MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Lập kế hoạch tổ chức thực nội dung kỹ sống cho trẻ - tuổi theo chu đế năm học 2018 - 2019 2.3.2 Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.3 Dạy trẻ kỹ sống thông qua hoạt động học 2.3.4 Dạy trẻ kỹ sống thông qua hoạt động ngày lúc nơi 2.3.5 Dạy trẻ kỹ nhận biết tình có vấn đề cách giải tình thể có nguy bị gặp nguy hiểm 2.3.6 Tuyên truyền phối hợp với cha mẹ trẻ nội dung cách rèn luyện kỹ sống trẻ cách sống tự lập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 5 11 17 18 19 19 19 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như Bác Hồ kính u nói “ Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Thật gia đình nôi giáo dục cô giáo người mẹ thứ hai trẻ, người mẹ trẻ cất tiếng khóc đầu đời chưa hiểu qua lời ru, tiếng hát người mẹ, qua âu yếm trẻ hiểu phần mẹ cô giáo trẻ, câu ca dao nói: “Uốn từ lúc non dạy từ lúc ngây thơ” Trẻ em hệ tương lai đất nước, việc quan tâm, bảo vệ, chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trách nhiệm nghĩa vụ chung người, gia đình toàn xã hội Bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho việc giaó dục người tương lai Trường mầm non mơi trường thuận lợi cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách ban đầu, phát triển lĩnh vực giáo dục kĩ trẻ Giáo dục mầm non giữ vị trí vô quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, nghiệp tồn Đảng, tồn dân Vì vậy, việc giáo dục trẻ trách nhiệm riêng mà toàn xã hội, gia đình nhà trường hai nhân tố quan trọng Bởi lẽ trẻ mầm non nhạy cảm với tác động xấu môi trường xung quanh Cho nên môi trường sống trẻ hôm phụ thuộc nhiều vào người lớn, gia đình, trường lớp cộng đồng xã hội, Vì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trở thành nhiệm vụ quan trọng giáo dục nước Muốn chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ tốt, phát triển cân đối, hài hồ mặt nhà giáo dục phải tác động đến trẻ từ nhiều phía, nhiều hình thức, thủ thuật, phương pháp khác tổ chức thực tốt, đầy đủ ba nội dung lớn chăm sóc trẻ khoẻ mạnh thực cân - đo - khám sức khoẻ theo định kỳ, theo dõi biểu đồ tăng trưởng, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường sẽ, đảm bảo an toàn thể chất tâm lý cho trẻ Công tác nuôi dưỡng tốt chế biến thực phẩm theo độ tuổi, ăn đủ chất, đủ lượng, đảm bảo định lượng Klo theo quy định Tổ chức hoạt động giáo dục linh hoạt, sáng tạo, xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung chương trình, xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, xác định mục đích kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với đặc điểm, khả nhận thức trẻ, tình hình thực tế địa phương Trẻ tham gia vào hoạt động chơi - tập có chủ định làm quen với HĐ tạo hình, âm nhạc, thể chất …và tổ chức chế độ, thời điểm ngày trẻ hoạt động góc, hoạt động dạo, thăm , hoạt động ngày hội, ngày lễ…vv Xác định kĩ sồng đóng vai trò quan trọng q trình phát triển tồn diện trẻ Nên băn khoăn, làm để lựa chọn nội dung, phương pháp phát triển kĩ sống cho trẻ lúc phù hợp với lứa tuổi, để giúp trẻ tăng thêm kĩ sống động phù hợp với văn hóa đa dạng với kinh tế phát triển thị trường định hướng xã hội công nghiệp Nhận thức vai trò, tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đường, tiền đề hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Mẫu giáo, tạo tiền đề cho phát triển nhân cách trẻ bậc học Do mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nga Thắng” để nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng kĩ sống cho trẻ nói riêng chất giáo dục toàn diện cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Nga Thắng nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm hình thành phát triển năm mặt nhân cách ban đầu lĩnh vực phát triển giáo dục cho trẻ - Nâng cao phát triển tình cảm kỹ xã hội - Phát triển ngơn ngữ mạch lạc, sáng, làm giàu vốn từ, mở rộng kỹ ứng xử, giao tiếp xã hội - Hình thành cho trẻ có thói quen, hành vi văn minh có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường xunh quanh xanh-sạch-đẹp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Nga Thắng –Nga Sơn –Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Giáo viên lựa chọn, sưu tầm nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, để vận dụng đưa biện pháp tổ chức thực cho phù hợp - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thơng tin Nhằm nắm bắt đặc điểm, tình hình trẻ, giáo viên điều tra hộ gia đình, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh, ghi chép đầy đủ thông tin trẻ - Phương pháp sử dụng tình Đưa tình cụ thể, kích thích trẻ tìm tòi suy nghĩ giải vấn đề đặt - Phương pháp quan sát, đàm thoại: Sử dụng đồ chơi trực quan đồ dùng đồ chơi, cho trẻ quan sát rèn luyện nhạy cảm giác quan , thỏa nãm nhu cầu giao tiếp - Phương pháp trò chơi Sử dụng loại trò chơi để kích thích trẻ tự nguyện, hoạt động tích cực - Phương pháp thống kê, xử lý số liêu Tổng hợp cụ thể tiêu chí, biểu bảng điều chỉnh thực