CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG KHAI THÁC HIỆU QUẢ ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM TRONG KỲ THI THPT QUỐC GIA MƠN ĐỊA LÝ Quảng Bình, tháng 01 năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG KHAI THÁC HIỆU QUẢ ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM TRONG KỲ THI THPT QUỐC GIA MÔN ĐỊA LÝ Họ tên: Nguyễn Mạnh Hà Chức vụ: Thư ký Hội đồng Đơn vị công tác: Trường THPT Đào Duy Từ Quảng Bình, tháng 01 năm 2019 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc rèn luyện kỹ khai thác hiệu Atlat Đ a l iệt Nam k thi T PT uốc gia m n Đ a l Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn 3 trò Atlat Đ a lí iệt Nam 3.1 Đối v i giáo viên 3.2 Đối v i học sinh Chương 2: Thực trạng đề tài nghiên cứu rèn luyện kỹ khai thác hiệu Atlat Đ a l iệt Nam k thi T PT uốc gia m n Đ a l Khái quát phạm vi nghiên cứu Thực trạng đề tài nghiên cứu Nguyên nhân thực trạng Chương 3: Giải pháp chủ yếu để thực đề tài rèn luyện kỹ khai thác hiệu Atlat Đ a l iệt Nam k thi T PT uốc gia m n Đ a l Cơ sở đề xuất giải pháp Các giải pháp chủ yếu Tổ chức, triển khai thực Các giải pháp cụ thể 4.1 Rèn luyện kỹ khai thác hiệu Atlat Đ a l iệt Nam k thi T PT uốc gia m n Đ a l 4.1.1 Các c khai thác Atlat Đ a l iệt Nam 4.1.2 Các dạng ài rèn luyện kỹ khai thác hiệu Atlat Đ a l iệt 10 Nam k thi T PT uốc gia m n Đ a l 4.1.3 Các dạng ài tập áp dụng rèn luyện kỹ khai thác Atlat Đ a lí 11 iệt Nam 4.1.4 Tổng hợp câu trắc nghiệm m n Đ a l liên quan đến sử dụng 14 Atlat đề thi T PT uốc gia năm gần 4.1.5 Kết thực nghiệm l p trực tiếp giảng dạy khối 12 (Kết thi 15 học kỳ năm học 2018 - 2019) 16 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ iệu đề tài 16 Kết luận 16 Đề xuất kiến ngh 17 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Atlat thuật ngữ dùng để tập ản đồ; điển h nh ản đồ trái đất khu vực trái đất, ngồi có Atlat hành tinh (hoặc vệ tinh nó) hệ Mặt Trời Tập ản đồ truyền thống thường in dư i dạng sách, nhiều tập ản đồ ngày có đ nh dạng đa phương tiện Ngồi đặc điểm Đ a l ranh gi i tr thời, nhiều Atlat có thống kê kinh tế, tôn giáo, đ a l , xã hội Cũng có th ng tin ản đồ đ a danh iệc sử dụng Atlat, ản đồ đặc trưng m n Đ a lí Atlat Đ a lí iệt Nam coi “cuốn sách giáo khoa Địa lí thứ 2” đặc iệt, mà nội dung thể chủ yếu ằng ản đồ Trong dạy học Đ a lí trường phổ th ng, loại Atlat nói chung Atlat Đ a lí iệt Nam nói riêng có vai trò quan trọng Đối v i học sinh l p 12 th Atlat Đ a lí iệt Nam tài liệu cần thiết, tài liệu sử dụng phòng thi để kiểm tra đ nh kỳ, đặc iệt v i h nh thức thi trắc nghiệm có khối lượng kiến thức l n (kỳ thi T PT uốc gia 2019 theo quy đ nh m i Bộ Giáo dục Đào tạo chiếm khoảng 30% số câu) Nó " ạn đồng hành" kh ng thể thiếu sĩ tử c vào phòng thi mơn Đ a l Do học sinh iết khai thác, sử dụng Atlat th chắn ài thi m nh điểm cao i vai trò đó, Atlat Đ a lí iệt Nam tài liệu sử dụng thường xuyên dạy học ộ m n Đ a lí l p 12 T PT Trong chương tr nh Đ a lí 12, số lượng kiến thức liên quan đến Atlat chiếm tỉ lệ l n Atlat đ a l iệt Nam xây dựng dựa chương tr nh đa l iệt Nam, diễn giải vấn đề đ a l từ chung đến riêng, từ tự nhiên đến kinh tế xã hội, từ tổng thể đến ộ phận Có nhiều nội dung kiến thức kĩ Đ a lí thể chủ yếu qua Atlat Ngồi vai trò minh hoạ, làm sáng tỏ kiến thức lí thuyết, Atlat kênh tri thức giúp h nh thành kiến thức kĩ m i i học sinh, việc sử dụng khai thác Atlat giúp em phát triển lực tư logic hệ thống hóa kiến thức sau ài học Đây yếu tố quan trọng giúp em dễ dàng lĩnh hội kiến thức khô khan, khó nh i xu hư ng thay đổi phương pháp dạy học: “theo định hướng phát triển lực học sinh trường phổ thơng” nói chung m n Đ a lí nói riêng, rèn luyện lực chuyên iệt m n Đ a lí quan trọng Gắn liền v i việc khai thác sử dụng Atlat học tập nghiên cứu Đ a lí, việc rèn luyện lực, kỹ sử dụng Atlat cho học sinh cần thiết, đặc iệt dùng để làm ài thi T PT quốc gia Tuy nhiên, thực tế cho thấy hầu hết học sinh ỡ ngỡ gặp nhiều khó khăn việc khai thác kiến thức từ nguồn tài liệu Kh ng phải iết sử dụng " ảo ối" cách Nhằm giúp học sinh nâng cao chất lượng việc học ộ m n Đ a lí l p 12 T PT, t i chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ n lu n k khai thác hi