1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Giáo dục Mầm Non khâu hệ thống Giáo dục Quốc dân, nôi thuận lợi nhất, tạo tiền đề cho hình thành phát triển nhân cách người Trẻ em lứa tuổi mầm non đến trường tham gia vào nhiều hoạt động ăn, ngủ, vận động, vui chơi, học tập vui chơi xem hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi mầm non Sở dĩ hoạt động chủ đạo việc học trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động bắt chước quan sát người khác, biến hành vi quan sát thành tái tạo lại hành vi Trò chơi hoạt động chủ đạo tạo nét tâm lý đặc trưng cho trẻ mẫu giáo mà bật hết hình tượng tính dễ cảm xúc Tổ chức trò chơi tổ chức sống trẻ Trò chơi phương tiện để trẻ học làm người A.X macarenco viết “Trò chơi có ý nghĩa quan trọng trẻ, ý nghĩa chẳng khác ý nghĩa hoạt động, làm việc phục vụ người lớn Đứa trẻ thể trò chơi sau phần lớn trường hợp thể cơng việc Vì vậy, nhà hoạt động tương lai phải giáo dục trò chơi Tồn sống người - quan niệm trình phát triển trò chơi, chuyển dần từ tham gia vào trò chơi sang thực cơng việc Chính mà ta có quyền gọi trò chơi “trường học sống" Tâm hồn trẻ mầm non sáng, thể phát triển khoẻ mạnh, ln nhạy cảm với xảy xung quanh trẻ, mối quan hệ gia đình, bạn bè, xã hội, mà trẻ dễ bắt chước, tò mò, ham hiểu biết Trong năm gần để nâng cao hoạt động giáo dục cho trẻ, giáo dục mầm non tiếp tục đổi phương pháp để giảng dạy có nhu cầu vui chơi hay gọi "chơi hoạt động góc" trọng phân bổ hoạt động ngày Thông qua chơi hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát kỹ phân biệt, so sánh nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, hiểu sâu nội dung học, giúp trẻ phát triển trí tuệ cách tồn diện Tuy nhiên thực tế qua số tiết dạy thân đồng nghiệp, thấy: Vấn đề hoạt động vui chơi trẻ mầm non chưa đặt vị trí hoạt động chủ đạo nhận thức hành động Giáo viên coi trọng việc tổ chức "tiết học" trò chơi, chơi cho trẻ Hiện tượng cắt xén bớt thời gian chơi trẻ, áp đặt trẻ chơi theo huớng chun mơn hố góc chơi, vai chơi, bạn chơi thả để trẻ tự chơi mà khơng có hướng dẫn cô Trong năm học 2018- 2019 Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5- tuổi Nhận thức ý nghĩa hoạt động vui chơi phát triển trẻ mẫu giáo với thực trạng diễn tổ chức hoạt động vui chơi số tiết dạy thân số giáo viên, mạnh dạn đưa đề tài: “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu chơi hoạt đợng góc cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Vĩnh Thành, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu số kinh nghiệm nâng cao hiệu chơi hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Vĩnh Thành, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa Từ phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ chơi, có kỹ chơi biết lựa chọn đồ chơi phù hợp, tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào trò chơi đồn kết chơi 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài số kinh nghiệm nâng cao hiệu chơi hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Vĩnh Thành, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận đặc điểm phát triển tâm lý trẻ 5- tuổi qua tài liệu, sách báo Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát tình hình thực tế trẻ, biện pháp tác động trẻ, kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn biện pháp phù hợp Thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: Lựa chọn biện pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đưa mục tiêu: “Bảo đảm tất trẻ tạo hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú, khả mạnh trẻ”; “Môi trường giáo dục sở giáo dục sở giáo dục mầm non mang tính “mở” kích thích tập trung, ý tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng” [1] Dựa theo điều 23 luật GDMN 2005 ban hành số 38/2005 QH11 ngày 14/6/2005 yêu cầu nội dung phương pháp GDMN ghi: Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện [2] Theo chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số: 17/2009/TT_ BGDDT Ngày 25/07/2009 trưởng Giáo dục đào tạo, nêu rõ: Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời [3] Chơi hoạt động góc hoạt động khơng nhằm tạo sản phẩm mà để thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ Trẻ chơi hoạt động góc hoạt động độc lập tự tự nguyện trẻ: Trẻ tự nghĩ dự định tự tiến hành điều khiển trò chơi Nội dung chơi trẻ phản ánh sống thực xung quanh, giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ, phát triển tri thức cho trẻ Bên cạnh chơi hoạt động góc giúp trẻ thể tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ tốt người với người, mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình, tình cảm thể cánh chân thành qua trò chơi như: Xây dựng, Gia