cho phù hợp - Phương pháp thực hành trải nghiệm: Tổ chức cho trẻ hành động thao tác trực tiếp đồ vật, đồ chơi, sử dụng yếu tố chơi, trò chơi đơn giản thích hợp để khích lệ trẻ hoạt động - Phương pháp nêu gương- đánh giá Nêu gương hình thức khen, chê lúc, chỗ, biểu dương Đánh giá thể thái độ đồng tình chưa đồng tình trước việc làm, hành vi, cử chỉ,từ đưa nhận xét, tự nhận xét, tình , hồn cảnh cụ thể NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Hiện có nhiều khái niệm quan điểm khác kỹ sống tùy thuộc vào thời gian, hồn cảnh đất nước, mơi trường, sống địa phương để có cách giáo dục kĩ sồn khác Trẻ hoạt động môi trường giáo dục phù hợp với đặc điểm khả nhận thức trẻ độ tuổi Căn vào tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo 5-6 tuổi.( Theo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục mầm non) phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội, khả thẩm mỹ trẻ Tạo điều kiện, khuyến khích trẻ tự tin bày tỏ ý kiến, thể thái độ, bộc lộ sở thích, khả Trẻ lựa chọn, đưa định, thực hành để trẻ cảm nhận tình cảm rèn luyện kỹ hành vi Thực Kế hoạch số 56/KH - BGDĐT ngày 25/01/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 Hình thành cho trẻ hệ thống kỹ xã hội cần thiết sống trẻ: kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp, kỹ phối hợp hoạt động với người khác, kỹ tuân thủ qui định nơi sinh hoạt chung…[ ] Theo Modun 39 Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non “ Chương trình bồi dưỡng thường xuyên viên mầm non” Để giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kỹ sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững chắc việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo đứa trẻ động.[ ] Với ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Bộ giáo dục Đào tạo ban hành thị số 40/2008/CT- BGDĐT ngày 22/7/2008 việc phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh.[ ] Nhằm giúp trẻ có kỹ sống lành mạnh, sáng, trẻ nhận biết phân biệt hành vi, thái độ, việc làm đúng, sai, khó khăn sống hàng ngày Trẻ biết vận dụng kiến thức để thực theo đúng, hay, đẹp biết giải khó khăn sống cho phù hợp Muốn vậy, phải tạo cho trẻ có mơi trường để trải nghiệm, thực hành Dạy kỹ sống cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn Nhưng thực tế, xã hội gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ sống cho trẻ Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, khơng quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế Vì giáo dục kỹ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội, trẻ có kỹ tạo điều kiện cho trình phát triển trẻ sau 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi 2.1 Đối với sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi: - Trường mầm non Nga Thắng trường chuẩn quốc gia mức độ I, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tương đối đảm bảo cho công tác giảng dạy giáo viên, môi trường có khn viên xanh, đẹp, xây dựng sân chơi, vườn cho trẻ hoạt động như: sân phát triển vận động, vườn rau xanh, vườn ăn quả, bóng mát, vườn cổ tích, có đồ chơi ngồi trời - Về phía Đảng ủy- Ủy ban nhân dân xã, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tới việc tham mưu phối hợp đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho lớp 2.2 Đối với giáo viên - Được đạo sát BGH nhà trường việc chăm sóc, nội dung, giáo dục kĩ sống cho trẻ Bản thân tiếp thu đầy đủ, chuyên đề, tham khảo sách báo, tạp san, tài liệu chuyên ngành để tìm phương pháp, biện pháp dạy phù hợp với trẻ 2.3 Về phía phụ huynh: Được ủng hộ phụ huynh ln quan tâm đến việc chăm sóc ni dạy em đoàn kết thống cao phụ huynh nhiệt tình ủng hộ ngun vật liệu sẵn có tạo điều kiện cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi đáp ứng nhu cầu giảng dạy - Hội cha mẹ, phụ huynh nhà trường quan tâm theo dõi, phối kết hợp với nhà trường, thường xuyên chăm lo đến việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ để trẻ phát triển tồn diện, tích cực ủng hộ hoạt động nhà trường tổ chức 2.4 Đối với học sinh: - Trẻ đến trường học chương trình theo độ tuổi, ngoan ngỗn, mạnh dạn tự tin, hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục Tất yếu tố tạo điều kiện thuận lợi cho việc Chăm sócGiáo dục trẻ hàng ngày giáo viên * Khó khăn: * Đới vơi sở vật chất, trang thiết bị: -Về sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi nhà trường chưa đồng thiết bị công nghệ thông tin vào hoạt động như: máy chiếu, máy ghi hình thiếu số phòng học, nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động * - Đối với giáo viên - Giáo dục Kỹ sống cho trẻ hoạt động học, việc lồng ghép hoạt động thường xuyên hoạt động khác, - Việc tiếp cận công nghệ thông tin cập nhật phương pháp hình thức vào tổ chức số hoạt động hạn chế Đồ dùng, đồ chơi tự tạo góc chưa phong phú chủng loại, chưa nhiều số lượng, việc tận dụng nguyên vật liệu sẵn có để phục vụ hoạt động góc nhiều hạn chế * Về phía phụ huynh: - Có số phụ huynh q trọng đến việc phát triển kinh