SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT Đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trẻ em nguồn hạnh phúc, niềm tự hào lớn gia đình, chủ nhân tương lai đất nước, tảng vững cho xã hội Việt Nam “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Để đạt mục tiêu việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức nhà trường, gia đình xã hội Trong năm gần đây, giáo dục ln khơng ngừng đổi hình thức, nội dung phương pháp tổ chức dạy học cho trẻ Giáo dục kỹ sống nội dung nhiều người quan tâm Đặc biệt, giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nội dung nhiệm vụ quan trọng cấp học mầm non Theo nghiên cứu nhà tâm lý học, đặc điểm tâm sinh lý trẻ em tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hóa Thực tế kết nhiều nhà nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học lứa tuổi mầm non kỹ sống như: Sự hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Hiện nay, có nhiều bậc phụ huynh chưa hiểu nghĩa việc dạy kỹ sống cho trẻ, phụ huynh che chở, làm giúp trẻ việc họ nghĩ nhỏ chưa tự làm việc đó; có nhiều bậc phụ huynh chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến , họ đâu biết suy nghĩ việc làm bậc cha mẹ tước quyền tự con, khơng cho nói, khơng cho làm đến quay đầu lại cha mẹ biết q thụ động, nhút nhát, ln chờ vào giúp đỡ người lớn… Ngay từ bé cha mẹ định hướng cho kỹ cần thiết lứa tuổi như: Dạy biết nói cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi, dạy biết cách tự lập phục vụ thân, dạy biết bảo vệ thân “Ngã phải tự đứng lên, phải làm bị người khác bắt nạt mà mách cô giáo, mách bố mẹ” Nếu cha mẹ dạy cho kỹ từ bé chắn đứa trẻ hình thành cho kỹ ban đầu, thích nghi với mơi trường sống Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cần thiết để giúp trẻ khám phá giới tâm hồn cách có định hướng, khiến trẻ biết quý trọng thân, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực: Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ, tinh thần Từ đó, xây dựng cho trẻ kỹ sống hòa nhập với giới xung quanh Ở lứa tuổi trẻ cần có tác động khác đến kỹ sống trẻ Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, ln trăn trở suy nghĩ làm để có phương pháp truyền đạt đến trẻ kỹ sống tốt Qua thời gian tìm tòi nghiên cứu, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Điểm đề tài và phạm vi áp dụng 1.2.1 Điểm mới của đề tài: Điểm đề tài là: “giúp trẻ chuyển tải biết (nhận thức), cảm nhận (thái độ), quan tâm (giá trị) thành khả thực thụ giúp trẻ biết phải làm làm (hành vi) tình khác sống hàng ngày Mặt khác, thực tốt đề tài giúp giáo viên mầm non có biện pháp hữu hiệu để giáo dục kỹ sống cho trẻ 1.2.2 Phạm vi áp dụng của đề tài: Đề tài thực năm học 2017-2018, với biện pháp mang lại hiệu cao đơn vị Vì thế, đề tài áp dụng rộng rãi cho giáo viên trường mầm non, nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi nói riêng cho trẻ mầm non nói chung PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng đề tài: Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ khơng thể tập trung lĩnh hội điều cô giáo dạy Vì vậy, giáo viên phải nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Trong năm học 2017-2018, ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) Đây lứa tuổi trẻ bắt đầu nhận thức, phân biết hành vi sai, biết nên hay khơng nên, chí bước đầu trẻ biết tự giải số tình tạo hoạt động Vì thế, chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” để trao đổi bạn Khi nghiên cứu đề tài này, thân gặp số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Trường lớp