SKKN kinh nghiệm tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng vệ sinh cá nhân cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non trên địa bàn huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

33 163 0
SKKN kinh nghiệm tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng vệ sinh cá nhân cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non trên địa bàn huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÔNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG VỆ SINH CÁ NHÂN CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐÔNG SƠN, TỈNH THANH HĨA Người thực hiện: Chức vụ: Đơn vị cơng tác: Lê Thị Tình Chun viên Phòng Giáo dục Đào tạo, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2019 MỤC LỤC NỘI DUNG TT 1.1 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài TRANG 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Thực trạng chung Thuận lợi Khó khăn Khảo sát chất lượng đầu năm học Các biện pháp thực Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo Biện pháp 2: Coi trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ CBQL, GV nhà trường địa bàn huyện Biện pháp 3: Giáo dục vệ sinh thông qua hoạt động học lồng ghép qua hoạt động khác Biện pháp 4: Giáo dục thói quen vệ sinh thơng qua hoạt động vui chơi Biện pháp 5: Giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ thơng qua lúc, nơi Biện pháp 6: Chỉ đạo nhà trường làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh Biện pháp 7: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá Kết đạt được: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiển nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI HÌNH ẢNH MINH HỌA SKKN 3 4 5 6 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 3.1 3.2 10 13 14 15 16 18 19 19 19 20 21 23 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong công đổi giáo dục nói chung, giáo dục mầm non nói riêng, việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non ngày quan tâm trọng Bởi giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng ban đầu cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ trẻ em Chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mần non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học Như Bác Hồ kính yêu nói “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt ”{7} Năm học 2018 - 2019 ngành Giáo dục huyện Đông Sơn tiếp tục thực thắng lợi Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 44/NQ-CP Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Phương hướng chung giáo dục mầm non năm học 2018 - 2019 tiếp tục đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm coi hội, mà người làm công tác giáo dục tạo hội cho trẻ phát triển cách hợp lý việc chăm sóc giáo dục trẻ {1} Vì việc giáo dục thói quen vệ sinh, chăm sóc sức khỏe cho trẻ chiếm vị trí vơ quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Thực tế nay, sức khỏe, an toàn người phụ thuộc vào nhiều yếu tố, từ chủ quan đến khách quan đòi hỏi người phải có kiến thức, hành vi tự bảo vệ sức khỏe cho Những kiến thức cần học từ tuổi mầm non thơng qua gia đình, nhà trường cộng đồng từ việc đơn giản như: Thói quen vệ sinh, hành vi văn minh, kỹ sống Qua tạo hội cho trẻ sống phát triển cách khỏe mạnh trí tuệ, thể chất Giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ ảnh hưởng đến trình phát triển sức khỏe trẻ em Tuy nhiên, trẻ lứa tuổi mầm non hệ thần kinh nói riêng, hệ quan thể nói chung chưa hoàn thiện cấu tạo chức Do vậy, khả hoạt động hệ thần kinh trẻ Những tác động mơi trường bên ngồi khơng thích hợp ảnh hưởng đến hoạt động hệ thần kinh trẻ, làm kìm hãm phát triển làm rối loạn chức Mặt khác kinh nghiệm sống trẻ ít, trẻ cần giáo dục, rèn luyện thói quen vệ sinh, để trẻ thích nghi với mơi trường phù hợp với lứa tuổi {7} Trẻ lứa tuổi mầm non bắt đầu làm quen với trường lớp chuyển từ mơi trường gia đình sang mơi trường tập thể đòi hỏi trẻ phải có kỹ định để hòa nhập Phần lớn trẻ đến trường thiếu thói quen kỹ thực hành vệ sinh cá nhân như: Chải răng, rửa tay, rửa mặt… cho cách Chính việc giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ từ trẻ bé điều vơ quan