u tlat Địa l i t am k thi uốc gia môn Địa l ” Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh hiểu vai trò, tầm quan trọng việc sử dụng Atlat tr nh học tập, làm ài kiểm tra thường xuyên, thi học kỳ, đặc iệt kỳ thi T PT uốc gia từ hư ng dẫn học sinh khai thác có hiệu nguồn tri thức từ Atlat Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu khai thác sử dụng Atlat Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu phạm vi trường T PT Đào Duy Từ, đặc iệt học sinh l p 12, để thấy tỉ lệ kết đạt học tập kiểm tra học sinh sử dụng Atlat, học sinh kh ng sử dụng Atlat học tập kiểm tra Đ a lí Các phương pháp nhằm nâng cao hiệu việc sử dụng Atlat đối v i học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu để thấy tính tất yếu việc phải có Atlat kiểm tra m n Đ a lí, đồng thời đưa giải pháp tốt tr nh học tập Đ a lí, đặc iệt sử dụng Atlat tr nh học kiểm tra Phương pháp nghiên cứu hương pháp: Sử dụng phương pháp sưu tầm, phân tích tài liệu, đề thi T PT uốc gia đề thi minh họa T PT uốc gia năm 2019 Khảo sát điều tra từ thực tế t nh h nh dạy học kiểm tra l p trực tiếp giảng dạy Cách thực hi n: Trao đổi đồng nghiệp, tham khảo kiến giáo viên ộ m n vấn đề học sinh thắc mắc Liên hệ thực tế nhà trường, áp dụng đúc rút kinh nghiệm qua tr nh giảng dạy n thi T PT uốc giai năm học trư c năm học 2018 - 2019 Nghiên cứu dựa tính hiệu tr nh học kiểm tra sở sử dụng kh ng sử dụng Atlat học kiểm tra Đ a lí Các kết mang lại sử dụng Atlat học tập kiểm tra Th ng qua kết tỉ lệ học sinh sử dụng Atlat kh ng sử dụng Atlat để có kết tổng thể tính hiệu phương tiện mang lại PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc r n luyện k khai thác hiệu Atlat Địa lý Việt Nam kì thi THPT Quốc gia mơn Địa lý Cơ sở lí luận Theo uy chế thi Bộ Giáo dục Đào tạo, từ năm 2015 học sinh cấp Trung học phổ th ng toàn quốc đầu thực kỳ thi T PT quốc gia Trong kỳ thi này, m n Ngữ văn thi theo h nh thức tự luận m n Toán, Ngoại ngữ, ật L , oá học, Sinh học, Đ a l , L ch sử, Giáo dục c ng dân thi theo h nh thức trắc nghiệm Kết kỳ thi để c ng nhận tốt nghiệp T PT, đồng thời làm sở để xét tuyển vào trường Đại học Cao đẳng mà em có nguyện vọng lựa chọn Đề thi minh họa m n Đ a l T PT uốc gia năm 2019 có thay đổi đ nh phù hợp v i yêu cầu đổi m i kiểm tra đánh giá, hạn chế sai sót kỳ thi trư c Bộ Giáo dục Đào tạo Các câu hỏi đề thi phân hoá theo mức độ nhận thức: Nhận iết, th ng hiểu, vận dụng thấp vận dụng cao Đặc iệt kiến thức chủ yếu nằm chương tr nh khối 12 Bên cạnh kiến thức Đ a l ản kiểm tra, th kĩ Đ a l ản kĩ khai thác Atlat Đ a l kiểm tra đánh giá chiếm t lệ cao khoảng 30% tổng điểm toàn ài thi Theo quy chế thi th ài thi m n Đ a l k thi T PT uốc gia từ năm 2015 đến học sinh sử dụng Atlat để làm ài thi Đối v i học sinh lựa chọn thi m n Đ a l , iết cách khai thác Atlat Đ a l , nói ch a khố góp phần hồn thành tốt ài thi tạo hội l n cho em hoàn thành c mơ m nh Cơ sở thực tiễn trường T PT Đào Duy Từ, học sinh đăng k thi m n Đ a lí tổ hợp xã hội kỳ thi T PT uốc gia năm 2019 tương đối nhiều L học sinh chọn m n Đ a l v m n thi kiến thức dễ học đặc iệt theo qui chế thi, học sinh mang Atlat Đ a l vào phòng thi để làm ài Tuy nhiên kỹ sử dụng Atlat Đ a l học sinh chưa tốt, điều khó khăn cho em n tập chuẩn cho kỳ thi quốc gia T PT Trên thực tế, thời lượng dành cho m n Đ a l l p 12 kh ng nhiều, có 1,5 tiết tuần, nên việc rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Đ a l cho học sinh gặp nhiều khó khăn ơn nữa, năm học cuối cấp, học sinh dành phần l n thời gian học tập cho m n mà em coi quan trọng v thời lượng quan tâm em dành cho m n Đ a l kh ng nhiều Trong điều kiện thời gian n tập thi T PT uốc gia trường T PT Đào Duy Từ có hạn (24 tiết l p) mà lượng kiến thức Đ a l 12 nhiều, làm để em n tập hiệu nhất, tránh tải mệt m i hoàn thành ài thi v i kết cao Đây câu hỏi mà kh ng giáo viên, học sinh trăn trở thế, qua thực tiễn giảng dạy m n Đ a l , năm học 2018 - 2019 ản thân n tập cho học sinh chuẩn thi T PT uốc gia năm m n Đ a l , ản thân mạnh dạn đưa số kinh nghiệm vấn đề: “ n lu n k khai thác hi u tlat Địa l i t am k thi uốc gia môn Địa l ” Mong rằng, kinh nghiệm tài liệu tham khảo giúp ích đồng nghiệp em học sinh tr nh dạy - học m n Đ a l nói chung đặc iệt sử dụng giai đoạn n tập chuẩn cho k thi T PT uốc gia năm 2019 đạt hiệu cao Vai trò Atlat Địa lí Việt Nam 3.1 Đối với giáo viên Atlat Đ a lí iệt Nam phục vụ trực tiếp cho c ng tác nghiên cứu giảng dạy Đ a lí Cụ thể Atlat giúp giáo viên khâu tr nh dạy học khâu chuẩn ài, giảng ài, kiểm tra, củng cố, hư ng dẫn học sinh làm ài tập, học ài chuẩn ài m i thuận lợi Atlat Đ a lí iệt Nam có chức minh họa chức nguồn tri thức giúp giáo viên việc sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học Đối v i chức minh họa, Atlat có đầy đủ kênh h nh ản đồ, iểu đồ, lát cắt, tháp tuổi, số liệu minh họa cho ài giảng giáo viên giảng giải cho nội dung ài học Đối v i chức nguồn tri thức, Atlat chứa đựng tri thức Đ a lí nên để sử dụng hiệu uộc giáo viên phải sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học Cụ thể, giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm để kích thích hứng thú học tập giúp em tự lĩnh hội tri thức Đ a lí th ng qua việc sử dụng Atlat Phương pháp th ng dụng giáo viên soạn thảo câu hỏi, ài tập, nhiệm vụ gắn v i Atlat để hư ng dẫn học sinh khai thác theo cá nhân, nhóm l p Như giáo viên sử dụng Atlat sở để học sinh t m tòi, khám phá kiến thức dư i đạo, hư ng dẫn giáo viên Khi sử dụng Atlat giáo viên nên sử dụng hai chức nhằm nâng cao chất lượng dạy học 3.2 Đối với học sinh Atlat Đ a lí iệt Nam phương tiện ổ ích, hấp dẫn đối v i em việc học tập m n Đ a lí Atlat Đ a lí iệt Nam giúp học sinh tiếp thu, nắm kiến thức cách cụ thể giúp cho việc thực hành, làm ài tập dễ dàng thuận lợi Atlat Đ a lí iệt Nam tạo cho học sinh tính sáng tạo, tinh thần trách nhiệm cao, thói quen tự học, tự nghiên cứu Ngồi ra, giáo dục cho học sinh thức ảo vệ, cải tạo m i trường Atlat Đ a lí iệt Nam giúp học sinh tự học nhà làm ài tập tr nh học kiểm tra iệc hồn thành ài tập nhà đòi hỏi n lực l n học sinh học tập, đồng thời kĩ năng, kĩ xảo làm việc độc lập rèn luyện phát huy cao có tác dụng phát triển mạnh mẽ khả nhận thức học sinh Atlat giúp học sinh n tập thường xuyên, sử dụng cho làm ài kiểm tra đ nh kỳ, thi T PT quốc gia, liên hệ kiến thức từ mối liên hệ khái quát cách có hệ thống tài liệu học tập, hồn thiện kiến thức m nh Chương 2: Thực trạng đề tài nghiên cứu r n luyện k khai thác hiệu Atlat Địa lý Việt Nam kì thi THPT Quốc gia môn Địa lý Khái quát phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu phạm vi năm học 2018 - 2019 số l p 12 trực tiếp giảng dạy trường T PT Đào Duy Từ, từ thực trạng sử dụng Atltat học tập kiểm tra m n Đ a lí học sinh, từ đánh giá kết việc sử dụng kh ng sử dụng Atlat Đ a l tr nh học kiểm tra học sinh Thực trạng đề tài nghiên cứu Trong tr nh học tập kiểm tra m n Đ a lí, làm để học sinh tiếp thu ài học, nắm vững kiến thức cách khoa học có hệ thống để từ vận dụng có hiệu kiểm tra Đó yêu cầu thực được, kiến thức rộng l n, chương tr nh học học sinh dày đặc, dẫn đến t nh trạng học sinh nắm kiến thức cách mơ hồ, kh ng có hệ thống việc hư ng dẫn giúp học sinh có kĩ khai thác Atlat yêu cầu tất yếu giáo viên học sinh Nguyên nhân thực trạng Giờ dạy vận dụng Atlat Đ a l thực chất sử dụng m n Đ a lí nói chung trường Đào Duy Từ nói riêng Có a l để giải thích cho điều này: Một phần l n giáo viên chưa hư ng dẫn học sinh có thói quen vừa kết hợp học sử dụng Atlat m i tiết học v điều đòi hỏi m i học sinh phải rèn kỹ sử dụng Atlat thành thạo kỹ sử dụng Atlat học sinh hạn chế; hai tiết dạy chuẩn trường phổ th ng 45 phút, khoảng thời gian giáo viên phải truyền tải lượng kiến thức Đ a lí nhiều, đặc iệt chương tr nh Đ a lí 12 lượng kiến thức l n v t nh làm giáo viên có chút dè dặt việc vận dụng phương pháp m i vào dạy học thay cho cách dạy truyền thống; a việc đánh giá dạy giáo viên nặng h nh thức truyền thụ kiến thức l thuyết Kĩ sử dụng Atlat Đ a lí iệt Nam học sinh yếu số học sinh chưa sử dụng Atlat thường xuyên tiết học, giáo viên chưa hư ng dẫn kĩ phương pháp sử dụng Atlat Đ a lí cho học sinh thức học tập ộ m n chưa cao, nhiều em chưa có thức mua Atlat Đ a lí để học Chương 3: Giải pháp chủ yếu để thực đề tài r n luyện k khai thác hiệu Atlat Địa lý Việt Nam kì thi THPT Quốc gia môn Địa lý Cơ sở đề xuất giải pháp iện việc học sinh chưa có thói quen mua sử dụng Atlat