đình, Bán hàng … Thơng qua chơi giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ thực động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi góc [4] 2.2 Thực trạng vấn đề trước ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi: Năm học 2018- 2019 tiếp tục nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5- tuổi Được trực tiếp giảng dạy, chăm sóc trẻ điều kiện tốt để tơi tìm hiểu đưa số kinh nghiệm nâng cao hiệu chơi hoạt động góc cho trẻ đạt kết Bản thân ban giám hiệu sát đạo chuyên môn, thường xuyên dự thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy Phụ huynh học sinh nhiệt tình, có nhận thức việc học tập em mình, sẵn sàng hỗ trợ việc tìm kiếm nguyên vật liệu cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi góp phần nâng cao phong phú, đa dạng nâng cao chất lượng đồ dùng, đồ chơi nhà trường Đội ngũ giáo viên trường xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm chăm sóc, giáo dục trẻ Mầm Non đạt mục tiêu, yêu cầu theo độ tuổi Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn tổ chức hội thi trang trí góc lớp theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức tiết dạy thực hành, tổ chức hội thi làm đồ dùng, đồ chơi cho cho cán giáo viên nhà trường học tập rút kinh nghiệm Bản thân giáo viên trẻ có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lớp bồ dưỡng chun đề Ln có nhiều cố gắng trình tự học, tự làm đồ chơi phục vụ cho trẻ Trường có đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, có trình độ chun mơn vững vàng góp phần nâng cao trình độ chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường nhận quan tâm cấp, ngành nên thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đầy đủ phục vụ cho hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Chính q trình hoạt động trẻ lớp ngày tốt Đồng thời nhà trường trọng bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ Tạo điều kiện cho giáo viên tham dự lớp tập huấn chuyên môn, cách làm đồ dùng đồ chơi cho phù hợp có hiệu sử dụng 2.2.2 Khó khăn: Bản thân giáo tuổi đời trẻ, năm cơng tác chưa nhiều, kinh nghiệm non nên thực chương trình, tơi thấy nhiều vấn đề cần phải học hỏi Thời gian dành cho việc làm đồ dùng góc ít, đồ dùng hoạt động góc phải ln thay đổi theo chủ đề, chủ điểm, đồ dùng, đồ chơi phải đủ số lượng, đảm bảo chất lượng phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ Phần lớn phụ huynh trẻ làm nghề nơng, kinh tế khó khăn nên quan tâm đến việc phối hợp với giáo viên giáo dục trẻ hạn chế, việc học tập trẻ chưa đạt kết cao Trong trình tổ chức hoạt động vui chơi số tiết dạy thân số giáo viên phương pháp tổ chức đôi lúc chưa phù hợp, chưa kích thích tính tò mò, khám phá trẻ Môi trường hoạt động trẻ chưa phong phú, hấp dẫn Một số trẻ tham gia chơi chưa mạnh dạn, kỹ chơi trẻ hạn chế, nhiều trẻ chưa hành động phù hợp với vai chơi Một số trẻ lớp chưa hứng thú tham gia vào góc chơi, có tính thụ động, giao lưu chơi, kỹ thể vai chơi chưa sâu, chưa nhập vai tốt Có số cháu chưa có nề nếp học, chơi 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng: Khi chưa áp dụng số biện pháp sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức chơi hoạt động góc với số lượng 30 cháu tơi tiến hành khảo sát sau: Nội dung khảo sát - Trẻ hứng thú tham gia vào góc chơi Số trẻ tham gia khảo sát 30 Kết cụ thể Đạt Không đạt SC % SC % 19 63 11 37 60 12 40 - Chủ động lựa chọn vai chơi Thường xuyên giao tiếp, hợp tác với bạn cùng chơi 30 Kỹ sử dụng có hiệu đồ dùng, đồ chơi, biết lựa chọn đồ chơi phù hợp với vai chơi 30 20 66 10 34 30 17 56 13 44 Biết bố trí, trưng bày đồ chơi; cất dọn, xắp xếp đồ chơi hợp lý sau chơi 18 Từ số liệu khảo sát thấy tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc đầu năm học, số trẻ chưa hứng thú tham gia vào góc chơi, chưa chủ động lựa chọn vai chơi, chưa biết phân vai chơi, chưa đổi vai, sử dụng ngôn ngữ phù hợp hạn chế, sử dụng đồ dùng đồ chơi lúng túng, sau chơi xong chưa biết cất đồ chơi gọn gàng, hợp lý Từ kết khảo sát trên, mạnh dạn đưa số biện pháp thực nâng cao hiệu chơi hoạt động góc cho trẻ lớp phụ trách tốt 2.3 Một số giải pháp thực 2.3.1 Tự học, tự bồi dưỡng qua nghiên cứu tài liệu, qua học hỏi bạn đồng nghiệp để nâng cao kỹ nghiệp vụ tổ chức hoạt động chơi góc cho trẻ Bản thân ln nhận thức đắn vai trò ngành học, đặt vào vị trí bạn, người mẹ hiền thứ hai trẻ chăm sóc trẻ, hướng dẫn trẻ chơi công việc vừa mang tính sư phạm, vừa mang tính nghệ thuật, kết tinh nhiều yếu tố: Sự nhận thức nghề nghiệp, mẫn cảm với giới nội tâm phong phú, ngây thơ trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có khéo léo thơng minh giao tiếp với trẻ Hơn trẻ tuổi mầm non có tâm hồn sáng, hiểu