MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3 2.4 3.1 3.2 Tên đề mục Mục lục Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng chung Thực trạng giáo viên Thực trạng học sinh Kết thực trạng Các giải pháp thực để giải vấn đề Giải pháp1 : Xây dựng môi trường ngôn ngữ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp 2: Giáo dục ngôn ngữ qua hoạt động chơi tập có chủ định Giải pháp : Giáo dục ngơn ngữ thơng qua trò chơi, chơi Giải pháp 4: Giáo dục ngôn ngữ lúc, nơi Giải pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giải pháp : Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Hiệu sáng kiến Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến đánh giá xếp loại Phụ lục Trang 2 3 3 4 5 5 5-7 – 10 10 - 12 12 - 13 13 - 15 15 - 17 17 - 19 19 19 20 21 22 23- 25 1 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Hoạt động khơng nhằm giúp trẻ hình thành phát triển lực ngơn ngữ nghe, nói, tiền đọc tiền viết, mà giúp trẻ phát triển khả tư duy, nhận thức, tình cảm”.1 [1] Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người đặc biệt trẻ mầm non Trẻ non nớt vụng cần chăm sóc vật chất lẫn tinh thần, giai đoạn trẻ 25 - 36 tháng trẻ tập nói giáo viên người quan trọng việc dạy hướng dẫn trẻ, giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng bước vào sống, dạy trẻ biết nói đặc điểm, phận thân, tên người thân gia đình, biết sử dụng ngơn ngữ phù hợp với hồn cảnh vui buồn, biết cách sử lý tình giao tiếp Ngôn ngữ giúp gắn kết tâm hồn trẻ thơ gắn bó với giới bên ngồi gần gũi trẻ nói lên nhu cầu thân ăn, ngủ, vệ sinh, số phận thể, người thân gia đình Trẻ thể tình cảm với người bên ngồi lễ phép chào hỏi, trò chuyện người lớn Người lớn đặc biệt giáo viên giúp trẻ nói lời nói lịch sự, văn minh cách sử lý tình giao tiếp làm sai điều phải xin lỗi nhận giúp đỡ phải biết cảm ơn hay muốn có đồ bạn phải hỏi mượn bạn không tự ý lấy bạn, ‘‘Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ phương tiện để trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh phát triển tình cảm giao lưu xúc cảm tích cực Tuy nhiên ngơn ngữ trẻ gặp khó khăn vốn từ trẻ ít, trẻ phát âm chưa chuẩn cách diễn đạt câu trẻ chưa lưu lốt, chưa rõ ràng nhu cầu ngơn ngữ trẻ ngày cao thời kỳ phát cảm ngôn ngữ trẻ”[1] Khi giao tiếp với người lớn trẻ nhận sắc thái tình cảm khác qua giọng nói, nét mặt, nụ cười giúp trẻ hành vi hay sai Bằng đường Trong trình giao tiếp người lớn uốn nắn trẻ hình thành thói quen theo chiều hướng tốt dần thể cảm xúc khác có cách ứng sử đắn “Sự phát triển ngôn ngữ trẻ có đặc điểm khác tùy thuộc vào giai đoạn tuổi trẻ Việc nắm vững đặc điểm giúp cho người giáo viên có kiến thức kỹ tốt q trình hỗ trợ trẻ phát triển ngơn ngữ, đặt phương pháp phù hợp, linh hoạt để đạt mục tiêu cho giai đoạn móng sau này”.[1] Xuất phát từ tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ 25 - 36 tháng để trang bị hành trang cho trẻ vào sống giúp trẻ pháp triển cách toàn diện Là giáo viên trực tiếp đứng lớp nhà trẻ mong muốn làm để phát triển ngơn ngữ cho trẻ tơi nghiên cứu sâu vào đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi Trường mầm non Hà Bắc” Thông qua đề tài muốn trẻ phát triển ngôn ngữ cách dễ dàng từ Ở mục 1.1: Đoạn “ phát triển… …tình cảm”;“Ngơn ngữ là… ngơn ngữ trẻ”; “Sự phát triển ……sau này” tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số [1] phát triển nhận thức, phát triển đạo đức, phát triển khả tư duy, sáng tạo phát triển giao lưu xúc cảm, phát triển thẩm mỹ cho trẻ 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc tổ chức hình thức giáo dục Ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi trường mầm non Hà Bắc Nghiên cứu thực “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ trẻ 25 - 36 tháng tuổi trường mầm non Hà Bắc” thông qua hoạt động ngày 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Căn vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, sử dụng số phương pháp sau: * Phương pháp tổng hợp lý thuyết Nghiên cứu nhiều tài liệu tham khảo có liên quan đến phát triển ngơn ngữ từ nắm bắt tầm quan trọng ngơn ngữ có hiểu biết thêm vấn đề ngôn ngữ trẻ kết hợp với kinh nghiệm thân từ đưa giải pháp phù hợp 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Phương pháp điều tra Bản thân tiến hành điều tra khảo sát kỹ nghe, kỹ nói khả làm quen với sách trẻ nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi * Phương pháp thực nghiệm Thực nghiệm giải pháp cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi lớp * Phương pháp trao đổi, trò chuyện Được thực qua trò chuyện với trẻ, trao đổi với phụ huynh, trao đổi với bạn bè đồng nghiệp để thu thập thông tin NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận: ‘‘Giai đoạn trẻ từ - tuổi giai đoạn phát triển ngôn ngữ đặc biệt trẻ Giai đoạn có đặc điểm riêng biệt, khơng lặp lại giai đoạn khác có ảnh hưởng lớn đến tồn phát triển ngôn ngữ lâu dài sau Nắm đặc điểm ngôn ngữ trẻ giúp cho cô giáo chủ động tự tin trình chăm sóc giúp đỡ trẻ phát triển ngơn ngữ cách bình thường, đặc biệt trẻ có khó khăn hay chậm lĩnh vực này”2.