LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến n Gi m hi u tr ờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Kho S u đại học tạo điều ki n thuận lợi để khóa học đ ợc hoàn thành tốt đẹp Chân thành cảm ơn quý thầy giảng viên tận tình giảng dạy, truyền thụ kiến thức kinh nghi m quí b u, đồng thời mở rộng khắc sâu kiến thức chuyên môn Sinh học nh chuyển hiểu biết hi n loại giáo dục cho Đặc bi t, chân thành cảm ơn TS Nguyễn Thị Thúy Quỳnh, cô vạch định h ớng sáng suốt, không quản ngại thời gian cơng sức tận tình h ớng dẫn giúp tác giả hoàn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn quý thầy cô giáo em học sinh tr ờng Hữu Nghị T78, Hữu Nghị T80, THPT Tùng Thi n nhiều tr ờng THPT địa bàn Thành phố Hà Nội có nhiều giúp đỡ trình thực nghi m đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn gi đình, bạn bè đồng nghi p động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực hi n luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn không tr nh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn, đóng góp ý kiến nhà khoa học, thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghi p để luận văn đ ợc hoàn thi n! Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, th ng 10 năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Song Hà i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BT Bài tập CH Câu hỏi ĐC Đối chứng ĐT Đào tạo GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh NLTH Năng lực tự học PPDH Ph ơng ph p dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghi m TNSP Thực nghi m s phạm ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vi Danh mục hình vii MỞ ĐẦU………………………………………………………………… CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU…………………………………… …………………… 1.1 Tổng qu n vấn đề nghiên cứu……………………………………… 1.1.1 Những vấn đề nghiên cứu n ớc ngồi có liên qu n đến đề tài … 1.1.2 Những vấn đề nghiên cứu n ớc có liên qu n đến đề tài … 1.2 Cơ sở lí luận củ đề tài nghiên cứu………………………………… 1.2.1 Cơ sở lí luận củ lực tự học………………………………… 1.2.2 C c kh i ni m CH, T………………………………………… 16 1.3 Cơ sở thực tiễn củ đề tài nghiên cứu……………………………… 22 1.3.1 Thực trạng củ vi c dạy học phần Sinh học vi sinh vật nhà tr ờng THPT hi n n y…………………………………………………… 22 1.3.2 Những nguyên nhân hạn chế chất l ợng lĩnh hội giảng dạy kiến thức phần Sinh học vi sinh vật………………………………………… 28 CHƢƠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CH, BT NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC VI SINH VẬT – SINH HỌC 10 ………… 29 2.1 Tiêu chuẩn củ CH, T để h ớng dẫn HS tự học………………… 29 2.2 Phân tích cấu trúc ch ơng trình phần Sinh học vi sinh vật – sinh học 10 – THPT……………………………………………………………… 29 2.2.1 Phân tích cấu trúc ch ơng trình sinh học 10 – THPT ………… 30 2.2.2 Phân tích cấu trúc ch ơng trình phần Sinh học vi sinh vật……… 30 iii 2.2.3 Phân tích nội dung ch ơng trình phần Sinh học vi sinh vật…… 31 2.3 X c định khả hình thành NLTH cho HS qu dạy học phần Sinh học vi sinh vật – Sinh học 10 - THPT………………………………… 34 2.4 Nguyên tắc xây dựng CH, T dạy, học Sinh học vi sinh vật … 34 2.4.1 m s t mục tiêu dạy học………………………………………… 35 2.4.2 Đảm bảo tính x c nội dung………………………………… 35 2.4.3 Đảm bảo tính h thống…………………………………………… 35 2.4.4 Đảm bảo tính thực tiễn…………………………………………… 35 2.4.5 Đảo bảm ph t huy tính tích cực củ học sinh……………………… 36 2.5 Quy trình thiết kế CH, T nhằm ph t huy khả tự học củ học sinh dạy học phần Sinh học vi sinh vật – Sinh học 10 – THPT …… 36 2.5.1 Phân tích cấu trúc nội dung học……………………………… 36 2.5.2 Viết mục tiêu dạy học cho học………………………………… 38 2.5.3 X c định nội dung kiến thức mã hó thành CH, T đ p ứng đ ợc mục tiêu dạy học……………………………………… 40 