1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: “Trẻ em hôm giới ngày mai”[1] Trẻ em niềm vui niềm hạnh phúc gia đình – tương lai đất nước, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm gia đình tồn xã hội Vì giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Nếu làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ thời thơ ấu tạo sở quan trọng người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể Để đứa trẻ phát triển nhân cách cách tồn diện từ lứa tuổi nhà trẻ, trẻ phải giáo dục cách tốt mục tiêu phát triển trẻ nhà trẻ phát triển ngơn ngữ Phát triển ngơn ngữ cho trẻ năm mục tiêu nhằm hướng đến việc phát triển trẻ thành chỉnh thể tồn diện Sự phát triển ngơn ngữ lứa tuổi đóng vài trò quan trọng làm phương tiện cho hoạt động khác lứa tuổi mầm non Hoạt động phát triển ngơn ngữ theo chương trình tổ chức hoạt động “Học với động chơi” thông qua cách thức học thế, kỹ ngơn ngữ hình thành trẻ tự nhiên bền vững Hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo thực tế đòi hỏi giáo viên phải có kinh nghiệm tốt, linh hoạt tình huống, vừa biết chủ động sáng tạo không ngừng, cở nắm vững phương pháp dạy học[2] Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Hoạt động nhằm giúp trẻ hình thành phát triển lực ngơn ngữ như: nghe, nói, tiền đọc tiền viết mà giúp trẻ phát triển khả tư duy, nhận thức, tình cảm Đó cầu nối giúp trẻ bước vào giới lung linh, huyền ảo, rực rỡ sắc màu xã hội loài người Sự phát triển ngơn ngữ trẻ 24-36 tháng tuổi có đặc điểm khác tùy thuộc vào giai đoạn tuổi trẻ Việc nắm vững đặc điểm giúp cho người giáo viên có kiến thức kĩ tốt trình hỗ trợ trẻ phát triển ngôn ngữ, đặt phương pháp phù hợp, linh hoạt để đạt mục tiêu cho giai đoạn móng này[3] Phát triển ngơn ngữ giúp trẻ tích luỹ kiến thức, phát triển tư duy, giúp trẻ giao tiếp với người xung quanh, phương tiện giúp trẻ điều chỉnh, lĩnh hội giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Ngày cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, thấy rõ vai trò ngơn ngữ việc giáo dục - phát triển toàn vẹn nhân cách trẻ Ở giai đoạn ngôn ngữ trẻ có phát triển mạnh mẽ, từ có khoảng 20 - 30 từ vốn từ trẻ có khoảng 200- 300 từ từ thường dùng danh từ động từ, từ gần gũi với sống hàng ngày trẻ, vai trò nhà giáo dục hoạt động tích cực nhân trẻ có ảnh hưởng to lớn đến phát triển trẻ nói chung phát triển ngơn ngữ trẻ nói riêng Song thực tế để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ giáo viên mầm non làm để cung cấp cho trẻ vốn từ phong phú, dạy trẻ phát âm chuẩn Hay hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động ngôn ngữ giáo viên phát huy tính tích cực, tạo điều kiện cho trẻ luyên tập khả nói, phát âm xác, sử dụng từ để diễn đạt ý nghĩ tình khác hoạt động ngôn ngữ… Phát triển ngơn ngữ có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc phát triển nhân cách trẻ mầm non nói riêng, người xã hội nói chung Lứa tuổi mầm non thời kỳ phát triển ngôn ngữ tốt Là giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho lĩnh hội ngơn ngữ nói kỹ nghe, hiểu, trả lời câu hỏi trẻ Phát triển ngơn ngữ giao tiếp có ảnh hưởng đến tất lĩnh vực phát triển khác trẻ Ngơn ngữ cơng cụ để tư ngơn ngữ có ý nghĩa quan trọng đến việc phát triển nhận thức giải vấn đề Là cô giáo mầm non trực tiếp dạy trẻ 24-36 tháng tơi ln có suy nghĩ, trăn trở để dạy phát âm chuẩn , xác tiếng việt tơi dạy thông qua môn học khác dạy lúc nơi qua hoạt động hàng ngày từ trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh, trẻ phát