tế, chưa trọng đến cái, quan tâm đến việc học cái, chưa thực coi trọng giáo dục mầm non - Nhận thức phụ huynh chưa đồng kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ, số nặng giáo dục theo quan điểm truyền thống * - Đối với học sinh: - Một số cháu chưa học độ tuổi vốn kỹ tự phục vụ số kỹ khác nhiều hạn chế, cháu chưa thật tự tin để hòa nhập bạn bè - Một số cháu chưa có thói quen tốt hoạt động vui chơi, ý thức chăm sóc bảo vệ xanh kém, có cháu tình trạng ngắt lá, bẻ cành, vứt rác bừa bãi có thái độ thờ ơ, vô cảm trước trước môi trường chưa tốt - Một Số cháu kiến thức mơi trường hạn chế nên chưa có hành vi với bảo vệ mơi trường * Kết thực trạng: Qua khảo sát thực trạng trẻ đầu năm việc thực hoạt động góc cho thấy kết sau: Bảng khảo sát ban đầu thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống trẻ mẫu giáo - tuổi (Tổng số trẻ mẫu 29 cháu) Số TT Nội dung tiêu chí khảo sát Sự hứng thú trẻ tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống Trẻ có số kỹ sống tự phục vụ như: Chải đầu, rửa tay trước ăn… Kỹ tự giao tiếp hoạt động Khả sáng tạo, linh hoạt tính chủ động chơi Sự hiểu biết trẻ hành vi ý thức bảo vệ mơi trường Ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi thực nội quy lớp Số trẻ đạt Số Tỉ lệ trẻ % chưa đạt Tỉ lệ % 16 55 13 45 15 52 14 48 17 59 12 41 18 62 11 38 16 55 13 45 19 65 10 35 Từ kết đánh giá ban đầu cho thấy tỉ lệ trẻ đạt chưa cao chưa đạt chiếm nhiều, làm để giúp trẻ kĩ sống tốt nhất, hiệu nhất, định lựa chọn số giải pháp 2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện 2.3.1 Lập kế hoạch tổ chức thực hiện các nội dung kỹ sống cho trẻ - tuổi theo các chủ đế năm học 2018 - 2019 Khi muốn làm việc giáo viên phải có kế hoạch, xây dụng kế hoạch để thực trước bám vào khả nhận thức trẻ đặc điểm tâm sinh lý trẻ vào nội dung chủ đề, từ giáo viên lựa chọn đề tài cho phù hợp để tổ chức cho kế hoạch năm học VD: Xây dựng kế hoạch tổ chức thực Nhóm lớp: 5-6 tuổi Giáo viên chủ nhiệm: Mai Thị Hưng I Mục đích yêu cầu Trẻ biết tự phục vụ mình, biết cất đồ dùng cá nhân nơi qui định, biết chào hỏi cô vào lớp, biết giúp đỡ chơi học, trẻ biết lễ phép với người xung quanh II Nội dung chính: - Giáo dục kỹ sống cho trẻ - Nhằm hình thành phát triển nhân cách cho trẻ - Hình thành cho trẻ nề nếp thói quen, kỹ chào hỏi, thưa gửi, đoàn kết - Mở rộng vốn từ, kỹ hoạt động, giao tiếp, sáng, mạch lạc, tinh thần tập thể mạnh dạn tự tin mối quan hệ giao tiếp III Kế hoạch cụ thể Tháng Nội dung giáo dục kỹ Chủ đề Mục tiêu giáo dục sống - Trẻ đến lớp biết cất đồ dùng - 100% trẻ biết cất đồ cá nhân ni qui định dùng cá nhân ni qui định - Biết lấy đồ chơi cất đồ chơi - 100% trẻ lấy đồ chơi Trường mầm nơi qui định cất đồ chơi nơi non qui định - Trẻ biết chào hỏi lễ phép với - 100% trẻ có lễ phép phụ huynh giáo trước trước vào lớp vào lớp ứng xử với bạn bè Rửa tay xà phòng trước - 100% trẻ biết rửa tay ăn sau vệ sinh -100% trẻ - Giữ gìn thân thể - 100% trẻ biết giữ thân 10 Bản thân thể - Biết mặc quần áo cởi - 100% trẻ biết mặc quần áo nóng lạnh, cất quần áo cởi quần nơi qui định áo nóng lạnh - Trẻ biết kính trọng ơng, bà, bố - 100% trẻ biết kính mẹ lễ phép người lớn trọng ơng, bà, bố mẹ lễ phép người lớn 11 Gia đình - Trẻ biết giúp đỡ bố mẹ - 85% trẻ biết giúp đỡ tưới cây, quyét nhà, chơi với em bố mẹ tưới cây, quyêt nhà, chơi với em - Trẻ biết quí trọng người - 90% Trẻ biết q lao động từ biết tiết kiệm trongj người lao động điện nước sinh hoạt hàng nước sinh hoạt ngày - 87% trẻ biết giúp đỡ 12 Nghề nghiệp - Giáo dục trẻ biết giúp đỡ công iệc phù hợp số công iệc phù hợp với độ tuổi, với độ tuổi, sắp xếp bàn sắp xếp bàn ghế, cất gối, chiếu, ghế, cất gối, chiếu, sạp sạp ngủ với bạn ngủ lớp Thực vật - Trẻ biết rửa gọt - 90%Trẻ biết rửa gọt trước ăn trước ăn - 85%rẻ biết cắm hoa - Trẻ biết cắm hoa có ngày -100%Trẻ biết chăm sóc lễ, ngày tết cây, khơng ngắt bẻ cành - Trẻ biết chăm sóc … … ………………………… …………………… - Trẻ biết lên tiểu học tự -100% trẻ tự phục vụ Trường tiểu mang, cặp sách, tự vào trường, hoc chơi bạn bè Ban giám hiệu duyệt Giáo viên chủ nhiệm Mai Thị Hưng Kết quả: Tôi xây dựng kết ban giám hiệu duyệt đạt loại tốt Căn vào nội dung kế hoạch tơi tích lũy thêm nhiều kiến thức, nắm vững mục đích, hiểu rõ nội dung dạy kỹ sống cho trẻ, biết lên kế hoạch, hình thức, biện pháp để thực Từ tơi chủ động việc thực rèn luyện kỹ sống cho trẻ, giáo dục trẻ thường xuyên đạt hiệu cao 2.3.2 Xây dựng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Thông qua dạy trẻ kỹ sống môi trường vật chất môi trường xã hội môi trường cho trẻ hoạt động nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến khích trẻ hoạt động tích cực, tạo hội cho trẻ bộc lộ khả năng, lực mình, để rèn luyện kỹ sống cho trẻ đạt hiệu việc tạo hội cho trẻ cảm nhận tiếp xúc với môi trường xung quanh, tượng cần thiết việc xây dựng môi trường dạy kỹ sống cho trẻ trọng Khi xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động phải đảm bảo theo nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non - Môi trường lớp Cần trọng việc tạo môi trường vật chất phong phú: Có nhiều góc hoạt động khác nhau, đồ chơi nguyên vật liệu, học liệu đa dạng: Vật thật, tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình, ký hiệu … nguyên vật liệu thiên nhiên, vật liệu tái chế…Từ trẻ có hội khám phá, trải nghiệm, phát huy khả sáng tạo…Tơi trang trí tranh ảnh theo chủ đề với họa tiết đơn giản, phù hợp lứa tuổi tranh ảnh, góc hoạt động hợp lý … tên ký hiệu góc đơn giản có hình ảnh minh họa gần gũi, mơ hoạt động góc, cách sắp xếp đồ chơi cho trẻ dễ thấy, dễ lấy dễ dùng dễ cất Từ tạo cho trẻ kỹ sống gọn gàng ngăn nắp Ngồi ra, tơi cho trẻ tích cực tham gia làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo để trẻ có đồ dùng đồ chơi học nhằm phát huy kỹ sống trẻ Những đồ chơi, mơ hình, rối tay…để trẻ hoạt động, trải nghiệm, đóng kịch….làm sinh động thơ câu chuyện, qua phát triển khả sáng tạo tư cho trẻ, trẻ thể cảm xúc vào vai nhân vật Vào đầu năm học vận động cha mẹ trẻ tìm kiếm sưu tầm sách báo cũ, tranh ảnh loại để tơi xây dựng góc sách truyện Tơi trang trí kệ sách nơi dễ tập trung ý, nhiều ánh sáng, trang trí theo chủ đề, thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện, vừa tầm mắt trẻ Ví dụ : Trẻ chơi góc bán hàng chủ đề: “ thân” - Trẻ biết mời chào khách, biết cảm ợn - Xim mời bác vào mua hàng cho -Cái mũ tiền - Năm nghìn bác - Cảm ơn bác làm sau bác lại tới mua hàng cho * Kết quả: Thông qua đồ chơi mô góc, trẻ chơi, trải nghiệm trẻ biết kỹ sống , phát triển trẻ khả sáng tạo tư biết tự chơi cất đồ dùng nơi qui định, biết chơi đoàn kết cách tự tin, mạnh dạn - Mơi trường ngồi lớp Để trẻ phát triển toàn diện mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn thể cha mẹ trẻ học sinh, nhà hảo tâm, doanh nhân… ủng hộ, quyên góp xây dựng khu vườn cổ tích khu phát triển thể chất, vườn râu, vườn thiên nhiên bé, cỏ, cây, hoa, lá, trang trí mảng tường…đều có tên gọi, tạo mơi trường chữ cho trẻ, Thông qua hoạt động trẻ tự khám phá, qua mơi trường ngồi lớp giáo dục trẻ không gắt bẻ cành, không vứt bừa bãi rác ngồi mơi trường , để trẻ biết kỹ sống cần thiết với môi trường nói chung mơi trường nước cần thiết người,con vật nói riêng Ví dụ : Cung cấp số kinh nghiệm làm thí nghiệm nước sạch, nước bẩn: - Mục đích: + Giúp trẻ nhận biết lợi ích nước có ý thức, hành vi bảo vệ môi trường nước - Chuẩn bị: + Một chậu nước Một chậu nước bẩn, - Tổ chức hoạt động: + Cô trẻ để chậu nước 1chậu nước chậu nước bẩn bẩn bị ô nhiễm + Sau khoảng 30 phút mang chậu nước quan sát điều xảy ra, chậu nước đáy chậu cặn, chậu nước bẩn lặng xuống đáy chậu tồn cặn đất, bụi bẩn + Nếu khơng có nước người nào? Cây trồng, vật nuôi sao? * Kết quả: Qua thí nghiệm lớp thu số kết sau: đa số trẻ 5- tuổi biết tầm quan trọng nước môi trường sống người vật sống quanh trẻ, từ trẻ có hành vi khơng vứt rác bừa bãi môi trường sống biết ý thức bảo vệ nguồn nước uống, nước sinh hoạt 2.3.3 Dạy trẻ kỹ sống thông qua các hoạt động học Hoạt động học hoạt động trường mầm non, thơng qua hình thức hoạt động này, giáo viên cung cấp, hướng dẫn khắc sâu kiến thức, kỹ cho tất trẻ nhóm Trong hoạt động học, tơi thực mục đích, có kế hoạch, nội dung hoạt động đưa ra, tổ chức hoạt động có hiệu góp phần thực tốt nội dung chương trình giáo dục mầm non phát triển toàn diện mặt nhận thức,thể chất, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ Xuất phát từ đặc điểm, khả nhận thức tre Để tổ chức tốt giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt kết cao, cần phải xác định rõ mục đích yêu cầu đề tài hoạt động để áp dụng hình thức cho phù hợp với trẻ , chuẩn bị sử dụng đồ dùng đồ chơi hấp dẫn có hiệu quả, sử lý tình linh hoạt, hoạt động học lồng ghép đưa nội dung rèn luyện kỹ sống vào hoạt động học cho phù hợp Vì mà phải có lựa chọn đề tài hợp lý, có nội dung phù hợp với trẻ chọn thời điểm thích hợp Ví dụ 1: Thơng qua hoạt động khám phá khoa học: Qua hoạt động rèn cho trẻ tự tin, ý thức thân, rèn khả giao tiếp Trong chủ đề “ Bản thân” Đề tài “ Trò chuyện số phận thể” Cô trẻ quan sát tranh trò chuyện phận thể 10 - Ai có nhận xét tranh này? - Trên thể có phận nào? - Các phận dùng để làm gì? - Điều xảy bịt tai lại?… Sau trò chuyện, tìm hiểu phận thể, để rèn luyện kỹ tự chăm sóc thân Tơi hỏi trẻ : Chúng phải làm để thể ln khỏe mạnh? Sau trẻ đưa ý kiến mình, có nhận xét chung: Để có thể khỏe mạnh ngồi việc ăn đầy đủ chất, ăn chín uống sơi, tập thể dục thường xuyên phải ý đến công tác vệ sinh thân thể tắm rửa thay quần áo hàng ngày, mặc quần áo phù hợp thời tiết… Cũng thông qua câu hỏi đàm thoại rèn cho trẻ kỹ giao tiếp tự tin Khi trả lời phải đứng thẳng, ánh mắt trìu mến, nói đủ nghe rõ lời… * Kết quả: Việc giáo dục rèn luyện cho trẻ tuân thủ quy tắc học ngồi ngắn, muốn có ý kiến phải giơ tay, giáo mời nói, tập trung ý nghe cô giảng bài, nghe bạn đưa ý kiến… Vì trẻ tuân thủ theo hướng dẫn cô, trẻ tự tin trả lời câu hỏi, trẻ biết tự chăm sóc thân, biết lấy cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Ví dụ 2: Thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Cho trẻ nghe chuyện, trả lời câu hỏi đàm thoại, giáo dục trẻ kỹ làm việc theo nhóm, biết lắng nghe ý kiến người khác, tôn trọng, hợp tác với bạn bè để hoàn thành nhiệm vụ Trong chủ đề “ Thế giới động vật” Đề tài: Truyện “Cáo, thỏ gà trống” Cơ trò chuyện trẻ - Các vừa nghe kể câu chuyện gì? - Trong chuyện có nhân vật nào?