[1] ‘‘Dân gian ta có câu “trẻ lên ba nhà học nói” Hay “ Thỏ thẻ trẻ lên ba”, Như từ xa xưa biết ngôn ngữ trẻ có phát triển mạnh mẽ độ tuổi từ - tuổi “ Nhờ có hồn thiện trung thu ngơn ngữ vỏ não, tai nghe - quan tiếp nhận ngôn ngữ quan phát âm đến thời kỳ hoàn thiện” (Nguyễn Ánh Tuyết 1996) Nhiều trẻ nói rõ mạch lạc, Tròn vành rõ tiếng từ, kể từ khó Vốn từ trẻ tăng nhanh, gấp lần năm thứ hai tức khoảng 1000 từ theo ThS Nguyễn Thị Phương Nga từ trẻ sử dụng 2 Ở mục 2.2: Đoạn “ Giai đoạn tình cảm trẻ” tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số [1] phân chia cách ước lệ sau: 60% danh từ: 20 %là động từ: 10% danh từ riêng, ngồi số loại từ khác đại từ,tính từ Từ “tơi” xuất hiện, đánh dấu bước phát triển mạnh trẻ cá nhân, ý thức thân nhân cách Ngơn ngữ trẻ có âm điệu trầm bổng dễ thương, có nhấn trọng âm biểu thị tình cảm trẻ”.[1] Như biết phát triển ngôn ngữ phát triển phương tiện giao tiếp giúp trẻ cảm nhận phản ánh lại giới xung quanh cách tích cực Tuổi mầm non đặc biệt tuổi nhà trẻ thời kỳ nhạy cảm với từ ngữ cảnh vật xung quanh, coi thời kỳ phát cảm cảm xúc thẩm mỹ, cảm xúc tích cực, dễ nảy sinh trẻ tò mò muốn biết gì? muốn tìm cách khám phá muốn nói suy nghĩ Mỗi trẻ có cảm nhận riêng, cách diễn tả riêng trẻ biết cách thể cảm xúc qua lời nói Ở lứa tuổi trẻ nhà trẻ vốn từ trẻ ít, có trẻ chậm nói, có trẻ nói ngọng, có trẻ ảnh hưởng gia đình nói trống khơng, nói hỗn… Vì để phát triển ngơn ngữ cho trẻ giáo viên cần tạo cho trẻ nhiều hội để trải nghiệm lúc nơi thực tế, tranh ảnh, hình ảnh động, lời nói lịch sự, văn minh Giáo viên người lớn cần hướng dẫn trẻ giúp trẻ diễn tả vật tượng lời nói, để vốn từ trẻ tăng dần hiểu biết trẻ dần mở rộng, tai nghe, trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ dần phát triển Thông qua ngôn ngữ cảm xúc, xúc cảm trẻ lứa tuổi nhằm phát triển, phát triển tình cảm, đạo đức thẩm mỹ rèn luyện kỹ giao tiếp, mở rộng hiểu biết phát triển thái độ đắn vật tượng gần gũi 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng chung Năm học 2018 - 2019 tơi nhà trường phân cơng phụ trách nhóm trẻ 25 - 26 tháng tuổi Tổng số cháu 30 có 12 nữ Qua nhiều năm giáo viên chủ nhiệm nhóm trẻ tơi ln nhận quan tâm đạo Ban giám hiệu nhà trường việc thực tốt kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức thao giảng góp ý rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn khả sư phạm giáo viên Nhà trường quan tâm sát tới việc đạo thực chuyên đề năm học Phụ huynh quan tâm tạo điều kiện cho trẻ, thường xun đóng góp ngun vật liệu sẵn có địa phương cho làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học hoạt động trẻ Thực tế môi trường cho trẻ phát triển ngôn ngữ quan tâm bổ xung qua hàng năm, Tuy nhiên để thực có hiệu nội dung theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiều hạn chế Khi trực tiếp thực thân gặp không khó khăn Xã Hà Bắc dân cư chủ yếu sống nghề nơng, kinh tế nhiều khó khăn, công việc nhà nông bận rộn lôi kéo cha mẹ cháu vào đồng áng, phần bố mẹ làm xa, Ở mục 2.2: Đoạn “ Giai đoạn tình cảm trẻ” tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số [1] bố mẹ công ty ngày trẻ nhà với ông bà nên chưa quan tâm chăm sóc trò chuyện kích thích tư trẻ qua tình 2.2.2 Thực trạng giáo viên Có trình độ đạt chuẩn, u nghề mến trẻ, ln học hỏi đồng nghiệp, xem ti vi, nghiên cứu tài liệu sách báo, tập san bậc học Mầm non, dự tiếp thu tích lũy kinh nghiệm, nắm bắt kịp thời hình thức giáo dục mầm non áp dụng vào dạy học Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy học đầy đủ, quan tâm tới việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ Tích cực tham gia lớp chuyên đề phòng giáo dục tổ chức Để đáp ứng yêu cầu giáo dục thực quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiều hạn chế 2.2.3 Thực trạng học sinh Trẻ ngoan có nề nếp thói quen tốt Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Biết tham gia vào hoạt động cô bạn.Tuy nhiên trẻ học giải rắc năm học chất lượng chưa đồng Một số trẻ mải chơi chưa tập trung vào học Một số trẻ nhút nhát thể ý kiến giao tiếp Một số phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng, vị trí, vai trò việc giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn 2.2.4 Kết thực trạng Từ thực tế khảo sát số trẻ lớp theo nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ có kết sau: * Kết qủa thực trạng: Kết STT Nội dung đánh giá TS Đạt Chưa đạt SL TL SL TL Phát triển kỹ nghe 30 26 86,7 13,3 Phát triển kỹ nói 30 25 83,3 16,7 Làm quen với sách 30 24 80 20 Nhìn vào bảng khảo sát dễ dàng nhận thấy kết đạt trẻ thấp, Là giáo viên trực tiếp đứng lớp 25 - 36 tháng thân thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cần thiết quan trọng xong việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ phụ thuộc vào nhiều yếu tố nhiều môn học truyện, thơ, nhận biết tập nói Từ kết tơi trăn trở tìm số nguyên nhân vấn đề đưa giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Giải pháp1 : Xây dựng môi trường ngôn ngữ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Tạo