2.5.4 Diễn đạt khả mã ho nội dung kiến thức thành CH, T…… 40 2.5.5 Lự chọn, xếp c c CH, T thành h thống theo mục đích dạy học 41 2.6 Quy trình sử dụng CH, T dạy học để ph t huy NLTH cho HS…… 41 2.7 H thống CH, T h ớng dẫn học sinh tự học phần Sinh học vi sinh vật – Sinh học 10 THPT……………………………………………… 43 2.7.1 CH, T giúp học sinh thu nhận, xử lí thơng tin để chiếm lĩnh tri thức mới……………………………………………………………………… 43 2.7.2 CH, T để học sinh củng cố, vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống……………………………………………………………………… 73 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM…………………………… 85 3.1 Mục đích thực nghi m…………………………………………….… 85 3.2 Nội dung thực nghi m……………………………… ……………… 85 3.3 Ph ơng ph p thực nghi m………………………… ……………… 85 iv 3.3.1 Thời gi n thực nghi m……… …………………………………… 85 3.3.2 Chọn tr ờng thực nghi m………………………………… ……… 85 3.3.3 Chọn HS thực nghi m…………………………………… ……… 85 3.3.4 Chọn GV dạy thực nghi m…………………………….………… 85 3.3.5 ố trí thực nghi m…………………………………….…………… 85 3.3.6 Kiểm tr ………………………………………………………… 86 3.4 Kết thực nghi m………………………………………….……… 88 3.4.1 Phân tích định l ợng c c kiểm tr …………………… …… 88 3.4.2 Phân tích định tính………………………………………… …… 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………………………… …… 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………… 100 PHỤ LỤC……………………………………………………… ……… 104 Phụ lục Gi o n thực nghi m 25: Sinh tr ởng củ vi sinh vật… 104 Phụ lục Gi o n thực nghi m 29: Cấu trúc c c loại virut ……… 110 Phụ lục Phiếu th m khảo ý kiến gi o viên 116 Phụ lục Phiếu th m khảo ý kiến học sinh 119 Phụ lục Đ nh gi c c theo tiếp cận pis 121 Phụ lục Đề kiểm tr số 131 Phụ lục Đề kiểm tr số 133 Phụ lục Đề kiểm tr số 135 v DANH MỤC BẢNG ảng 1.1 Cấu trúc biểu hi n NLTH củ HS THPT………………… 13 ảng 1.2 Kết khảo s t tình hình thiết kế sử dụng CH, T dạy học phần Sinh học vi sinh vật củ GV…………………… 23 ảng 1.3 Kết khảo s t ph ơng ph p tự học môn sinh học củ HS THPT………………………………………………………………… 25 ảng 2.1 Tóm tắt nội dung phần Sinh học vi sinh vật………………… 32 ảng 3.1 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tr số 89 ảng 3.2 ảng so s nh c c th m số đặc tr ng giữ c c khối TN ĐC kiểm tr số 1…………………………………………………… 89 ảng 3.3 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tr số 2… 91 ảng: 3.4 ảng so s nh c c th m số đặc tr ng giữ c c khối TN ĐC kiểm tr số 2…………………………………………………… 91 ảng 3.5 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tr số 3… 93 ảng: 3.6 ảng so s nh c c th m số đặc tr ng giữ c c khối TN ĐC kiểm tr số 3…………………………………………………… 93 ảng 3.7 So s nh c c th m số đặc tr ng thống kê giữ khối TN ĐC qu kiểm tr ……………………………………………………… 95 ảng 3.8 ảng kiểm qu n s t th i độ, hành vi củ HS thể hi n học…………………………………………………………………… 96 vi DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 Tóm tắt cấu trúc ch ơng trình sinh 10……………………… 30 Hình 2.2 Tóm tắt cấu trúc ch ơng trình Sinh học vi sinh vật………… 31 Hình 2.3 Quy trình thiết kế CH, T nhằm ph t huy NLTH củ HS… 36 Hình 2.4 Quy trình sử dụng CH, T dạy học nhằm ph t huy NLTH củ HS………………………………………… 42 Hình 3.1 HS hoạt động nhóm………………………………………… 86 Hình 3.2 Đại di n nhóm trình bày tr ớc lớp………………………… 87 Hình 3.3 HS thảo luận tr o đổi s u c c nhóm trình bày………… 87 Hình 3.4 iểu đồ biểu diễn phân bố điểm kiểm tr số 1………… 90 Hình 3.5 iểu đồ biểu diễn phân bố điểm kiểm tr số 2………… 92 Hình 3.6 iểu đồ biểu diễn phân bố điểm kiểm tr số 3………… 94 Hình 3.7 iểu đồ so s nh điểm trung bình cộng củ kiểm tr … vii 94 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi đổi giáo dục giai đoạn Nghị Hội nghị lần thứ 8, n chấp hành Trung ơng khó XI (NQ 29-NQ/TW) đổi toàn di n GD, ĐT để đ p ứng u cầu cơng nghi p hó , hi n đại hó điều ki