SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Người thực hiện: Hà Thị Hiền Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Xuân Bái SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ, NĂM 2019 MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN Mục lục Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Một số biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị SỐ TRANG 1 2 2 16 18 19 18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài : Như biết ngành học Mầm non ngành học vơ quan trọng cháu mầm non tinh hoa, người kế tục nghiệp cho đất nước thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa Giáo dục Mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ sở để hình thành nhân cách người XHCN Việt Nam Vì muốn cháu trở thành người tốt, người có ích cho xã hội từ tuổi học cháu phải rèn luyện, chăm sóc tiếp thu kiến thức bản, hành trang để trẻ có đủ tâm tự tin bước vào lớp đạt kết tốt Chúng ta biết Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Mơi trường giáo dục trường mầm non gồm có mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học Cả hai mơi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Trẻ em tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác tùy thuộc vào môi trường mà trẻ hoạt động Vì trẻ cần có hội để chơi học môi trường bên môi trường bên lớp học nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo: Hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tơn trọng Mỗi trẻ có hội tốt để thành công Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không truyền đạt kiến thức cho cháu cách thụ động mà nhà giáo cần phải tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, người giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Tuy nhiên thực tế, việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tồn nhiều khó khăn, bất cập Việc thực chưa thật vào chiều sâu hướng Bên cạnh số giáo viên chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, ngại sáng tạo nên hiệu thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa cao Nhằm đẩy mạnh đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục nhằm nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non, ngày 25/01/2017 Bộ GD&ĐT ban hành Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT đạo 63 tỉnh, thành phố tích cực triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020 nhằm đẩy mạnh đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục nhằm nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non Là người Cán quản lý trường Mầm non làm để ‘Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm’ xứng đáng trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I điều tơi ln băn khoăn trăn trở Chính lý mà chọn đề tài “Một số biện pháp đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm ” Với mong muốn tìm hiểu đúc rút kinh nghiệm để đưa giải pháp đạt hiệu quả, góp phần nhỏ bé vào cơng đổi nghiệp giáo dục mầm non giai đoạn 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên tạo mơi trường “Mở” mang tính kích thích, ý, tư tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm đa dạng đạt hiệu Tạo cho trẻ hội “học chơi, chơi mà học” nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả trẻ Đưa giải pháp tối ưu công tác đạo ‘ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm’ tạo cho trẻ môi trường học tập thân thiệt phù hợp đặc điểm lứa tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu: -Nghiên cứu số giải pháp nhằm ‘ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm’ trường Mầm non 1.4 Phương Pháp nghiên cứu: - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, sử lý số liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thực hành - Phương pháp dùng lời - Phương pháp tổng kết đúc rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận Những năm gần giáo dục Mầm non xã hội đặc biệt quan tâm Sự nghiệp giáo dục Mầm non nghiệp giáo dục chung tồn xã hội có vị trí vơ quan trọng lẽ; Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Có nhiều cách phân loại mơi trường giáo dục: Có quan điểm cho rằng, mơi trường giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên (như điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn nước, xanh, địa điểm trường) môi trường xã hội (bao gồm: bầu khơng khí giao tiếp trường mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ người với người, trường mầm non với tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác…) Một quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môi trương vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Mơi trường xã hội hiểu toàn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Môi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non, bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Mơi trường vừa mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình Việc phân loại mơi trường khác nhau, song quan trọng giáo dục mầm non Theo tơi, mơi trường cần phải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt… qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội, q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì Có thể nói việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến: Trường mầm non nằm địa bàn xã Xuân Bái vùng bán sơn địa nằm phía tây huyện Thọ Xuân với đặc thù dân cư địa phương chia làm hai lĩnh vực, thủ công nghiệp nông nghiệp Dân cư Thủ công nghiệp kinh doanh dịch vụ buôn bán đa nghành nghề nên làm cho kinh tế địa phương ngày ổn định phát triển Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ có bề dầy việc chăm sóc giáo dục trẻ Ban giám hiệu đội ngũ giáo viên không ngừng phần đấu để bước nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, xây dựng thương hiệu nhà trường ngày lên, đáp ứng nhu cầu chung giáo dục mầm non theo tinh thần Nghị Trung Ương Đảng (khóa VIII) đổi toàn diện giáo dục đào tạo 2.2.1 Thuận lợi: Nhà trường nhận quan tâm đạo sát Phòng giáo dục huyện Thọ Xuân, đặc biệt tổ mầm non công tác tập huấn chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm; cho đội ngũ nội dung thực hành áp dụng vào môn học giúp cho CBQL, giáo viên nâng cao kiến thức đạo thực chuyên môn Bên cạnh quan tâm Đảng, quyền ban nghành đoàn thể địa phương, ủng hộ nhiệt tình Ban đại diện cha mẹ học sinh tạo điều kiện tăng cường sở vật chất, trang thiết bị để nhà trường thực tốt nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ Nhà trường hàng năm Xây dựng kế hoạch chuyên đề đạo giáo viên thực chuyên đề phù hợp đặc điểm tình hình lớp, độ tuổi Trang bị đầy đủ tài liệu phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tài liệu phụ vụ cho chuyên đề ‘ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” bên cạnh nhà trường tạo điều kiện trang bị sở vật chất tương đối đầy đủ Đội ngũ giáo viên nhà trường trẻ khỏe, nhiệt tình, tâm huyết với nghề ln đồn kết giúp đỡ tiến 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi găp khơng khó khăn Khn viên, diện tích để tạo mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động hẹp Cơ sở vật chất, phòng học thiếu chưa đồng Một số giáo viên lúng túng, áp dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động chưa có nhiều sáng tạo Đồ dùng dạy học, đồ chơi tự làm thiếu, sưu tầm nguyên vật liệu phế thải chưa đa dạng,chưa biết khai thác nhiều từ nguyên liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi, phục vụ cho việc dạy học tạo môi trường phong phú cho trẻ trải nghiệm Khả xây dựng kế hoạch “ Lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên hạn chế Các hoạt động