biết trẻ giới xung quanh chưa nhiều Vì mà giáo cần phải có kiến thức sâu rộng nội dung hình thức tổ chức góc hoạt động, qua trẻ hiểu nội dung cơng việc thật mà trẻ chưa thực giúp trẻ từ chỗ chưa biết đến nắm mục đích hoạt động, có kỹ sống, giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói làm giàu vốn từ cho trẻ Qua tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ trò chơi, trẻ gia đình, thể cách chân thành qua trò chơi: Gia đình, bán hàng Để tổ chức hướng dẫn trẻ chơi tốt thân tự học hỏi, tham khảo tài liệu tâm lý học, giáo dục học trẻ em, qua giúp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, thói quen hành vi đạo đức Để từ tơi lựa chọn biện pháp tác động phù hợp đến trẻ nhằm phát triển trẻ tình cảm tập thể, đồn kết, giúp trẻ có lòng dũng cảm, có ý thức giữ gìn đồ chơi Bên cạnh việc tiếp thu chuyên đề sở, phòng giáo dục - đào tạo tổ chức thân nghiêm túc tiếp thu vận dụng vào thực tế trường, lớp để tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Việc dự đồng nghiệp, trao đổi sinh hoạt chuyên môn tạo điều kiện để tơi đúc rút kinh nghiệm q trình tổ chức thực Phương tiện thông tin đại chúng cẩm nang tốt để tơi học hỏi: Tôi thường xuyên xem cách hướng dẫn tạo đồ dùng đồ chơi đẹp, dễ làm, phù hợp với trẻ, qua vận dụng vào việc tổ chức hướng dẫn trẻ chơi giúp trẻ nhận đẹp, xấu, phát triển óc thẩm mỹ tạo nhiều đẹp 2.3.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức chơi hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế lớp Xây dựng kế hoạch coi khâu tiến trình tổ chức, hướng dẫn trẻ chơi Đây xem điều kiện kiên đảm bảo phát triển hoạt động chơi trẻ, đảm bảo vai trò định hướng thao tác giáo dục Dựa kế hoạch năm học nhà trường kế hoạch tổ chuyên mơn, giáo viên cụ thể hóa việc xây dựng kế hoạch tuần kế hoạch hoạt động ngày Tơi lập kế hoạch hoạt động góc để thực hiện, đánh giá điều chỉnh hoạt động tuần cho phù hợp với trẻ lớp Khi chơi góc trẻ hoạt động theo nhóm cá nhân trẻ phải đảm bảo điều kiện để phát triển mặt Vì vậy, xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm tơi ln quan tâm đến việc cần phát triển trẻ tất lĩnh vực: Tình cảm kỹ xã hội, thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mĩ với góc: Phân vai, góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc học tập góc thiên nhiên xác định cần phát huy tối đa lợi nhu cầu trẻ hoạt động Nhận thức vấn đề đó, đến chủ điểm, chủ đề cụ thể, tơi lại xây dựng kế hoạch hoạt động góc chi tiết, cụ thể cho trẻ Trước hết chọn nội dung chơi Ví dụ: chủ điểm “Gia đình” chủ đề “Nhu cầu gia đình” Tơi xác định lựa chọn đóng vai chơi: Gia đình, bán hàng, siêu thị ; Góc xây dựng: Xây dựng khu cơng viên vui chơi giải trí; Góc nghệ thuật: Vẽ tơ màu đồ dùng gia đình Từ việc lập kế hoạch nội dung chơi cho trẻ xây dựng kế hoạch cần phải chuẩn bị đồ dùng, học liệu để phục vụ cho chủ đề chơi năm học trẻ Lớp mẫu giáo lớn gồm có 10 chủ điểm, xác định rõ việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho góc khơng thể nói chung mà cần phải cụ thể, rõ ràng chủ điểm Để thực tốt chủ điểm "Trường mầm non" đầu tháng có kế hoạch chuẩn bị đồ dùng cho góc chơi từ cuối tháng Ví dụ: Gạch, xốp, nhà, hoa, xanh, thảm cỏ, đồ dùng đồ chơi nấu ăn, giấy gam, sáp màu, đồ dùng đồ chơi lô tô, tranh ảnh trường mầm non, thơ, hát Như chủ điểm "Bản thân" cần chuẩn bị: Đồ dùng nấu ăn, đồ dùng cá nhân (gương, lược, khăn ), số thực phẩm để trẻ chế biến ăn, giấy gam, sáp màu, lơ tơ nhóm thực phẩm, gạch, xốp, khối gỗ để trẻ tham gia chơi góc trẻ có đủ đồ dùng để thực số nội dung như: xếp đường nhà bé, vẽ chân dung bé trai, bé gái, bế em Ngoài tơi xây dựng kế hoạch hoạt động góc theo tuần có nội dung cụ thể cho góc chơi Nhưng tổ chức hoạt động góc ngày, lựa chọn từ đến góc để trẻ chơi Tùy theo góc chơi tơi lựa chọn đến hai nội dung để trẻ chơi tốt tơi bao qt hết trẻ tơi biết lựa chọn q nhiều nội dung chơi ngày bao quát hết trẻ hỗ trợ để trẻ chơi tốt Ví dụ: Ở góc học tập, chủ đề “Nhu cầu gia đình” Vào ngày thứ hai, thứ ba cho trẻ chơi chọn gắn lô tô đồ dùng, thực phẩm cần thiết cho gia đình Đến thứ tư, thứ năm, thứ sáu tơi cho trẻ chơi làm sách, tranh đồ dùng gia đình Ở tuần chủ đề tơi hỏi trẻ ý định chơi góc cuối chủ đề tơi để trẻ tự chọn góc chơi cho Ví dụ: Ở tuần chủ đề gia đình tơi hỏi trẻ: “Ai thích chơi đóng vai?, Ai thích chơi học tập? ” đến hết chủ đề tơi để trẻ tự chọn góc chơi, tự định đến chơi góc chơi khác mà khơng cần gợi ý cô: “Các thường chơi góc chơi góc chơi để chơi” Khi tổ chức cho trẻ chơi, ý khơng để trẻ tuần chọn góc chơi khơng mở rộng tầm nhận thức, mối quan hệ với bạn chơi, với vai chơi nhóm Chính nhờ có kế hoạch tổ chức trẻ chơi cụ thể cho tuần, chủ đề rõ ràng