khang trang, rộng rãi, môi trường thuận lợi cho hoạt động cô trẻ - Ban giám hiệu quan tâm, sát đạo giáo viên thực tốt chuyên môn hoạt động khác - Là giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy, nắm vững chun mơn, ln nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề ham học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, qua nắm tâm sinh lý trẻ thói quen trẻ hàng ngày - Đa số trẻ học qua lớp mẫu giáo bé nên trẻ lớp tơi tương đối ngoan, có nề nếp hoạt động - Phụ huynh quan tâm, ủng hộ nhiệt tình hoạt động lớp * Khó khăn: - Về phía giáo viên: Giáo viên phụ thuộc nhiều vào tài liệu trọng dạy môn học mà chưa ý đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ hàng ngày Còn ngại việc tổ chức hoạt động tập thể, trò chơi nhằm hình thành rèn luyện kỹ sống cho trẻ - Về phía phụ huynh: + Một số gia đình nng chiều thái q, ln sẵn sàng phục vụ trẻ nên có thái độ ngang bướng, ỷ lại, hay làm nũng bố mẹ + Một số phụ huynh cho lo cho đầy đủ, chiều chuộng theo ý thích con, việc dạy dỗ phó mặc cho giáo viên + Đa số phụ huynh nơng dân, lao động nên chưa có nhiều thời gian dành cho - Việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh gặp nhiều khó khăn - Về phía trẻ + Trẻ bị ảnh hưởng sống phát triển đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử… + Trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, tính tự lập + Trẻ tự khơng có tính kỷ luật cha mẹ quan tâm dạy giỗ Qua điều tra thực tế kỹ sống trẻ đầu năm nhận thấy kết sau: Nội dung TS cháu Tốt SL % Kỹ tự phục vụ Kỹ tự bảo vệ Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp-ứng xử Kỹ tự tin SL Khá % Trung bình Yếu SL % SL % 20 10 33,3 12 40 6,6 23,3 16,6 13 43,3 23,3 23,3 16,6 15 50 10 30 26,6 23,3 13 43,3 6,6 26,6 26,6 11 36,6 10 (Bảng khảo sát đầu năm - Tháng 8) Từ số liệu cho thấy kỹ sống việc thực kỹ sống trẻ thấp Vì vậy, tơi mạnh dạn tìm trang bị, kiến thức kỹ sống bền bỉ tận tâm rèn luyện kỹ sống cho trẻ lớp thông qua đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hình thành kỹ sống trường mầm non” 2.2 Một số biện pháp thực 2.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao công tác tự học, tự bồi dưỡng việc dạy trẻ kỹ sống Là giáo viên nhà trường phân công giảng dạy lớp 4-5 tuổi, nhằm thực tốt nhiệm vụ giao, không ngừng tự học tự bồi dưỡng thân để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ kỹ thực nhiệm vụ Đặc biệt, tơi sâu vào nghiên cứu kỹ sống dạy trẻ 4-5 tuổi trường mầm non, nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 4-5 tuổi nhiều hình thức tự học qua sách báo, tập san, tạp chí, học hỏi bạn bè đồng nghiệp, khai thác qua Internet…Thực tế cho thấy, việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Để thực tốt mục tiêu giáo dục đề trước tiên giáo viên phải trang bị cho hệ thống kiến thức phong phú xác, trải nghiệm kỹ giáo dục thực tế Thông qua việc tự học tự bồi dưỡng hiểu rằng: Để dạy trẻ kỹ phải ln ln lắng nghe thấu hiểu trẻ, giáo viên cần: Tạo hội cho trẻ chia sẻ đồ chơi hay ăn mà trẻ ưa thích với bạn bè Lắng nghe trẻ, giúp chúng bày tỏ thái độ Dạy trẻ cách giải vấn đề Tôn trọng đồ đạc trẻ Dạy trẻ lúc nơi, tận dụng tình huống, hoạt động tích hợp 2.2.2 Biện pháp 2: Lồng ghép nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ sống vào hoạt động học Đối với trẻ mầm non, việc rèn kỹ sống cho trẻ không thực học cụ thể mà lồng ghép vào hoạt động ngày để dạy cho trẻ * Hoạt động học làm quen với văn học: Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ mầm non thích nghe kể chuyện, nội dung câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ Tùy nội dung câu chuyện mà đưa nội dung kỹ sống vào để dạy trẻ cho phù hợp với trẻ lớp Ví dụ: Qua câu chuyện “Cáo, thỏ gà trống”, dạy trẻ học tập bạn gà Trống tính mạnh dạn, tự tin Tuy nhỏ bé gà Trống biết dùng trí thơng minh để đuổi cáo khỏi nhà Ví dụ: Câu chuyện “Tích Chu”, tơi dạy trẻ kỹ quan tâm giúp đỡ người đặc biệt người thân gia đình, học tập bạn Tích Chu khơng quản ngại khó khăn kiếm nước suối tiên cho bà uống Bên cạnh câu chuyện có chương trình, tơi sưu tầm thêm số thơ câu chuyện có nội dung dạy kỹ sống để đưa vào dạy trẻ Các câu chuyện mà sưu tầm thiết kế giúp cho trẻ lớp tơi mạnh dạn, tự tin có hiểu biết nhiều kỹ sống cần có * Hoạt động học khám phá: Với hoạt động học thông qua chủ đề mà giáo dục cho trẻ kỹ sống như: Chủ đề “Bản thân” Thông qua hoạt động khám phá đề tài “Bé cần để lớn lên khỏe mạnh” bé cần ăn đủ nhóm chất dinh dưỡng, cần tham gia hoạt động chơi đùa chạy nhảy, thể dục thể thao điều quan trọng bé cần sống môi trường không khí lành qua giáo dục trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho thân cách giữ gìn đồ dùng, vệ sinh cá nhân Khi chơi xong phải biết rửa tay Chủ đề “Gia đình” Khám phá với đề tài “ Ngơi nhà bé”, trẻ biết nhà nơi gia đình chung sống giáo dục trẻ biết làm để chỗ sẽ, gọn gàng Còn đề tài khám phá “Đồ dùng gia đình” giáo dục trẻ biết xếp lấy, cất đồ dùng ngăn nắp, biết giữ gìn đồ dùng sẽ, gọn gàng, biết sử dụng đồ dùng cách Chủ đề “Nghề nghiệp” Đề tài khám phá số nghề nghề giáo viên, nghề bác sĩ, nghề nông… trẻ biết nghề có cơng việc vất vã riêng, trẻ biết yêu quý nghề, bảo vệ sản phẩm nghề Chủ đề “Động vật” Đề tài khám phá “Một số vật ni gia đình” giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ vật nuôi (cho ăn, không đánh đuổi vật) Khám phá “Động vật sống rừng” trẻ có hành động khơng đồng tình biết vật sống hoang dã có nguy bị săn bắn trái phép Biết tránh không lại gần vật Giáo dục trẻ biết ích lợi vật đó, biết mối hiểm họa chờ chúng Khám phá “Một số côn trùng”, trẻ nhận biết côn trùng có ích trùng có hại người Chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thơng” Đề tài “Bé đường an tồn” giáo dục trẻ đường làng sát lề đường bên tay phải, đường phố vỉa hè Khi ngồi sau xe máy phải đội mũ bảo hiểm, ngồi ngắn không đùa nghịch Khi ngồi tơ khơng thò đầu ngồi, khơng chạy nhảy xe, xe dừng lại xuống, biết nhường chỗ cho cụ già Chủ đề “Tết mùa xuân” Đề tài khám phá “Gia đình bé chuẩn bị đón tết” giáo dục trẻ biết giúp đỡ bố mẹ dọn dẹp, trang trí nhà cửa để đón tết Biết vứt rác nơi quy định không vứt vỏ kẹo, vỏ bim bim đường, không khạc nhổ, không vệ sinh bừa bãi Đề tài “Tìm hiểu mùa xuân”, giúp trẻ biết mùa xuân có tết cổ truyền, dạy trẻ nói câu chúc tết đơn giản, dạy trẻ biết lựa chọn quần áo phù hợp hợp chơi Tết Chủ đề “Thực vật” Khám phá “Cây xanh môi trường sống” Giáo dục trẻ biết ích lợi loại rau, trái cây, xanh, bóng mát người, giáo dục trẻ cách chăm sóc loại (tưới cây), biết ăn rau, củ, cung cấp nhiều vitamin Giáo dục trẻ biết không leo trèo cây, ăn xong để rác nơi quy định Đề tài “ngày 8/3”, dạy trẻ biết quan tâm đến bà, mẹ, biết nói lời chúc tặng bà, tặng mẹ nhân ngày 8/3 Chủ đề “Nước tượng tự nhiên” Cho trẻ khám phá nước, trẻ biết có nhiều loại nước khác nước máy, nước lọc, nước suối, nước mưa, nước ao hồ, nước biển Trẻ biết tình trạng nguồn nước bị ô nhiễm dần cạn kiệt người sử dụng lãng phí từ giáo dục trẻ phải biết tiết kiệm nước Rửa tay trước ăn sau vệ sinh nhớ vặn vòi nước vừa đủ để rửa, tránh lãng phí Giáo dục trẻ chơi hay đâu không vứt rác