học Đ a lí phổ iến, học sinh dựa vào ản đồ mà giáo viên cung cấp để học l p, nhà kh ng có tài liệu ản đồ để khai thác học tập nên thường kh ng nắm vững kiến thức cách có hệ thống, mà học ài dư i h nh thức học thuộc nh thức thi T PT uốc gia 100% trắc nghiệm khách quan v khối lượng kiến thức l n nên việc hư ng dẫn học sinh sử dụng Atlat học tập kiểm tra m n Đ a lí yêu cầu tất yếu, đối v i học sinh l p 12 chuẩn thi T PT năm 2019 Các giải pháp chủ yếu Yêu cầu tất học sinh phải có Atlat Đ a lí m i tiết học l p xem việc sử dụng Atlat tài liệu thứ hai học tập Đ a lí, m i học sinh cần có thói quen sử dụng Atlat ài kiểm tra v lài tài liệu mang vào phòng thi, kỳ thi T PT uốc gia năm 2019 t i iệc nắm vững kiến thức Atlat giảm t việc học thuộc lòng học sinh, giúp học sinh có nh n thực tiễn Đ a l kinh tế - xã hội iệt Nam Tổ chức, triển khai thực Trong tr nh giảng dạy, việc sử dụng kh ng sử dụng Atlat Đ a lí học sinh đem lại hai mặt trái ngược Phần l n học sinh có sử dụng Atlat Đ a lí nắm vững kiến thức sâu, tính hệ thống khả liên hệ thực tiễn kiến thức phân tích mối quan hệ đối tượng Đ a lí Còn học sinh kh ng sử dụng Atlat th nắm kiến thức cách lan man, thiếu hệ thống, kh ng khoa học nhanh qn, kh ng có khả phân tích mối quan hệ đối tượng Đ a lí Do đó, việc hư ng dẫn học sinh khai thác sử dụng Atlat học tập Đ a lí yêu cầu cần thiết hữu ích Các giải pháp cụ thể Trong sáng kiến ản thân đưa số giải pháp hư ng dẫn học sinh khai thác Atlat Đ a l Đ a l iệt Nam để chuẩn cho k thi T PT uốc gia năm năm t i, tr nh học tập, kiểm tra đánh giá m n Đ a l trường T PT Đào Duy Từ Các giải pháp mà ản thân đưa dựa phương châm: “ thống ng n gọn nhớ hiểu v hi u quả” Tức đảm ảo thời gian ngắn nhất, hư ng dẫn học sinh n luyện m n Đ a l để làm ài thi đạt kết cao thế, giải pháp đưa ra, kh ng phân tích kĩ dài dòng mà c đọng, ngắn gọn Một số kĩ Đ a l cố gắng hệ thống hoá súc tích dư i dạng dàn - dạng ài cụ thể; có dạng học sinh cần ghi nh ngắn gọn điền từ vào ch trống 4.1 R n luyện k khai thác hiệu Atlat Địa lý Việt Nam kì thi THPT Quốc gia môn Địa lý 4.1.1 Các ước khai thác Atlat Địa lý Việt Nam ước : m đư c c u tr c c a to n tlat Địa l i t am: + Cần cho học sinh nắm Atlat gồm phần, ao gồm phần nào, nội dung phần Từ học sinh dễ dàng t m hiểu nội dung Atlat Đ a lí để phục vụ tốt cho tr nh học tập làm ài thi đạt điểm cao + Tên trang Atlat, thể nội dung khái quát hay chủ đề nội dung trang Atlat í dụ: Bản đồ n ng nghiệp trang 19 thể vấn đề liên quan đến ngành n ng nghiệp nay; ản đồ lâm nghiệp thủy sản trang 20 lại thể vấn đề t nh h nh phát triển, cấu, phân ố ngành lâm nghiệp thủy sản + Nội dung trang Atlát Đ a lí có nội dung thể tương đồng v i nội dung kiến thức sách giáo khoa chương tr nh Đ a l l p 12 mà em phải học Có thể chia thành nội dung l n sau: i ung Các trang ản đ ác định vị trí địa l ph m vi l nh thổ nước ta - Bản đồ ành - Bản đồ nư c Đ ng Nam Á - Bảng số liệu thống kê diện tích, dân số tỉnh thành phố Các đ c điểm ản tự nhi n i t am - Các thành phần tự nhiên - Bản đồ nh thể - Đ a chất - khoáng sản, đ a chất iển Đ ng vùng kế cận - Khí hậu + Khí hậu chung + Nhiệt độ TB năm + Nhiệt độ TB tháng I + Nhiệt độ TB tháng + Lượng mưa TB năm + Tổng lượng mưa từ tháng - X Trang 4,5 6,7 9 9 9 + Tổng lượng mưa từ tháng - IV - Các hệ thống s ng + Tỉ lệ diện tích lưu vực hệ thống sông + Lưu lượng nư c trung nh s ng ồng, s ng Đà Rằng, s ng Mê C ng - Các nhóm loại đất - Thực vật động vật + Phân khu Đ a l động vật 10 10 10 11 12 12 - Các miền đ a - Các miền tự nhiên l tự nhiên + Miền Bắc Đ ng Bắc Bắc Bộ + Miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ + Miền Nam Trung Bộ Nam Bộ 13 14 14 14 inh t h i - Bản đồ Dân số - Dân số dân + Dân số iệt Nam qua năm tộc + Tháp dân số + Cơ cấu lao động làm việc phân theo khu vực kinh tế - Bản đồ Dân tộc 15 16 16 16 - Các ản đồ - Kinh tế chung kinh tế - N ng nghiệp chung - N ng nghiệp - Lâm nghiệp thu sản - C ng nghiệp chung - Các ngành c ng nghiệp trọng điểm + C ng nghiệp lượng + C ng nghiệp chế iến lương thực thực phẩm + C ng nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng - Giao thông - Thương mại - Du l ch 17 18 19 20 21 22 22 22 22 23 23 25 - Các ản đồ - ùng trung du miền núi Bắc