triển tư tơi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với u cầu phát triển lứa tuổi Chính mà chọn đề tài: “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25-36 tháng tuổi trường mầm non Điền Lư, huyện Bá Thước” Nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu q trình phát triển ngơn ngữ trẻ từ đề số biện pháp nhằm giúp trẻ 24-36 tháng tuổi phát triển khả nói mạch lạc, nghe, hiểu, trả lời câu hỏi cách xác, có trình tự Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu giải pháp phát triển ngôn ngữ trẻ 24 -36 tháng tuổi trường mầm non Điền Lư 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Đọc sử dụng tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non có liên quan đến đề tài - Phương pháp khảo sát thực tiễn: Khảo sát hoạt động trẻ lớp để nhận biết khả tiếp thu, nhận thức giao tiếp trẻ - Phương pháp thu thập thông tin: Trao đổi với đồng nghiệp, với phụ huynh trẻ để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ hoàn cảnh gia đình, điều kiện khách quan để từ giáo có biện pháp phù hợp hiệu - Phương pháp thực hành: Tổ chức hoạt động vui chơi nhiều hình thức khác nhau, trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm nhiều - Phương pháp thống kê sử lý số liệu - Phương pháp quan sát đàm thoại Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Chương trình giáo dục mầm non biên soạn sở quy định luật giáo dục trưởng giáo dục đào tạo kí ban hành theo "Thơng tư số 17/2009/TT-BGDDT ngày 25/7/2009 sửa đổi bổ sung số nội dung theo thơng tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016"[4] Chương trình giáo dục mầm non tiến hành nghiên cứu xây dựng theo quy định khoa học với tham gia nhà khoa học, nhà sư phạm cán quản lí giáo dục, giáo viên mầm non với mục tiêu là: giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố ban đầu nhân cách Với yêu cầu nội dung giáo dục mầm non là: phù hợp với phát triển tâm sinh lí trẻ em, hài hòa ni dưỡng, chăm sóc giáo dục Giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn Cung cấp kĩ sống phù hợp lứa tuổi Giúp trẻ em biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, cô giáo Yêu quý anh, chị, em, bạn bè Thật thà, mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, yêu thích đẹp, ham hiểu biết thích học Với yêu cầu phương pháp giáo dục mầm non là: Đối với nhà trẻ phương pháp giáo dục phải trọng giao tiếp thường xuyên, thể yêu thương , gắn bó người lớn trẻ Chú ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp Tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực hoạt động, giao lưu cảm xúc 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: Trường mầm non Điền Lư nằm địa bàn thôn Chiềng Lẫm, xã Điền Lư Ở khu vực chủ yếu nông thôn, nhà trường đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo, quan tâm Đảng ủy, Uỷ ban nhân dân, ban ngành đoàn thể xã đặc biệt phối kết hợp bậc phụ huynh học sinh tạo điều kiện tốt sở vật chất, tu sửa thêm số hạng mục hư hỏng, xuống cấp kịp thời từ đầu năm học để giúp nhà trường hoàn thành xuất sắc kế hoạch năm học Ban giám hiệu nhà trường sát thực nghiêm túc chuyên đề mà phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức Trường có đội ngũ giáo viên dày dặn kinh nghiệm việc thiết kế chủng loại đồ dùng, đồ chơi, trang trí phòng nhóm lớp Ngay từ đầu năm học nhà trường có kế hoạch cụ thể giáo viên thực theo quy chế chuyên môn nhà trường đề Bản thân tơi giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình với cơng việc, ln có tinh thần học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Sưu tầm nguồn phế liệu sẵn có địa phương hấp dẫn phù hợp với trẻ Tham khảo thêm sách báo tạp chí có nội dung liên quan đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ Vận dụng thơ ca hò vè, ca giao, đồng dao, câu đố, để lồng ghép tích hợp vào học Năm tơi nhà trường phân cơng phụ trách nhóm trẻ 25 - 36 tháng khu trung tâm Tổng số: 14 cháu ( cháu nam cháu nữ) Đa số trẻ dân tộc thiểu số Trẻ học chuyên cần đạt 90% nên thuận lợi cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường 2.2.2 Khó khăn: Về sở vật chất trang thiết bị ngồi nhóm lớp chưa đầy đủ Do điều kiện kinh tế khó khăn, phụ huynh phải làm ăn xa gửi cho ơng bà chăm sóc dẫn đến việc chăm sóc giáo dục đưa trẻ đến trường gặp khó khăn Hơn đa số trẻ trường em gia đình làm nơng nghiệp điều kiện kinh tế khó khăn, vốn kinh nghiệm trẻ nghèo nàn, phạm vi tiếp xúc trẻ hạn hẹp kỹ giao tiếp trẻ yếu Đa số trẻ nói tiếng địa phương, tiếng dân tộc khả nghe hiểu trẻ Phần lớn trẻ đến 25 tháng tuổi trở lên bắt đầu học nên trẻ hay uốn khóc, chưa theo cách hướng dẫn cô.Trẻ nhút nhát chưa thoải mái tham gia hoạt động.Trẻ nói tiếng dân tộc (tiếng mẹ đẻ).Vốn từ trẻ nghèo nàn Trí thức trẻ hạn chế, trẻ chưa nhớ nhiều từ lúc hay câu dài nên nhắc lại câu người lớn trẻ thường nói đảo vị trí câu bớt từ Đồ dùng trang thiết bị thiếu nhiều chưa đồng Đồ dùng tự làm có độ bền khơng cao nhanh hỏng chóng chán Trẻ thường thích xem quảng cáo phim hoạt hình nghộ nghĩnh Một số trẻ chưa hiểu ý nghĩa lời nói nên chưa diễn đạt ý muốn thân, chờ người lớn nói đồng ý gật đầu, khơng đồng ý lắc đầu Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp Điều trăn trở với lúc cháu chậm nói, nói chưa rõ, nói từ đơn giản bạn độ tuổi đồng thời phất triển khả phát âm, hiểu ý nghĩa lời nói, khả khái quat chức giao tiếp chuẩn mực trẻ Trong thực tế trường mầm non để thực chương trình giáo dục mầm non hầu hết tất giáo viên vướng mắc cũ, hoạt động cứng nhắc, chưa khoa học Do lúng túng cách lựa chọn hình thức phù hợp, bên cạnh cách sử dụng đồ dùng trực quan chưa phát huy công dụng đồ dùng sẵn có, chưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin, giáo án điện tử vào dạy, nội dung tiết học nghèo nàn, chưa sinh động, học khơ khan, cứng nhắc Do kiến thức, kĩ mà trẻ tiếp thu qua tiết học chưa đáp ứng yêu cầu cô đặt Để biết khả phát triển ngôn ngữ trẻ tiến hành khảo sát trẻ lớp gồm 14 cháu kết sau: 2.2.3 Kết khảo sát đầu năm: ( Tháng năm 2018) * Bảng 1: Nội dung đánh giá Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm Vốn từ trẻ Đạt T Tổng số trẻ 14 Khả giao tiếp ỷ lệ % 14 Khá T SL 14 Khả nói ngữ pháp Tốt 2 1,4 4,3 Tỷ lệ % 3 4,3 1,4 SL SL 21,5 1,4 4,3 1,4 Chưa đạt Trung bình Tỷ lệ % SL 28,6 42,8 3 5,7 28,5 T ỷ lệ % 8,6 21,4 21,4 8,5 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tạo môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ: Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt kết cao giáo viên phải chuẩn bị mơi trường cho trẻ hoạt động việc cần xây dựng mơi trường thân thiện an toàn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ Trường ngơn ngữ lớp học với đầy đủ sở vật chất bên cạnh đồ dùng đồ chơi, đa dạng hấp dẫn trẻ bên cạnh đó, cần xây dựng mơi trường tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên giao tiếp thể mối quan hệ thân thiện trẻ người xung quanh Cơ giáo xếp phòng, lớp học, góc chơi đảm bảo thẩm mỹ thân thiện an toàn với trẻ, với nội dung giáo dục Ở khu hoạt động với đồ vật trang trí hình ảnh với màu sắc đẹp