n kinh tế thị tr ờng định h ớng xã hội chủ nghĩ hội nhập quốc tế x c định “Ph t triển GD ĐT nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi d ỡng nhân tài Chuyển mạnh từ qu trình GD chủ yếu từ tr ng bị kiến thức s ng ph t triển toàn di n lực phẩm chất ng ời học” Nghị đề r c c nhi m vụ giải ph p thực hi n, có đề cập sâu đến vi c tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng c c yếu tố củ GD, ĐT theo h ớng coi trọng phẩm chất lực củ ng ời học Trong thời gi n qu , có khơng c c cơng trình nghiên cứu ph ơng ph p dạy học có hi u quả, theo h ớng ph t triển toàn di n lực phẩm chất cho ng ời học Một số ph ơng ph p đ ợc p dụng, nhiên chất l ợng dạy học nhà tr ờng nói chung THPT nói riêng ch hồn tồn đ p ứng đ ợc yêu cầu củ đổi GD 1.2 Xuất phát từ thực trạng việc sử dụng CH, BT để rèn NLTH kiến thức phần Sinh học vi sinh vật – Sinh học 10 Ở hầu hết c c tr ờng phổ thơng hi n nay, q trình dạy học, nhiều GV coi SGK chuẩn mực nên qu trình h ớng dẫn HS lĩnh hội GV sử dụng CH, BT có sẵn SGK, nh ng giới hạn ch ơng trình nên số l ợng câu hỏi SGK ch nhiều, ch phong phú nên sử dụng CH, T SGK khó hình thành kĩ tự học HS Một số Gv sử dụng CH, T để h ớng dẫn HS tự học nh ng nhiều CH, T ch đạt yêu cầu quy trình sử dụng CH, T GV ch nên kết rèn luy n NLTH cho HS hạn chế Để ph t triển NLTH cho HS cần phải có c c CH, T đạt yêu cầu quy trình sử dụng CH, T hợp lí 1.3 Xuất phát từ vai trò tự học giai đoạn Xã hội ngày phát triển, điều đồng nghĩ với vi c l ợng kiến thức ngày gi tăng, với khuôn khổ SGK l ợng thời gian bó hẹp lớp vi c GV tiếp nhận kiến thức truyền đạt trực tiếp hết kiến thức cho HS gặp nhiều khó khăn Mặt khác, tuổi học đ ờng có hạn, xã hội đòi hỏi ng ời phải có học vấn hi n đại, phù hợp với phát triển, muốn phải học tập suốt đời Nếu rèn luy n đ ợc cho ng ời học NLTH tạo cho ng ời học lòng ham học, khơi dậy đ ợc nội lực vốn có họ, từ làm tăng kết học tập, giúp ng ời học chiếm lĩnh sử dụng tri thức c ch độc lập nh giúp ng ời học có khả đ nh gi c c hi n t ợng, t t ởng, ki n gặp phải sống cách thơng minh, phù hợp Với lí trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Thiết kế sử dụng câu hỏi - tập nhằm phát huy lực tự học cho học sinh dạy học phần Sinh học vi sinh vật – Sinh học 10 trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Thiết kế sử dụng CH, T vào dạy học phần kiến thức Sinh học vi sinh - Sinh học 10 THPT nhằm ph t huy NLTH cho HS Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Quy trình thiết kế sử dụng CH, T nhằm rèn luy n NLTH cho HS dạy học phần kiến thức Sinh học vi sinh vật – Sinh học 10 THPT 3.2 Khách thể nghiên cứu - Qu trình dạy học Sinh học 10 THPT Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế, sử dụng hợp lý CH, T dạy học phần kiến thức Sinh học vi sinh vật – Sinh học 10 THPT ph t huy đ ợc NLTH củ HS Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu sở lí luận NLTH củ HS vi c thiết kế, sử dụng CH, BT nhằm ph t huy NLTH củ HS + Tìm hiểu thực trạng NLTH củ HS tr ờng phổ thơng + Tìm hiểu thực trạng vi c sử dụng CH, T nhằm ph t huy NLTH củ HS dạy học Sinh học tr ờng THPT + Đề xuất quy trình thiết kế sử dụng CH, T nhằm ph t huy NLTH củ HS + Phân tích cấu trúc, nội dung phần Sinh học vi sinh vật – Sinh học 10 làm sở cho vi c thiết kế h thống CH, T + Thiết kế h thống CH, T theo h ớng hoạt động hó ng ời học nhằm ph t huy NLTH củ HS dạy học phần kiến thức Sinh học vi sinh vật – Sinh học 10 + Thực nghi m s phạm để đ nh gi tính khả thi củ vi c sử dụng CH, BT dạy học phần kiến thức Sinh học vi sinh vật – Sinh học 10 nhằm ph t huy NLTH củ HS Phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu vi c thiết kế sử dụng CH, T dạy học phần Sinh học