mơi trường giao lưu ngơn ngữ tích cực “Cô tạo cho trẻ môi trường tâm lý lành mạnh để trẻ thoải mái cởi mở giao tiếp với người, dần trẻ cảm thấy tự tin mạnh dạn trao đổi, biểu đạt ý kiến cá nhân”3 [2] * Xây dựng môi trường vật chất: Trực quan với đồ vật Các góc, kệ, đồ chơi, cối, đồ dùng xung quanh trẻ ta nên viết chữ cho trẻ dần“cô làm quen môi tiếng việt Đoạn tạo… cá với nhân” táctrường giả thamngôn khảo ngữ tài liệu số [2] Cô tạo môi trường cho trẻ nhiều hình thức mơi trường lớp có góc mở, xếp góc lớp gọn gàng khoa học kích thích tìm tòi khám phá trẻ, góc lớp làm bật lên chủ đề đặc biệt kích thích hoạt động trải nghiệm trẻ Đồ chơi đa dạng, phong phú để trẻ thực hành trải nghiệm, chơi với nhau, thực hành vai chơi với bắt chước theo hành động người lớn câu nói người lớn Tạo cho trẻ nghe âm từ môi trường khác nhau, âm từ thiên nhiên, tiếng chim, tiếng gió, âm tự tạo gõ phách, gõ sắc xơ, trống, âm từ tiếng vật vi deo để trẻ ý lắng nghe, trẻ diễn đạt lại cách bắt trước tiếng kêu hoạc diễn tả lại lời nói Xây dựng mơi trường góc sách, ‘‘Thư viện’’ mi ni cô tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động rở sách, xem tranh ảnh sách, từ hình ảnh kích thích trẻ phát âm, nói tên hình ảnh, nhân vật tảng văn hóa làm quen với sách Hình ảnh 1: Mơi trường góc thư viện * Xây dựng môi trường xã hội ‘‘Để phát triển khả nghe nói cho trẻ, khơng nhanh chóng tích cực thường xun cho trẻ nghe - nói Người giáo viên cần thường xuyên trò chuyện với trẻ khích lệ trẻ nói Khi trẻ có khó khăn hay tâm lý ngập ngừng, nhút nhát cần khích lệ, hỗ trợ động viên để trẻ tích cực trò truyện Đoạn “ Để phát triển …… tự tin nhiều” tác giả tham khảo TLTK số [2] Giáo viên cần tạo kênh giao tiếp thường xuyên, tiến hành trẻ với trẻ, trẻ với cô, trẻ với người xung quanh giao tiếp với trẻ, ý đến giọng nói thái độ, giọng nói dịu dàng tình cảm nồng ấm cô giúp trẻ tự tin nhiều”4.[2] Với trẻ nhà trẻ nhận thức trẻ phát âm trẻ khó khăn thân số trẻ nói ngọng, nói chưa chuẩn, người cung cấp từ Việc giáo dục cá nhân có tác dụng tốt với trẻ đặc biệt hoạt động phát triển ngơn ngữ, q trình dạy trẻ phát triển ngơn ngữ tơi ln tìm hiểu khả đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ xây dựng biện pháp giáo dục phù hợp Tạo điều kiện tốt để trẻ tiếp xúc với ngơn ngữ nói, giúp trẻ cảm nhận được, hiểu ý nghĩa điều muốn nói, khơi dậy cho trẻ tính tò mò sáng tạo cô sử dụng câu hỏi mở để trẻ tư - Con đốn xem chiều đón về? - Bố đón phương tiện gì? Với trẻ nhút nhát nói nhỏ, đọc nhỏ, thường xuyên gần gũi, quan tâm đến trẻ, khuyến khích trẻ mạnh dạn q trình giao tiếp, khơng ép trẻ nói Cơ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tự tin giao tiếp giáo viên cần nên cười, gật đầu hay nói lời động viên khen ngợi kích thích trẻ Cơ thấy bạn An đọc thơ giỏi bạn An giỏi bạn đọc to chút cho tất bạn lớp nghe bạn lớp khen bạn An Vì tâm lý thích khen trẻ đọc trả lời theo hướng dẫn cô để người khen Cơ người hướng dẫn Trong số tình huống, trẻ chưa nghĩ điều muốn nói, gợi ý nói mẫu để trẻ biết từ trẻ nói lại câu cô hướng dẫn Với lớp đông trẻ sau hướng dẫn trẻ hoạt động chơi tập có chủ định đặt câu hỏi để lớp trả lời đồng lần sau hỏi cá nhân trẻ VD: Cơ có đây?, con… Với trẻ chậm phát âm phát âm mẫu chậm câu cho trẻ phát âm theo cô Cô ý đến trẻ lúc nơi, thời gian hướng dẫn chung lớp cô chủ động dành riêng thời gian để trò chuyện với trẻ, nói chậm, nói rõ lời, cung cấp cho trẻ từ đơn giản đến phức tạp Cô cho cháu phát âm chậm ngồi gần cháu phát âm tốt để trẻ bắt trước bạn ngơn ngữ Với trẻ khó khăn việc ý đến lời nói sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, vật thật kết hợp với lời nói, nói ngắn gọn nhắc nhắc lại nhiều lần, dẫn giáo viên nhìn vào trẻ có cử gần gũi với trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ riêng môn học mà xuyên suốt ngày hoạt động, thường xun trò chuyện với trẻ cung cấp thơng tin cho trẻ tình để trẻ biết thêm từ phát âm trả lời câu hỏi cách mạnh dạn Với trẻ 25- 36 tháng biết tương đối giới xung quanh ngôn ngữ trẻ phát triển quan sát giáo viên khơng nên nói mẫu mà hỏi trẻ câu hỏi mở như: “Cái đây?, làm để trống kêu được? ” Để trẻ tư duy, gợi ý cho trẻ trẻ khơng nói nói mẫu để trẻ nhắc lại, không nên dùng ngôn ngữ lệnh cho trẻ, nội dung trò chuyện phải gần gũi với trẻ * Giải pháp 2: Giáo dục ngơn ngữ qua hoạt động chơi tập có chủ định Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Trẻ mầm non Tò mò câu chuyện, thơ trẻ ý Thông qua dạy kể chuyện, thơ để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Khi kể chuyện trẻ không nhớ lại nội dung chuyện nhắc lại câu nói nhân vật chuyện Từ giúp trẻ nghe hiểu lời, hiểu ngôn ngữ người khác diễn đạt ý nghĩ lời nói cá nhân, Cô giúp trẻ sử dụng bổ sung vốn từ, rèn luyện câu nói, tập nói câu có biểu cảm, hấp dẫn, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt - Với câu chuyện cô thể sắc thái, ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt động viên, khích lệ trẻ kịp thời trẻ nhút nhát qua mạnh dạn Cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện VD: Chuyện “ Quả trứng” Trong câu chuyện “Quả trứng” Đối với câu chuyện trẻ phải nhớ phát âm tên câu chuyện, hiểu nội dung câu chuyện, kể tên nhân vật chuyện hành động nhân vật Để giúp trẻ hiểu điều cần phải đưa hệ thống câu hỏi kích thích trẻ tư phát âm nhiều lần + Cơ vừa kể câu chuyện gì? (Câu chuyện “Quả trứng”) + Trong chuyện có nhân vật nào? (con gà trống, lợn…)? + Gà trống nói thấy trứng? (Ị Ĩ O Quả trứng to to) + Lợn nói thấy trứng, (Ụt à, ụt ịt trứng gà, trứng vịt) + Đó trứng gà hay trứng vịt? + Sao biết trứng vịt? Cô cho cá nhân trẻ trả lời, cô cho lớp giả giọng nhân vật Trong trẻ trả lời cô sửa sai rèn phát âm cho trẻ Với từ “Quả trứng” có trẻ trả lời “Quả trứng” có trẻ phát âm “Quả tứng” hỏi lại Quả con? Cô phát âm lại cho trẻ phát âm theo “Quả trứng”, kiên trì rèn phát âm cho trẻ khơng phải trẻ sửa sai mà nói ln cần có thời gian rèn luyện, trò chuyện rèn phát âm lúc nơi Hình ảnh 2: Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học VD Cô kể câu chuyện “Cháu chào ông ạ” Cô kể chuyện cho trẻ nghe rèn tai nghe cho trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Cô đàm thoại trẻ + Cô vừa kể câu chuyện gì? + Trong câu chuyện có ai? + Gà chào ông nào? + Các làm gà chào ơng nào? + Cho trẻ đóng vai vào nhân vật chào ông, Cô người dẫn chuyện để trẻ kể chuyện cô câu trả lời trẻ cô hướng cho trẻ trả lời đủ câu Trong câu chuyện Không trẻ thuộc truyện, có hành vi đạo đức tốt mà ngơn ngữ trẻ phát triển nhiều, Trẻ biết lễ phép chào hỏi gặp người lớn, biết quy tắc sống, làm sai phải biết xin lỗi, nhận giúp đỡ phải biết cảm ơn Như thông qua thơ, truyện phát triển nhận thức cho trẻ mà phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách toàn diện.Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngôn ngữ giọng điệu nhân vật, biết nhớ từ thông qua câu chuyện, thơ Trẻ có vốn từ để giao tiếp có thái độ đạo đức tốt Thơng qua hoạt động nhận biết tập nói: Đây mơn học quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cung cấp từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 25- 36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên nhận biết cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu Cô không cung cấp từ lúc để trẻ làm quen cô cung cấp từ đến cho trẻ từ đơn giản đến phức tạp VD: Nhận biết xe đạp, xe máy, ô tô Cô cho trẻ tham quan mơ hình ngã tư đường phố có loại xe, xe máy, xe đạp, xe ô tô người tham gia giao thông Cô cho trẻ quan sát hỏi trẻ + Con thấy đường có phương tiện giao thơng gì? (xe đạp, xe máy, ô tô) Cô đưa phương tiện cho trẻ quan sát Cô mở nhạc vi deo “Bác đưa thư vui tính” cho trẻ quan sát lắng nghe Và đặt câu hỏi + Bác Đưa thư đưa thư xe gì? + Chng xe đạp kêu nào? + Các giả làm tiếng chuông xe đạp kêu nào?(Kính coong, Kính coong) Cơ cho trẻ quan sát xe đạp cung cấp cho trẻ từ phận xe đạp “ Yên xe, bánh xe…” + Ơ tơ, xe đạp, xe máy phương tiện giao thơng đường gì? + Xe đạp, xe máy, ô tô, xe chạy nhanh hơn? + Bố mẹ đưa học xe gì? + Khi ngồi xe phải ngồi nào? Thông qua Nhận biết tập nói giúp nhiều việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cô cung cấp cho trẻ từ mới, rèn phát âm cho trẻ Cô tạo hứng thú lôi trẻ tham gia Thông qua hoạt động âm nhạc: Đối với âm nhạc trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, giao tiếp ngơn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc VD: Cô trẻ hát múa “Đu quay” Với trẻ chưa hát nhiều vận động theo nhạc hát cô số từ, cô khen trẻ làm tăng hứng thú trẻ vào hoạt động Con vừa hát gì?, trẻ hứng thú trả lời hát “Đu quay” trẻ nói thạo trả lời trước trẻ chậm nói phát âm sau, trẻ dần phát âm nhiều từ hướng dẫn cô bắt trước q trình giao tiếp Cơ cho trẻ hát kết hợp với vận động theo nhạc múa trẻ thích thú hát múa theo cơ, bên cạnh hát mở nhạc hát tăng phần sơi động kích thích hứng thú cho trẻ, ban đầu trẻ hát theo cô sau trẻ xung phong lên biểu diễn Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngơn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh hát trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật (Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô nhiều chất liệu khác) làm tăng thêm hứng thú cho trẻ *Giải pháp 3: Giáo dục ngôn ngữ thơng qua trò chơi, chơi [2] ‘‘Nhà văn hào vĩ đai người nga M.Gorki nói ‘‘ vui chơi sống trẻ’ thông qua trò chơi đam mê trẻ bị hút vào mơi trường lĩnh hội kinh nghiệm sống thơng qua trò chơi ta khơng gò ép dạy trẻ, phải để trẻ tự nhiên Đặc biệt thơng qua trò chơi, việc học ngơn ngữ cao, có nhiều trò chơi ngơn ngữ trò chơi đóng vai, đọc thơ, kể chuyện thơng qua ta thấy ngơn ngữ trẻ phát triển nhanh chóng linh hoạt” 10 VD: Trò chơi 2: “Gieo hạt” trẻ ơn lại trình phát triển trẻ kết hợp đọc thơ “Gieo hạt nảy mầm Mùi hương thơm ngát Một hai Một hai Một nụ hai nụ Gió thổi rung Một hoa hai hoa Lá rụng nhiều lá” Với hoạt động ngồi trời tạo hứng thú giúp trẻ phát triển trò chơi quan sát tham quan từ nguyên vật liệu sẵn có rụng cho trẻ nhặt trẻ gấp thành trâu, cho trẻ gọi tên trâu, đầu, sừng, mình, đuôi