MỤC LỤC Nội dung PHẦN I:ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 3-4 1.Lí chọn đề tài 2.Giải pháp,mục đích nghiên cứu 3.Nhiệm vụ nghiên cứu 4.Điểm giải pháp PHẦN II:NỘI DUNG - 14 I.Thực trạng trước thực đề tài 1.Thuận lợi 2.Tồn 3.Giải pháp cần giải 4-5 II.Một số kiến thức PHT 1.Khái niệm,vai trò loại phiếu học tập 1.1.Khái niệm phiếu học tập 1.2.Vai trò phiếu học tập 1.3.Các loại phiếu học tập 2.Quy trình thiết kế phiếu học tập theo hướng tích cực hóa 3.Phương pháp sử dụng phiếu học tập dạy học 3.1.Sử dụng phiếu học tập để hình thành kiến thức mới: 3.1.Sử dụng phiếu học tập để cố kiến thức III Một số dang PHT minh họa IV Kết thực 5-6 7 - 14 14 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận 15 15 2.Kiến nghị 15 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 1.BMTĐK Bề mặt trao đổi khí 2.ĐV Động vật 3.ĐM Động mạch 4.GV Giáo viên 5.HS Học sinh 6.HTH Hệ tuần hoàn 7.MM Mao mạch 8.PHT Phiếu học tập 9.TĐK Trao đổi khí 10.TM Tỉnh mạch 11.SGK Sách giáo khoa 12.THCS Trung học sở 13.THPT Trung học phổ thông 14.TT Thứ tự PHẦN I:ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài Việc đổi phương pháp dạy học, hình thức dạy học đổi phương pháp kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh triển khai từ nhiều năm Hầu hết giáo viên trang bị đầy đủ lí luận phương pháp kỹ thuật tổ chức dạy học tích cực suốt q trình đào tạo trường sư phạm trình bồi dưỡng,tập huấn hàng năm sở tổ chức.Hơn sách giáo khoa sinh học 11 biên soạn theo hướng cập nhật kiến thức đại sinh học thể thực vật động vật,đồng thời trọng đến việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh.Sách có nhiều kênh hình,kênh chữ,câu lệnh phát huy tính tích cực sáng tạo tự học học sinh Để thực đổi phương pháp dạy học mơn sinh học nói chung sinh học lớp 11 nói riêng,giáo viên cần phải phối hợp nhiều phương pháp mới,nhiều kỹ thuật tổ chức dạy học để đem lại hiểu cao.Một phương pháp và kỹ thuật tổ chức xây dựng hệ thống dạng phiếu học tập để giúp học sinh chủ động việc tìm kiếm lĩnh hội kiến thức để cố kiến thức học.Phiếu học tập có chức bồi dưỡng kỹ phương pháp học tập cho học sinh.Đối với người dạy phiếu học tập quy định khối lượng kiến thức, kỹ mà giáo viên cần truyền tải đến học sinh,định hướng cho giáo viên việc tổ chức,điều khiển lớp học đánh giá kết học sinh Tuy nhiên việc thực phương pháp dạy học tích cực thực tiễn trường THPT chưa thường xuyên chưa thực hiệu quả.Học sinh thiếu tính tự giác,khả tự học,tự nghiên cứu tài liệu hạn chế.Để nâng cao tính tự học tạo hứng thú học tập cho học sinh phần chuyển hóa vật chất lượng động vật nên thân lựa chọn đề tài” Thiết kế sửng dụng phiếu học tập theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo tự học học sinh phần chuyển hóa vật chất lượng động vật mơn sinh học lớp 11” Giải pháp,mục đích nghiên cứu - Nhằm nâng cao chất lượng dạy học đại trà cho học sinh THPT thân đứng lớp giảng dạy trực tiếp - Nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo khả tự học học sinh - Xác định