trọng Song có nhiều phụ huynh lại cho trẻ nhỏ để nhận thức được, nên trẻ cần bao bọc người lớn, điều hoàn toàn sai lầm Trước thực trạng trên, việc chăm sóc giáo dục trường mầm non cần tập trung vào việc giáo dục, rèn luyện, hình thành thói quen, kỹ vệ sinh cần thiết cho trẻ sống hàng ngày Với vai trò người quản lý, suy nghĩ biện pháp đạo trường mầm non địa bàn huyện giáo dục trẻ có thói quen vệ sinh thường xuyên? Để phụ huynh hiểu trẻ mầm non cần phải giáo dục vệ sinh từ đến trường lớp mầm non Vì tơi chọn đề tài “Kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ trường mầm non, nhằm tìm biện pháp giáo dục tốt nhất, giúp trẻ có kỹ năng, thói quen vệ sinh Từ nâng cao chất lượng chăm sóc sức khỏe trẻ trường mầm non địa bàn huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài nghiên cứu áp dụng số phương pháp sau: * Phương pháp nghiên cứu lý luận + Phương pháp khái quát hóa + Phương pháp phân tích tổng hợp Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra; quann sát + Phương pháp đàm thoại, vấn + Phương pháp nêu gương + Phương pháp thực nghiệm phạm + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm + Phương pháp thống kê Nhóm phương pháp nhằm thu thập thơng tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Vệ sinh hiểu thao tác, liên quan đến việc trì sức khỏe sống áp dụng để giảm tỷ lệ nhiễm lây lan dịch bệnh Thói quen vệ sinh biểu nếp sống văn minh, biện pháp khoa học nhằm mục đích bảo vệ, nâng cao sức khỏe người Để vệ sinh trở thành thói quen văn hóa đứa trẻ cần phải có q trình tập luyện {2} Giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ từ lứa tuổi mầm non nhiệm vụ giáo dục quan trọng, có ý nghĩa lớn hình hành phát triển nhân cách trẻ sau Bởi giai đoạn đánh dấu tự lập sinh hoạt hàng ngày trẻ, giai đoạn định hình nhân cách Giáo dục thói quen vệ sinh rèn luyện cho trẻ thói quen nếp sống văn minh như: Tính sẽ, ngăn nắp, gọn gàng Đồng thời cung cấp cho trẻ kiến thức bản, khoa học vệ sinh Giáo dục rèn luyện cho trẻ kỹ thói quen vệ sinh sinh hoạt hàng ngày giúp trẻ biết tự kiểm tra, đánh giá hành động vệ sinh mình, bạn Từ hình thành cho trẻ thói quen thực hành vi, vệ sinh văn minh để trẻ tự bảo vệ thân Chăm sóc giáo dục vệ sinh cho trẻ mầm non việc làm thiết thực, nhằm giúp trẻ có thói quen nề nếp vệ sinh, phòng tránh bệnh tật, tăng cường sức khỏe, hình thành phát triển kỹ sống Trẻ có thói quen vệ sinh tốt cách phòng tránh dịch bệnh đơn giản tốn nhất, cơng việc vệ sinh hàng ngày tưởng đơn giản như: Chải răng, rửa mặt, rửa tay, rửa chân, giày dép lại cần thiết đời sống hàng ngày trẻ Làm tốt công việc vệ sinh không giúp trẻ phòng bệnh, trì sức khỏe tốt mà giúp trẻ tạo ấn tượng tốt với người xung quanh {5} Giáo dục thói quen vệ sinh cá nhân cho trẻ mầm non giúp trẻ hiểu cần phải thực vệ sinh Thơng qua giáo dục hình thành cho trẻ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo định thói quen cá nhân, lứa tuổi dễ uốn nắn Tuy nhiên, trẻ chưa tự giác phục vụ thân, cần có biện pháp giáo dục, chăm sóc phù hợp khoa học để hình thành cho trẻ thói quen vệ sinh tốt sống hàng ngày trẻ 2.2 Thực trạng chung Đông Sơn huyện đồng bằng, nơng, có 15 xã, thị trấn với 16 trường mầm non Toàn huyện có 21.047 hộ dân, dân số 75.696 người, diện tích tự nhiên 82.406 km2 2.2.1 Thuận lợi - Tính đến năm học 2018 - 2019 tồn huyện có 14/16 trường đạt 87,5% đạt chuẩn Quốc gia Vì vậy, mơi trường giáo dục lớp, trời nhà trường cải thiện đáng kể; - Mạng lưới trường, lớp mầm non quy hoạch tương đối tốt, đảm bảo 15 xã, thị trấn có 16 trường mầm non, trường tập trung 01 điểm, dân số nên quy mô trường vừa nhỏ, nhu cầu đầu tư sở vật chất, thiết bị không lớn; - Trình độ đội ngũ giáo viên hàng năm nâng lên rõ rệt (92.4% chuẩn), chất lượng đội ngũ có nhiều chuyển biến tích cực, ứng dụng CNTT triển khai rộng rãi, có nhiều kinh nghiệm đạo thực nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đổi việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non; - Công tác bồi dưỡng cán giáo viên trọng, chuyên đề cập nhật kịp thời đầy đủ Cán giáo viên trẻ hóa nhiều nên động, sáng tạo, tiếp cận nhanh với vấn đề chuyên môn mới, nắm bắt nhanh vấn đề