xuống nguồn nước, tránh làm ô nhiễm Biết mùa hè thường mặc trang phục gì? Mùa đơng mặc nào? Khi cho trẻ khám phá “nước” trẻ biết có nhiều loại nước khác nước máy, nước mưa, nước sông, suối, hồ, ao, nước biển trẻ biết tình trạng nhiễm Khi tắm biển phải mặc áo phao biết tự bảo vệ Chủ đề “Q hương, thủ đơ, Bác Hồ” Đề tài khám phá “Bác Hồ với cháu thiếu nhi” giáo dục trẻ biết tự hào vị lãnh tụ đất nước, biết yêu quý đất nước mình… * Hoạt động học tạo hình: Qua hoạt động học tạo hình giáo dục trẻ biết giữ gìn sách đẹp không làm quăn mép không vẽ tẩy xóa vở, khơng vẽ bậy ghế bàn, giáo dục trẻ biết yêu quý, trân trọng sản phẩm mình, bạn, mong muốn tạo sản phẩm đẹp để tặng cô, tặng ông, bà, bố, mẹ… * Hoạt động học âm nhạc: Ở trường mầm non âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…đối với trẻ, âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc Thực tế cho ta thấy rằng: Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo nhạy cảm âm nhạc Trẻ em thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động có âm nhạc Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mỹ cho trẻ, phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương người rộng lớn Hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể: Đó tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người Giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi sống Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc nghe cô hát, trẻ tự ca hát, nhảy múa, chơi trò chơi âm nhạc hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hồ, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực, mối quan hệ chặt chẽ với Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc trường mầm non không mang lại cho trẻ cảm xúc âm nhạc mà thơng qua giúp trẻ phát triển nhiều kỹ sống tốt đẹp như: kỹ tạo niềm vui, kỹ mạnh dạn tự tin… Ví dụ: Khi dạy trẻ hát, múa, biểu diễn tổng kết chủ đề, trẻ hợp tác với bạn luyện tập tiết mục văn nghệ, thể vai người dẫn chương trình giúp trẻ biết quan tâm, chia sẻ hợp tác với bạn để luyện tập tốt * Hoạt động phát triển thể chất: Thông qua hoạt động thể chất cô nhắc trẻ thường xuyên tập thể dục thể lớn lên khỏe mạnh Khi chơi trò chơi vận động khơng nên tranh nhau, phải biết nhường nhịn nhau, chơi phải biết phối hợp với bạn để tạo tính đồn kết 2.3 Biện pháp 3: Xác định, xây dựng nội dung, kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi * Xác định nội dung, kỹ sống cho trẻ Để xác định nội dung giáo dục kỹ sống bản, trước hết cần phải hiểu kỹ sống gì? mục đích việc dạy kỹ sống cho trẻ mầm non? - Kỹ sống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh, cho phép bạn đối mặt với thách thức sống hàng ngày - Mục đích việc dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Từ đây, xác định nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi bao gồm: - Sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Học cách có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe trình bày diễn đạt ý nhóm bạn - Giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách - Biết giới thiệu thân gia đình trước đám đơng, biết học lớp nào? Cơ nào? Thích gì? Địa nhà đâu? - Nhận biết ưu điểm khuyết điểm thân - Biết cách ứng xử với người xung quanh Học cách lắng nghe người đối đáp - Nhận biết hồn cảnh khơng an tồn, cách giữ an tồn cho nơi cơng cộng (sân trường, cơng viên, siêu thị ) - Kỹ giao tiếp tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình nơi - Kỹ hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn - Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước Ngồi ra, trường mần non giáo viên cần dạy trẻ hành vi văn hóa ăn uống, qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh * Xây dựng nội dung tiêu chí giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Qua tơi xây dựng nội dung tiêu chí giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động cụ thể: Thứ tự Nội dung kỹ sống Kỹ tự phục vụ Kỹ tự bảo vệ Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp- ứng xử Kỹ tự tin 2.2.4 Biện pháp 4: Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi Để giáo dục trẻ lúc nơi, làm gương cho trẻ noi theo Khi trẻ vào lớp nhắc trẻ chào cô, chào bố mẹ, chủ động chào hỏi trao đổi với bậc phụ huynh giúp cho trẻ nhận thấy gần gũi, quan tâm cô giáo với phụ huynh giúp trẻ mạnh dạn tự tin Vì đặc điểm trẻ mầm non ln có tính bắt chước nên người lớn, giáo viên phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đặc biệt phải đảm bảo an tồn cho trẻ *Hoạt động đón trẻ: Vào buổi sáng, giáo viên đến lớp trước 15 phút, cơng việc mở cửa thơng thống phòng học, sau chuẩn bị đón trẻ Khi trẻ đến lớp trẻ biết chào cô, chào bố mẹ, cất dép, cất ba lô nơi quy định * Hoạt động trời: Qua hoạt động trời cho trẻ quan sát số loại cảnh, hoa, ăn tơi cho trẻ biết ích lợi xanh người Quan sát số vật nuôi cho trẻ tập cho gà ăn, từ hình thành cho trẻ kỹ sống u thương chăm sóc Hoạt động tìm hiểu số loại rau cho trẻ thăm vườn rau lớp Để gieo luống rau xanh phải làm gì? Trước tiên phải làm đất tơi xốp, sau đến gieo hạt tưới rau Nếu khơng nhặt cỏ bắt sâu cho điều xảy ra? Từ trẻ đưa ý kiến cách độc lập, giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp Khi cho trẻ chơi ngồi trời tơi ln nhắc trẻ chơi sân trường không chạy đùa, xô đẩy bạn vào đồ chơi bị ngã chảy máu Biết giữ gìn đồ chơi ngồi trời chơi * Hoạt động góc: Trẻ mầm non học chơi-chơi mà học, trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thơng qua chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua hoạt động vui chơi Vì vậy, tơi trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải Ví dụ: Ở góc phân vai tơi giáo dục trẻ biết chơi đồn kết với bạn bán hàng, mua hàng Dạy trẻ cách mua hàng Bác bán cho cá này! Bao nhiều tiền bác? Trẻ biết cách chào mời khách mua hàng, mặc cả, trả tiền mua thức ăn xong Hay góc "Nấu ăn”, tơi ý đến thao tác mà trẻ thể vai mình: Trẻ bắc nồi lên đặt bếp ga bếp chưa? Để đảm bảo an tồn nấu xong cần phải làm gì? Khi xoong nóng muốn bắc nồi xuống làm nào? Ví dụ: Góc bác sĩ tơi cho trẻ khám sức khỏe cho bạn, biết cách đặt tai nghe, ống nghe Biết thể số thao tác đơn giản khám bệnh, biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với bệnh nhận: Cháu bị làm sao? Cháu bị đau cổ họng ạ? Hãy há miệng cho bác kiểm tra? Trẻ biết há mồm bác sỹ lấy đèn soi vào Được rồi, vén áo lên cho Bác đặt ống nghe vào nào? Không đâu bác viết cho cháu đơn thuốc cửa hàng mua thuốc nhé! Góc xây dựng: Rèn cho trẻ kỹ làm việc theo nhóm, biết phối hợp công việc chơi, biết hợp tác để xây dựng cơng trình Góc sách truyện: Trẻ biết mở sách truyện trang một, không tranh giành sách chuyện với bạn, biết sử dụng đồ dùng cách có hiệu Góc khám phá: Trẻ có số kỹ khám phá vật tượng xung quanh Trẻ trải nghiệm với thí nghiệm như: Sự nảy mầm hạt; vật nổi, vật chìm; tan chảy viên đá * Hoạt động lao động-vệ sinh: Trẻ biết nhặt rụng sân trường, bồn cây, biết giữ gìn lớp học, sân trường Không vứt rác vào bồn * Hoạt động giờ ăn: Trong ăn, tơi nhắc trẻ ăn khơng nói chuyện, khơng xúc miếng q to, khơng nhai nhồm nhồm, ho biết lấy tay che miệng, nhặt cơm rơi Sau ăn xong biết