… - Cáo làm gì? - Ai giúp thỏ? - Gà trống làm điều gì? - Qua câu chuyện học điều gì? * Kết quả: Từ giáo dục trẻ kỹ mạnh dạn, tự tin, biết giúp đỡ bạn bè Ngoài câu chuyện sách, cho trẻ kể truyện sáng tạo theo tranh hay cô kể câu chuyện cho trẻ nghe, sau nhờ trẻ kể tiếp phần kết theo trí tưởng tượng Khi trẻ kết thúc chuyện Cơ hỏi trẻ: Vì lại kết thúc thế? Điều giúp bé vận động não, tư duy, sáng tạo đưa lời giải thích phù hợp Mỗi câu chuyện có nội dung mang tính giáo dục đạo đức, từ giáo dục trẻ biết điều hay lẽ phải, biết yêu thương bạn bè, yêu thương người Đồng thời tạo hứng thú, gợi mở tính tò mò, khả sáng tạo trẻ Ví dụ 3: Thơng qua hoạt động âm nhạc: Những hát thể tình cảm gia đình “ Cháu yêu bà” “Cả nhà thương nhau” “Cháu u cơng nhân”….trẻ thể tình cảm yêu thương 11 thông qua nội dung hát Trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường, thơng qua hát “ Bé yêu biển lắm” Trẻ biết chăm sóc bảo vệ xanh thơng qua nội dung hát“ Em yêu xanh” “ Cho tơi làm mưa với” … Chủ đề “gia đình”: Đề tài: Dạy hát: Quà mùng tháng + Cơ cho tặng mẹ gì? + Khi tặng mẹ nói với mẹ điều gì? + Khi tặng hoa cho mẹ tặng nào? * Kết quả: Thông qua hat trẻ biết kỹ sống, biết yêu thương chăm cối xung quanh trẻ Thơng qua giáo dục trẻ thể tình yêu thương với người thân mình, dạy trẻ nhận trao vật với người lớn nên trao nhận phải hai tay, trao quà phải có lời chúc mừng hay nhận q phải nói lời cảm ơn Biết tơn trọng u q mẹ mình, người sinh ni dưỡng chăm sóc 2.3.4 Dạy trẻ kỹ sống thông qua các hoạt động ngày lúc mơi Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo cần tiến hành thường xuyên, thông qua hoạt động khác lúc, nơi trường mầm non cách nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo, khơng gò bó, áp đặt trẻ, khơng làm ảnh hưởng tới nội dung hoạt động giáo dục khác - Thơng qua hoạt động đón trẻ: Đón trẻ thời điểm cô trao đổi với cha mẹ trẻ số điều cần thiết cho việc theo dõi, chăm sóc trẻ Để tạo khơng khí niềm vui cho trẻ tới trường, đón trẻ với thái độ niềm nở ân cần, đón trẻ Để trẻ có kỹ giao tiếp, lịch sự, lễ phép, thân thiện, gẫn gũi Đối với trẻ nhút nhát, hàng ngày đón trẻ tơi thường xun trò chuyện với trẻ Ví dụ: + Cơ chào Quỳnh Chi + Quỳnh Chi chào cô chưa? Con chào cô + Hôm đưa học? Mẹ + Khi mẹ phải làm ? Con chào mẹ + Ai buộc tóc cho Chi mà xinh ?Mẹ Ngay từ đầu năm học tơi rèn thói quen cho trẻ tự để đồ dùng vào tủ cá nhân, để giầy dép vào nơi quy định, tự giày dép… Bằng lời trò chuyện đón trẻ, trẻ cởi mở hơn, tự tin trò chuyện Trong giao tiếp nhắc trẻ nên sử dụng từ “ạ”, “vâng”, Cơ đặt câu hỏi rõ ràng, tránh nói trống không với trẻ Trẻ tuổi mau lớn mau quên, nên thường xuyên nhắc nhở trẻ hàng ngày để hình thành thói quen hỏi chào để tạo nên thói quen chào hỏi cho trẻ 12 (Hình ảnh trẻ đến lớp biết chào cô) Thông qua hoạt động ngồi trời Hoạtđộng ngồi trời mơi trường cho trẻ vui vẻ chơi, tìm tòi khám phá thoải mái giúp trẻ hoạt động sáng tạo để từ trẻ thể trải nghiệm lại kỹ sống thực tế Ví dụ: Quan sát ngã tư đường phố Mục đích : + Trẻ biết tên đèn tín hiệu giao thơng + Trẻ biết tác dụng đèn Hướng dẫn + Đây mơ hình mơ đâu? + Có đèn gì? + Đèn đỏ nào? + Đèn xanh, đèn vàng sao? + Khi cho trẻ quan sát đàm thoại ngã tư đường phố xong, cho trẻ thực hành qua ngã tư đường phố theo kí hiệu đèn 13 Hình ảnh trẻ thực hành ngã tư đường phố - Kết Qua dạy cho trẻ biết kĩ sống tre đường trẻ biết bên tay phải đường đường phố trẻ biết thấy tín hiệu đèn trẻ tự dừng trẻ biết theo yêu cầu tín hiệu đèn đường Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” Quan sát có mục đích: Quan sát hoa hồng Chơi vận động: Gieo hạt Chơi theo ý thích: Trẻ chơi với + Con có nhận xét hoa hồng? + Hoa hồng dùng để làm gì? + Để có bơng hoa đẹp phải làm gì? + Để phát triển cần có yếu tố nào? Sau câu hỏi, cô gợi ý giúp trẻ trả lời Đồng thời tơi lồng ghép giáo dục chăm sóc bảo vệ xanh, không ngắt , ngắt hoa , bẻ cành, biết hoa phát triển cần phải có đất, nước, khơng khí, ánh sáng….biết ích lợi hoa đời sống người - Hoạt động góc Cho trẻ vào hoạt động vui chơi góc hội trẻ đón nhận cách phấn khởi hứng thú tích cực nhất, đáp ứng nhu cầu trẻ, giới đồ vật trẻ vui chơi sáng tạo Việc cho trẻ hoạt động vui chơi không giúp trẻ hình thành khả tư mà thể mối quan hệ giao tiếp, óc tưởng tượng, đặt tảng vững chắc để phát triển kỹ sống cho trẻ Ví dụ 1: Trong chủ đề tượng tự nhiên góc xây dựng bể cá, cho trẻ hồn thành cơng trình song + Các bác xây dựng cơng trình gì? + Khi xuống bể bơi bác phải làm nào? 14 Hơm tơi đến