việc xây dựng môi trường; - Đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc vệ sinh cá nhân cho trẻ đầy đủ (ca cốc, khăn mặt, bàn trải đánh răng, bát thìa ) đồ dùng thường xuyên vệ sinh, khử trùng hàng ngày, khu vực vệ sinh khô Phụ huynh hiểu mục đích giáo dục vệ sinh cho trẻ phối hợp tốt với giáo viên nhà trường cách chăm sóc sức khỏe, giáo dục vệ sinh cho trẻ cách khoa học - Công tác xã hội hóa giáo dục hàng năm ln lãnh đạo cấp nhân dân quan tâm chăm lo đầu tư cho nghiệp giáo dục, nhân dân tích cực đóng góp xây dựng trường lớp, mua sắm trang thiết bị dạy học 2.2.2 Khó khăn - Tồn huyện có 15 xã, thị trấn, huyện nhỏ, nông, điều kiện kinh tế-xã hội gặp nhiều khó khăn - Môi trường giáo dục trường mầm non quan tâm đạo thực đồng tất trường song số trường nặng tính hình thức mà chưa mang lại hiệu thiết thực giáo dục Đặc biệt khai thác sử dụng môi trường giáo dục chưa linh hoạt, sáng tạo, chưa thực phát huy tính tích cực tham gia hoạt động trẻ - Hiện việc giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ giáo viên thực Song chưa quan tâm trọng nên hiệu chưa cao Giáo viên thực chưa thao tác, chưa quy trình, nội dung thực thường bị cắt xén, có thực đại khái qua loa Trong trẻ mầm non nhỏ trẻ chưa có ý thức để giữ gìn vệ sinh Trường lớp mầm non nơi tập trung đông người, cô giáo không giáo dục vệ sinh cho trẻ giáo dục trẻ khơng có ý thức giữ gìn vệ sinh Như ảnh hưởng lớn đến sống sinh hoạt trẻ có nguy phát sinh, lây lan dịch bệnh làm ảnh hưởng tới sức khỏe trẻ Chính giáo cần có hiểu biết để giáo dục vệ sinh cho trẻ, thơng qua hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày trường mầm non, phối hợp với phụ huynh nhà 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng Kết khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 9/2018 16 trường mầm non, 48 lớp mẫu giáo; 240 trẻ/48 lớp mẫu giáo 48 giáo viên sau: * Môi trường giáo dục lớp: Khảo sát 48 lớp mẫu giáo/3 độ tuổi Số lớp đạt TT Nội dung đánh giá yêu cầu Lớp có số lượng góc chơi phù hợp độ tuổi (4-5 góc/lớp) 48 Lớp có tên góc phù hợp, phân chia không gian hợp 22 lý, màu sắc hài hòa, gọn mảng khối, vừa tầm trẻ có nội dung chơi rõ ràng, thiết kế theo hướng mở, linh hoạt, sáng tạo Học liệu chơi phong phú, đa dạng, vệ sinh, an toàn 30 Hệ thống giá, hộp học liệu xếp khoa học, đẹp mắt, 22 thuận tiện cho sử dụng phù hợp với góc chơi Đồ dùng, đồ chơi tự làm từ nguyên vật liệu sẵn có, sản 16 phẩm mang mầu sắc riêng địa phương Có đủ đồ dùng, trang thiết bị cho trẻ sử dụng chơi 35 Lớp có kho, có khu vệ sinh riêng, hiên trước, hiên sau 40 Tỉ lệ (%) 100 45,8 62,5 45,8 33,3 72,9 83,3 đảm bảo yêu cầu Số lớp đánh giá chung đạt yêu 22 45,8 cầu: * Mơi trường giáo dục ngồi lớp: Khảo sát 16 trường mầm non Số trường Tỉ lệ TT Nội dung đánh giá đạt yêu cầu (%) Trường có đủ diện tích sân chơi khu vực chơi theo 56,2 quy định 1.1 Có sân chơi cứng với 5-6 loại đồ chơi ngồi trời 15 93,7 thường xuyên tu sửa, an toàn cho trẻ hoạt động 1.2 Có sân chơi mềm đa dạng loại đồ chơi, thiết bị phát 18,7 triển vận động cho trẻ 1.3 Có vườn cổ tích đảm bảo yêu cầu 56,2 1.4 Có vườn rau bé đảm bảo yêu cầu 12 75,0 Trường có khu vực chơi khác như: trải nghiệm kỹ 50,0 xã hội, trải nghiệm giác quan, khu chơi cát nước, trò chơi dân gian Mỗi khu vực có đủ thiết bị, đồ chơi phù hợp tính chất 50,0 hoạt động trẻ Có sử dụng học liệu tự nhiên, sẵn có địa phương, an 10 62,5 tồn q trình hoạt động Số trường đánh giá chung đạt yêu cầu: 50,0 * Đối với trẻ: Khảo sát 240 trẻ mẫu giáo/48 lớp qua việc trò chuyện, quan sát trẻ tham gia hoạt động Số trẻ đạt Tỉ lệ TT Nội dung đánh giá yêu cầu (%) Trẻ mạnh dạn, tự tin, thân thiện tích cực giao 125 52,0 tiếp hoạt động tập thể Hiểu nội dung chơi, cách chơi; Có kỹ sử dụng đồ 120 50,0 dùng, đồ chơi theo chức Biết chơi theo nhóm, có kỹ giao tiếp phối hợp với 85 35,4 bạn chơi, thể tơn trọng, hợp tác, chia sẻ … Có tính kỷ luật chơi biết tự đánh giá 95 39,6 Số trẻ đánh giá chung đạt yêu cầu: 85 35,4 * Năng lực giáo viên hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động: Khảo sát 48 giáo viên trực tiếp đứng lớp thông qua dự giờ, trao đổi vấn quan sát môi trường hoạt động lớp