cho trẻ chơi với trâu vừa gấp đọc câu: “Trâu ta bảo trâu Trâu ăn no ruộng trâu cày với ta” Trẻ hứng thú chơi đọc theo cô, chơi cô, Từ trò chơi Cơ tổ chức cho trẻ chơi số trò chơi kết hợp lời thơ đồng dao, ca dao khác như: Trò chơi “Lộn cầu vồng” Trò chơi “bắt muỗi” trò chơi “nu na nu nống”… từ trẻ hứng thú tham gia vào chơi ngơn ngữ trẻ phát triển nhiều Trò chơi hoạt động mà trẻ chơi thấy thoải mái tự nhiên hoạt động để trẻ ôn lại kiến thức nhớ lại từ phát âm rõ ràng Khi từ trẻ phát âm chưa rõ cô sửa sai đọc nhiều lần, chơi nhiều lần luyện cho trẻ cách phát âm theo Hình ảnh 3: Trẻ tích cực tham gia trò chơi *Giải pháp : Giáo dục ngôn ngữ lúc, nơi Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ chiều, mà phải có thời gian để rèn luyện Đó cung cấp từ cách trẻ dần phát âm câu từ dễ đến phức tạp khơng giáo viên rèn cho trẻ phát âm chuẩn không bị ngọng Rèn phát âm cho trẻ cần rèn tai nghe cho trẻ Với lứa tuổi trẻ 25 - 36 tháng giáo viên rèn cho trẻ kỹ nghe, đoán âm đồ vật vật tượng thiên nhiên kỹ bắt trước âm thanh, nội dung tiến hành chơi tập có chủ địch, trò chuyện, vận động, trò chơi, hoạt động với đồ vật… 12 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ hoạt động dễ thực lúc nơi giáo viên tận dụng thời điểm ngày để nói chuyện với trẻ Về buổi chiều trò chuyện với trẻ hoạt động ngày, trẻ làm ngày “Hơm Thương dạy gì?, “Con chơi trò chơi gì?”… Trong đón trẻ: Cơ trò chuyện giao tiếp nhiều với trẻ, đón trẻ cách âu yếm, niềm nở tạo gần gũi thân thiết Cơ chào trẻ trước để trẻ chào cơ.Với cách trò chuyện gần gũi tự nhiên giúp ngơn ngữ trẻ phát triển nhiều Với trả trẻ: Cơ trẻ hát có liên quan đến giáo dục lễ giáo rèn ngôn ngữ cho trẻ lễ phép chào hỏi, dạy trẻ nói trọn câu Với tâm lý thích trẻ nhanh chóng khoanh tay chào theo khích lệ lời khen, câu nói khích lệ khiến trẻ thích thú câu chào nói Dạo chơi ngồi trời: VD: quan sát “đu quay” + Đây đồ chơi gì, đu quay có đặc điểm gì? + Trên đu quay có vật gì? +Khi ngồi đu quay phải ngồi nào? Với hoạt động trời cô cung cấp từ cho trẻ qua buổi dạo chơi quan sát đồ chơi trời, quan sát thời tiết, quan sát quang cảnh, giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa vườn trường hỏi trẻ: + Đây hoa gì? Bơng hoa có màu gì? (Bơng hoa màu đỏ) + Lá màu gì?(Lá màu xanh) + Muốn xanh tốt phải làm gì? (Khơng ngắt bẻ cành) Hình ảnh 4: Hoạt động dạo chơi ngồi trời Qua câu hỏi cô đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ mới, ngồi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng Ở lứa tuổi nhiều trẻ hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì thân tơi ln ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, Có câu nói mẫu cho trẻ nghe u cầu trẻ nhắc lại *Giải pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ ‘‘Sự phối hợp trường mầm non gia đình mối quan hệ hai chiều mật thiết, chung mục đích coi đường 13 yếu, có thống chung mục đích, lợi ích, phương pháp giáo dục trẻ để giúp trẻ phát triển toàn diện Hiện phối hợp nhà trường với gia đình việc giáo dục trẻ mầm non việc giáo dục trẻ đạt kết định , ngày huy động tích cực tham gia gia đình nhiên nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan, thực tế nhiều hạn chế, số phận cha mẹ trẻ (nhất vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc) chưa nhận thức hết tầm quan trọng giáo dục mầm non nên việc phối hợp nhà trường để chăm sóc, giáo dục trẻ chưa tốt thường xuyên nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác giáo dục trẻ”6 [3] Để việc phối hợp gia đình nhà trường tốt tơi xác định tầm quan trọng gia đình nhà trường đưa phương pháp phối kết hợp cụ thể * Trao đổi trực tiếp với phụ huynh Giáo viên trao đổi với phụ huynh tình tình trẻ đặc biệt khả phát triển ngôn ngữ trẻ qua đón trả trẻ, qua buổi họp phụ huynh, đặc điểm tâm sinh lý trẻ, cách trò chuyện phát âm trẻ Đặc biệt trẻ phát âm chưa chuẩn, trẻ phát âm chậm, trẻ nói ngơn ngữ chợ búa ảnh hưởng từ gia đình, để giáo viên nhà trường hướng trẻ đến với lời nói hành văn minh Tham khảo tài liệu số [3] * Trao đổi với phụ huynh qua góc tun truyền Hình ảnh 5: Góc tun truyền với phụ huynh Góc tuyên truyền thuận tiện việc quan sát phụ huynh, cô trao đổi để phụ huynh nắm bắt tình hình sức khỏe trẻ, kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ chủ đề, tuần, ngày, tuyên truyền kiến thức nuôi khỏe dạy ngoan, điều phối kết hợp lớp, nhà trường phụ huynh chủ đề cung cấp vật liêu học liệu cho trẻ làm quen với tên gọi số vật ni gia đình tùy theo nội dung chủ đề * Trao đổi gián tiếp với phụ huynh 14 Với phụ huynh không gặp trực tiếp trao đổi với phụ huynh qua gọi điện trao đổi qua zalo,facebook, ngồi tơi viết tuyên truyền với phụ huynh phương pháp giúp trẻ 25 -36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ qua đài truyền xã để tất phụ huynh biết thêm số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ để phụ huynh phối kết hợp nhà trường cách tốt Giới thiệu cho phụ huynh số tài liệu có liên quan đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ như: tập sam, câu chuyện, hình ảnh gắn liền