mắt thu hút ý trẻ qua giúp trẻ giao lưu với nhằm phát huy ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ 1: chủ đề vật đáng yêu có nhánh: vật ni gia đình Cơ trẻ trang trí hình ảnh vật nhánh nhỏ theo phân phối chương trình nên hỏi trẻ thích chọn hình ảnh để dán lên mảng tường cho tiên lợi trẻ tham gia trò chơi, quan sát tranh… Các tìm cho vật kêu “gâu gâu” trẻ tự lấy chó Con chó kêu nào? Gâu gâu Ví dụ 2: “Hoạt động với đồ vật” chủ đề “Gia đình” đồ dùng tự tạo hột hạt đục sẵn lỗ sợi dây để sâu, cho trẻ lấy dây xâu qua lỗ tơi hỏi trẻ: + Bảo Anh ơi, xâu vậy? (Con xâu vòng tặng bà ạ) + Con xâu vòng đấy? (Con xâu dây xâu ạ) + Minh Đăng ơi, vòng xâu chưa con? ( Chưa ạ) + Muốn xâu phải làm nào? (xâu thêm nhiều hạt ạ) + Khi xâu xong để sản phẩm nhẹ nhàng vào khay nhé! Hay cháu chơi trò chơi gọi hình giơ hình vật trẻ gọi tên vật đó.Từ phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ví dự 3: Khi cô cho trẻ quan sát tranh dưa hấu trẻ biết dưa có màu xanh ruột dưa có màu đỏ Các xem có đây? Quả dưa hấu dưa hấu màu gì? Màu xanh , Khi bổ dưa co màu gì? Màu đỏ, trẻ tham gia giáo luyện phát âm cho trẻ để vốn từ trẻ ngày phong phú ( Hoạt động nhận biết tập nói trẻ) 2.3.2 Ứng dụng cơng nghệ thông tin để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Viêc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động cho trẻ kích thích hứng thú, tập trung ý, ghi nhớ có chủ định trẻ vào giảng tạo hội cho trẻ giao lưu, trẻ chủ động hoạt động sáng tạo Ví dụ: Hát vận động Trời nắng trời mưa trẻ nghe nhac trẻ nhún nhảy theo nhịp điệu hát + Câu đầu tiên: Trời nắng trời nắng thỏ tắm nắng Trẻ đưa hai tay lên cao nghiêng sang hai bên trái phải + Câu thứ 2: Vươn vai vươn vai thỏ rung đôi tai Hai tay để lên tai bắt chươc thỏ vẫy tai + Câu thứ 3: Nhảy tới nhảy tới đùa nắng Hai tay chống hông, hai chân bật tiến trước Câu thứ 4: Bên bên bên ta vui Hai tay vỗ vào đồng thời giậm chân chỗ Mưa to mưa to mau mau ta chạy Mưa to mưa to mau mau ta chạy Trẻ chạy theo yêu cầu cô giáo - Ví dụ: Ở HĐ tạo hình “nặn viên phấn” bật nhạc trẻ vừa nghe nhạc vừa thực hoạt động cách thích thú - Ví dụ: Câu chuyện táo kể chun trình chiếu hình để trẻ ý Ví dụ: Câu chuyện: Quả trứng Chuẩn bị: - Rối tay, nhân vật: Gà trống, Quả trứng, Lợn con, Vịt - Mũ nhân vật để trẻ tham gia diễn kịch - Giáo án điện tử Tôi tiến hành sau: Kể chuyện lần 1: kể diễn cảm lời Có trứng đánh rơi gà trống thấy liền hỏi: Ị ó o… trứng gi to…to! Lợn chạy đến ngắm nghía rứng bảo: - Ụt ịt, ụt ịt! Trứng gà trứng vịt - Thế trứng lúc lắc, lúc lắc vỡ tách Vịt trứng ló đầu kêu: vít, vít, vít… - Kể chuyện lần (kết hợp diễn rối tay) - Kể chuyện lần (trẻ xem tranh hình) Như vậy, qua lần kể chuyện cháu hiểu nội dung câu chuyện Tơi đàm thoại: Trong q trình đàm thoại,tơi tập cho trẻ trả lời trọn câu, đủ ý Ví dụ: Tơi đặt câu hỏi: Cơ vừa kể câu chuyện gì? Tập cho trẻ trả lời: -Thưa cô, cô vừa kể chuyện : “Quả trứng ạ” - Trong câu chuyện “Quả trứng ” có bạn nào? - Bạn đã thấy trứng đầu tiên? - Khi thấy trứng bạn gà nói Cơ trẻ bắt chước tiếng gà trống nào? - Sau chạy tới? - Lợn thấy trứng nói nào? - Chúng bắt chước tiếng lợn nào? - Lúc trứng nào? Tất câu hỏi tập cho trẻ trả lời trọn câu, đủ ý cho nhiều trẻ trả lời Sau tập cho trẻ kể lại đoạn truyện theo tranh Ở cô giáo gợi ý để trẻ nhớ kể theo ngôn ngữ diễn đạt trẻ Như khả hiểu nghĩa lời nói, nắm vững từ sử dụng chúng theo theo ý hình thành Cuối trẻ tái lại câu chuyện hình thức đóng kịch, tơi cho trẻ tự phân vai, chọn mũ nhân vật đội vào đầu Cô giáo người dẫn chuyện, đoạn đối thoại, cho trẻ tự đối thoại với theo lời thoại nhân vật truyện(có thể trẻ nói khơng ngun văn lời thoại câu chuyện) qua ngôn ngữ diễn đạt, trẻ biết đối thoại theo nội dung câu chuyện điều chứng tỏ trẻ biết ghi nhớ cốt truyện biết sử dụng ngơn ngữ nói, phương tiện lĩnh hội kinh nghiệm tiếp thu kiến thức, biết sử dụng nhiều từ thể tương ứng với nội dung câu chuyện Đây hội để ngôn ngữ giao tiếp phát triển 2.3.3 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi * Qua đón trẻ: Sự niềm nở giáo đón trẻ niềm tin an tâm từ phía phụ huynh chỗ dựa an tồn trẻ vào lớp lúc cô giáo hướng dẫn trẻ xếp cặp để dép ngăn nắp vừa trò chuyện trẻ - Sáng đưa học? Mẹ - Con học xe gì? Xe máy - Nhà bíết xe? Bố, mẹ Trò chuyện hình thức đơn giản để cung cấp vố từ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Khi trẻ mạnh dạn trò chuyện với cô nghĩa trẻ tự tin vào vốn từ ngơn ngữ trẻ từ mở rộng phát triển * Qua hoạt động dạo chơi tham quan Hoạt động dạo chơi tham quan, trẻ trực tiếp quan sát vật tượng phong phú sống, mục đích dạo chơi tham quan mở rộng tầm hiểu biết trẻ, sở cung cấp củng cố số lượng vốn từ lớn cho trẻ Để dạo chơi, tham quan đạt hiệu chuẩn bị tốt nội dung cho trẻ quan sát từ, câu cần dạy, câu hỏi yêu cầu trẻ trả lời, phương pháp, biện pháp cần tích cực hóa ngôn ngữ cho trẻ VD: cho trẻ quan sát xanh tơi chọn vị trí để trẻ quan sát, chuẩn bị hệ thống câu hỏi đẻ trẻ trả lời + Đây gì? (cây lưỡi hổ) + Lá thấy nào? (lá dài) Và viền có màu gì? (màu vàng) + Trồng lưỡi hổ để lam (làm cảnh ạ) + Muốn có nhiều phải làm gì? (Trồng chăm sóc ạ) Giáo dục: + Các xanh tốt cho sức khoẻ người không hái hoa, bẻ cành mà phải tưới để mau lớn nhé! (Vâng ạ) Ngoài lưỡi hổ xung quanh sân trường nhiều xanh có loại trồng để làm cảnh, có loại trồng bóng mát - Qua câu hỏi đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ ngồi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng - Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì thân tơi ln ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại ( Cô trẻ hoạt động trời ) * Qua ăn: Trước ăn cô trẻ hát “mời bạn ăn” để mau lớn phải ăn đầy đủ chất dinh dưỡng Thế hát có loại thức ăn ( cho trẻ kể có thit, rau, trứng, đậu cá, tôm) - Ai giỏi kể ăn ngày cho nào? Trẻ kể Trong chia cơm giới thiệu ăn cho trẻ - Và hôm ăn cơm với ăn gì? Trứng đúc thịt - Vậy trứng đúc thịt cung cáp cho ta chất gì? Chất đạm - Canh rau cung cấp cho ta chất gì? Vitamin Tơi ln trò chuyện với trẻ để trẻ nghe hiểu từ vốn từ trẻ phong phú * Qua ngủ: Khi trẻ lên giường ngủ cho trẻ đọc thơ "giờ ngủ" cho trẻ nghe nhạc, nghe hát hát dân ca để trẻ dễ vào giấc ngủ, cho trẻ nằm tư khơng nói chuyện riêng 2.3.4 Giải pháp phối kết hợp với phụ huynh: Gia đình nơi phát triển ngôn ngữ cho trẻ, muốn cho vốn từ trẻ phát triển tồn diện đóng góp gia đình Chính việc giao dục trẻ gia đình cần thiết, khơng thể thiếu, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nhằm trao đổi thống cách chăm sóc ni dưỡng trẻ kế hoạch sinh hoạt cho trẻ tháng, tuần cho phụ huynh nắm bắt tơi ghi vào góc “Những điều bố mẹ quan tâm đến bé” nội dung, học mà trẻ học ngày để bậc phụ huynh nắm bắt kịp thời nhằm nâng cao vốn từ cho trẻ - Ví dụ: Trong chủ đề “Những vật đáng yêu” viết lên bảng tin là: Bé học thơ “Con voi”nhằm trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu phụ huynh cô giáo kết hợp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày phụ huynh dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ Ngồi tơi