Số GV đạt Tỉ lệ TT Nội dung đánh giá yêu cầu (%) Giáo viên nắm vững nguyên tắc xây dựng môi trường 48 100 giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên coi trọng ngôn ngữ giao tiếp, thể mối 28 58,3 quan hệ thân thiện trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo Giáo viên có ý thức việc tận dụng nguyên vật liệu 24 50,0 tự nhiên, sẵn có để tạo nên đồ dùng, đồ chơi thường xuyên thay đổi cách trang trí, xếp góc chơi tạo hứng thú cho trẻ Biết tạo điều kiện, hội, tận dụng hồn cảnh, 24 50,0 tình thật cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá mơi trường an tồn Giáo viên có phương pháp, ý tưởng sáng tạo xây 12 25,0 dựng tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực trẻ Số giáo viên xếp loại chung đạt yêu 23 47,9 cầu: Nhận xét: Qua khảo sát thực tế môi trường lớp, chất lượng trẻ giáo viên lớp, nhận thấy: * Về môi trường giáo dục lớp: 100% lớp có đủ số lượng góc chơi phù hợp độ tuổi Tuy nhiên số lớp giáo viên biết đặt tên cho góc, phân chia khơng gian góc, bố trí màu sắc, mảng khối, vừa tầm trẻ chưa giáo viên trọng, quan tâm nhiều Việc thiết kế góc chơi theo hướng mở, linh hoạt, sáng tạo hệ thống giá, hộp học liệu xếp chưa khoa học, đồ dùng, đồ chơi làm từ nguyên vật liệu sẵn có, sản phẩm mang mầu sắc riêng địa phương hạn chế -> Số lớp đánh giá chung đạt yêu cầu 22/48 lớp đạt 45,8% * Về mơi trường giáo dục ngồi lớp học: Sân chơi mềm với loại đồ chơi, thiết bị phát triển vận động cho trẻ hạn chế Các khu vực chơi khác như: trải nghiệm kỹ xã hội, trải nghiệm giác quan, khu chơi cát nước, trò chơi dân gian… chưa trường đầu tư, quan tâm -> Số trường đánh giá chung đạt yêu cầu 8/16 trường đạt 50% * Đánh giá kỹ trẻ: Đa số trẻ hào hứng tham gia chơi, biết cách chơi với đồ chơi Song thao tác, kỹ chơi đơn giản, nghèo nàn Sự hợp tác chơi theo nhóm chưa bền vững, nhanh chán, nhanh thay đổi kỹ chơi chưa tốt Tính kỷ luật hạn chế, khả tự đánh giá, khả diễn đạt đánh giá chưa lưu loát -> Số trẻ đánh giá chung đạt yêu cầu 85/240 trẻ đạt 35,4% * Về nhận thức lực giáo viên: 100% giáo viên nắm vững nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tuy nhiên giáo viên chưa có ý thức việc tận dụng nguyên vật liệu tự nhiên, sẵn có để tạo nên đồ dùng, đồ chơi tạo hứng thú cho trẻ Số giáo viên có phương pháp, ý tưởng sáng tạo xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hạn chế Việc tạo điều kiện, hội, tận dụng hồn cảnh, tình thật cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá môi trường an tồn chưa ý nhiều Vì mà góc chơi chưa hấp dẫn trẻ, kỹ chơi trẻ chưa phong phú -> Số giáo viên xếp loại chung đạt yêu cầu 23/48 người đạt 47,9% 2.2.4 Khảo sát chất lượng đầu năm học Trước thuận lợi khó khăn tiến hành áp dụng biện pháp khảo sát chất lượng đầu năm học sau Kết khảo sát chất lượng đầu năm học (tháng 9/2018) T T Lớp GV chủ nhiệm Số trẻ Nội dung đánh giá Thói quen VS Thói quen Thói quen thân thể (rửa vệ sinh vệ sinh mặt, rửa tay, ăn nơi chân, giày uống quy định, dép, đánh giữ gìn răng, trải tóc, VSMT mặc quần áo) Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Qua khảo sát chất lượng đầu năm học tơi thấy kết chưa cao Trẻ có thói quen vệ sinh nơi quy định, giữ gìn vệ sinh mơi trường đạt 60.5% %; trẻ có thói quen vệ sinh ăn uống đạt 58%; đặc biệt thói quen vệ sinh thân thể thấp đạt 54.5% Từ thực trạng với vai trò trách nhiệm người quản lý, đạo chuyên môn tơi suy nghĩ tìm số biện pháp đạo, giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc sức khỏe trẻ mẫu giáo trường mầm non địa bàn huyện Đông Sơn đạt hiệu tốt 2.3 Biện pháp thực 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo Việc xây dựng kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt, ví chìa khóa mở để thực có hiệu mục tiêu đề ra, kim nam có tác dụng đạo cho hoạt động thực theo đường định sẵn Kế hoạch xem đèn dẫn lối cho ta thực công việc cách khoa học đến thành công Cho nên kế hoạch xây dựng mục tiêu xác định, nội dung cụ thể, phương thức tốt để lựa chọn Việc xây dựng kế hoạch tạo điều kiện cho công tác kiểm tra, đánh giá đạt hiệu cao Tuy nhiên, xây dựng kế hoạch phải cụ thể, bám sát vào mục tiêu đề phù hợp với đối tượng