Bộ, vùng Đồng ằng vùng kinh tế s ng ồng - ùng Bắc Trung Bộ - ùng Duyên hải Nam Trung Bộ, vùng Tây Nguyên - ùng Đ ng Nam Bộ, vùng Đồng ằng s ng Cửu Long - Các vùng kinh tế trọng điểm 26 16 26 26 27 30 ước 2: m v ng n i ung c a t ng trang ản đ : M i trang ản đồ Atlat thường có ộ phận ản: + Bản đồ nền, thường thể v trí đối tượng, đặc điểm phân ố đối tượng, tượng Đ a l + Các iểu đồ kèm, thường thể cho t nh h nh phát triển, đặc điểm qui m , cấu đối tượng, tượng Đ a l , xu hư ng phát triển đối tượng í : ản đ kinh t chung: Bản đồ thể đặc điểm kinh tế chung (qua tiêu chí GDP nh quân tính theo đầu người tỉnh năm 2007), đặc điểm qui m cấu GDP phân theo khu vực kinh tế trung tâm kinh tế iệt Nam (số lượng, quy m dân số, phân ố) Biều đồ kèm: Biểu đồ kết hợp cột đường thể GDP tốc độ tăng trưởng qua năm Biểu đồ miền thể cấu GDP phân theo khu vực kinh tế (N ng, lâm, thủy sản, C ng nghiệp xây dựng, D ch vụ) iệt Nam qua năm xu hư ng thay đổi cấu kinh tế theo ngành nư c ta ước : i t cách ác định phương hướng tr n ản đ ọc sinh nh lại kiến thức l p 10 học, để xác đ nh phương hư ng ản đồ phải dựa vào đường kinh tuyến - vĩ tuyến Một đầu kinh tuyến hư ng Bắc th đầu lại hư ng Nam Đường vĩ tuyến, đầu hư ng Đ ng, đầu lại hư ng Tây Tất trang ản đồ Atlat Đ a l iệt Nam xây dựng có hư ng Bắc trên, Nam dư i ước : i t cách giải m kí hi u tr n ản đ : + ọc sinh phải nh lại có dạng k hiệu thường dùng Atlat hay ản đồ: Kí hiệu h nh học; kí hiệu chữ; kí hiệu tượng h nh + M i đối tượng, tượng Đ a l ản đồ mã hố ằng kí hiệu đ nh Các kí hiệu giải nghĩa trang 3, kí hiệu chung trang ản đồ có giải riêng + Trong trang 3: Kí hiệu chung, giải mã kí hiệu cho số đối tượng tượng Đ a l phân thành nhóm kí hiệu: Các yếu tố tự nhiên (phân tầng đ a h nh, khoáng sản); C ng nghiệp (trung tâm c ng nghiệp, khai thác khoáng sản, ngành c ng nghiệp); N ng nghiệp, lâm nghiệp, thủy sản (trồng trọt, chăn nu i); Các yếu tố khác + Một số đối tượng, tượng Đ a l kí hiệu ản đồ kh ng giải nghĩa kí hiệu trang th học sinh t m trang ản đồ riêng có liên quan í dụ: thảm thực vật kh ng t m thấy kí hiệu trang v học sinh phải t m trang Atlat thảm thực vật động vật trang 12 ước : i t cách lựa chọn ản đ thích h p ph h p với m c đích uc uc ns ng học sinh c n phải ựa v o u c u đ i: + Đối v i đề ài r nguồn, tức yêu cầu sử dụng trang Atlat th học sinh khai thác trang Atlat + Nếu đề ài yêu cầu dựa vào Atlat chung chung th phải đọc kĩ xem đề ài yêu cầu t m hiểu đối tượng, tượng Đ a l để lựa chọn ản đồ phù hợp tất nhiên, học sinh phải nắm nội dung toàn ộ Atlat th m i lựa chọn ản đồ thích hợp í dụ: Đề ài yêu cầu: “Dựa vào Atlat Đ a l iệt Nam xác đ nh vườn uốc gia Phong Nha - Kẻ Bàng thuộc tỉnh nào? Như em phải mở Atlat trang 25 ản đồ du l ch để xác đ nh cho yêu cầu đề 4.1.2 Các dạng ài r n luyện k khai thác hiệu Atlat Địa lý Việt Nam kì thi THPT Quốc gia mơn Địa lý Trong tr nh học ài m i l p hay n tập thi T PT uốc gia, ài kiểm tra th việc khai thác kiến thức Atlat quan trọng Atlat h trợ trí nh cho học sinh, giúp học sinh kh ng phải nh cách máy móc Trong đề thi minh họa T PT năm 2019 m n Đ a l , cho dù đề ài có yêu cầu dựa vào Atlat Đ a l iệt Nam hay kh ng đưa yêu cầu th việc sử dụng Atlat Đ a l iệt Nam tr nh làm ài hữu ích Tuy nhiên, nhiều học sinh lúng túng việc khai thác Atlat, lựa chọn phương án trả lời thường sai Để khắc khắc phục t nh trạng này, tr nh giảng dạy l p n tập cho học sinh, giáo viên cần phân hoá thành dạng ài cụ thể, đưa c làm để học sinh dễ nh dễ hiểu, tránh điểm cho học sinh Sau dạng ài thường gặp Dạng ài “ ác đ nh, kể tên đối tượng, tượng Đ a l ản đồ Dạng ài “Nguồn lực phát triển Dạng ài “T nh h nh phát triển Dạng ài “Phân ố sản xuất Trong dạng ài th dạng ài thứ “ ác đ nh, kể tên đối tượng, tượng Đ a l ản đồ thường hay kiểm tra v h nh thức thi T PT uốc gia m n Đ a lí 100% thi trắc nghiệm Có thể nói dạng ài dễ đề thi, thường mức độ nhận iết, vận dụng thấp Tuy nhiên, học sinh phải nắm c làm ài tránh sai lầm điểm đáng tiếc Các ước l m i: ác định kể t n đối tư ng hi n tư ng Địa l tr n ản đ 10 ước : ác đ nh từ khóa gạch chân từ đối tượng, tượng Đ a l cần xác đ nh, cần kể tên ản đồ ước 2: ác đ nh kí hiệu mã hố đối tượng, tượng đ a l cần t m (Căn vào Atlat trang 3, kí