chuẩn bị đầy đủ đồ chơi cho trẻ giúp tơi dễ dàng hướng dẫn q trình chơi trẻ giúp trẻ trì hứng thú có sáng tạo việc thực số hoạt động khác ngày 2.3.3 Lựa chọn góc chơi phù hợp với trẻ 5- tuổi trường mầm non Ở trường mầm non có nhiều độ tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo lớn, lứa tuổi có mức độ nhận thức khả ý có chủ định khác Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm góc hoạt động trì thường xun Vì vậy, tơi xây dựng lớp góc như: Góc phân vai, góc xây dựng, góc học tập, góc nghệ thuật bên ngồi lớp học góc thiên nhiên Các góc có khơng gian, cách xắp xếp phù hợp gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ Khi bố trí góc tơi dựa theo ngun tắc góc ồn cách xa góc yên tĩnh, góc xây dựng góc học tập tránh lối lại Tơi xắp xếp góc phân vai gần góc xây dựng góc nghệ thuật, ba góc cách xa góc học tập Giữa góc có đủ khoảng trống để trẻ lại Bên cạnh việc xếp góc chơi lớp hợp lý, tơi trang trí góc chơi phù hợp với chủ điểm Tơi trang trí góc theo mảng: Mảng tường cung cấp tri thức phần khơng gian trang trí cố định để làm mẫu, giúp trẻ nhận biết giới xung quanh học tập Trẻ nhìn vào biết góc gì? chơi theo chủ điểm gì? Mảng tường mở nơi trẻ hoạt động theo sở thích cá nhân phù hợp với chủ điểm chơi giai đoạn Ví dụ: Ở chủ điểm “thực vật” tơi làm số loại cây, hoa quả, ăn từ thực vật để trẻ bán hàng…khi trẻ nhìn thấy đồ dùng đồ chơi góc chơi trẻ tưởng tượng biết phải chơi gì, để trẻ chơi bé thoải mái lựa chọn đồ mà Khi chơi tơi thấy trẻ hứng thú tham gia chơi Mỗi góc chơi có biển đề tên góc có ký hiệu trẻ trẻ chọn nhóm chơi, tự điều chỉnh nhóm chơi + Chia diện tích cho góc chơi cách hợp lý, chẳng hạn góc xây dựng chiếm nhiều vị trí Ví dụ: Ở chủ điểm “Tết mùa xuân” tổ chức cho trẻ xây vườn hoa xuân, trẻ dễ dàng việc thực ý tưởng cách thoải mái tự sáng tạo, với mục đích yêu cầu góc xây dựng đồng thời thuận tiện cho việc xếp lấy cất đồ dùng đồ chơi mà trẻ u thích (Hình ảnh: Trẻ lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Vĩnh Thành chơi góc xây dựng) 2.3.4 Trang trí góc mở lớp học để gây cảm xúc, ấn tượng cho trẻ tham gia hoạt động góc Trước trang trí mơi trường lớp học với hình ảnh mang tính chất minh họa,và gắn chết, việc trang trí mơi trường khơng mang tính thẩm mỹ mà tất góc cần trang trí tạo góc mở để trẻ trực tiếp tham gia hoạt động chơi mảng tường theo góc, tạo yếu tố kích thích phát huy tính sáng tạo tưởng tượng trẻ Trẻ có tích cực tham gia vào chơi hoạt động góc hay khơng việc tạo mơi trường đẹp lớp nguyên tắc quan trọng để trẻ tích cực hoạt động, trẻ nhỏ thường thích đồ vật, hình ảnh lạ có màu sắc bật, góc chơi phải trang trí cho đẹp, hấp dẫn trẻ thường xuyên thay đổi để phù hợp với chủ đề, tạo cho trẻ cảm giác mẻ gây hứng thú cho trẻ Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi góc Vì góc tơi trang trí mơi trường tạo góc mở hình ảnh rõ ràng, màu sắc đẹp, có hình ảnh cắt rời góc để giúp trẻ dễ dàng thực Để tạo ấn tượng góc chơi cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý tiêu đề góc có tên gần gũi với trẻ Ngồi tơi sử dụng hình ảnh trẻ tự vẽ tơ màu để trang trí góc Từ tạo cho trẻ gần gũi hứng thú tham gia hoạt động góc sản phẩm trẻ, trẻ tạo chơi với thực cách trang trí theo hướng dẫn Ví dụ: Ở góc nghệ thuật việc trang trí chủ đạo sản phẩm trẻ tạo nên, từ tranh sáng tạo làm từ nguyên vật liệu mở như: ống hút, nắp chai, vỏ ốc… tranh trẻ tô, vẽ, hoạt động trẻ, thay đổi thường xuyên theo chủ đề (Hình ảnh: Sản phẩm góc nghệ thuật trẻ lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Vĩnh Thành.) Góc chủ đề: Cơ hướng dẫn trẻ trang trí cùng cơ, tường cô gắn thảm gai, giúp trẻ dễ thực gắn sản phẩm lên bên sản phẩm cô trẻ làm, trẻ trực tiếp vẽ, tô màu, cắt, dán trang trí hình ảnh phù hợp với chủ đề, trẻ trực tiếp gắn sản phẩm lên, qua trẻ khám phá ghi nhớ lâu hình ảnh Góc phân vai: Đối với góc nấu ăn, tơi trang trí cho mảng tường: “Món ngon ngày” với hình ảnh bác đầu bếp, bên cạnh thực đơn ngày trẻ, tơi sưu tầm nhiều hình ảnh ăn mà trẻ thích: “Nước uống, rau, củ, quả” chơi trẻ chọn lựa ăn u thích tương ứng với bữa sáng hay bữa chiều Trẻ chọn lựa theo ý thích mình, giúp trẻ ghi nhớ ăn ngày Đối với góc bán hàng, tơi trang trí giống quầy hàng tạo không gian hợp lý, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng hàng, bao gồm nhiều mặt hàng, giúp trẻ hoạt động gián đoạn, thiếu kia, mà cô quan sát hướng dẫn trẻ VD: Trẻ nhìn thấy góc bán hàng bày nhiều đồ như: bánh gối, nước ngọt, kẹo, hoa quả…tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi Trẻ đóng vai vào làm người bán hàng, người mua hàng Góc bé vui với chữ cái: Tơi chọn vị trí thuận lợi để treo bảng chữ theo ba mẫu chữ in hoa, in