tên cách sử dụng dạng phiếu học tập - Xây dựng dạng phiếu học tập cho dạy học hình thành kiến thức mới,phần cố học kiểm tra đánh giá - Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức sinh học vào gải vấn đề thực tế Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân loại dạng PHT - Thiết kế cách sử dụng PHT cho phần Chuyển hóa vật chất lượng động vật môn sinh học 11(cơ bản) Điểm giải pháp - Điểm + Thiết kế dạng PHT + Cách sử dụng PHT trình dạy học - Giải pháp +Hệ thống dạng PHT chủ yếu nằm chương trình chuẩn, khai thác sâu kiến thức học sinh từ trở lên Giúp học sinh nắm bắt đầy đủ kiến thức trọng tâm phần chuyển hóa vật chất lượng động vật PHẦN II.NỘI DUNG I.Thực trạng trước thực đề tài 1.Thuận lợi - Giáo viên nắm phương pháp dạy học mới,phối hợp linh hoạt khâu quy trình dạy học - Nắm bắt kiến thức trọng tâm nên thuận tiện cho việc thiết kế nội dung thời gian cho phiếu học tập - Nhà trường tạo điều kiện sở vật chất tình thần giúp giáo viên việc tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học - Đối tượng học sinh thân đứng lớp giảng dạy từ lớp 10 lên nên biết rỏ khả lớp,từng học sinh - Bản thân đứng lớp giảng dạy qua nhiều năm nên đúc rút khơng kinh nghiệm q trình dạy học 2.Tồn - Việc áp dụng phương pháp mới,hoạt động nhóm,sử dụng phiếu học tập mang tính chất hình thức.Đa số sử dụng cho tiết thao giảng.dự giờ,chưa sử dụng cho tất tiết học - Sự u thích mơn học học sinh chưa cao - Việc tổ chức hoạt động nhóm chưa thường xuyên khối lớp,khi thao giảng thường chọn lớp có nhiều học sinh giỏi.Vì việc tổ chức hoạt động nhóm nhiều gióa viên lúng túng,học sinh chưa nhuần nhuyễn cách hoạt động - Số lượng học sinh lớp q đơng nên việc phân chia nhóm để tổ chức hoạt động nhiều bất cập - Cơ sở vật chất,thiết bị dạy học không đáp cho việc đổi phương pháp dạy học 3.Giải pháp cần giải - Tăng cường đổi phương pháp cách thức tổ chức hoạt động nhằm giúp phát huy tính tích cực,chủ động sáng tạo tự học học sinh - Giáo viên đầu tư nhiều thời gian để thiết kế dạng phiếu học tập áp dụng cho chương trình sinh học - Tổ chức cho lớp hoạt động theo phương pháp khơng có tiết thao giảng, dự II Một số kiến thức PHT Khái niệm,vai trò phân loại phiếu học tập 1.1 Khái niệm phiếu học tập: Phiếu học tập tờ giấy rời, in sẵn công tác độc lập hay làm việc theo nhóm nhỏ, phát cho học sinh để hoàn thành thời gian ngắn tiết học 1.2 Vai trò phiếu học tập: PHT phương tiện dạy học, ln có vai trò chung phương tiện dạy học Tuy nhiên, có thêm vai trò riêng phương tiện dạy học đặc thù với vai trò bao trùm nâng cao hiệu dạy học Cụ thể vai trò sau: - Tiết kiệm thời gian - Giúp học sinh hoạt động tích cực - Giúp cho việc tổ chức hoạt động nhóm dễ dàng hiệu - Giúp học sinh dễ tư - Hướng dẫn học sinh tự học 1.3 Phân loại phiếu học tập - Căn vào mục đích lí luận: +PHT dùng q trình hình thành kiến thức Sử dụng để truyền thụ kiến thức cho học sinh.Thông qua việc dẫn dắt học sinh hoàn thành yêu cầu PHT,học sinh lĩnh hội lượng kiến thức định.Dạng cần có hợp tác