hiệu chung giải riêng ản đồ có liên quan) ước : T m ản đồ cần phải sử dụng phù hợp v i yêu cầu đề ài Nếu yêu cầu đề ài r dùng ản đồ th ta chọn ản đồ Còn đề ài kh ng r yêu cầu dựa vào trang ản đồ cụ thể th học sinh phải tự t m ản đồ cần sử dụng vào đối tượng, tượng cần sử dụng Nếu yếu tố tự nhiên phải t m ản đồ tự nhiên có liên quan; đối tượng dân cư phải t m ản đồ dân cư có liên quan; đối tượng kinh tế phải t m ản đồ kinh tế có liên quan í dụ kể tên vườn quốc gia th học sinh chọn ản đồ Du l ch ước : Kể tên đối tượng, tượng đ a l theo tr nh tự đ nh Nguyên tắc xây dựng Atlat đối tượng tượng đ a l iểu th ản đồ phải mã hoá ằng kí hiệu kí hiệu phải giải mã qua ản giải ọc sinh phải iết xác kí hiệu mã hố cho đối tượng, tượng đ a l cần xác đ nh Kh ng ằng suy nghĩ chủ quan m nh để xác đ nh ừa dẫn đến sai lầm 4.1.3 Các dạng ài tập áp dụng r n luyện k khai thác Atlat Địa lí Việt Nam Bài 1: ựa v o ản đ công nghi p chung - Atlat Địa l i t am h ác định trung tâm công nghi p u n hải mi n trung Hướng d n Căn vào c làm học sinh thực sau: ước : Gạch chân từ đối tượng ước 2: ác đ nh kí hiệu mã hố đối tượng ựa v o ản đ công nghi p chung trang h ác định trung tâm công nghi p u n hải mi n trung - Trang 3: Kí hiệu chung (kh ng có) - Chú giải riêng ản đồ c ng nghiệp chung + Dựa vào h nh tròn l n hay nhỏ để xác đ nh trung tâm c ng nghiệp tương ứng ước : T m ản đồ cần Đề ài r ản đồ cần sử dụng ản đồ phải sử dụng c ng nghiệp chung trang 21 ước : Kể tên đối tượng, - Trung tâm c ng nghiệp l n: Thành phố Đà tượng đ a l theo tr nh Nẵng, Nha Trang tự đ nh - Trung tâm c ng nghiệp trung nh: Thanh óa, inh, uế, uảng Ngãi, uy Nhơn 11 Bài 2: ựa v o tlat Địa l a) Các c a sông đổ v ng ) ể t n trung tâm u mi n trung Hướng d n làm ài a) Các c a sông đổ v ng i t am h kể t n: iển tỉnh c rung lịch c ngh a quốc gia c a v ng iển tỉnh u n hải c rung ước : Gạch chân a) C a sông đổ v ng iển tỉnh từ khóa đối tượng cửa s ng c rung ước 2: ác đ nh kí hiệu - Trang 3: Kí hiệu chung, mục Các yếu tố tự nhiên, mã hoá đối tượng s ng thể ằng kí hiệu đường màu xanh Cửa s ng đổ iển: T m điểm cuối s ng dọc iển ước : T m ản đồ Đối tượng cần xác đ nh “cửa s ng : Sử dụng cần phải sử dụng ản đồ sau: + Bản đồ hệ thống s ng trang 10 + Bản đồ vùng Bắc Trung Bộ trang 27 ước : Kể tên đối - Cửa s ng đổ vùng iển Bắc Trung Bộ: Cửa Đáy, tượng, tượng đ a l theo cửa i, cửa ội, cửa Sót, cửa Nhượng, cửa Gianh, tr nh tự đ nh cửa Tùng, cửa iệt ) ể t n trung tâm u lịch c ngh a quốc gia v ng u n hải mi n trung ước : Gạch chân ể t n trung tâm u lịch c từ đối tượng trung gia c a v ng u n hải mi n trung tâm du l ch ngh a quốc ước 2: ác đ nh kí hiệu - Trang 3: Kh ng có kí hiệu chung mã hoá đối tượng - Bản đồ Du l ch trang 25: Chú giải mục Trung tâm du l ch, trung tâm du l ch có nghĩa quốc gia thể ằng vòng tròn l n ước : T m ản đồ - Bản đồ Du l ch trang 25 cần phải sử dụng ước : Kể tên đối - Các trung tâm du l ch có nghĩa quốc gia vùng tượng, tượng đ a l theo Duyên hải miền trung gồm: uế, Đà Nẵng tr nh tự đ nh 12 Bài tập 3: ựa v o tlat Địa lí i t Nam trang hành trang 4, ác định vị trí Địa lí i t am ọc sinh dựa vào Atlat kết hợp v i kiến thức học học sinh dễ dàng nêu đặc điểm v trí đ a lí phần lãnh thổ đất liền nư c ta: - Toạ độ đ a lí phần phần đất liền nư c ta (kinh độ, vĩ độ ao nhiêu; đ a danh đ a phương có điểm cực đó) - Dựa vào lược đồ iệt Nam Đ ng Nam Á Atlat Đ a lí, học sinh xác đ nh v trí iệt Nam nằm phía án đảo Đơng Dương, gần trung tâm Đơng Nam Á - Căn vào phân ố kinh tuyến 1050Đ qua gần lãnh thổ iệt Nam thuộc múi số Bài tập 4: ựa v o tlat Địa lí i t am v ki n thức đ học tr nh phát triển v phân ố ng nh thuỷ sản nước ta - ề t nh h nh chung: + Khai thác số liệu tổng sản lượng thu sản năm 2000, 2005, 2007 nêu phát triển đột phá ngành thu sản + Chia tổng sản lượng thu sản cho dân số thấy số lượng thu sản đầu người l n + Dựa vào số liệu iểu đồ tính tốc độ tăng trưởng thu sản nu i trồng, thu sản khái thác thấy nu i trồng thu sản ngày chiếm tỉ trọng cao cấu ngành thu sản - Khai thác thu sản: + Sử dụng số liệu iểu đồ khai thác thu sản năm 2000 (1660,9 nghìn tấn), 2007 (2074,5 ngh n tấn), nêu phát triển, tính số lần tăng thêm sản lượng khai thác nêu đựơc mức độ tăng trưởng ngành