lau mồm, súc miệng 10 Nhắc trẻ ăn phải giữ trật tự khơng nói chuyện riêng, ăn bị hắc xì phải biết che miệng, cơm rơi, cơm vãi nhặt vào khay lau tay vào khăn 2.2.5 Biện pháp 5: Nêu gương thưởng ngoan, bình chọn “ngơi của t̀n” vào thứ sáu cuối tuần Động viên khích lệ biện pháp hoạt động mầm non Sự tán thưởng khiến trẻ hiểu việc trẻ làm Đặc biệt tán thưởng lại có chứng kiến bạn bè cha mẹ khắc sâu trẻ niềm phấn khởi, tạo động lực cho trẻ phát huy khả thân Trẻ thường bắt chước, noi gương nhanh, tơi chọn hình thức nêu gương thưởng ngoan, bình chọn “Ngơi tuần” vào thứ sáu cuối tuần Trẻ thành thói quen ln có mong muốn nhận phiếu bé ngoan vào thứ sáu cuối tuần Trên sở đó, tơi nghĩ thêm hình thức thưởng ngoan cho cá nhân trẻ gắn vào bảng bé ngoan trẻ có cố gắng nhiều tuần Những ngơi làm giấy màu óng ánh đem lại cho bé nhiều niềm vui tiến bất ngờ Đặc biệt hình thức khen thưởng bảng vàng cửa lớp, trẻ ghi tên bảng kèm nội dung khen thưởng Thơng qua khơng trẻ khen cố gắng phấn đấu tiếp, bạn lớp lấy làm gương để học tập mà bậc phụ huynh nắm bắt tình hình tuần Đây hình thức mà tâm lí giáo dục trẻ mầm non thường xuyên sử dụng- hình thức nêu gương- trẻ học tập bạn đồng thời thân trẻ có nhiều cố gắng tích cực tuần tới Sau thực biện pháp này, tơi nhận thấy khơng khí thi đua trẻ lớp sôi nổi, thân cháu tự nhắc nhở ngoan hơn, cố gắng để làm “ngôi tuần” Các cháu tỏ hãnh diện bầu “ngôi tuần” Nhờ vậy, nhiều cháu hiếu động lớp dần đạt nhiều tiến bộ, tập trung ý học để lớp cô giáo công nhận vào buổi sinh hoạt cuối tuần 2.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp giáo viên phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Bên cạnh việc dạy trẻ kỹ lớp, thường xuyên trọng đến việc phối kết hợp với phụ huynh dạy kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thực tế Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón, trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, 11 hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện trẻ phương pháp Trong gia đình, việc dạy trẻ hành vi văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ năng, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác, thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Trước hết người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Cô giáo, cha mẹ, giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên làm trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Trẻ bắt chước người lớn bố mẹ trẻ người lớn gần gũi trẻ Vì vậy, bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn thói quen tốt sau lại bắt trẻ thời gian học lại điều nơi khác với người xa lạ Bố mẹ trẻ ý giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá thân người khác Ví dụ: Khi nhà, gia đình nên khuyến khích trẻ tự khởi xướng chơi cách xin phép bố, mẹ ông bà cho chơi Khi chơi xong phụ huynh cần nhắc nhở dạy cho biết cách tự thu dọn đồ chơi sau chơi Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay trẻ Trong dịp lễ tết cha mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, trang trí đào, quất, lau cây, chợ tết mua sắm mẹ…Ngoài ra, bố mẹ lựa chọn chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với bé để nhà xem, xem khuyến khích bé nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà bé vừa xem Tôi tuyên truyền với phụ huynh quan sát biểu trẻ điều kiện tình tự nhiên hàng ngày quan sát xem trẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay khơng? Trẻ có thích tham gia dã ngoại hay tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo chơi với đồ chơi khơng? Trẻ có lễ phép cách nói với người lớn hay khơng?