thăm cơng trình bác mang tặng bác số áo phao bơi, để xuống bể tắm an toàn Vậy bác mặc áo phao để xuống bể bơi nào, trẻ 5-6 tuổi cô chi hướng dẫn trẻ cách mặc cón trẻ tự mặc Từ hình thành cho trẻ có thói quen tắm bể bơi tắm biển bố mẹ trẻ tự mặc áo phao bơivà đồ tắm Ví dụ: Ở chủ đề: Gia đình Cũng chủ đề gia đình góc phân vai trò chơi mẹ trẻ chơi đóng vai mẹ trẻ bết đón vai mẹ cho ăn, chải tóc cho con, mặc quần áo cho con, rửa mặt cho Hay với góc đóng vai “ Phòng khám đa khoa” Cơ đến góc chơi trò chuyện trẻ: + Cô giáo: Bác sỹ Tôi bị đau lắm + Trẻ: Bác ngồi để tơi khám cho + Trẻ: Vậy hàng ngày bác có đánh thường xuyên không? + Cô : Tôi không đánh thường xuyên… + Trẻ: Tai bác không đánh thường xuyên nên bác bị rau từ bác phải đánh vào buổi sáng buổi tối trước ngũ + Cô giáo: Vâng Tôi cảm ơn bác sỹ Thái độ bác sỹ phải ân cần, nhẹ nhàng với bệnh nhân, khám bệnh cho bệnh nhân, dặn dò bệnh nhân vệ sinh miệng sẽ….từ cách chơi rèn cho trẻ kỹ quan tâm giúp đỡ người khác Ngoài cần tận dụng tình xảy trình chơi để dạy trẻ kỹ biết hợp tác chia bạn bè, góc bán hàng hướng dẫn Bác bán hàng chào mời khách niềm nở khách đến, cảm ơn tạm biệt khách Ở tất góc chơi khác kỹ trẻ rèn luyện góc xây dựng: trẻ có kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm, trẻ chơi đồn kết, khơng tranh giành đồ chơi biết tạo nên cơng trình đẹp Để rèn luyện tự tin cho trẻ tơi hướng trẻ nhút nhát vào góc chơi động góc đóng vai, góc xây dựng, góc âm nhạc, để trẻ dễ dàng việc giao lưu tiếp xúc với bạn Tương tự hướng trẻ vào hoạt động qua thời gian kiên trì tơi thấy trẻ có tiến rõ rệt, trẻ tự đến chơi bạn, tích cực đưa ý kiến, hòa đồng bạn Sau chơi xong trẻ biết cất đồ chơi nơi quy định Tổ chức ăn Trẻ lứa tuổi mầm non thích tự làm cơng việc vừa sức Hiểu điều này, tơi ln khuyến khích trẻ rèn luyện trẻ kỹ tự phục vụ Trẻ hào hứng giúp giáo việc đơn giản Ví dụ: Tổ chức ăn Để chuẩn bị ăn: Trẻ biết giúp cô kê bàn ăn, quét nhà hướng dẫn cho trẻ rửa tay xà phòng vòi nước chảy theo bước quy định trước ăn cơm 15 Ví dụ: Hướng dẫn trẻ quy trình rửa tay xà phòng vòi nước chảy Cơ chuẩn bị thùng đựng nước có vòi, xà phòng, khăn lau tay Bước 1: Làm ướt bàn tay nước Thoa xà phòng vào lòng bàn tay, chà xát lòng bàn tay vào Bước 2: Dùng ngón tay lòng bàn tay xoay ngón bàn tay ngược lại Bước 3: Dùng lòng bàn tay chà xát chéo lên mu bàn tay ngược lại Bước 4: Dùng đầu ngón tay bàn tay miết vào kẽ ngón bàn tay ngược lại Bước 5: Chụm đầu ngón tay bàn tay cọ vào lòng bàn tay cách xoay đi, xoay lại Bước 6: Xả cho tay hết xà phòng nguồn nước sạch, lau khơ tay khăn Trong ăn: Trong ăn trẻ biết giúp cô chia cơm cho bạn, ăn khơng nói chuyện, khơng đánh vãi cơm bàn, có khách giáo đến phải biết mời chào cách lịch sự, ăn xong trẻ biết lau bàn giúp cô, trẻ biết cất ghế gọn ngàng, ăn song trẻ tự vệ sinh miệng, tự lấy nước nước lau miệng, lau tay sau ăn Từ hoạt động rèn luyện kỹ tự phục vụ, trò chuyện hướng dẫn giải thích ? Làm ? Lợi ích việc làm? Từ giúp trẻ hình thành suy nghĩ có hành động đắn việc tự phục vụ - Tổ chức ngủ: Trước ngủ hướng dẫn trẻ lấy gối ký hiệu mình, lấy chăn, ngủ giữ yên lặng, ngủ đậy cất gối, cất chăn, chải đầu, dạy cho trẻ có thói quen lao động tự phục vụ - Vệ sinh cá nhân Tôi hướng dẫn trẻ cách mặc quần áo, chải đầu, vệ sinh nơi, xả nước sau vệ sinh Thông qua hoạt động rửa tay, rửa mặt dạy trẻ biết sử dụng nước cho phù hợp, tiết kiệm nước, biết vặt vòi nước khơng để nước chảy ngồi nhiễm mơi trường 16 Hoạt động chiều Ở hoạt động trẻ chơi hoạt động theo ý thích nên khơng ép trẻ vào hoạt động mà cho trẻ chơi trò chơi như: quan sát nhận biết hành vi hành sai qua tranh lên gạch chéo hành vi đúng, hành vi sai mơi trường sống Ví dụ: trò chơi gạch chéo hành vi sai, khoanh tròn hành vi + Cô chia thành tổ: Tổ mang tên tổ “Gia đình tự tin” Trẻ qua đường dích dắc lên khoanh tròn hành vi việc làm đúng, ghạch chéo hành vi sai Tổ mang tên “ Gia đình thân thiện” lên gạch chéo hành vi sai, tô màu hành vi + Mỗi lần trẻ chơi thời gian nhạc, kết thúc nhạc trẻ lấy nhiều yêu cầu trẻ thắng + Cứ lượt chơi song cô đổi vai chơi nhiều lần để trẻ tiếp xúc với nhiều hành vi sai Trong trò chơi hình thành cho trẻ kỹ hiểu xung quanh trẻ có vơ vàn hanh vi việc làm tốt để trẻ làm theo ngược lại có nhiều hành vi nguy hiểm mà trẻ phải tránh xa không nên làm theo Trong hoạt động vui chơi quan sát kỹ thấy có vơ vàn tình xảy Điều quan trọng biết tìm biện pháp kịp thời xử lý tình huống, điều chỉnh hành vi cho trẻ, giúp trẻ có thói quen tốt, biết nên làm không nên làm, lâu dần hành vi, thói quen tích lũy trở thành kỹ sống có lợi cho trẻ theo trẻ suốt đời Kết quả: lớp giáo dục kỹ sống cho trẻ hầu hết trẻ tiếp cận tất hoạt động học, chơi trẻ tự tin mạnh dạn sống biết bảo không chơi nơi nao, hồ, sông, suối, ngồi xe phải 17 đội mũ bảo hiểm có số kiến thức đầu để phòng tránh điện chập phải chạy khỏi nơi khơng an tồn gọi người lớn… - Thông qua hoạt động nêu gương: Hoạt động nêu gương cuối ngày, cuối tuần hoạt động cần