vi sinh vật – Sinh học 10 THPT nhằm ph t huy NLTH củ HS - Thời gian nghiên cứu đ ợc tiến hành năm học 2016 – 2017 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nghiên cứu lý thuyết - Phân tích, tổng hợp, h thống hó c c tài li u lý luận dạy học nói chung lý luận dạy học Sinh học nói riêng làm sở lý luận cho đề tài: tài li u gi o dục học, c c tài li u ph t triển gi o dục, tài li u ph ơng ph p dạy học, c c luận văn, luận n có h ớng nghiên cứu Câu 2: - Mức đầy đủ: Đ p n C - Mức không đạt: Đ p n kh c không làm Câu 3: - Mức đầy đủ: Đ p n A - Mức không đạt: Đ p n kh c không làm Câu 4: - Mức đầy đủ: Trả lời “s i” Vì vi khuẩn l ctic có kiểu dinh d ỡng hó dị d ỡng - Mức chưa đầy đủ: Trả lời “s i” nh ng khơng giải thích đ ợc - Mức khơng đạt: Trả lời s i không làm Câu 5: - Mức đầy đủ: + Lọ d củ bạn Trung bị “khú” + Nguyên nhân: , Nồng độ muối không nên ức chế hoạt động củ vi khuẩn l ctic dẫn đến nhiều tạp khuẩn ph t triển ., Không đậy nén kĩ nên không tạo r đ ợc điều ki n kị khí cho vi khuẩn l ctic hoạt động ., Do d qu chu nên vi khuẩn l ctic bị ức chế, nấm men, nấm móc phât triển tạo v ng - Mức chưa đầy đủ: Trả lời đ ợc ý - Mức không đạt: Trả lời s i không làm Hƣớng dẫn đánh giá Câu 1: - Mức đầy đủ: Nối ý: 1d, 2c, , 4b - Mức chưa đầy đủ: Nối ý - Mức không đạt: Nối c c ý s i không làm Câu 2: - Mức đầy đủ: Đ p n C - Mức không đạt: Đ p n kh c không làm Câu 3: - Mức đầy đủ: + Khi làm d muối th ờng phải thêm đ ờng để c c vi khuẩn lên men l ctic hoạt động, c c vi khuẩn lên men tạo r mơi tr ờng xit kìm hãm ph t triển củ vi khuẩn Tuy nhiên mơi 124 tr ờng xit lại thích hợp để nắm mốc ph t triển bình th ờng nên d muối để lâu ngày có v ng trắng có vị chu V ng trắng nấm mốc tạo nên bề mặt củ d (mặt tho ng có khơng khí), vị chu vi khuẩn lên men l ctic điều ki n yếm khí Hi n t ợng có nấm mốc vị qu chu th ờng đ ợc gọi d +D bị “khú” bị mềm vi khuẩn sông ph vỡ thành tế bào củ d - Mức chưa đầy đủ: Trả lời đ ợc ý - Mức không đạt: Trả lời s i không làm Câu 4: - Mức đầy đủ: Vi khuẩn t c nhân gây hỏng thực phẩm, x t muối lên thịt, c làm p suất thẩm thấu tăng c o, rút n ớc tế bào vi khuẩn làm cho tế bào bị chết - Mức chưa đầy đủ: Nêu đ ợc t c dụng củ muối thực phẩm nh ng ch giải thích đ ợc - Mức khơng đạt: Trả lời s i không làm Câu 5: - Mức đầy đủ: Nêu đủ giải ph p, ví dụ: Khơng nên để thức ăn lâu ngồi khơng khí Nên đun lại thức ăn tr ớc ăn Uống n ớc đun sôi Phơi quần o nơi có nhiều nh s ng V sinh thể hàng ngày - Mức chưa đầy đủ: Nêu đ ợc giải ph p - Mức không đạt: Trả lời s i không làm Hƣớng dẫn đánh giá Câu 1: - Mức đầy đủ: Đ p n C - Mức không đạt: Đ p n kh c không làm Câu 2: - Mức đầy đủ: 1g, 2e, 3f, 4b, 5a - Mức chưa đầy đủ: Chỉ ghép ý - Mức không đạt: Nối đ ợc nhiều ý không làm Câu 3: - Mức đầy đủ: + Do thuốc kh ng sinh có t c dụng tiêu di t vi khuẩn mà t c dụng chống lại virut nên bị b nh sởi dùng kh ng sinh 125 để điều trị Thuốc kh ng sinh đ ợc định sử dụng bị bội nhiễm vi khuẩn + Điều trị b nh sởi chủ yếu điều trị tri u chứng, chăm sóc ni d ỡng nh hạ sốt, s t trùng mũi họng, chế độ dinh d ỡng tốt, Nếu bị nặng nên đ ợc b c sĩ theo dõi điều trị - Mức chưa đầy đủ: Trả lời đ ợc ý - Mức không đạt: Trả lời s i không làm Câu 4: - Mức đầy đủ: + iểu hi n củ b nh sởi: , Thời kì ủ b nh: nh nhân bị sốt nhẹ ., Thời kì khởi ph t: Đây thời kì h y lây nhất, kéo dài đến ngày với biểu hi n sốt nhẹ sốt c o 39,5 đến 40 độ ., Thời kì ph t b n: C c nốt b n xuất hi n s u t i, s u l n dần lên h i bên m , cổ, ngực, bụng, phần chi vòng 24 Trong 24 kế tiếp, l n xuống l ng, bụng, tay sau chân từ ngày thứ đến ngày thứ củ b nh ., 90% sởi bị lây qu đ ờng hô hấp tiếp xúc với b nh nhân + C ch phòng b nh: , Dùng khăn t y che mi ng