… để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm 12 Cha mẹ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lí việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia vào buổi họp nhà trường để nắm bắt tình hình với nhà trường giáo dục trẻ cách toàn diện 2.3 Kết đạt - Sau áp dụng biện pháp vào công tác giảng dạy tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhận thấy đạt kết sau: 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện, khuyến khích, khơi dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin 100% trẻ rèn luyện khả sẵn sàng học tập kết học tập trường hiệu ngày cao 98% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập, kỹ nhận thức, kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày, sống trẻ 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội, kỹ thể cảm xúc, kỹ giao tiếp, chung sống hồ bình Trẻ học hơn, tỉ lệ chuyên cần đạt 93% trở lên gặp khó khăn đến lớp, trẻ có kỹ trực nhật, giúp kê bàn ăn, xếp khay ăn, chia thìa, kê ghế, phơi khăn… Thông qua kết đánh giá chất lượng cuối chủ đề, mặt phát triển trẻ đạt tốt: (Bảng khảo sát cuối năm - Tháng 4) Nội dung Tổng số Kỹ tự phục vụ Kỹ tự bảo vệ Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp-ứng xử Kỹ tự tin 30 SL Tốt % SL Khá % TB SL % Yếu SL % 20 18 20 19 66,6 60 66,6 63,3 8 10 23 26 26 33,3 10 13 6,6 3,3 0 0 25 83,3 13,3 3,3 Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa của đề tài: Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành công sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mang lại cho cháu nhiều 13 lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục văn hóa xã hội, giúp sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng Giáo dục năm tháng đầu đời có ý nghĩa cho đời Giáo dục mầm non viên gạch có ý nghĩa quan trọng cho năm đời trẻ 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Qua tìm tòi nghiên cứu thực đề tài nhận thấy nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ bậc học mầm non phù hợp cần thiết Vì vậy, đề nghị cấp lãnh đạo tiếp tục triển khai thực rộng rãi nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Mở lớp tập huấn chuyên môn nội dung giáo dục kỹ sống cho giáo viên đến sở Tăng cường điều kiện sở vật chất kinh phí để tổ chức hoạt động tập thể có quy mơ, chất lượng cao Trên số kinh nghiệm nhỏ từ việc “Giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi” Bản thân nhận thấy nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm đồng nghiệp, để tổ thực tốt Trong q trình tích lũy kinh nghiệm viết đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết, hạn chế Tôi mong nhận đóng góp ý kiến xây dựng hội đồng chuyên môn đánh giá, bổ sung để đề tài tơi thêm hồn thiện, khả thi có hiệu thực tiễn để thân thực tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! 14 ... dung, kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mẫu giáo 4- 5 tuổi * Xác định nội dung, kỹ sống cho trẻ Để xác định nội dung giáo dục kỹ sống bản, trước hết cần phải hiểu kỹ sống gì? mục đích việc dạy kỹ sống. .. dung kỹ sống Kỹ tự phục vụ Kỹ tự bảo vệ Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp- ứng xử Kỹ tự tin 2.2 .4 Biện pháp 4: Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi Để giáo dục trẻ lúc nơi, làm gương cho trẻ noi theo Khi trẻ. .. thức kỹ sống bền bỉ tận tâm rèn luyện kỹ sống cho trẻ lớp thông qua đề tài Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi hình thành kỹ sống trường mầm non” 2.2 Một số biện pháp thực 2.2.1 Biện pháp