phối kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ truyện có hình ảnh to, rõ nét nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Bảng 1: ( khảo sát tháng năm 2018) Nội dung đánh giá Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm Vốn từ trẻ T Tổng số trẻ Tốt ỷ lệ % L 14 Khá 2 1,4 4,3 1,4 2 4,3 Tỷ lệ % SL 1,5 4,3 Tỷ lệ % 1,4 14 SL Chưa đạt Trung bình T S 14 Khả nói ngữ pháp Khả giao tiếp Đạt 1,4 S T L ỷ lệ % 8,6 2,8 8,6 21,4 21,4 5,7 8,5 8,5 * Bảng 2: Khảo sát cuối năm học ( tháng 03 năm 2019) Nội dung đánh giá Tổng số trẻ Tốt S SL Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm Vốn từ trẻ Khả nói ngữ pháp Khả giao tiếp T Tỷ lệ 14 10 14 14 14 Đạt Khá L S Tỷ lệ 1,4 1 71,4 7,2 2 ỷ lệ 7,2 1,4 14,2 T SL 21,4 71,4 Tỷ lệ 7,2 4,2 SL 10 Trung bình 71,4 10 S Chưa đạt ,2 7,2 7,2 10 2.4.1: Hiệu giáo dục: Sau tiến hành giải pháp sô sánh kết khảo sát từ đầu năm khảo sát cuối năm thấy trẻ lớp t«i tiến rõ rệt, trẻ nói rõ ràng mạch lạc, mạnh dạn giao tiếp.Trả lời câu hỏi cách trình tự kết khảo sát cuối năm thể rõ điều 2.4.2 Đối với thân: Qua trình áp dụng thực đề tài, gặt hái số thành công định khảo sát tình hình thực trạng trường hoạt động nghiên cứu, tìm giải pháp khắc phục phương thức hoạt động có hiệu Ngồi kết đạt việc áp dụng thực đề tài hạn chế như: trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho việc dạy hạn chế, chưa đầy đủ chưa phong phú, môi trường hoạt động chật hẹp, tỉ lệ đạt chưa cao 2.4.3 Đối với đồng nghiệp: Giáo viên nắm vững phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ xây dựng môi trường cho trẻ phát triển ngôn ngữ Tham gia dự nhiều tiết dạy động nghiệp để học hỏi kinh nghiệm Vận động phụ huynh ủng hộ sở vật chất phục vụ cho hoạt động Thiết kế nhiều dạy phát triển ngơn ngữ cho trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Kết luận kiến nghị: Kết luận : Trên SKKN : “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25-36 tháng” trường Mầm non Điền Lư, huyện Bá Thước nhằm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ tốt, giúp giáo viên có kế hoạch cách tổ chức tốt giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Có thể nói: “Phát triển ngơn ngữ” cho trẻ trường mầm non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau.“Phát triển ngơn ngữ” giữ vai trò quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng tuổi khả ngôn ngữ phát triển nhanh Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện trẻ, cô giáo phải người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước Muốn có kết việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua trình thực hiện: Giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lý phát triển ngôn ngữ trẻ nhà trẻ Qua việc nghiên cứu nắm vững đặc điểm tâm sinh lý phát triển ngôn ngữ trẻ Tơi có biện pháp kích thích trẻ qua thơ, qua 11 tơi trò chuyện giao tiếp với trẻ cách thường xuyên, liên tục, giúp ngôn ngữ trẻ phát triển nhanh, phát âm chuẩn, ngữ pháp Ngoài cần hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn, phát huy tính tích cực, thu hút ý tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật trò chơi, câu đố, thơ, hát… Trước thực hoạt động cho trẻ phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan, màu sắc rõ ràng, hấp dẫn, gợi mở kiến thức cho trẻ Thông qua hoạt động lúc, nơi nhằm giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động Cần sử dụng biện pháp linh hoạt, sáng tạo nhằm gây hứng thú cho trẻ đem đến hiệu cao hoạt động Ln tạo khơng khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều Cần có kết hợp chặt chẽ cô giáo phụ huynh để nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ có kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đối với trẻ nhà trẻ, phát triển ngôn ngữ thông qua trò chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng “vốn từ” cách thành thạo Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngơn ngữ lưu lốt hơn, vốn từ trẻ tăng lên nhận thấy trẻ chơi trò chơi gây hứng thú lơi trẻ vào hoạt động khác Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái Cô giáo tạo điều kiện cho trẻ nghe nhiều nói chuyện nhiều với trẻ, ln tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngôn ngữ cách chủ động Bản thân tơi tìm tòi, tham khảo, đọc tài liệu sách thấy tất biện pháp thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú 3.2 Kiến nghị: Để cháu nhỏ nói chung cháu 24-36 tháng tuổi trường mầm non Điền Lư nói riêng thuận lợi học chơi Dựa sở nghiên cứu tơi có kiến nghị sau: Tạo điều kiện bổ sung tài liệu tham khảo, trang thiết bị đồ dùng phục vụ công tác phát ngơn ngữ cho trẻ Ban giám hiệu cần có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ q trình phát triển ngơn ngữ có biện pháp hữu hiệu để giáo viên thực tốt Cần tạo môi trường thuận lợi yếu tố cho trẻ luyện tập như: yếu tố không gian, nên trẻ có vườn cổ tích ngồi sân trường có mơi trường ngơn ngữ cho trẻ học tập Cần tuyên truyền mạnh mẽ bậc học mầm non đến toàn xã hội 12 Mỗi giáo viên phải có ý thức tầm quan trọng việc phát triển ngơn ngữ q trình hình thành nhân cách cho trẻ sau Giáo viên cần giáo dục trẻ cảm xúc tích cực tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ Thường xuyên tổ chức nhiều chuyên đề, buổi thao giảng để qua giáo viên học hỏi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy nâng cao hiểu biết cho thân Tôi mong quan tâm cấp lãnh đạo viêc chăm sóc giáo dục trẻ XÁC NHẬN Điền Lư, ngày 02 tháng 03 năm 2019 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN không chép nội dung người khác Người viết SKKN Mai Thị Huyền Bùi Thị Ngân 13 Tài liệu tham khảo Vì giới ngày mai chung tay chăm sóc trẻ em tác giả Huy Lân báo Tuyên Giáo số 29/5/2012 Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM- Trần Nguyễn Nguyên Hân -Tạp chí GDMN số 03/2016 MODULE MN trang Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 14 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Bùi Thị Ngân Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Mầm Non Điền Lư Kết đánh giá xếp TT Tên đề tài SKKN loại (A, B, C) Một số biện pháp nhằm Ngành giáo dục B nâng cao hiệu huyện Bá việc giúp trẻ làm quen với Thước chữ Một số biện pháp nâng Ngành giáo dục C cao hiệu việc tỉnh Thanh Hóa giúp trẻ làm quen với chữ Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Năm học đánh giá xếp loại 2011-2012 2011-2012 15 ... dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi Chính mà tơi chọn đề tài: Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25- 36 tháng tuổi trường mầm non Điền Lư, huyện Bá Thước Nhằm phát triển. .. ngôn ngữ cho trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Kết luận kiến nghị: Kết luận : Trên SKKN : Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25- 36 tháng trường Mầm non Điền Lư, huyện Bá Thước. .. 21,4 8,5 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tạo môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ: Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt kết cao giáo viên phải chuẩn bị mơi trường cho trẻ hoạt động