chặt chẽ giáo viên học sinh +PHT dùng để cố hoàn thiện kiến thức Sử dụng học sinh học xong phần, bài, chương để giúp học sinh nắm vững kiến thức học, đảm bảo tính hệ thống, liên tục logic kiến thức chương trình -Căn vào nguồn thơng tin sử dụng hồn thành phiếu học tập: +PHT khai thác kênh chữ Thường dùng khâu dạy mới, nội dung phiếu dạng thường kèm với “đọc thông tin” “nghiên cứu mục, bài,…” +PHT khai thác kênh hình Là dạng phiếu học tập giúp học sinh tích cực, sử dụng tất khâu trình dạy học, giúp học sinh phát triển kĩ quan sát, phân tích Tận dụng kênh hình SGK, tranh ảnh, phim tư liệu +PHT khai thác kênh chữ, kênh hình Được sử dụng để yêu cầu học sinh vừa đọc thơng tin vừa quan sát hình hồn thành phiếu học tập -Căn vào hình thức thể hiện: +PHT in giấy phát cho học sinh Dạng phiếu giáo viên viết đánh máy phô tô cho học sinh +PHT viết bảng phụ Bảng phụ tờ giấy hay bảng mê ca nhỏ mà giáo viên chuẩn bị trước +PHT chiếu phim projector -Căn vào mục đích sử dụng: Phiếu học tập chia thành loại: phiếu ghi, phiếu trắc nghiệm phiếu hướng dẫn 2.Quy trình thiết kế phiếu học tập theo hướng tích cực hóa -Cấu trúc phiếu học tập gồm: +Phần dẫn Là dẫn giáo viên quy định kiểu hoạt động, nội dung hoạt động hay nguồn thông tin +Phần hoạt động Là phần công việc, thao tác mà học sinh cần thực hiện, nhiều hoạt động +Thời gian hoàn thành Căn vào trình độ học sinh, thời gian tiết học, công việc, hoạt động phải thực khoảng thời gian định Có thê phút, 10 phút, 15 phút, … +Phần đáp án Thường tách biệt với phần giáo viên dùng để chỉnh sửa, bổ sung cho học sinh -Quy trình thiết kế phiếu học tập: +Bước 1:Phân tích nội dung học +Bước 2:Xác định mục tiêu học +Bước 3: Xác định nội dung phiếu học tập +Bước 4:Diễn đạt nội dung thành phiếu học tập +Bước 5:Xây dựng đáp án thời gian hoàn thành phiếu học tập +Bước 6: Hoàn thành phiếu học tập thức Phương pháp sử dụng phiếu học tập dạy học 3.1.Sử dụng phiếu học tập để hình thành kiến thức mới: Sử dụng mục,bài SGK.Loại PHT thường sử dụng dạy khái niệm,quá trình,các tượng, chế 3.2.Sử dụng phiếu học tập để cố kiến thức: Sử dụng để so sánh,khái quát hóa,tổng hợp hóa kiến thức sau giảng dạy bài,các phần có chế,q trình, tượng tương tự III Một số dạng PHT minh họa Trong q trình dạy học tơi thiết kế PHT sử dụng cho phần chuyển hóa vật chất lượng động vật môn sinh học lớp 11(chương trình bản) PHT sử dụng cho Bài 15: Tiêu hóa động vật Sử dụng để hình thành kiến thức phần II,III,IV tiêu hóa nhóm động vật PHIẾU HỌC TẬP Em quan sát hình kết hợp đọc thơng tin SGK để hồn thành bảng sau (thời gian 15 phút) ĐV chưa có quan tiêu hóa Tiêu chí ĐV có túi tiêu hóa ĐV có ống tiêu hóa 1.Đại diện 2.Cơ quan tiêu hóa 3.Quá trình tiêu hóa thức ăn 4.Hình thức tiêu hóa ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP ĐV chưa có quan tiêu hóa ĐVNS Tiêu chí 1.