thường viết thường vào chủ đề thời gian cho phép (Hoạt động góc, hoạt động chiều) Tơi gọi trẻ lên nhận biết phát âm chữ cái, phát cho trẻ thẻ chữ để trẻ tìm phát âm theo yêu cầu Việc trang trí tơi thực theo chủ đề Ví dụ: Ở chủ điểm “Tết mùa xuân” Tôi cho trẻ tô chữ, xếp chữ, gài chữ theo mẫu hình ảnh chữ mẫu Cho trẻ điền từ thiếu từ, sau nối từ hình ảnh có sẵn, nối chữ theo yêu cầu có từ hình ảnh có sẵn với chữ in đậm Và hình ảnh tơi thường thay đổi để phù hợp với chủ điểm (Hình ảnh: Góc bé vui với chữ lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Vĩnh Thành) Góc nghệ thuật: Tơi phân làm khu vực: âm nhạc tạo hình Đối với góc âm nhạc tơi trang trí tạo thành sân khấu nhỏ, chuẩn bị đầy đủ dụng cụ âm nhạc để giúp trẻ phát huy tính tự tin, giống trình diễn sân khấu, trẻ lựa chọn dụng cụ u thích “phách, trống , đàn…” Đối với góc tạo hình trẻ, tơi ln phát huy tính sáng tạo tích cực trẻ cách thu thập nguyên vật liệu mở “ Hột hạt, khuy áo, hạt gấc, nắp chai, vỏ ốc,…” hướng trẻ trẻ sáng tạo tranh đẹp cho chủ đề nguyên vật liệu chuẩn bị sử dụng tranh để trang trí góc 10 Ví dụ: Chủ đề tuần gì? Vậy sử dụng nguyên vật liệu để tạo cho tranh đẹp nhất, cô gợi mở hướng cho trẻ tạo sản phẩm Góc tốn: Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại, xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi để tư “mở’’ để kích thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào mơn học hoạt động khác Góc tốn phải bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác - Các đồ dùng đồ chơi góc toán phân chia thành “mảng” riêng biệt: Số lượmg, hình khối, khơng gian Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ hoạ báo, truyện tranh cũ, sách, báo, tranh vật, cây, quả, hình trang trí “góc học toán” lớp, dán theo mảng gắn chữ có số tương ứng, hình ảnh trang trí theo chủ đề Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tòi, tính cẩn thận công việc củng cố thêm phần kiến thức tốn cho trẻ Vào hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm vẽ, cắt, dán hình ảnh sách báo hay cắt bơng hoa xốp, để trang trí cho góc chơi Ví dụ: Khi học số thuộc chủ đề giới thực vật trẻ cắt, vẽ, bơng hoa tách nhóm đối tượng thành hai phần cách khác Sau trẻ gắn số tương ứng với phần, trẻ hứng thú, say mê tham gia vào phần chơi (Hỉnh ảnh: Trẻ lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Vĩnh Thành chơi góc tốn) 11 Góc xây dựng: Tơi ln hiểu ý nghĩa trò chơi xây dựng loại trò chơi biểu khả tạo hình trẻ, qua sáng kiến trẻ bộc lộ rõ nét tùy theo hoàn cảnh sống, vốn sống khả tưởng tượng trẻ có khả riêng biệt biểu qua cơng trình Ví dụ: Để làm cho góc xây dựng hấp dẫn, lơi trẻ tơi sử dụng gam màu sáng để trang trí, phía mảng tường tơi thường làm thảm gai, có sản phẩm tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí thể cho cơng trình trẻ phải thực Góc vận động: Tạo cho trẻ u thích vận động tơi trang trí mảng tường với nhiều hình ảnh sinh động, bên đồ dùng dụng cụ giúp trẻ vận động, phát huy tính tò mò, hiếu động trẻ nhìn thấy đồ dùng đó, trẻ muốn sờ, nắn, sử dụng nó, khiên trẻ u thích vận động Ngồi việc trang trí hình ảnh bắt mắt giúp trẻ thích thú, đến thực chơi góc góc tơi làm thêm dồ dùng cho phát triển vận động tinh cho trẻ như, “Tết tóc, cài khuy, buộc dây, bấm khuyết, chải tóc…” giúp trẻ phát triển kỹ vận động kỹ thực hành sống cách tốt Ở chủ đề ngồi đồ dùng đồ chơi làm tơi tiếp tục lựa chọn đồ dùng đồ chơi trẻ chơi làm cách sử dụng góc chơi cũ mà di chuyển sang góc với kỹ chơi khác 2.3.5 Sưu tầm nguyên vật liệu tái sử dụng để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ từ nguyên vật liệu phế thải việc làm tích cực cần phát huy trường mầm non, đồ chơi không đẹp mà phải bền sử dụng góc hiệu Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Ngồi đồ dùng, đồ chơi có sẵn tận dụng nguyên vật liệu dạng phế liệu sẵn có địa phương như: “Thùng cát tơng, xốp, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, vải vụn… tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn tính mạng, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, không nặng nề trẻ Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên phù hợp với chủ đề sử dụng cho nhiều hoạt động khác Cũng từ nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng hộp đựng cơm kết hợp với giấy thấm làm loại rau; dùng hộp giấy làm số biển báo phương tiện giao thơng; dùng tăm tre gấp lại thành hình vng, hình chữ nhật… Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ đề Ví dụ: Ở góc phân vai cho trẻ chơi bán hàng, nguyên vật liệu xốp, giấy dạ, bông, vỏ hộp cơm, vỏ dầu gội làm mặt hàng 12 phong phú hoa quả, kẹo, bánh chưng, giò, nem tạo ăn từ xốp giấy màu vụn, ăn hấy dẫn