mẫu cho tất giáo viên học hỏi Chưa khơi dậy vào tham gia “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” cha mẹ trẻ cộng đồng 2.2.3 Theo khảo sát ban đầu: * Đối với giáo viên; Số GV biết lập KH Số GV biết tạo Tổng môi trường Chuyên đề” Lấy trẻ số giáo lớp “Lấy làm trung tâm” phù viên trẻ làm trung hơp với độ tuổi,với tâm” cho trẻ tình hình lớp hoạt động 26 Số GV biết tạo môi trường lớp học“Lấy trẻ làm trung tâm” Đạt tốt 6/26 = 23% Số GV biết tổ chức họat động “Lấy trẻ làm trung tâm” Đạt tốt 8/26 = 31% Đạt tốt 7/26 =38% Đạt tốt 8/26 =31% Đạt 12/26 =46% Đạt 11/26 = 42% Đạt 10/26 = 38,5% Đạt 9/26 =34.5% Đạt TB 6/26 =23% Đạt TB 8/26 =30% Đạt TB 10/26 = 38,5% Đạt TB 9/26 =34,5% * Đối với trẻ; khảo sát thực tế trẻ độ tuổi TT Tiêu chí khảo sát Tổng số trẻ khảo sát Mức độ đạt Đạt Tốt Khá TB Chưa đạt Tích cực tham gia hoạt động theo nhóm 350 30% 35% 18% 17% Trẻ thông qua chơi mà học học mà chơi 350 32% 30% 20% 18% Trẻ biết trải nghiệm khám phá, mơi trường giáo dục ngồi lớp 350 30% 31% 19% 20% 350 33% 30% 22% 15% Trẻ tự tin giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, với bạn môi trường xung quanh hoạt động giáo dục Với kết khảo sát trình bày trên, người Cán quản lý, tơi ln trăn trở tìm giải pháp “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Bản thân không ngừng học hỏi kinh nghiệm quản lý trường bạn, nghiên cứu sách, báo, tập san, tài liệu đưa số giải pháp sau: Một số biện pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Xác định nhiệm vụ tâm, xây dựng kế hoạch đạo Chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Ngày vào đầu năm học xác định nhiệm vụ chuyên môn chuyên đề tâm “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” thực giai đoan 2016-2020 xây dựng kế hoạch bám sát vào thực tiễn, phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường Tổ chức hội thảo, triển khai chuyên đề đến toàn thể cán giáo viên triển khai chuyên đề đến toàn thể cán giáo viên; đặc biệt nhấn mạnh nhiệm vụ lộ trình thực nội dung cơng việc giai đoạn phân công Cán quản lý, giáo viên cốt cán phụ trách Nhấn mạnh tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm bao gồm Môi trường giáo dục Xây dựng kế hoạch giáo dục Tổ chức hoạt động giáo dục Đánh giá phát triển trẻ Sự phối hợp nhà trường, cha mẹ cộng đồng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bên cạnh tơi tổ chức cho giáo viên đến tham quan học tập kinh nghiệm trường học tỉnh tỉnh bạn Ảnh tham quan học tập kinh nghiệm tại, trường mầm non Hoa Hồng TP Hạ Long Qua buổi học tập thực tế đợn vị trường bạn,giúp giáo viên mở rộng thêm kinh nghiệm, vốn hiểu biết xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động trường mầm non Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền chuyên đề lớp làm đồ dùng đồ chơi Chúng ta biết để giúp phụ huynh hiểu năm bắt chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” cơng tác tun tuyền vơ quan trọng, đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng góc tuyên tuyền nhóm lớp tổ chức hội nghị họp phụ huynh lớp đầu năm thông qua kế hoạch đến toàn thể bậc phụ huynh Chỉ đạo giáo viên thành lập ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, phát huy vai trò ban đại diện cha mẹ học sinh công tác tuyên truyền vận động, tham gia phong tròa hoạt động lớp Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi: Đối với trẻ đồ chơi công cụ quan trọng thiếu Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, việc học mà chơi, chơi mà học, giúp cho trẻ nắm kiến thức bản, ôn luyện, cố kiến thức trẻ qua hoạt động vui chơi đồ dùng dạy học, đồ chơi công cụ, phương tiện quan trọng thiếu việc học trẻ Mỗi giáo viên cộng tác viên tham gia với Ban giám hiệu, bậc cha mẹ học sinh để sưu tầm tận dụng nguyên vật liệu qua sử dụng, để sáng