Đại diện ĐV có túi tiêu hóa Thủy tức 2.Cơ quan tiêu hóa 3.Q trình hóa thức ăn Chưa có quan tiêu hóa tiêu Thức ăn tiêu hóa khơng bào tiêu hóa nhờ enzim từ lizoxom Túi tiêu hóa ĐV có ống tiêu hóa Giun đốt,Chim,người… Ống tiêu hóa tuyến tiêu hóa Thức ăn tiêu hóa mặt học hóa học phận ống tiêu hóa +Thức ăn tiêu hóa túi tiêu hóa +Các chất dở dang chuyển vào tế bào thành túi tiêu hóa để biến đổi tiếp 4.Hình thức tiêu Tiêu hóa nội bào Tiêu hóa ngoại bào Tiêu hóa ngoại bào hóa Tiêu hóa nội bào PHT sử dụng cho Bài 16: Tiêu hóa động vật( tiếp) Sử dụng PHT để hình thành kiến thức so sánh đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật PHIẾU HỌC TẬP Em nghiên cứu mục V – SGK để hoàn thành bảng (thời gian 15 phút) Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật Bộ phận Động vật ăn động vật Cấu tạo Chức Động vật ăn thực vật Cấu tạo Chức Miệng Dạ dày Ruột Manh tràng(ruột tịt) Bộ phận Miệng Dạ dày ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP Động vật ăn động vật Động vật ăn thực vật Cấu tạo Chức Cấu tạo Chức Rằng cửa Gặm lấy Răng cửa to, hình nêm thịt Giữ giật cỏ Răng nanh: Cắn giữ Răng nanh Nghiền nát thức ăn Nhọn mồi giống Răng hàm Ít sử dụng cửa nhỏ Răng hàm có nhiều gờ Đơn, to Chứa thức ĐV nhai lại ăn ngăn: -Chứa thức ăn, tiêu hóa sinh học nhờ vi sinh vật Tiêu hóa Dạ cỏ -Tiêu hóa hóa học nhờ nước bọt hóa học -Tiêu hóa hóa học nhờ nước bọt hấp học thu bớt nước Dạ tổ ong -Tiết enzim pepsin HCl để tiêu hóa prơtêin vi sinh vật Chứa tiêu hóa thức ăn (cơ học hóa học) Dạ sách Dạ múi khế * ĐV khác:Dạ dày đơn Bộ phận Ruột Động vật ăn động vật Động vật ăn thực vật Cấu tạo Chức Cấu tạo Chức Ruột non Tiêu hóa Ruột non dài Tiêu hóa hấp thụ thức ăn ngắn hấp thụ thức Hấp thụ lại nước thải bã ăn Ruột già lớn Ruột già Hấp thụ lại ngắn nước thải bã Manh Manh tràng Ít có tác Manh tràng Tiêu hóa nhờ vi sinh vật hấp thụ thức ăn tràng nhỏ dụng lớn PHT sử dụng để dạy Bài 17:Hô hấp động vật +Sử dụng PHT đề hình thành kiến thức hình thức hơ hấp động vật PHIẾU HỌC TẬP 1.Em nghiên cứu mục III SGK trang 72 – 74 để hoàn thành bảng phân biệt hình thức hơ hấp động vật(thời gian 15 phút) Các hình thức hơ hấp động vật Hình thức Cấu tạo quan hô hấp Động tác hô hấp Đại diện 1.TĐK qua bề mặt thể 2.TĐK qua mang 3.TĐK qua hệ thống ống khí 4.TĐK phổi 2.Tại hô hấp mang cá xương hiệu môi trường nước? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 3.Giải thích Chim động vật hơ hấp hiệu môi trường cạn? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP Các hình thức hơ hấp động vật Cấu tạo quan hơ hấp 1.TĐK qua bề mặt Chưa có Hình thức Động tác hô hấp Đại diện TĐK qua bề mặt tế ĐV đơn bào,ruột thể 2.TĐK qua mang bào,cơ thể khoang… Xương nắp Sự phối hợp Cá mang,các phiến xương nắp mang mang miệng Gồm quạt Sự hoạt động Cua quạt 3.TĐK qua hệ Lỗ khí,ống khí Sự co giãn Sâu bọ thống ống khí phần bụng Túi khí trước,sau Sự co giãn Chim phổi liên sườn,nâng hạ đôi cánh 4.TĐK phổi Phổi gồm Sự nâng hạ thềm Lưỡngcư,bò sát,thú nhiều phế nang miệng Sự co giản thở 2.Tại hô hấp mang cá xương hiệu môi trường nước? - Mang cá đáp ứng đặc điểm BMTĐK - Sự hoạt động nhịp nhàng miệng diềm nắp mang nên miệng cá có dòng nước chảy chiều từ miệng qua