thiết để trẻ tự nhận xét lại việc làm hành động ngày trường, việc làm việc chưa làm Cơ ln động viên, khích lệ trẻ , cô người gương mẫu, cô lấy việc làm tốt, hành vi đẹp …để kể cho lớp nghe câu chuyện có nhân vật đáng u để động viên trẻ Ví dụ: Cơ kể cho trẻ nghe chuyện “Ai ngoan thưởng” qua câu chuyện cô giáo dục cho trẻ làm sai mà biết nhận lỗi, sửa lỗi tặng quà Bằng lời nói, khích lệ động viên, vỗ ln tạo cho trẻ cảm giác gần gũi yêu thương Qua rèn cho trẻ kỹ tự tin, hành vi quy tắc ứng xử xã hội cần thiết Qua thời gian cảm nhận bé lớp dường lớn hơn, chững chạc suy nghĩ cách thể tình cảm, có nhiều bạn thân hơn, biết nhường nhịn quan tâm đến bạn bè Kết quả: Qua trẻ biết tự nhận xét về bạn biết việc làm đúng, việc làm sai từ trẻ biết cơng việc mà cần làm 2.3.5 Dạy trẻ kĩ nhận biết tình có vấn đề cách giải tình thể có nguy bị gặp nguy hiểm Để trẻ biết tình mà trẻ phải tránh, đưa số tình có lớp cho trẻ biết giải sau kết luận cách giải tốt tình thường vào buổi hoạt động chiều Ví dụ: Tình Nếu trả trẻ mà gặp tình người đón khơng phải ơng, bà, bố,mẹ người quen mà người không quen biết, theo con, có nên người lạ khơng? Tại sao? Cơ cho - trẻ trả lời, cô kết luận lại cho trẻ hiểu rõ không với người lạ, với người lạ họ mang xa không với bố, mẹ, ông bà + Ví dụ tình 2: Có bạn năm tuổi nghe lời bạn rủ chơi mà qn khơng xin phép mẹ, trời sắp tối nhà xa khơng biết đường nhà, bạn đứng khóc, thấy người qua dừng lại hỏi Vì cháu khóc bạn lại khóc to + Trong tình bạn có nên khóc khơng? + Chúng ta phải làm gì? Chúng ta phải bình tĩnh trước tiên khơng người lạ, nhớ số điện thoại bố mẹ nhờ người đường gọi cho bố mẹ nói tên bố, mẹ, địa gia đình để nhờ người tìm cách liên lạc gia đình (Tên trương, tên lớp, tên giáo) - Ngồi phải đưa nhiều tình có vấn đề sống xung quanh trẻ cháy nhà, bị chó cắn…để trẻ giải số tình 18 đó, qua hình thành cho trẻ tự tin, tự giải bước đầu khơng có người lớn giúp đỡ - Cơ trẻ thể lại ánh mắt nét mặt nhiều thái độ khác người khác giận giữ cau mày, mắt trợn lên Khi người khác vui vẻ nét mặt cười tươi, ánh mắt thân thiện Khi người ta khóc nét mặt buồn kèm theo nước mắt rơi….cơ cho trẻ thể lại nét mặt theo yêu cầu cô để trẻ phân biệt hành vi người tốt người xấu tiếp xúc Kết quả: Sau thời gian tận dụng lúc nơi ngày hoạt động trẻ tổ chức cho trẻ chơi lồng ghép Sử dụng tình có vấn đề để trẻ trả lời trẻ đóng kịch từ cung cấp cho trẻ vốn kinh nghiệm để bảo vệ sống tự tin giao tiếp với người 2.3.6 Tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ trẻ nội dung cách rèn kỹ sống cho trẻ cách sống tự lập Công tác phối kết hợp với bậc cha mẹ có ý nghĩa vô quan trọng nhiệm vụ thiết thực GV, góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Tạo nên liên kết GV với cha mẹ, nhằm chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn trình CS-ND-GD trẻ, đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển trẻ mặt: Thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, ngơn ngữ, giao tiếp ứng xử, kĩ sống, giáo dục cá biệt…tạo điều kiện tối ưu cho việc thực có hiệu chất lượng tồn diện trẻ + Có tác dụng lớn tạo thống gia đình nhà trường việc giáo dục phát triền kĩ sống cho trẻ + Tạo thống nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức GD kĩ cho trẻ trường gia đình, tránh mâu thuẫn phương pháp GD trẻ + Phối hợp nội dung thực chương trình chăm sóc bảo vệ sức khoẻ cho trẻ; chương trình giáo dục trẻ; phối hợp kiểm tra đánh giá công tác CS-NDGD trẻ, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi nhóm…vv Để có niềm tin ủng hộ phụ huynh vào hoạt động giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ, giáo viên cần nắm bắt thông tin lắng nghe ý kiến phụ huynh tạo mối quan hệ gần gũi với phụ huynh để tuyên truyền kiến thức kỹ sống cho trẻ học hỏi kinh nghiệm mà phụ huynh có Vào đầu năm học giáo phải phối hợp với ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch dự lớp chuyên đề, nội dung kỹ sống cho trẻ vào sổ kế hoạch lớp Kết hợp với nhà trường tổ chức cho trẻ thăm quan di tích lịch sử địa phương để chăm sóc giáo dục Kỹ sống trẻ hình thành trì phát triển có phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường sống gần gủi, thân thiện Kêu gọi bậc cha mẹ trẻ, người chăm sóc trẻ xã hội hóa giáo dục đóng góp thu gom nguyên vật liệu phế thải có giá trị để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình thực trải nghiệm trẻ - Tôi phô tô thêm tài liệu: Thơ, truyện, hát… để phụ huynh nắm bắt chương trình , kết hợp dạy trẻ gia đình, tận dụng thời gian dạy kĩ sống cho trẻ phát triển tốt 19 * kết quả: Sau phối kết hợp với phụ huynh thời gian thấy kĩ sống trẻ hoạt động cách sôi tự tin, giao tiếp trước người khơng rụt rè e sợ, trẻ tự phục vụ nhiều cơng việc phù hợp với trẻ 2.4 Hiệu qủa sáng kiến kinh nghiệm: * Đối với hoạt động giáo dục: Từ biện pháp áp dụng trẻ đạt số kết sau: Bảng khảo sát cuối năm thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống trẻ mẫu giáo - tuổi (Tổng số trẻ 29 cháu) Số