tạo đồ dùng nhằm phục vụ cho hoạt động học vui chơi trẻ: Ảnh: Một số hình ảnh giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tham gia hội thi cấp trường Bản thân đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch, định hướng tổ chức cho giáo viên khối làm đồ dùng đồ chơi lần, Gợi ý cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng từ nguyên vật liệu phế thải cho phù hợp với chủ đề chủ điểm năm học bổ sung vào góc chơi lớp Hơn thực tế nhiều đồ dùng đồ chơi thiết thực Chính từ đầu năm học đạo Tổ chuyên môn, phải xây dựng kế hoạch cho khối, lớp, làm đồ chơi tự tạo, để phục vụ cho hoạt động học góc chơi cho trẻ Bên cạnh tơi đạo tổ chuyên môn tổ chức Hội thi “Làm đồ dùng dạy học” sáng tạo, lồng ghép vào hoạt động ngày lễ hội nhà trường chào mừng ngày 20/10 ngày PNVN, ngày 20/11 ngày NGVN; lễ hội chào Xuân vv Qua hội thi giáo viên học hỏi trao đổi kinh nghiệm, đưa nhiều ý tưởng sáng tạo để làm nên sản phẩm sáng tạo đẹp mắt, hấp dẫn Qua giải pháp thân tơi nhận thấy hiệu qủa rõ rệt 100% giáo viên biết làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn học nguyên vật liệu phế thải biết vận dụng đồ dùng đồ chơi vào trang trí nhóm lớp, bổ xung vào góc chơi làm phong phú đa dạng góc chơi tạo mơi trường học đa dạng lớp trẻ hoạt động Biện pháp Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường lớp mơi trường ngồi lớp học + Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường lớp Việc giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học lớp, việc tạo môi trường lớp vô quan trọng, lẽ trẻ thông qua chơi mà học thông qua học mà chơi Đầu năm học đạo hpj Ban giáo hiệu , tổ chuyên môn xây dựng môi trường lớp; chọn làm điểm khối, độ tuổi khác từ nhân rộng mơ hình cho giáo viên khối tham khảo Xác định nhiệm vụ cách bố trí xắp sếp góc chơi cho phù hợp với đặc điểm tình hình khơng gian lớp học, trẻ khám phá trải nghiệm góc mở cách thuận tiện, dể làm, dể lấy - Chỉ đạo giáo viên cách bố trí góc chơi Việc bố trí góc chơi khoa học hợp lý giúp trẻ phát huy hết khả tìm tòi,sáng tạo trẻ Khi bố trí góc chơi cần tn theo nguyên tắc sau: - Nguyên tắc 1: Chia diện tích phòng thành góc khu vực chơi khác - Nguyên tắc 2: Bố trí góc chơi n tĩnh( tạo hình, học tập- sách) xa góc chơi ồn ào( bán hàng, xây dựng, âm nhạc…) - Nguyên tắc 3: Có góc cố định (góc tạo hình, phân vai, sách…), có góc di động thay đổi tùy theo chủ đề lớp thời gan - Nguyên tắc 4: Có danh giới riêng góc (sử dụng mảng tường, giá góc để ngăn cách) - Nguyên tắc 5: Có lối lại gữa góc đủ rộng cho trẻ di chuyển - Nguyên tắc 6: Bố trí bàn ghế, đệm, thảm, chiếu, gối phù hợp với góc - Nguyên tắc 7: Đồ chơi, hoc liệu mở để tầm với trẻ - Nguyên tắc 8: Đặt tên góc dễ hiểu trẻ - Nguyên tắc 9: Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi - Ví dụ : Tạo mơi trường trang trí góc mở lớp điểm C1 Từ cách tạo mơi trường trang trí góc mở giáo viên nhân rộng hình thức sáng tạo góc cho trẻ hoạt động phù hợp với độ tuổi Bên cạnh giáo viên thay đổi theo chủ đề nhiều cách khác nhau, giúp trẻ trải nghiệm khám phá đa dạng môi trường lớp học “ Mở” từ biện pháp qua lần dự giờ, thăm lớp nhận thấy trẻ hứng thú, say sưa vào hoạt động + Chỉ đạo giáo viên tạo mơi trường ngồi lớp học Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Xây dựng mơi trường ngồi lớp học phù hợp, an toàn, đẹp, hấp dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi trẻ Mơt trường ngồi lớp học góp phần quan trọng thiếu trẻ Tôi đạo giáo viên bố trí góc, khu vực hoạt động trời cần xác định rõ ràng; góc,khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi phương tiện, có loại đặc trưng cho góc,khu vực, tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động; đồ chơi, học liệu, trang thiết bị góc, khu vực hoạt động đảm bảo an