diềm nắp mang - Do cách xếp mao mạch mang nên dòng máu dòng nước chảy song song, ngược chiều 3.Giải thích Chim động vật hô hấp hiệu môi trường cạn? - Ngồi phổi Chim có hệ thống túi khí - Khơng khí qua phổi lần giàu oxi - Lượng khí cặn PHT sử dụng để dạy Bài 18: Tuần hoàn máu Sử dụng phiếu học tập để hình thành kiến thức mục II dạng hệ tuần hoàn PHIẾU HỌC TẬP Em nghiên cứu mục II-SGK dạng hệ tuần hoàn động vật để hoàn thiện bảng(Thời gian 15 phút) Chỉ tiêu so sánh HTH kín HTH hở HTH đơn Đại diện Đặc điểm cấu tạo Đường máu 10 HTH kép Vận tốc áp lực máu chảy ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP Chỉ tiêu so sánh Đại diện Đặc điểm cấu tạo Đường máu HTH kín HTH hở HTH đơn Thân mềm,chân khớp,cơn trùng Tim,hệ mạch(ĐM,TM) Dịch tuần hồn gồm hỗn hợp máu dịch mô Máu từ tim vào ĐM đổ vào khoang thể đổ vào TM trở tim cá HTH kép Lưỡng cư,bò sát,Chim,Thú Tim,hệ mạch(ĐM,MM,TM) Dich tuần hoàn máu Máu từ tâm thất đổ vào ĐM mang đến MM mang vào ĐM lưng vào TM trở tâm nhĩ +Vòng tuần hồn nhỏ:máu từ tâm thất phải vào ĐM phổi đến MM phổi vào TM phổi tâm nhĩ trái +Vòng tuần hoàn lớn:Máu từ tâm thất trái vào ĐM chủ đến MM qua TM chủ trở tâm nhĩ phải Vận tốc áp lực Áp lực máu chảy Áp lực vận tốc Áp lực cao vận máu chảy thấp,tốc độ máu trung bình tốc nhanh chảy chậm +Sử dụng PHT để cố kiến thức 18 tuần hoàn máu dùng để kiểm tra cũ PHIẾU HỌC TẬP 1.Em vẽ sơ đồ nhánh thể dạng hệ tuần hoàn? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2.Nêu chiều hướng tiến hóa hệ tuần hồn động vật? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 11 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP 1.Em vẽ sơ đồ nhánh thể dạng hệ tuần hoàn ? HTH hở HTH HTH đơn HTH kín HTH kép 2.Nêu chiều hướng tiến hóa hệ tuần hồn động vật? - Về hệ tuần hồn: từ chưa có HTH đến xuất HTH,từ HTH hở đến HTH kín - Về cấu tạo tim:Tim ngăn đến tim ngăn đến xuất vách tâm thất hụt đến tim ngăn -Máu ni thể:máu ni thể có pha trộn( máu pha) đến máu ni thể hồn tồn đỏ tươi PHT sử dụng để dạy Bài 19: Tuần hồn máu( tiếp theo) Sử dụng để hình thành kiến thức phần tính tự động tim PHIẾU HỌC TẬP 1.Quan sát phim thí nghiệm mổ tim Ếch,kết hợp hình nội dụng SGK mục III.1 Tính tự động tim để hoàn thành bảng sau(thời gian phút): Cấu tạo chức hệ dẫn truyền tim Bộ phận Vị trí Chức 2.Từ bảng kết hợp quan sát hình sơ đồ hóa hoạt động hệ dẫn truyền tim? 12 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP Cấu tạo chức hệ dẫn truyền tim Bộ phận Nút xoang nhĩ Vị trí Xoang nhĩ phải Chức Tự phát xung điện Truyền xung điện xuống xoang nhĩ nút nhĩ thất làm tâm nhĩ co Nút nhĩ thất Giữa xoang nhĩ xoang Nhận xung điện từ nút thất phải xoang nhĩ Truyền xung điện xuống bó Hiss Bó Hiss Trên thành vách ngăn Nhận xung điện từ nút nhĩ tâm thất thất Truyền xung điện xuống mạng puôc kin Mạng puôckin Nằm thành tâm thất Nhận xung điện từ bó hiss Làm tâm thất co 2.Từ bảng kết hợp quan sát hình sơ đồ hóa hoạt động hệ dẫn truyền tim? Nút xoang nhĩ phát xung điện tâm nhĩ tâm nhĩ co nút nhĩ thất Bó