khai thác thu sản + Dựa vào lược đồ khai thác thu sản tr nh ày phân ố tất tỉnh giáp iển đẩy mạnh đánh thu sản, tập trung tỉnh Duyên hải Nam Trung Bộ Nam Bộ Các tỉnh dẫn đầu Kiên Giang, Bà R a - ũng Tàu, B nh Thuận, Cà Mau - Nu i trồng thu sản: + Sử dụng số liệu iểu đồ nu i trồng thu sản năm 2000 (589,6 nghìn tấn), 2007 (2123,3 ngh n tấn), nêu t nh h nh phát triển, tính số lần tăng thêm sản lượng nu i trồng nêu đựơc mức độ tăng trưởng ngành nu i trồng thu sản qua năm + Nhiều loài thu sản trở thành đối tượng nu i trồng, quan trọng nu i t m nu i cá nư c 13 + Dựa vào lược đồ khai thác thu sản tr nh ày phân ố vùng trọng điểm thủy sản, nghề nu i t m, nu i cá nư c tập trung chủ yếu đồng ằng s ng Cửu Long, tiếp đến vùng đồng ằng s ng ồng số tỉnh Duyên hải miền Trung 4.1.4 Tổng hợp câu trắc nghiệm môn Địa lý liên quan đến sử dụng Atlat đề thi THPT Quốc gia năm gần Câu : Căn v o tlat Địa lí i t am trang v h cho i t quốc gia n o sau đâ không ti p giáp với iển Đông? A Mianma B Malaysia C Philippin D Brunây Câu 2: Căn v o tlat Địa lí i t am trang v h cho i t n i o nh ơn thu c khu vưc đ i n i n o sau đâ A Đ ng Bắc B Trường Sơn Nam C Tây Bắc D Trường Sơn Bắc Câu : Căn v o tlat Địa lí i t am trang v h cho i t đỉnh n i i oup c đ cao l A 2287m B 2405m C 1761m D 2051m Câu : Căn v o tlat Địa lí i t am trang v khu vưc đ i n i â c theo l t c t đị h nh t C đ n C- ) c đăc điểm h nh l A Thấp dần từ tây ắc đ ng nam, có thung lũng s ng đan xen đồi núi cao B Cao tây ắc thấp dần đ ng nam, có nhiều đỉnh núi cao, cao nguyên xen lẫn thung lũng s ng C Cao đ ng ắc thấp dần tây nam, có nhiều đỉnh núi cao, cao nguyên xen lẫn thung lũng sông D Cao dần từ đ ng sang tây, nhiều đỉnh núi thấp, cao dãy oàng Liên Sơn Câu : Căn v o tlat Địa lí i t am trang h cho i t n i n o sau đâ không cha theo hướng tâ c - đơng nam A ồng Liên Sơn B Con oi C Đ ng Triều D Tam Đảo Câu : Căn v o tlat Địa lí i t am trang ọc theo l t c t h nh t đ n - ) lát c t h nh - thể hi n n i ung n o ưới đâ A ng điạ h nh vòng cung vùng núi Trường Sơn Nam B ùng núi Trường Sơn Nam cao Tây Bắc thấp dần Tây Nam C Đ cao cao nguyên vùng núi Trường Sơn Nam D ng nghiêng vùng núi Trường Sơn Nam Câu : Căn v o tlat Địa lí i t am trang v h cho i t Đ ng ng c thu c mi n tự nhi n n o sau đâ A Miền Nam Trung B Nam B B Miền Bắc C Miền Tây Bắc Bắc Trung B D Miền Bắc Đ ng Bắc Bắc B 14 Câu 8: Căn v o tlat Địa lí i t am trang ọc theo l t c t h nh t Cđ n C- ) cao ngu n c Châu n m đ cao l A 1000m - 1500m B 1500m C 1000m D 200m - 1000m Câu : Căn v o tlat Địa lí i t am trang v h cho i t th nh phố n o sau đâ l đô thi trực thu c rung ương A.Đà Lạt B ải Phòng C Nha Trang D inh Câu : Căn v o tlat Địa lí i t am trang v h cho qu n đảo rường a thu c tỉnh th nh phố n o sau đâ A ũng Tàu B uảng Ngãi C Đà Nẵng D Khánh oà Câu 11: Căn vào Atlat Địa lí Vi t Nam trang 5, cho bi t đô thi sau đô thi đ c biêt A Hải Phòng B Cần Thơ C Hà Nội D Đà Nẵng Câu 12: Căn vào Atlat Địa lí Vi t am trang v cho bi t dãy Đông ri u thuôc khu vực đ i n i n o sau đây? A Trường Sơn Nam B Trường Sơn Bắc C Tây Bắc D Đơng Bắc Câu 13: Căn vào Atlat Địa lí Vi t am trang v cho bi t th nh phố n o sau đâ l đô thi trực thu c tỉnh A Biên oà B Cần Thơ C Thành phố Chí Minh D Nội Câu 14: Căn vào Atlat Địa lí Vi t am trang v cho bi t cao nguyên Pleiku (Plây cu) thuôc khu vưc đ i n i n o sau đây? A Đông Bắc B Tây Bắc C Trường Sơn Nam D Trường Sơn Bắc Câu 15: Căn vào Atlat Địa lí Vi t Nam trang 13 va 14, cho bi t đỉnh núi Ngọc Linh có đ cao là: A 2052m B 2598m C 1855m D 2025m 4.1.5 Kết thực nghiệm lớp trực tiếp giảng dạy khối 12 (Kết thi học kỳ năm học 2018 - 2019) TT LỚP GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU 12A1 59,57% 38,3% 2,13% 0,00% 12A2 34,78% 63,04% 2,17% 0,00% 12B 37,21% 58,14% 4,65% 0,00% 12C 63,16% 36,84% 0,00% 0,00% 12D5 42,22% 57.78% 0,00% 0,00% 15 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Hiệu đề tài Sáng kiến kinh nghiệm rút từ thực tiễn dạy học ản thân t i sau nhiều năm dạy học, đặc iệt kinh nghiệm từ nhiều năm n luyện thi T PT uốc gia iệu sáng kiến mang lại kết r rệt qua kết thi THPT quốc gia từ năm 2015 đến m n Đ a l điểm thi lu n nằm nhóm đầu Trư c hết, tài liệu tham khảo hữu ích đối v i nhiều