trẻ, kế hoạch thực đạt mục tiêu theo kế hoạch Tôi đạo nhà trường xây dựng kế hoạch lồng ghép giáo dục vệ sinh cho trẻ vào chủ đề cách đầy đủ, rõ ràng, giáo viên lớp tuổi xây dựng kế hoạch phù hợp với lớp phụ trách Ví dụ: Nội dung giáo dục vệ sinh cho trẻ vào chủ đề Chủ đề “Trường mầm non” - Dạy trẻ nhận biết ăn trường có lợi cho sức khỏe - Rèn cho trẻ thói quen vệ sinh cá nhân như: Lau mặt, chải răng, súc miệng, rửa tay xà phòng, rửa mặt, rửa chân, mặc quần áo, vệ sinh nơi quy định, giữ gìn vệ sinh mơi trường - Dạy trẻ nhận biết hành động, đồ vật trường lớp gây hại cho sức khỏe, cho lợi như: Không dùng tăm nhọn xỉa răng, cầm bút, cắn vật nóng, lạnh - Giáo dục trẻ không nghịch đất, cầm nắm chơi vật bẩn, nguy hiểm Chủ đề: “Bản thân” - Trẻ biết số thức ăn tốt cho sức khỏe lợi, cần ăn uống đầy đủ chất để thể khỏe mạnh - Vệ sinh thân thể: Tập cho trẻ có thói quen vệ sinh tự phục vụ sinh hoạt (rửa mặt sẽ; chải sau ăn, trước ngủ; rửa tay trước ăn, tay bẩn sau vệ sinh; rửa chân trước ngủ, chân bẩn, khơng chân đất; đầu tóc ln gọn gàng; ăn mặc quần áo phù hợp; mũi dãi chảy biết lấy khăn lau không quệt áo, tay áo ) - Vệ sinh ăn uống: Trẻ biết ho ngáp lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi vào đĩa riêng, không ngậm lâu thức ăn miệng, không nhai ngồm ngoàm, nhai từ từ, nhai kỹ - Giáo dục trẻ nhận biết số thói quen có hại cho sức khỏe miệng (mút tay, chống cằm, cắn vật cứng) - Trẻ biết giữ gìn bảo vệ sức khỏe: Nhận biết số biểu biện ốm Chủ đề “Gia đình” - Trẻ biết ăn gia đình có lợi cho sức khỏe miệng; làm quen, nhận biết nhóm thực phẩm - Trẻ biết giúp bố mẹ số công việc vừa sức gia đình có người ốm - Dạy trẻ ăn uống sẽ, ăn thức ăn nấu chín, uống nước đun sơi, ăn chậm nhai kỹ, không làm rơi vãi thức ăn ăn - Luyện tập cho trẻ số nề thói quen, hành vi văn minh ăn uống, trẻ biết giúp mẹ chuẩn bị bàn ăn sơ chế số loại rau, Chủ đề “Nghề nghiệp” - Giới thiệu cho trẻ số nghề liên quan đến cung cấp thực phẩm, chăm sóc bảo vệ sức khỏe (Bác sỹ, bác sỹ nha khoa, cô y tá; người sản xuất ca cốc, khăn mặt, quần áo, giầy dép, xà phòng kem đánh răng, bàn chải đánh ) - Dạy trẻ khơng khóc “dũng cảm” hợp tác với bác sỹ khám chữa bệnh, khám - Trẻ nhận biết nơi nguy hiểm khu vực sản xuất, xây dựng; mối nguy hiểm nghịch kim tiêm, kéo, dụng cụ y tế - Rèn luyện cho trẻ thói quen tốt ăn uống, tư ngồi ăn - Dạy trẻ tập chia thức ăn, rót nước uống - Dạy trẻ ăn uống cửa hàng bán đồ ăn, có hành vi văn minh ăn uống nơi công cộng Chủ đề “Thế giới động vật” - Trẻ nhận biết giá trị dinh dưỡng số ăn, thực phẩm có nguốn gốc từ động vật lợi ích chúng sức khỏe - Trẻ biết giữ gìn vệ sinh an tồn thực phẩm - Trẻ biết không ăn thức ăn ôi thiu biết bảo quản thực phẩm - Trẻ nhận biết nguy hiểm trêu, chọc chơi với chó, mèo Cẩn thận tiếp xúc với vật - Trẻ biết gọi tên phòng trách số bệnh lây nhiễm từ động vật Chủ đề “Thế giới thực vật – Tết mùa xuân ” - Trẻ nhận biết giá trị dinh dưỡng số ăn, thực phẩm có nguồn gốc từ thực vật lợi ích chúng sức khỏe 10 việc ôn luyện kiến thức cũ, cô hướng dẫn cho trẻ ôn lại kỹ thực hành thao tác vệ sinh Sau cho trẻ chuẩn bị đồ dùng cá nhân, sửa sang quần áo, giày dép chuẩn bị Giờ trả trẻ cô phối hợp với phụ huynh, lồng ghép giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ cách phòng tránh số bệnh thường gặp vấn đề vệ sinh gây ( Hình ảnh minh họa - Hình – trang 27: Trẻ lớp Lớn C chải đầu, giày dép ) ( Hình ảnh minh họa - Hình – trang 28: Trẻ lớp Lớn A mặc áo, cài cúc áo) Có thể nói, thơng qua hoạt động lồng ghép giáo dục vệ sinh, chăm sóc sức khỏe cho trẻ lúc, nơi giúp trẻ luyện tập, ghi nhớ kỹ năng, thao tác vệ sinh mà cô giáo hướng dẫn Từ trẻ thực quy trình, thao tác,giúp cho trẻ có kỹ thói quen vệ sinh tốt sinh hoạt hàng ngày Biện pháp 6: Chỉ đạo nhà trường làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh Phối kết hợp nhà trường gia đình có vai trò tác động vơ quan trọng, gia đình trọng tâm hoạt động kết hợp Gia đình nơi trẻ sinh ra, lớn lên hình thành nhân cách Ảnh hưởng giáo dục gia đình đến với trẻ sớm Ý nghĩa việc phối hợp giáo dục Bác Hồ từ lâu: “Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” (Trích nói Bác