tồn, vệ sinh: khơng có đồ sắc nhọn, khơng độc hại, vệ sinh sẽ, tạo hình ảnh ấn tượng riêng trường ,lớp Với diện tích khn viên hẹp tơi nghiên cứu, tìm hiểu tạo mơi trường bên ngồi đẹp hấp dẫn, thu hút trẻ phù hợp tâm sinh lý độ tuổi Tơi bố trí, tận dụng khu vực lan can, hành lang, trẻ thông qua chơi mà học,thông qua học mà chơi Biện pháp 4: Chỉ đạo xây dựng hoạt động mẫu, tạo môi trường xã hội Để xây dựng tiết dạy mẫu “ Lấy trẻ làm trung tâm” việc lựa chọn đề tài, theo chủ đề thiết kế tiết dạy vơ quan trọng, lẽ giúp cho giáo viên biết vận dụng phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm làm trung tâm,giáo viên người gợi mở Phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ, trẻ khám phá trải nghiệm tiết học Là người quản lý không ngừng tìm tòi, khám phá nghiên cứu tài liệu đạo tổ chuyên môn xây dựng tiết dạy mẫu “Lấy trẻ làm trung tâm” chủ đề thực năm Ví dụ : Chủ đề Nghề nghiệp - Bài Thơ ‘ Chú đội hành quân mưa” đạo giáo viên thiết kế giáo án ln thay đổi hình thức tổ chức chuyển tiếp giữ hoạt động trò chơi, hát mơ động tác, thay đổi cách ngồi cho trẻ đọc thơ giúp trẻ vừa hứng thú đạt kết cao Ảnh đạo tiết dạy mẫu Thơ ‘Chú đội hành quân mưa’Lớp A3 Ví dụ 2: Chủ đề nhánh ‘ Một số Phương tiện giao thông đường thủy’ Lớp Mẫu giáo B1,tôi đạo giáo viên thiết kế giáo án hoạt động góc phần gây hứng thú Giới thiệu góc chơi , định hướng thăm dò ý tưởng, hướng trẻ vào chơi đạo giáo viên thiết kế giáo án hình thức tổ chức trò chơi cho trẻ lăn bóng, bóng lăn đến trẻ trẻ chọn nêu ý tưởng chơi góc Hoạt động *Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú - Các ơi! hoạt động góc đến Để học thêm vui vẻ đòan kết cháu hát vang hát “Em chơi thuyền” - Cơ bừa hát hát gì? - Cơ biết thuyền PTGT đường gì? - Ngồi thuyền biết loại PTGT đường thủy nữa? - Trong hoạt đông góc hơm tổ chức lớp hoạt động với chủ đề gì? Chủ đề lớp ? *Hoạt động 2: Giới thiệu góc chơi – Định hướng thăm dò ý tưởng – Hướng trẻ vào chơi Hoạt động trẻ -Trẻ hát - Em chơi thuyền - Đường thủy - Ca nô, thuyền , xuồng… - Chủ đề nhánh “Một số PTGT đường thủy - Biết lớp học ngoan nên mang đến cho lớp q - Cơ đưa bóng ra: + Món q con? Bây cô lăn cho bạn bạn đứng lên nói ý định chơi buổi chơi ngày hơm nay, có đồng ý khơng? + Và bạn muốn sở hữu trái bóng nào? (1-2-3 Cơ lăn bóng cho bạn thứ 1) chơi góc nào? Và bạn muốn chơi bạn? - Trẻ nói ý định chơi trẻ góc xây dựng Cơ hỏi thêm ý định chơi, cách chơi góc mà trẻ chọn - Trẻ nói ý định chơi trẻ góc phân vai Cô hỏi thêm ý định chơi, cách chơi góc mà trẻ chọn Rau xanh cải bí - Quả bóng - Trẻ lắng nghe - Góc xây dựng Xây bến cảng -Góc phân vai Gia đình du lịch, cửa hàng bán cácloại PTGT đường bộ, đường thủy -Góc nghệ thuật - Góc nghệ thuật: Trẻ nói ý định chơi trẻ góc nghệ thuật Vẽ, tô màu, nặn số PTGT đường thủy Cô hỏi thêm ý định chơi, cách chơi góc mà Cùng sắm tế trẻ chọn - Còn muốn chơi góc nào? Trẻ nói ý Mứt dừa mứt m Táo đỏ xoài lê định chơi trẻ góc học tập Cơ hỏi thêm ý Thịt mỡ định chơi, cách chơi góc mà trẻ chọn.) dưa hành Trẻ xung phong =>Các sẵn sàng cho buổi chơi chưa Và chọn góc chơi hy vọng góc chơi đem đến cho 2018 Mậu tuất an điều thú vị khác nhau, có khangNói ý định Nhận biế điều vào góc chơi phải ý điều gì? - Góc sách: - Khi chơi nhớ phải thỏa thuận vai chơi tuân thủ nội quy góc Làm sách tranh chơi , chơi nảo ? PTGT đường thủy - Trẻ lắng nghe - Bây cô mời tất nhẹ nhàng với góc chơi nào! - Đồn kết, sáng tạo, giữ gìn đồ chơi, thỏa thuận vai chơi - Trẻ góc chơi theo ý thích Qua hoạt động mẫu bên cạnh giáo viên tạo môi trường xã hội, giao tiếp cô trẻ thơng qua trò chơi dân gian trẻ tìm hiểu khám phá qua giúp trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội Biện pháp Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Công tác kiểm