giáo viên học sinh phần rèn kĩ Đ a l ản Áp dụng thực tế giảng dạy, ản thân t i nhận thấy kĩ Đ a l ản học sinh vững vàng lên hẳn thời gian ngắn; học sinh học dễ nh , dễ hiểu dễ vận dụng Điểm ài kiểm tra ài thi học sinh nâng cao r rệt; đặc iệt câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến sử dụng Atlat em kh ng điểm Điều góp phần tăng hội nâng cao điểm số m n Đ a lí k thi T PT uốc gia, tăng hội đ tốt nghiệp đ vào trường đại học, cao đẳng học sinh Nắm kỹ khai thác, sử dụng hiệu Atlat Đ a lí iệt Nam giúp tạo hứng thú học tập ộ m n học sinh kết hợp học l thuyết thực hành; nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu phát triển tư sáng tạo cho học sinh l p 12 t i phân c ng giảng dạy, em học sinh nắm kiến thức ản m n Đ a l kỹ ản sử dụng ản đồ, Atlat Đ a lí iệt Nam Cụ thể là: 100% học sinh l p 12 t i giảng dạy iết sử dụng thành thạo Atlat để làm ài thi kiểm tra tiết, thi học kỳ iết cách sử dụng ứng dụng ản đồ, iết cách vận dụng kiến thức Đ a lí học vào giải vấn đề đời sống thực tiễn hàng ngày Giúp nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, góp phần nâng cao kết thi T PT uốc gia ua đó, học sinh tự tin chọn m n Đ a lí để dự thi T PT uốc gia Kết luận Trong tr nh giảng dạy Đ a lí l p 12, đặc iệt việc hư ng dẫn học sinh n thi T PT uốc gia m n Đ a lí, vấn đề cần quan tâm việc rèn luyện cho học sinh kĩ Đ a l kh ng thể tách rời ản đồ nói chung Atlat nói riêng Atlat sách giáo khoa thứ hai, khai thác Atlat kh ng hiểu kiến thức mà h nh ảnh trực quan giúp giáo viên, học sinh giảng dạy học tập hiệu Trong kỳ thi tốt nghiệp, kỳ thi học sinh giỏi sử dụng Atlat để làm ài khai thác kiến thức iệu mang lại việc sử dụng Atlat học tập, khai thác 16 kiến thức từ Atlat giảng dạy l n Bản thân t i hy vọng v i sáng kiến m nh góp phần giúp cho việc giảng dạy Đ a l ngày hiệu hơn, chất lượng Tơi xin chân thành cảm ơn kiến đóng góp qu đồng nghiệp Đề xuất kiến nghị Để giúp học sinh s m h nh thành thói quen rèn luyện kỹ khai thác, sử dụng Atlat Đ a lí, đề ngh giáo viên từ l p 10, thường xuyên sử dụng Atlat học, từ ài ua đó, luyện tập cho học sinh kỹ sử dụng Atlat Đ a lí c, từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp Giáo viên nên sử dụng nhiều ản đồ, kết hợp trang Atlat để làm sáng tỏ nội dung cần thiết ài học, sử dụng dạy ài m i, n tập kiểm tra đánh giá học sinh, ài tập nhà, làm ài thực hành Yêu cầu tất học sinh phải có Atlat tr nh học tập kiểm tra m n Đ a lí Nhà trường cần đầu tư mua thêm số ản đồ thiếu ổ sung thêm Atlat m i để tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy Đ a lí đạt kết cao Trên số kinh nghiệm ản thân đúc rút qua việc giảng dạy, hư ng dẫn học sinh khai thác Atlat Đ a l iệt Nam phục vụ cho k thi T PT uốc gia m n Đ a l Đề tài kh ng tránh khỏi thiếu sót, mong ạn đồng nghiệp chia sẻ, góp để đề tài hồn thiện 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS.TS Ng Đạt Tam, TS Nguyễn u Thao (2015), Atlat Đ a lí iệt Nam, N B Giáo dục iệt Nam, Nội GS.TS Lê Th ng (2012), Sách giáo khoa Đ a l l p 12 - N B Giáo dục iệt Nam, Nội GS.TS Lê Th ng (2012), Sách giáo viên Đ a l l p 12 - N B Giáo dục iệt Nam, Nội GS.TS Lê Th ng (2015) n tập m n Đ a l chuẩn cho k thi T PT uốc gia, N B Giáo dục iệt Nam, Nội GS.TS Lê Th ng (2016) ng dẫn học khai thác Atlat Đ a l iệt Nam, N B Đại học uốc gia TP CM, TP CM Các trang mạng tài liệu khác http://www.bachkhoatrithuc.vn http://dialy.hue.edu.vn 18 PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ I Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học trường THPT Đào Duy Từ Nhận xét: Xếp loại: II Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình 19 ... XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG KHAI THÁC HIỆU QUẢ ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM TRONG KỲ THI THPT QUỐC GIA MÔN ĐỊA LÝ Họ tên: Nguyễn... ch trống 4.1 R n luyện k khai thác hiệu Atlat Địa lý Việt Nam kì thi THPT Quốc gia môn Địa lý 4.1.1 Các ước khai thác Atlat Địa lý Việt Nam ước : m đư c c u tr c c a to n tlat Địa l i t am: +... khai thác hiệu Atlat Đ a l iệt Nam k thi T PT uốc gia m n Đ a l 4.1.1 Các c khai thác Atlat Đ a l iệt Nam 4.1.2 Các dạng ài rèn luyện kỹ khai thác hiệu Atlat Đ a l iệt 10 Nam k thi T PT uốc gia