ho, hắt ., Rử t y tr ớc ăn tr ớc chế biến thức ăn ., V sinh môi tr ờng: Tẩy trùng sàn nhà, đồ chơi trẻ em, dụng cụ, vật dụng củ trẻ ., Tiêm phòng v cxin sởi cho trẻ từ th ng tuổi bi n ph p chủ động để phòng ngừ b nh sởi ., Hạn chế tiếp xúc với b nh nhân mắc sởi - Mức chưa đầy đủ: + iểu hi n củ b nh sởi: Nêu đ ợc tri u chứng củ gi i đoạn + C ch phòng b nh: Nêu đ ợc bi n ph p 126 - Mức không đạt: Nêu đ ợc nhiều tri u chứng/bi n ph p không làm Câu 5: - Mức đầy đủ: + C ch chữ sởi theo dân gi n h ch kho học + Vi c kiêng kị r gió đúng, r gió làm b nh nặng + Kiêng hoàn toàn vi c tắm rử gây r ngứ ng y, khó chịu, gãi x ớc c c vết b n, từ gây nhiễm trùng + Kiêng ăn c c ăn dinh d ỡng, trí có ng ời ăn ch o trắng khiến thể bị suy dinh d ỡng, giảm sức đề kh ng, khiến thể không đủ sức chống chọi lại b nh tật - Mức chưa đầy đủ: Chỉ trả lời chữ b nh theo c ch củ dân gi n ch đầy đủ sở kho học - Mức không đạt: Trả lời s i không làm Hƣớng dẫn đánh giá Câu 1: - Mức đầy đủ: 1,4,5 - Mức chưa đầy đủ: Trả lời đ ợc ph ơng n - Mức không đạt: Trả lời đ ợc ph ơng n không làm Câu 2: - Mức đầy đủ: Đ p n A - Mức không đạt: Đ p n kh c không làm Câu 3: - Mức đầy đủ: 1c, 2a, 3b - Mức chưa đầy đủ: Trả lời đ ợc ph ơng n - Mức không đạt: Trả lời đ ợc ph ơng n không làm Câu 4: - Mức đầy đủ: Trả lời “s i” giải thích đ ợc c c ý s u: + HIV không lây truyền qu c c tiếp xúc thông th ờng nh bắt t y, ôm hôn, ăn uống chung + HIV lây truyền qu tiếp xúc khu vực d , niêm mạc bị tổn th ơng có tiếp xúc trực tiếp với m u củ ng ời nhiễm HIV Do không nên x l nh bạn N mà chơi học bạn cách hòa đồng 127 - Mức chưa đầy đủ: Trả lời “s i” khơng giải thích giải thích đ ợc ý - Mức khơng đạt: Trả lời “đúng” giải thích khơng chất không làm Câu 5: - Mức đầy đủ: + C c thời điểm lây truyền từ mẹ s ng con: , Lây truyền HIV từ mẹ s ng qu trình m ng th i ., Lây truyền HIV từ mẹ s ng chuyển dạ, đẻ ., Lây truyền HIV từ mẹ s ng cho bú + Nhận định không hi n n y có bi n ph p m ng th i sinh n toàn cho bà mẹ bị nhiễm HIV Nếu ph t hi n sớm điều trị ph ơng ph p sinh r khơng bị nhiễm HIV - Mức chưa đầy đủ: Chỉ trả lời đ ợc ý - Mức không đạt: Trả lời s i không làm Câu 6: - Mức đầy đủ: + Ch có thuốc đặc trị nh v cxin HIV/AIDS + Khả lây truyền HIV nh nh rộng - Mức chưa đầy đủ: Trả lời đ ợc ý - Mức không đạt: Trả lời s i không làm Câu 7: - Mức đầy đủ: Trả lời “s i” giải thích đ ợc ý s u: + Khơng gây chết sớm ng ời b nh biết c ch phòng tránh tác nhân gây b nh hội + HIV gây suy giảm miễn dịch t c nhân gây chết + Hi n n y có thuốc retrovirut, kéo dài tuổi thọ củ ng ời nhiễm HIV hi n n y đ ng có nhiều n ớc nghiên cứu để chế tạo thuốc chống HIV - Mức chưa đầy đủ: Trả lời đ ợc ý - Mức không đạt: Trả lời s i không làm Hƣớng dẫn đánh giá 128 Câu 1: - Mức đầy đủ: Điền tất c c từ: (1) tế bào (2) đơn giản (3)kí sinh nội bào (4) capsit (5) protein (6) lipit kep (7) protein (8) virut trần - Mức chưa đầy đủ: Điền đ ợc từ - Mức khơng đạt: Đ p đ ợc nhiều từ không làm Câu 2: - Mức đầy đủ: Nêu đủ c c b nh: Sốt xuất huyết Viêm não Nhật HIV/AIDS Thủy đậu Qu i bị Cúm Rubela - Mức chưa đầy đủ: Nêu đ ợc b nh - Mức không đạt: Đ p đ ợc nhiều b nh không làm Câu 3: - Mức đầy đủ: 1d, 2c, 3b, 4f, 5a - Mức chưa đầy đủ: Ghép ý - Mức không đạt: Ghép ý không làm Câu 4: - Mức đầy đủ: + Nhận định củ bạn Quân + Cơ chế t c động củ v cxin nh s u: V cxin chế phẩm sinh học mầm b nh h y thành phần t ơng tự mầm b nh đ ợc làm giảm động lực h y hoạt tính để làm khả gây b nh nh ng giữ đ ợc kh ng nguyên ằng c c chủng v cxin, kháng nguyên củ mầm b nh đ ợc trình di n để thể tiếp xúc phản ứng Những mầm b nh t c động vào c c qu n miễn dịch để kích thích, tạo r thành phần có khả miễn dịch nh kh ng thể, bổ thể, tạo r c c dấu ấn miễn dịch mà không làm tổn th ơng tế bào sống h y qu n Sự phản ứng giống nh thể chống cự lại với b nh tật thật sự, kh c mầm b nh mà thể đ ng chiến đấu yếu tố h y sinh thể sống bị làm yếu nhiều Kết thể thắng tạo r trí nhớ miễn dịch lâu dài Về s u, bị 129 nhiễm phải mầm b nh thể đủ sức tạo r số kh ng thể để kh ng cự - Mức chưa đầy đủ: X c nhận bạn Quân nh ng ch giải thích đ ợc - Mức khơng đạt: Trả lời s i không làm Câu 5: - Mức đầy đủ: Khơng để muỗi đốt (vì Zik có vật trung gi n truyền b nh muỗi Aedes) năm c ch, ví dụ: + Sử dụng thuốc chống muỗi + Mặc quần o s ng màu (muỗi th ờng bị thu hút màu tối) + Tr nh dùng c c sản phẩm mĩ phẩm có mùi h ơng + Mắc ngủ + Dọn môi tr ờng sống để tr nh muỗi sinh sôi nảy nở - Mức chưa đầy đủ: Nêu đ ợc bi n ph p - Mức không đạt: Nêu đ ợc nhiều bi n ph p không làm 130 PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Trƣờng Hữu Nghị T78 ĐỀ KIỂM TRA Năm học: 2016 - 2017 =======***======= Môn Sinh học - Khối 10 Họ tên: Thời gian : 10 Phút Lớp: ( Không kể thời gian giao đề) Hãy chọn đáp án cho câu hỏi sau, điền đáp án vào bảng sau 10 Câu Trong nuôi cấy không liên tục, quần thể vi khuẩn sinh tr ởng theo đ ờng cong gồm pha? A B C D Câu Trong nuôi cấy không liên tục, sinh tr ởng củ vi khuẩn ph tiềm ph t có đặc điểm s u đây? A Số l ợng tế bào quần thể đạt đến cực đại, không đổi theo thời gi n B Số l ợng c c tế bào sống quần thể giảm dần C Số l ợng tế bào quần thể tăng lên nh nh, theo cấp số nhân D Số l ợng tế bào quần thể ch tăng Câu Trong môi tr ờng nuôi cấy không liên tục vi khuẩn, đặc điểm s u có ph lũy thừ ? A Số l ợng tế bào quần thể đạt đến cực đại, không đổi theo thời gi n B Số l ợng c c tế bào sống quần thể giảm dần C Số l ợng tế bào quần thể tăng lên nh nh, theo cấp số nhân D Số l ợng tế bào quần thể ch tăng Câu Trong môi tr ờng nuôi cấy không liên tục, sinh tr ởng củ quần thể vi khuẩn ph cân có đặc điểm s u đây? A Số l ợng tế bào quần thể đạt đến cực đại, không đổi theo thời gi n B Số l ợng c c tế bào sống quần thể giảm dần C Số l ợng tế bào quần thể tăng lên nh nh, theo cấp số nhân D Số l ợng tế bào quần thể ch tăng 131 Câu Trong nuôi cấy không liên tục vi khuẩn, đặc điểm d ới có ph suy vong? A Số l ợng tế bào quần thể đạt đến cực đại, không đổi theo thời gi n B Số l ợng c c tế bào sống quần thể giảm dần C Số l ợng tế bào quần thể tăng lên nh nh, theo cấp số nhân D Số l ợng tế bào quần thể ch tăng Câu Trong quần thể vi sinh vật, b n đầu có 108 tế bào Thời gi n h 20 phút, số tế bào quần thể s u 1h bao nhiêu? A 108.23 B 108.24 C 108.25 D 108.26 Câu Sau nuôi cấy, số l ợng tế bào quần thể vi khuẩn 128 tế bào Hỏi số l ợng tế bào b n đầu (N0) bao nhiêu? Biết thời gian h 20 phút A B C D Câu Điều s u nói mơi tr ờng nuôi cấy liên tục vi sinh vật? A Môi tr ờng nuôi cấy không đ ợc bổ sung thêm chất dinh d ỡng B Môi tr ờng nuôi cấy không đ ợc rút bớt chất thải sinh khối tế bào C Thành phần nuôi cấy ổn định D Quần thể vi khuẩn sinh tr ởng theo đ ờng cong gồm ph Câu Trong cơng ngh , mục đích củ ni cấy liên tục vi sinh vật gì? A Thu sinh khối vi sinh vật B Tăng thời gi n h củ vi sinh vật C Kéo dài ph lũy thừ D Duy trì mật độ vi sinh vật phù hợp Câu 10 Tại s o điều ki n tự nhiên, ph lũy thừ vi sinh vật không xảy r ? L ợng chất dinh d ỡng hạn chế Qu trình cạnh tr nh lồi, kh c loài diễn r khốc li t C c điều ki n củ môi tr ờng sống th ờng xuyên th y đổi A 1,2 B 1,3 C 1,2,3 D 2,3 Đáp án kiểm tra số 1 D D C A B A 132 A C A 10 B PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Trƣờng Hữu Nghị T78 ĐỀ KIỂM TRA Năm học: 2016 - 2017 =======***======= Môn Sinh học - Khối 10 Họ tên: Thời gian : 10 Phút Lớp: ( Không kể thời gian giao đề) Hãy chọn