tra, đánh giá kết thực giáo viên việc làm thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng người làm công tác quản lý đạo Ngồi việc thường xun đơn đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động hàng ngày Để làm tốt công tác thân tơi phải có đánh giá cách cơng bằng, khách quan khoa học, phải mặt tích cực mặt hạn chế giáo viên, từ phát huy mặt tích cực mà giáo viên làm hạn chế tối thiểu nhược điểm mà giáo viên vướng mắc, góp phần vào việc tạo mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao thơng qua tiêu chí ‘ Xây dưng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Môi trường giáo dục Xây dựng kế hoạch giáo dục Tổ chức hoạt động giáo dục Đánh giá phát triển trẻ Sự phối hợp nhà trường, cha mẹ cộng đồng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Qua tiêu chí tơi kiểm tra đánh giá giáo viên tất nhóm lớp tơi đặc biệt trọng tiêu chí -Tổ chức hoạt động giáo dục Tôi kiểm tra dự 26/26 giáo viên giảng dạy chủ đề Hình ảnh dự tiết hoạt động góc’ Chủ để Nhánh ‘Phương tiện giao thông đường bộ’ Lớp A2 Qua biện pháp nhận thấy giáo viên ngày nâng cao kiến thức, chuyên môn, lập kế hoạch phù hợp với tình hình thực tế lớp, khả tiếp thu trẻ cách phù hợp Ngoài qua kiểm tra dự thân quan sát đánh giá kết trẻ thực tập cách sác nhất, ngồi kiểm tra giáo viên tơi kiểm tra khắc xuất trẻ thông qua trẻ thực hoạt động cô, sách tập trẻ thực Giải pháp 6: Tham mưu, huy động cha mẹ cộng đồng nhà trường chung tay xây dựng ‘Trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm’ * Công tác tham mưu * Công tác xã hội hóa giáo dục Bước vào đầu năm học nhà trường tổ chức hội nghị Ban đại diện cha mẹ học sinh đầu năm học, bám sát vào Thông tư 55/ 2011 Thông tư 16/2018 BGD&ĐT ban hành điều lệ ban đại diện cha mẹ học sinh để ban đại diện cha mẹ học sinh cầu nối nhà trường toàn thể cha mẹ học sinh, đồng thời thực tốt công tác dân chủ, công khai, minh bạch, khoản tài trợ tổ chức cá nhân, nhà hảo tâm Ví dụ; Tơi thành lập Danh sách tổ tiếp nhận tài trợ bao gồm; - Đai diện Ban giám hiệu nhà trường - Trưởng ban - Đại diên cha mẹ học sinh - Phó Ban - Giáo viên, nhân viên nhà trường – Thành viên Từ việc thành lập tổ tiếp nhận nêu phát huy vai trò thành viên cơng tác tun truyền vận động cha mẹ học sinh tồn trường cơng tác xã hội hóa giáo dục, ủng hộ sơ sở vật chất,trong việc “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Hình ảnh loại hoa, cảnh, nguyên vật liệu phế thải, đồ dùng thiết bị phụ huynh tài trợ cho nhà trường để tạo mơi trường bên ngồi cho trẻ hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua hai năm thực tìm giải pháp nêu trên, việc xây dựng đạo,“ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm’ đơn vị đạt kết sau: * Đối với nhà trường Cán quản lý Cơ cán quản lý nắm vững mục tiêu, nội dung tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thông qua tài liệu, văn hướng dẫn Cùng với Ban giám hiệu tơi tích tham mưu cấp lãnh đạo, quyền địa phương, xây dựng hồn thiện phòng học phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ với trị giá 5.100.000.000đ Trong thi ‘Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm’ cấp huyện (tháng 2/2018) vừa qua, nhà trường đạt giải ‘Ba” nhà trường coi trọng việc xây dựng môi trường giáo dục ngồi lớp học phù hợp, góp phần kích thích sáng tạo ham hiểu biết cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động lúc, nơi Đối với môi trường vật chất lớp học: Nhà trường thực tốt việc quy hoạch, tận dụng không gian để tạo khu vực vui chơi, vận động cho trẻ hoạt động trời hợp lý, đảm bảo an toàn, thân thiện theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Các khu vực chơi xác định rõ như: Vườn cổ tích, vườn hoa, vườn rau bé,góc chợ quê nên thu hút trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức khác nhau, phù hợp với điều kiện nhà trường, văn hóa địa phương Về Môi trường vật chất lớp học, đa số phòng học đủ ánh sáng, đảm bảo vệ sinh, số lượng vị trí góc hoạt động phù hợp với diện tích lớp học, thân thiện đảm bảo tính thẩm mỹ; tranh ảnh lớp treo vừa tầm mắt trẻ, màu sắc hài hòa, có nội dung tương đối phù hợp; khơng vẽ tranh cố định tường lớp học Về xây dựng môi trường xã hội: Đã thể không khí giao tiếp tích cực, kích thích trẻ hứng thú hoạt động; giáo viên mẫu mực hành vi, cử chỉ, thái độ lời nói trẻ người khác Giáo viên thể tôn trọng tất trẻ khuyến khích hỗ trợ kịp thời giúp trẻ phát triển; khuyến khích trẻ hợp tác việc chuẩn bị, làm đồ chơi, trang trí, xếp vệ sinh môi trường cô giáo * Đối với giáo viên: Giáo viên có đa dạng hình thức giao tiếp biểu giao tiếp tốt với cha mẹ trẻ, sử dụng đa dạng nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng dạy học đồ chơi, kết làm 50 mươi loại đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho dạy học Giáo viên tạo Mơi trường giáo dục mang tính “Mở”, tạo hội nhiều cho trẻ học tập qua “học chơi, chơi mà học” với nhiều cách khác nhau, trọng hoạt động chủ đạo lứa tuổi, tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực, phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân cá nhân trẻ, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng Kết sau sử dụng biện pháp: Tổng số Số GV biết lập giáo viên KH Chuyên đề” Lấy trẻ làm trung tâm” phù hơp với độ tuổi,với tình hình lớp 26 Số GV biết tạo môi trường lớp “Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ hoạt động Số GV biết tạo mơi trường ngồi lớp học“Lấy trẻ làm trung tâm” Số GV biết tổ chức họat động “Lấy trẻ làm trung tâm” Đạt tốt 13/26 =50% Đạt tốt 17/26 = 65% Đạt tốt 17/26 =65% Đạt tốt 15/26 = 58% Đạt 11/26 = 42% Đạt 8/26 = 31 Đạt /26 =35% Đạt 10/26 = 42% Đạt TB = 8% Đạt TB 1/26= 4% Đạt TB 0% Đạt TB 0% *Đối với trẻ Kết hội thi “Bé khỏe Bé tài năng” cấp trường 100% nhóm lớp tham gia Trong hội thi “ Bé khỏe bé tài năng” có cháu đạt giải nhì cấp huyện cháu đạt giải cấp tỉnh Hình thành trẻ tính tự tin, biết tự tìm hiểu khám phá, liên kết bạn, khơng ỉ lại vào người khác Hình thành kỹ nghe, nói để chuẩn bị cho trẻ đọc, viết, giúp trẻ tự tin, độc lập giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ Chủ động câu trả lời, để trẻ thật thông qua “Học mà chơi, chơi mà học” Qua phát triển tồn diện cho trẻ mặt như: Nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, thẩm mỹ, tình cảm xã hội  Đối với trẻ; * Đối với cha mẹ cộng đồng Phụ huynh chung tay nhà trường đóng góp nguyên vất liệu phế thải để làm đồ chơi cho trẻ, bên cạnh bậc phụ huynh ủng hộ 350 cảnh loại trạng nguyên, phát tài, tùng, hoa trà,hoa cúc, hoa đồng tiên, vv với tổng trị giá thành tiền 35.000.000đ Vận động, tài trợ tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, xây dựng mơi trường bên bên ngồi lớp học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, vui chơi, khám phá trẻ như; mua sắm 15 bàn ghế, mua đồ chơi trời, máy giặt cho trẻ, làm góc vận động, làm lại cổng trường, vườn rau bé vv với tông số tiền 118,290.000đ Cơ nhận thức tầm quan trọng trường mầm non cộng đồng ngày thay đổi, tỉ lệ trẻ lớp tất độ tuổi ngày cao Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục Mầm non, bậc học đòi hỏi có nghệ thuật, so với bậc học khác Vì người Quản lý phải có tầm nhìn, động, sáng tạo, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức lối sống, phải nắm vững công tác chuyên môn, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường: Bản thân nhận thấy đội ngũ giáo viên nhà trường điểm xuất phát hoạt động đơn vị, lực lượng, nòng cốt, định hiệu việc chăm sóc giáo dục, mà người cán quản lí phải có chiến lược xây dựng kế hoạch nhà trường