Hiss Mạng puoockin tâm thất tâm thất co PHT sử dụng dạy Bài 20:Cân nội môi Sử dụng PHT để dạy phần cố cân nội môi PHIẾU HỌC TẬP Sơ đồ điều hòa áp suất thẩm thấu gan thận Bộ phận tiếp nhận kích thích …………………(1)…………… Bộ phận điều khiển …………(2)…………… Bộ phận thực ………(3)…………… Điền từ sau vào dấu …………… Trong sơ đồ trên:thụ thể mạch máu,gan,thận,tuyến nội tiết(tuyến yên) 13 ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP (1):Thụ thể mạch máu (2):Tuyến nội tiết (3):Gan,thận IV.Kết thực Trên sở PHT xây dựng áp dụng để dạy học sinh lớp 11A,11B,11C Tùy bài,từng lớp(đối tượng học sinh) mà sử dụng PHT để dạy kiến thức cố kiến thức.có thể cho HS làm lớp cho HS chuẩn bị sẳn PHT nhà.Trong với HS lớp 11A,11B tơi thường cho HS hoàn thành PHT lớp học tiết dạy,còn lớp 11C thường cho mẫu PHT trước để em chuẩn bị nhà(vì đối tượng HS lớp yếu hơn).Có tơi dạy giáo án điện tử,có sử dụng bảng phụ Kết điểm kiểm tra học kì I năm học 2018 -2019 lớp 11 sau T Lớp SL Điểm - 10 Điểm - Điểm - Điểm T 11A 35 19 12 11B 39 15 18 11C 36 18 15 Điểm trung bình học kì I khối 11 5,38 so với 09 môn học sở đề trường xếp thứ 4/9 môn học PHẦN III:KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Qua trình xậy dựng áp dụng việc sử dụng PHT dạy học môn sinh học thân rút kết luận sau: +PHT dạng tập lớp chuẩn bị nhà giúp HS lĩnh hội kiến thức cách có hệ thống,khái qt tồn gần kiến thức trọng tâm học +Sử dụng PHT với tổ chức hoạt động nhóm giảng dạy giúp cho em HS rèn luyện nhiều kỹ năng:Kỹ quản lí nhóm,kỹ thuyết trình,kỹ phân tích,so sánh.Cũng xây dựng ý thức tập thể,xây dựng niềm tin cho HS +PHT với mục đích đổi cách thức tổ chức dạy học,giúp HS tích cực chủ động sáng tạo tự học Tuy nhiên q trình sử dụng PHT khơng nên q lạm dụng giao khốn mặc cho HS tự làm mà GV phải sát em qúa trình thảo luận hồn thành PHT Qua q trình nghiên cứu , viết đề tài thân bồi dưỡng kiến thức chun mơn đồng thời có thêm kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh tự học 14 Trong trình biên soạn đề tài , khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đồng nghiệp góp ý , bổ sung để tài liệu hoàn thiện 2.Kiến nghị Để việc sử dụng PHT kết hợp với tổ chức hoạt động nhóm có hiệu cao theo : +Số lượng HS/ lớp học nên lại khoảng 20 – 25 em +Cơ sở vật chất,trang thiết bị,bàn ghế cần trang bị đầy đủ phù hợp +Đề tài cần mở rộng cho toàn tất chương trình sinh học khối THPT 15 ... cao tính tự học tạo hứng thú học tập cho học sinh phần chuyển hóa vật chất lượng động vật nên thân lựa chọn đề tài” Thiết kế sửng dụng phiếu học tập theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng. .. kiểm tra học kì I năm học 2 018 -2 019 lớp 11 sau T Lớp SL Điểm - 10 Điểm - Điểm - Điểm T 11 A 35 19 12 11 B 39 15 18 11 C 36 18 15 Điểm trung bình học kì I khối 11 5,38 so với 09 môn học sở đề trường... dạy học tơi thiết kế PHT sử dụng cho phần chuyển hóa vật chất lượng động vật môn sinh học lớp 11 (chương trình bản) PHT sử dụng cho Bài 15 : Tiêu hóa động vật Sử dụng để hình thành kiến thức phần