Hồ Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/ 1957){6} Chính đạo giáo viên phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, nội dung phối hợp việc phụ huynh quan tâm đến chế độ ăn uống, sinh hoạt, học tập, dạy trẻ cách giao tiếp ứng xử đắn, giáo dục lòng thương yêu người vật xung quanh Tôi nhấn mạnh nội dung phối hợp nề nếp thói quen vệ sinh, chăm sóc sức khỏe cho trẻ gia đình, trao đổi tuyên truyền cho phụ huynh biết hiểu kiến thức thao tác, kỹ chăm sóc giáo dục vệ sinh cho trẻ, để phụ huynh rèn luyện nhắc nhở giáo dục trẻ nhà nhằm giúp trẻ có thói quen vệ sinh tốt Tuyên truyền cho phụ huynh biết muốn giáo dục trẻ người lớn phải gương sáng cho trẻ noi theo Sự gương mẫu người lớn ảnh hưởng lớn trẻ Đặc điểm trẻ hay bắt chước hành động, lời nói người lớn Vì muốn giáo dục trẻ làm việc gì, người lớn phải làm việc Ví dụ 1: Tuyền truyền với phụ huynh qua đón trả trẻ, nhắc nhở trẻ đến lớp chào cô giáo, chào bạn, tạm biệt bố mẹ, hướng dẫn nhắc nhở trẻ cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, xắp xếp giày dép gọn gàng, ăn mặc đủ ấm trời lạnh, trời nóng trẻ tự cởi bớt quần áo, trẻ biết tự chuẩn bị quần áo, đầu tóc gọn gàng, tự lấy đồ dùng cá nhân, xin phép cô giáo, chào bố mẹ, tạm biệt bạn Ví dụ 2: Tun truyền thơng qua họp phụ huynh, đạo cho giáo viên dành thời gian tuyên truyền kiến thức, cách chăm sóc vệ sinh cho trẻ gia đình lúc, nơi 19 Ví dụ 3: Tun truyền qua góc trao đổi với phụ huynh nhóm lớp, ngồi nội dung tuyền truyền chăm sóc giáo dục trẻ, nội dung tuyên truyền giáo dục thói quen vệ sinh, chăm sóc sức khỏe cho trẻ hình ảnh, nội dung tuyên truyền phong phú, đa dạng như: Hình ảnh quy trình rửa tay, rửa mặt, chải răng, chải đầu, gấp quần áo, xắp xếp giày dép Một số hát, thơ, câu chuyện giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ Các nội dung tuyên truyền thường xuyên thay đổi để làm hình thức tuyên truyền Ví dụ 4: Tuyên truyền qua đài truyền trường phát vào buổi sáng chiều đón, trả trẻ Nội dung giáo dục vệ sinh, chăm sóc sức khỏe cho trẻ, cách phòng trách số bệnh thường gặp vấn đề vệ sinh gây Nội dung tuyên truyền thực tế với sinh hoạt sống hàng ngày nên phụ huynh quan tâm ý lắng nghe Việc phối hợp gia đình, nhà trường nhằm đảm bảo thống nhận thức hoạt động giáo dục nhà trường gia đình hướng, mục đích, tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy trình phát triển nhân cách trẻ đạt kết tốt Biện pháp Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá Việc kiểm tra - đánh giá kết mang ý nghĩa vô quan trọng Một người quản lý tốt việc lên kế hoạch đạo cho giáo viên, cơng tác kiểm tra quanh trọng: Bởi có kiểm tra nắm bắt giáo viên thực nào? tốt hay chưa tốt? để biểu dương việc làm tốt, điều chỉnh bổ xung việc làm chưa tốt kịp thời Nội dung kiểm tra với nhiều hình thức Kiểm tra thường xuyên: Hàng ngày kiểm tra, giám sát việc giáo viên thực giáo dục, rèn luyện vệ sinh cho trẻ có thường xun khơng, kiểm tra vệ sinh trước, sau ăn trẻ Sắp xếp đồ dùng cá nhân trẻ có gọn gàng khơng? Nhà vệ sinh có khơ khơng? Từ biết giáo viên thực tốt, giáo viên thực chưa tốt để tơi góp ý, chấn chỉnh Ví dụ 1: Trước ăn trẻ rửa tay không? Việc bàn ăn, xếp chỗ ngồi cho trẻ có thống khơng? Có thuận tiện cho chăm sóc bữa ăn cho trẻ chưa? Trên bàn ăn trẻ có đầy đủ khăn, đĩa đựng khăn lau tay, đựng thức ăn rơi chưa? Trong q trình ăn trẻ có nhặt thức ăn rơi để ăn khơng? trẻ có bốc thức ăn bát hay bát bạn khơng? Chuẩn bị khăn lau miệng cho trẻ ăn xong gấp vắt giá khăn trẻ nhận ký hiệu Trẻ có súc miệng sau ăn khơng? Dụng cụ cho trẻ ăn uống: Bát, thìa, cốc rửa sạch, tráng nước sôi để trước sử dụng cuối ngày úp cất vào tủ đóng cửa để trách chuột, trùng bò vào - Kiểm tra đột xuất Ngoài việc kiểm tra thường xun hàng ngày, tơi kiểm tra đột xuất nhóm lớp có thực theo kế hoạch đề khơng Kiểm tra ngày tuần tháng thời điểm ngày, việc thực giáo viên nhóm lớp - Quan sát đánh giá: 20 Ngoài việc kiểm tra trực tiếp, quan sát giáo viên trẻ xem việc thực giáo viên, trẻ đạt mức độ để có biện pháp đạo phù hợp Ví dụ 2: Theo dõi giáo viên có giặt khăn cho trẻ thường xun khơng? có chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho trẻ trước ăn không? Trẻ rửa tay giáo có hướng dẫn, nhắc nhở thao tác rửa tay cho trẻ chưa? Qua quan sát biết phương pháp giáo dục, rèn luyện giáo viên, nhận thức trẻ để tơi có biện pháp điều chỉnh kịp thời giúp giáo viên thực nghiêm túc thường xuyên - Khảo sát trẻ: Qua việc kiểm tra giáo viên, việc khảo sát trẻ, nhận biết giáo viên rèn luyện, giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ có thường xun khơng, tốt hay chưa tốt Ví dụ 3: Khảo sát trẻ vệ sinh trước- – sau ăn trẻ thực gì, đa số trẻ thực trả lời (lớp lớn), giáo viên giáo dục trẻ trẻ thực thường xuyên Ngược lại nhiều trẻ chưa biết thực chưa đúng, giáo viên nhóm lớp chưa thực thường xuyên… Căn vào kết kiểm tra, xếp loại giáo viên, nhóm lớp hàng tháng, cuối kỳ tơi tổng hợp đánh giá xếp loại đưa vào tiêu chí xếp loại thi đua năm học đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên 2.4 Kết đạt được: Sau áp dụng biện pháp năm học 2018 - 2019 thân thu kết sau: + Đới với trẻ: Trẻ có ý thức, thực tốt thói quen vệ sinh cá nhân cụ thể kết khảo sát cuối năm học sau: Kết khảo sát cuối năm học (tháng năm 2018) T Lớp T GV chủ nhiệm Số trẻ Nội dung đánh giá Thói quen VS Dinh thân thể (rửa dưỡng vệ mặt, rửa tay, sinh ăn chân giày dép, uống chải răng, chải tóc, mặc quần áo Đ CĐ Đ CĐ Thói quen VS nơi quy định, giữ gìn VSMT Đ CĐ Qua khảo sát cho thấy kết trẻ đạt yêu cầu nâng lên rõ rệt Trẻ hiểu biết dinh dưỡng, vệ sinh ăn uống đạt 100% tăng 42% so với đầu năm học; trẻ có thói quen VS nơi quy định, giữ gìn VSM đạt 99.2% tăng 38.7% so với đầu năm học; trẻ có thói quen VS thân thể (rửa mặt, rửa tay, chân giày dép, chải răng, chải tóc, mặc quần áo đạt 96.4% tăng 49.1% so với đầu năm học Số trẻ khám sức khỏe định kỳ mắc bệnh mắt, miệng giảm so với đầu năm học + Đối với giáo viên: Giáo viên nắm vững kiến thức, kỹ thao tác vệ sinh cho trẻ cách, quy trình 100% Giáo viên có ý thức rèn luyện, giáo dục nề nếp, thói quen vệ sinh, chăm sóc sức khỏe cho trẻ đạt hiệu 21 + Đối với nhà trường: Kết rèn luyện nề nếp thói quen vệ sinh, chăm sóc sức khỏe trẻ nâng lên, tạo uy tín với phụ huynh nhân dân địa phương Đặc biệt năm học 2017 – 2018 nhà trường thực tốt công tác vệ sinh trường học, không để xảy dịch bệnh liên quan đến vấn đề vệ sinh + Đối với phụ huynh: 100% phụ huynh tuyên truyền kiến thức chăm sóc, giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ Đa số phụ huynh có ý thức phối hợp tốt với giáo nhà trường, việc giáo dục rèn luyện vệ sinh cá nhân cho trẻ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua áp dụng biện pháp thu kết trường mầm non thân rút kết luận sau: Người cán quản lý không ngừng học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đổi cơng tác quản lý, động, sáng tạo tìm phương pháp mới, có hiệu đạo chuyên mơn nói chung, giáo dục vệ sinh cho trẻ nói riêng Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc sức khỏe cho trẻ trường mầm non Người cán quản lý đạo chuyên môn, phải biết xây dựng kế hoạch cách cụ thể khoa học, đạo giáo viên thực nghiêm túc kế hoạch Luôn coi trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, không ngừng tu dưỡng rèn luyện thân theo tinh thần “Mỗi thầy, cô giáo gương sáng tự học tự sáng tạo”, nắm bắt kịp thời thông tin đổi phương pháp chăm sóc sức khỏe cho trẻ trường mầm non để có biện pháp giáo dục kịp thời Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc cơng tác chăm sóc giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết thực giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ cách nghiêm túc công Trên Sáng kiến kinh nghiệm “Kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa” tích luỹ từ thân tơi, nên khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Vậy kính mong góp ý chân thành hội đồng khoa học cấp, bạn đồng nghiệp để thân có thêm nhiều kinh nghiệm cơng tác đạo chuyên môn tốt Xin chân thành cảm ơn! Đông Sơn, ngày 15 tháng năm 2019 (Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác) NGƯỜI VIẾT 22 Lê Thị Tình ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH CẤP HUYỆN SKKN XẾP LOẠI: …… CHỦ TỊCH HĐKH TRƯỞNG PHÒNG GD&ĐT Chu Quang Phúc 23 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO {1} Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị số 2699 /CT-BGDĐT nhiệm vụ chủ yếu năm học 2017-2018 ngành giáo dục {2} NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, Giáo trình vệ sinh trẻ em {3} Nhà xuất Hà Nội, Sổ tay thực dự án phát triển giáo dục trẻ thơ {4} Nhà xuất giáo dục việt nam, Hướng dẫn thực công tác vệ sinh nước giáo dục vệ sinh cho trẻ {5} Nhà xuất giáo dục việt nam, Các hoạt động giáo dục dinh dưỡng - sức khỏe cho trẻ mầm non {6} Bài nói Bác Hồ Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/1957 {7} Xem tham khảo mạng Intenet kỹ thói quen vệ sinh cho trẻ 24 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Tình Chức vụ đơn vị cơng tác: Chun viên, Phòng GD&ĐT huyện Đơng Sơn TT Tên đề tài SKKN Kỹ dạy tốt môn kể chuyện cho trẻ 5-6 tuổi, trường MN Đông Tân, Đông Sơn Kinh nghiệm dạy nặn cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi đạt kết tốt, trường MN Đông Tân, huyện Đông Sơn Kinh nghiệm dạy đọc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi đạt kết tốt, trường MN Đông Tân, huyện Đông Sơn Kinh nghiệm hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chơi xây dựng, trường MN Đông Tân, huyện Đông Sơn Kinh nghiệm dạy trẻ 5-6 tuổi học tốt văn học chữ viết, trường MN Đông Tân, huyện Đông Sơn Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn chơi trò chơi xây dựng, trường MN Đơng Tân, huyện Đông Sơn Kinh nghiệm đổi tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, trường MN Đơng Tân, huyện Đông Sơn Một số biện pháp đạo nâng Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT B 2000-2001 Sở GD&ĐT B 2001-2002 Sở GD&ĐT C 2003-2004 Sở GD&ĐT C 2004-2005 Sở GD&ĐT C 2006-2007 Sở GD&ĐT B 2008-2009 Phòng GD&ĐT B 2009-2010 25 10 11 12 13 14 cao chất lượng giáo dục trường mần non huyện Đông Sơn Một số biện pháp đạo GDDD-VSATTP cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động góc huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Một số biện pháp đạo có hiệu thực phong trào “Xây dựng trường học an tồn, phòng chống tai nạn thương tích” cho trẻ trường mầm non huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Một số biện pháp đạo có hiệu xây dựng mơi trường hoạt động nhằm phát triển vận động thô cho trẻ trường mầm non huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Một số biện pháp đạo xây dựng trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia có hiệu huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố Một số biện pháp tổ chức thực tốt chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non huyện Đông Sơn Kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phòng GD&ĐT B 2012-2013 Sở GD&ĐT B 2013-2014 Sở GD&ĐT B 2014-2015 Sở GD&ĐT B 2015-2016 Sở GD&ĐT B 2016-2017 Sở GD&ĐT B 2017-2018 Phòng GD&ĐT A 2018-2019 26 HÌNH ẢNH MINH HỌA Hình ảnh 1: Trẻ MG 5-6 tuổi trường MN Thị trấn Rừng Thông rửa mặt (Minh họa biện pháp 3) 27 Hình ảnh 2: Cơ giáo hướng dẫn trẻ thao tác vệ sinh (Minh họa cho biện pháp 3) 28 Hình ảnh 3: Cơ giáo hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, trẻ xếp giày dép gọn gàng 29 ( Minh họa cho biện pháp 5) Hình ảnh 4: Trẻ bỏ rác vào thùng rác (Minh họa biện pháp 5) Hình ảnh 5: Cô giáo hướng dẫn trẻ mẫu giáo nhỡ rửa tay xà phòng 30 (Minh họa biện pháp 5) Hình ảnh : Giờ ăn trưa lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trường MN Đông Minh (Minh họa biện pháp 5) Hình ảnh 7: Trẻ chải sau ăn trưa 31 (Minh họa cho biện pháp 5) Hình ảnh 8: Trẻ chải tóc, giày dép (Minh họa cho biện pháp 5) 32 Hình ảnh 9: Trẻ mặc áo, cài cúc áo (Minh họa cho biện pháp 5) 33 ... môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non huyện Đông Sơn Kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non địa bàn huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh. .. địa bàn huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non địa bàn huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa. .. nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non địa bàn huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sở lý

Ngày đăng: 18/11/2019, 13:10

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan