Đang tải... (xem toàn văn)
Đặt câu hỏi là gì? Đặt câu hỏi là trung tâm của phương pháp dạy học tích cực. Điều quan trọng là phải lựa chọn được loại câu hỏi thích hợp để kích thích tư duy của học sinh và thu hút họ vào các cuộc thảo luận hiệu quả. Phương pháp dạy học bằng cách đặt câu hỏi được thực hiện thông qua việc đặt ra những câu hỏi thăm dò và thách thức nhắm đến các kỹ năng tư duy bậc cao như phân tích, tổng hợp và đánh giá. Đưa ra các câu hỏi có tính thách thức có thể kích thích học sinh khám phá các ý tưởng và ứng dụng kiến thức mới vào nhiều tình huống khác.
Kỹ đặt câu hỏi dạy học Đặt câu hỏi gì? Đặt câu hỏi trung tâm phương pháp dạy học tích cực Điều quan trọng phải lựa chọn loại câu hỏi thích hợp để kích thích tư học sinh thu hút họ vào thảo luận hiệu Phương pháp dạy học cách đặt câu hỏi thực thơng qua việc đặt câu hỏi thăm dò thách thức nhắm đến kỹ tư bậc cao phân tích, tổng hợp đánh giá Đưa câu hỏi có tính thách thức kích thích học sinh khám phá ý tưởng ứng dụng kiến thức vào nhiều tình khác • • • • Sử dụng cách đặt câu hỏi khác giúp học sinh suy nghĩ theo nhiều cách lạ Điểm trung tâm lớp học dựa phương pháp dạy học dự án Câu hỏi Khái quát Câu hỏi Định hướng mức độ cao Các câu hỏi đưa đầu đơn vị học, học sinh tiếp tục khám phá giải chúng suốt trình học Các câu hỏi yêu cầu học sinh tự bảo vệ ý kiến giải thích lý gọi câu hỏi mở Các câu hỏi đóng câu hỏi có giới hạn, cho phép 1-2 học sinh trả lời sai Câu hỏi mở kích thích học sinh đào sâu suy nghĩ đưa nhiều quan điểm Không có câu trả lời Đưa câu hỏi mở cho nhóm học sinh thu vô số ý tưởng câu trả lời khác Các câu hỏi mở: Cho học sinh biết điều có giá trị điều quan trọng Khơi gợi nhiều đáp án đa dạng Kích thích trao đổi giáo viên, học sinh Thúc đẩy thảo luận tranh luận lớp Đặt câu hỏi hiệu cần có tham gia giáo viên học sinh Quan trọng giáo viên cần phải tạo “thời gian chờ” trước yêu cầu trả lời Thời gian chờ định nghĩa khoảng thời gian câu hỏi mà giáo viên nêu với câu trả lời tiếp học sinh Nó giúp cho học sinh có hội suy ngẫm trước nói câu trả lời Nhất thiết phải cho phép nhiều học sinh đưa nhiều ý tưởng thay vài em Bất học sinh muốn chia sẻ ý kiến nên tạo hội Nếu thời gian không cho phép, học sinh cần phải có nơi để chia sẻ, ví dụ sổ ghi chép, nhật ký học tập để ghi lại ý tưởng để thảo luận sau Hãy thực lớp học bạn Kỹ thuật đặt câu hỏi hiệu dùng cho cấp lớp môn học để lôi học sinh vào nội dung học Câu hỏi cho Các loại hình Tư khác Các loại câu hỏi khác giúp hình thành loại hình tư khác Các định nghĩa ví dụ sau mơ tả ba loại câu hỏi: câu hỏi đào sâu, câu hỏi giả định câu hỏi làm rõ Kỹ thuật đặt câu hỏi Câu hỏi Đào sâu Câu hỏi Giả định Câu hỏi Làm rõ Các dạng Câu hỏi Socrat Ví dụ Phương pháp đặt câu hỏi