từ sách báo tranh ảnh cho trẻ cắt dán để trang trí góc chơi, giúp trẻ dễ dàng việc hình thành vai chơi chơi cách hiệu (Hình ảnh: Đồ chơi tự làm góc phân vai lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Vĩnh Thành) Góc xây dựng, tiếp tục làm thân rời, rời, làm chậu cây, cho trẻ thực thao tác trồng vào chậu, gắn lên cây, để xây dựng cơng trình Tư trẻ mẫu giáo lớn thường gắn liền với suy nghĩ hành động theo hứng thú trước mắt, chuẩn bị đồ dùng hình thức hấp dẫn để trẻ kham phá, góc chơi có nhiều loại đồ chơi tương ứng mà thiếu khơng thể tiến hành Ví dụ: Góc sách truyện: Tận dụng giấy thừa tờ lịch cũ, giúp trẻ đóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào, trẻ cảm nhận đẹp riêng sách tự làm giúp Đồ dùng đồ chơi thứ thiếu sống trẻ Thông qua đồ dùng đồ chơi trẻ tìm tòi, khám phá, giúp trẻ hiểu biết tên gọi, đặc điểm, công dụng giúp trẻ biết cách sử dụng, qua giúp trẻ phát triển nhận thức, thao tác với đồ dùng đồ chơi; cầm, nắm, sờ, giúp trẻ phát triển thể chất, trẻ cảm nhận đẹp từ u thích muốn tạo đẹp Chính tơi ln phải khéo léo, sáng tạo, ln cố gắng tìm tòi, sưu tầm ngun vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi hấp dẫn lôi trẻ, tạo cho trẻ lượng đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng thể loại chất liệu để giúp trẻ hoạt động chơi phát triển cách tốt 13 2.3.6 Hướng dẫn trẻ hoạt động rèn luyện kỹ chơi góc cho trẻ Muốn trẻ chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ nhiều cách chơi góc hoạt động từ đầu tơi phải biết cách giới thiệu góc chơi quản lý tốt q trình trẻ chơi góc Biện pháp giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi cần, triển khai trò chơi, thu dọn cất đồ chơi quy định Khi trẻ tham gia hoạt động, giáo viên cần di chuyển xung quanh nhóm trẻ thật hợp lý để quan sát trẻ chơi, lắng nghe trẻ nói, trò chuyện cùng trẻ đơi tham gia hoạt động cùng trẻ Ví dụ: thấy trẻ chưa biết lựa chọn vai chơi phân vai chơi góc xây dựng tơi đến bên gợi mở cho trẻ người bạn + Xin chào bác thợ, bác thợ xây cơng trình vậy? + Ai thợ cả? + Bác thợ phải làm gì? (phân cơng cơng việc cho bác thợ phụ) + Còn làm bác thợ phụ? ( bác thợ phân công làm thợ phụ) + Bác thợ phụ hơm phải làm gì? Qua trẻ tự nhận vai chơi phân vai chơi Trong q trình trẻ chơi, tơi quan sát nhóm chơi để tìm hiểu kỹ hứng thú chơi trẻ, để từ tạo hội mở rộng dẫn mối quan hệ trẻ nhóm chơi, nhóm chơi khu vực hoạt động khác Ví dụ: Trong góc chơi phân vai mẹ con, đến gần gợi mở “mẹ” khơng cho ăn mà ru ngủ, cho đến trạm y tế để kiểm tra sức khỏe định kỳ “bố” giúp mẹ thay quần áo cho nấu ăn, dọn dẹp nhà cửa Khi hỗ trợ trẻ chơi người giáo viên cần xác định thời điểm để không làm ngắt quãng, làm hứng thú chơi trẻ làm cho trò chơi trẻ lặp lặp lại, sáng tạo Tôi hỗ trợ trẻ chơi trẻ không tự tham gia vào hoạt động chơi nào, trẻ gặp khó khăn thỏa thuận hay hợp tác với bạn chơi khác, trò chơi trẻ trở nên đơn điệu, lặp lặp lại, nhóm chơi xảy xung đột để trò chơi diễn liên tục Ví dụ: Chơi phân vai “Gia đình” Nếu trẻ đóng vai bác sĩ chưa biết cách sử dụng dụng cụ chơi bác sĩ tơi đóng vai bệnh nhân đến khám tạo tình để giúp “Bác sĩ” gọi tên dụng cụ khám bệnh cơng dụng dụng cụ Nếu gia đình, thành viên chưa biết hợp tác với tơi đóng vai người hàng xóm đến thăm gia đình, gợi ý để thành viên gia đình trao đổi, phân cơng cơng việc hợp tác với chơi Khi trẻ tham gia chơi góc đó, trẻ cảm thấy khơng hứng thú tơi u cầu trẻ cất dọn đồ dùng cho trẻ đến góc chơi trẻ thích tơi làm phong phú thêm nội dung chơi trẻ cách bổ sung thêm đồ dùng chơi, gợi ý để trẻ chơi nội dung phù hợp với góc hoạt động Ví dụ: góc nghệ thuật, trẻ chơi múa hát khơng hứng thú hát hát tơi gợi mở cho trẻ sử dụng thêm dụng cụ âm nhạc để thể cho hát thêm sinh động 14 Trẻ em vui chơi hoạt động góc để khám phá sống xã hội, khám phá giới xung quanh, trẻ vui chơi hoạt động góc có nghĩa sống sống thực, trẻ trao đổi, thỏa thuận thương lượng cùng Tuy nhiên kinh nghiệm trẻ chưa nhiều, đứa trẻ tái lại nhìn thấy xung quanh sống chưa nhận thức hành vi sai, nội dung chơi có nghèo nàn Vì giáo viên cần có quan tâm, hướng dẫn trẻ chơi cách, gợi mở để tạo hứng thú, tự tin cho trẻ cần thiết nhập chơi cùng trẻ người bạn khơng chơi thay trẻ Bên cạnh đó, cô hướng trẻ cách giao tiếp văn minh, cư xử người với người, hình thành thái độ tích cực trẻ với thân Ví dụ: Cơ nhập vai vào người mua hàng: "Chào cô! bán cho bánh", "Bao nhiêu tiền cô? Cho xin, cám ơn" Trẻ thấy cô làm trẻ bắt chước cách mua hàng giống cô để giáo dục trẻ phải biết lễ phép, phải biết cách xưng hơ (Hình ảnh: Cơ giáo hướng dẫn trẻ lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Vĩnh Thành mua hàng) 2.3.7 Thường xuyên quan sát theo dõi, đánh