đáp án cho câu hỏi sau, điền đáp án vào bảng sau 10 Câu Khi nói virut, điều s u đúng? A Là thể sống đặc bi t ch có cấu trúc tế bào B Cấu tạo h i thành phần: vỏ c psit lõi ADN C Sống kí sinh nội bào bắt buộc D Cơ thể gồm tế bào Câu Nêu thành phần cấu tạo củ virut? A Gồm vỏ prôtêin , xit nuclêic có vỏ ngồi B Gồm vỏ prơtêin ADN C Gồm vỏ prôtêin ARN D Gồm vỏ prơtêin, ARN có vỏ ngồi Câu Capsome gì? A Lõi củ virut B Đơn phân củ xit nucleic cấu tạo nên lõi virut C Vỏ bọc virut D Đơn phân cấu tạo nên vỏ c psit củ virut Câu Bộ gen virut là: A ADN B ARN C ADN ARN D ADN ARN tùy loại virut Câu Không thể nuôi virut môi tr ờng nhân tạo nh ni vi khuẩn, s o? 133 A Vì virut có kích th ớc siêu nhỏ B Vì virut ch có cấu tạo tế bào C Vì virut khơng có riboxom D Vì virut sống kí sinh nội bào bắt buộc Câu Virut có ứng dụng thực tiễn? Sản xuất v cxin phòng chống nhiều loại b nh virut gây r ảo quản l ơng thực, thực phẩm Sản suất thuốc trừ sâu sinh học để tiêu di t nhiều loài trùng có hại Sản suất c c chế phẩm sinh học có gi trị c o A 1,2,3,4 B 1,2,3, C.1,3,4 D 1,2,4 Câu Dự vào hình th i ngoài, virut đ ợc chi thành dạng cấu trúc nào? Dạng que Dạng sợi Dạng khối Dạng cầu Dạng xoắn Dạng hỗn hợp Dạng đ di n A 1,2,3 B 3,5,6 C 1,3,5 D 5,6,7 Câu Virut cấu trúc dạng khối có đặc điểm d ới đây? A C psơme đ ợc xếp thành hình khối đ di n với mặt t m gi c B Đi có cấu trúc khối xit nucleic đầu có cấu trúc xoắn C Đi có cấu trúc xoắn đầu có cấu trúc khối xit nuclêic D Capsôme xếp theo chiều xoắn axit nucleic Câu Virut cấu trúc dạng xoắn có đặc điểm d ới đây? A C psôme đ ợc xếp thành hình khối đ di n với mặt t m gi c B Đi có cấu trúc khối xit nucleic đầu có cấu trúc xoắn C Đi có cấu trúc xoắn đầu có cấu trúc khối xit nuclêic D Capsôme xếp theo chiều xoắn axit nucleic Câu 10 Virut cấu trúc dạng hỗn hợp có đặc điểm d ới đây? A C psơme đ ợc xếp thành hình khối đ di n với mặt t m gi c B Đi có cấu trúc khối xit nucleic đầu có cấu trúc xoắn C Đi có cấu trúc xoắn đầu có cấu trúc khối xit nuclêic D Capsôme xếp theo chiều xoắn axit nucleic Đ p n kiểm tra số C A D D D C 134 B A D 10 B PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Trƣờng Hữu Nghị T78 ĐỀ KIỂM TRA Năm học: 2016 - 2017 =======***======= Môn Sinh học - Khối 10 Họ tên: Thời gian : 30 Phút Lớp: ( Không kể thời gian giao đề) Hãy chọn đáp án cho câu hỏi sau, điền đáp án vào bảng sau 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Câu Khi nói ni cấy khơng liên tục, câu s u không đúng? A Môi tr ờng nuôi cấy không đ ợc bổ sung thêm chất dinh d ỡng B Môi tr ờng nuôi cấy không đ ợc rút bớt chất thải sinh khối tế bào C Quần thể vi khuẩn sinh tr ởng theo đ ờng cong gồm ph D Thành phần nuôi cấy ổn định Câu Sắp xếp c c ph s u theo thứ tự củ c c gi i đoạn qu trình sinh tr ởng củ quần thể vi khuẩn? Ph lũy thừ Ph suy vong Ph tiềm ph t Ph cân A 1,2,3,4 B 2,3,4,1 C 3,1,4,2 D 4,2,3,1 Câu Trong điều ki n nuôi cấy không liên tục, tốc độ sinh tr ởng củ vi sinh vật đạt cực đại ph nào? A Ph tiềm ph t B Ph lũy thừ C Ph cân D Pha suy vong Câu Trong điều ki n nuôi cấy không liên tục, số l ợng vi sinh vật đạt cực đại không đổi theo thời gi n ph nào? A Ph tiềm ph t B Ph lũy thừ C Ph cân D Pha suy vong 135 Câu Trong điều ki n nuôi cấy không liên tục, để thu sinh khối vi sinh vật tối đ nên dừng đầu ph nào? A Ph tiềm ph t B Ph lũy thừ C Ph cân D Pha suy vong Câu Trong điều ki n nuôi cấy khơng liên tục, enzim cảm ứng đ ợc hình thành ph nào? A Ph tiềm ph t B Ph lũy thừ C Ph cân D Pha suy vong Câu Trong h đ ờng ruột củ ng ời giàu chất dinh d ỡng nh ng c c vi khuẩn sinh sản với tốc độ c o, s o? Trong h đ ờng ruột củ ng ời có nhiều loại vi sinh vật kh c nh u nên chúng cạnh tr nh dinh d ỡng