TT Nội dung tiêu chí khảo sát Sự hứng thú trẻ tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống Trẻ có số kỹ sống tự phục vụ Kỹ tự giao tiếp hoạt động Khả sáng tạo, linh hoạt tính chủ động chơi Sự hiểu biết trẻ hành vi ý thức bảo vệ mơi trường Ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi thực nội quy lớp Số trẻ đạt Tỉ lệ % 26 88 Số trẻ chưa đạt 28 26 97 88 27 93 28 97 29 100 Tỉ lệ % 10 * Đối với thân: Tôi trao dồi kiến thức nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ sư phạm Tích lũy số kinh nghiệm trình tổ chức số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ, với ý thức tự học, tự rèn luyện cho thể tình cảm âu yếm, thân ái, lịch sự, lựa chọn giải pháp phù hợp với trẻ - Đối với đồng nghiệp: SKKN tài liệu đồng nghiệp dùng tham khảo ứng dụng vào trình tổ chức hoạt động nhóm, lớp phù hợp - Đối với nhà trường : Bản SKKN Hội đồng khoa học trường đánh giá cao, dùng làm tài liệu lưu trường nhà trường triển khai cho tất người tham khảo, học tập, rút kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đối với cháu đến trường mầm non, trẻ học, chơi, tham gia trải nghiệm vào tất hoạt động, đươc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức theo chương trình độ tuổi, từ dễ - khó, từ đơn giản - phức tạp Qua mà trẻ hình thành phát triển toàn diện mặt nhân cách ban đầu lĩnh vực giáo dục * Bài học kinh nghệm: 20 Trong q trình thực tơi đúc rút số học kinh nghiệm để phát triển toàn diện mặt kĩ sóng cho trẻ nhiệm vụ người giáo viên là: - Nắm đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi đế có giả pháp dạy trẻ phù hợp - Lập kế hoạch kĩ sống cho trẻ tất hoạt động để chủ động tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm - Chú ý lắng nghe trẻ nói, giúp đỡ, khích lệ động viên, thu hút trẻ trò chuyện với giáo viên, với bạn với người khác - Sưu tầm tranh ảnh, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động - Tận dụng dạy kỹ cho trẻ lúc nơi, trẻ tò mò học hỏi phải kịp thời giải đáp ngay, linh hoạt việc sử dụng phương pháp, biện pháp giáo duc - Để làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cô giáo phải người thật tâm huyết với nghề yêu nghề, mến trẻ phải hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Quan sát đánh giá kĩ sống trẻ để lên kế hoạch phù hợp Phát sớm trẻ có khó khăn kĩ năng, từ có biện pháp thích hợp để giúp đỡ trẻ, khuyến khích, nêu gương khích lệ việc làm trẻ để bạn noi theo - Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh có hiệu cao 3.2 Kiến nghị Đề xuất với Phòng giáo dục tổ chức HĐ kĩ sống cho trẻ, để giáo viên dự học tập Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo địa phương mua sắm bổ sung, sữa chữa trang thiết bị, Xây dựng thêm lớp học để trẻ có điều kiện học tập vui chơi tốt Trong trình thực đề tài chắc chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong quan tâm đóng góp ý kiến hội đông khoa học nhà trường đồng nghiệp , giúp làm phong phú kinh nghiệm số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ nói riêng hoạt động động giáo dục trẻ nhằm nâng cao hiệu sáng kiến Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 24 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Hưng 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT [1] [2] [3] [4] Tên tài liệu tham khảo Thông tư 28-2016/TT-BGD&ĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục Mầm non Số trang Kế hoạch số 56KH-BGD&ĐT ngày 25/01/2017 Bộ GD&ĐT việc triển khai chuyên đề xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm Modun 39 giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non, chương trình bồi dưỡng thường xuyên Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 việc phát động phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực (Trang 62) DANH MỤC 22 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN ***************** Họ tên tác giả: Mai Thị Hưng Chức vụ đơn vi công tác: Giáo viên trường Mầm non Nga Thắng TT Tên đề tài SKKN Kể chuyện sáng tạo cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Thạch Dạy trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải trường Mầm non Nga Thạch Cấp đánh giá xếp loại (ngành GD cấp huyện/tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại (A,B C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp huyện A 2013-2014 Cấp tỉnh B 2015-2016 23 ... giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Nga Thắng” để nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng kĩ sống cho trẻ nói riêng chất giáo dục toàn diện cho trẻ 5- 6 tuổi trường Mầm non. .. đạt Tỉ lệ % 16 55 13 45 15 52 14 48 17 59 12 41 18 62 11 38 16 55 13 45 19 65 10 35 Từ kết đánh giá ban đầu cho thấy tỉ lệ trẻ đạt chưa cao chưa đạt chiếm nhiều, làm để giúp trẻ kĩ sống tốt nhất,... trọng giáo dục mầm non - Nhận thức phụ huynh chưa đồng kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ, số nặng giáo dục theo quan điểm truyền thống * - Đối với học sinh: - Một số cháu chưa học độ tuổi vốn kỹ