giá trẻ chơi, điều chỉnh kế hoạch chơi Cô giáo người theo dõi, quan sát nhóm chơi, hoạt động trẻ góc, quan tâm bao qt tồn khu vực hoạt động trẻ Trong khu vực chơi đóng vai, chơi xây dựng lắp ghép, chơi góc nghệ thuật, góc khám phá khoa học khu vực hoạt động trọng tâm Vì vậy, tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc, tơi đến góc chơi để gợi mở cho trẻ chơi, cung cấp thêm đồ chơi cần thiết để đáp ứng nhu cầu chơi trẻ Ở buổi 15 chơi, chuẩn bị sẵn sổ ghi chép để ghi lại vai chơi, hành động chơi trẻ để đánh giá trẻ hỗ trợ trẻ chơi tốt Khi tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động góc, vai trò giáo viên thể phương diện là: Tạo điều kiện cho hoạt động vui chơi trẻ, quan sát hoạt động vui chơi trẻ, hỗ trợ hoạt động vui chơi trẻ Trong trẻ chơi quan sát số nội dung như: Trẻ biết lựa chọn vai chơi phân vai chơi theo khả hứng thú trẻ sao? Nội dung chơi, việc sử dụng đồ dùng đồ chơi phù hợp chưa? Để từ lựa chọn biện pháp phương pháp tổ chức hướng dẫn trẻ chơi cách thích hợp, có hiệu Giáo viên quan sát để nắm bắt kỹ chơi, hứng thú chơi trẻ Giáo viên phải thường xuyên theo dõi trẻ hoạt động góc để tìm hểu lực, mức độ suy nghĩ trẻ, phát đồ dùng, đồ chơi vật liệu có khó khăn so với khả trẻ Thông qua quan sát giúp giáo viên biết trẻ cần giúp đỡ, cần phải can thiệp, cần phải bổ xung, thay đổi Ví dụ: Trong chủ đề “thế giới thực vật” góc nghệ thuật, trẻ nặn loại trẻ lúng túng, hướng dẫn trẻ kỹ nặn đất để trẻ tạo sản phẩm đẹp (Hình ảnh: Cô giáo hướng dẫn trẻ lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Vĩnh Thành kỹ nặn loại quả) Kiểm tra sở vật chất góc chơi nhiệm vụ giáo viên, cần quan tâm đến an toàn, loại bỏ thứ gãy hỏng khu vực chơi, tiếp tục làm phong phú môi trường, cung cấp thêm vật liệu, dụng cụ Sau chơi xong giáo viên nhắc nhở trẻ thu dọn cất đồ chơi vào nơi quy định Giáo viên người đánh giá trẻ: Trong trình quan sát giám sát trẻ chơi, giáo viên cần đánh giá cách liên tục chơi kiểu học trẻ em, phương tiện đánh giá kĩ năng, thể lực, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã 16 hội trẻ Việc đánh giá trẻ có vị trí đặc biệt quan trọng q trình tổ chức mơi trường, tổ chức hoạt động cho trẻ, giúp giáo viên định hướng mục tiêu giáo dục, xây dụng kế hoạch tổ chức góc hoạt động cách hợp lý 2.3.8 Tăng cường khả phối kết hợp với với phụ huynh để tạo hội tốt cho trẻ tham gia vào hoạt động tích cực hiệu Để nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường đạt kết tốt khơng thể thiếu quan tâm bậc phụ huynh em Mơi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Cha mẹ nhân tố định việc tạo nguồn nhiên liệu cho góc chơi cho trẻ Để cha mẹ giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác cách tự giác có hiệu quả, tơi thơng qua chương trình giảng dạy đổi cho cha mẹ trẻ nắm mục đích, yêu cầu phương pháp dạy mới, chương trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin qua bảng tun truyền lớp, trường, qua họp phụ huynh định kỳ, để cha mẹ trẻ hiểu tác dụng việc dạy đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ – tuổi Các kiên thức trẻ tiếp thu khắc sâu gia đình giáo cùng dạy trẻ Ví dụ: lớp tơi có trường hợp cháu Nguyễn Hoàng Phúc hiếu động chơi bạn, tranh giành đồ chơi đánh bạn, cha mẹ đến tơi trao đổi tìm cách khắc phục, sau thời gian cháu thay đổi biết nhường bạn chơi Tôi thông báo với cha mẹ thời gian biểu lớp, tuyên truyền nội dung giảng dạy đến cha mẹ, mời cha mẹ tham quan lớp, dự số tiết dạy, tham quan triển lãm đồ dùng để cha mẹ hiểu từ khó khăn hạn chế sở vật chất trang thiết bị để đáp ứng kịp thời cho nhu cầu dạy học Qua vận động cha mẹ tham gia đóng góp ủng hộ thêm nguồn sách báo tranh truyện, nguyên vật liệu sẵn có địa phương, xanh cho lớp nhằm thực tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng việc chơi mà học trẻ việc bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi Hàng tháng tuyên truyền với cha mẹ qua biểu bảng nêu lên nội dung chơi theo chủ đề cần ngun vật liệu Qua phụ huynh thấy việc chơi góc cần thiết trẻ phát triển đức, trí, thể, mỹ, lao động Từ huy động cha mẹ đóng góp nguyên vật liệu cần thiết để bổ sung đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi việc kết hợp với cha mẹ trẻ, tơi liên hệ với em trường Tiểu học, Trung học đồ dùng thủ công mà học sinh làm Tìm kiếm loại tranh ảnh, tờ lịch có tranh liên quan đến trò chơi Tơi ln quan sát q trình chơi ghi chép lại nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầu trẻ 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Có thể nhận thấy rõ qua thời gian áp dụng biện pháp trên, cùng với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự giờ, quan tâm bậc cha mẹ lớp học thu hoạch