Socrat có nhiều loại hình câu hỏi Một số ví dụ là: Loại Câu hỏi Socrat Ví dụ Câu hỏi làm rõ Em có ý ? Em nói theo cách khác không? Em cho đâu vấn đề cốt lõi? Em cho ví dụ khơng? Em mở rộng điểm không? Câu hỏi Câu hỏi Vấn đề ban đầu Câu hỏi Giả định Tại câu hỏi lại quan trọng thế? Câu hỏi lại khó haydễ trả lời? Tại em nghĩ vậy? Chúng ta đưa giả định dựa câu hỏi này? Câu hỏi dẫn tới vấn đề câu hỏi quan trọng khác không? Tại người ta lại đưa giả định này? Điều giả định đây? Ta đưa giả định thay thế? Dường em giả định Tôi có hiểu ý em khơng? Câu hỏi Lý Bằng chứng Điều làm ví dụ? Tại em nghĩ điều đúng? Chúng ta cần thơng tin khác? Em giải thích lý cho người khơng? Những lý khiến em đưa kết luận này? Có lý để nghi ngờ chứng không? Điều khiến em tin thế? Câu hỏi Nguồn gốc Đâylà ý kiến em em lấy từ một? nguồn khác? Câu hỏi Hàm ý Hệ Nó gây tác động nào? Điều chắn xảy hay có khả xảy ra? Có cách thay khơng? Em hàm ý điều qua việc này? Nếu điều xảy ra, gây hậu gì? Tại sao? Câu hỏi Quan điểm Các nhóm khác phản hồi câu hỏi nào? Bạn đáp lại ý kiến phản đối nào? Những người tin nghĩ gì? Có cách thay không? Quan điểm có giống nhau? có khác nhau? Cách đặt Câu hỏi Socrat Đoạn hội thoại có sử dụng cách đặt câu hỏi Socrat thực sau giới thiệu học trình giảng dạy Giáo viên: Điều xảy với khí hậu toàn c Stan: Giáo viên: Stan: Giáo viên: Denise: Giáo viên: Heidi: Giáo viên: Chris: Giáo viên: Grant: Candace: Giáo viên: Heidi: Giáo viên: Grant: Giáo viên: Raja: Giáo viên: Raja: Giáo viên: Heidi: Frank: Giáo viên: Nó ấm dần lên Làm em biết ấm Báo chí suốt ngày đưa tin ạ, Lúc n Còn khác biết thơng tin khơn Có Em đọc báo Hình n Các em nói biết ấm d Các em có cho họ biết hiên tượng Em nghe nói điều Rất kh Nếu vậy, nhà khoa họ viên, làm nhà khoa họ Họ có thiết bị để đo thời tiết Họ ti Theo em nhà khoa học t Khoảng 100 năm Có thể lâu Thực họ nghiên cứu khoản Chúng em đoán gần Ừ Làm em biết điều Em nghĩ phải có thiết bị c Vậy nhìn vào biểu đồ mơ tả khí hậu to Thế kỉ 20 nóng nhiều so với t Chúng ta đưa giả thuy Ơ nhiễm Em có giả định nói nhiễm Khí cácbon điơxít xe thải gây Các thuốc xịt tóc tạo chất Được Chúng ta dành vài phút .. .Kỹ thuật đặt câu hỏi Câu hỏi Đào sâu Câu hỏi Giả định Câu hỏi Làm rõ Các dạng Câu hỏi Socrat Ví dụ Phương pháp đặt câu hỏi Socrat có nhiều loại hình câu hỏi Một số ví dụ là: Loại Câu hỏi. .. Ví dụ Câu hỏi làm rõ Em có ý ? Em nói theo cách khác khơng? Em cho đâu vấn đề cốt lõi? Em cho ví dụ khơng? Em mở rộng điểm không? Câu hỏi Câu hỏi Vấn đề ban đầu Câu hỏi Giả định Tại câu hỏi lại... Giả định Tại câu hỏi lại quan trọng thế? Câu hỏi lại khó haydễ trả lời? Tại em nghĩ vậy? Chúng ta đưa giả định dựa câu hỏi này? Câu hỏi dẫn tới vấn đề câu hỏi quan trọng khác không? Tại người ta