hướng, triển khai thực kế hoạch cách nghiêm túc Muốn đạt điều đó, với vai trò người Quản lý trước tiên phải gương mẫu, đầu hoạt động, phong trào thi đua nghành phải xác định mục tiêu trọng tâm cụ thể xây dựng kế hoạch phù hợp đạt kết tốt Chỉ đạo sát việc đánh giá chất lượng, khuyết khích giáo viên, có chế khen thưởng kịp thời giáo viên,giúp giáo viên hăng hái thi đua thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non , định thay đổi tầm nhìn, chiến lược thành cơng cơng tác quản lí giáo dục Xây dựng kế hoạch cách khoa học, phù hợp với địa phương, với nhà trường đạo thực kế hoạch theo kỳ, tháng đạt hiệu Tham mưu tích cực với dịa phương, làm tốt cơng tác Xã hội hóa giáo dục để mua sắm đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho nhóm lớp Chỉ đạo tổ chuyên mơn thực chương trình, chế độ sinh hoạt theo quy định độ tuổi, phù hợp với chủ đề, chủ điểm Cùng với Ban giám hiệu Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát chất lượng trẻ quy trình Chỉ đạo Đồng chí Hiệu phó phụ trách chun mơn Chỉ đạo tốt cơng tác bồi dưỡng chun mơn Có phẩm chất đạo đức, lĩnh trị, thực tốt vận động học tập theo theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Đưa chất lượng giáo dục ngày lên, đáp ứng với yêu cầu đổi nay, góp phần thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tạo mơi trường làm việc thoải mái tinh thần, đầy đủ điều kiện làm việc cho đội ngủ giáo viên, khai thác hết tiềm sẵn có đơn vị mang lại kết cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Tuyên tuyền đến Cán giáo viên học tập không ngừng nâng cao phẩm chất, tư tưởng trị, đạo đức lối sống, nắm bắt kịp thời thông tin đổi phương pháp giáo dục Nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non, xứng đáng với lời dạy Bác Hồ nói “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” 3.2 Kiến nghị Phòng Giáo dục có kế hoạch tổ đạo, cho tổ trưởng chuyên môn cum trường tổ chức tiết dạy mẫu để cán quản lí giáo viên nòng cốt giao lưu, rút kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học thiết thực, phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường Hàng năm tổ chức cho Ban giam hiệu nhà trường giáo viên cốt cán thăm quan trường bạn huyện, tỉnh để giao lưu, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm, nhằm phục vụ tốt công tác đạo chuyên môn đơn vị Trên SKKN thân công tác đạo “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Trong q trình thực hiện, tơi nhiều thiếu sót vướng mắc Kính mong góp ý chân thành hội đồng khoa học để thân có nhiều kinh nghiệm đạo tốt Tơi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Xuân, ngày 25 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Hà Thị Hiền TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu - Chương trình giáo dục Mầm non Tên tác giả, nhà xuất - Nhà xuất giáo dục Việt Nam - (Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng BGD&ĐT - TT số 28/2016 - Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Tạp chí giáo dục Mầm non - Qua mạng Internet Tài liệu chuyên đề hè Tài liệu BDTX xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách tâm lý giáo dục đại cương - Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Nhà xuất giáo dục Việt Nam ... tài liệu đưa số giải pháp sau: Một số biện pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Xác định nhiệm vụ tâm, xây dựng kế hoạch đạo Chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Ngày... Một số biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị SỐ TRANG 1 2 2 16 18 19 18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM... -Nghiên cứu số giải pháp nhằm ‘ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non 1.4 Phương Pháp nghiên cứu: - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, sử lý số liệu -