với nh u Trong h đ ờng ruột củ ng ời có nhiều loại vi sinh vật kh c nh u nên chúng tiết r c c chất kìm hãm nh u Trong h đ ờng ruột củ ng ời có nhiều loại enzim, c c enzim c c chất ức chế sinh tr ởng củ vi sinh vật A 1,2 B 1,3 C 1,2,3 D 2,3 Câu Trong môi tr ờng nuôi cấy liên tục, sinh tr ởng củ quần thể vi sinh vật khơng có ph nào? A Ph tiềm ph t B Ph lũy thừ C Ph cân D Pha suy vong Câu Vì s o nuôi cấy liên tục, vi sinh vật không bị phân hủy ph suy vong? Chất dinh d ỡng không b o bị cạn ki t Tốc độ sinh tr ởng đạt cực đại Chất độc khơng bị tích lũy nhiều A 1,2 B 1,3 C 1,2,3 136 D 2,3 Câu 10 Tại s o điều ki n tự nhiên, ph lũy thừ vi sinh vật không xảy r ? L ợng chất dinh d ỡng hạn chế Qu trình cạnh tr nh loài, kh c loài diễn r khốc li t C c điều ki n củ môi tr ờng sống th ờng xuyên th y đổi A 1,2 B 1,3 C 1,2,3 D 2,3 Câu 11 Khi nói virut, điều s u không đúng? A Là dạng sống đặc bi t ch có cấu trúc tế bào B Cấu tạo h i thành phần vỏ prôtêin lõi xit nuclêic C Sống kí sinh nội bào bắt buộc D Cơ thể gồm tế bào Câu 12 Nêu thành phần cấu tạo củ virut? A Gồm vỏ prơtêin , xit nuclêic có vỏ ngồi B Gồm vỏ prôtêin ADN C Gồm vỏ prôtêin ARN D Gồm vỏ prơtêin, ARN có vỏ ngồi Câu 13 Capsome gì? A Lõi củ virut B Đơn phân củ xit nucleic cấu tạo nên lõi virut C Vỏ bọc virut D Đơn phân cấu tạo nên vỏ c psit củ virut Câu 14 Dự vào hình th i ngồi, virut đ ợc chi thành dạng cấu trúc nào? A Dạng que, dạng xoắn B Dạng cầu, dạng khối, dạng que C Dạng xoắn, dạng khối, dạng que D Dạng xoắn, dạng khối, dạng hỗn hợp Câu 15 Hình thức sống virut là: A kí sinh nội bào khơng bắt buộc B kí sinh nội bào bắt buộc C cộng sinh với sinh vật khác D hoại sinh 137 Câu 16 Vì virut phải sống kí sinh nội bào bắt buộc? A Có kích th ớc siêu nhỏ B Ch có cấu tạo tế bào C Khơng có riboxom D Virut phải nhờ vào máy tổng hợp tế bào vật chủ để nhân lên Câu 17 Virut s u có dạng khối? A Virut gây b nh khảm thuốc B Virut gây b nh dại C Virut gây b nh bại li t D Thể thực khuẩn Câu 18 Thể thực khuẩn virut có cấu trúc: A Dạng xoắn B Dạng khối C Dạng hỗn hợp D Dạng que Câu 19 Em củ bạn N m năm tuổi, bị b nh sởi với c c tri u chứng sốt, ph t b n, chảy n ớc mũi, ho, mắt đỏ Mẹ củ N m liền ph thuốc kh ng sinh cho bé uống nh ng bố N m yêu cầu mẹ N m khơng cho bé uống Hãy giải thích s o bố N m không cho bé uống kh ng sinh? A Bé nhỏ, uống kháng sinh ảnh h ởng đến phát triển não bé B B nh sởi virut sởi gây nên, mà virut sống kí sinh nội bào nên thuốc kháng sinh khơng có tác dụng với virut C Cơ thể có h thống miễn dịch, nên b nh tự khỏi mà không cần dùng thuốc kh ng sinh D Dùng nhiều thuốc kháng sinh gây hi n t ợng nhờn thuốc dẫn đến lần sau bé bị b nh khó chữa khỏi Câu 20 Virut cấu trúc dạng xoắn có đặc điểm d ới đây? A C psôme đ ợc xếp thành hình khối đ di n với mặt t m gi c B Đi có cấu trúc khối xit nucleic đầu có cấu trúc xoắn C Đi có cấu trúc xoắn đầu có cấu trúc khối xit nuclêic D Capsôme xếp theo chiều xoắn axit nucleic Đ p n kiểm tra số D C B C C A 11 D 12 A 13 D 14 D 15 B A 16 D 17 C 138 D C 10 C 18 C 19 B 20 D ... giảng dạy kiến thức phần Sinh học vi sinh vật ……………………………………… 28 CHƢƠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CH, BT NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC VI SINH VẬT – SINH HỌC 10. .. thông minh, phù hợp Với lí trên, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: Thiết kế sử dụng câu hỏi - tập nhằm phát huy lực tự học cho học sinh dạy học phần Sinh học vi sinh vật – Sinh học 10 trung. .. học vi sinh vật – Sinh học 10 nhằm ph t huy NLTH củ HS Phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu vi c thiết kế sử dụng CH, T dạy học phần Sinh học vi sinh vật – Sinh học 10 THPT nhằm ph t huy NLTH