong phú, đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Nâng cao lực, tay nghề cho giáo viên việc vận dụng phương pháp “Tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghiệm” Đặc biệt việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn Một số giáo viên tập trung đầu tư nghiên cứu đề tài “Tạo MTTN cho trẻ học tập” ứng dụng hiệu (Cô Nguyễn Thị Huyền – lớp mẫu giáo lớn MGN; Lê Thị Yến lớp MGL), Cơ Nguyễn Thi Quỳnh Nga lớp MGB, có khả phổ biến nhân rộng Qua thực chuyên đề giáo viên tạo hội cho trẻ tích cực tìm tòi, khám phá, thử nghiệm, sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ, nhằm phát triển trẻ cách toàn diện theo lĩnh vực: Phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ Nhiều giáo viên biết tạo mơi trường ngồi lớp học khai thác tối đa mơi trường có sẵn giúp trẻ nắm kiến thức, kỹ theo yêu cầu chương trình Nhận thức rõ hơn, trách nhiệm người giáo viên Tuyên truyền vận động phụ huynh quyên góp phế liệu, trồng thêm nhiều xanh, cảnh cho nhà trường Biết cách xây dựng môi trường tự nhiên phù hợp với tình hình thực tế địa phương, tăng cường tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động, sưu tầm nhiều trò chơi cho trẻ hoạt động, Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi, tập mở, có kế hoạch vận động tuyên truyền phụ huynh bổ sung trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động với môi trường tự nhiên - Các giáo viên tham gia hội thi tạo môi trường hoạt động lớp học, xây dựng giáo án hay, sưu tầm trò chơi có nội dung đa dạng phong phú cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm với môi trường tự nhiên * Đối với trẻ: Trẻ mạnh dạn, tự tin, thích chơi với mơi trường tự nhiên, Trẻ tham gia thoải mái vui vẻ say sưa nói lên vấn đề trẻ khám phá Trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động trải nghiệm với mơi trường tự nhiên, có ý thức việc chăm sóc, bảo vệ cây, bảo vệ môi trường Trẻ mạnh dạn tự tin phát huy vai trò chủ động sáng tạo hoạt động, thực hành trải nghiệm có hội bộc lộ khả thân Thông qua hoạt động trải nghiệm với giác quan, trẻ biết kỹ hoạt động theo nhóm, biết chia sẻ với bạn Trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm sống hơn, củng cố nhiều kiến thức hoạt động sống hàng ngày trẻ 18 Việc rèn luyện kỹ sống hòa với thiên nhiên cho trẻ trở thành việc làm thường xuyên cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh nhiệt tình hưởng ứng Qua giúp trẻ hình thành số thói quen tự phục vụ, số kỹ tự bảo vệ thân trước thời tiết xấu, biết tránh xa nơi nguy hiểm, nơi vệ sinh Tập thể đội ngũ nêu cao ý thức tự giác có trách nhiệm cao thực nhiệm vụ giao đồng chí tổ trưởng có nhiều kinh nghiệm kiểm tra, đơn đốc, giải quyết, giúp việc đắc lực cho Chất lượng nhà trường cố trì thường xuyên hoạt động tiến rõ số lượng chất lượng Với điều kiện sở vật chất, chất lượng đội ngũ cán giáo viên đoàn kết, thân thiện phụ huynh tin tưởng Bảng 3: Bảng khảo sát chất lượng “Tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên cho trẻ mẫu giáo” dành cho giáo viên sau thực biện pháp đạo giáo viên tổ chức thực hành, trải nghiệm cho trẻ với môi trường thiên nhiên TT Đối tượng/ Số lượng Giáo viên/ 25 Nội dung khảo sát Kết Tốt Khá TB CĐ Có kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động thực 90% 10% hành, trải nghiệm với MTTN cho trẻ 0% 0% Biết lập kế hoạch xây dựng kế hoạch hoạt động thực hành, tải nghiệm cho trẻ phù hợp 88% 12% 0% 0% Lựa chọn đề tài phù hợp với 87% 12% khả trẻ 1% 0% Linh hoạt sáng tạo việc tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm 80% 8% 2% 0% Thiết kế, xây dựng môi trường thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi 89% 11% 0% 0% Công tác tuyên tuyền, vận động phụ huynh tham gia hoạt động thực hành, trải nghiệm với trẻ 95% 0% 0% 5% 19 Bảng 4: Bảng khảo sát chất lượng dành cho trẻ sau tham gia hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên TT Đối tượng/ Nội dung khảo sát Số lượng Tốt Trẻ có hiểu biết môi trường tự nhiên Trẻ MG giáo: 480 trẻ Kết Khá TB CĐ 89% 9% 2% 0% 90% 8% 2% 0% Tích cực hứng thú tham gia hoạt động thực hành, trải nghiệm 95% 5% 0% 0% Mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động thực hành trải nghiệm, biêt phối hợp nhóm 85% 12% 3% 0% Phát triển lực quan sát, 85% 13% 2% phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, suy luận 0% Trẻ có kỹ thao tác tốt hoạt động thực hành, trải nghiệm Tóm lại: Qua Kết đạt thấy việc áp dụng số giải pháp đạo thực tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên trường mầm non Lam Sơn mang lại kết cao thể sức mạnh giải pháp, có tác dụng định khả thi cho năm học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau năm áp dụng biện pháp đạo tổ chức thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên cho trẻ trường Mầm non Lam Sơn Chất lượng giáo dục chuyển biến rõ nét Đội ngũ giáo viên nắm chắc, thành thạo việc lựa chọn mục tiêu, nội dung, xây dựng kế hoạch cho nhóm lớp Linh hoạt sáng tạo phương pháp, hình thức tổ chức thực hành , trải nghiệm cho trẻ với thiên nhiên Trẻ nắm kiến thức môi trường tự nhiên, tích cực tham hoạt động thực hành, trải nghiệm mạnh dạn tự tin tham hoạt động nhóm, biết phối hợp với bạn nhóm thực hoạt động 20 Trong trình tổ chức thực vừa vận dụng hiểu biết nhiệm vụ quản lý, vừa vận dụng văn đạo ngành, nghiên cứu nắm bắt tình hình thực tế để có biện pháp thích hợp trình đạo tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm để đạt kết cao Muốn đạt điều người cán quản lý phải gương mẫu đầu hoạt động, học tập, nghiên cứu, đạo sát việc đánh giá, trao đổi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng công tác dạy học Là người quản lý đạo chuyên môn thân phải cố gắng học tập trau dồi kinh nghiệm để nâng cao lực đạo Thường xuyên phải bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường, giúp đỡ giáo viên lực hạn chế Làm tốt công tác phối hợp với ban giám hiệu nhà trường tăng cường thiết bị, đồ dùng tạo môi trường thiên nhiên cho trẻ hoạt động Hướng dẫn giáo viên tổ chức tốt hoạt động thực hành, trải nghiệm cho trẻ phải chọn đề tài, đối tượng cho phù hợp với chủ đề, chủ điểm, phù hợp với độ tuổi Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá đôn đốc việc thực hoạt động hàng ngày giáo viên Tổ chức phong trào thi đua như: Tổ chức hội thi, hội thảo trò chơi mà tất trẻ nhà trường tham gia để tuyên truyền đến bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc tạo môi trường tổ chức thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên cho trẻ Việc giáo dục thông qua tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách hài hoà toàn diện 3.2Kiến nghị: Đối với nhà trường: Đề nghị nhà trường tiếp tục áp dụng mở rộng, phổ biến giải pháp nghiên cứu thời gian gần năm Đối với phòng giáo dục: Tổ chức hội nghị sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục có giải phát đạo thực tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên trường mầm non để đội ngũ cán quản lý trao đổi, học tập kinh nghiệm áp dụng đề tài phạm vi rộng Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm về" Một số biện pháp đạo thực tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên trường mầm non” Tuy nhiên không tránh khỏi 21 thiếu sót, tơi mong Hội đồng khoa học cấp xem xét, bổ sung giúp đỡ để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 04 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Phạm Thị Hiền 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Chương trình Giáo dục mầm non - Một số biện pháp hướng đẫn tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non - Lý luận phương pháp giáo rèn kỹ cho trẻ Mầm non - Giáo dục học Mầm non tập I II - Trò chơi khoa học Tác giả Nguyễn Thị Hồng Hạnh, Hoàng Bích Trà, Dương Minh Tâm Nhà xuất Nhà xuất Giáo dục Việt Nam PTBT Lê Hữu Tĩnh Nhà xuất giáo dục việt nam Đinh Thảo Chi Nguyễn Mai Lan Lê Nguyên Cẩn Bùi Thị Đào Nhà xuất đại học sư phạm Nhà xuất đại học sư phạm Nhà xuất dân tộc 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG CÁC CẤP ĐÁNH GIÁ TT Tên đề tài Năm học Đánh giá Đánh giá của của Sở Phòng GD&ĐT GD&ĐT Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 2009-2010 A B mẫu giáo khám phá khoa học Một số biên pháp rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non 2013-2014 B Một số biện pháp nâng cao hiệu làm đồ dùng đồ chơi cho hoạt động âm nhạc trường mầm non 2014-2015 A Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo lĩnh vực phát triển thể chất 2015-2016 B Một số biện pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ trường mầm non Lam Sơn Một số biện pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ trường mầm non Lam Sơn 2016-2017 A 2017- 2018 A C 24 ... cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghệm với môi trường tự nhiên Trong trình đạo thực hoạt động tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường thiên nhiên tơi đúc rút cho số biện pháp đạo. .. nghiệm với môi trường tự nhiên cho trẻ mẫu giáo dành cho giáo viên sau thực biện pháp đạo giáo viên tổ chức thực hành, trải nghiệm cho trẻ với môi trường thiên nhiên TT Đối tượng/ Số lượng Giáo. .. việc tạo môi trường tổ chức thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên cho trẻ Việc giáo dục thông qua tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên yếu tố giúp trẻ phát