với ngơn ngữ để gia đình cho trẻ làm quen nhà Giới thiệu cho phụ huynh chương trình truyền hình phù hợp bổ ích trương trình Dạy bé tập nói qua youtube… để nhà xem, xem gia đình cần khuyến khích trẻ phát âm theo, nói lên suy nghĩ cảm xúc hình ảnh Kết hợp với gia đình trẻ để tạo mơi trường ngơn ngữ cho trẻ gia đình, khuyến khích phụ huynh trò chuyện nhiều với trẻ, kể chuyện, đọc sách cho trẻ nghe * Trao đổi với phụ huynh thông qua ngày hội ngày lễ Bên cạnh tơi khuyến khích cha mẹ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường, qua ngày hội ngày lễ để phụ huynh hiểu rõ hoạt động nhà trường nắm bắt tình hình trẻ đặc biệt tình hình phát triển ngơn ngữ trẻ Bằng nhiều hình thức trao đổi trò chuyện với trẻ lúc nơi giúp giáo gia đình nhanh chóng nắm bắt tình hình trẻ từ có phương pháp phù hợp đồng nhằm mục đích giúp trẻ phát triển cách toàn diện *Giải pháp 6: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển ngôn ngữ ‘‘Phương pháp đường để đạt mục đích Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực tối ưu hóa mục tiêu đề ra, đường ngắn để đạt đến mục đích việc ứng dụng phương pháp dạy học tích cực giáo dục phù hợp với xu tất yếu dạy - học đại, nhấn mạnh trương trình giáo dục mầm non hành phương pháp dạy học tích cực tạo hứng thú cho cô trẻ Diện mạo giáo dục nhu cầu xã hội khiến người giáo viên dưng dưng việc ứng dụng phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động giáo dục trẻ”7 [2] Chính tơi tìm tòi áp dụng phương phát dạy học tích cực vào hoạt động giáo dục trẻ *Phương pháp dạy học linh hoạt: Với đặc tính trẻ thích lạ hấp dẫn chơi tập có chủ đích thường xun thay đổi cách giới thiệu cách linh hoạt, nhẹ nhàng, gần gũi Giáo viên nắm yêu cầu dạy từ đưa phương pháp phù hợp lôi trẻ tham gia Qua đồ dùng trực quan sinh động hấp dẫn hình ảnh động, mơ hình, powerpoint Các hình thức tiết học thay đổi luân phiên xen kẽ động tĩnh * Nội dung phương pháp phù hợp với chủ đề, độ tuổi nhận thức trẻ: Ở lứa tuổi 25 - 36 tháng tuổi trẻ bắt đầu câu nói đơn giản đối 15 thoại ngắn với người lớn nhiên vốn từ trẻ chưa đủ để diễn tả hết hiểu biết, trẻ nhút nhát thụ động, cô cần tạo cho trẻ có tinh thần thoải mái, khuyến khích trẻ mạnh dạn giao tiếp tạo cho trẻ có nhiều thời gian để trải nghiệm tình Từ việc xác định nội dung xây dựng tiết dạy thực nghiệm Chđ ®Ị : Những vật đáng u Hoạt động chơi tập có chủ định: NBTN Đề tài: Con Cá - Con Tơm I.Mục đích : Kiến thức: Trẻ biết gọi tên cá, tôm Biết số đặc điểm bật cá, tôm Kỹ năng: Luyện Phát âm từ “Con cá, tôm, vẫy vẫy” - Rèn luyện khả ý, quan sát, ghi nhớ trẻ - Biết so sánh đặc điểm khác cá, tôm - Phấn đấu 100% trẻ đạt yêu cầu Thái độ: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Biết yêu quý vật nuôi II Chuẩn bị: * Chuẩn bị cô: - bể cá, cá chép, tôm, dụng cụ vợt để bắt cá - Một tầmsốtrên Tác số giảhình tham ảnh khảosưu tài liệu [2] mạng có cua, ốc, cá, tôm… - Ti vi, đầu đĩa, nhạc “Cá vàng bơi” Nhạc lời Hà Hải - 30 cá, 30 tôm nặn đất, - Tấm xốp làm bể cá, chậu nhựa, trẻ chơi thả tôm thả cá * Chuẩn bị trẻ: Mỗi trẻ rổ đựng lô tô cá, tơm * Nội dung tích hợp: Âm nhạc, nhận biết tập nói, Giáo dục lễ giáo III Tổ chức hoạt động Hướng dẫn cô Hoạt động cô HĐ 1: Gây hứng thú - Cô đọc câu đố cá - Trẻ ngồi gần cô nghe câu “Con có vẩy, có đố Khơng cạn mà bơi hồ” Đó gì? - Đó cá - Con cá sống đâu? - Con cá sống nước - Cô làm cá bơi, cô hướng dẫn - Trẻ làm cá bơi trẻ làm cá bơi, cá lặn, cá ngoi lên… - Cô khen trẻ cho trẻ giả làm bơi bơi tới bể cá - Trẻ làm cá vàng bơi tới bể HĐ 2: Nội dung * Quan sát cá - Trẻ quan sát - Cho trẻ quan sát bể cá - Trẻ quan sát, đàm thoại - Trò chuyện trẻ cá - Con cá bơi - Con cá làm gì? - Con cá sống nước - Con cá sống đâu? - Trẻ giả làm cá bơi - Các làm cá bơi giống cô - Trẻ quan sát trả lời câu - Cô vớt cá lên phận: Đầu, vây, hỏi cô 16 đuôi, mắt cá, mồm cá hỏi trẻ gì? Hoặc đây? (Mỗi câu hỏi gọi nhiều trẻ trả lời cho tập thể, cá nhân - Cô Chốt lại: Cô vào tranh cá nói cá sống nước cá có đầu, vây, đi, mắt cá miệng cá, vây cá…Cá nuôi làm cảnh, cá nuôi sông hồ cá loại thực phẩm có nhiều chất đạm cần thiết cho thể *Quan sát tôm Chơi “ Trời tối” cô cất cá “Trời sáng” Cho trẻ xem tơm Cơ hỏi: Con đây? - Con tơm làm gì? - Con tơm sống đâu? - Đây tơm? - Trên đầu tơm có gì? - Con tơm có hình dáng nào? - Cô bào phận tơm hỏi - Thế gì? - Cơ khái qt lại phận đặc điểm tôm, tôm bơi lùi, Tôm thực phẩm giàu chất đạm tốt cho thể * So sánh cá, tôm - Con cá tơm có điểm khác nhau? (Cô gợi ý cho trẻ) - Con cá tôm có điểm giống nhau? - Cơ gợi ý cho trẻ trả lời “Tôm,cá sống đâu…” * Mở rộng - Ngồi tơm, cá biết sống nước, cho trẻ xen vi deo vật sống nước * Giáo dục trẻ ăn nhiều tôm, cá giúp thể khỏe mạnh Không vứt rác xuống ao, hồ để bảo vệ môi trường Hoạt động 3: Ơn luyện, củng cố *Trò chơi “Ai nhanh hơn” - Chơi lần 1Cô đọc tên vật trẻ đọc đứng tên vật giơ lên - Lần miêu tả đặc điểm trẻ tìm đọc tên Sau lần chơi cô nhận xét trẻ * Trò chơi “Thả vào ao” - Cho trẻ thả cá vào bể (Thùng xốp) - Thả tôm vào chậu nhỏ - Trẻ trả lời - Trẻ quan sát lắng nghe - Trẻ chơi - Con Tôm - Con tôm bơi - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Đầu tơm có râu, mắt - Hình cong cong - Trẻ quan sát trả lời - Trẻ lắng nghe - Có cá có vẩy, có mang, tơm có râu dài có chân - Trẻ trả lời - Trẻ kể tên vật sống nước quan sát vi deo - Trẻ lắng nghe - Trẻ chọn vật theo yêu cầu - Trẻ tìm vật đọc tên - Trẻ đứng dậy chỗ cá, tôm nặn đất, chọn cá, tôm thả vào bể, chậu 17 - Con cá - Con Tôm - Con thả vào bể? - Con thả vào chậu? Hoạt động 4: Kết thúc - Trẻ hát vận động - Cô cho trẻ hát vận động “Cá vàng bơi” vận động theo nhạc bơi 2.4.Hiệu sáng kiến Qua thời gian áp dụng giải pháp thu số kết khả quan, giải pháp thực có hiệu cụ thể Mơi trường lớp xếp theo hướng mở, có thêm nhiều đồ chơi trẻ thực hành trải nghiệm Mơi trường bên ngồi, sân vườn quy hoạch lại bố trí khoa học, có vườn cổ tích, xanh, bồn hoa cảnh gắn tên gắn chữ, Góc thiên nhiên lớp đa dạng xanh Bồn hoa nhà trường chăm sóc, vườn thiên nhiên bé chăm sóc để tăng cường mơi trường cho trẻ quan sát, đàm thoại trẻ phát triển ngôn ngữ qua trải nghiệm thực tế lớp học *Đối với thân Bản thân nắm bắt tâm sinh lý Có nhìn rộng tầm quan trọng ngơn ngữ đố với trẻ từ đưa phương pháp phù hợp với nhận thức trẻ Tích cực sưu tầm, lựa chọn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để xây dựng tổ chức hoạt động cho trẻ học chơi, trải nghiệm, góp phần nhằm nâng cao chất lượng thực Chương trình giáo dục mầm non Bản thân tơi có kinh nghiệm thực tế việc xây dựng môi trường phát triển ngôn ngữ Tôi xây dựng được: Môi trường vật chất, Môi trường xã hội Mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp học phù hợp với điều kiện thực tế nhóm lớp,của nhà trường đặc biệt nhu cầu trẻ *Đối với cha mẹ trẻ Tôi huy động tham gia cha mẹ trẻ việc xây dựng môi trường tổ chức hoạt động cho trẻ lớp Thu hút quan tâm, ủng hộ nhiệt tình phụ huynh giáo dục mầm non toàn xã Phụ huynh tham gia hoạt động nhà trường hiểu vị trí, vai trò, tầm quan trọng giáo dục ngôn ngữ trẻ *Đối với đồng nghiệp Giúp đồng nghiệp xây dựng môi trường biện pháp phù hợp với trẻ, đáp ứng nhu cầu học tập vui chơi Trẻ tương tác với người lớn, bạn bè giới xung quanh Trẻ khám phá tìm hiểu giới xung quanh, quan sát lắng nghe, trả lời câu hỏi theo suy nghĩ trí tưởng tượng liên tưởng Từ hứng thú, nhu cầu, khả năng, diễn đạt ngông ngữ trẻ ngày phát triển mạnh *Đối với trẻ Tôi xây dựng biện phát phù hợp với khả nhận thức trẻ ,môi trường thực thu hút trẻ, phát triển tối đa khả trẻ, trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động, chủ động giao tiếp ngôn ngữ trẻ tăng lên rõ rệt 18 Trẻ có vốn từ tốt trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin, nói rõ ràng đủ câu, giảm số trẻ nói ngọng, Trẻ trở nên động giao tiếp chủ động hỏi chuyện với người lớn trao đổi với bạn bè Trẻ u thích trò chơi tiết học, trò chơi qua hoạt động góc trẻ giải tình linhh hoạt ngơn ngữ Từ chất lượng giáo dục trẻ đạt hiệu cao Kết kiểm nghiệm Kết Nội dung đánh giá Đạt Chưa đạt STT TS SL TL SL TL Phát triển kỹ nghe 30 30 100 0 Phát triển kỹ nói 30 29 96,6 3,4 Làm quen với sách 30 29 96,6 3,4 Nhìn vào bảng khảo sát thấy ngơn ngữ trẻ phát triển cách rõ rệt trẻ tích cực giao tiếp, cách giải tình huống, Trẻ mạnh dạn, tự tin nói lưu lốt Thơng qua việc trẻ thảo luận, suy nghĩ đưa nhận xét phát triển ngơn ngữ, phát triển tư tưởng tượng, kỹ giao lưu cảm xúc, Trẻ khơng nói ngọng, nói lắp Ngôn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày Với giải pháp áp dụng giải pháp không tránh hạn chế định, qua năm tìm tòi nghiên cứu áp dụng Tôi thấy giải pháp ứng dụng thực tế lớp, trường nơi công tác mang lại hiệu tích cực khơng với thân tơi mà có kết tích cực trẻ, với bậc phụ huynh với bạn bè đồng nghiệp Ở trường, môi trường xây dựng phát triển ngôn ngữ phương phát phát triển ngơn ngữ nhóm lớp trường học tập, áp dụng Thực tế số biện pháp phát triển ngôn ngữ nhà trường tuyển chọn làm lớp điểm phương pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ nhà trường, nhân rộng trường cụm ứng dụng rộng rãi trường mầm non huyện, tỉnh Điều thúc đẩy hồn thiện mơi trường giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ hoạt động năm học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Có thể nói ngơn ngữ giúp trẻ dần phát triển, phát triển nhận thức, phát triển tư duy, phát triển giao lưu xúc cảm, phát triển khả giao tiếp Ngơn ngữ hình thành từ lứa tuổi mầm non giúp trẻ phát triển tính tư sáng tạo q trình trải nghiệm, hình thành tính tự tin, phát triển ngôn ngữ, phát triển khả thẩm mỹ từ lứa tuổi mầm non Vì từ năm đầu đời trẻ gia đình nhà trường nơi cung cấp vốn từ hình thành cho trẻ kỹ giao tiếp đơn giản lại góp phần khơng nhỏ trong việc hình thành phát triển tồn diện trẻ sau 19 Vì muốn ngôn ngữ trẻ đạt kết tốt người giáo viên cần Nghiên cứu nắm bắt tâm sinh lý trẻ, cần phải thường xuyên giao tiếp với trẻ - Giáo viên cần củng cố nâng cao kiến thức thức, kỹ thực hành môn Vận dụng linh hoạt sáng tạo, hình thức phương pháp giúp trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng - Làm giàu vốn từ cho trẻ cho trẻ thực hành trải nghiệm nhiều, trò chuyện trẻ, cho trẻ quan sát đàm thoại, hướng trẻ đến với thơ, ca, chuyện, âm nhạc… - Tích cực hóa vốn từ cho trẻ - Lắng nghe ý kiến trẻ, không nên gò bó áp đặt trẻ Cơ ln người bạn dẫn, truyền thụ cho trẻ kinh nghiệm sống đơn giản thiết thực, gần gũi với trẻ, phù hợp với khả nhận thức trẻ để trẻ dễ dàng nắm bắt thực - Cần tích cực đổi phương pháp dạy nhằm khuyến khích tích cực trẻ, khai thác tiềm sáng tạo trẻ giúp trẻ cảm thấy thoải mái tình sống Ln tạo cho trẻ hội để trẻ trải nghiệm, thể khả - Cần thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú chủ động khám phá, tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc thực hành trải nghiệm - Để trẻ phát triển ngôn ngữ tốt giáo viên cần đưa tình cụ thể phù hợp để trẻ trải nghiệm không nên lý thuyết dập khuôn, Cho trẻ quan sát nhiều vật, tượng cho trẻ quan sát nhiều hình ảnh động để trẻ tích cực tham gia hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ - Phối kết hợp với phụ huynh gia đình, nhà trường toàn xã hội tạo điều kiện cho trẻ sống môi trường lành, tiếp xúc với ngôn ngữ lành mạnh, kích thích tò mò, khám phá phát triển nhận thức, tư duy, sáng tạo, ngơn ngữ hành trang chắp cánh cho trẻ vững vàng năm 3.2 KIẾN NGHỊ * Đối với phòng giáo dục: Tiếp tục tổ chức chuyên đề phát triển ngôn ngữ, tiếng việt tiếng mẹ để để giáo viên học tập tiếp thu chuyên đề Có dạy mẫu để giáo viên học tập kinh nghiệm *Đối với nhà trường: Muốn ngôn ngữ trẻ phát triển tốt cần có nhiều đồ dùng, nguyên vật liệu mong nhà trường phối kết hợp với phụ huynh đầu tư nguyên vật liệu, học liệu để trẻ có nhiều từ kết hợp với đồ dùng trực quan sinh động hấp dẫn Trên Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ trẻ 25 - 36 tháng tuổi trường mầm non Hà Bắc” mong bạn đồng nghiệp Hội đồng khoa học góp ý để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Tơi xin chân thành cảm ơn! 20 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỜNG ĐƠN VỊ Hà Bắc; ngày 12 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Nguyễn Thị Thương TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Module: MN 3: Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, Những mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ [2] Module: MN 23: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển ngơn ngữ [3].Module MN 40: Phối hợp với gia đình để giáo dục trẻ mầm non [4].Sách Các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non- NXB: giáo dục việt nam [5].Tạp chí giáo dục mầm non [6].Xem tham khảo ti vi, mạng, tiết mẫu phát triển ngôn ngữ [7] Sách Hướng dẫn tổ chức chương trình giáo dục mầm non “ Nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi” - NXB giáo dục việt nam 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Hà Bắc Kết Cấp đánh đánh giá xếp loại giá xếp Năm học đánh TT Tên đề tài SKKN (Phòng, Sở, loại (A, giá xếp loại Tỉnh ) B, C) Phòng GD Phương pháp dạy trẻ đọc & ĐT Hà B 2008 - 2009 thuộc thơ độ tuổi - tuổi Trung Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu Sở GD & C 2009 - 2010 giáo lớn làm quen với chữ ĐT viết Nâng cao chất lượng cho trẻ Phòng GD mẫu giáo -5 tuổi làm quen & ĐT Hà A 2014 - 2015 với tác phẩm văn học Trung Một số biện pháp nâng cao Phòng GD B 2016 - 2017 22 chất lượng hoạt động tạo & ĐT Hà hình cho tr ẻ - tuổi Trung PHỤ LỤC Kết qủa Khảo sát chất lượng đầu năm Kết STT Nội dung đánh giá TS Đạt Chưa đạt SL TL SL TL Phát triển kỹ nghe 30 26 86,7 13,3 Phát triển kỹ nói 30 25 83,3 16,7 Làm quen với sách 30 24 80 20 Kết kiểm nghiệm Qua thời gian áp dụng số biện pháp cho kết sau: * Kết sau sử dụng giải pháp ( Đến tháng năm 2019) Kết kiểm nghiệm Kết Nội dung đánh giá Đạt Chưa đạt STT TS SL TL SL TL Phát triển kỹ nghe 30 30 100 0 Phát triển kỹ nói 30 29 96,6 3,4 Làm quen với sách 30 29 96,6 3,4 Giải pháp1 : Xây dựng môi trường ngôn ngữ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 23 Hình ảnh 1: Mơi trường góc thư viện * Giải pháp 2: Giáo dục ngôn ngữ thông qua chơi tập có chủ định Hình ảnh 2: Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 24 *Giải pháp : Giáo dục ngơn ngữ thơng qua trò chơi, chơi Hình ảnh 3: Trẻ tích cực tham gia trò chơi Giải pháp : Giáo dục ngơn ngữ lúc, nơi Hình ảnh 4: Hoạt động dạo chơi trời 25 * Giải pháp : : Phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hình ảnh 5: Góc tun truyền với phụ huynh 26 ... hình thức giáo dục Ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi trường mầm non Hà Bắc Nghiên cứu thực Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ trẻ 25 - 36 tháng tuổi trường mầm non Hà Bắc thông qua... trẻ mong muốn làm để phát triển ngơn ngữ cho trẻ tơi nghiên cứu sâu vào đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi Trường mầm non Hà Bắc Thông qua đề tài muốn trẻ. .. phát triển ngôn ngữ nhóm lớp trường học tập, áp dụng Thực tế số biện pháp phát triển ngôn ngữ nhà trường tuyển chọn làm lớp điểm phương pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ nhà trường, nhân rộng trường