kết cao 2.4.1 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường: Tạo môi trường lớp học phong phú với nội dung góc chơi Nắm nội dung, phương pháp tổ chức chơi hoạt động góc cho trẻ Lớp học trang trí sản phẩm trẻ, vừa phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ cô giáo đỡ vất vả phải làm đồ dùng đồ chơi cho góc Bản thân có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu Nâng cao tay nghề việc làm đồ chơi Tôi tận dụng ngun vật liệu sẵn có,dễ tìm để tạo nhiều loại đồ chơi phong phú,đa dạng,sử dụng có hiệu việc giúp trẻ chơi tốt hoạt động góc Qua đợt kiểm tra nhà trường đánh giá xếp loại tốt 2.4.2 Đối với trẻ: Qua thời gian áp dụng biện pháp nhận thấy trẻ lớp nhanh nhẹn việc lựa chọn nội dung chơi, vai chơi Khi thực hành động chơi trẻ biết cách chơi, luật chơi chơi nội dung góc, trẻ hứng thú có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhiều sáng tạo tạo sản phẩm Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích chơi cùng bạn biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác cùng bạn đến góc chơi, hứng thu chơi Biết cách xếp đồ dùng đồ chơi nơi quy định Kết cụ thể sau: Nội dung khảo sát Số trẻ tham gia khảo sát Trẻ hứng thú tham gia vào góc chơi 30 Chủ động lựa chọn vai chơi, thường xuyên giao tiếp, hợp tác với bạn cùng chơi 30 Kỹ sử dụng có hiệu đồ dùng, đồ chơi, biết lựa chọn đồ chơi phù hợp với vai chơi Biết bố trí, trưng bày đồ chơi; cất dọn, xắp xếp đồ chơi hợp lý sau chơi 30 30 Kết cụ thể Đạt Không đạt SC % SC % 29 96 27 90 10 28 93 26 87 13 18 2.4.3 Đối với phụ huynh: Cha mẹ trẻ có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng chơi hoạt động góc, có nhiều giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng 100% phụ huynh quan tâm động viên kịp thời tới trẻ, dạy trẻ lúc, nơi KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua trình nghiên cứu thực số biện pháp cho trẻ chơi hoạt động góc năm học, kết đạt cho thấy rằng, giáo viên muốn tổ chức tốt cho trẻ chơi hoạt động góc cần rút số kinh nghiệm sau: Có kế hoạch thực hoạt động góc phù hợp với độ tuổi mầm non, phù hợp theo chủ đề Áp dụng tốt phương pháp dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” vào lớp học Tìm tòi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo thu hút trẻ Nội dung hoạt động góc phù hợp với chủ đề, cụ thể, rõ ràng Biết kích thích động bên trẻ, gây hứng thú cho trẻ; Khen chê mức, động viên khích lệ kịp thời Luôn giữ mối quan hệ chặt chẽ với cha mẹ trẻ, vận động cha mẹ trẻ hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Phòng Giáo dục Đào tạo cần tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan học tập mơi trường lớp học trường điển hình huyện 3.2.2 Đối với nhà trường: Cần tổ chức nhiều thi triển lãm đồ dùng đồ chơi, trang trí góc lớp trường Tăng cường thêm sở vật chất dạy học đồ dùng đồ chơi phục vụ góc chơi tạo môi trường đẹp, phong phú đa dạng Tăng cường bồi dưỡng tạo môi trường học tập, trang trí góc lớp cho giáo viên 3.2.3 Đối với giáo viên: Giáo viên phải có lòng u nghề, mến trẻ, thường xuyên tham khảo tài liệu sách báo, phương tiện thông tin đại chúng, tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Ln có ý thức học hỏi, nắm hiểu biết hoạt động vui chơi, chương trình giáo dục mầm non, hình thức tổ chức, tạo cho trẻ hứng thú hoạt động Trên số kinh nghiệm tơi rút q trình tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5- tuổi trường mầm non Vĩnh Thành, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa Qua đề tài 19 nghiên cứu tơi khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận góp ý chân tình lãnh đạo ngành cùng hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp, để làm tốt việc tổ chức cho trẻ tham gia chơi hoạt động góc Để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện tiếp tục đưa vào dạy trẻ đạt kết cao, giúp trẻ phát triển tồn diện mặt Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trần Thị Thu Vĩnh Thành, ngày 26 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Hiếu 20 ... cứu số kinh nghiệm nâng cao hiệu chơi hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Vĩnh Thành, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa Từ phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ chơi, có kỹ chơi. .. số kinh nghiệm rút trình tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5- tuổi trường mầm non Vĩnh Thành, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa Qua đề tài 19 nghiên cứu không... chơi góc cho trẻ Muốn trẻ chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ nhiều cách chơi góc hoạt động từ đầu phải biết cách giới thiệu góc chơi quản lý tốt q trình trẻ chơi góc Biện pháp giúp trẻ chủ động